【优质课件】初中语文版语文九年级下册第1课家习题及答案优秀课件.ppt
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九年级语文下册第一单元第1课《家》课件(新版)语文版
部分来自《点拨》
一
读一读字音
xīn 温馨 zài 载客
xiè 琐屑 zǎi 记载
qì 休憩
yè 摇曳
语境记忆法：记少余多法，作“年”和“记载”解时念 “zǎi”，如：“一年半载”；其余的情况读“zài”， 如：“怨声载道”。
部分来自《点拨》
二
写一写字形
niǎo niǎo（ 袅袅 ） míng（ 冥 ）想
部分来自《点拨》
阅读方法解密
开头段落(句)作用法。
开头段落(句)的作用是中考阅读中的重要考点之一。 开头段落(句)的作用从结构上来说主要有：(1)开篇点题；
(2)点明文章的中心；(3)总领全文；(4)引起下文。从内容
上来说主要有：(1)衬托；(2)为后面某内容作铺垫；(3)奠 定全文感情基调。答题模式一般为：在结构上，起到……作
休qì（ 憩 ）
yínɡ（ 萦 ）绕
三
记一记词义
部分来自《点拨》
1．袅袅： 形容烟气缭绕上升。 2．安之若素： (遇到不顺利的情况或反常现象)像平常一样对待，毫 不在意。 安之若素、随遇而安辨析：二者都有“对任何遭遇都 不在意”的意思。“安之若素”指遇到不顺利的情况 或反常现象像平常一样对待，毫不在意。如：尽管遇 到很多的挫折，但他安之若素。“随遇而安”强调能 适应各种环境，在任何环境中都能满足。如：他是一 个与世无争的人，到哪儿都能随遇而安。
3. 情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，
从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍 （难点） 惜家庭生活。
来自《点拨》
周国平， 1945 年生于上海。 现为中国社会科学院哲学研究所 研究员。 1996 年因以怀念夭折女 儿为主题的《妞妞：一个父亲的 札记》而闻名，此外主要作品还 有《守望的距离》《安静》《尼 采：在世纪的转折点上》《人与 永恒》《尼采与形而上学》等。 主要译作有《尼采诗集》《偶像 的黄昏》等。
九年级语文下册第1课《家》课件语文版2
D：人生就像一场旅行，那么（1）家是旅行 包，（2）家是驿站，（3）家是目的地； E：如果人生是一座学习的乐园，那么（1） 家是妈妈的唠叨，（2）家是爸爸的教诲， （3）家是能遮风挡雨的大树； F：如果人生是一个成长的过程，那么（1）家 是甜甜的糖果，（2）家是让你飞翔的翅膀， （3）家是握在手里的那根风筝线。
2、三个比喻蕴涵了作者对家 的什么情感？
•明确：对家的赞美、依恋及
对天下人的祝福。
3.在你心中，人生是什么？家又是什么？ 仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象 地描述．
• 明确：A：人生是一场旅行，那么（1）家
是一辆汽车，（2）家是加油站，（3）家 是终点站；
B：如果把人生比作一场战役，那么（1） 家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3） 家是一方红十字阵地； C:人生就如一个大舞台，那么（1）家是给 你力量的导演，（2）家是给你机会的主持 人，（3）家是给你掌声的观众；
（二）请同学作自由朗读课 文思考：
1. 课文的引子有什么作用？
明确：引子起统领全文的作；两个比 喻将人的一生经历的时间比喻成“岁 月之河”，将“人生奋斗的过程”比 喻成“一种漂流”，从而引出下文。
（2） 周国平认为家是什 么？
•明确：作者认为“家是一只
船”。Βιβλιοθήκη （3） 作者是如何将家 与船联系起来的？
（4）作者的写作方式是 什么？
• 明确：先叙写情境，写出自己的感
觉、感受，引领读者一步步从感觉 到思考，由形象感受到理性认识， 一切顺其自然（即先叙--后议--再 抒情）。
（三）课文探究
1、作者把人生比作“一种漂流”，又把 家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这 几种比喻之间的内在联系。
• 明确：把人生比作一种漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个
语文版初中语文九年级下册第1课《家》课件1
走进家，我们发现文章的三个小标题用了字数相近的
比喻句，既生动形象，又排列有序。全文结构清晰、形式
优美。大家在写作中可以借鉴。
研读课文
欣赏“家”
认识了文章的形式美，下面我们来欣赏“家”。作者 为什么会认为在人生的漂流中，家不仅是一只温馨的船， 而且是温暖的港湾，更是永远的岸？老师教给大家品读语 言的方法：先找到文中表达作者对家的认识，饱含感情的
写出了家的亲近温暖，“竟”突出了二者的对比，强调了家给
人带来的归属感和安全感，所以作者把家比作一只温馨的船。
研读课文
下面我把同学们分成三大组，分别赏析文章的这三部 分。各组明确任务后，请同学们先用4分钟的时间自由朗读 各部分文章，然后独立思考问题，并及时旁批。 开始。 时间到，请大家四人小组结合，交流答案。 下面我们有请各小组代表发言，其他同学作补充。第 一组先来！交流时，请先有感情的读出你找到的句子，再进 行分析。
研读课文
不能去，这句话驳斥了尼采对女人的讥评。前后照
应。尼采认为家里有着太多的噪音，而作者认为噪音是 放松精神的人间乐曲。
我想在座很多同学也感受过家里的这种噪音吧，为
什么作者认为这琐屑的噪音是上天安排放松精神的人间 乐曲呢？ 大家想一想。
研读课文
其实啊，在家庭中人们难免会因为琐事发牢骚、闹 矛盾。虽然充满琐屑的噪音，但对于在外拼搏的人来说， 家仍是我们心灵休憩的港湾。作者是让我们用乐观宽容 的的心态看待生活，不要计较一些小事。这让我想到了
研读课文
这位同学找到两个关键词“欢快”和“绝望”， 确实能体现出港湾对于远航人精神上的巨大作用。对 于远航者而言，需要停泊和躲避风浪的港湾，人生的
漂流中，家就是这样的地方。尤其是最后的反问句更
是加强了语气。
语文版九年级下第1课《家》教学课件(80张PPT)
• ２、在空白处填写词语完全正确的 一项是（ ） • （１）学术界对这件出土人物所属 的年代，一直有——。 （２）这 样的事在我们学校还是——，应该 引以为戒。 （３）在这改革的新 时代，我们更应该划清新思想和旧 思想的——。 （４）统一是人心 所向，如长江、黄河的滚滚东流， 不可——。
• Ａ、争议 首例 界线 遏止 • Ｂ、异议 首例 界线 遏制 • Ｃ、争议 先例 界限 遏制 • Ｄ、异议 先例 界限 遏止 • ３、填空：自古以来，无数诗人 咏唱过游子的思家之情。“渔灯 暗，－，－，孤舟五更家万里， －”家是游子－的永远的岸。
1.家
周国平
家是一只船 家是温暖的港湾
宀 豕
家是永远的岸
语文版九年级语文
第一课《家》
家
周国平
•
我想有个家 一个不需要华丽的地方 在我疲倦的时候 我会想到它 我想有个家 一个不需要多大的地方 在我受惊吓的时候 我才不会害怕
谁不会想要家 可是就有人没有它 脸上流著眼泪 只能自己轻轻擦 我好羡慕他 受伤后可以回家 而我只能孤单的 孤单的寻找我的家
一、速读课文，把握文章结构。 引子：
人生是漂流
（统领全文 ）
第一节： 家是船
第二节： 家是港湾 第三节： 家是岸
二、配乐朗读，理解三个比喻句的具体 含义 。
要求：准确、流畅、富有感情。
作者为什么把家比喻成“船”“港湾”“岸 ”？它们之间有什么内在联系？
明确： 家是港湾——憩息地——给我们慰藉；
让爱天天住你家 让爱天天住我家 不分日夜秋冬春夏 全心全意爱我们的家 让爱天天住你家 让爱天天住我家 充满快乐拥有平安 让爱永远住我们的家
课外阅读
拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰 戈尔的诗 。
九年级语文下册第一单元第1课家省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
12/31
结合全文，思索讨论：
作者为何会认为家是 船、港湾和岸呢？他是怎 样将“家”与“船” 、 “港湾” 、“岸”联络起 来？
13/31
1.作者为何会认为家是船？他是怎样将“家”与
“船” 联络起来？
（1）“家是一只船” ，来自引子中人生“对于全部些 人来说是漂过岁月之河”。
（2）观察渔民以“船”为家生活现象之后进行深入思索 才得出。 第一节“家是一只船”： 表示了作者对“家”第一层面 哲学认识。 （3）在人生长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫 测命运。 作者是 先叙后议再抒情，引领着我们一步步从 感觉 到 思索 。
直接阐述了作者认识和思索。三个小节从标题上看是三个层次。
这三个层次次序是一个
递进。关这系种关系前提，则是建立在
课文开篇句“
假如把人生比作一个漂流一它”确，实这是是作
者相关家思索前提，也是话题提出引子。
6/31
. 课文引子有什么作用？
引子:起统领全文作用。 • 两个比喻将人一生经
历时间比喻成“岁月 之河”，将“人生奋 斗过程”比喻成“一 个漂流”，从而引出 下文．
4/31
读准以下字音
• 琐屑 xiè
休憩 qì
• 冥想 míng
萦绕 yíng
• 温馨 xīn
陶冶 yě
• 倦鸟思巢 juàn cháo 黯然失色àn
• 袅袅 niǎo
祈祷 dǎo
5/31
文章结构
• 第一部分（1）：由对人生比喻引出对家思索，并引发下文。
• 第二部分（2－16）：由三个比喻句作为小标题，抒写自己对人 生对家由浅入深哲学思索。
26/31
家是什么?家 是夏天空调，大雪 天一个酒壶；家是 月光下倾诉，家是 夕阳里搀扶；家是 远行一声声嘱咐， 家是重逢时滚落泪 珠。家会很高兴很 幸福，像一眼不老 清泉。
九年级语文下册 第一单元 第1课《家》课件 语文版
精品课件
6
解题
这是一篇哲学家写的散文。 作者用哲学的思考从三个层面写 出了自己对家、对人生的深刻理 解。
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7
家， 是妈妈的牵挂和唠叨， 是爸爸的叹息和瞩望；
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8
家， 是爷爷胡子里长满的故事， 是奶奶皱纹里饱含的沧桑。
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9
听课文录音，思考问题。
①作者认为“家”是什么？ ②“家”带给了人们怎样的
周国平
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1
琐屑 xiè 休憩 qì 冥想 míng 萦绕 yíng
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2
举止泰然 tài 黯然失色 àn
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3
袅袅 niǎo 摇曳 yè 温馨 xīn 喧哗 huá 陶冶 yě 祈祷 dǎo
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4
一应具全 一应俱全 暗然失色 黯然失色 闲言粹语 闲言碎语
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5
周国平，中国 社会科学院哲 学研究所研究 员。纪实作品 《妞妞：一个 父亲的札记》
一只只船
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24
作者为什么发出这样的祝 祷？
因为作者希望人人都有 一个温暖的家。
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25
•正当我欣赏远处美丽的帆 影时，耳畔响起一位哲人 的讽喻:“朋友，走近了 你就知道，即使在最美丽 的帆船上也有着太多琐屑 的噪音!”
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26
•家中琐屑的噪音也许
正是上天安排来放松 我们精神的人间乐曲。
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14
•将“人生”比喻成“一 种漂流”；将人的一生
所经历的时间比喻成
“岁月之河”。
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15
引子(第一段)在文中有什么 作用？
起统领全文的作用。
精品课件
16
九年级语文下册 第一单元 1 家习题课件 语文语文级下册语文课件
第一单元(dānyuán) 感悟自然 对话生命
1家
第一页，共十六页。
第二页，共十六页。
C
第三页，共十六页。
C
第四页，共十六页。
D
第五页，共十六页。
第六页，共十六页。
天边有一抹若隐若现的云 官亦鸣 ①天边，有一抹若隐若现的云。 ②曾听一位哲人说，天边新出的一抹云，是天堂(tiāntáng)新进的灵魂。抬头看那 天边的云，不，那分明是逝去不久的母亲。那若隐若现，飘忽不定的云层中，清 晰地变幻着一个胖胖的身影，依旧是那样一如既往地来去匆匆，依旧是那样地摇 晃着身躯——那是岁月无情，给你留下的永恒。
第九页，共十六页。
第十页，共十六页。
⑥英国一位超心理研究者曾说：“灵魂可呈现为实体的，栩栩如生的，有时可投下一片 阴影或是遮住一盏灯……”我相信，母亲的灵魂是栩栩如生的。看那天边的一抹若隐若 现的云，分明是半透明的，甚至真的(zhēn de)投下了一片阴影。 ⑦此时，我想，那天边云层里的母亲的心里，是喜悦的。那轻轻舞动着的身影，便是证 明。因为她看见了子孙们个个鲜活如出水芙蓉，楼房前停放着私家小车，她可以告诉父 亲，那辆老掉牙的自行车，再也不用了；看着我们个个衣着时尚，皮鞋锃亮，天天像过 大年一样，她可以告诉父亲，再不用腊月里的晚上，一个纳底，一个做帮，缝洗浆
示例：母亲是儿女心灵的港湾，倾尽爱护，最后变成—阵风； 母亲是父亲得力的臂膀，竭尽全力，最后幻为一团雾霭。
第十四页，共十六页。
C
第十五页，共十六页。
内容(nèiróng)总结
No 第一单元 感悟自然 对话生命。2．下列句子中加点(jiā diǎn)的成语使用有误的一项是( )。
C．湛蓝的海，洁白的云，时而有几只海鸥掠过船舷，眼前的一切真是栩栩如生。望着似睡非睡的母 亲的脸，忽然又觉得母亲的灵魂是那样的轻，她终于可以放下一切，扶摇直上九天，飘忽在天边云 端。看那云层后面的影子，竟是大步连天，急不可待的了。看那天边的一抹若隐若现的云，分明是 半透明的，甚至真的投下了一片阴影
1家
第一页，共十六页。
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第六页，共十六页。
天边有一抹若隐若现的云 官亦鸣 ①天边，有一抹若隐若现的云。 ②曾听一位哲人说，天边新出的一抹云，是天堂(tiāntáng)新进的灵魂。抬头看那 天边的云，不，那分明是逝去不久的母亲。那若隐若现，飘忽不定的云层中，清 晰地变幻着一个胖胖的身影，依旧是那样一如既往地来去匆匆，依旧是那样地摇 晃着身躯——那是岁月无情，给你留下的永恒。
第九页，共十六页。
第十页，共十六页。
⑥英国一位超心理研究者曾说：“灵魂可呈现为实体的，栩栩如生的，有时可投下一片 阴影或是遮住一盏灯……”我相信，母亲的灵魂是栩栩如生的。看那天边的一抹若隐若 现的云，分明是半透明的，甚至真的(zhēn de)投下了一片阴影。 ⑦此时，我想，那天边云层里的母亲的心里，是喜悦的。那轻轻舞动着的身影，便是证 明。因为她看见了子孙们个个鲜活如出水芙蓉，楼房前停放着私家小车，她可以告诉父 亲，那辆老掉牙的自行车，再也不用了；看着我们个个衣着时尚，皮鞋锃亮，天天像过 大年一样，她可以告诉父亲，再不用腊月里的晚上，一个纳底，一个做帮，缝洗浆
示例：母亲是儿女心灵的港湾，倾尽爱护，最后变成—阵风； 母亲是父亲得力的臂膀，竭尽全力，最后幻为一团雾霭。
第十四页，共十六页。
C
第十五页，共十六页。
内容(nèiróng)总结
No 第一单元 感悟自然 对话生命。2．下列句子中加点(jiā diǎn)的成语使用有误的一项是( )。
C．湛蓝的海，洁白的云，时而有几只海鸥掠过船舷，眼前的一切真是栩栩如生。望着似睡非睡的母 亲的脸，忽然又觉得母亲的灵魂是那样的轻，她终于可以放下一切，扶摇直上九天，飘忽在天边云 端。看那云层后面的影子，竟是大步连天，急不可待的了。看那天边的一抹若隐若现的云，分明是 半透明的，甚至真的投下了一片阴影
九年级语文下册 第一单元 1 家上课课件 语文
12/11/2021
合作探究
• 1、赏一句话——用赏析说服人； • 2、读一句话——用美读感染人； • 3、提出一个有价值的问题。
12/11/2021
文中，作者先是把人生比作“一种漂流”， 又把家比作“船” 、 “港湾” 、“岸” 。想 一想，这几个比喻之间有什么内在联系呢？
前面的比喻是后面比喻的前提，后面的 比喻是前面比喻的深化，特别是关于家的第 三个比喻，是前两个比喻的极致和升华。
上，用“永远”一词把家的本质特征给以鲜明 的定位——家是永远的岸。
（2）从人生的起始到终结来看，家是永 远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步 之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。
12/11/2021
同样，作者仍是在具体实例的基础上， 演绎出自己的观点。首先是列举《荷马史 诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦 索的回答，说明一个人不论他经历了什么， 艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归 宿，还是自己的家。
课文分为三个部分：
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以 “船”为家的生活现象之后进行深入思考才得 出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战 胜前方变幻莫测的命运。
12/11/2021
第二部分“家是温暖的港湾”是在第 一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既 是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、 恢复体力、放松精神、放飞自由。
倦鸟思巢(cháo) 黯然失色(àn)
陶冶(yě)
12/11/2021
整体感知
听课文，并思考
• 作者把人生比作什 么？
• 作者认为“家”是 什么？
• 它带给人们怎样的 感受？
12/11家是温暖的港湾 温暖
• 家是永远的岸 梦魂萦绕
永远的牵挂
合作探究
• 1、赏一句话——用赏析说服人； • 2、读一句话——用美读感染人； • 3、提出一个有价值的问题。
12/11/2021
文中，作者先是把人生比作“一种漂流”， 又把家比作“船” 、 “港湾” 、“岸” 。想 一想，这几个比喻之间有什么内在联系呢？
前面的比喻是后面比喻的前提，后面的 比喻是前面比喻的深化，特别是关于家的第 三个比喻，是前两个比喻的极致和升华。
上，用“永远”一词把家的本质特征给以鲜明 的定位——家是永远的岸。
（2）从人生的起始到终结来看，家是永 远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步 之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。
12/11/2021
同样，作者仍是在具体实例的基础上， 演绎出自己的观点。首先是列举《荷马史 诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦 索的回答，说明一个人不论他经历了什么， 艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归 宿，还是自己的家。
课文分为三个部分：
第一部分“家是一只船”是在观察渔民以 “船”为家的生活现象之后进行深入思考才得 出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战 胜前方变幻莫测的命运。
12/11/2021
第二部分“家是温暖的港湾”是在第 一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既 是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、 恢复体力、放松精神、放飞自由。
倦鸟思巢(cháo) 黯然失色(àn)
陶冶(yě)
12/11/2021
整体感知
听课文，并思考
• 作者把人生比作什 么？
• 作者认为“家”是 什么？
• 它带给人们怎样的 感受？
12/11家是温暖的港湾 温暖
• 家是永远的岸 梦魂萦绕
永远的牵挂