《假如生活重新开头》导学案
2020秋北师大版语文九年级上册比较《假如生活重新开始》教案
1教学目标1.通过查阅资料,了解普希金和邵燕祥的生平及著作;2.通过朗读和比较阅读,理解两首诗的内容和写法;3.在朗读中理解主旨,树立正确面对生活中的困难和挫折的良好心态。
2学情分析学生刚学习了莫泊桑的《项链》,主人公马蒂尔德的经历令学生感触颇深。
在此基础上,让学生首先自读这两首诗,自主理解内容、感悟主旨,而后在教师指导下重点理解重点难点,学生更容易理解和接受。
[&%@~*]3重点难点教学重点:理解两首诗歌的内容和情感;教学难点:对比分析两首诗歌的写法特点。
4教学过程[*^~&#]4.1第一学时4.1.1教学活动[*^%&~]活动1【导入】导入新课在莫泊桑的笔下,我们认识了一个美丽动人但出身低微的马蒂尔德,因为爱慕虚荣,她受到了“丢项链”“偿债务”的惩罚。
可以说,生活欺骗了马蒂尔德。
可喜的是,她能够重面生活,把“偿债务”当作生活的重新开头,自立自强,最终成为一个坚强、独立的人。
生活当中,我们每个人都有可能面临同样的境况,觉得自己被生活欺骗。
那么,面临这种情况,我们应该怎么办呢?这节课,我们来学习普希金的《假如生活欺骗了你》和邵燕翔的《假如生活重新开头》,看看他们告诉我们应该怎么去做。
活动2【讲授】检查预习1.提问作者信息。
指名介绍,其他同学举手补充2.检查朗读节奏把握情况。
(1)指名朗读,注意停顿,其他同学评价:指出停顿问题,纠正。
(2)齐读,男女分读。
3.请用自己的语言概括你对这两首诗内容的理解。
学生举手概括,其他同学和老师评价。
活动3【活动】合作探究1.怎么理解“一切都是瞬息,一切都将会过去”这两句诗?2.为什么说“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”?3.请找出《假如生活重新开头》中的意象,并分析意象的特点及意义。
4.对比两首诗的异同(从内容、主旨、写法三方面)。
5.教师对学生的展示进行评价并总结。
(以上问题,学生首先朗读诗歌自主思考;而后小组合作探究,达成组内共识;小组代表展示答案;其他组成员评价<纠正或补充>) [#%~@^]6.齐读这两首诗,注意读出情感。
2020秋北师大版语文九年级上册比较《假如生活重新开始》教案1
1教学目标1、积累词语,理解诗意,背诵并正确默写该诗。
2、体味诗人的思想感情,激发想像,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。
3.感受诗人积极乐观的人生态度,提高对人生的认识,培养健康的人生。
2学情分析由于我所教的学生成绩一般,只有个别的语文稍好,而对语文学科的表现着重体现在以下几个方面:1、学习语文的习惯较差;2、理解问题不能深入到文字内分析其内涵;3、并且初三的学生正是14、15岁的年龄段,对诗歌有好奇心,愿意学习,但理解能力有限,所以教师应该给予适当的引导,把问题一步步深入,教学生用理性的思维去判断。
[^#~@%]3重点难点[*%^@#]教学重点:1、反复朗读,背诵并正确默写诗歌。
2、感悟诗歌积极乐观的思想感情。
教学难点:体味诗人的思想感情,激发想像,培养读诗的兴趣,提高诗歌鉴赏能力。
[@^~#&]4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】假如生活重新开头昨天我们学习了《假如生活欺骗了你》,明白了该怎样面对生活中的坎坷,今天我们欣赏邵燕翔的《假如生活重新开头》,这两首诗歌有异曲同工之妙,来看看他是如何对待生活中的不幸的。
活动2【活动】假如生活重新开头写作背景介绍激发兴趣,开阔视野,教师补充介绍邵燕翔生平介绍了解背景[~@*%#]《假如生活重新开头》20世纪70年代后期,我国粉碎了“四人帮”,拨乱反正,社会经济发展走上了正轨,人民生活有了好转。
20世纪80年代,全国人民在党中央的正确领导下,吹响了向“四化”进军的号角。
诗人以极大的热情投身到建设中去,并目睹了全国人民在打破“文革”十年浩劫的桎梏之后所暴发出来的改天换地的伟大力量,心潮难平,便以饱满的热情,抒写了对大好形势的颂歌。
活动3【活动】品读诗文教师播放录音教师点拨朗读技巧(断句、语速、语调、语气)教师讲解重点语句的节奏划分[^~@*#]教师再次播放朗读录音活动4【活动】诗歌赏析多媒体展示自学目标整体感悟概括每一诗节的内容,体会诗中的情感诗句赏析[@^&%~]这首诗中,很多句子写得非常生动形象,请同学们用自己的喜欢的方式读诗,从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。
《假如生活重新开头》教学设计(共15张)
六、再次朗读、背诵这首诗歌，体会 诗中感情。
七、朗读《假如生活重新开头》，注意读出 感情。
九、布置作业：
1．背诵两首诗歌。 2．思考“阅读练习· 探究”第二题。 3．有兴趣的同学可以“假如生活重新开头” 为题，试写一首小诗。
2．普希金在诗里写道：“而那过去 了的，就会成为亲切的怀恋。”你在 生活中是否也有这样的体会呢？
明确：这一著名诗句获得普遍的认同、接受，主要 有以下三点：①一切都会过去，这是客观规律，包 括不幸、失败、挫折、忧郁、痛苦，当不幸也如一 切一样过去之后，即人从现实的痛苦困境中解脱出 来之后，当年的不幸反而会成为你值得回味、回忆 的人生阅历。当然，在本诗中前提是生活欺骗了你， 说明你品质、人生态度中还有值得肯定的一面。这 一切底气使你可以亲切怀恋失败的过去，包括自身 有缺点的失败。
三、学生朗诵诗歌，正音，检查预习：
怀恋（liàn） 疲倦（juàn） 诅咒（zǔ zhòu） 醇厚（chún）
四、听、读《假如生活欺骗了你》， 体会感情。
1．听课文录音，划分朗读节拍。 2．自由朗读。 3．教师范读，学生边听边思考：这首诗是用 什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？ 明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
【教学难点】
理解两首诗表现手法的异同。
【预习要求】
1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。 2．背诵诗歌，品味诗中的语言。
【教学过程】
第一课时 一、导入示例： （播放歌曲）“你的所得，还那样少吗？你的付出， 还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不 必在意，洒脱一些过得好……” 这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们 的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当突如其 来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经 时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮 咛和嘱咐。（板书课题）
北师大版九年级语文下册《假如生活重开头》导学案
《假如生活重新开头》导学案课题《假如生活重新开头》授课时间主备张永莉授课人班级审核人阶段环节教学过程第一课时学生感知目标,明确学习任务。
掌握先学的内容、方法和要求。
独立完成教后反思第一阶段预学案目标导航学习目标：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
学习重点1、反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
学习难点自主预习预习自测预习反馈：（5分品读诗歌，把握主旨。
1．同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，划出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。
明确：这首诗主要是对未来的一种设想，表达出一种乐观向上的情绪。
2．研读第一节。
“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。
愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？明确：上个世纪八十年代初，处在十年浩劫结束、拨乱反正之初，故不难联想“朝阳”正是未来从今天开始的意象，“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，新的时代刚刚开始，而“回头挥手”的情绪是潇洒的。
这一节语词不多，关键意象是三个：朝阳、黑影、挥手，构成了统一的有机的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告别黑暗的记忆。
这个征途出发的形象，为全诗奠定了基调。
提醒学生注意“还是”这个词语。
这个词语说明，诗人过去是这样的，现在仍然坚持以第二阶段教学案钟）合作探究：（15分钟）交流展示：（10分钟）精讲点往的做法。
3．阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。
明确：依然、仍旧、还要。
这些词语的使用，是诗人表明自己态度：一如既往，仍然坚持以往做法。
4．请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。
明确：“风雨长途”指前面仍然有苦难。
“不知疲倦地奔走”指仍然坚持奋斗。
“甜酒和苦酒”，应该说，甜酒和苦酒的并列，其概括力相当深广，精神含量是相当深邃的。
假如生活重新开头
（3）整首诗中与“还是”意思相近的词语你能找到几个，这些词语反复出现说明了什么？（明确：依然、仍旧、还要。这些词语的使用，是诗人表明自己态度：一如既往，仍然坚持以往做法。）
（4）研读2--5节，讨论“风雨长途”“不知疲倦地奔走”“甜酒和苦酒”“割破喉管” “该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒！”“阳光下毕竟是白昼”的含义。
相似的方面主要有：（1）都表达了积极乐观的生活态度，对有所失的过去都不后悔，都以快乐的心态展望未来。（2）都隐含了关于得失、关于过去与未来关系等方面的某种通达、辩证的人生哲理。（3）诉说的对象都是第二人称，充满劝慰、激励，显得亲切、温暖、深情。（4）标题也有某种相似。
五、检测点拨
1、写出《假如生活重新开头》一诗中表现了作者对人充满忠实与信任的诗句。
（屏显。）
有这样一位诗人，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，生活欺骗了他，在“文化大革命”期间受到批判，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的权力达20年之久，直到1979年初恢复名誉。这个人就是诗人邵燕祥。
你可以这样说：
这是一首诗。
2.这首诗的美，也就在大家对它的评价里。我们一点点去触摸、去寻访诗人心中的深情。
2、最后一句表达了作者怎样的信念？你怎样理解“明天比昨天更长久”这句话？
六、作业布置
1.背诵，默写全诗
2.预习《项链》
3．课外找一些自己喜爱的诗句朗读、背诵。
明确：“风雨长途”指前面仍然有苦难。“不知疲倦地奔走”指仍然坚持奋斗。“甜酒和苦酒”，应该说，甜酒和苦酒的并列，其概括力相当深广，精神含量是相当深邃的。一方面是对未来的深刻预见，一方面是对自我的警戒，顺境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切条件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表现上是并列，实际上有点像是偏义复词，重点、警策点在苦酒。
假如生活重新开头
后教： 1、生字词 拯救 疲倦 醇厚 诅咒
2.作者简介：邵燕祥，当 代诗人，1933年出生于北京 一个职员家庭。作品《由口 舌说起》，批评了习于飞短 流长的社会现象。著有诗集 《到远方去》《在远方》 《迟开的花》，有《邵燕祥 抒情长诗集》。
3.写作背景
在文化大革命期间，诗人邵燕祥的诗和杂文 因为触及某些不公正和反民主的社会现象受到了 批判，被划为“右派”。精神上受到打击和凌辱， 被剥夺发表作品的权利达20年之久，直到 1979年 才恢复名誉。十年文革使中国的发展倒退了30年， “四人帮”被粉碎，拨乱反正，社会经济走上正 轨，人民生活有了好转。 20世纪80年代，全国人 民在党中央的领导下吹响了向“四化”进军的号 角。诗人以饱满的热情投入现代化建设中去，并 写下了这首颂歌。
假如生活重新开头
邵燕祥
目标导学：
1、结合写作背景，有感情地朗读 诗歌。
2 、体会诗人的思想感情，感悟 诗歌中蕴涵的哲理。
3、对比赏析，体会两首诗的异同。
第一次先学后教
先学：
正确朗读
自学指导：
①内容及形式：轮读诗歌，读准字音， 读清节奏，比一比谁读的声音响亮，语 速适中。学生轮读，每人一节，其它学 生听读。
风雨的现实，要自强不息、满 怀理想、奋斗不止。
当堂达标训练
1.朗读背诵诗歌。 2.比较阅读这两首诗歌，看看它们有何异
同？ （可以从内容、写法、结构、情感等方 面分析） 3.能否从这两首诗的角度评说马蒂尔德夫 妇的悲喜剧？试试看。
意象： 浸透了作者情感的事物，
它是作者情感的载体。读 懂意象，对把握作者的情 感，尤为重要。
常见意象常识的掌握: 送别类意象: 杨柳 长亭 酒
思乡类意象:月亮 鸿雁 蓬草 愁苦类意象:梧桐 孤舟 流水 斜阳 抒怀类意象:菊花 梅花 松柏 竹 爱情类意象:红豆 连理枝 比翼鸟 战争类意象:投笔 长城 楼兰 羌笛 闲适类意象： 鸟鸣 东篱 采菊
第二课《诗两首》
2.还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。愉快 地回头挥一挥手！” 提示：“朝阳”，“长长的身影”，“回头挥一挥 手”， 这些词语有什么深刻的内涵吗？试联系时代 背景分析。 上个世纪八十年代初，处在十年浩劫结束、拨乱反正 之初，故不难联想“朝阳”正是未来从今天开始的 意象，“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去， 新的时代刚刚开始，而“回头挥一挥手”的情绪是 潇洒的。这一节语词不多，关键意象是三个：朝阳、 黑影、挥手，构成了统一的有机的形象，背景是在 黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告别黑暗的 记忆。这个征途出金、邵燕祥的相关知识，扎实掌握 瞬息、醇厚、诅咒等生字词，整体感知诗歌所 表达的思想内容。 2．通过有感情的朗诵诗歌 ，理解诗歌所蕴含的 人生哲理，提高诗歌鉴赏能力。 3．激情投入，做课堂的主人。以积极乐观的生 活态度对待生活中的不幸，树立正确的人生观。
预习反馈
1.优胜小组： 2.优胜个人： 3.存在的问题： （1） （2） （3） 预习案学习内容反馈：（可采用学生抢答或 老师直接出示答案两种方式）
整理巩固
要求：整理巩固探究问题 落实基础知识 梳理小结所学内容
当堂检测
要求：自主思考，独立完成。 答案：见教师用书。
课堂评价 学科班长： 1.回扣目标 总结收获 2.评出优秀小组和个人
课后完成训练学案并整理巩固
探究点三：综合探究
1.比较两首诗歌的异同？试分析。 提示：同学们可以从两首诗的写法、人生态度的立足点等方面 分析。 探究： 不同之处：（1）邵燕祥的诗在写法上，和前面普希金的那首有 个最大的不同，就是普希金的诗，是直接抒情的，而邵燕祥 的诗，在抒发情感的时候，则借助了一系列的具象的词语： 朝阳、阳光、白昼等（2）普诗立足现在和过去，谈正确对待 生活带给你的不幸，邵诗主要是面向未来，如何以乐观的心 态来面对未来的生活。 相似的方面主要有：（1）都表达了积极乐观的生活态度，对有 所失的过去都不后悔，都以快乐的心态展望未来。（2）都隐 含了关于得失、关于过去与未来关系等方面的某种通达、辩 证的人生哲理。（3）诉说的对象都是第二人称，充满劝慰、 激励，显得亲切、温暖、深情。（4）标题也有某种相似。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文九上《假如生活重新开头》
第一单元假如生活重新开头课前预习：了解作者及本文背景资料。
相关课程标准：“能初步鉴赏诗歌作品，丰富自己的精神世界。
品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标1、积累词语，理解诗意，背诵并正确默写该诗。
2、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生。
评价任务：1．品味两首隽永的语言。
2．理解两首诗表现手法的异同。
教学过程：导入新课昨天我们学习了《假如生活欺骗了你》，明白了该怎样面对生活中的坎坷，今天我们欣赏邵燕翔的《假如生活重新开头》，这两首诗歌有异曲同工之妙，来看看他是如何对待生活中的不幸的。
二、品读诗歌1、教师播放录音2、教师点拨朗读技巧（断句、语速、语调、语气）3、教师讲解重点语句的节奏划分4、教师再次播放朗读录音三、诗歌赏析多媒体展示自学目标1、整体感悟概括每一诗节的内容，体会诗中的情感2、诗句赏析这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己的喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。
本诗歌通过生动的形象来说理，体会诗歌含义，就应抓住诗歌中丰富的意象，体会这些意象深刻的内涵来体会作者要表达的意思。
例如“朝阳”“长长地身影”“风雨长途”“甜酒和苦酒”等，都有丰富的内3、同学们自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，画出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。
（明确：这首诗主要是对未来的一种设想，表达出一种乐观向上的情绪。
）4、研读第一节：（1）“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后，愉快的回头挥一挥手！”这是什么意思？？（二十世纪八十年代初，初中十年浩劫结束、拨乱反正之处。
“朝阳”是未来从今天开始的意象，“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，心得时代刚刚开始，“回头挥手”的情绪是潇洒的。
这三个意象构成了统一的有机形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快的告别黑暗的记忆。
这个形象为全诗奠定了基调。
初中七年级语文 假如生活重新开头教案学案
语文教案《假如生活欺骗了你》导学案【学习目标】1、了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。
2、理解两首诗以说理而见长的特点。
培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
【预习导学】（一）导入新课（二）自主学习1、了解作者2、介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。
那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
3、自由朗读课文4、指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
5、背诵此诗（三）合作探究（1）诗歌的两部分各表现了怎样的内容?（2）怎样理解“生活欺骗了你”？（3）全诗表达了诗人怎样的人生态度?（4）从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?，（6）诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一两件具体的事例。
（7）谈谈这首诗给你的启示？【展示交流】1、背诵比赛2、选择预习导学中的内容【反馈检测】1、给加点的字注音。
瞬．息（）伫．立（）萋萋．．（）诱．人（）忧郁．（）2、《假如生活欺骗了你》选自，作者是国诗人，史称“”，他的诗歌代表作有《》《》《》等。
3、“生活欺骗了你”并非单指上当受骗，而是指。
4、假如生活欺骗了你，诗人告劝我们：不要悲伤，不要心急。
因为我们要相信。
5、为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？【巩固拓展】阅读下面诗句，回答文后问题。
2019年九年级语文上册第一单元比较探究《假如生活重新开始》教案1北师大版
丰富丰富纷繁比较研究《若是生活从头开始》1教课目的1、累积词语 , 理解诗意 , 背诵并正确默写该诗。
2、体会诗人的思想感情, 激发想像 , 培育读诗的兴趣, 提升诗歌鉴赏能力。
3.感觉诗人踊跃乐观的人生态度 , 提升对人生的认识 , 培育健康的人生。
2学情剖析因为我所教的学生成绩一般, 只有个其他语文稍好, 而对语文学科的表现侧重表此刻以下几个方面 :1、学习语文的习惯较差;2、理解问题不可以深入到文字内剖析其内涵;3、而且初三的学生正是14、15 岁的年纪段 , 对诗歌有好奇心, 愿意学习 , 但理解能力有限, 因此教师应当赐予适合的指引, 把问题一步步深入, 教课生用理性的思想去判断。
3要点难点教课要点 :1、频频朗诵 , 背诵并正确默写诗歌。
2、感悟诗歌踊跃乐观的思想感情。
教课难点 :体会诗人的思想感情, 激发想像 , 培育读诗的兴趣, 提升诗歌鉴赏能力。
4教课过程4.1 第一学时教课活动活动 1【导入】若是生活从头开头昨天我们学习了《若是生活欺诈了你》 , 理解了该如何面对生活中的崎岖 , 今日我们赏识邵燕翔的《若是生活从头开头》 , 这两首诗歌有异曲同工之妙 , 来看看他是如何对待生活中的不幸的。
活动 2【活动】若是生活从头开头写作背景介绍激发兴趣 , 宽阔视线 , 教师增补介绍邵燕翔平生介绍认识背景《若是生活从头开头》20 世纪 70 年月后期 , 我国粉碎了“四人帮”, 拨乱反正 , 社会经济发展走上了正轨 , 人民生活有了好转。
20 世纪 80 年月 , 全国人民在党中央的正确领导下, 吹响了向“四化” 进军的军号。
诗人以极大的热忱投身到建设中去, 并目击了全国人民在打破“文革”十年大难的桎梏以后所暴发出来的改天换地的伟鼎力量, 心潮难平 , 便以饱满的热忱, 抒写了对大好局势的颂歌。
活动 3【活动】品读诗文教师播放录音教师点拨朗诵技巧( 断句、语速、语调、语气)教师解说要点语句的节奏区分教师再次播放朗诵录音11 / 2丰富丰富纷繁活动 4【活动】诗歌赏析多媒体展现自学目标整体感悟归纳每一诗节的内容, 领会诗中的感情诗句赏析这首诗中 , 好多句子写得特别生动形象, 请同学们用自己的喜爱的方式读诗, 从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。
2018年九年级语文上册第一单元比较探究《假如生活重新开始》教案2北师大版
比较探究《假如生活重新开始》1教学目标1.通过查阅资料,了解普希金和邵燕祥的生平及著作；2.通过朗读和比较阅读，理解两首诗的内容和写法；3.在朗读中理解主旨，树立正确面对生活中的困难和挫折的良好心态。
2学情分析学生刚学习了莫泊桑的《项链》，主人公马蒂尔德的经历令学生感触颇深。
在此基础上，让学生首先自读这两首诗，自主理解内容、感悟主旨，而后在教师指导下重点理解重点难点，学生更容易理解和接受。
3重点难点教学重点：理解两首诗歌的内容和情感；教学难点：对比分析两首诗歌的写法特点。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入新课在莫泊桑的笔下，我们认识了一个美丽动人但出身低微的马蒂尔德，因为爱慕虚荣，她受到了“丢项链” “偿债务”的惩罚。
可以说，生活欺骗了马蒂尔德。
可喜的是，她能够重面生活，把“偿债务”当作生活的重新开头，自立自强，最终成为一个坚强、独立的人。
生活当中，我们每个人都有可能面临同样的境况，觉得自己被生活欺骗。
那么，面临这种情况，我们应该怎么办呢？这节课，我们来学习普希金的《假如生活欺骗了你》和邵燕翔的《假如生活重新开头》，看看他们告诉我们应该怎么去做。
活动2【讲授】检查预习1.提问作者信息。
指名介绍，其他同学举手补充2.检查朗读节奏把握情况。
(1)指名朗读，注意停顿，其他同学评价：指出停顿问题，纠正。
(2)齐读，男女分读。
3.请用自己的语言概括你对这两首诗内容的理解。
学生举手概括，其他同学和老师评价。
活动3【活动】合作探究1.怎么理解“一切都是瞬息，一切都将会过去”这两句诗？2.为什么说“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？3.请找出《假如生活重新开头》中的意象，并分析意象的特点及意义。
4.对比两首诗的异同(从内容、主旨、写法三方面)。
5.教师对学生的展示进行评价并总结。
(以上问题，学生首先朗读诗歌自主思考；而后小组合作探究，达成组内共识；小组代表展示答案；其他组成员评价＜纠正或补充＞)6.齐读这两首诗，注意读出情感。
假如生活重新开头
谢谢观赏
背景资料：
20世纪70年代后期，我国粉碎了“四人 帮”，拨乱反正，社会经济走上正轨。80 年代，全国人民在党中央的正确领导下， 吹响了向四化进军的号角。诗人以极大的 热情投身到建设中去，并且目睹了全国人 民在打破文革枷锁下爆发出来的改天换地 的伟大力量，心潮难平，便以饱满的热情， 抒发了对大好形势的颂歌。
自由朗读，整体感知：
• 想想这首诗主要表达一种什么样的情感？
这首诗是对未来的一种设想，表达出一种 乐观向上的情感。
品读诗歌：
第一节：告别过去 1、 应如何理解“还是迎着朝阳出发，把长
长的身影留在背后。愉快地回头挥一挥手！” 这一句的含义？
上个世纪八十年代初，处在十年浩劫结束、拨乱反正之初， 故不难联想“朝阳”正是未来从今天开始的意象，“长长 的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，新的时代刚刚开始， 而“回头挥手”的情绪是潇洒的。这一节词语不多，关键 意象是三个：朝阳、黑影、挥手，构成了统一的有机的形 象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告别 黑暗的记忆。这个征途出发的形象，为全诗奠定了基调。
2、还是这个词语能否删去？为什么？ 不能。表明诗人过去是这样的，现在仍然坚持以往的做法。
依然、仍旧、还要。这些词语的使用，是诗人表明自己态度： 一如既往，仍然坚持以往做法。
3、浏览全文，找出在整首诗中与“还是”意思相近的 词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。
依然、仍旧、还要。这些词语的使用，是诗人表 明自己态度：一如既往，仍然坚持以往做法。
7、第五节中“他们”指谁？怎样理解“阳光下 毕竟是白昼”这句话？
他们指左倾思想严重的人，阳光下毕竟是白昼， 阳光下面也可能有黑暗，也就是还可能有复辟， 可能有倒退，但毕竟是白昼，即使是黑暗是 暂时的、局部的。这表明诗人不但是清醒的，
2021假如生活重新开头初三上册语文教案
2021假如生活重新开头初三上册语文教案假如生活重新开头，作者邵燕祥，当代诗人，1946年4月发表在报纸上的一篇杂文《由口舌说起》，批评了习于飞短流长的社会现象。
以下是小编整理的假如生活重新开头初三上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《假如生活重新开头》教案教学目标 1、积累词语，理解诗意，背诵并正确默写该诗。
2、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生教学重点 1、反复朗读，背诵并正确默写诗歌。
2、感悟诗歌积极乐观的思想感情。
教学难点体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
教学方法学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法教具准备《假如生活欺骗了你》阅读测试题阅读普希金的《假如生活欺骗了你》完成后面的题目。
假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
1.结合句子内容解释诗中加点的词语。
(1)瞬息：(2)怀恋：2.诗人在第二节诗中表达了一种怎样的人生态度?结合自己生活中的事例谈谈对这种态度的感受。
答：参考答案假如生活欺骗了你1.(1)瞬息：一眨眼一呼吸的短暂时间。
(2)怀恋：怀念、留恋。
2.乐观向上的积极生活态度。
(个人感受略，要求结合自己生活中的事例进行具体说明)假如生活重新开头：同步练习第一部分：1、填空。
(3分)《假如生活欺骗了你》的作者是，(国别)诗人，《假如生活重新开头》作者。
2、选出下列说法正确的一项( )(2分)A、在《假如生活欺骗了你》第二节中，体现了作者向往未来，坚信未来是光明的信心。
B、《假如生活欺骗了你》既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，同时也是勉励自己的座右铭。
C、诗人普希金通过想象，展示了未来美好生活的图景，鼓励人们克服眼前的困难，增强生活的信心。
秋语文九年级上册比较《假如生活重新开始》教案
秋语文九年级上册比较《假如生活重新开始》教案一、教学目标1.让学生了解小说《假如生活重新开始》的故事情节和主要人物，感受故事中所包含的情感与人生哲理。
2.帮助学生掌握小说中的重点词汇、短语和句型，并学会运用它们表达自己的意见和看法。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力，并激发他们对文学的兴趣和热爱。
二、教学重点1.把握小说《假如生活重新开始》的主要情节和人物，理解小说中所存在的人生哲理和情感。
2.掌握小说中的重点词汇、短语和句型，运用它们表达自己的观点和看法。
3.培养学生的阅读理解和写作能力，并激发他们对文学的兴趣和热爱。
三、教学难点1.理解小说中所包含的人生哲理和情感，并学会把它们与自己的生活经验联系起来。
2.运用小说中的重点词汇、短语和句型表达自己的意见和看法，增强写作能力。
四、教学准备1.课前为学生分发《假如生活重新开始》中的重点词汇、短语和句型。
2.准备多媒体教学设备，以便在教学中播放小说相关的音频、视频等。
3.准备反馈练习题和写作任务，以便检测学生的阅读理解和写作能力。
五、教学过程Step 1: 引入（10分钟）老师简单介绍小说《假如生活重新开始》的故事情节和主要人物，让学生对小说有一个初步的了解。
Step 2: 分析（20分钟）•老师请学生读一遍小说，并分析小说中所包含的人生哲理和情感。
•带领学生讨论小说中的重点词汇、短语和句型，并帮助学生理解它们的用法和意义。
Step 3: 阅读和理解（30分钟）•老师在多媒体设备上播放小说的音频或者视频，让学生进行听读训练。
•组织学生进行小组讨论，让他们深入理解小说中的情节、人物和主题。
•老师针对小说中的词汇、短语和句型进行讲解和示范，并让学生进行语言练习。
Step 4: 反馈（20分钟）•老师出一些选择题和填空题，检测学生的阅读理解和语言运用能力。
•组织学生进行写作练习，让他们表达自己对小说的看法和评价。
Step 5: 总结（10分钟）•老师简要总结本节课的教学内容和收获。
假如生活欺骗了你_假如生活重新教案
假如生活欺骗了你_假如生活重新教案【第一单元•生活况味】2、诗两首【备课时间】：2008年7月10日【授课时间】：2008年月日【教学目标】：1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重点】：1、反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2、品味两首隽永的语言。
3、理解两首诗表现手法的异同。
【教学难点】：1、反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2、品味两首隽永的语言。
3、理解两首诗表现手法的异同。
【教学时数】：2课时【教学方法】：点拨、讨论等方法【教学内容及教学步骤】：假如生活重新开头一、导入新课：有这样一个诗人，由于他的诗歌和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，在文化大革命期间受到批判，被划为“”，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的权利达20年之久，直到1979年初恢复名誉。
这样的一个人，如果生活•能够重新开头，他会怎样安排呢?今天我们一起来学习一首诗歌《假如生活重新开头》。
二、品读诗歌，把握主旨：1、同学们自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，画出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。
明确：这首诗主要是对未来的一种设想，表达出一种乐观向上的情绪。
2、研读第一节：“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后，愉快的回头挥一挥手!”这是什么意思?明确：二十世纪八十年代初，处在十年浩劫结束、拨乱反正之初，故不难联。
我们的节日———清明主题班会教案挥洒青春，展示自我班会教案我们的节日清明班会教案我们的节日清明节主题班会教案按标记分类教案幼儿园防溺水安全教案幼儿园音乐教案水族馆拒绝垃圾食品教案七年级地理下册教案七年级下册思想品德教案新目标七年级英语下册教案七年级下册语文全册教案(北师大版) 七年级下册语文复习教案七年级下册生物复习教案七年级下册科学教案七年级下册语文教案之第四单元作文训练七年级历史下册第一单元教案新人教版七年级下册语文复习资料之古诗文默写教案七年级下学期体育课教案东汉的盛衰教案我们的节日-清明节主题班会教案我和集体一起成长班会教案幼儿园防溺水教育教案护林防火班会教案幼儿园食品卫生教案幼儿心理健康教育教案打开外交新局面教案拒绝小食品开题课教案幼儿大班教案及反思幼儿园音乐游戏谁是小熊教案幼儿安全教育消防安全教案幼儿园网上祭英烈活动教案幼儿园等分圆教具操作教案打瞌睡的房子教案我的大学教案养成良好习惯班会教案一年级下册语文园地八教案一年级数学下册总复习教案《三国演义》名著导读教案《丑小鸭》教案中学生心理健康教育教案中班社会能干的我教案雷锋班会教案高中必修二地理工业的区位选择教案防溺水教案食品安全教案马嵬李商隐教案设计防治水污染的教案高中数学必修五正余弦定理教案革命历史知识主题班会教案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
邵燕祥，诗人。浙江萧山人。北平中法大学肄业。1953年加入中国共产党。建国后，历任中央人民广播电台编辑、记者，《诗刊》副主编。著有诗集《到远方去》、《在远方》、《迟开的花》，有《邵燕祥抒情长诗集》。由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，受到批评和斗争。直到1978年，他被剥夺发表作品的权利达20年之久。他在1979年初恢复政治名誉。从1980年前后发表《切不可巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大量的杂文，批评各种社会弊病。现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会员。
5．第五节中的“他们”指谁？
明确：指那些拘执着文革思潮的人。
“阳光下毕竟是白昼”。这一句，带有哲理性，意思是说，阳光下面也可能有黑暗，也就是还可能有复辟，可能有倒退，但毕竟是白昼，即使是黑暗是暂时的、局部的。这表明诗人不但是清醒的，而且还是乐观的。
6．最后一章节表达了作者怎样的信念？你怎么理解“明天比昨天更长久”这句话？
（先让学生自由发表自己见解。若学生一时不能理解，让他们找出这三句话中有几个意象。教师结合时代背景进行分析。）
明确：上个世纪八十年代初，处在十年浩劫结束、拨乱反正之初，故不难联想“朝阳”正是未来从今天开始的意象，“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，新的时代刚刚开始，而“回头挥手”的情绪是潇洒的。这一节语词不多，关键意象是三个：朝阳、黑影、挥手，构成了统一的有机的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告别黑暗的记忆。这个征途出发的形象，为全诗奠定了基调。
给学生解释“在喉管没有被割破的时候”这个典故。喉管被割破，是指在文革浩劫时期，辽宁省有一个叫做张志新的女干部，对毛泽东文革决策的正确性提出了质疑，遭受严酷摧残，坚贞不屈，在执行死刑之时，为了防止她发出抗议，将其喉管割破。诗人笔下的喉管割破，有一点惊心动魄的力量，即使未来可能产生历史倒退，也还是一如既往，“该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒。”就是从正面坚持到反面批判，都毫不动摇。
提醒学生注意“还是”这个词语。这个词语说明，诗人过去是这样的，现在仍然坚持以往的做法。
3．阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。
明确：依然、仍旧、还要。这些词语的使用，是诗人表明自己态度：一如既往，仍然坚持以往做法。
4．请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。
1．同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，划出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。
（学情预测：这首诗是用比较形象的手法来写，学生恐怕对一些意象一时不容易理解。在学生自读的过程中注意收集学生觉得不能理解的信息。）
明确：这首诗主要是对未来的一种设想，表达出一种乐观向上的情绪。
2．研读第一节。
“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？
明确：“风雨长途”指前面仍然有苦难。“不知疲倦地奔走”指仍然坚持奋斗。“甜酒和苦酒”，应该说，甜酒和苦酒的并列，其概括力相当深广，精神含量是相当深邃的。一方面是对未来的深刻预见，一方面是对自我的警戒，顺境也好，逆境也好，成功也好，挫折也好，在一切条件下，都依然故我，不改初衷。甜酒和苦酒表现上是并列，实际上有点像是偏义复词，重点、警策点在苦酒。
明确：乐观。
“明天比昨天更长久”就是说，比起未来，比起历史的前进，像浩劫时期那样的黑暗毕竟还是暂短的。“明天”才是我们所更要把握的。
7．教师小结：读完整首诗，我们可以感觉到，“假如生活重新开头后的人生道路如何走（从诗中不后悔当年的选择以及明确说“生活却能够重新开头”可看出）。表达了诗人不后悔自己曾经做出的正确选择，尽管这选择曾给自己带来过不幸。也向我们表明了今后诗人仍将一如既往地坚持原来的做法。
2．那么，有这样一个诗人，由于他的诗和杂文中触及某些不公正和反民主的社会现象，在文化大革命期间受到批判，被划为“右派”，精神上受到打击和凌辱，被剥夺发表作品的权利达20年之久，直到1979年初恢复名誉。这样的一个人，如果生活能够重新开头，他会怎么安排呢？今天，我们来学习一首诗《假如生活重新开头》。
二、品读诗歌，把握主旨。
课题：《假如生活重新开头》课型：新授
学习目标
1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3.培养学生的诗歌朗读能力。
重难点：品味诗歌隽永的语言
课堂流程及设计：课前自学-----导入新课------品读诗歌-----课后检测
课前
自学
8．请学生有感情地朗诵整首诗。
课后
检测
比较两首诗歌的异同。
（学情预测：学生比较容易找到一些，但细致的地方一时不容易发现。可提醒学生注意如普希金的诗用来表达情感的主要是哪一些词语，邵燕祥的诗用来表达情感的主要是哪一些词语。把这两类词语都找出来后就比较容易得出结论。）
课后
反思
. .
二、背景知识：
《假如生活重新开头》写于1979年11月，选自《含笑向七十年代告别》。
三、自学字词
四、熟读诗歌
教师复备栏
课堂
互动
一、导入示例：
1．普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢？昨天，我们请同学回去思考这个问题，现在请一些同学来读一读自己写的小诗。