西部高职院校产学研协同创新的困境与路径
浅谈高职院校如何进行产学研用协同创新
浅谈高职院校如何进行产学研用协同创新【摘要】高职院校的产学研用协同创新对其专业建设、人才培养及社会服务等各方面都具有非常重要的作用。
但从协同创新的实际运行状况来看，高职院校产学研用合作中存在着许多不完善的地方，需要协同各方包括各企业单位、高职院校、科研院所和政府相关部门的共同努力，使产学研用协同创新得以顺利深入开展。
【关键词】高等职业院校产学研用协同创新一、高等职业院校产学研用的现状（一）高职院校产学研用现时状况高职院校的产学研结合与研究型大学的产学研结合不同，是指高职院校、研究院所和企业单位为了提升自己的价值按照特定的目标形式而搭建起来的互动改良形式。
产学研用协同创新教育目前多是停留在书面上，并没有落实在实际中。
通过调研发现，每所高职院校都以不同形式开展了产学研的活动，然而采取签订协议方案的合作并不多，认同合作的企业数量显然占少数，合作的形式仍然处于分散状态。
高职院校关于产学研合作的关注度很低，企业对这项合作教育同样缺乏热情。
产学研合作虽然具有多种形式，但是类型都比较单调。
产学研合作的最主要也是最能被接受的形式就是学生的实习，大部分学生都不参加其他活动。
高职院校打算通过实习来解决学生的工作问题，企业恰好也想通过实习吸取新鲜血液，两者都没有将合作的重心放在提高学生的技能上。
（二）推动产学研用协同发展的动力企业希望高职院校能够解决技术问题，然而在服务企业方面高职院校的能力较弱。
企业对于技术问题的解决和人员培训更感兴趣。
企业希望通过高职院校解决一些与专业知识相关的技术难题，但是高职院校并不擅长，也没有能力去解决这些问题。
因为并不重视对组织的建设，所以没有积累解决相关问题的能力。
很多高职院校并不重视产学研的合作，都是在院系层面进行的，从而没有更大的合作平台。
（三）外界的关注度缺乏政策的激励，对于合作并没有稳定的利益鼓励。
高职院校产学研合作缺乏激励政策，没有对责任和义务的明确规定，因此企业希望政府制定出台一些相关优惠政策，搭建产学研合作平台，从而可以使合作对象直接获益。
高职院校产学研合作的困境与对策
高职院校产学研合作的困境与对策随着中国经济的快速发展和产业结构的不断升级，高职院校产学研合作成为了高校和企业合作的重要方式。
通过产学研合作，高职院校可以吸纳企业需求，培养适应产业发展需要的人才；企业可以借助高职院校的科研力量解决技术难题，提升自身竞争力。
目前高职院校产学研合作还面临着不少困境，比如合作深度不够、成果转化困难等问题。
为了进一步促进高职院校产学研合作的发展，有必要分析其困境，并提出相应的对策。
在高职院校产学研合作中，存在的困境主要有以下几个方面：一、合作深度不够目前，很多高职院校和企业的合作还停留在表面层面，缺乏深度合作。
双方合作主要集中在学生实习、企业捐赠、科研项目洽谈等方面，缺乏深度融合和持续性发展。
这使得合作成果难以形成长期稳定的合作机制，难以实现良性循环。
二、成果转化困难在高职院校产学研合作中，科研成果转化为实际生产力的难度较大。
一方面，高职院校在科研成果转化方面缺乏相关经验和渠道；企业在接纳和应用科研成果时也面临各种困难和阻力。
这就导致了科研成果多停留在论文发表的层面，而无法真正转化为产业发展的动力。
三、人才培养与企业需求不匹配由于高职院校和企业在产学研合作中的信息不对称，导致高职院校培养的人才与企业需求存在较大差距。
高职院校的课程设置和教学体系往往滞后于市场需求，学生毕业后难以融入企业实际工作。
这就给产学研合作带来了实质性的问题，使得合作成果难以得到实际应用和发挥。
为了解决高职院校产学研合作中存在的困境，需要采取一系列的对策措施：一、建立深度合作机制高职院校和企业之间需要建立起更加深度的合作机制，实现产学研的深度融合。
这需要双方在合作模式、经费分配、学生实习等方面进行全方位的沟通与协调，确保合作项目具有长期持续的性质，为合作双方带来更大的实际利益。
高职院校还可以通过建立联合实验室、技术研发中心等形式，深化产学研合作的深度和广度。
二、加强科研成果转化高职院校应加强科研成果的转化和应用能力。
高职院校产学研合作现状与协同育人策略
高职院校产学研合作现状与协同育人策略高等职业院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，在产学研合作方面一直处于重要的地位。
产学研合作是指校企合作、校地合作、校院合作等多种方式，通过合作共赢，实现学校与企业资源共享，推动科研成果转化，加强对学生实践教育和实习实训的支持，以及促进高职院校与社会的更好融合。
高职院校产学研合作现状我们来了解一下目前高职院校在产学研合作方面的现状。
高职院校近年来在产学研合作方面取得了较为明显的进展，主要表现在以下几个方面：一是优质合作资源：高职院校通过建立合作交流的平台，与众多知名企业建立了良好的合作关系，优质的合作资源为高职院校的学生提供了更多的实践机会和就业机会。
二是科研成果转化：高职院校在产学研合作方面也积极推动科研成果的转化，与企业合作开展技术创新和科技成果孵化，为企业提供高水平的科研成果支持，同时也为学校的科研实力提升提供了更多的机会。
三是实践教学支持：高职院校与企业合作开展实践教学支持，为学生提供更多的实习实训机会，丰富学生的实践经验，提高学生的实践能力和就业竞争力。
四是人才培养模式创新：高职院校在与企业合作的过程中，也不断探索人才培养模式的创新，推动学校教学与企业需求的更好结合，为学生提供更加贴近实际的专业知识和技能培养。
高职院校在产学研合作中，也需要不断探索协同育人策略，促进学校、企业和社会资源的共享和协同，推动人才培养质量的不断提高。
在产学研合作中，协同育人策略主要体现在以下几个方面：一是建立人才培养联盟：高职院校可以与企业、行业协会等建立人才培养联盟，通过资源共享、信息交流、人才培养模式创新等方式，推动人才培养的协同育人。
三是加强资源共享：高职院校可以与企业加强资源共享，包括科研设备、实验室、教学资源等方面，为学生提供更好的学习环境和条件，提高实践教学的效果。
五是加强教师培训和交流：高职院校可以与企业开展教师培训和交流，让教师更好地了解企业的需求和行业的发展动态，从而更好地指导学生的学习和实践。
高职院校产学研合作现状与协同育人策略
高职院校产学研合作现状与协同育人策略随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，高职院校产学研合作越来越受到人们的关注。
产学研合作是高职院校与企业、科研机构之间建立合作关系，共同开展科技研发、技术创新与人才培养的活动。
高职院校应以产业需求为引导，以专业特色为依托，以资源共享为基础，以双向互动为保障，积极推进产学研合作，实现“三化”目标，提高人才培养质量，推动产业转型升级，促进经济健康发展。
产学研合作现状目前，我国高职院校产学研合作形式多样，内容丰富，取得了一系列显著的成果。
高职院校积极开展与企业的产学研合作，促使产学研合作不断扩大和深化。
在实习实训基地建设、校企合作办学、科技创新项目合作等领域，高职院校与企业开展了广泛合作，为学生提供了更多的实践机会，为企业提供了更多的技术支持，为社会提供了更多的人才资源。
高职院校积极开展与科研机构的产学研合作，促进了产学研合作的协同创新。
高职院校与科研机构在科技项目合作、技术成果转化、人才培养等方面开展了深入合作，充分发挥了双方的优势，提升了科研水平，促进了科技成果转化，推动了科技创新。
高职院校积极开展产学研合作成果的转化与推广，促使产学研合作成果得到更好的应用和推广。
高职院校与企业、科研机构联合申报了一大批科研项目，取得了一大批科研成果，进行了一系列的科研合作成果的转化与推广，推动了科技成果的产业化、商业化，取得了显著的经济效益和社会效益。
协同育人策略为了更好地推进高职院校产学研合作，提高人才培养质量，推动产业转型升级，促进经济健康发展，高职院校应该积极采取协同育人策略。
高职院校应该根据产业需求，加强与企业的合作，建立完善的校企合作办学机制，共同培养适应产业发展需要的应用型人才。
高职院校可以根据企业的需求，设置相应的专业方向，引入企业专家、技术人员参与教学，联合企业开展双向培养计划，促进教育和产业的深度融合。
高职院校应该加强与科研机构的合作，建立科技创新平台，促进科研成果的转化与应用。
高职院校产学研合作的困境与对策
高职院校产学研合作的困境与对策随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，高职院校产学研合作扮演着越来越重要的角色。
产学研合作是指企业、高职院校及科研机构之间共同开展研发、技术创新、人才培养等活动，力图通过合作实现资源共享、优势互补，推动科技成果转化，人才培养和产业升级。
在实际操作过程中，高职院校产学研合作也面临着一系列的困境和挑战。
本文将从困境出发，探讨高职院校产学研合作的对策。
一、困境分析1. 产学研合作主体定位不清高职院校产学研合作的主体包括了企业、高职院校及科研机构，但各主体在合作中的定位不够明确。
一些企业更多地关注于技术需求解决，对高职院校的教学科研资源了解不够，缺乏深入合作的动力和意愿。
高职院校在产学研合作中更多地将重点放在科研成果的转化上，而对企业的实际需求了解不足，与企业的合作缺乏深度和持续性。
科研机构又更多地关注于科研项目立项和科研成果的发表，缺乏对实际产业需求的深入了解和关注。
2. 合作机制不够灵活目前，高职院校产学研合作中的合作机制多为固化的科研项目合作或科技成果转化，缺乏针对性和专业化，无法满足企业、高职院校及科研机构的实际需求。
合作机制缺乏灵活度和多样性，无法快速响应市场需求和技术变革，导致合作结果的滞后性和效率低下。
3. 人才培养对接不够产学研合作的目的之一是为了促进人才培养的对接，但目前高职院校产学研合作中的人才培养模式仍然存在一些问题。
部分高职院校在教学过程中缺乏对企业需求和业界动态的了解，培养出来的学生在实际工作中无法快速适应，产学研合作的成果无法得到充分的应用和推广。
4. 资源共享和互补效果不佳高职院校产学研合作的初衷之一是资源共享和优势互补，但在实际操作中，这一点并不容易实现。
一些企业虽然愿意提供资金支持和技术需求，但对于高职院校的教学研究资源并不了解，无法充分利用高校的科研成果和人才优势。
高职院校也往往由于对企业需求了解不足，无法提供与企业实际需求相匹配的科研成果和人才培养方案。
高职院校产学研合作的困境与对策
高职院校产学研合作的困境与对策随着社会的发展和经济的不断增长，高职教育已经成为我们国家一个重要的教育阶段。
高职院校不仅是培养教育人才的场所，更是与企业产业融合的一片沃土。
高职院校应该积极地与企业合作，开展产学研合作，推进教育和产业的相互衔接，促进学生的就业，提高专业人才素质，提升高职院校的影响力和竞争力。
但是高职院校在产学研合作中还存在着很多困境，需要进行探讨和思考。
本文就此进行讨论，并提出一些对策。
一、困境1.合作资源不足大部分高职院校位于中小城市，缺乏优质的产业资源，与企业合作的项目比较单一，难以提供多种多样的合作资源。
2.双方需求不匹配一方面，高职院校会因为自身经营和办学的需要而寻求与企业合作；另一方面，企业寻求合作的原因主要是为了开展实践教学、创新研发等科技合作。
但是在实际的合作中，可能会出现因为双方需求不匹配而导致合作无法顺利实现的情况。
3.缺乏有效的评价机制对于产学研合作项目，缺乏对效果的科学的评估机制，难以衡量这种合作对学生和企业的贡献。
也就无法从实践中总结经验，优化合作策略。
4.企业文化与学校文化的冲突企业文化和学校文化不同，企业追求效益、经济利润，而学校追求教学、培养人才。
因此，两者的目标和理念可能存在差异，在合作中难以达成一致。
二、对策1.构建多元化的合作资源高职院校可以通过多种途径增加合作资源。
可以通过政府引导，引入大型企业，也可以通过校友会等方式，进行产学研合作，并建立产业联盟，为学生提供更多的学习和就业机会。
同时，也需要加强内部资源整合，发挥学校网络资源，为学生提供更加豪华的就业平台。
2.高职院校需求适应企业需求高职院校需要了解更多企业的需求和动态；更多地通过对企业经济模式和商业文化等全面的了解，才能找到匹配的合作项目。
同时，学校应鼓励教师参与到项目开发中，健全科学的合作机制，使得合作双方能够公平互利，共同获得利益。
3.建立科学有效的评价体系对于产学研合作项目进行科学的评价，可以更好地反映合作的价值。
浅谈高职院校如何进行产学研用协同创新
浅谈高职院校如何进行产学研用协同创新随着高职院校的快速发展，产学研用协同创新也成为高职教育中的一个重要组成部分。
近年来，高职院校开始意识到产学研用协同创新对于促进人才培养、推进产业发展、提高学校实力等方面的重要作用。
那么，高职院校如何进行产学研用协同创新呢？本文就此做一些探讨。
一、建立产学研用协同创新平台高职院校作为人才培养和技术研发的重要渠道，在推进产学研用协同创新中应扮演重要角色。
为此，高职院校需要建立起一个能够推进产学研用协同创新的平台。
该平台可以采用“校企合作、产学研合作、内部协同”等方式，形成一个协同合作的体系。
首先，要建立与企业合作的平台。
通过与企业合作，高职院校可以了解市场需求，把握技术动态，促进技术转移。
同时，通过与企业合作，学校可以为企业提供技术支持和解决方案，共同推动产业发展。
其次，要建立与其他高校合作的平台。
通过与其他高校联合，高职院校可以共享资源，共同开展研究，推动技术创新。
最后，要建立内部协同的平台。
通过建立不同学科之间的互动机制，推动产学研用协同创新。
二、开展留学生项目开展留学生项目是高职院校的一种重要推进产学研用协同创新的方式。
在留学生项目中，高职院校可以邀请企业参与，以企业需求为导向，制定课程、教案和教学方法等。
同时，高职院校还可以吸引海外高层次人才，提高教学水平和科研能力。
通过开展留学生项目，高职院校可以有效推进产学研用协同创新。
三、加强实验室建设实验室是高职院校进行实践教学和科研的重要场所。
在产学研用协同创新中，高职院校还可以将实验室作为重要的合作资源之一，与企业和其他高校共享实验室资源，促进技术创新。
同时，高职院校还需要注重实验室的更新和升级，不断提高实验室的科研能力和实际应用能力。
加强实验室建设可以为高职院校推进产学研用协同创新提供重要支持。
四、开展行业研究高职院校也可以通过开展行业研究，推动与企业和市场紧密联系起来。
通过分析行业发展趋势、了解行业需求等方式，高职院校可以为企业提供更加优质的服务和解决方案。
高职院校产学研合作的困境与对策
高职院校产学研合作的困境与对策高职院校作为职业教育的重要组成部分，具有产学研合作的优势和重要使命。
目前高职院校在产学研合作中也面临一些困境。
本文将详细探讨高职院校产学研合作的困境，并提出相应的对策。
高职院校产学研合作的困境之一是合作模式单一。
目前，一些高职院校与企业的合作仅仅停留在提供实习岗位和就业机会的层面上，缺乏深层次的合作。
这限制了学生在实践中的能力提升和创新能力的培养。
为解决这一问题，高职院校应积极推动以项目合作为核心的产学研合作模式。
与企业共同参与项目研究和开发，提供解决方案，并将其纳入教学体系中，使学生能够在实践中获得更多的经验与技能。
高职院校产学研合作的困境之二是企业与院校之间缺乏有效的沟通与合作机制。
一些高职院校与企业之间缺乏长期的合作计划和稳定的沟通渠道，导致合作项目的实施效果不佳。
为解决这一问题，高职院校应建立起稳定的产学研合作平台和机制，定期举行合作交流会议，及时沟通合作的各项事务。
还应建立起双向选择的合作关系，让企业能够更好地了解院校的需求，为院校提供更好的支持与资源。
高职院校产学研合作的困境之三是教师队伍专业素质不足。
一些高职院校教师的专业知识和实践经验相对薄弱，对产业发展的动态了解不足，难以满足企业实际需求的人才培养。
为解决这一问题，高职院校应加强教师的专业能力培养和实践能力的提升。
建立起产学研一体化的培养模式，教师要积极参与实践项目，与企业专家进行合作，提高实践能力和教学水平。
高职院校产学研合作的困境之四是缺乏政府支持和资金保障。
产学研合作需要大量的资源和资金支持，但目前政府对高职院校的支持力度不够，导致很多合作项目无法进行。
为解决这一问题，高职院校应积极争取政府的支持和资金保障。
加强与政府相关部门的合作，争取更多专项资金的扶持。
高职院校也可以通过与企业签订合作协议，获得企业的资金支持，共同推动产学研合作的开展。
高职院校产学研合作中存在的困境主要包括合作模式单一、沟通与合作机制不足、教师队伍专业素质不足以及缺乏政府支持和资金保障等问题。
高职院校产学研合作的困境与对策
高职院校产学研合作的困境与对策【摘要】高职院校产学研合作是促进教育与产业融合发展的重要途径，但在实践中存在一些困境。
本文通过对现状的分析发现，产学研合作缺乏长期规划、专业技术水平不匹配，以及项目落地困难等问题。
为了克服这些困境，提出了建立长期稳定的合作机制、加强实践教学与企业需求的对接、加强师资队伍建设，以及加强政府支持和引导等对策。
最后指出了产学研合作的重要性，未来发展趋势以及展望，强调了高职院校在产学研合作中的积极作用与潜力，为推动高职院校产学研合作向更深层次发展提供了理论支持与参考依据。
【关键词】高职院校、产学研合作、困境、对策、重要性、发展趋势、展望。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济社会的不断发展，产学研合作已经成为高职院校与企业之间密切合作的重要方式。
高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，产学研合作为学生提供了更多实践机会，为企业提供了更多技术支持。
产学研合作也促进了科研成果的转化和产业的升级，对推动地方经济发展和社会进步起到了积极作用。
当前高职院校产学研合作仍然存在一些困境和问题，例如缺乏长期规划、专业技术水平不匹配、项目落地困难等。
这些问题不仅影响了合作的深度和广度，也制约了产学研合作的效果和成果。
有必要深入分析高职院校产学研合作的现状，探讨困境和对策，以期能够更好地促进高职院校与企业间的合作关系，推动产学研合作向更高水平发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职院校产学研合作存在的困境及对策，通过对现状分析和对策提出，旨在提高高职院校产学研合作的效率和质量，促进产学研合作的深入发展。
具体研究目的包括以下几个方面：1. 分析高职院校产学研合作的现状，深入了解其存在的问题和瓶颈，为后续对策提出提供依据。
2. 探讨高职院校产学研合作面临的困境，重点关注合作缺乏长期规划、专业技术水平不匹配、项目落地困难等方面的问题。
3. 提出针对高职院校产学研合作困境的对策，包括建立长期稳定的合作机制、加强实践教学与企业需求的对接、加强师资队伍建设、加强政府支持和引导等方面的具体措施。
高职院校产学研合作的困境与对策
高职院校产学研合作的困境与对策随着社会经济的不断发展，高等教育的重要性日益凸显，高职院校产学研合作也成为了当前教育体系改革的重要内容。
由于多方面的因素影响，高职院校产学研合作仍然面临着一些困境和挑战。
本文将从产学研合作的困境入手，分析其原因，并提出一些解决对策，以期推动高职院校产学研合作的发展。
1. 人才流动不畅高职院校产学研合作中的人才流动问题一直是制约合作发展的重要因素。
一方面，学校培养的学生往往难以顺利融入企业实际工作，企业难以为学生提供良好的实习和工作机会。
这种人才流动不畅的现象导致了学校和企业之间的合作关系难以持续发展。
2. 信息不对称高职院校产学研合作中的信息不对称问题也严重制约了合作的深入发展。
学校和企业之间往往缺乏有效的信息交流渠道，不了解对方的需求和资源，导致合作过程中缺乏有效的合作模式和方向。
3. 资金对接不畅在高职院校产学研合作过程中，资金对接也是一个重要的困境。
学校和企业之间在项目合作、科研合作等方面往往由于资金对接问题而导致合作的困难。
学校和企业合作项目的资金分配也往往存在争议和矛盾，限制了合作项目的推进。
二、产学研合作困境的原因分析1. 制度体制问题目前，高职院校和企业之间的合作在制度体制上存在不少问题。
学校的教学管理体制和企业的运营管理体制存在不小差异，导致了合作中的一些管理问题和矛盾。
政策法规对于产学研合作也存在不少限制和不足，制约了合作的发展。
2. 人才培养模式问题高职院校的人才培养模式也是制约产学研合作发展的一个重要原因。
当前高职院校的人才培养主要以理论教学为主，缺乏实践和工作经验的培养，导致了学生毕业后难以顺利融入企业工作。
3. 缺乏专业能力高职院校和企业之间缺乏专业能力的交流也是制约合作发展的原因之一。
学校和企业在特定领域内的专业能力有所不足，难以为合作提供有效的支持。
三、促进高职院校产学研合作的对策1. 完善制度体制为了促进高职院校产学研合作，首先需要完善制度体制，为合作提供更多的支持。
高职院校产学研合作的困境与对策
高职院校产学研合作的困境与对策高职院校产学研合作是推动高校科技成果转化和经济社会发展的重要途径，也是高校教育与实践相结合的体现。
然而，在当前的实际工作中，高职院校产学研合作存在很多困境，如协同机制不畅、产学研资源不均衡、合作成果不理想等。
针对这些困境，我们应该采取以下对策。
一、建立健全协同机制产学研合作是一项系统性工作，在开展合作之前就要明确任务、确定目标、制定计划和规划资源。
高职院校和企业要建立协同机制，按照市场需求和技术前沿，积极选择产学研合作项目和模式，树立合作意识，推动合作事项落实，促进双方协作。
二、加强产学研的资源整合高校、企业、科研机构的资源均不同，要实现产学研三方合作，需要充分整合资源。
高职院校可以利用校园资源与企业生产资源相结合，形成产学研联合实验室，进一步拓宽产学研协同的平台和渠道。
同时，还应通过组建技术服务团队、设立科技费用查询提供机会与条件，为企业科技创新提供资源支持，促进产学研合作。
三、增强合作成果的市场导向性产学研合作的成果应该具有市场导向性，以满足企业和社会的需求。
高职院校要结合实际情况，增强对产学研合作成果的推广和转移。
通过主动了解企业的需求，加强与企业间的互动沟通与合作，根据市场需求，重点深入整合重难点技术，提升产学研合作成果的转化效率。
四、加强对学生的培养高职院校应该加强对学生的培养，在专业知识、实践操作、团队协作、项目经验等方面强化学生能力，提高学生的产学研能力。
优化课程设置，增设产学研实践课、实习课，结合企业需求，促进学生与企业的接轨。
同时，要建立导师制，形成导师-学生-企业-科研院所的产学研四方交流机制，提高学生实践能力和产学研技术水平。
总之，高职院校产学研合作是一个长期而必须坚持不懈的过程。
要从协同机制、资源整合、成果导向、学生培养四个方面入手，加强产学研合作工作，营造良好的工作氛围，共同推进高职院校产学研合作工作的进一步发展。
谈谈高校协同创新的困境、路径及政策
谈谈高校协同创新的困境、路径及政策当前，我国的教育创新已经不再是以往单一的行业、单一的高校或者是单一的学科进行的封闭式发展，更多是需要从体制与思想上突破传统，能够真正地实现创新与竞争的根本性提升。
1 高校协同创新面临的现实问题1.1 对于大学使命认识无法做到全面从大学诞生至今，大学就一直坚持着高深学问传递为自身使命。
在中世纪开设大学学科主要是以古典科目为主，偏向于学生心智方面的训练，忽视了知识具备的实用性，感觉大学教学有一种超凡脱俗的现象。
虽然随着时代的进步，人们已经认识到大学应当肩负起服务、科研与教学共同进步的使命，但是国内大部分高校依然偏重教学与科研，忽视了服务，导致无法产生协同创新的源动力，关门办学的思想，使得大学技术产业化与科技创新作用的发挥受到了严重制约。
1.2 不够统一的利益主体目标只有多个单位通力合作，建立协同创新联盟，并且将资源共享作为基础，才能够让高校协同创新取得应有的成效，但是现实情况却是协同创新联盟很少。
从功能与组织结构来看，政府、企业、高校和科研之间的追求不同，导致单位之间的联盟很难形成。
从参与协同创新的个体来看，每一位成员也有着自己的利益追求和价值观念，也使得高校的协同创新寸步难行，无法做出有效的协调。
1.3 不完善的创新评价机制第一，对于高校教师的评价最有力的手段是职称的评审，而职称评审主要是要求教师的课题与论文等科研成果达到一定的数量，但是却忽视了应用科研成果，导致大部分高校教师都只专注自己的专长研究，没有跨学科研究的激情，同时对于企业的需求也是置之不理；第二，对于合作研究成果，由于不好衡量个人的贡献，导致研究成果往往都归结于集体，使得教师也不愿意参与协调研究。
此外，就算是研究贡献归于个人所有，但是对合作研究成果的认定，职称评审往往只会认可第一名或者是名次靠前的，这样也让很多教师无法积极参与协同研究；第三，由于部分教师本身用于科研的经费足够，也有充足的科研项目，完全不需要参与到协同创新中，导致面对协同创新出现了惰性心理。
高职院校产学研合作现状与协同育人策略
高职院校产学研合作现状与协同育人策略目前，高职院校产学研合作已经成为国内高等教育中不可或缺的一部分，取得了一定的成效。
但是，在实践过程中，也面临着不少的问题和挑战。
1.合作机制不完善。
一些高职院校与企业、科研机构的产学研合作缺乏有效的合作机制，无法实现双方的互利共赢。
2.校企联合项目缺乏长期稳定性。
由于合作双方利益冲突、合作项目周期短、合作得分不均等原因，校企联合项目往往缺乏长期稳定性，难以持续发展。
3.学校缺乏专业化的产学研团队。
一些高职院校在产学研合作中缺乏专业化的产学研团队，无法提供高质量的服务，影响合作的成效。
4.学生参与度不高。
对于一些高职学生而言，他们参与产学研合作的机会相对较少，缺乏实践机会，导致就业时缺乏实践与经验。
二、协同育人策略针对高职院校产学研合作中存在的问题，可以采取以下协同育人策略，推动产学研合作的深入发展。
1.建立完善的产学研合作机构高职院校应当将产学研合作视为发展重点，并建立专门的产学研合作机构，明确合作内容、合作方式、利益分配机制等，使得合作双方能够形成良好的互动以及合作机制。
2.开展产学研长期稳定的合作项目高职院校与企业、科研机构的产学研合作应当尽量开展长期稳定的合作项目，促进合作双方在多层面、多领域的合作中获得长期共赢，以达到更好的合作成效。
3.建立专业化的产学研团队高职院校应在专业优势基础上，建立专业化的产学研团队，通过专业化的合作模式提供更为高质量的服务。
同时，高职院校需要投入更多的资源和精力，以提升其专业能力，推动产学研合作的深入发展。
4.增加学生的实践机会高职院校应当积极创造机会，增加学生参与产学研合作的机会，推动产学研深度融合，培养一批具有实践能力和职业素养的高素质人才，缩小产业对人才的需求与经济发展的差距。
5.建立健全的评价体系建立健全的评价机制，对产学研合作双方的合作质量进行评价，及时发现并解决合作中遇到的问题，形成长期稳定、双向监督、合作共赢的机制，以推动产学研合作的发展。
西部地区产学研协同创新影响因素研究
西部地区产学研协同创新影响因素研究西部地区产学研协同创新受到诸多影响因素的制约和推动，这些因素既包括外部环境的宏观因素，也包括内部环境的微观因素。
下面将介绍几个重要的影响因素。
首先是政策和政府支持的因素。
政府在经济发展中起着重要的作用，通过出台一系列的政策和措施来引导和支持产学研协同创新。
政府可以通过提供资金支持、减税和优惠政策等方式，激励企业和高校院所进行协同创新，推动产学研合作。
政府还可以通过创办科技园区和孵化器等创新载体，提供场地和资源等支持，促进产学研合作的发展。
其次是人才的影响因素。
人才是产学研协同创新的核心资源，对于西部地区而言，人才资源相对较为匮乏。
培养和引进高层次人才是促进产学研协同创新的关键因素。
还需要加强企业和高校之间的人才培养的合作，建立人才培养机制，提供专业知识和实践经验的交流平台，加强人才的交流和合作，提高产学研协同创新的能力。
第三个影响因素是科技创新的能力。
科技创新是产学研协同创新的核心驱动力，是提升西部地区产学研协同创新能力的重要条件。
西部地区要加强科技创新的能力，需要加强科技研发投入，提高科技创新的管理水平，完善科技评价和激励机制，建立科技成果转化的推动机制，促进科技成果的转化和应用。
第四个影响因素是产业发展的需求。
产学研协同创新要立足于产业发展的需求，与市场需求紧密结合，关注产业发展的瓶颈和需求的突破点。
西部地区产学研协同创新要注重挖掘地方产业的特色和优势，发掘潜在的产业需求，进行产业升级和科技创新，提高产业的竞争力和可持续发展能力。
最后一个影响因素是资金的支持。
产学研协同创新需要投入大量的人力、物力和财力资源，而资金的支持是实施产学研协同创新的重要保障。
西部地区要加强对产学研协同创新的资金支持，通过设立专项资金、引导社会投资等方式，增加对产学研合作项目的资金支持力度，降低企业和高校院所参与产学研合作的经济压力，促进产学研协同创新的发展。
西部地区产学研协同创新的影响因素包括政策和政府支持、人才、科技创新能力、产业发展需求以及资金支持等方面。
西部地区产学研协同创新影响因素研究
西部地区产学研协同创新影响因素研究摘要：本文旨在分析西部地区产学研协同创新的影响因素，并提出相应的解决办法。
通过对西部地区产学研协同创新的影响因素进行分析，可以为西部地区产学研协同创新提供指导和借鉴意义。
一、引言西部地区是中国的经济薄弱地区，也是中国发展的重点地区。
产学研协同创新是推动地区经济发展的关键，对于西部地区的产业升级、科技创新具有重要意义。
西部地区产学研协同创新的影响因素却并不乐观，需要进行深入研究和分析，以找出解决的办法。
二、西部地区产学研协同创新的影响因素1. 政府支持不足在西部地区，由于地区经济相对薄弱，政府对于产学研协同创新的支持力度不够，导致创新环境不够良好，企业和科研机构的合作动力不足。
2. 人才短缺西部地区相对发达地区，科技人才相对短缺。
这导致了产学研协同创新的技术支持不足，也影响了创新成果的转化和落地。
3. 企业创新意识不强在西部地区，许多企业还停留在传统的生产模式中，缺乏创新意识和动力，这直接影响了产学研协同创新的发展。
4. 竞争环境不利在西部地区，产业集聚程度较低，形成竞争优势的企业和行业相对较少，产业链上的企业在协同创新中缺乏合作的基础。
5. 资金支持不足在西部地区，由于地区经济相对发达地区，科技创新发展基金等资金支持相对不足，这直接限制了产学研协同创新的发展空间。
三、解决办法1. 加大政府支持力度政府可以通过财政扶持、税收优惠等方式，加大对于产学研协同创新的支持力度，搭建创新服务平台，促进企业和科研机构的合作。
2. 引进人才政府可以通过引进人才、设立科研奖励等方式，鼓励优秀的科技人才到西部地区创新创业，提供强有力的技术支持。
3. 提升企业创新意识政府可以开展创新意识培训、设立创新奖励等方式，提升企业的创新意识和动力，促进产学研协同创新的积极发展。
4. 加强产业合作政府可以通过建立产业联盟、促进企业间信息共享和资源整合等方式，加强产业合作，形成产业链上的合作和互动。
西部地区产学研协同创新影响因素研究
西部地区产学研协同创新影响因素研究【摘要】本文旨在探讨西部地区产学研协同创新的影响因素。
在将对研究背景、研究目的和研究意义进行阐述。
在将分析西部地区产学研协同创新的现状，并探讨影响该领域发展的产业因素、学术因素和政府政策。
将提出关于西部地区产学研协同创新的影响因素结论，并提出未来发展建议。
通过对这些因素的研究，有望为促进西部地区产学研协同创新提供重要参考，推动区域经济发展和科技创新。
【关键词】西部地区、产学研、协同创新、影响因素、现状分析、产业因素、学术因素、政府政策、结论、未来发展建议1. 引言1.1 研究背景西部地区产学研协同创新是指产业界、学术界和政府之间共同参与创新活动，促进科研成果转化为生产力，推动区域经济发展。
近年来，我国西部地区的产业结构逐渐转型升级，科技创新成为提升竞争优势的关键。
西部地区产学研协同创新仍面临诸多挑战，如产业结构单一、科研成果转化难等问题。
深入研究西部地区产学研协同创新的影响因素，对于推动区域经济发展具有重要意义。
西部地区拥有丰富的自然资源和人力资源，但在科技创新领域仍相对滞后。
探讨西部地区产学研协同创新的影响因素，有助于发现其中的瓶颈和问题，并提出相应的对策和建议。
通过深入研究，可以为西部地区产业转型升级和区域经济发展提供科学依据，推动产学研合作更加紧密，促进创新资源的共享和优化配置。
本研究旨在探讨西部地区产学研协同创新的影响因素，为提升区域创新能力和竞争力提供理论支持和政策建议。
1.2 研究目的西部地区产学研协同创新的研究目的是深入探讨影响西部地区产学研协同创新的因素，分析产业、学术和政府政策等方面对协同创新的影响，为推动西部地区高质量发展提供理论支撑和政策建议。
通过研究，可以为产业界、学术界和政府部门提供更具针对性的决策参考，促进产学研合作的深入发展，推动西部地区产业升级和创新能力提升。
通过对西部地区产学研协同创新的影响因素进行研究，还可以为其他地区的产学研合作提供借鉴和启示，促进全国产学研协同创新的良性发展。
西部地区产学研协同创新影响因素研究
西部地区产学研协同创新影响因素研究1. 引言1.1 研究背景西部地区产学研协同创新是指在西部地区的企业、高校和科研机构之间开展紧密合作，共同进行科技研发和创新活动，以促进科技成果转化和推动地区经济发展。
随着全球经济格局的不断变化和我国经济结构转型升级的需求，西部地区产学研协同创新正逐渐成为推动地方经济发展的重要手段和机制。
西部地区一直以资源型经济为主，科技创新能力相对较弱，产业结构不够多元化，经济发展面临着一系列挑战。
而产学研协同创新正是通过整合各方优势资源和加强合作，助力西部地区实现产业升级、技术创新和经济结构转型。
深入研究西部地区产学研协同创新的影响因素，探讨政策支持和合作模式对其发展的影响，以及分析未来的发展趋势，这些都具有重要意义。
了解西部地区产学研协同创新的现状和影响因素，有助于为地方发展提供科学依据和政策建议，推动西部地区经济向高质量发展转型。
本研究的开展具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的西部地区产学研协同创新影响因素研究的研究目的是为了深入了解西部地区产学研协同创新的现状和影响因素，探讨政策支持和产学研合作模式对西部地区协同创新的影响，并预测未来发展趋势。
通过研究的目的，可以为西部地区产学研协同创新提供参考和指导，促进西部地区产业发展与科学研究的融合，提高创新能力和竞争力。
通过深入分析影响因素和政策支持，可以为相关部门和机构提出针对性的建议，推动西部地区产学研协同创新的发展，促进产业升级和经济增长。
通过本研究，可以为西部地区的产业发展、科研成果转化、人才培养等方面提供理论和实践的支持，为西部地区经济社会发展做出贡献。
1.3 研究意义西部地区产学研协同创新在当前经济发展过程中具有重要的意义。
通过产学研协同创新可以促进西部地区科技创新能力的提升，推动产业结构的升级和转型，加快经济发展的步伐。
产学研协同创新可以促进人才培养和科技成果转化，提高西部地区的人才素质和科技水平，促进区域经济的可持续发展。
西部地区产学研协同创新影响因素研究
西部地区产学研协同创新影响因素研究一、引言产学研协同创新是指在产业、学术界和研究机构之间，通过形成协同效应，共同进行技术创新和知识创新的一种合作模式。
西部地区是中国的经济欠发达地区，同时也是科技创新相对薄弱的地区。
研究西部地区产学研协同创新的影响因素，对于促进西部地区经济发展和科技创新具有重要意义。
二、产学研协同创新的概念和特点产学研协同创新是指产业部门、高等院校和科研机构之间通过共同合作，共同研发新技术、新产品以及解决产业发展中的关键技术和技术应用问题。
其特点包括：1. 产学研协同创新是一种不同领域、不同机构之间的合作，可以整合各方资源，实现资源共享；2. 产学研协同创新能够加强技术创新的力度，加速科技成果的转化和应用，提高产业的竞争力；3. 产学研协同创新不仅仅是科技创新的实施过程，更是一个构建创新型国家的根本路径。
三、西部地区产学研协同创新的现状在西部地区，由于经济发展的滞后和科技创新能力的不足，产学研协同创新发展相对滞后。
在人才培养方面，西部地区的高校和科研机构的科研水平和科研能力相对较低，难以满足产业发展的需求；在产业结构方面，西部地区的产业结构相对单一，缺乏高科技产业和新兴产业的支撑；在政策支持方面，西部地区的政府在推动产学研协同创新方面的政策扶持相对薄弱。
1. 人才支持：人才是产学研协同创新的核心。
西部地区需要加大对人才的吸引和培养力度，增加高层次创新人才的引进，培养一批具有国际竞争力的科研团队，提高人才对产学研协同创新的支持。
2. 政策支持：政府在支持产学研协同创新方面需要加大政策支持力度，例如加大对创新型企业和科研机构的财政扶持，建立健全的技术创新支持体系，鼓励企业增加科研开发投入等。
3. 产业结构调整：西部地区需要加大对产业结构的调整力度，加大对高科技产业和新兴产业的支持，培育具有核心竞争力的产业集群，实现产业结构升级。
4. 制度保障：建立健全的产学研合作机制和创新保障机制，形成科学的利益分配机制，保障产学研协同创新的顺利开展。
西部地区产学研协同创新影响因素研究
西部地区产学研协同创新影响因素研究西部地区产学研协同创新是指在西部地区的产业、学术界和研究机构之间进行密切合作，共同进行科学研究和技术创新，实现高效资源利用和产业升级的过程。
产学研协同创新对于西部地区的经济发展和科技进步具有重要的推动作用。
本文将从政策环境、科研机构合作、人才培养、科技成果转化和资金支持等方面探讨西部地区产学研协同创新的影响因素。
政策环境是促进西部地区产学研协同创新的重要因素。
政府在政策层面上对产学研合作提供了一系列的支持，包括资金支持、税收优惠、科研项目审批简化等措施。
政策的制定和实施直接影响着西部地区产学研协同创新的发展。
政府可以设立专门的产学研合作基金，用于支持产学研企业的合作项目，鼓励企业增加研发投入和合作意愿。
科研机构的合作也是产学研协同创新的关键因素。
在西部地区，不同科研机构之间的合作可以加快科研成果的转化和推广，提高创新能力。
科研机构可以通过合作共享资源，互补各自的优势，实现更高水平的研发成果。
科研机构还可以通过合作培养更多的高层次科研人才，为西部地区的创新发展提供有力的支持。
人才培养也是西部地区产学研协同创新的重要因素之一。
在西部地区，人才是促进产学研合作的核心资源。
要鼓励和支持人才的培养和流动，吸引更多的高层次人才到西部地区从事科技创新工作。
政府可以通过高校和研究机构之间的合作，建立人才培养基地，提供更多的培训机会和实践机会，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
科技成果的转化也是促进西部地区产学研协同创新的关键因素。
科技成果的转化是产学研合作的目标之一，通过将科技成果转化为实际的产品和服务，实现经济效益和社会价值。
在西部地区，政府可以通过提供专利转化和技术转让的补贴，鼓励企业和科研机构之间的合作，加快科技成果的转化。
资金支持也是推动西部地区产学研协同创新的重要因素。
西部地区相对于东部地区来说，存在着技术和资金资源的短缺。
政府需要加大对西部地区的资金支持力度，扶持产学研合作，提高创新能力和竞争力。
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摘要：西部高职院校建立产学研协同创新机制是提升学校综合实力的有效途径，致力于提高区域创新合作的参与度。
基于系统科学和自组织理论，分析目前西部高职院校产学研协同创新体系中面临的协同主体间的异质性，协同机制不完善，协同主体利益分配机制不健全三方面的困境。
在西部高职院校产学研协同创新发展过程中，应从积极寻求协同创新契合点出发，完善西部高职院校产学研协同创新系统的动力机制，健全产学研协同创新的利益分配机制，突破制约协同创新的瓶颈，才能实现西部高职院校产学研协同创新系统更好地发展。
关键词：西部高职院校；产学研；协同创新；自组织中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－9154（2018）03－0048－05*基金项目：全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部青年专项课题《西部应用型高校产学研协同创新发展模式研究》（EIA130407）。
作者简介：刘筱（1982-），长江师范学院科研处，副教授，博士，研究方向：高等教育管理。
收稿日期：2018-04-01西部高职院校产学研协同创新的困境与路径*刘筱（长江师范学院，重庆408100）西部高职院校因其区位特点及其在高等教育生态结构中所处位置的局限性，致使其在产学研协同创新的探索中稍显滞后。
我国已明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研合作发展道路”的高职院校发展方针政策。
高职院校以培养行业型应用人才，传播行业实用性知识及解决实际问题研究为目标，拥有最大化的行业性知识与人才的比较优势。
其办学定位与发展目标的独特性均利于与政府、企业及相关科研机构开展产学研协同创新。
因此西部高职院校在发展中应积极加强与外界的联动，破解制约瓶颈，走产教融合之路，实现协同创新，为区域创新做出应有的贡献。
一、西部高职院校产学研协同创新体系的自组织特性产学研协同创新体系作为一个系统，主要依托高校、企业、科研机构与政府等协同创新主体，强调开展联合攻关，在资源共享、风险共担基础上为实现共同目标和利益追求的创新活动。
这种创新活动注重发挥协同系统中各个子系统的比较优势，实现优势知识互动，最终实现协同效应。
长期以来西部高职院校产学研合作推进多以政府行政主导为主，各合作主体的自主能动性不够强劲，由于多主体构建的组织内部利益冲突，协作难度大等问题，致使创新组织稳定性较差。
因此，如何构建稳定而长效的西部高职院校产学研协同创新组织，增强其在区域产学研创新系统中的优势，便成为西部高职院校产学研协同创新发展的关键。
产学研协同创新与以往提倡的产学研合作相比较而言，后者更侧重于“被组织”，导致产学研合作的内在自我发展机制缺失。
目前提倡的产学研协同创新则具备内生型“自组织”特征，这正是推动产学研协同发展的核心力量。
但就西部高职院校产学研协同创新现状来看，协同创新体系在很大程度上依然停留在政府行政力量推动层面，产学研协同创新主体间相互作用的强度不够，协同创新体系自身内生性动力不足，制约协同创新深入发展。
[1]对西部高职院校而言，只有形成产学研协同创新自组织体系，才能真正推动产学研协同创新持续发展。
因此，当下首要解决的问题便是如何充分发挥西部高职院校产学研协同创新内生型“自组织”作用。
在探究西部高职院校产学研协同创新系统的自组织特性时，由熵定律可知，产学研协同创新系统随时间转移会沿衰减方向产生不可逆转化，进入无序性逐步理论探讨48当代职业教育/2018年第3期增加的熵增过程。
如果引入自组织，以产学研协同创新系统自身的发展来修复混沌状态，便可使系统从无序走向有序，同时进入高级有序层次。
西部高职院校协同创新系统是由多个子系统组成，诸如以提供知识资源为主的高校系统，以提供科技成果为主的科研机构系统，以提供资金、设备及场地为主的企业系统、以提供政策、制度为主的政府系统，以提供信息资源为主的市场系统等。
各类子系统均以自组织方式形成空间、时间及功能有序的开放系统。
当产学研协同创新系统逐渐发展到接近质变临界点时，整体系统中变化最慢的状态变量就是整个系统的序参量。
[2]系统的序参量决定系统演化进程及结果。
在西部高职院校产学研协同创新进程中，当知识资源、信息资源、科技资源、人力资源、政策制度及资金均到位的情况下，协同创新进程开始启动。
而当系统协同发展到一定程度时，政策与制度无法适应并给予协同创新应有的保障时，那么此时的政策与制度便成为协同创新系统的序参量，直接影响协同创新的进程及可能取得的成果。
与序参量相对而言的是控制参量。
西部应用型高校产学研协同创新系统中，变化快的状态变量便是整体系统的控制参量，它决定系统发展路径与方向。
在协同创新系统发展进程中，如果来自于市场的信息资源变动最快，那么信息资源将会促使系统调整发展路径与方向，与之进行重新匹配。
在系统的演化进程中，序参量与控制参量相互联系并互相制约，二者呈协同运动态势。
西部高职院校产学研协同创新组织整体为各创新主体及主体间交互作用的复杂系统。
系统内部各合作主体具有组织异质性和资源异质性特点，即产、学、研各主体及要素具有差异性。
因为彼此之间差异性的存在，产学研的协同才成为可能。
另一方面，正因为各主体间存在着异质性，致使产学研协同系统出现不平衡状态，从而系统具备自行组织，自行演化的能力。
能通过与外界进行能量交换，激发系统内部竞争、冲突与合作的非线性作用，从而产生创新知识与成果的协同效应，实现自组织过程。
因而西部应用型高校产学研协同创新系统具备自组织的动态性、开放性、非线性与涨落等复杂性特性。
能在内外部环境相互作用下实现自我演化与发展，并不断从简单走向复杂。
明晰自组织特性，可以此激发西部高职院校产学研协同创新体系发挥自组织作用，进而有效解决协同创新面临的困境。
二、西部高职院校产学研协同创新体系面临的困境目前西部高职院校产学研协同创新面临的主要困境有三个方面，各协同主体间的异质性，协同创新系统动力机制不完善，协同主体利益分配机制不健全。
（一）协同主体间的异质性西部高职院校产学研协同创新主体是由各类异质性的组织构成，其中包括高校、企业、科研机构、政府及中介组织等。
每个具体的行为主体均为独立利益单元。
行为主体的异质性使行为主体间产生相互合作的动机，但由于各方在行为上有较大差异性，因而形成既竞争又合作的紧密程度及结构各不同的合作关系。
[3]西部高职院校的产学研协同实质是各协同主体通过交互作用形成一定的关系结构，在不同的关系结构中，主体间协同创新的状态与效率大相径庭，因此各协同主体间的异质性对整体系统演化程度及方向与结果起到关键作用。
就西部高职院校产学研协同创新系统而言，企业是营利性组织，旨在追求经济效益最大化。
企业方在协同创新中，无论是进行科技成果或知识、技术的直接应用，或是进行共同的技术研发，其最终目标是要将无形知识、信息、技术等资源转化成商品投入市场获益；高职院校的性质是非营利组织，旨在培养行业性的应用人才并传播知识，具有为社会公众服务的职能；科研机构则致力于科技知识与各类技术的研究与开发，旨在不断提升科学研究的水平。
因而，企业、高职院校与科研机构在本质上存在差异，各方之所以参与产学研协同创新是为了利用各自的创新资源，与其他主体间通过优势资源共享和互补实现技术、知识和信息的共享与转移，进而提升各自的核心竞争力与优势。
但在实际协同过程中，由于各类协同创新主体间存在异质性，以不同主体为出发点，其他主体作为合作对象时，其彼此间的协同关系均各不相同，并且各大类主体均存在各自的内部合作关系。
因此对一个完整的协同创新系统而言，其中涉及多个企业，多个高校及多个科研机构协同机制中，至少包含着9组单向关系（见表）。
[4]表高职院校产学研协同创新系统各主体关系企业高职院校科研机构企业企企（竞争关系）学企（合作关系）研企（互补关系）高职院校企学（合作关系）学学（竞争关系）研学（合作关系）科研机构企研（供需关系）学研（互补关系）研研（互补关系）理论探讨49在基于企业利益诉求为主的产学研协同创新系统中，存在企企、企学和企研三组关系。
从满足市场需求及获取经济效益角度看，企企关系更多为竞争关系；企学间有基于资源共享的研发关系及人才培养关系；企研间关系相较而言最为简单，是线性研发供需关系。
在基于高校利益诉求为主的产学研协同创新系统中，存在学企、学学和学研三组关系。
由于西部高职院校在学科设置方面存在趋同性，因此在与企业合作时不具备垄断性。
但学企间利益契合点更多，故学企合作内在动力更足些；高职院校之间的关系则为竞争关系；学研之间为知识互补性关系。
在基于科研机构利益诉求的产学研协同创新系统中，存在研企、研学和研研三组关系。
基于同一区域内科研机构依行业而建且垄断的现实，科研机构在与企业合作中多处优势地位，因此合作较为困难；研究机构之间则为互补关系；研学之间合作关系为主。
因而西部高职院校产学研协同创新三大主体间至少存在9组合作关系，主体间的异质性及其由此而来的矛盾导致产学研协同会遇到一定的阻碍与困难。
（二）协同创新系统动力机制不完善西部高职院校产学研协同创新系统的运行是由内外部动力共同推动的。
其动力来自于系统与外界、内部各主体间的非线性作用。
其中外部动力是动力源，启动系统。
内部动力是系统功能变化及完善的主要动力。
两者相辅相成共同推动产学研协同创新自组织的演化。
西部高职院校产学研协同创新系统与外界存在交互关系，外界给予其机遇和挑战，后者则以适宜的行为适应外界变化。
外部动力主要来自系统与市场及政府间的交互作用。
当高职院校预测市场需要某种规格的人才，但自身培养平台不足时，便会主动寻求与企业合作。
来自政府的政策与制度激励是产学研协同创新的重要动力，良好的区域创新环境可有效激发协同创新各行为主体的意愿。
在产学研创新系统与市场关系中，市场具有随机、易变及不可预测等特点，较难有效地推动产学研协同创新组织趋向稳定，即政府的制度与政策在更大程度上是产学研协同创新系统的控制参量。
但就目前现状来看，政府对西部高职院校产学研协同创新的政策支持力度并不大。
控制参量只是西部高职院校产学研协同创新系统演化的外在条件，系统内部各主体间的非线性作用作为系统的序参量是系统演化的根本动力。
基于协同创新系统内部至少存在的9组关系，协同主体间主要表现为合作、竞争与冲突的非线性作用。
但是由于区位及理念限制，高职院校与企业、科研机构的非线性作用较弱，内部动力机制缺失。
西部高职院校区位所限，区域内的企业及科研机构存在程度不一的动力不足问题，这一问题多因产学研协同创新动力机制不完善而起。
就高职院校而言，师生参与协同创新的激励体制，协同创新之后知识产权管理体制的缺失严重阻碍了学校进行协同创新进程。
且西部高职院校普遍存在产学研协同创新原始动力不足问题，高职院校的发展中，较强依赖于政府的政策及资金，对企业主动提出协同的意愿较小。