基于生本教育的小学语文“大阅读”策略
基于生本教育的小学语文“大阅读”策略
基于生本教育的小学语文“大阅读”策略作者：周群来源：《教育周报·教育论坛》2020年第06期摘要：在过去，小学语文教学仍然以教师为基础。
教师在教学过程中非常重视对教材文本的分析。
在这样的教学模式下，学生处于被动接受知识的状态，很不利于培养学生的阅读能力，让学生有更好的阅读体验。
一个好的语文阅读教学应该让学生占据主导地位，让学生探索自己的阅读，让学生在学习中发挥自己的主动性，个性化阅读和思考。
教师要改变传统的阅读教学方法，强化其引导作用，让学生成为真正的课堂主人。
教师也要注意转变教学方法和观念，转变自己的教学观念，丰富教学形式。
关键词：生本教育小学语文大阅读语文阅读教学对于学生来说非常重要，阅读是学生获取信息、认识世界的重要途径，也是让学生丰富情感经历，拥有审美体验的主要方式。
教师们需要重视小学语文阅读教学，尊重学生的学习主体性，通过对传统阅读教学方式的改变来提升小学语文阅读教学的质量。
本文对生本教育视角下的小学语文“大阅读”策略进行了探讨。
一、立足教材，丰富教学内容在小学语文阅读教学中，所有教学内容和教学活动的安排都应该是立足于教材的，教师们在教学的过程中要引导学生认真地阅读教材，以教材为核心去进行学习，不只是要学习教材中的语文知识，还要通过阅读拥有情感体验，并且拥有综合运用语文知识的能力。
只依赖于教材的教学远远不够，教师们还要在教材的基础上去丰富教学内容，以往的语文教学不成功，主要在于教师们只抓住了教材本身，没有走出文本，将学生的学习也陷入了一个死胡同。
具体地来说就是教师们除了教材本身的教学外，还要扩充一些和教材联系比较紧密的背景知识、作者介绍等等，让学生拥有更多的資料，这样对于增强学生的理解能力，也是很有帮助的。
比如说，在《长城》一课的教学中，教师们可以給学生补充一些背景知识介绍，长城最先出现在春秋战国时期，在那个时候诸侯国很多，各个诸侯国之间征战非常频繁，为了能够做好防御工作，诸侯国就在自己国家地势险要的地方修筑长城。
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析叶锦霞（仁化县董塘中心小学广东·韶关512000）摘要在小学阶段的语文学科教学活动中，阅读教学占据着非常重要的地位。
高质量的阅读教学活动，不仅能够帮助学生提升阅读理解能力和信息获取能力，而且能够促进学生语文核心素养的发展。
针对于此，小学语文教师应该基于生本教育思想，组织开展具有针对性的、高质量的“大阅读”教学活动，以此帮助学生实现全面发展。
但对于小学语文教师而言，如何实现这一目标，还成为其需要重点思考的问题。
在本篇文章中，笔者围绕“生本教育的小学语文‘大阅读’教学策略”展开具体的分析与研究。
关键词小学语文大阅读教学策略中图分类号：G623.2文献标识码：A所谓生本教育指的是：以学生为本、以学生为主体、围绕学生需求和实际情况开展教学活动的新型教学理念。
基于生本教育思想组织开展小学语文“大阅读”教学活动，有助于突破传统教学中的不足，使得课堂气氛更加活跃，从而调动学生的积极学习情绪，让学生乐于参与到课堂教学活动中，而不再是被动接受教师灌输的知识点。
可以说，将生本教育思想融入小学语文“大阅读”教学活动中，是一种重大突破，也是新课程改革的必然要求。
因此，小学语文教师在开展“大阅读”教学活动的过程中，应该重视对生本教育思想的应用。
1传统小学语文“大阅读”课堂上的弊端在传统小学语文课堂上，教师往往将自身置于教学主导地位，将知识点一味地灌输给学生，忽视了学生的现实需求，如此对于学生自主性学习思维的培养非常不利，并且限制了学生自主学习能力的发展。
对此，小学语文教师应该基于生本教育思想，注重对教学理念和教学方法的创新，尊重学生的学习主体地位，将课堂主动权交还给学生，让学生在课堂上成为真正的主人翁，促进学生各方面能力的发展，为日后的成长成才奠定扎实的基础。
2生本教育思想指导下的小学语文“大阅读”教学策略生本教育思想和“大阅读”教学思想，都强调以学生为中心，注重培养学生的自主阅读能力和自主感悟能力。
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析【摘要】本文主要围绕生本教育的小学语文“大阅读”策略展开讨论。
首先介绍了生本教育的概念和意义，然后重点阐述了小学语文“大阅读”的重要性。
接着对生本教育的小学语文“大阅读”策略进行了详细分析，包括如何选择适合学生的阅读材料以及如何引导学生进行深度阅读。
还提出了生本教育的实施方法，探讨了小学语文“大阅读”对学生的益处。
通过对整个内容进行总结和归纳，得出了结论。
生本教育的小学语文“大阅读”策略不仅可以提高学生的阅读能力和文学素养，还可以培养他们的批判性思维和创造力，对学生的综合素质提升具有积极意义。
【关键词】生本教育, 小学语文, 大阅读, 策略分析, 实施方法, 学生益处, 引言, 结论1. 引言1.1 引言生本教育是一种全新的教育理念，旨在让学生通过读书来提升自我素养和修养，培养终身学习的意识和能力。
在小学语文教育中，生本教育也被引入，其中“大阅读”作为重要策略，被认为是培养学生阅读能力和思维能力的有效途径。
在本文中，将对生本教育的小学语文“大阅读”策略进行分析，并探讨其在实施过程中的具体方法以及对学生的益处。
通过深入研究，希望能为小学语文教育的改革和发展提供一定的借鉴和参考。
2. 正文2.1 生本教育概述生本教育，是指基于个体生活经验的教育方式，强调学习要贴近现实生活，注重激发学生的兴趣和热情。
而生本教育在小学语文教育中的应用，主要是通过“大阅读”这一策略来实现。
生本教育强调学习要与生活联系在一起，要让学生在学习中感受到生活的乐趣和美好。
通过“大阅读”，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，拓展视野，激发想象力，培养审美情感。
这种全方位的阅读不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的综合能力和创造力。
在生本教育的理念下，小学语文教育要注重培养学生的人文情怀和社会责任感，让学生在阅读中领悟生活的真谛，感受人类的情感和智慧。
通过对文学作品的深入阅读和思考，学生可以积累丰富的人生经验，提升自身的修养和素质。
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析1. 引言1.1 文章背景生本教育是一种注重培养学生思维能力和创新能力的教育方式，同时也是当前教育改革的一个重要方向。
而小学语文作为学生学习的重要科目之一，如何引导学生进行有效阅读，提高阅读能力和语文素养，一直是教育工作者和家长们关注的重点。
在这样的背景下，提出了小学语文“大阅读”策略，旨在通过开展丰富多样的阅读活动，培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的综合素养。
“大阅读”策略是以学生的成长为中心，注重培养学生的阅读兴趣和习惯，培养他们的自主学习能力。
通过设立丰富多彩的阅读活动，激发学生的学习热情，提高他们的阅读能力和理解能力。
通过引导学生进行多样化的阅读体验，拓展他们的知识面和视野，促进他们的全面发展。
在当前教育改革的大背景下，“大阅读”策略的实施具有重要意义。
它不仅能提高学生的语文素养和综合能力，还能培养学生的创新思维和批判思维，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。
对于推动生本教育的发展和提高教育教学质量具有重要意义。
1.2 问题提出在当前小学语文教育中，学生的阅读能力一直是一个亟待解决的问题。
随着社会的发展和信息的爆炸，学生的阅读兴趣逐渐下降，阅读能力也在不断退化。
在这种情况下，如何提高学生的阅读能力成为了关键问题。
传统的语文教育模式往往过于注重知识传授和考试成绩，忽略了阅读的重要性。
如何引导学生进行更广泛、深入、有效的阅读，成为了当前语文教育的一个亟待解决的问题。
而生本教育提倡的“大阅读”策略，正是为了解决学生阅读能力下降的问题而提出的一种教育思路。
它强调通过培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的思维能力和创造力，培养学生的文学情操和人文素养。
在这样的背景下，本文将结合生本教育的理念和小学语文“大阅读”策略，分析该策略的实施方式、效果评价以及意义和启示，从而为解决当前小学语文教育中存在的阅读问题提供一些思路和借鉴。
1.3 目的和意义生本教育的小学语文“大阅读”策略旨在通过构建全面的阅读环境，引导学生广泛地阅读，培养他们独立思考和批判性思维能力，提升语文素养和阅读能力。
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析【摘要】本文旨在探讨生本教育在小学语文“大阅读”中的重要性和实际应用意义。
首先介绍了生本教育的概念，强调其注重培养学生自主阅读和思考能力。
然后分析了小学语文“大阅读”策略，包括如何培养学生阅读兴趣和提升阅读能力，以及如何促进学生综合素养的提升。
结论部分总结了本文的观点，并展望了生本教育在小学语文教育中的未来发展方向，同时强调了小学语文“大阅读”策略的实际应用意义。
通过本文的分析，可以更好地理解生本教育对小学语文教育的重要性，以及如何有效地运用“大阅读”策略来提升学生的综合素养和阅读能力。
【关键词】关键词：生本教育，小学语文，大阅读，阅读兴趣，阅读能力，综合素养，教育重要性，实际应用意义1. 引言1.1 文章背景文章背景：生本教育作为以学生为本、以生为本的教育理念，近年来在教育领域备受关注。
随着教育改革的不断深化，人们对于培养学生的综合素养和创新能力的需求也日益增加。
在这样的背景下，小学语文“大阅读”策略作为生本教育的一种具体实践方式，被越来越多的教育工作者关注和尝试。
传统的语文教育注重学习和掌握语言知识，而小学语文“大阅读”策略则更注重培养学生的阅读能力和兴趣，帮助学生建立起自主阅读的习惯和能力。
小学语文“大阅读”策略还通过多样化的阅读材料、灵活多样的阅读方式，促进学生综合素养的提升，激发学生对文学作品的兴趣和热爱，培养学生的创造力和批判性思维。
深入探究生本教育理念在小学语文教育中的具体实践意义以及小学语文“大阅读”策略的有效性，对于提升学生的语文阅读能力、促进学生全面发展具有重要意义。
通过本文对生本教育和小学语文“大阅读”策略的分析探讨，有助于进一步推动小学语文教育的改革与创新。
1.2 研究目的研究目的是通过对生本教育在小学语文“大阅读”策略中的应用进行深入分析，探讨如何有效地培养学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，促进学生综合素养的提升。
通过研究生本教育在小学语文教育中的重要性，探讨小学语文“大阅读”策略的实际应用意义，为教育教学工作者提供一定的借鉴和参考。
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析【摘要】生本教育是一种秉承个性化教育理念的教育方式，在小学语文领域推行的“大阅读”策略备受关注。
本文分析了生本教育的概念及发展背景，探讨了小学语文“大阅读”的重要性和策略，以及生本教育在小学语文教学中的应用。
同时提出了培养小学生“大阅读”策略的方法。
通过对生本教育的意义、小学语文“大阅读”策略的实践价值以及未来发展的展望，展示了生本教育在小学语文教学中的重要性和影响力，为教育工作者和家长提供了一些启示和思考。
【关键词】生本教育, 小学语文, 大阅读, 策略分析, 概念, 发展背景, 重要性, 应用, 培养方法, 意义, 实践价值, 未来发展。
1. 引言1.1 生本教育的小学语文“大阅读”策略分析生本教育是一种注重个性化和学生主体性的教育理念，旨在培养学生的阅读能力、思维能力和情感态度，引导学生自主学习、主动思考和感悟人生。
在小学语文教育中，“大阅读”是一种重要的教学策略，通过让学生广泛阅读各类文学作品，培养学生的阅读兴趣、理解能力和审美情感。
生本教育注重以学生为中心，因此在小学语文“大阅读”中，教师应该根据学生的兴趣、水平和特点，设计并引导学生进行阅读活动，激发他们的阅读兴趣和思考能力。
本文将从生本教育的概念及发展背景、小学语文“大阅读”的重要性、小学语文“大阅读”策略分析、生本教育在小学语文教学中的应用以及小学生“大阅读”策略培养方法等方面进行深入探讨，旨在探究生本教育在小学语文教学中的实践意义和未来发展方向。
2. 正文2.1 生本教育的概念及发展背景生本教育是指以学生的生活经验和兴趣作为教学材料和内容，根据学生的心理特点和发展规律，帮助学生认识、感悟和探索现实生活，从而促进学生全面发展的一种教育理念和教学方法。
生本教育的提倡者认为，传统的教育模式过于注重知识的灌输和考试的应试，忽视了学生的个性特长和发展需求，导致学生学习兴趣缺乏，学习动力不足，学习效果差。
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析1. 引言1.1 生本教育在小学语文教学中的作用生本教育是指以学生自身为主体，以学生的需求为导向，通过学生参与、体验、探究，从而促进学生全面发展的教育方式。
在小学语文教学中，生本教育扮演着至关重要的角色，对学生的语文学习和素养提升起着推动作用。
生本教育强调以学生为中心，尊重每个学生的个性与特点。
在小学语文教学中，每个学生的阅读习惯、理解能力、表达能力等方面都存在差异，生本教育能够根据学生不同的特点和需求，量身定制教学方案，帮助他们实现个性化学习，提升学习效果。
生本教育注重培养学生的独立思考和创新能力。
在传统的语文教学中，往往注重知识的灌输和死记硬背，忽略了学生的思维能力和创造性。
而生本教育通过引导学生自主探究和思考，培养他们的批判性思维和创新意识，使其成为具有独立人格和独立思考能力的终身学习者。
生本教育在小学语文教学中的作用是多方面的，它不仅能够满足学生的学习需求，促进其全面发展，还能够培养学生的独立思考和创新能力，为其未来的发展奠定坚实基础。
在实施小学语文教学时，应当充分发挥生本教育的优势，更好地引导学生学习，激发他们的学习兴趣和潜能。
1.2 小学语文“大阅读”策略的重要性小学语文“大阅读”策略的重要性体现在多个方面。
这一策略可以帮助学生拓展阅读广度和深度，让他们接触到更多不同类型和主题的文本，从而培养他们的阅读兴趣和能力。
通过大量阅读，学生可以积累丰富的词汇和知识，提升语言表达和理解能力。
小学阶段是语文学习的基础期，通过“大阅读”，学生可以更好地掌握语文知识和技能，打好扎实的基础。
该策略还有助于培养学生的批判性思维和分析能力，帮助他们理解和评价不同文本的内容和观点。
小学语文“大阅读”策略的重要性在于促进学生全面发展，提升他们的语文素养和综合能力。
通过这一策略，可以使学生在语文学习中更加积极主动，更有动力和信心面对挑战，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 生本教育的理念与特点生本教育是一种注重个体差异、关注学生个性和需求的教育理念。
浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略
浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略生本教育是一种以培养学生自主学习和创造性思维能力为目标的教育理念，它强调学生的主动性、参与性和探究性。
在生本教育的指导下，小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力、阅读兴趣和终身阅读习惯。
以下是在生本教育理念下的小学语文阅读教学策略的浅析。
培养学生的阅读能力。
学生的阅读能力包括识字能力、理解能力和表达能力。
在生本教育理念下，语文教师可以采用多种策略来提高学生的阅读能力。
在识字能力方面，可以注重培养学生的字词意识，并通过多渠道的字词学习（比如课文中的生字、课外阅读的生字、字词拓展学习等）来拓宽学生的词汇量。
在理解能力方面，可以让学生积极参与课文的解读和分析，引导学生懂得利用上下文、推理和联想等方法来理解文章的含义。
在表达能力方面，可以培养学生的写作能力，比如通过作文训练来提高学生的写作水平，同时也能促进学生对于文本的理解和运用。
激发学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣对于语文阅读教学至关重要，只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读。
在生本教育理念下，教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣。
教师可以引导学生从阅读中获得快乐和乐趣，并及时鼓励和肯定学生的阅读成果。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择适合学生阅读的材料，开展多样化的阅读活动，比如阅读竞赛、阅读分享会等，来提高学生的参与度和积极性。
生本教育理念下的小学语文阅读教学策略主要包括培养学生的阅读能力、激发学生的阅读兴趣和培养学生的终身阅读习惯。
通过采用多样化的策略和方法，教师可以促进学生在阅读中的全面发展，培养学生的阅读能力和阅读素养，使其成为有读书习惯和读书能力的终身学习者。
分析生本教育理念下小学语文阅读教学策略
分析生本教育理念下小学语文阅读教学策略生本教育理念强调以学生为中心的教育，旨在培养学生自主学习、探究和创新精神，培养学生全面发展和实现人生价值。
在小学语文阅读教学中，应该采用以下策略：一、激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注重创设情境，激发学生学习兴趣。
针对学生具体特点，运用多种形式、载体、方式，如图画、故事、音乐、游戏等引导学生阅读，调动学生的积极性，增强学生的学习兴趣，使他们产生探究、思考、创新的愉悦感。
二、注重知识渗透生本教育理念要求以知识渗透为重要的教学策略，即在常规课程和探究性学习中，将阅读教学与各学科知识相互渗透，促进学科间的交流和互相促进，提高学习效果。
教师要根据教学目标制定不同层次的阅读材料，融合数学、科学、社会等多学科知识，以丰富化的教育体验帮助学生深入体验、理解和探究知识，提高思考能力和创新意识。
三、注重多元素素生本教育理念要求教育应该充分考虑学生的兴趣、专业和个性学习，注重多元教学素材的收集、选择和利用。
在教学过程中，教师应该灵活运用多种教材、笔记、教具、视频、音频、互联网等各种资源，让学生学会寻找、选择、筛选、整合和利用信息的能力，从而更好地开拓学生的阅读视野，提升阅读效果。
四、注重探究性学习生本教育理念要求教学应该以探究性学习为重要手段，以培养学生的发现、想象、创造和解决问题的能力为重点。
在小学语文阅读教学中，教师应该采用各种方法、技巧和策略，如启发性教学、案例教学、研究性学习、模拟教学等，从而帮助学生进一步理解文字，培养学生探究性思维和创造性思维能力。
五、注重实践活动生本教育理念要求教育应该注重实践活动，以让学生体验真实生活为目的。
在小学语文阅读教学中，教师应该引导学生阅读各类书籍之外，还应开展与阅读相关的实践活动，如探访博物馆、图书馆、游览古迹和景区、参与文化节庆等，让学生在真实场景中感知文化和认知维度的交织，提升学生自身的体验和素养。
六、注重评价体系生本教育理念要求教育应该注重评价体系建设，以培养学生独立思考、自主学习和创新的能力为目标。
生本教育理念下小学语文阅读教学策略
生本教育理念下小学语文阅读教学策略随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新和变革。
生本教育理念强调学生的主体地位，提倡培养学生的独立性和创造性思维，促进学生全面发展。
在小学语文阅读教学中，生本教育理念也得到了广泛应用。
本文将探讨在生本教育理念下小学语文阅读教学的策略。
要注重学生的兴趣和实际，激发学生的阅读兴趣。
学生的阅读兴趣是学习的动力，如果学生对阅读缺乏兴趣，学习效果就会大打折扣。
在小学语文阅读教学中，教师应该根据学生的兴趣和实际，选择一些富有趣味性的课文和故事，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，吸引学生参与激发学生的阅读兴趣和热情。
要注重培养学生的阅读能力和思维能力。
小学语文阅读教学不仅仅是为了让学生能够流利地读懂课文，更重要的是要培养学生的阅读能力和思维能力。
教师在教学中可以采用多种方式来培养学生的阅读能力和思维能力，如导读课文，指导学生学会提取词语和语句的信息，预测故事情节的发展；教导学生学会分析材料，归纳总结，进行推理等。
通过丰富多彩的教学活动，培养学生的阅读能力和思维能力，提高他们的综合素养。
要注重培养学生的阅读习惯和方法。
良好的阅读习惯和方法对学生的阅读水平和学习效果有着至关重要的影响。
教师可以通过课堂讲解和分组讨论等活动，引导学生养成良好的阅读习惯，如定期安排阅读时间，按部就班地阅读，善于记录阅读心得等。
教师还可以指导学生掌握一些行之有效的阅读方法，如快速阅读、精读、扫读、略读等。
通过培养学生的阅读习惯和方法，提高学生的阅读效率和水平。
要注重培养学生的文学修养和情感态度。
小学语文阅读教学应该是一个全面发展的过程，除了培养学生的语言能力和阅读能力外，还要培养学生的文学修养和情感态度。
教师可以通过讲解课文的背景知识、分析课文的情节和人物形象等方式，引导学生理解课文，领会课文所蕴含的情感和意义，使学生在阅读过程中得到情感上的满足和思想上的启迪。
生本教育理念下小学语文阅读教学策略探究
生本教育理念下小学语文阅读教学策略探究生本教育是指以培养学生的生命力、健康素质、多元智能为核心，关注学生的全面发展，尊重学生个体差异的教育理念。
在小学语文阅读教学中，生本教育理念能够引导学生积极参与阅读，提升阅读能力和素养。
以下是几个生本教育下的小学语文阅读教学策略。
一、多元文本的选择生本教育强调学生的个体差异，注重培养学生的多元智能。
在语文阅读教学中，可以根据学生的兴趣、特长和认知水平选择不同类型的文本，如图画书、文学作品、科普读物等。
这样能够让学生在阅读中获得更多的愉悦感和乐趣，提高阅读的积极性。
二、启发性问题的提出生本教育注重培养学生的思考能力和创造力。
在语文阅读教学中，可以通过提出一些启发性问题来激发学生的思考和讨论。
在阅读一篇童话故事时，可以问学生：“故事中的主人公面临了哪些困难？你觉得他们是如何解决的？”这样能够引导学生深入思考和理解文本，提高阅读的思辨能力。
三、情感体验的引导生本教育注重培养学生的情感素质，鼓励学生通过阅读获得情感体验。
在语文阅读教学中，可以通过读前、读中和读后的活动来引导学生与文本情感共鸣，激发学生的情感体验。
在阅读一篇描写大自然的文章时，可以要求学生描述自己在读到这些描写时的感受和想法。
这样能够增强学生对文本的感情投入，提高阅读的情感体验。
四、合作学习的实施生本教育注重培养学生的合作意识和合作能力。
在语文阅读教学中，可以通过小组合作的方式进行阅读，让学生在合作中相互激发思维，互相帮助，共同解决问题。
在阅读一篇文章时，可以让学生自由组成小组，每个小组负责讨论和总结文章的主题和要点。
这样能够促进学生之间的交流和合作，提高阅读的效果。
生本教育理念下的小学语文阅读教学策略注重培养学生的兴趣、思考能力、情感素质和合作意识。
通过多元文本的选择、启发性问题的提出、情感体验的引导和合作学习的实施，能够有效提高学生的阅读能力和素养，培养学生终身阅读的兴趣和习惯。
生本理念下小学语文大阅读教学实践
生本理念下小学语文大阅读教学实践随着《新课程标准》的实施，生本理念在教育教学中得到了广泛的应用。
在语文教学中，大阅读教学是其中的重要一环，它不仅是语文教学的基础，更是学生语文素养提升的关键。
本文将从生本理念下小学语文大阅读教学的重要性、教学实践的方法和策略等方面进行探讨。
1. 帮助学生建立正确的阅读观念生本理念强调尊重和关注学生的个体差异，重视学生对自己学习的主体性和积极性，而大阅读教学正是通过丰富多彩的阅读活动，引导学生在广泛阅读中建立正确的阅读观念，培养学生的阅读兴趣和习惯，激发学生对阅读的热爱。
2. 培养学生良好的阅读习惯和方法生本理念注重培养学生的综合能力，而大阅读教学正是通过各种阅读形式和方式，培养学生良好的阅读习惯和方法，使学生能够主动阅读、多样阅读、有策略阅读，提高语文素养。
1. 提供多样化的阅读素材在生本理念下，教师应该根据学生的兴趣和实际情况，提供多样化的阅读素材，包括课外阅读、大众阅读、文学阅读等，不断拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读体验。
2. 开展各种形式的阅读活动生本理念要求教师在教学中关注学生的主体性和积极性，因此在大阅读教学中，可以开展各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读达人等，激发学生参与阅读的热情，提高学生的阅读积极性。
3. 引导学生进行思考和表达在大阅读教学中，教师还应该根据学生的实际情况，引导学生进行思考和表达，通过讨论、写作等形式，帮助学生深入理解阅读内容，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
4. 注重个性化的指导和帮助生本理念强调尊重和关注学生的个体差异，因此在大阅读教学中，教师应该注重个性化的指导和帮助，根据学生的实际情况，因材施教，帮助学生解决阅读中的困难和问题，提高学生的阅读能力和品味。
某小学教师在生本理念的指导下，开展了一次大阅读教学实践活动。
在这次活动中，教师提供了丰富多彩的阅读素材，包括课外读物、图书馆藏书等，以满足学生不同口味的阅读需求。
教师还鼓励学生通过朗读、讨论、写作等方式，去表达自己的阅读感受和体会。
生本理念下小学语文大阅读教学实践
生本理念下小学语文大阅读教学实践一、引言二、生本理念下的大阅读教学1. 生本理念的内涵生本教育理念强调把学习与生活联系起来，将课堂教学内容贴近学生的日常生活，使学生在学习的过程中能够体验生活、感受生活、参与生活。
生本教育理念注重培养学生的综合素质和实践能力，倡导学以致用，注重学生的实际操作和实践能力培养。
2. 大阅读教学的特点大阅读教学是指在语文教学中，通过大量的阅读材料，让学生自主阅读、理解和感悟，培养学生的阅读能力和语文素养。
大阅读教学注重培养学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，提高学生的阅读能力和语文素养。
生本理念下的大阅读教学注重在教学中贴近学生的生活，让学生通过阅读更好地体验生活、感受生活、参与生活。
教师在大阅读教学中应根据学生的实际情况，选择与学生生活密切相关的阅读材料，引导学生主动参与阅读，体验阅读的乐趣，感受阅读的魅力。
1. 选择生活化的阅读材料2. 引导学生主动参与阅读在大阅读教学中，教师应引导学生主动参与阅读，让学生在阅读中主动思考、自主提问、积极发言。
教师可以通过提出问题、引导思考、组织讨论等方式，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中体验到主动参与的快乐和乐趣。
在大阅读教学中，教师应设计一些生活化的阅读任务，让学生在阅读中进行实际操作和实践能力的培养。
教师可以设计一些与生活相关的阅读任务，让学生通过阅读、写作、表达等多种方式，充分体验生活、参与生活，培养学生的实际操作和实践能力。
4. 培养学生的情感体验在大阅读教学中，教师应注重培养学生的情感体验，让学生通过阅读能够感受到生活中的人情世故和人间烟火。
教师可以通过讲解情节、分析人物、品味语言等方式，引导学生深入体验阅读中的情感世界，感悟情感的真挚和生活的本质。
四、总结生本理念下的小学语文大阅读教学，需要以生本理念为指导，注重贴近学生的生活，引导学生体验生活、感受生活、参与生活。
在实践中，教师应选择生活化的阅读材料，引导学生主动参与阅读，设计生活化的阅读任务，培养学生的情感体验，使学生在阅读中体验到生活的美好和多彩。
浅谈生本教育理念下小学语文阅读教学策略
浅谈生本教育理念下小学语文阅读教学策略生本教育理念是一种以学生为中心的教育理念，注重培养学生的主体意识和创造力，提倡个性化教育和全面发展。
在小学语文阅读教学中，我们应该贯彻生本教育理念，采取相应的教学策略。
我们应该通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣。
可以采用生动有趣的故事、寓言、童话等文本作为教材，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣。
可以利用音频、视频等多媒体资源来辅助教学，增加学生的参与度和理解力。
我们要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，要培养学生的阅读理解、分析和判断能力。
我们可以根据学生的认知水平和兴趣倾向，选择适当的文本让学生阅读，引导学生注重细节的观察和思考，培养他们的想象力和思维能力。
可以组织学生进行小组合作阅读，通过合作讨论和分享，提高学生的社交能力和合作精神。
我们要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要补充，通过写作可以提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
在阅读教学中，我们可以引导学生通过模仿、仿写等方式进行写作训练，让学生从阅读中吸取素材和灵感，提高他们的写作水平。
我们可以鼓励学生进行课外阅读，并要求学生进行读后感的写作，让学生从阅读中得到启发和提高。
我们要注重培养学生的创造能力和审美能力。
语文学科的培养目标不仅仅是培养学生的语言表达能力，更要培养学生的创造力和审美能力。
在阅读教学中，我们可以开展一些创造性的阅读活动，比如编写故事情节、创造新的结局等，让学生通过阅读和思考，发展自己的创造能力。
我们可以引导学生欣赏优秀的文学作品，让学生从中感受到美感和艺术的魅力，培养他们的审美情趣和鉴赏能力。
生本教育理念下的小学语文阅读教学策略应该注重培养学生的学习兴趣、阅读能力、写作能力、创造能力和审美能力，使学生在阅读中得到全面发展。
只有这样，我们才能真正实现以学生为中心的教育目标。
（1000字）。
生本教育理念下的小学语文阅读教学策略
生本教育理念下的小学语文阅读教学策略生本教育理念是以学生为本的一种教育理念，其核心是让学生真正地主体参与、主动学习和体验成长。
在小学语文阅读教学中，也应该贯彻生本教育理念，根据学生的兴趣、特点和需要，科学地选择教材和教学策略，促进学生的语言综合素养的全面提高。
本文将从生本教育理念下的小学语文阅读教学策略展开讨论。
一、关注学生的语言能力，设计多样化的阅读任务小学语文阅读教学的核心在于提高学生的语文综合素养，特别是提高学生的中文阅读能力。
学校应该针对不同学生的阅读能力和阅读兴趣，设计多样化的阅读任务。
可以通过文字阅读、绘本阅读、阅读理解和阅读表达等形式来激发学生的兴趣和潜力，扩展学生的能力和视野。
此外，还可以通过小组合作、个人研究和互联网搜索等方式，让学生自主开展学术研究和探究，全面培养学生的思维能力和实践能力。
二、关注学生的心理需求，创设优美的阅读环境学生的心理需求也是教学过程中需要关注的一个因素。
语文阅读教学需要从学生的心理出发，创设一种良好的阅读氛围。
这包括构建愉悦、和谐、积极、激情的阅读环境，多角度、多渠道、多层次地满足学生的阅读需求，使学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而提高学生对阅读的兴趣和热情。
三、关注学生的学习成果，有针对性地评价学生的阅读表现语文阅读教学不仅要关注学生的过程，还要重视学生的成果。
学校应该制定合理的阅读评价指标，以学生为中心，综合考虑学生的语言能力、阅读能力和阅读习惯等方面的表现，系统地评价学生的阅读成果。
此外，还应该针对性地给学生提供有针对性的反馈和帮助，指导学生完善自己的阅读策略和方法，进一步提高学生的阅读水平。
总之，小学语文阅读教学应该贯彻生本教育理念，以学生为本、以实践为基础，注重学生的兴趣和特点，设计多样化的阅读任务，创设良好的阅读环境，有针对性地评价学生的阅读表现，促进学生的语言综合素养的全面提高。
基于生本理念的小学语文阅读教学策略
基于生本理念的小学语文阅读教学策略小学语文阅读教学非常重要，阅读能力的提高能够促使小学生更好地对语文教学内容进行理解。
而提高小学生的阅读能力，使小学语文阅读教学课堂得到优化，又需要教师采取高效且生动的阅读教学模式。
标签：生本理念小学语文阅读教学生本理念以学生为本，为促进学生好学而创设，其教育理念为：一切都是为了学生、尊重学生、依靠学生。
小学语文阅读教学是课堂教学中重要的教学任务，同时也有助于帮助学生深入理解语文知识。
在生本教育理念基础下的语文阅读教学，其基本内涵是由教师通过观察或发掘学生的兴趣、个人爱好以及学习需求，设计出具有针对性的教学模式，从而加强学生的学习体验感，培养其良好的阅读习惯及阅读理解能力。
因此，生本理念下的课堂教学，可以使学生积极主动地学习，并享受学习过程。
一、激发学生对阅读的兴趣学生是教学过程的主体，让学生主动阅读是语文阅读教学的重要目标。
为实现这个目标，教师需要积极培养学生对阅读的兴趣。
实践证明，学生对阅读产生兴趣后会更加积极主动地阅读。
激发学生的阅读兴趣则需要教师的引导，教师可以寻找能让学生感兴趣的事或物，激发阅读兴趣，从而提高语文阅读课堂教学的质量。
在阅读教学中，教师可以通过感知学生感兴趣的事物，创造情景，去激励学生主动阅读。
小学语文教材中的课文都是作者基于经历与感受创作的。
因此，在阅读教学中，教师可以通过向学生介绍作者写该篇课文的背景来激发学生阅读的兴趣。
以小学语文课文《青山处处埋忠骨》为例，教师在上课前，通过多媒体设备播放时代背景视频，并简述全文内容与主旨，即全文表现毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
教师播放音频和概括全文内容后，学生在阅读课文时就能够深入地理解。
在小学生产生兴趣的基础上，阅读会是一件让其觉得愉悦的事情。
二、扩大学生的阅读范围以往的教学模式是填鸭灌输式，且多是以教师作为课堂主体。
生本教育理念则强调学生是课堂的主体。
生本教育理念基础下的小学语文阅读教学以鼓励学生自主阅读为主，从而扩大学生除教材外的课外阅读范围。
浅谈生本教育理念下小学语文阅读教学策略
浅谈生本教育理念下小学语文阅读教学策略随着教育理念的不断更新和发展，生本教育理念逐渐受到人们的关注和重视。
在这种理念下，教学不再是简单地传授知识，而是以学生为中心，注重培养学生的全面发展和自主学习能力。
对于语文教学来说，阅读教学是非常重要的环节，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的阅读能力和文学修养。
那么，在生本教育理念下，小学语文阅读教学应该如何进行呢？一、激发学生的阅读兴趣生本教育理念下的阅读教学，首先要激发学生对阅读的兴趣。
教师可以选取生动、有趣的文学作品，或者结合学生的实际生活，让学生感受阅读的乐趣。
教师还可以采用多种方式进行阅读教学，比如朗读、分角色朗读、小组朗读等，让学生在不同的情境下体验阅读的乐趣，从而激发对阅读的浓厚兴趣。
二、注重培养学生的阅读能力生本教育理念下的阅读教学，还要注重培养学生的阅读能力。
这包括词汇量的积累、理解能力的培养、思维能力的提升等方面。
教师在教学中可以引导学生积极地探究文本，帮助他们理解文学作品的内涵与深意，同时培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以通过导读、思维导图、问答等方式，引导学生深入思考，提高他们的阅读理解和分析能力。
三、关注学生的情感体验和审美情趣生本教育理念下的阅读教学，还应该关注学生的情感体验和审美情趣。
教师可以选择一些富有感情和情感内涵的文学作品，引导学生去感受作品中的情感，培养学生对美的感知和审美情趣。
教师还可以通过互动式的教学方式，让学生自由表达自己的情感体验和审美情趣，从而培养学生积极的情感态度，提高他们的文学修养。
四、注重学生的自主学习和创新能力生本教育理念下的阅读教学，还要注重培养学生的自主学习和创新能力。
教师可以引导学生进行自主阅读，让他们自主选择文学作品，培养他们的自主学习能力。
教师还可以鼓励学生进行创新阅读，比如组织文学创作、进行情景再现等活动，让学生在阅读中发挥想象力，培养他们的创新能力和文学艺术表达能力。
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析
生本教育的小学语文“大阅读”策略分析生本教育是新时代下的一种教育理念，提倡以实践为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在小学语文教学中，生本教育也在不断展开，其中“大阅读”策略是一种重要的教学方法。
本文将对“大阅读”策略进行分析，探讨其在小学语文教学中的作用和意义。
一、生本教育的背景生本教育是以学生为本位的教育理念，倡导学生的个性发展和全面素质的培养。
在语文教学中，生本教育要求教师注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，注重培养学生的创造力和思维能力，注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
与传统的教育理念相比，生本教育更注重培养学生的综合素质，更注重培养学生的创新能力，更注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
二、“大阅读”策略的内涵“大阅读”策略是生本教育在小学语文教学中的一种重要教学方法，指的是通过广泛阅读，培养学生的阅读能力和语言表达能力，培养学生的创造力和思维能力，培养学生的情感体验和情感表达能力。
具体来说，包括以下几个方面：1. 多元化的阅读素材：教师可以引导学生阅读各种类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说、报告文学等，让学生接触不同风格和主题的作品，丰富学生的阅读经验，培养学生的审美能力和文学情操。
2. 自主选择的阅读方式：教师可以鼓励学生自主选择阅读素材，根据自己的兴趣和特长进行阅读，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和自我调节能力。
3. 多样化的阅读活动：教师可以设计各种形式的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会、书评展示等，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
4. 积极的阅读引导：教师可以通过讲解、提问、示范等方式引导学生进行阅读，帮助学生理解作品内涵，感受作品情感，提高学生的阅读深度和广度，培养学生的批判性思维和创造性思维。
5. 有效的阅读评价：教师可以采用多种方式对学生的阅读进行评价，如口头表达、书面作业、项目报告、阅读策略分享等，帮助学生全面发展阅读能力，最终形成良好的阅读习惯和阅读品味。
分析生本教育理念下小学语文阅读教学策略
分析生本教育理念下小学语文阅读教学策略生本教育理念下小学语文阅读教学策略要把握好学生的兴趣点和情感需求。
在教学中，教师要深入了解学生的兴趣爱好和内心情感，在设计教学内容和教学方式时考虑到学生的需求和差异。
可以通过设置有趣的故事情节、生动的人物形象、引人入胜的故事背景等手段来吸引学生的注意力，让他们在阅读中产生共鸣和情感体验，激发学生的阅读热情和好奇心。
生本教育理念下小学语文阅读教学策略要尊重学生的个性差异，注重个性化教学。
教师要根据学生的不同特点和发展水平，设计差异化的教学任务和评价标准，给予学生个性化的指导和帮助。
可以通过分级阅读、分组讨论、个别辅导等方式来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在阅读中找到适合自己的位置，不断提高阅读能力和水平。
生本教育理念下小学语文阅读教学策略要强调实践和体验，让学生通过亲身参与和体验来提高阅读能力。
可以通过生动的教学实践活动、文学作品的创作和表演等方式来激发学生的阅读兴趣，促进他们全面发展。
教师也要注重培养学生的阅读意识和阅读策略，引导学生学会掌握有效的阅读方法和技巧，提高阅读的深度和广度。
生本教育理念下小学语文阅读教学策略要注重情感教育和价值引导。
教师要在教学中注重培养学生的情感情绪，引导他们通过阅读感悟人生、感悟世界，开阔视野、树立正确的人生观和价值观。
可以通过鼓励学生分享自己的阅读体会、讨论作品中的道德和情感问题等方式来引导学生形成正确的情感认知和情感表达能力，提高学生的人文素养和综合素质。
生本教育理念下小学语文阅读教学策略要围绕激发学生的学习兴趣和潜能，设计有针对性的教学内容和教学方式，注重个性化、情感化和趣味化的教学方式，培养学生的阅读意识和阅读能力，引导学生形成正确的情感认知和价值观。
只有这样，才能真正实现小学语文阅读教学的有效开展，使学生在阅读中感受快乐、获得知识、提高能力，真正实现语文启迪人生的目标。
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起 事 半功倍 的 作 用
学习语言 ． 主要 不是依 靠理性分析 ． 而是 靠语言的直接感受 和积 累 如《 烟 台的 海》 一文． 作者 用独 特 的视 角向读 者介 绍 了烟 台的海四季不同的特点 学生在教师指导下通过反复的朗读． 从 冬 天 海 的凝 重 ’ 春 天 海的 轻 盈 ， 夏 天 海 的浪 漫 ， 秋 天 海 的 高远 ， 体 会 到“ 烟 台的 海是 独特 的 ” 又如 教 学《 夹竹 桃》 ． 通过 朗读 写 夹竹 桃 花红 得 似 火 ． 白得 像 雪 ． 火与 雪 交 融 的景 象， 带给 学生 无 限 的 遐 想． 使 学生 留 下深 刻 的 印 象 ． 也 认 识 到 用 这种 句式表 情 达 意 的 妙
料． 了解 多种的语 言表达方式． 就能学会运用语言文字准确地表 维的过程。学生不断提 高认识， 同时也发展 了思维。学生思考时， 达 自己的观 点 ， 抒 发 自己的 感情 ， 从 而发展 语 言 。 自然地会联 系 自己的生活经历， 去判断事物 此时． 教师有机地渗 二 朗读 有 助 于审 美教 育 透思 想教 育 ． 提 高 学生 分辨 真 善 美 、 假丑恶的能力， 更能收到“ 教 在教材 中有许多描 写 自然景物的文章 ． 如《 黄山奇松 》 、 《 黄 书育 人” 的整 体效 果 果树 瀑布》 、 《 九寨沟》 、 《 草原》 等。 都 用优 美的文字描绘 出秀丽的 在教 学中． 由于 学生认识 水平和心理特点的 差异 ， 各年级 自然 风光 。教 学 时 ， 教 师通 过 声情 并茂 的 朗读 ， 用 声音 再现 画面 ， 的训 练要 求 不 大相 同 ． 其 侧 重 点也 不 同。但 从 训 练手 段 上 来说 ， 都 应 当 突 出读 的 训 练 。其 中 朗读 的 指 让学生进入意境． 认识文中所描绘的事物的形状、 颜 色， 感受 自然 小 学 阶段 不 管哪 个 年 级 ． 的 美 如 《 黄 果树 瀑 布》 “ 透过 树 的缝 隙， 便 看到 一道 瀑 布 悬挂在 岩 导 与训 练 必 不 可 少 。有 效 的 朗 读指 导 ， 使 学 生从 中受感 染 ， 能调 壁 上 上 面折 为 三 叠， 好 像 一 匹宽 幅 白练 正从 织布 机 上 泻 下 来。 ” 动学 习的积极性 。 并养成 良好 的朗读 习惯 ． 对培养 学生的 阅读 也 能起 到 很 好 的促 进 作 用 。叶 老说 ， “ 多读 作 品 ， 多训 练 语 “ 瀑布从 岩 壁 上直 泻 下来 ． 如 雷声 轰鸣 ， 山回谷 应 … …” 通 过 朗读 ， 习惯 ． 必将 能 驾 驭 文 字 ” 。 在语 文课 堂教 学 中 。 重视 并 加 强 朗读 训 学生 脑海 出现 ： 声响， 形宽， 气势非 凡 ． 雄 伟 壮观 的瀑 布 形 象 。 让 学 感 ． 是 非 常 必要 的 生真切 感 受到 这 的确 是“ 大 自然 的杰作 ” 文 中作 者把 对 自然景物 练 ．
的过程 。 是让 学生认识语 言、 品味语言的过程 如在教 学《 船长》 一 文时 ． 通过指导朗读 ， 让学生想 象、 体会 当时情 况的危急 ： 船身被 剖 开 了一 个 大 １ ２ ＇ 子． 海水 直往船 舱 里 灌 。 再指 导 学 生通过 朗读 ． 体 会船 长哈 尔威 面对 危 险所表 现 出来的 镇定 自若 ． 以及 他让 妇 女 儿 童 先走 ， 船 员断后 ． 唯 独 没考 虑 到 自己的献 身精 神 。此 时此 刻 “ 他 仿佛 不是在 给 人 而是 在给 灾难 下达命 令 ． 一切 似 乎都 在 听从 他 的 调 遣 ” 当哈 尔威 随 着轮船 一 起缓 缓 沉入 海底 时 ． 学 生们 被彻 底 感
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ５ ） ｏ ３ — ０ ０ ９ ６ 一 ｏ １
的赞 美之 情倾 注在 字里 行 间 教 师把 自己对作 品 的理 解 融入 朗读 中， 感 染学 生 ， 使 学 生入 境 入情 ． 不但 加 深 学 生对课 文 的理 解 ． 更 唤起 美的共 鸣 ， 使 学生领 略 到 自然 关 ． 激 发他 们 热 爱 大 自然 ． 热 爱
【 摘要】 学生的朗读能力是学生语 文综合素质的体现。 语文课的第一任务是让 学生学习 语 言。 而读是 学习 语言的重要途径之一 通
过熟读、 背诵 ， 使书面语言内化为学生 自己的语言， 才能有效地提 高学生理解、 运 用语言的能力 【 关 键词 、 学语 文 朗读
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２
阅读 ． 写 作
课程教育 研究
ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年３ 月 中旬 刊
如何 突 出 小 学语 文教 学 中的 “ 读＂
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一
、
在 小 学语 文教 学 中 ， 通过 朗读 再现 自然 美 ． 让 学 生从 中感 受 自然美， 诱发他们去想象． 能发展 学生的形象思维 能培养４ ９ ４ ｔ ＇ ｌ 感 受 美、 鉴 赏 美的 能 力 ， 使 他们 树 立起 正确 的 审 美观 。 在语 文教 材 中 ．还有 许 多好 的诗 歌 诗歌 的语 言 富于 节 奏 感、 音乐美。 诗的内容 ． 诗人的情感是通过充满节奏感和音 乐感的 语 言表 现 出来 的 要 在 理 解 的基 础 上反 复 地吟 诵 才 能体 现 出来 通过 朗读， 品味诗句． 让学生逐步学会欣 赏诗歌鉴赏诗歌 ， 培养学 生 爱 关的情 操 。
动 了． 他们 强 烈 地 感 受到 哈 尔威 那 忠 于职 守 。 舍 己为人 的 高 尚灵 处 小学阶段 是 人 一 生 中记 忆 力最 好 的时期 ． 教 师 充分 利 用教 材 魂 ． 以及 尊重 妇女 。 爱 护儿 童 的人 性 美 。 让 学生从 中受到 深 刻 的教 指 导 学生 朗读 ． 甚 至熟读 成 诵 ， 让学 生 直接 感受语 言 ， 积 累语 言材 育。 学 生对哈 尔威 的崇 高精神 的赞 关 ， 是 学生 的认 识过 程 ， 也是 思
祖 国山 河的 思 想感情
语文教 学重在培养学生的听． 说． 读， 写四个方面的能力。其 中朗读 的训 练是 最 容 易被 忽略 的 。须知 ． 学生 的 朗读 能 力 是 学 生 语 文 综合 素质 的体现 ． 语 文课 的第 一任 务 是 让 学生 学 习语 言 而 读是 学习语言的重要途径之一。 通过熟读、 背诵． 使 书面语言 内化 为 学 生 自己的语 言 ， 才 能有 效地提 高学生理 解 、 运 用语 言 的 能力 因而教 学 必须 重视 朗读的 训练 ． 加 强对 朗读 的 指导 与训 练 朗读 有助 于培 养学 生 的语 感 教 师 在 指导 学生 朗读 课 文 的时候 ． 首 先要 求 学生读 准 字音 ． 不 添 减文 字 ， 不读破 词 句， 就 是说 要 读 通 句子 。通过 反 复 的 朗读 ． 使 学生读 得 正 确 ． 读得 流畅 ， 增 强语 感 。教 师 在 此基 础 上 加 强 指 导． 可进一步增强学生的朗读兴趣 ． 培养他们 自觉朗读 的习惯。 语文教材 中选编的文章 ． 大多是文质兼关的名 家名篇 ． 为学 生学 习语 言文 字提 供 了丰 富 隽永 的材 料 在课 堂教 学 中 ． 教 师如 能充分利用教材 ， 指导学生朗读， 对学生理解语 言文字， 掌握规范 的语言文字大有裨益 对方言区的学生使用规 范的语言文字更能