老王导学案
《老王》导学案
9、《老王》导学案富源县后所镇中学杨丽芳一、走进作者杨绛，钱钟书的夫人，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。
1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位；随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等。
钱钟书，作者的丈夫，字默存，著名学者、作家。
19岁被清华大学破格录取。
1932年在清华大学结识杨绛先生。
著有长篇小说《围城》，短篇小说《人·兽·鬼》，散文集《写在人生边缘》。
二、写作背景文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……三、预习课文(一)给加横线的字注音塌败（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）镶嵌（）攥（）（二）解释下列词语1、取缔:2、滞笨：3、愧怍：4、伛：5、翳：四、整体感知：业五、品读老王1、浏览课文，找出文中描写课本78页画面的段落。
用一句话概括老王做了一件什么事？2、文中表现老王善良的事有哪几件？这些事体现了老王是个怎样的人？3、“我”的一家是怎样对待老王的？4、文章哪句话揭示全文主旨的“文眼”？怎样理解这句话？5、作者既然关爱老王，那文章结尾为什么还说“愧怍”呢？文章结尾一句有何作用？6、你在生活中遇到老王一样的不幸者、弱者时，你会如何对待他们？六、口语交际在昭通彝良地震灾区，有些少年儿童不幸成为残疾人和孤儿，假如你作为学校赴灾区慰问团的一员，面对同龄人你会怎么说？七、随笔训练面对身边的“老王”,我想说……八、赏析句子仿照示例作批注示例：我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
《老王》导学案
《老王》导学案一、探究目标课文重点：理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
课前准备：1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。
2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。
3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。
一、预习案1教师出示生字，学生识读。
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅抄写几遍2解词：荒僻：塌败：取缔：凑合：滞笨：愧怍：3杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂·吉诃德》。
杨绛（１９１１－），原名杨季康.4．填空。
本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
二学习案1合作探究1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
2 a、文章的线索是什么？b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。
c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？d、文中人物哪个方面最使你感动?三课堂巩固1．给下列加粗字注音。
伛（）愧怍（）攥（）滞（）笨翳（）骷髅（）2．根据拼音写汉字。
①荒pì（）②取dì（）③tā（）败④huáng（）恐3．填空。
本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。
（一）语段点将他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
老王导学案及答案
滞笨( 愧怍( 塌败(【学习目标】1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重点:把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的 深厚感情。
【知识链接】 作者简介(将你对作者在了解写在横线上)1、导入语:同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢?爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、 普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女 士的一篇散文《老王》。
看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。
【基础部分】一、请你完成下列字音和字形。
惶恐(取缔(《老王》导学案荒僻二、整体感知:请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考:⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。
（不幸、善良）（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况, 居住条件，所做的事情等方面考虑）⑵、老王的不幸表现在哪些方面?A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B “文革”期间载客的三轮车被取缔, 生活艰苦他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子不幸心境凄苦打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的?A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
（老实厚道）B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
（善良淳朴，知恩图报）（善良）（4）最后，请你用自己的语言概括老王的性格。
（要求要用整句话而不是简单的词语）（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。
《老王》导学案
【探究主题问题】
⑴老王为什么会这样善待“我”？“我”的为人怎么样？
答：
⑵“我”的善良体现在哪些事上？哪些细节感动了你？
答：
【拓展阅读问题】
阅读语文主题学习丛书《一路走来一路歌》中“爱与责任相伴”这一部分，为课堂讨论（小型辩论赛）作准备。
【反思】
备注
《老王》导学案
第周第2课时课型：讲读编写人：黄辉华审核人：执教者：
【学习目标】
1.引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
2.揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。
【课前预习】
多媒体补充写作背景（资料来自杨绛《丙午丁未年纪事——乌云与金边》）种种罪行，并公布今后的待遇：一，不发工资，每月发生活费若干元；二，每天上班后，身上挂牌，牌上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状；三，组成劳动队，行动听指挥，并由“监管小组”监管。我们俩的遭遇相仿佛。他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戏侮。
2、主题探讨：我们可以体会到作者对老王的同情，可文章最后一段作者说她还感到“愧作”？作者为什么会感到“愧怍”？
【提升写法问题】
以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
拓展阅读问题】
阅读语文主题阅读丛书《一路走来一路歌》中的《孝心无价》，为课堂讨论作准备。
谈谈你对文中：“孝”是稍纵即逝的眷念，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。这段话的理解。
9《老王》导学案
《老王》导学案一、分析教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文。
本单元都是以爱为主题，表现对普通人的爱，尤其是对弱者的关爱。
《老王》这篇文章主要写了一个不幸者的善良。
这个单元的教学目的是让学生能从课本中感悟到“爱”这种博大的情怀，同情和关爱社会弱势群体，以善良去体察善良，陶冶自己的情操，从而注重身边的人。
语文教学不但要让学生学到文学知识，更重要的还是让学生体会文中的情感，从而树立准确的价值观和人生观。
所以，我指定了本科的教学目标及教学的重点和难点。
学习目标1、整体把握文章内容及思想感情。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
学习重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
二、学法指导本课采用我校正在实践的“三三四模式”即导学---自学---展示---探究---总结。
让学生主体参与，自主学习，合作探究。
学生在诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情，教师加以点拨，突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
利用百度引擎查阅相关资料，开拓学生视野。
三、学习过程（一)导入初识老王。
1.谈话导入。
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们能够用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国著名文学家杨绛一起去了解一位人力车夫---老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
（设计说明：使学生一上课便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫。
深情的导入使学生从视觉和听觉生初步感觉文章感情基调，接下来我将带领学生一起去理解一下作者及写作背景，并检查预习情况，对作者及写作背景的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。
）2.理解作者和写作背景。
老王导学案(通用12篇)
老王导学案（通用12篇）文本简介：《老王》是作家杨绛所写的一篇令人深思的散文精品。
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
提出了一个引人深思的问题:社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
《老王》教学设计教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程：一、激趣导入：上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。
我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？学生可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面，但是应该集中在用《老王》比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。
设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。
引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。
二、温故知新：同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？引出文章最后一句话：（出示幻灯片）几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
试着让学生去分析，作者为什么会感到愧怍。
由此引出本节课的教学内容。
那么今天，我们就继续走进《老王》，去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让作者感到愧怍呢？三、合作探究，深入文本。
苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇
苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)1苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)随着社会的进步，我们的人口老龄化越来越明显，老年人成为了一个重要的群体。
如何关爱老人，是一个需要思考和关注的问题。
而苏教版高一必修三中的《老王》也提出了一个很好的思考。
接下来，我们将对这一专题进行导学分析。
一、导学目标通过本次导学，让学生了解《老王》一文，掌握文中老人处境和内心描写，理解旁观者的心态和思考，思考如何关爱老人。
二、预习导学1.阅读课文，注意抓住文中的细节描写，堆积人物形象中的细节。
2.理解课文主旨，明确“老王”一词作怎样的象征，抓住人物形象深层含义。
3.剖析文中语言，掌握文学技巧，强化文学理解。
4.思考旁观者的心态和对老人的看法，如何关爱老人。
三、自主学习1.了解作者苏曼殊，生于1956年，浙江永康人。
中山大学文学硕士。
著有《柠檬树》、《喧园》等。
作品被收入多种语文教材，并在国内外其他文学期刊上发表小说、散文等多篇。
2.阅读文本，了解老人形象老王，年约八十，蓝色大衣，脑门高高隆起，脚手架下的鹅卵石上猫着。
老王用遮阳帽干脆利落地点了根烟，深吸一口，然后调整一下头发模样，旁若无人地发出一声长叹。
3.分析文本，理解人物形象深层含义老人形象是作者通过极细致、生动的描写而得出的，他不仅是一位坐在脚手架上抽烟的普通老人，更是一位象征着“老人”的人物形象。
他的年龄，他的蓝大衣，他身上隆起的脑门，都是老年人特有的形象，作者强调了老王这一特点。
但是，从老人的行为和内心描写中，我们可以感受到老人的孤独、无助、无奈和渴望得到关爱等情感，同时，他的外表、他的交流方式又给人留下了有些难相处的印象。
这些情感与印象，又是对于享有晚年的老人的一种共性刻画。
因此，当我们看着老王时，我们就会自然地代入所有的老人，这样老人形象又不难变成了所有的老人。
《老王》导学案完美版
《老王》导学案第一课时学习目标：知识与能力：1、整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。
2、全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格过程与方法：1、朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
2、设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学生关注他人，关注社会.。
情感态度与价值观：1、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。
2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
学习重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
学习难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：预习导学：1、给加点的字注音伛．（）攥．（）翳．（）塌．败（）取缔．（）惶．恐（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）2、解词滞笨愧怍补充3、作家作品4、背景介绍学习过程：一、导入在生活中，你关注得最多的是什么人？为什么？二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文并收集课文的相关信息（1）初识老王，课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
（2）老王生活“苦”，那精神上呢？看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？（3）追忆老王，本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？（4）走近老王，你认为老王是个怎样的人？（4）了解文中另一个人物——作者。
提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？三、小结这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
《老王》导学案
9.《老王》导学案(一)【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。
【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。
【自主预习案】1、给下列加点字注音。
骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着（) 惶恐( )镶嵌( )( ) 荒僻( ) 取缔（）侮辱( ) 愧怍( )2、解释下列词语。
①伛：________ ②取缔：_________③塌败：_______ ④愧怍：⑤滞笨：_______3、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以________________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。
5、找出课文中描写老王肖像的语句，说说读过之后你的感触。
___________________________________________6、谈谈你对文中人物的印象。
老王：_________________________“我”的一家：______________________【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？请位同学来说说……今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？二、自主探究，释疑解惑。
（一）走近老王。
1、学生朗读课文，整体感知。
①读完这篇文章，请用一个标点符号来表达你心中的感受！___________________________②读完全文，如果用一个字来概括老王和作者一家人共同的品质，你觉得应该是哪个字？（二）了解老王。
《老王》导学案
《老王》导学案第一课时：自主学习学案【学习目标】1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2．深入探究：揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。
3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
【学习重点】1．全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2．激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。
【学习难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
【学习过程】第一课时：自主学习一、积累词语字形：词义：不懂的词语：二、我能读文（正确、流利、有感情）三、请用简洁的话概括文章的主要内容四、合作释疑用善良去体察善良。
在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？质疑：通过自主学习，对课文的内容你还有哪些不理解的地方？五、情感体验从作者和老王身上你有哪些收获？六、品味语言（一）比较下边每组两个句子，联系上下文，说说⑴在表达上的好处１、⑴他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
⑵他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
２、⑴我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”⑵我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”３、⑴我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
⑵我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
（二）快速浏览课文，也提出（一）题那样的问题，对作者语言进行赏析质疑：对课文的内容你还有哪些不理解的地方八、拓展延伸相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？你身边有像老王这样的不幸者、弱者吗？你平时是如何对待他们的？学了本文对你有什么启示？第二课时：合作交流顺序：1、积累词语2、朗读课文3、概括课文内容4、交流自主学习任务三5、交流自主学习任务四6、品味语言7、探究主题、8、拓展延伸、质疑8、同步达标（教师寄语：我学习，我快乐，我达标，我进步！）（1）．本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
《第9课 老王》导学案
《第9课老王》导学案目标导航1、掌握本课相关字词的音、形、义。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习老王的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注生活中弱势群体的疾苦。
预习感知1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
愧怍()伛()攥()滞()笨翳()骷髅()荒pì()取dì()tā()败huáng()恐2、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内(1).老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。
()(2).每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。
()(3).我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。
()3.解释词语在文中的意思。
荒僻：塌败：取缔：凑合：滞笨：愧怍：4、预读课文，自学感知以下内容。
课题文体主要人物职业生活年代与作者的关系身体状况经济状况人物生活片断：(仔细阅读课文，按照文章顺序将与主要人物有关的生活片断梳理出来)性格特点：你有什么疑问提出?课堂导学一、问题导学：1、课文的线索是什么?围绕这一线索作者写了哪几件事?2、老王的善良表现在哪里?作者的善良又表现在哪里?3、为什么在老王死后，作者依然感到“愧怍”?对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解?4、阅读课文第8-16和最后一个自然段，回答下列问题。
(1)、第8段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髅”，这样写表明老王______________，暗示了他___________。
(2)、第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。
”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗?作者这样说有什么含义?________________________________________________________ __(3)、第11段中“我强笑说……”，这里的“强”应怎样解释?“强笑”表达了“我”怎样的心情?________________________________________________________ ___(4)、第16段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
9.老王导学案
9 《老王》导学案
【学习目标】
1、把握老王的性格特点。
2、体会作者的思想感情。
3、关爱生活中的不幸者。
【学习重点】
1、把握老王的性格特点。
2、体会作者的思想感情。
【学习重难点】
体会作者的思想感情。
为什么说老王是一个不幸者？
（提示：从老王的职业、身体状况、家庭成员、居所等方面来分析。
）
二、走近老王，分析老王形象
阅读5-16自然段，找一找文段写了老王的哪几个生活片段，想一想这些片段体现了老王什么样的性格特征。
然后用下面的句式概括：
老王是一个的人，我是从的事中看出来的。
（分小组讨论）
三、梳理“我”一家之善，领悟作者的思想感情
1、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？作者为什么还要感到愧怍？
2、由此，你认为作者是怎样的一个人？课文表达了作者怎样的感情？
四、体验反思
透过“我们一家”与老王的交往，你得到什么启示？
五、作业
仿写：
假如我是一团火,就要为他人送去温暖；
假如我是一朵花,就要为他人送去芬芳；
假如我是 ,就要为他人；
假如我是 ,就要为他人；
……
请大家仿照上面形式，把你的心愿写出来。
《老王》导学案(学生).
9.《老王》导学案(一)【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。
【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。
爱是一种情感，更是一种美德。
假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。
对于需要帮助的弱势群体，我们越是要关爱他们。
今天让我们一起来看看杨绛是怎样善待老王的。
【合作探究一】一、作者,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《》《将饮茶》《我们仨》等，长篇小说《》。
二、字词音伛( ) 荒僻( ) 攥( ) 塌败( ) 取缔( )骷髅( ) 滞笨( ) 愧怍( ) 惶恐( ) 镶( )嵌( )【合作探究二】三．直击人物老王的职业：；老王的身体状况：；老王的家庭环境：。
由此看来，老王是一个怎样的人？（两个方面）1-4自然段说明老王是一个人；5-22自然段说明老王是一个的人。
【合作探究三】四、.研讨老王之“苦”(1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？课文第1自然段：交代了老王的职业----谋生手段课文第2自然段：交代了老王的家庭情况----孤苦无依课文第3自然段：交代了老王的身体状况----生理缺陷课文第4自然段：交代了老王的居住条件----生活条件。
《老王》导学案
《老王》导学案【学习目标】1．知识目标：整体把握本文内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
2．情感目标：体会作者一家的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者。
3．能力目标：品味文章平淡有味语言的深意。
【课前导读】1．相关资料（1）杨绛(jiàng)(1911—— )，原名杨季康，著名学者钱钟书的夫人。
现代著名女作家，翻译家。
原籍江苏省无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究生。
1935年至1938年与丈夫钱钟书一同留学于英、法等国，回国后历任上海震旦女子文理学院外语系教授、清华大学西语系教授。
1953年，任北京大学文学研究所，中国科学院文学研究所。
中国社会科学院外国文学研究所的研究员。
著有剧本《称心如意》、《弄假成真》、《风絮》等，翻译了《一九三九年以来英国散文作品》、西班牙著名流浪汉小说《小癞子》、法国勒萨日的长篇小说《吉尔·布拉斯》等。
1970年下放河南省息县干校，在菜园劳动。
1972年回北京。
“文革”后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。
著有论文集《春泥集》，翻译了西班牙塞万提斯的著名长篇小说《堂·吉诃德》等。
关于干校生活的散文集《干校六记》很受推崇，获新时期全国优秀散文(集)奖，并被翻译成各种语言。
其他还有一些散文如《将饮茶》、《回忆两篇》、《记钱钟书与〈围城〉》等都是平常的生活琐记和关于亲人的回忆文献性质的文章。
长篇小说《洗澡》(三联书店1988年初版)以客观超脱的白描手法记录了一群知识分子在1953年知识分子思想改造其间的生活遭遇，以及他们在政治运动中的不同心态和表现，出版后很受评论界的重视。
代表作：《称心如意》、《弄假成真》、《风絮》、《将饮茶》、《回忆两篇》、《记钱钟书与〈围城〉》、《洗澡》等。
（2）钱钟书（1910—1998），字默存，江苏无锡人。
杨绛的丈夫，是我国著名学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》，《管锥编》等。
《 老王》精品导学案
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
《老王》导学案
《老王》导学案（说明：带“＊”的题目周三预习完成；其余的周四预习完成）＊一、读课文（至少读三遍课文——朗读一篇，默读两遍，划出关键语句，理解课文内容。
这是学习课文的基础。
）＊二、基础知识＊1．结合课下注释并查阅资料了解作者及著名作家钱钟书。
＊2．字词积累。
要求：（1）将下列词语在课文中划出来。
（2）课后“读读写写”中的词语，注上拼音；将“读读写写”中没有的几个词语补充到课后，并注上拼音。
（不会的查字典）（3）生字写2遍。
蹬绷捎惶恐肿胀荒僻取缔降格镶嵌门框滞笨侮辱愧怍伛偻攥惶恐翳骷髅塌败抄写：三、阅读课文，完成下列问题。
＊1．用简练的语言概括文章的主要内容。
＊2．读了课文以后，你有怎样的感受？请围绕其中一点，结合文章内容来谈一谈。
（可参考课后练习一）＊3．老王是个怎样的人？你从哪些语句中读出来的？在课文中画出相关语句，并作批注。
在此基础上概括老王的形象。
老王：4．作者一家人当时处境如何？从文中划出相关语句，并概括。
处境：5．作者一家为老王做了什么？从文中画出来，并思考“我们”为什么会这样做？6．作者是怀着怎样的心情来怀念老王的？课文中哪些语句体现了这种心情？（在文中划出）7．本文表达了作者怎样的思想感情？四、仔细阅读8－16段，完成下列问题。
＊1．划出文中描写老王的句子和“我”的心理活动的句子，从写法和作用两方面作批注。
＊2．课本课后练习三：＊（1）作者为什么要详写这部分内容？＊（2）在这部分中为什么详写老王的肖像、神态以及我的心理活动？＊（3）怎样理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了？”（也就是作者为什么害怕？）五、学习了这篇课文后，你有哪些收获？（可从语言表达、写作方法、思想内容等方面写，要有理有据。
）六、推荐阅读《我们仨》（利用开学前的这段时间读一读）。
《老王-杨绛导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《老王-杨绛》导学案第一课时导言：《老王/杨绛》是一部由中国著名作家杨绛所著的散文随笔集，以“老王”为笔名，记录了作者与丈夫钱钟书之间的生活点滴，以及对人生、家庭、爱情的深刻沉思。
本次导学案将指挥同砚们深度了解杨绛这位文学巨匠的人生和作品，从中感悟生活的真谛。
一、导入1. 请同砚们展开一段关于钱钟书的介绍2. 你对杨绛这位作家了解多少？她的作品有哪些？二、阅读指导1. 本篇导学案的主要内容为《老王/杨绛》中的精选随笔，同砚们需勤勉阅读并体会作者的情感与思想。
2. 阅读时，请注意把握文中的重点，沉思作者试图传达的信息。
三、重点沉思1. 从《老王/杨绛》这本书中，你感受到了哪些对生活的领悟？分享一段让你印象深刻的内容。
2. 作者在书中倾注了对家庭、爱情的深情沉思，你对这些话题有何见解？3. 你认为《老王/杨绛》中的哪篇随笔最能触动你的心灵？为什么？四、拓展沉思1. 如何评判杨绛这位作家在中国文学史上的地位？她的作品对于当代文学有何启迪？2. 你认为作家的生活经历对于他们的创作有何影响？在《老王/杨绛》中，你感受到了哪些作者的人生智慧？五、课外阅读推举1. 推举同砚们阅读杨绛其他作品，如《我们仨》等，并进行比较分析。
2. 推举同砚们阅读关于杨绛的相关文章，深度了解这位文学巨匠的生平宁作品。
六、总结通过本次导学案的进修，同砚们对杨绛这位作家及其作品有了更深度的了解，信任在阅读《老王/杨绛》时会更加有感到。
期望同砚们通过阅读，不仅能够感悟生活的真谛，还能够在文学世界中找到更多的乐趣与启迪。
第二课时【导学目标】1. 了解老王和杨绛的背景和作品特点；2. 分析老王和杨绛的代表作品，并理解其中的主题和意义；3. 探讨老王和杨绛的文学风格和对中国摩登文学的影响。
【导学内容】一、老王1. 老王，本名汪国真，是20世纪中国著名作家，诞生于浙江省绍兴市，毕业于南京金陵高校。
他以自传体小说《我的阅读与生活》、《青铜时代》等作品闻名于文坛，被誉为“中国自传体小说的先驱”。
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老王第一课时
编制人：赵海艳审核人：使用人：使用日期：编号：025
一、学习目标：1.通读课文，识记本文重点字词及意思。
2.熟读课文，整体把握文中的内容。
3.学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
二、重、难点：重点：熟读课文，整体把握文中内容。
难点：学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
三、预习任务：熟读课文，识记文中的重点字词。
四、知识链接：
作者简介：
杨绛，江苏无锡人，作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
背景透视：
文章写于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段。
当时正是“文化大革命”时期，是一个动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在作者的脑海之中。
五、学习过程：
（一）情境导入：
（二）自主学习：
1.自由朗读课文，用笔圈出不认识的字词。
2.熟读课文，并解决不认识的字词。
（做好整理字词笔记）
3.学习反馈：
①注音：
惶．恐（）肿胀．（）荒僻．（）取缔．（）骷髅
．．（）
滞．笨（）愧怍．（）伛．（）塌．败（）
②释词：
塌败：愧怍：滞笨：
4、本文是一篇散文，虽然本文叙事，但没有没有完整的故事情节。
5、本文记叙作者与一位三轮人力车夫的交往，表现底层劳动者在不幸的生活中的不变的淳朴善良的天性。
（三）小组合作：
本文的叙事线索是什么？课文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？
六、课堂检测：
塌．败（）取dì（）愧怍
．．（）（）惶．恐（）
攥．着（）伛．着（）骷髅
．．（）（）强．笑（）
七、安全教育：
八、反思：
老王第二课时
编制人：赵海艳审核人：使用人：使用日期：编号：026
一、学习目标：1、反复阅读课文，概括老王的“苦”与“善”。
2、精读课文，理解通过对人物的描写刻画人物性格特征。
3、体会作者一家人的“善”，学习“用善良体察善良，用爱心浇灌世界”。
二、重、难点：重点：学习从文本中提炼概括信息。
难点：从对人物的描写中体会人物性格特征。
三、预习任务：①熟读课文，整理分析人物的方法。
②搜集劝人向善的俗语或名言
四、知识链接：提炼概括信息的步骤：①通读全文，把握要点②审读题目，锁定区间③细心探究，寻找标志④比较辨别，提炼要点⑤简洁明了，表述明确。
五、学习过程：
（一）预习检测（每空0.5分，共5分）
1、注音写字荒僻．（）攥（
．．）愧怍．（）
塌．败（）取缔．（）骷lóu （）zhì笨（）huáng恐（）
2、解释词语
滞笨：。
愧怍：。
（二）自主学习（小组长检查完成情况，有困难的给予帮助）
1、速读课文，概括老王的‘苦“表现在哪里？
2、老王的“善”表现在哪里？（参照知识链接的方法）
①老王的“苦”：
②老王的“善”：
2、文中的“我”是一个怎样的人？表现在哪些事情上？
①文中的“我”是一个的人。
②表现在
（三）、合作探究
精读课文，小组共同完成下列问题：
1、作者是怎样描写老王突出老王性格特点的？标记出最能打动你的句子并标注，说说理由。
①写出答此类题的一般模式：
2、你怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
（四）品味升华
1、走进作者的心，模仿最后一句话，写一句话：那是的愧怍。
2作者一家对老王那样的不幸者那么关心、爱护是抱有一种什么观念? 社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
六、达标检测：1、赏析：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”《背影》3分
2、写出一句劝人向善的名言或俗语2分。