八年级语文上册第二单元第9课老王第1课时导学案无答案新人教版
八年级语文上册 第9课《老王》学案(无答案)(新版)新人教版(1
八年级语文上册第9课《老王》学案（无答案）（新版）新人教版(1八年级语文上册第9课《老王》学案（无答案）（新版）新人教版(1第9课老王课型：讲读课课时：1课时学习目标1、熟读课文，了解人物的形象。
2.理解文本中的叙述、描述和其他表达方式。
3、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
预习导学1.在中国，知识渊博、个性高尚的女性被称为“先生”。
杨江是其中之一，她的岳父夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《2、给加点字注音。
禁令（）崩溃。
（）失败。
携带骷髅。
抓住滞．（）笨愧怍．．（典）翳．（）4、解释词语在文中的意思。
（1）荒芜：（2）崩溃：（3）禁止：（4）凑合：（5）缓慢而愚蠢：（6）羞耻：合作探索、阅读文本和思考：①老王是一个怎样的人？请用简洁的语言概括。
② 作者对老王有何感想？请用课文中的单词回答。
能力提升1、试以老王为第一人称，改写老王送香油、鸡蛋一部分。
）1》。
2.尝试：为老王写一篇“墓志铭”。
当堂检测欣赏文本中的关键段落有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（）在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他说了一声“嗯”，径直走进来，向我伸出双手。
他一手拿着瓶子，一手拿着袋子。
我正忙着捡。
瓶子里有芝麻油，包装里有鸡蛋。
我记不起是十点还是二十点，因为我的记忆里有太多了。
我不记得他说了什么。
不管怎样，意思很清楚。
他把它给了我们。
我（）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。
”我感谢他给我的香油和大鸡蛋，然后转身走进屋子。
他很快拦住我说：“我不要钱。
”我也急忙解释说：“我知道，我知道——但既然你在这里，就不要让别人拿走。
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老王1学案导学1．了解课文围绕中心选材、剪材的特点。
2．朗读课文，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者对不幸者的同情与关爱，学会关注他人，关注社会，增强社会责任感。
先学后教1、关于作者杨绛(1911－ )，钱钟书夫人，原名杨季康，江苏无锡人，著名的作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
1949年后，在中国科学院文学研究所、中国社会科学院外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；散文《将饮茶》《干校六记》；译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》。
2、给划横线的字注音伛（）攥（）翳（）塌败（）骷髅（）惶恐（）取缔（）滞笨（）愧怍（）3、解释词语愧怍:惶恐：取缔：滞笨：镶嵌：小组合作A走近老王整体感知:选择自己喜欢的阅读方法，快速浏览课文，思考老王是一个什么人? 以“老王是一个______的人，表现在_______。
”的句式表达出来。
（注意：语速、语调）明确:老王是一个_______ ______的人，表现在________ _____________。
B品味老王文章中写了老王很多事，找出其中最能感动你的一个片段，再从中找出最感动你的细节。
（合作完成）明确:我们知道了老王的不幸，那请问作者是个幸运的人吗？背景资料：在“文化大革命”那个荒唐的动乱的年代，作者夫妇作为学术权威被人做“反动学术权威”，被造反派打翻在地，跺在脚下。
文化大革命中，杨先生一家被打成“反动文人”，被抄家，被批斗。
杨绛还被剃成了“阴阳头”，认罪扫厕所，戴高帽子挂牌游街。
这样处境艰难的人，是如何对待比他更苦的人呢？。
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第9课老王【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:《老王》，20分钟内完成如下任务：资料准备：收集作者杨绛的有关资料,了解写作背景。
自主积累：积累本文用词生动、准确的语句。
自我感悟：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。
【晨读课导学】1 齐声朗读词语手册中的字词注音部分两遍。
2有感情地自由诵读《老王》。
3 导生（课代表）检查各组朗读情况。
【展示课导学】课题： 9《老王》作者：杨绛课时：2课时课型：预展课学习目标：1．把握老王的性格特点；2．揣摩重点语句的含义；3、体会作者的思想感情。
课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本整体感知内容：走进文本，整体感知，文章内容。
学法：1、默读课文，扫除文字障碍。
2、自读课文，理清思路。
（完成随堂笔记一、二、三）预时10分钟交流与分享A，两人小对子：对子间互相讨论字词读音与解释。
预时2分钟挑战与冲刺B.四人互助组:组长主持交流：探讨老王的性格特点以及作者一家是怎样关心老王的。
组长指导本组组员在文章找出具体句子，并在旁边作批注，要求每一位同学都落实到位。
预时5分钟。
准备与预展C、八人共同体：1解决组中组提出的疑难问题.2、抽签决定各组的展示方案。
3、大组长参照展示方案，分派展示任务，同时进行组内预展。
大组长带领成员将形成的展示方案进行板书规划展示单元一：充实词库方案建议:1、选2位同学讲解，其余同学补充。
2、带领整班同学齐读，对易错字加以标注。
3、用双色笔在黑板上标注。
展示单元二：知人物建议：先在组内讨论每部分的内容，规定每个组员都必须发表自己的意见；，切忌精英展示。
展示单元三：佳句赏析建议：板书本组选出的重要语句。
带领大家读一读、品一品。
（联系文章8—16段落展示，要求在文中找出相应的句子，并在书中作批注。
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《老王》学习目标：1、通过品味作者平淡质朴而富有表现力的语言来把握人物形象；【重点】2、挖掘老王身上所折射出来的底层光芒【重点】3、理解“愧怍”的含义，提升学生对作者崇高境界的认识。
【难点】【资料链接】（1）作者简介：杨绛，女，生于１９１１年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著作有散文集《干校六记》、《将饮茶》等。
小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。
其丈夫是我国著名学者、作家钱钟书（字默存）（2）写作背景：文章作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者和她丈夫钱钟书都是学识渊博的学者、学术权威，1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被揪出，被认为是资产阶级学术权威、反动学术权威，打入了牛鬼蛇神的阵营。
先后去河南的五七干校接受劳动锻炼，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿德一被迫含冤自杀。
1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。
“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…【自主先学】1．字词积累（给红色字注音）伛．（）攥．（）惶．（）恐荒僻．（）塌．（）败取缔．（）骷髅．．（）翳．（）滞．笨（）愧．怍．（）2．释义荒僻塌败滞笨惶恐取缔愧怍一、整体感知1、默读课文，思考，文中哪个词语表达出了作者在写此文时对老王的情感。
2、在作者眼中老王是不幸的，他的不幸表现在哪里？3、老王是生活在社会最低层的人，生活艰难不被人重视。
但老王却有一颗金子般的心，赢得了我们的关注，老王给你留下了怎样的印象？读5-16节加以概括，给你留下最深印象的是哪一件呢？二、研讨探究1、读8-16节对老王进行了哪些描写？（找出相关语句）74页的插图并没有准确的表达出作者文字的内容，请找出哪些词语这幅图没有表现出来。
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9、老王【学习目标】1、熟读课文，了解人物形象。
感受作者文章中流露的平等意识和人道主义精神。
2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
3、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
学会用善良体察善良，用爱心回报社会。
【学习重难点】重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
【学习方法】朗读法、自主、合作、探究法【学习过程】第一课时环节预设：导入3分钟、朗读10分钟、独学与交流12分钟、展示15分钟模块一：预习反馈一、走近作者、作品1、作者简介：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、背景简介：《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
二、字词积累1、给加点的字注音并解释这个词语惶．恐（）荒僻．（）塌．败（）取缔．（）凑．合（）伛偻．．（）眼翳．（）骷髅．．（）强．笑（）滞．笨（）愧怍．（）失群落伍2、读课文，根据意思从文中找出相应的成语。
老王常有的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
三、初步感知：1、朗读课文。
2、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
第二课时环节预设：导入3分钟、独学与交流17分钟、展示20分钟模块二：合作探究美文品读1、老王是怎样对待作者夫妇的？有哪些具体表现？老王的这样善良的举动对他自己的生活有没有影响？又有没有收获呢？2、作者夫妇又是怎样对待老王的？具体表现又在哪里？他们的这些做法对老王的生活有没有实际的帮助？3、你认为老王是怎样的一个人？作者一家又是怎样的人？4、对课文结尾的最后一句话应该怎样理解？第三课时环节预设：导入3分钟、独学与交流17分钟、展示20分钟一、美文品读（二）1、杨绛女士的文学语言朴素，却灵气飞扬，却有一番韵味，比较下边每组两个句子，联系上下文，说说每组中第⑴句在表达上的好处。
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老王教与学目标：1、整体感悟课文，领悟到在与人交往中首先要付出爱2、学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
3、理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
重点与难点：【重点】1、理解文章中心，领会作者与人物的思想感情。
2、把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
【难点】1、理解含义深刻的几句话。
理解老王的“苦”与“善”。
2、学习在叙述和描写中抒发感情的方法。
教与学方法诵读教学法；讨论法与点拨法相结合；练习法。
第一～二课时教与学要点：1、整体感悟课文，理解文章中心。
2、理解文章抒发的人间看似平淡实为深切的感情。
3、探究作者的写作方法。
教与学过程：一、作者、作品背景：见《金榜行动》二、检查预习1、读准下列字音伛yǔ攥zuàn 惶．huáng 恐荒僻．pì 塌．tā败取缔．dì 滞．zhì 笨骷髅．．kūlóu 愧怍．．kuìzuò翳yì三、入课学习、合作交流（一）课文内容1、预习课文后，你认为老王是一个怎样的人？2、凄凉艰难的老王，具体表现在哪些方面？3、课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度，别人如何对待老王？4、老王一辈子是一个很苦的人，具体“苦”在哪些方面？5、老王又是一个善良的人，具体“善良”在哪些方面？6、作者一家人是在怎么对待老王的？7、善良老实的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？8、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?9、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说A.B.C三组句子中①在表达上的好处。
A、①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
B、①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”C、①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
八年级语文上册第2单元9《老王》课上导学案人教版
老王【学习目标】1. 整体把握文本内容，理解老王的“苦”与“善”。
2. 品味作者平实质朴的语言文字背后的深沉情感。
3. 学习本文通过细节描写来刻画人物的方法。
【学习过程】一、导入新课请你介绍一下你们给你印象最深的老者的形象。
二、前提测评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词和课文诵读情况。
3. 检查学生收集的作者、作品情况。
杨绛：钱钟书：三、阅读课文，走进老王速读课文思考问题1. 老王是一个怎样的人？（两个方面）2. 老王的“苦”体现在那些方面？3. 别人是怎样对待老王的？4. 朗读读课文5---22自然段，思考下列问题：①作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？②老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？5. 分析8——22节：老王送香油和鸡蛋。
有一天，我在家听到敲门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里爬出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（1）这一段文字是对老王的外貌描写，用了什么修辞手法？有什么作用？（2）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我为什么强笑着说？6. 思考：作者对老王的友好表现在哪里？体现出作者怎样的品质？四、细读课文，探究主旨1. 找出揭示全文主旨的“文眼”的句子。
2. 为什么作者觉得愧怍？假如你是作者，老王在生命最后的日子给你送来香油和鸡蛋时，你哪些地方会比杨绛做得更好？3. 赠言：（1）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
（2）心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
（3）我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女五、拓展1. 我们周围有没有“老王”这样的人？试给大家列举一些。
八年级语文上册 第二单元 9《老王》导学案(无答案)(新
9 老王学习目标1、学习字音，通读全文2、分析“老王”的人物形象3、重点句子研读4、联系社会现实，分析课文主题作家作品杨绛，本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。
1935—1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有《洗澡》《干校六记》《将饮茶》等，另出版有《杨绛译文集》，译作有《小癞子》、《吉尔•布拉斯》、《堂•吉诃德》等。
五、背景探视文章作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
第一课时☆课文导读这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
☆基础过关一、读音辨析蹬．车（）惶．恐（）田螺．眼（）夜盲．症（）荒僻．（）塌．败（）压．根儿（）翳．（）取缔．（）凑．合（）镶嵌．．（）冰伛．（）骷髅．．（）攥．着（）滞．笨（）愧怍．（）二、词语释义闲话：闲谈。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
单干户：不跟人合作，单独干活的人。
压根儿：根本、从来（多用于否定句）。
( )：明令取消或禁止。
扶病：带着病（做某件事）。
伛：曲（背）、弯（腰）。
翳：指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。
( )：迟缓、笨拙的样子。
( )：接受（多指接受好意）。
( )：惭愧。
整体感知1.老王很苦，怎么表现出来？善良又表现在哪里？（在课文中做批注）☆一显身手一、基础知识1．指出下列每组词语中的错别字，并加以改正。
A.出息肿涨默许慰藉（）B.田螺眼瞎湖涂抱歉（）C.夜盲善良欺服闲聊（）D.镶嵌诲辱凑合捉摸（）2．依课文填空。
⑴我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。
（A．偏僻B．荒僻）⑵看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
八年级语文上册 第9课 老王导学案 新人教版(1)
9.老王教学内容：《老王》教学课时：1课时知识与能力1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式情感·态度·价值观学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重点学习通过几个生活片断表现人物的方法。
教学难点学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学法讨论、自主、合作、探究预习导学1．导入新课诗歌导入人力车夫文 / 雪山白莲两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。
风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样，有路就意味着——有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶，一抔干燥的黄土，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。
2．作者链接杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。
3．背景链接文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……4．正音释词惶．恐 huáng 惊慌害怕荒僻．pì荒凉偏僻塌．败 tā塌陷破败取缔．dì明令取消或禁止凑．合 còu 将就伛偻．．yǔlǚ弯腰曲背眼翳． yì眼病骷髅．．kūlou 干枯无肉的死人骨骼强．笑 qiǎng 强颜欢笑滞．笨zhì呆滞笨拙愧怍． zuò惭愧失群落伍因跟不上时代而感到孤单5．给下列加字注音。
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9 老王【学习目标】1.整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义是什么？2.文中通过哪些具体事例来塑造老王这个人物形象？3.深入理解老王的“不幸”与“善”分别体现在哪些方面？4.怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“？【重点难点】重点：1.整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义是什么？2.文中通过哪些具体事例来塑造老王这个人物形象？难点：1.深入理解老王的“苦”与“善”分别体现在哪些方面？2.怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“？【预习指导】1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。
2.自学课后练习一，了解文章的主要内容。
【预习检测】1.给加点字注音：骷髅．．( )( ) 翳．( ) 滞．笨( ) 攥．着（ ) 惶．恐( )镶嵌．．( )( ) 荒僻．( ) 取缔．（）侮．辱( ) 愧怍．( )2.选词填空。
(1)我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。
A.偏僻B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
A.坍塌B.塌败(3)我们从干校回来，载客三轮都（）了。
A.取缔B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。
A.愧怍B.惭愧3.本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。
作者以为线索，兼用顺序和来组织材料。
【知识勾连】本课与前面学习的《背影》都是散文体裁，在前阶段学习的基础上继续学习写人记事的散文，通过学习，帮助学生散文的形散而神聚的特点。
【教学建议】一、教学预设1.学情预设：《老王》是一篇极富情感的散文，杨绛先生以饱含深情的语言为我们描绘了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，活在社会最底层，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
但是，作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题，在学习中可以通过联系时代背景和现实生活来全方位理解文章的内涵。
2.建议课时：2课时3.教学中怎样发挥教师的个人所长（1）发挥教师读才朗读能，整体感知。
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9 老王班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。
2．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
重点难点1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
资料链接1．走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，译作《堂吉诃德》等。
2．写作背景本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
第一课时课时要点积累字词，整体把握，理解老王的“苦”与“善”。
1．读准字音。
伛．（y ǔ） 荒僻．（p ì） 塌．败（ t ā ） 取缔．（ d ì ） 干．校( g àn) 骷髅．．( k ū)(l òu) 翳． (y ì) 滞．笨(zh ì) 攥．着( zu àn) 惶．恐(hu áng) 镶嵌．(qi àn) 愧怍．．(ku ì)(zu ó) 2．解释词义。
伛：弯（腰）曲（背） 惶恐：惊慌害怕荒僻：荒凉偏僻 塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。
取缔：明令取消、关闭或禁止 骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧凑合：将就。
攥住：用手握住。
3．整体把握。
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
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9、老王第一课时【学习目标】1.了解相关文学常识，为理解主题做准备。
2.整理字词，扫除阅读障碍，积累词汇。
3.熟读课文，了解课文内容。
【课前预习】一、预习任务1.熟读课文，家长听读一遍。
2.整理字词。
3.问题导航（1）本文是从哪几个方面刻画老王的？（2）请你梳理文章的结构层次，并概括大意。
4.阅读批注，提出疑问（批注写在书上，问题写在教学案上）5.资料链接这是一篇回忆性的散文，写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……家长签字：二、预习检测1.给下列画横线的字注音：伛．（）塌．败（）取缔（．．）滞．笨（）荒僻．（）骷髅．．（）（）干．校（）．．（）（）愧怍2.根据拼音写汉字:zuàn（）在眼 yì（）田 luó（） xiāng qiàn（）（）3.文学常识：杨绛，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
【自学互学】一、自主先学1.老王的境遇是怎样的？请从职业的角度、从生理缺陷的角度、从居住条件的角度。
从家庭的角度分别概括。
2.文章写了“我”家和老王之间的哪几件事？3.老王是一个怎样的人? 请大家具体说说老王是如何对待杨绛先生一家的？4.文中的“我“是一个怎样的人？我们一家又是如何对待老王的？二、交流展示学生针对自主先学的问题进行讨论、交流展示。
【质疑拓展】1.学生质疑，讨论交流。
八年级语文上册第2单元第9课《老王》导学案（新版）新人教版1
八年级语文上册第2单元第9课《老王》导学案（新版）新人教版19.老王【学习目标】1.知识与技能：学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2.过程与方法：品味平淡有味的语言、调动学生生活体验，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。
3.情感态度与价值观：感悟平民生活的艰辛，体会普通人性格中的光彩，学会关爱生活中的不幸者。
【重点难点】1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
【相关链接】1.作者杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学。
1935年—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》。
2.背景文章著于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。
“同是天涯沦落人”，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。
善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。
写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。
【学习过程】一、导入新课。
爱是一种情感，更是一种美德。
假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。
【精品】新人教版初中八年级语文上册 9《老王》新人教版学案(无答案)
《老王》教学目标：1、知识与能力：（1）、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
（2）、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观:学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
第一课时一教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
二、教学重点、难点：学习通过几个生活片断表现人物的方法一、课前探究1、正确标注词语：伛翳、攥、惶恐、荒僻、塌败、取缔、凑合、骷髅、滞笨、愧怍。
2、根据意思写出相应的词语（1）呆滞笨拙（2）荒凉偏僻（3）明令取消或禁止 4）使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱3、文学常识：本文作者是。
代女作家，家、教授。
著有长篇小说《》等。
二、预习交流1、学生点评课前作业2、交流课前自主预习中的问题三、互助提升1、他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？2、一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
3、老王是一个______的人，表现在_______。
”的形式表达出来。
4、文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？四、体验成功：1、课文中老王的话语不多，却十分有表现力。
你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？2、老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？五、快乐心得：第二课时一教学目标：1、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
二、教学重点、难点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
一、课前探究1、分角色朗读2、从文章中联系实际感悟其中的真情。
二、预习交流1、学生点评课前作业2、交流课前自主预习中的问题三、互助提升1、以“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”一句为切入点，引导探究：如何看待文中人物的“幸”与“不幸”。
八年级《老王》(第一二课时)导学案(无答案)新人教版
老王
课题：《老王》（第一二学时）课型预习交流
学习目标： 1、识记文中重点词语的字音、字形、字义。
2、准确流利有感情地熟读课文。
3、概括文章要点。
学习重点：准确流利有感情地熟读课文，概括课文内容。
学法指导：
导入：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外
貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾
勒人物形象。
阅读时请体会。
自主预习
一、借助导学方案了解作者及背景。
通过课下查阅的资料，相信你一定能试
着用几句话介绍作者及她的写作背景。
二、初读课文，给自然段标上序号，找出你不理解的生字词查阅借助工具书
做标注。
预习检测
一、《老王》的作者是________，她的丈夫是________，字________，学者、
作家，著有小说________和学术著作《谈艺录》等。
二、
1、给下列加点字注音：
塌败（）取缔（）翳（）骷髅（）（）
镶嵌（）（）绷（）滞笨（）愧怍（）
荒僻（）攥着（）伛（）惶恐（）
2、词语解释：
失群落伍：
滞笨：
愧怍：
取缔：
塌败：
镶嵌：
交流探究
一、自由朗读课文，可以默读、小声读，放声读，可圈点，可旁批要达到流
利，有感情的要求。
二、文章写了老王哪些事情？重点是什么？贯穿文章的线索是什么？
课后反思：
三、从这篇文章中可以看出作者的善良表现在哪些方面？老王的善良表现在
那些方面？（结合文章中具体语句分析）。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》(问题解决课)导学案 新人教版(2021年整理)
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《老王》姓名课题课型时间梁彩星《老王》问题解决课学导目标学习目标1．读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语.2．整体感知文意，学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法.理解老王的“苦"和“善”。
3．培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱.学导重点方法重难点分析1．理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
2．唤醒大家的爱心意识；揣摩语言,深入领会语句的意蕴。
问题预设1.作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？2。
心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的?3.其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人，就在我们的身边，我们一起回想一下，你身边有没有这样的人呢?如果有，请你讲述一下他（她）的故事，如果没有，请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。
过程时控学导内容设计情境2上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经创设历.我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？目标咀嚼呈现问题:1、面对老王的遭遇,那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？2、我强笑说:“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”?3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？4、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？自学指导1请同学们带着问题，自主阅读文本，用自己的笔触解决问题.1.不会的问题可以询问老师，其他组的同学。
辽宁省灯塔市第二初级中学八年级语文上册《第9课 老王(第1课时)》导学案(无答案) 新人教版
老王（第 1 课时）【学习目标】课标要求：1、抓主要信息，概括内容要点，理清课文思路。
2、深入探究：揣摩语言，领会作者在字里行间流露的思想感情。
3、情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
目标达成：1、全面把握课文内容，领会作者的思想感情。
2、激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。
学习流程：【课前展示】布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。
思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?【创境激趣】人心与人心就好比是一座山与你一样，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。
俗话说：“尊人者，人尊之。
”所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
今天我们一起来学习杨绛的散文《老王》，看看我们会从作者与老王之间的关系中会得到什么样的启示？【自学导航】1、字音识记（给加点字注音）塌．败（）取缔．（）伛．（）翳．（）骷髅．．（）绷．（）滞．笨（）愧怍．（）2、看课本P78的插图，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？以“从看，他是一个人”的句式说话。
【合作探究】走近老王1、请同学们以自己喜欢的方式（默读、小声读、放声读）速读全文，看看老王是个怎样的人？2、请用“老王是一个_________的人，表现在____________________的句式说话。
3、归纳总结：你能用两个字来概括老王的一生吗？并写出其具体表现在哪里。
（提示：生活、为人两方面考虑）4、面对老王的“____”与“____”，作者及一家又是怎样对待他的呢？主要表现在哪儿？用一个字概括他们的品质:“____”。
【展示提升】典例分析知识迁移【强化训练】1、在刚才同学们所概述的事件中，最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？请同学跳读全文，相互交流……2、自由朗读感动你的语句或段落。
【归纳总结】读过本文后，你有何感想？谈谈体会。
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9、《老王》导学案
学习目标：
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
学习重点：
学习重点：
1、全面把握课文，领会作者的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大
第一课时
一、自主学习
1、给下列加点字注音
伛（）怍（）攥（）滞（）翳（）骷（）髅（）荒僻（）塌（）败取缔（）凑（）合
2、《老王》的作者是（），她的丈夫是（），字（），学者、作家，著有小说《》和学术著作《谈艺录》等。
3、本文是一篇写人记事的（）（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者以（）为线索，兼用（）顺序和（）顺序来组织材料的。
课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一是“（ )”，二是“（ )”。
二、合作探究、交流展示
1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？
2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？
三、拓展延伸
三轮车也是一种近距离的交通工具。
这些身穿黄马甲的“人力车夫”为什么干起了这样痛苦的工作，他们收入如何，风雨兼程的每个日子感受如何，现在的“主顾”态度怎样等等，可作一社会调查，写作《二十一世纪的人力车夫》
四、课堂检测
1、根据拼音写汉字：
荒pì（）取dì（） tā（）败 huáng（）恐
愧zuò（） zhì（）笨骷lou（）
2、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内：
（1）．老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。
（）
（2）．每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。
（）
（3）．我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。
（）
3、选出下列句子中引号不同类的一项是（）
A．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。
B．老王只有一只眼。
另一只眼是“田螺眼”，瞎的。
C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
D．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运走。
五、教师小结:
今天，非常高兴与大家在一起共同学习了杨绛先生的《老王》这篇课文，对老王既同情又感动，最后送同学们一句话：一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心.眼泪要为别人的悲伤而流;仁慈,要为善良的心灵而发.”常常爱惜”,去关照周围,感化周围,直至每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂!
六、教学反思
七、知识链接：
1、作者：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、写作背景：《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。