2019-2020学年八年级音乐上册第八单元北风吹教学设计5湘艺版 .doc
北风吹教案6篇
北风吹教案6篇通过精心编写的教案为教师提供了明确的方向，指导课堂的有效开展，通过引导学生进行项目研究，教案能够增强他们的独立思考和解决问题的能力，本店铺今天就为您带来了北风吹教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
北风吹教案篇1教学目标1、学生能翻译课文语句；2、初步领悟孔子礼乐治国的政治思想。
教学设想1、教学重点：引导学生理解孔子礼乐治国的政治思想。
2、教学难点：几个特殊句式的翻译，孔子为何哂由。
3、教学时间：一课时教学过程一、导入二、因声求气先由老师读一二两段，接着学生齐读。
三、疏通文意1、同桌互译，左边同学翻译到愿为小相焉，右边同学接下去翻译。
2、遇到双方讨论仍翻译不了的句子做好标记，留着集体解决。
四、整体感知这篇文章的中心话题是什么？谈志五、问题探究切入口：夫子喟然叹曰：吾与点也。
问题一、夫子为何吾与点也？问题二、夫子为何喟然叹？六、拓展孔子之志现在实现了吗？七、结束语八、作业布置1、把本文改编成一个小故事，讲给亲友听。
2、选做下面题目（1）孔子的礼乐治国能取代今天的依法治国和民主治国吗？请查阅相关资料，写篇研究性小论文。
（2）本文既是弟子和孔子的侍坐，又是一次颇有情趣的教育活动。
作为教育家的孔子的教育思想在本文中是如何体现的？仔细研读课文，与同学讨论一下，并写出讨论纪要。
（3）本文中孔子的四个弟子，你最喜欢谁？再查阅一些资料，制作几张人物短评的小卡片。
北风吹教案篇2设计意图:春天来到了，谁都向往这个万物复苏的季节，小花吐蕊，小草吐绿，这个季节给小朋友提供了充分感受美好自然界的环境。
在一次午后散步中，孩子们被幼儿园院内的白玉兰、桃花的阵阵清香和他们的美丽吸引住了，小朋友三五成群的看着说着，兴致勃勃。
《纲要》中指出:引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们感知美、表现美和创造美的情趣。
于是我抓住这一契机设计出一首以春风为主题的诗歌，让幼儿通过想一想、说一说、做一做来感受美好的春天。
八年级音乐上册第八单元北风吹教学设计5湘艺版
八年级音乐上册第八单元北风吹教学设计5湘艺版北风吹1教学目标1、了解歌剧的概念，歌剧音乐的组成，并能够通过对作品的欣赏了解音乐在歌剧中的作用。
2、能够积极的参与到歌剧片段的体验当中，亲身感受歌剧音乐形象的复杂多变，以了解音乐强大的塑造力。
3、引导学生走进歌剧，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱歌剧，陶冶高尚情操。
2学情分析歌剧是八年级学生初次接触，本节课是通过“感受”和“体验”两个板块来学习的。
第一板块“感受”：通过大量的视频、音频让学生了解歌剧的基本常识（定义、历史、音乐组成、中国新歌剧、音乐在歌剧中的作用）。
第二板块“体验”歌剧基本知识普及后，让学生通过学唱、模仿、分角色扮演等形式，编排歌剧《白毛女》片段《扎红头绳》，让学生亲自体验一下歌剧这一艺术形式。
3重点难点重点：了解歌剧的艺术形式以及学生对不同音乐形象的把握。
难点：参与体验，对歌剧片段《扎红头绳》的综合表现。
4教学过程活动1【导入】视频导入师：首先我想请同学们欣赏三段视频，来想一想，它们分别是话剧、舞剧、歌剧中的哪一种？你判断的依据是什么？生：话剧——以对白为主舞剧——以舞蹈为主歌剧——以歌唱为主2、师：同学们回答得很好。
今天，我将带领大家一起走进歌剧的世界，来学习了解歌剧这一艺术形式。
（设计意图：通过话剧、舞剧、歌剧的视频对比，引出歌剧）活动2【讲授】新课讲授1、歌剧的定义师：刚刚同学们说了歌剧是以歌唱为主，以歌唱作为主要手段来表达剧情，是唱出来的而不是说出来的也不是舞出来的戏剧。
除了歌唱以外，你还从第三段视频里看到了哪些艺术形式？生：舞蹈、文学、戏剧舞台美术等。
师：所以，歌剧是以歌唱为主，综合了音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合性的艺术。
(设计意图：通过前面的视频欣赏，让学生能够很快得出歌剧的定义）2、歌剧的起源和历史师：歌剧16世纪起源于意大利,在17世纪传到法国，18至20世纪遍及世界各地，使现代歌剧的内容与形式逐步确立，并趋于日臻完美。
《北风吹》教案
《北风吹》教案《北风吹》教案《北风吹》教案1学情分析从学生的社会生活环境看,学生生活在南方，冬季时间短，较北方而言，季节特点不明显。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，初入学的孩子年龄小，对四季特征的认识和感受不深。
学生只能看到本地的冬季特点，感受不到祖国广博的大地上不同的冬景。
学生渴望了解冬季各地的不同风光。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生感受冬天的季节特征，体验、发现冬天的乐趣。
教学难点是：了解祖国各地不同的冬天及冬天到来对动植物活动与人类生活的影响。
在突破重难点的过程中，教师应注意：关注儿童的现实生活，通过创设童话的教学情境，激发他们探索周围事物的强烈兴趣。
贴近儿童的生活，设计生动的实践活动内容以强化学生的参与，引导他们从自己的生活中去细致观察冬天，具体了解特征，体验和发现冬天的乐趣，从而感受大自然的美丽。
通过形象直观的画面使学生了解祖国各地不同的冬天，启发学生探究不一样的冬景。
通过“迎接冬爷爷的考验”的活动环节，引导学生关注了冬天对动植物活动’以及人类生活的影响。
最后通过给冬爷爷送礼物的活动，让学生用自己喜欢的表达方式描绘冬天，赞美冬天，进一步培养了学生观察自然、探索自然的兴趣，培养学生对美的感受以及表达能力。
整节课，学生在愉悦的活动中探寻冬的信息，感受冬的美好、冬的奇妙，体验自己在发现与探究中获得的乐趣。
设计思路1.教学中从儿童的实际生活出发，创设生动、活泼的教学情境，过多样的.实践活动引领孩子自主选择、主动关注季节的变化，感受冬天的美好。
教学活动分为四个环节，分别为“冬爷爷的魔法”“冬爷爷带我去旅游”“冬爷爷的考验”“我给冬爷爷送礼物”。
2.“冬爷爷的魔法”通过实践活动着重激发孩子去寻找、发现冬天的变化，让孩子们从身边观察起，探究、感受冬天的不一样。
3.“冬爷爷带我去旅游”的设计着重让孩子了解祖国各地不同的冬天。
4.“冬爷爷的考验’’意在引领孩子探究随着冬季的到来，动植物活动与人类生活究竟会发生怎样的改变。
初中音乐_欣赏 北风吹 扎红头绳 绣红旗教学设计学情分析教材分析课后反思
歌剧览胜一、导入师生问好师：欢迎大家来到音乐课堂，首先我们来观看一段视频。
请同学们听一听，视频中有没有你所熟悉的旋律？《茉莉花》那同学们知不知道视频中所播放的内容属于哪一种艺术形式？（歌剧）刚才的这一段视频选自普契尼的歌剧《图兰朵》，歌剧中运用了咱们中国的民歌茉莉花的曲调。
歌剧诞生于16世纪末的意大利。
是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术等融为一体的综合艺术。
音乐在歌剧中占有重要地位。
歌剧中的音乐通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞曲等组成。
这些不同形式的音乐，相互贯穿，能更好推动剧情发展，烘托人物性格。
可能对于同学们来说，歌剧中的咏叹调和宣叙调比较陌生一些。
咏叹调一般是指歌剧中主角的独唱曲目，要求演唱者必须有很高的演唱技巧。
宣叙调，是类似于说话或者朗诵的曲目，给人一种似唱非唱的感觉。
我们直观的感受一下。
（视频）歌剧在经历了几个世纪的成长成熟后，已经在世界各国的舞台上拉开了帷幕。
二、新课我们中国的文艺工作者们，在继承民间歌舞和传统戏曲的基础上，又借鉴了西方歌剧中的精华，创作出了独具特色的中国民族新歌剧。
这里必须要提到的就是歌剧---《白毛女》。
（板书）歌剧《白毛女》创作于1945年，是第一部具有中国特色的新歌剧，根据民间传说《白毛仙姑》的故事改编。
都说歌剧是歌唱出来的故事，那这部歌剧唱出了一个怎样的故事呢？有同学知道吗？（边出示主人公的剧照，边讲述剧情）（背景音乐《北风吹》）我们一起来了简单了解一下。
佃农杨白劳早年丧妻，与女儿喜儿相依为命，喜儿与同村的大春是青梅竹马的一对。
杨白劳因生活所迫，向地主恶霸黄世仁借了高利贷，之后外出躲债。
在除夕之夜，杨白劳，偷偷回家。
黄世仁闻讯后，强迫杨白劳卖女顶债，杨白劳被逼自杀。
喜儿被抢进黄家，惨遭凌辱后逃到深山，头发全白。
三年后，大春随八路军回乡，在山洞找到喜儿，替她申冤雪恨。
歌剧深刻的反应了旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人的主题思想。
（一）今天，让我们一起走近《白毛女》。
八年级音乐上册 第八单元 北风吹教案2 湘艺版 (2)
北风吹1教学目标知识目标：通过欣赏分析与体验音乐作品中的音乐要素，使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容，塑造音乐形象所起的作用。
能力目标：通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
情感目标：通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，培养学生对中国歌剧的兴趣和热爱，扩大学生视野，激发民族自信心和自豪感。
2学情分析歌剧《白毛女》创作于1945年，是在延安秧歌运动基础上，由延安鲁艺文学院集体创作，是我国第一部新歌剧，在中国历史上，是一部是里程碑式的作品。
它是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。
该剧通过杨白劳及喜儿的悲惨遭遇深刻揭露封建社会的罪恶。
全剧以“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”为主题，反映在地主阶级的残酷剥削和压迫下，农民的血泪生活和反抗精神，歌颂人民军队发动群众进行了解放斗争的胜利。
音乐采取了山西、河北、陕西等地的民歌与地方戏的曲调加以改编和创作，艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派，塑造了杨白劳、喜儿等各有特色的音乐形象和人物性格。
3重点难点教学重点：会唱《北风吹》、《扎红头绳》选曲，体会情境。
教学难点：通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感。
4教学过程活动1【导入】扎红头绳教学过程播放歌剧《白毛女》中《北风吹》选段导入：“音乐是凭借声波振动而存在，在时间中展现并通过人的听觉器官引起各种情绪反应和情感体验的艺术”，那么在一部音乐作品中不同的段落表达的情感是否不同？它又是如何表达情感的？音乐的情感表达又是通过哪些手段表达特定的情感的？我们在欣赏时，又该如何进行情感体验呢？带着这些问题，今天我们共同走进歌剧《白毛女》选段。
首先，给大家简单的叙述一下《白毛女》的故事接下来，我们来欣赏第一幕第一场喜儿唱《北风吹》。
思考：1、该曲表现了什么样的情绪？（教师范唱帮助学生体会音乐情绪）2、边听赏音乐边联想喜儿是一个怎样的人？（天真、纯洁的女孩）3、体会休止对情感表达所起的作用？这里不用休止好吗？（请学生演唱，体会休止符在此处的作用）4、歌曲旋律进行的特点？（下行）这种旋律进行的特点擅长表现什么样的情绪？（忧伤、忧郁的情绪）学生小结：音乐速度稍快，力度中，刻画喜儿盼过年盼爹爹早点回家的喜悦和焦虑的心情，表现了天真、祈盼对生活充满热爱的喜儿形象，但旋律下行使得音乐又带有忧伤的情绪，休止符的运用把喜儿盼爹爹回家的心情表现得淋漓尽致，所以不可不用。
【中小学资料】八年级音乐上册 第八单元 北风吹教学设计4 湘艺版
北风吹1教学目标1、了解歌剧的基本概念及含义，并正确区分歌剧和舞剧。
2、了1-2部中国经典歌剧的故事情节，辨识其中歌剧选段。
3、学唱1-2首歌剧中的选段。
2学情分析1、八年级的学生正处于变声期，要注意嗓音保护，不大喊大叫，过度用嗓和食用刺激性食物。
2、原有音乐知识少，胆子小，缺乏表现自我的意识。
3、缺乏学习音乐理论知识的兴趣，观念不正确。
3重点难点教学重点：理解认识歌剧的基本常识，学唱1-2首中国经典歌剧。
教学难点：认识歌剧的基本概念及含义。
4教学过程（一）歌剧《白毛女》欣赏1、与舞剧进行对比，歌剧的不同之处。
教师用多媒体播放1-2段舞剧和歌剧视频，要求学生仔细观看体会，对比不同，学生相互讨论后给出准确概念。
明确：两种艺术形式不同在主要的表达方式，一种用歌唱一种用舞蹈。
概念1：歌剧——歌剧是将音乐、戏剧、文学（诗歌）、舞蹈、舞台美术融为一体的综合艺术。
音乐在歌剧中占有重要地位，通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞曲等组成。
乐队除为演唱伴奏外，还担负着刻画人物性格、揭示剧情与矛盾冲突。
以及场景描绘、气氛渲染、舞蹈伴奏等任务。
概念2：舞剧——舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、戏剧、美术和文学等艺术形式，表现特定人物和戏剧情节的舞台表演艺术。
舞剧的整个创作过程包括编剧的构思和编写舞台脚本，作曲家根据舞剧的内容和风格创作音乐，指挥家对音乐进行处理，编导设计舞蹈并组织指导演员排练，加上布景、灯光、服装、道具及人物造型等，最后在舞台上合成演出。
2、观看西方歌剧与中国歌剧演唱片段，提出问题：“结合已学舞剧知识，谈一谈编排一台歌剧需要做哪些准备？”明确：歌剧具备：音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）、舞台美术等艺术形式。
然而编排首先需要一位好的导演；需要专业的服装、道具、音响师；需要出色的演员表演；需要背景及背后工作人员；齐心合力，共同完成，它是一项集体的艺术。
北风吹-湘文艺版八年级音乐上册教案
北风吹-湘文艺版八年级音乐上册教案课程背景本节课为湘文艺版八年级音乐上册的教学内容，具体教学主题为练习合唱表现与流畅度。
本节课内容主要围绕《北风吹》这首曲目展开，通过对歌曲的了解和合唱的练习，提高学生的音乐素养和表演能力，加深对音乐的理解。
教学目标1.了解《北风吹》这首曲目的起源和历史背景；2.学习《北风吹》这首曲目的歌词和旋律；3.练习合唱表现和流畅度，提高合唱演唱水平；4.培养学生的音乐素养和表演能力，加深对音乐的理解。
教学过程1. 引入活动1.教师为学生介绍本节课的主题和目标，引导学生理解《北风吹》这首曲目的重要性；2.教师根据学生的音乐水平和兴趣爱好，激发学生的学习热情；3.教师播放《北风吹》这首歌曲的录音，让学生听一遍，感受音乐的魅力。
2. 了解《北风吹》这首曲目1.教师为学生介绍《北风吹》这首曲目的历史背景和风格特点；2.教师向学生讲解歌曲的篇章构造和曲式原理，了解歌曲的构成要素。
3. 学习歌曲的歌词和旋律1.教师为学生演示《北风吹》这首曲目的歌词演唱，引导学生跟唱；2.教师指导学生掌握歌曲的基本旋律和节奏，加深对歌曲的理解。
4. 练习合唱表现1.教师组织学生进行声乐训练，提高学生的音乐素养和发声能力；2.教师指导学生进行合唱练习，训练学生的合唱表现和流畅度；5. 结束活动1.教师播放两遍《北风吹》这首曲目，让学生进行全班合唱；2.教师对学生的表现进行点评和总结，强化学生的学习成果和自信心。
教学评价1.教师通过对《北风吹》这首曲目的讲解和演唱，使学生更深入地了解歌曲的起源和风格特点；2.教师通过练习合唱表现和流畅度，提高学生的合唱表演水平，增强音乐素养和表演能力；3.教师通过点评和总结，对学生的表现进行评价和肯定，促进学生自信心的提升。
总结通过本节课的学习，学生们更深入地了解了《北风吹》这首曲目，同时也提高了合唱表现的能力和音乐素养。
希望本节课对学生的音乐素养和表演能力有所提高，为学生的成长和发展奠定基础。
第八单元歌剧览胜(一)北风吹教案初中音乐八年级上册
（三）拓展
1、请同学分成四个小组讨论练习，对音乐进行创编情景。
2、分组展示
3、请同学对上台进行展示的小组点评，教师总结。
（四）总结
今天我们学习了《北风吹》这首歌曲，通过歌曲，我们对歌剧有了初步的认识，我们一起来总结一下歌剧是由声乐、舞蹈……构成，是一种综合行的表演。那老师希望同学们经过这节课的学习，能喜欢并热爱我们的歌剧。
2、通过欣赏歌曲，了解歌剧，并能对歌曲创编，进行情景表演。
教学重点
能准确地、完整的演唱歌曲，并了解歌剧。
教学难点
能够准确地、有感情的演唱歌曲《北风吹》
教学方法
讲授法、讨论法、示范法
教学手段
PPT、钢琴
教学过程
设计意图
（一）导入:教师播放歌剧《江姐》片段，思考：
1、视频描绘了什么？
2、你看了有什么感想？
《北风吹》教学设计
课型
欣赏课
课时
一课时
教材分析
《北风吹》出自湘教版八年级上册第八单元的歌剧览胜（一）的一首欣赏作品《北风吹》，音乐选自歌剧《白毛女》描绘了杨白劳躲债回家后被地主黄世仁逼死，闺女喜儿被抢到黄家，受尽虐待，喜儿躲进深山野林，三年后，八路军和群众从山洞中救出时头发已全变白，并为喜儿算清了黄世仁的罪行，《北风吹》这首歌曲正是喜儿在家里等着杨白劳回家过年的场景，是一首G调，4/3和4/2拍的歌曲，歌曲稍快，天真。
3、教师总结，引出歌剧《白毛女》（板书课题）
（二）新课教学
1、介绍歌剧
歌剧是一种综合性的舞台表演，由歌曲、舞蹈、文学、舞台美术等组成。（出示PPT）
2、介绍歌剧《白毛女》
歌剧《白毛女》描绘了杨白劳躲债回家后被地主黄世仁逼死，闺女喜儿被抢到黄家，受尽虐待，喜儿躲进深山野林，三年后，八路军和群众从山洞中救出时头发已全变白，并为喜儿算清了黄世仁的罪行。
第八单元歌剧览胜(一)北风吹教案初中音乐八年级上册(2)
《北风吹》教学设计【课题】《北风吹》【课型】综合课【教学法】情景法、讨论法、演示法、合作法。
【课时】1课时【教具】钢琴、多媒体课件【教学目标】一、情感态度与价值观：让学生感受《白毛女》期待躲债爹爹回家的心情，让学生代入情绪演唱，提高学生的感知能力。
二、过程与方法：让学生在学习过程中感受到《白毛女》表达的情绪，并能引用到歌曲演唱里面。
三、知识与技能：能让学生用天真的情绪、稍快的速度演唱《北风吹》。
【教材分析】湘教版八年级上册第八单元《北风吹》选自歌剧《白毛女》，课本第51页。
【学情分析】八年级的学生处在变声期，但感知能力较强，歌唱能力也较成熟，能大胆的演唱和较熟练运用正确的情绪演唱歌曲。
【教学重点】了解歌曲的背景后用正确的情绪和速度演唱歌曲。
【教学难点】演唱歌曲速度的把控、附点音符的正确演唱。
【教学过程】一、导入师：同学们，在上课之前呢，老师想问大家一个问题，同学们都听过什么歌剧呢？最喜欢的歌剧是哪一首呢？生答。
师：同学们听过的歌剧真是不少呢！那这节课我们要上的课就是选自歌剧《白毛女》的《北风吹》。
二、新课教学1.师生互动学习。
师：老师给同学们播放一个视频，请同学们根据视频回答老师的问题。
生：好！师：躲债的是喜儿的什么人？生：父亲。
师：同学们真棒！师：喜儿是被谁救出来的？生：张二婶。
师：同学们真是太棒了！观察得很仔细，那下面让我们一起来学习这首《北风吹》吧！2.教唱师：老师给同学们听一下这首《北风吹》，然后同学们就跟着老师来学唱歌曲。
师：请同学们跟着老师来先唱谱子。
（带唱两遍）师：同学们唱得真棒！请同学们自己来唱一下谱子。
（师纠正学生唱不准的乐句）师：接下来我们把歌词代入唱两遍，然后跟着钢琴来，老师唱谱，同学们填词演唱。
三、拓展延伸师：每一位同学唱得都很准确，老师想请两个同学上来再唱一遍《白毛女》，一位同学唱谱，一位同学唱词，并用书本上标明的情绪演唱。
师点评。
四、课堂小结这节课我们学习到了歌剧《白毛女》的剧情，同学们也学会唱了《北风吹》，歌剧的魅力是很大的，请同学们利用课余的时间学习自己喜欢的歌剧中的一首曲目，下节课请同学们讲述自己的喜欢的歌剧和演唱歌剧中的曲目！下课！五、板书设计北风吹六、教学反思略。
湘艺版初中音乐 北风吹 教学设计
音乐教学设计北风吹教学设计1教学目标1、聆听不同体裁、形式的《北风吹》感受音乐情境的美，体验音乐作品的音乐情感！喜爱我国优秀民族音乐艺术，追求生活的纯真与美好。
2、分析与体验音乐作品中的音乐要素，使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容，塑造音乐形象所起的作用。
3、培养学生对中国歌剧的兴趣和热爱，扩大学生视野，激发民族自信心和自豪感。
2学情分析本班的学生有很多同学都对音乐有很好的感知能力，但是对于歌剧他们都是第一次接触，所以我通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏音乐，通过音乐来起到美育的作用。
同时能够爱好歌剧3重点难点1、了解歌剧的基本特征，知道它们由哪些艺术形式构成。
2、通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感。
3、培养学生对中国歌剧的兴趣和热爱，扩大学生视野，激发民族自信心和自豪感。
4教学过程活动1【导入】白毛女一、创设情景、激趣引入1师：同学们你们好！欢迎大家来到今天的音乐课堂。
首先请大家欣赏一段视频，刚刚故事的主人公大家有没有听过？他叫什么名字？你知不知道他是选自哪部电影里的音乐。
（《白毛女》）简介：在华北一个偏僻的农村，贫苦农民杨白劳的女儿喜儿与青年农民王大春相爱。
地主黄世仁见色心动，逼债上门，硬逼着杨白劳在喜儿的卖身契上画了押。
杨自觉对不住女儿，除夕夜喝卤水自杀。
初一早晨，刚死了父亲的喜儿被抢进黄家。
后喜儿在二婶的帮助下，逃出黄家，匿身深山丛林，在非人的山林生活亦使喜儿变成了一头白发。
（ppt1）1938年春，在共产党的领导下，打倒了地主阶级，喜儿和广大农民报仇雪恨、翻身解放了，新旧社会两重天。
师：今天让我们一起来欣赏“歌剧《白毛女》选段——《北风吹》和《扎红头绳》活动2【讲授】白毛女2、什么是歌剧？播放2个视频后请同学再次说说什么是歌剧？那么通过刚才影片的观看，大家想一想，什么是歌剧呢？生1：歌剧是以唱歌为主的。
湘艺版音乐八上第八单元《北风吹》课件2
会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”的
深刻道理。
歌剧音乐采用了河北、陕
西、山西等地的民歌与地 方戏曲音调加以改编和创
白 毛 女
作，具有浓郁的民族风格。 《白毛女》是我国歌剧创 作史上的一座光辉的里程 碑。
歌剧主要人物
喜儿，杨白劳——纯朴的农民，他们 盼望用自己的双手劳动来换取幸福的 生活，然而封建制度和地主阶级却不 断地残害他们。 黄世仁——地主阶级的代表，靠剥削 过着腐化堕落的生活，他欺负百姓， 使无数劳动人民生活在悲痛和绝望之 中。 穆仁智——依靠地主为虎作伥的狗腿 子形象。 王大春，张二婶——贫苦农民的代表。
北风吹
选自歌剧《白毛女》
歌剧《白毛女》是在1943年延安开
展的新秧歌运动的基础上发展起来的中
白 毛 女
国最早的新歌剧。 剧情描写贫苦农民杨白劳被地主黄
世仁逼债致死，女儿喜儿在黄家受尽凌
辱后，逃往深山，苦熬三年，头发全变 白。喜儿的恋人王大春参加八路军后随 部队回来救出喜儿，打倒了黄世仁，为 千千万万受苦人报了仇，揭示了“旧社
想一想：
喜儿是什么样的人？ 喜儿在等爹爹回家 时是什么样的情绪？ 歌曲表现了什么样
的情感？
演 一 演
分组练习表演，并展示。
八年级音乐上册第八单元《北风吹》教案湘艺版
《北风吹》
教学内容：
欣赏并学唱《北风吹》。
教学目标：
1、知识与能力：通过欣赏与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
2、过程与方法：学生以模唱、表演歌剧片段的形式，感受其艺术魅力。
通过多种形式的参与欣赏，培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
3、情感与价值观：通过欣赏《北风吹》，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
教学重点：
乐曲情绪与风格特点的体验与实践。
教学难点：
能与他人合作，运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。
教学准备：
钢琴、光盘、音响器材、课本等。
教学过程：
（一）快乐练声
教师弹奏《青春舞曲》，学生有感情地演唱。
（二）导入
教师弹奏《北风吹》，让学生感受音乐情绪。
（三）完整欣赏
1、介绍歌剧《白毛女》的背景信息和剧情。
2、介绍歌剧的起源以及中国歌剧的发展过程和情况。
3、完整播放《北风吹》视频，学生充分感受其特点。
4、教师提出问题：
（1）该曲表现了怎样的情绪？（天真、期盼、担心爹爹的心情）
（2）边听赏音乐边联想演唱者是剧中哪个角色？她是一个怎样的人？（喜儿，天真纯洁）（3）歌曲旋律进行的特点？这种旋律进行的特点擅长表现什么样的情绪？（下行，忧伤）
（四）学生学唱《北风吹》，教师指导重难点。
（五）教师播放《北风吹》伴奏，学生集体有感情的演唱。
教学小结：
通过欣赏和演唱《北风吹》，可以增加学生对歌剧的了解，并且拓宽学生对我国歌剧发展的了解。
学生可在课后多找一些此类曲目，提高自己的欣赏能力。
北风吹
微课教学设计一、课程基本描述学科：音乐微课程名称：歌曲《北风吹》第一乐段与民歌《小白菜》的关系教材选用：湖南文艺出版社湘版八年级上册第八单元《歌剧览胜》课程时长：8分37秒授课教师姓名：袁月二、教学背景2．1歌曲《北风吹》的来源与简介歌剧《白毛女》是在延安新秧歌运动基础上创作的第一部具有中国气派的新歌剧，剧本是根据民间传说《白毛仙姑》改编创作的。
该剧的音乐采用民歌素材和地方戏曲的音调加以创造发展，具有鲜明的民族风格和时代特点。
它继承了中国民族音乐传统，借鉴西洋歌剧形式技法方面的成功经验，开创了中国民族歌剧的崭新道路，在我国歌剧史上是一座里程碑式的作品。
《北风吹》是我国民族歌剧《白毛女》中的著名唱段，节奏轻柔、舒展，曲调亲切动人。
歌曲的前一部分以河北民歌《小白菜》的曲调为素材，四三拍子，音乐塑造了十七八岁的少女——“喜儿”天真活泼、纯朴善良的形象；2.2本微课程的特点及思路本微课程“歌曲《北风吹》与民歌《小白菜》的关系”是《北风吹》一课中分析歌曲《北风吹》取材于河北民歌《小白菜》，作曲家又在此基础上进行创作，与《小白菜》之间的内在关系及不同点进行辨析的核心内容。
本次课主要是通过节拍、旋律线、速度等音乐要素分析《北风吹》与《小白菜》的异同点，在内容安排上采用精讲、对比、聆听、体验相结合的方法，充分调动学生兴趣，使知识掌握更具有针对性；教学方式上以问题为出发点，鼓励学生积极参与、积极思考、发挥学生的主体作用，采用多元化教学手段，提高学生分析并掌握知识内容和欣赏音乐的能力，从而了解音乐作品，了解中国民歌的价值和意义，从而热爱中国民族音乐。
三、微课教学设计：3.1教学内容：《北风吹》第一乐段赏析，聆听《小白菜》，通过音乐要素对比二者的内在联系；3.2教学目标：发现曲调中的民间音乐素材，对比旋律线、节拍、速度等音乐要素的异同，感受情绪的不同，发现民族音乐的的价值和意义，能够喜欢民族音乐；3.3教学重点：熟悉旋律，发现《北风吹》与《小白菜》的内在联系；3.4教学难点：能大胆画出旋律线，通过音乐要素的分析判断两首作品情绪的异同；3.5教学方法：示范法、对比法、视听结合法、演唱法、探究法；3.6教学过程：（1）导入新课：听老师演唱《北风吹》，分析旋律线的走向，鼓励学生大胆画出旋律线（2）实例讲解：a、聆听《小白菜》，分析旋律线的走向，找出和《北风吹》走向的异同点b、发现两首歌曲节拍的不同，对比速度的不同c、对比每一个乐句尾音的异同点，分析旋律走向的上下行d、再次聆听感受并判断《北风吹》与《小白菜》的情绪区别（3）拓展：根据《北风吹》与《小白菜》两首歌曲情绪的不同体会代表的人物形象的异同（4）总结：树有根，水有源，我们本节课所讲的《北风吹》的音乐第一乐段就是取材于河北民歌《小白菜》，民歌曲调是作曲家创作的源泉！然而作曲家却在民歌曲调的基础上进行再创作再加工，使音乐情感和音乐形象更加丰富。
湘艺版音乐八年级上册第八单元北风吹 教学设计 (2)
北风吹教学设计1教学目标1.欣赏歌剧《白毛女》片段一一《北风吹》《扎红头绳》，初步感受歌剧的艺术特点。
2.能哼唱《北风吹》《扎红头绳》，并与同学合作表演，从中感受音乐对不同人物性格的刻画。
2重点难点教学重点：完整聆听《北风吹《扎红头绳》三首歌剧唱段，感受歌曲的基本情绪，了解故事情节。
教学难点：排练歌剧《白毛女》片段。
3学情分析从年龄特点来，七年级学生好动好奇，，对音乐有兴趣，应采用形象生动,形式多样的教学法去激发学生学习的兴趣。
生理上，学生好动,注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性同时，我校学生音乐知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上星现多层次的特点。
4教学过程一、情景导入(一)歌剧的起源歌剧诞生于17世纪的意大利佛罗伦萨，世界上第一部公认的歌剧是1607 年由蒙特威尔第创作的《奥非欧》o从此，歌剧以它独特的魅力逐渐成为欧洲最重要的音乐体裁。
起源一：歌剧的起源最早可追溯到古希腊时期的悲剧，这种艺术形式是歌剧艺术产生的根源。
起源二：中世纪时期的一些音乐形式也为歌剧的产生奠定了基础。
首先是10世纪末的宗教剧，后来宗教剧被神秘剧(Mystery)和奇迹剧(Miracles)取代，盛行于14-16世纪；其次是田园剧，这种体裁用音乐、诗歌、戏剧的手段表现乡村生活的场景，它一直盛行到16 世纪，成为歌剧的重要起源之一。
起源三文艺复兴时期的牧歌剧也预示着歌剧的诞生。
作曲家用牧歌这一体裁形式来谱写诗歌中一些戏剧性场面，或用一组牧歌来描写一些简单的故事情节，后一种形式被称为牧歌剧。
起源四歌剧最直接的起源是15世纪末的幕间刷(Intermedio)。
这是穿插在当时喜剧各幕间的一些寓言剧、神话剧或田园剧，到16世纪，各幕之间的幕间剧在情节上组成了一个相关联的故事，并且加入了装饰性的旋律和简单的和声伴奏。
起源五歌剧于16世纪末最终产生于意大利的佛罗伦萨。
第八单元歌剧览胜(一)北风吹教案初中音乐八年级上册(1)
《北风吹》教学设计
教材分析
《北风吹》是湘教版八年级上册第八单元歌剧揽胜（一）的内容，《北风吹》是选自歌剧《白毛女》里的一个唱段。《北风吹》主要讲大年三十，快过年了，喜儿的爹外出躲债好没有回来，喜儿在门前其翘首企盼爹爹回来一起过年。歌曲是3/4和2/4拍混用，演唱速度稍快，3/4拍演唱天真活泼，2/4拍速度稍慢，表达喜儿期待爹爹回家的心情。
父亲：
女儿：
时间：
事情：
3.再次欣赏《北风吹》，轻声跟着一起唱。
了解歌剧《白毛女》的剧情
父女关系
父亲：杨白劳
女儿：喜儿
时间：除夕
事件：喜儿在门外盼望爹爹回来过一年。
心情：喜悦
跟歌曲学唱
通过剧情了解，理清人物关系，事件，为欣赏《北风吹》做准备。
带着问题欣赏，理解歌曲中的人物关系
加深对歌曲的印象。
体验演歌曲的心情
设计意图
创设情境导入
1.欣赏视频《北风吹》，思考这是什么样的表演形式？心情是什么样的？
有情境表演，又有歌曲演唱，是不是？这样的表演形式我们把它叫做歌剧。
2.歌剧介绍
带着问题观看视频，思考表演形式。
像情景剧
心情：欢喜，快乐
了解歌剧含义
观看视频，能快速进入课堂，为引出本课课题做准备。
课堂新授
1.介绍歌剧《白毛女》
1935年除夕，贫农杨白劳躲债回家后被地主黄世仁逼死。闺女喜儿被抢到黄家，受尽虐待。喜儿在张二婶的帮助下逃进深山野林。三年后，八路和群众从山中就出头发已经全变白的的喜儿，为喜儿清算了黄世仁的罪行。
2.再次欣赏《北风吹》
刚才我们欣赏的是歌剧《白毛女》中的选段《北风吹》，请在仔细观察视频里的人物是什么关系？
拓展延伸
2019-2020学年八年级音乐上册 第八单元 北风吹教学设计3 湘艺版.doc
2019-2020学年八年级音乐上册第八单元北风吹教学设计3 湘艺版1教学目标一、聆听不同体裁、形式的《北风吹》感受音乐情境的美，体验音乐作品的音乐情感！喜爱我国优秀民族音乐艺术，追求生活的纯真与美好。
二、在活动中赏析乐曲的结构、情绪。
了解歌剧与其它艺术的异同。
通过欣赏音乐作品培养学生的语言表达能力和创造力。
三、在欣赏过程中，能与他人合作参与模仿、演唱、创作等活动，体验创作和表现的乐趣。
2重点难点一、感受音乐所表现的情景，分析乐曲体裁、结构特点。
二、能与他人合作、大胆创新运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。
3教学过程一、创设情景、激趣引入欢迎大家来到今天的音乐课堂。
老师为你们准备了一首钢琴曲，大家想听老师弹给你们听吗？（教师弹奏《白毛女—扎红头绳》）刚刚老师弹的音乐大家有没有听过？他叫什么名字？你知不知道他是选自哪部电影里的音乐。
（《扎红头绳》《白毛女》）在课前，老师让大家收集了有关电影《白毛女》的资料，哪位同学愿意跟大伙说说你收集的情况。
歌剧《白毛女》是在1943年延安开展的新秧歌运动的基础上发展起来的中国最早的新歌剧。
剧情描写贫苦农民杨白劳被地主黄世仁逼债致死，女儿喜儿在黄家受尽凌辱后，逃往深山，苦熬三年，头发全变白。
喜儿的恋人王大春参加八路军后随部队回来救出喜儿，打倒了黄世仁，为千千万万受苦人报了仇，揭示了“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”的深刻道理。
歌剧音乐采用了河北、陕西、山西等地的民歌与地方戏曲音调加以改编和创作，具有浓郁的民族风格。
《白毛女》是我国歌剧创作史上的一座光辉的里程碑。
学生展示收集情况，教师进行点评。
老师也在网上、新华书店收集到了《白毛女》中的一些音乐资料，现在请大家来欣赏一下，同时帮教师辨别一下，它们都采用了哪些形式来表现歌曲。
二、模仿外形、感受形象通过这些视频资料，大家可能对《白毛女》中的两位主角从形象上有了更进一步的了解，下面让我们来玩个游戏，大家看过“模仿秀”节目没有？想不想今天也来亲身参与、秀上一把。
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2019-2020学年八年级音乐上册第八单元北风吹教学设计5湘艺版1教学目标
1、了解歌剧的概念，歌剧音乐的组成，并能够通过对作品的欣赏了解音乐在歌剧中的作用。
2、能够积极的参与到歌剧片段的体验当中，亲身感受歌剧音乐形象的复杂多变，以了解音乐强大的塑造力。
3、引导学生走进歌剧，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱歌剧，陶冶高尚情操。
2学情分析
歌剧是八年级学生初次接触，本节课是通过“感受”和“体验”两个板块来学习的。
第一板块“感受”：通过大量的视频、音频让学生了解歌剧的基本常识（定义、历史、音乐组成、中国新歌剧、音乐在歌剧中的作用）。
第二板块“体验”歌剧基本知识普及后，让学生通过学唱、模仿、分角色扮演等形式，编排歌剧《白毛女》片段《扎红头绳》，让学生亲自体验一下歌剧这一艺术形式。
3重点难点
重点：了解歌剧的艺术形式以及学生对不同音乐形象的把握。
难点：参与体验，对歌剧片段《扎红头绳》的综合表现。
4教学过程
活动1【导入】视频导入
师：首先我想请同学们欣赏三段视频，来想一想，它们分别是话剧、舞剧、歌剧中的哪一种？你判断的依据是什么？
生：话剧——以对白为主
舞剧——以舞蹈为主
歌剧——以歌唱为主
2、师：同学们回答得很好。
今天，我将带领大家一起走进歌剧的世界，来学习了解歌剧这一艺术形式。
（设计意图：通过话剧、舞剧、歌剧的视频对比，引出歌剧）
活动2【讲授】新课讲授
1、歌剧的定义
师：刚刚同学们说了歌剧是以歌唱为主，以歌唱作为主要手段来表达剧情，是唱出来的而不是说出来的也不是舞出来的戏剧。
除了歌唱以外，你还从第三段视频里看到了哪些艺术形
式？
生：舞蹈、文学、戏剧舞台美术等。
师：所以，歌剧是以歌唱为主，综合了音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合性的艺术。
(设计意图：通过前面的视频欣赏，让学生能够很快得出歌剧的定义）
2、歌剧的起源和历史
师：歌剧16世纪起源于意大利,在17世纪传到法国，18至20世纪遍及世界各地，使现代歌剧的内容与形式逐步确立，并趋于日臻完美。
（设计意图：对歌剧的历史和发展简单的讲一下，让学生了解一下）
3、歌剧音乐的组成：
师：音乐是歌剧的灵魂，在歌剧中最重要的就是音乐，没有音乐，歌剧就不能成为歌剧。
请同学们欣赏一段视频，想想歌剧音乐有几个部分组成？
生：歌剧的音乐形式有声乐部分和器乐部分
师：器乐部分有序曲、幕间曲、舞蹈场面音乐；声乐部分的演唱形式则是多样的。
请同学们听歌剧片段，判断其中的演唱形式都是什么。
（独唱、对唱、重唱、合唱、齐唱）器乐则主要是为声乐服务。
（设计意图：通过视频播放，让学生感受参与，得出歌剧的音乐形式，之后再播放五段歌剧的音频片段让学生自己判断它的演唱形式是什么，器乐只是简单的告诉学生，多为声乐服务）4、中国新歌剧的发展：
师：歌剧分为中国歌剧和西洋歌剧两种，今天我们将重点来了解一下中国歌剧。
我们把中国近现代出现的音乐戏曲形式叫做中国新歌剧，它以现实生活为主，大量吸取了民族民间音乐和戏曲的素材，而且借鉴了西洋歌剧的创作手法。
中国歌剧史上有很多优秀的代表作品，比如《江姐》、《小二黑结婚》、《白毛女》等。
其中《白毛女》在中国歌剧中起着非常重要的作用，是中国新歌剧的奠基石。
下面我将带领大家一起来欣赏一下歌剧《白毛女》当中非常著名的唱段《北风吹》和《扎红头绳》，通过这两首歌曲的欣赏共同来探讨一下本节课的重点，音乐在歌剧中的作用。
（介绍中国新歌剧，同时了解《白毛女》在中国歌剧中的重要地位，为下面的欣赏做好铺垫）5、音乐在歌剧中的作用
师：《北风吹》是歌剧中的第一幕第一首歌曲，这首歌的场景是：除夕晚上，天降大雪，佃户杨白劳之女喜儿手里拿着玉茭子面，冒雪从王大婶家回来，她一边干活一边等父亲回家。
欣赏《北风吹》
（1）师：思考它的演唱形式、速度、力度及音乐特点。
生：独唱、中速、弱、旋律下行
（2）师：中等的速度、较弱的力度以及下行的旋律特点造就了它怎样的情绪？
生：忧伤、忧郁
（设计意图：通过速度、力度、音乐特点的分析，让学生感受歌曲的情绪）
师：让我们随着喜儿一起来感受一下这种悲伤的情绪。
学唱《北风吹》
师：请同学们加快速度和力度来唱一下这首歌曲片段，你感受到它的情绪变化了吗？
生：感受到了，情绪与前面截然相反。
（设计意图：通过不同速度力度的演唱，让学生对比感受不同的音乐带来的情绪是不一样的，从而得出音乐在歌剧中的作用）
师：所以音乐在歌剧中的第一个作用就是表现情绪、揭示剧情。
就在喜儿等她爹爹的时候，杨白劳挑着他的豆腐担子“偷偷地”回来了，他还给喜儿带来了一份惊喜，是什么呢？我们一起来看看。
欣赏的同时请同学们思考，杨白劳和喜儿的艺术形象是怎样的？
欣赏《红头绳》
师：你们觉得这首歌曲跟《北风吹》比较它的速度要怎样？情绪呢？演唱形式呢？
生：速度要快；情绪活泼喜悦；演唱形式是对唱。
（设计意图：与《北风吹》做比较，感受《红头绳》的情绪）
师：是谁和谁的对唱？
生：杨白劳和喜儿的
师：那你觉得他们的艺术形象分别是怎样的呢？
生：杨白劳是年迈、憨厚、老师
喜儿则是天真、活泼、可爱
师：那他们的艺术形象你们是通过什么知道的呢？
生：音乐
（通过人物形象的分析，得出音乐在歌剧中的另一个作用——刻画形象）
师：所以，音乐在歌剧中的另一个重要作用就是刻画艺术形象。
我们一起来总结一下，音乐在歌剧中的作用。
生：表现情绪、揭示剧情、刻画形象
（设计意图：这一块的重点就是让学生自己去感受，教师去引导，而不是直接告诉学生音乐在歌剧中的作用，通过自己聆听、分析，学生应该比较容易理解掌握）
体验探究——“我”来演歌剧
教师自荐当导演
确定剧本《红头绳》片段
分配角色，男生演杨白劳，女生演喜儿
学唱《红头绳》
学习舞蹈动作
教师弹琴，学生表演
请两位同学上场表演，其他同学随音乐演唱。
（设计意图：前面的环节都是介绍歌剧的基本常识，这个环节的设计，主要是想让学生在知道歌剧这一艺术形式下，亲自参与体验一下歌剧。
可能学生的表演不到位，背景也比较简陋，可是这个环节的设计体现了学生的参与度。
）。