2020秋冀教版科学三上第4课蚯蚓word教案
冀教版小学三年级蚯蚓说课稿
《蚯蚓》说课稿引言：尊敬的各位评委，各位老师，你们好！我的说课内容是冀教版三年级上册，第四课的《蚯蚓》。
本节课我从教材分析、教学目标、教学重、难点、教学准备、学情、教法与学法、教学过程、板书设计第几个方面来阐述。
一、教材分析小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
《蚯蚓》一课主要让学生了解对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境。
生物环境有动物、植物、微生物等。
非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。
在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件--黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件二、教学目标根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生现有的认识结构和心理特征，这节课我确定以下教学目标：1. 知识与技能(科学概念)：学习了解蚯蚓的运动特点，知道蚯蚓的生活环境，掌握蚯蚓的生活习性。
2. 情感、态度、价值观：意识到任何小动物要和谐相处，培养对小动物的兴趣和爱心。
关注周围其他生命的情感三、教学重点、难点：重点：了解蚯蚓的生活环境难点：总结蚯蚓的生活习性四、说学情、教法和学法1、说学情：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
2、教法：教无定法，贵在得法，重在过程"。
根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓》这堂课，我采取以下教学方法。
1.利用实物创设情境法。
小三上科学蚯蚓说课稿
说课稿《蚯蚓》一、说教材：各位老师好。
我今天说课的内容是冀教版小学科学三年级上册第三单元的第四课《蚯蚓》。
小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，学会探究解决问题的策略，为他们的学习和生活打好基础。
对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。
非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。
了解蚯蚓生活需要的环境，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。
二、说学生学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
引导学生经历更为完整的探究过程，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
三、说教学目标：学生能了解到蚯蚓有其适应环境的身体结构，它们能对外界刺激产生相应的反应；探究的过程和方法上，主要通过观察来清晰结构，用对比来探究蚯蚓和蜗牛的异同点；潜移默化之中，学生养成观察时认真仔细、实事求是的观察态度以及热爱生命的情感。
四、说重点难点：本节课在知识上的重点是让学生了解蚯蚓的身体结构、生活方式，而能力培养的重要性其实还在学习知识之上。
小学阶段三年级的主要任务就是锻炼养成学生细致观察的好习惯，我的设计重心就在于强调观察。
五、说教法学法针对《蚯蚓》这堂课，我采取以下教学方法。
1.利用实物创设情境法。
让学生产生强烈的求知欲。
教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。
2.引导-探究法"引导-探索"教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。
主要采用创设富有童趣的情境，蚯蚓宝宝的日记来吸引学生的兴趣。
然后用“引导-观察”的方法，让学生成为学习的主体。
冀教版三年级上册科学教案蚯蚓
蚯蚓【教学目的】进程与方式：1.会用文字和图画等方式观看记录蚯蚓的行为特点。
2.会用简单表格统计、整理蚯蚓的食性等情形。
3.能倾听其他同窗的方式和建议。
知识与技术：明白蚯蚓的生活习性和运动方式等。
情感、态度与价值观：1.体验照顾蚯蚓、观看它的生活和成长是十分有趣的。
2.情愿与他人合作并交流方式。
【教学重难点】能对蚯蚓的方方面面提出自己感爱好的问题，并选择适合自己探讨的问题，并进行探讨。
【教学预备】教师、学生预备：1.学生课前捉到的蚯蚓，盛放蚯蚓的容器、放大镜等。
2.供蚯蚓选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等。
3.供学生实验用的啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸）、特制的纸盒（里边涂黑，盖子上开个长条孔）等。
【课时安排】一课时【教学进程】一、导入1.平常大伙儿都喜爱猜谜语，今天教师让大伙儿猜猜这是一种什么动物：说它没骨气，可是它力大无边，它可在泥土里自由地活动，像鱼儿一样在水里自由地游。
（板书：蚯蚓）2.检查学生捉到的蚯蚓。
说说你在哪里捉到的蚯蚓？二、观看蚯蚓1.发给学生放大镜，谈话：同窗们，这是什么？（放大镜）你能用它来干什么？（观看蚯蚓）（板书：观看）2.此刻就请大伙儿认真观看蚯蚓，并把它画下来，你能够给你的蚯蚓起个名字。
3.谁来讲说通过适才的观看，你发觉了什么？并给大伙儿介绍一下自己画的蚯蚓。
三、研究蚯蚓1.你还想了解蚯蚓的哪些方面？2.找到和你研究一样问题的伙伴，与他们组成一个小组，制定研究打算。
讨论：你们预备设计什么样的实验来研究你们想了解的问题？需要哪些实验用品？3.依照各小组所研究的问题，别离给学生提供切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮、啤酒、醋、干布、湿布（或干纸、湿纸）等实验用品。
4.提出实验要求：在实验的进程中咱们需要注意些什么？实验前能不能给你们的实验结果先做一个预测？各小组的记录员要做好实验研究记录。
5.学生进行分组实验研究。
（教师巡视，依照显现的情形进行点拨）6.汇报交流研究功效：通过适才的研究，你们发觉了什么？得出了什么结论？与你们预测的结果一致吗？四、拓展今天咱们通过对蚯蚓的研究，对蚯蚓的方方面面有了进一步的了解，大伙儿能不能依照你对蚯蚓的了解，给你捉到的蚯蚓设计一个家，饲养它，让它成为你的好朋友呢？教学跋文：通过会用文字和图画等方式观看记录蚯蚓的行为特点。
冀教小学科学三上《4蚯蚓》word教案(6)
蚯蚓教课方案思想：本课的要点在于指引学生学习察看的方法，在活动中提升学生的学习兴趣，所以，我们一定为学生创建一个氛围和睦的情境，让学生能在讲堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，经过学生发问、猜想、察看等一系列活动，让学生体验研究学习的基本过程。
教师合时地址拨学生以解决教课中的问题。
教课目的：一、科学研究目标：1．能提出对于蚯蚓的形态、构造、习惯等方面的问题。
2．学会用估量和丈量的方法对蚯蚓进行观察。
3．能用简单的工具察看蚯蚓的外面特色。
4．能用绘图、填写察看报告的形式对察看结果进行记录二、感情态度与价值观目标1．在小组实验中愿意与其余同学一同达成实验活动。
2．能在察看蚯蚓后将它放回大自然。
三、科学知识目标：能用自己的话描绘蚯蚓的运动特色和生活习惯。
四、科学、技术、社会、环境目标能说出蚯蚓对农作物生长的好处。
教课要点和难点：1．察看蚯蚓的外面形态，组织学生沟通议论。
2．指引学生学习察看的方法。
教课方法：师生互动议论沟通与教课活动相联合的互动教课法。
教课媒体：多媒体设施资料与器具：活动 1：蚯蚓、直尺、放大镜、绳索等活动 2：蚯蚓与环境的实验装置课时建议：2课时第一课时教课过程：（一）导课教师：同学们，你们喜不喜爱小动物呀？学生回答。
（喜爱）教师：上节课我们已经找寻了生活在我们四周的动物和植物，有蚯蚓、蚂蚁等等，大家想不想对他们进行察看呀？学生回答。
（想）教师：好，下边我们就选择一种小动物对他们进行察看。
（二）新课教课◆活动 1：察看蚯蚓1．察看蚯蚓教师：大家看看老师的培育皿里放的是什么？老师向全班展现培育皿里的小生物。
学生回答。
（蚯蚓）教师：（老师取出蚯蚓）蚯蚓是我们很熟习的动物，那大家敢不敢捉蚯蚓呀？谁敢来亲手捉捉蚯蚓？学生积极举手，来捉蚯蚓。
教师让学生甲捉蚯蚓。
教师：蚯蚓的外形有很多相像的体节，请你察看一下它身上有哪些器官？学生甲察看蚯蚓，并回答（蚯蚓身上没有眼睛，没有耳，也没有腿，有嘴，身上有粘粘的东西。
三年级科学上册 4观察蚯蚓 教学设计
三年级科学上册4观察蚯蚓教学设计4 蚯蚓一、教材分析《蚯蚓》是冀教版《科学》三年级上册《动物和植物》单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。
本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。
二、设计理念《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。
为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。
教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。
三、教学目标情感：培养学生热爱大自然，爱护小动物的情感。
能力：1.初步掌握科学的观察小动物的方法。
2.在实验中培养学生的小组合作能力。
3.使学生养成乐于观察、勇于探索的习惯。
知识：通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。
四、课前准备教师：课前收集一些研究蚯蚓的资料，用培养皿装一条较大的蚯蚓、直尺、线等。
学生：课前捉一些蚯蚓，准备好记录本、笔、硬的透明塑料片、放大镜、毛巾等。
五、教学过程（一）谈话引入，激发兴趣1.学生出示课前捉到的蚯蚓。
2.从培养皿里轻轻拿出蚯蚓，让所有的同学看到，并把蚯蚓拿起来放在手上。
3.学生介绍自己已了解到的有关蚯蚓的知识。
（二）提出课题，进行探究1.引导学生提出探究课题，选出有价值的课题，展示。
2.说明探究要求：（1）明确探究步骤，进行合理分工。
（2）边观察，边作记录，做好汇报交流准备（3）探究时要让蚯蚓始终保持湿润。
3.各组开始观察探究活动，教师有目的地进行分组活动指导。
4.探究完毕，整理实验材料，并要求学生用毛巾擦干净手。
5.要求学生用简短精练的语言填写“我的观察报告”的前半部分。
（三）组织研讨，深化认知用答辩会的形式进行汇报，请各组汇报人先进行汇报，其他没有研究这个问题的小组的同学可以提出他没有汇报清楚或自己想了解的问题，请研究组回答。
第4课 《蚯蚓》教案(教科版小学三年级上册科学第二单元)
教科版小学三年级上册科学第二单元第4课《蚯蚓》教学设计教学导航【教材分析】蚯蚓只是一个范例，可以选择其他动物。
通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。
教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，供课堂应用。
在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓。
在观察中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。
用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使用感官和工具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。
【学情分析】蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。
这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。
本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物（蚯蚓）进行观察。
通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。
从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。
通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。
本课的重点在于引导学生学习观察方法，而不在于多蚯蚓的认识有多深刻。
【教学目标】知识与技能1．蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2．蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《蚯蚓》教案
小学科学冀教版三年级上册高效课堂资料《蚯蚓》教案教学目标：1、让学生知道蚯蚓的形态结构、生活环境和所吃食物等；2、使学生能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；能运用多种方法进行观察3、培养学生的合作与交流精神，教育学生要珍爱生命。
教学重点：让学生理解蚯蚓的基本习性。
教学难点：通过对蚯蚓习性的观察，培养学生了解观察事物的能力。
教学准备：蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜等。
教学过程：1、引入活动。
教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗？”“蚯蚓的家在哪儿？”“蚯蚓平时都吃什么？”根据回答我们可以了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。
2、提出问题和选择适合自己研究的问题。
探究活动往往是从问题开始的。
“我们还有哪些问题？”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。
学生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。
接下来组织学生讨论“怎样选择适合自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。
教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导。
3、观察蚯蚓的“家”。
关于土壤的问题只有“真刀真枪地”观察和研究土壤才能得到解决。
这一环节包括室外观察和室内观察两个层次，旨在创设条件让学生运用多种感官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。
4、思考蚯蚓吃什么、蚯蚓的“脚”在哪和蚯蚓呼吸等问题。
蚯蚓生活在土壤里，那蚯蚓就是吃土吗？蚯蚓是靠什么来运动的？蚯蚓像人一样需要呼吸吗？让学生回忆之前户外的观察，通过感官的认识抽象出蚯蚓的真实生活。
5、交流与总结。
结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么？”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富事实资料。
接着启发学生概括总结蚯蚓的基本习性，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，教师不要代替他们作出结论。
6、最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。
三年级上册科学教案蚯蚓_冀教版-经典教学教辅文档
教学设计教学目标：1:科学概念:动物生活需求必然的环境条件。
2:过程与方法:掌握对比实验的方法。
3:情感、态度、价值观:领会自然事物是彼此联系的。
培养先生热爱生命,爱护保重生命的认识。
教学重难点：教学重点:设计对比实验。
教学难点:在设计对比实验中严厉控制变量,并留意搜集实验数据用现实说话。
教学过程：一、说话导入:1.今天我给同学们请来了一个动物朋友,想不想见见?是谁呢?(蚯蚓。
)教师板书。
是啊,今天我们请来了蚯蚓跟我们一同上科学课。
2.大家在哪儿见到过它们?(土壤里)(渔具店里)(河边)……3.奥,根据大家的经验,你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢?(潮湿、阴暗)教师板书。
4:它是否是生活在这样的环境中,我们今天进一步来研讨。
【设计意图:1、经过说话引退学习,激发先生学习兴味。
2、蚯蚓喜欢怎样的环境,很多先生课前可能经过各种渠道,曾经了解了不少。
可以让先生根据已有经验来说一说。
然后引出后面课的重点,即设计对比实验,来证明结论。
】(二)、实验一:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?1、我们先来研讨蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢? 先生考虑后交流,大家的想法可能最初集中在把蚯蚓放在一个盒子里。
一边是黑暗的,一边是光亮的,放在两头,看蚯蚓往哪个方向爬。
2、对于这个实验,大家还有甚么要说的,或是实验中有甚么要改进、留意的地方呢?在先生汇报中,逐渐引导他们完善对比实验的设计,特别留意控制条件。
比如:实验中蚯蚓的条数、实验的次数等。
3、老师提出实验要求(课件出示实验步骤)(1)把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
(3)把3条蚯蚓放在盒子的两头,盖好盖子。
(4)5分钟以后打开盒盖,做好观察和记录。
(5)利用其他3条蚯蚓反复实验。
4、分发记录单和相关实验材料,先生实验,教师巡回指点。
5、你们在实验中看到了甚么景象?组织先生汇报交流。
冀教版科学三年级上册第四课蚯蚓电子教案
提问：我们怎样观察蚯蚓？
学生分组讨论，汇报讨论结果。
2、按照学生讨论的方法观察ห้องสมุดไป่ตู้蚓。
3、填写观察报告。汇报观察结果
4、教师小结：我们大致看到了球员的身体可以分成几个部分。每个部分是什么样。下面我们继续研究蚯蚓喜欢生活的什么环境中。
5、指导学生研究蚯蚓喜欢生活在什么环境中
让学生猜想：蚯蚓喜欢生活在什么环境中？
学生设计实验证明：蚯蚓喜欢生活在什么条件下？
学生分组实验，观察实验现象。
汇报实验结果：蚯蚓喜欢生活在医院潮湿的环境中。
6、教师小结：我们用这种方法观察其他小动物。
7、教育学生爱护小动物
提问：蚯蚓对我们人类有哪些好处？
学生讨论，汇报讨论结果。
提问：我们应该怎样对待小动物？
作业设计
阅读有关小动物的资料，或上网访问科学在线网站，了解有关小动物的知识。
在小组试验中愿意与其他同学一起完成实验活动
教学重点
教学难点
培养学生用感官和工具认识蚯蚓的能力。
解决策略：
通过用感官和借助工具观察，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更用效，从定性到定量体验探究学习的过程
教学过程
教学环节
教学内容
教师谈话：在上节课我们已经用感官认识一些动植物，今天这节课，我们来观察蚯蚓。板书课题。
同江市第一小学电子教案(试用版)
冀教版科学三年级上册
授课时间：2012年9月日
执教教师：
单元章节
第二单元动物和植物
课题
4蚯蚓
教学目标
科学探究目标
能对蚯蚓的形态、结构、习性等方面提出问题，能用估算的方法对蚯蚓进行观察，能用简单工具观察蚯蚓的外部特征
冀教小学科学三上《4蚯蚓》word教案(1)
蚯蚓
教学目标1.能对蚯蚓的形态、结构、习性等方面提出问题。
2.小组实验中，愿意与其他同学一起完成实验活动。
3.能说出蚯蚓对农作物生长的益处。
重点、难点学习观察的方法。
课前准备蚯蚓、尺、放大镜、绳子，蚯蚓与环境的实验装置。
教学过程
教学环节师生活动及教学要求学情假设及
应对策略
二次备课
情境引探师：今天我们来认识一位“朋友”，它
是什么？对蚯蚓有什么感兴趣的问题
吗？
生1：蚯蚓有益还是有害？
生2：蚯蚓怎样运动？
生3：它有没有眼睛？
学生在提问
题时引导探
究一些有价
值的问题。
自主探究与交流研讨师：请各位选择你们感兴趣的问题进
行研究，研究之前，应该先做一个研
究计划：怎样研究，用什么工具，小
组如何分工等。
小组讨论计划：
师：下面比一比、赛一赛你们制作的
计划。
小组汇报：
师：按计划进行分组活动。
小组活动：
汇报：蚯蚓是棕红色，有的地方浅；
身体呈圆筒形，一环一环的，还有一
大环，头靠近大环一侧。
无眼、耳、
腿，靠蠕动是身体前进，喜阴暗、潮
湿环境。
学生计划可
能不全面，可
适当讲解。
对蚯蚓特征
让学生观察
仔细。
拓展应用
阅读“科学在线”讨论：什么是“科
学观察”。
板书设计课后反思
蚯蚓。
三年级科学上册4蚯蚓教案冀教版
4、蚯蚓教学目标：1、通过观察蚯蚓，培养学生的观察能力。
2、通过观察蚯蚓，了解蚯蚓的外部特征以及生活习性。
3、学习用简单的工具进行观察测量的能力。
4、培养合作精神。
5、向学生进行爱护小动物的教育。
教学重点难点：培养学生用感官和工具认识蚯蚓的能力。
教具准备：蚯蚓若干条、放大镜、纸、尺、玻璃瓶、长方形纸盒、干土、湿土教学过程：导入新课：教师谈话：在上节课我们已经用感官认识一些动植物，今天这节课，我们来观察蚯蚓。
板书课题。
学习新课：指导学生学习观察蚯蚓提问：我们怎样观察蚯蚓？学生分组讨论，汇报讨论结果。
评：让学生动脑思考研究观察蚯蚓的方法，并且做好观察记录。
按照学生讨论的方法观察蚯蚓。
填写观察报告。
汇报观察结果教师小节：我们大致看到了球员的身体可以分成几个部分。
每个部分是什么样。
下面我们继续研究蚯蚓喜欢生活的什么环境中。
指导学生研究蚯蚓喜欢生活在什么环境中让学生猜想：蚯蚓喜欢生活在什么环境中？学生设计实验证明：蚯蚓喜欢生活在什么条件下？学生分组实验，观察实验现象。
汇报实验结果：蚯蚓喜欢生活在医院潮湿的环境中。
教师小节：我们用这种方法观察其他小动物。
评：学生自行设计实验证明蚯蚓喜欢生活在什么环境中，有助于学生动手能力的培养。
教育学生爱护小动物提问：蚯蚓对我们人类有哪些好处？学生讨论，汇报讨论结果。
提问：我们应该怎样对待小动物？布置作业：回家观察几种小动物，并写出观察记录。
阅读有关小动物的资料，或上网访问科学在线网站，了解有关小动物的知识。
板书设计： 4、蚯蚓投影片出示几幅观察结果蚯蚓蚯蚓蚯蚓蚯蚓附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。
想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。
1、首先，认真研究考试办法。
这一点对知识水平比较高的考生非常重要。
随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。
最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。
三年级上册科学教案蚯蚓_冀教版
教学设计教学目标：1:科学概念:动物生活需要一定的环境条件。
2:过程与方法:掌握对比实验的方法。
3:情感、态度、价值观:体会自然事物是相互联系的。
培养学生热爱生命,珍惜生命的意识。
教学重难点：教学重点:设计对比实验。
教学难点:在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教学过程：一、谈话导入:1.今天我给同学们请来了一个动物朋友,想不想见见?是谁呢?(蚯蚓。
)教师板书。
是啊,今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。
2.大家在哪儿见到过它们?(土壤里)(鱼具店里)(河边)……3.奥,根据大家的经验,你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢?(潮湿、阴暗)教师板书。
4:它是不是生活在这样的环境中,我们今天进一步来研究。
【设计意图:1、通过谈话引入学习,激发学生学习兴趣。
2、蚯蚓喜欢怎样的环境,很多学生课前可能通过各种渠道,已经了解了不少。
可以让学生根据已有经验来说一说。
然后引出后面课的重点,即设计对比实验,来证明结论。
】(二)、实验一:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢?学生思考后交流,大家的想法可能最后集中在把蚯蚓放在一个盒子里。
一边是黑暗的,一边是光亮的,放在中间,看蚯蚓往哪个方向爬。
2、对于这个实验,大家还有什么要说的,或是实验中有什么要改进、注意的地方呢?在学生汇报中,逐步引导他们完善对比实验的设计,尤其注意控制条件。
比如:实第1页验中蚯蚓的条数、实验的次数等。
3、老师提出实验要求(课件出示实验步骤)(1)把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
(3)把3条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
(4)5分钟以后打开盒盖,做好观察和记录。
(5)利用其他3条蚯蚓重复实验。
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、你们在实验中看到了什么现象?组织学生汇报交流。
教科小学科学三上《2.4、蚯蚓》word教案
蚯蚓【教课目标】科学看法：1.蚯蚓有其适应环境的身体结构 .2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应.过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较同样和不一样.感情、态度、价值观 :喜爱蚯蚓这样的小动物，建立认真认真、脚踏实地地观察态度，做到不打搅、不伤害小动物 .【教课要点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性.【教课难点】对蚯蚓的认真的观察，对蚯蚓身体结构的认识.【教课准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子.【教课过程】一、课前部署学生捉蚯蚓1. 教师提示学生注意在那边捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特色.2.关注：学生捉蜗牛能否损害蜗牛和其余动植物 .3.设计企图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识.二、观察蚯蚓的身体1.组织谈论观察蚯蚓的身体的序次，谈论纪录的方法 . 在学生观察过程中解答学生问题和给与指导 .2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体 . 并在观察过程中提出自己的新的问题 .3.关注：学生在观察过程中能否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录状况 .4.设计企图：认识蚯蚓的身体结构特色 .三、观察蚯蚓的运动和反应.1.组织学生谈论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法 . 在学生观察过程中解答学生问题和给与指导 .2.学生观察、记录蚯蚓的运动 . 并在观察过程中提出自己的新的问题 .3.关注：学生在观察过程中能否用到适量刺激（比方用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录状况 .4.设计企图：认识蚯蚓运动和反应的特色：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应 .四、比较蚯蚓和蜗牛的同样和不一样1.回顾维恩图的用途 .2.学生把上节课学的蜗牛的特色写在左侧圆圈里，把蚯蚓的特色写在右侧的圆圈里，划去各自同样的特色 .3.小结蚯蚓和蜗牛的同样点和不一样点 .4.关注：学生比较的信息的多寡 .5.设计企图：初步领会动物拥有同样的特色 .五、鼓舞学生饲养蚯蚓，以获得更多有关蚯蚓的信息.。
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4.蚯蚓
【教学目标】
科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。
【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。
【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教学过程】
一、谜语引入
老师这儿有一谜语，同学们猜一猜是什么动物？
细细长长一条龙，天天躲在沃土中。
没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。
学生回答后，教师指出：这种动物就是蚯蚓，蚯蚓大多生活在什么样的地方？
二、观察蚯蚓的身体
将蚯蚓从饲养盒内小心地取出，放在白纸上，将观察到的蚯蚓的样子画下来。
观察到什么样，就画成什么样？
组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论画的的方法。
关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
教师讲述：蚯蚓没有腿和足，它是怎样运动的呢？我们再来对蚯蚓进行观察，看看它是怎样运动的。
观察时要用放大镜轻轻地、静静地仔细观察，千万不要伤害蚯蚓。
学生观察蚯蚓的运动，汇报观察到的现象：蚯蚓靠身体的收缩向前爬行。
教师提出问题：蚯蚓在爬行过程中，如果我们用笔尖轻轻触碰它的身体，会怎样？
学生猜测情况预设：可能和蜗牛的反应差不多，会紧缩身体。
教师提出观察蚯蚓受到外界刺激的反应时要注意：（1）轻轻触碰，不要伤害它；（2）把观察到的现象记录下来。
学生观察后汇报。
教师提出问题：我们知道蚯蚓生活在潮湿的环境里，如果把它放到水里，会有什么反应？
学生猜测后实验，提出注意事项：（1）用另一条蚯蚓做实验；（2）实验时间不能太长，最多不能超过5分钟。
学生分组实验，填写记录表：
蚯蚓的水中反应观察记录表
教师小结：刚才的实验说明，蚯蚓不能适应水中的环境。
蚯蚓是用表皮呼吸的动物，水中缺乏氧气，蚯蚓爬出水面是要透气的。
让学生观察暴雨后，蚯蚓从土壤中爬出透气的图片。
关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆
圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
（课件出示）
关注：学生比较的信息的多寡。
设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
板书设计：
4.蚯蚓
喜欢生活在潮湿的环境里，但不适应在水中
蚯蚓靠身体的伸缩向前爬行
遇到刺激时紧缩身体。