浅谈如何培养中学生学习数学的兴趣
浅谈中学生数学兴趣的培养
浅谈中学生数学兴趣的培养一、联系生活，引趣。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣，有一个思想上的基础。
因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。
教材中的每一章引言课，教师都可以根据教材内容，从实际生活和生产中引入新的课题。
如第一章以生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算问题。
例如：（1）以天气预报2005年11月某天北京天气为 -3°C——3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。
（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等；第二章始终以丰富多彩的学生感兴趣的实际问题说明“一元一次方程”的引出的必要性和实际意义；第三章从丰富多彩的世界中包含着形态各异的图形。
第四章以关于我们人民生活水平实现温饱到小康跨越的文字，文字包含一些数据，引出数据的收集与整理问题。
老师将这些引言课讲得有声有色，通过潜移默化使学生体会到数学的重要价值，另外在一些单元和部分课前，教师针对教学内容的需要也适当地讲述了数学的应用及其价值。
二、注重直观，诱趣。
根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。
重计算，轻概念，重记忆，轻理解。
如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。
例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。
浅谈在小学数学教学中培养学生的学习兴趣
浅谈在小学数学教学中培养学生的学习兴趣一、培养学生学习兴趣的重要性在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。
学习兴趣是学生学习的动力源泉，它可以激发学生学习的热情和动力，让他们更加主动地去学习数学知识。
只有让学生对数学感兴趣，他们才会更加努力地去探索数学的奥秘和美妙之处。
培养学生学习兴趣可以提高学习效果。
学生对数学感兴趣，就会更加专注地学习数学知识，从而提高学习效率和学习成绩。
培养学生学习兴趣可以拓展学生的思维，激发学生的创新意识。
数学是一门需要灵活思维和创造力的学科，培养学生的学习兴趣可以激发他们的思维，让他们在学习中能够更加灵活地运用数学知识解决问题。
如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣呢？下面将介绍一些方法：1. 创设情境，引发兴趣。
在教学中，可以适当创设一些情境，引发学生对数学的兴趣。
通过有趣的故事、游戏、实地考察等方式，让学生们在实际生活中感受到数学的美妙和实用性，从而引发他们对数学的兴趣。
2. 运用多媒体，激发兴趣。
在教学中，可以结合现代多媒体技术，运用动画、音乐、影像等多种形式来呈现数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣。
3. 游戏化教学，增加趣味性。
可以在教学中引入各种有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，增加学习的趣味性，培养学生对数学的兴趣。
4. 结合实际，增加实践性。
在教学中，可以结合实际生活中的问题来讲解数学知识，让学生感受到数学的实用性，从而增加学习的实践性和趣味性。
5. 鼓励学生，激发自信心。
教师可以及时表扬学生的进步和成就，鼓励他们多做尝试，多提出问题，从而激发学生的自信心和学习兴趣。
培养学生的学习兴趣在小学数学教学中是非常重要的。
只有让学生对数学感兴趣，他们才会更加愿意主动地去学习数学知识。
教师们可以通过创设情境、运用多媒体、游戏化教学等方式来培养学生的学习兴趣，从而达到提高学习效果和激发学生思维的目的。
希望今后在小学数学教学中，教师们可以注重培养学生的学习兴趣，让更多的学生爱上数学，享受数学带来的快乐与成就。
浅谈在初中数学教学中培养学生的学习兴趣
由以往的首先讲 授“ 负数” 变为“ 字母代表 数” 在教学 时 ， 。 可先做一
个 游戏 ． 由一 个学 生把 自己的年 龄写在 黑板 上（ 师看不见 ）然后 老 ， 按以下程序 算 ： 年龄加 ５ Ｏ乘 以 １ 减 去 ４ ， Ｏ ０ 再将得 数告诉 老师 ， 老 师马上就能告诉 学生黑板 上所写的年龄 ， 学生都很惊 讶。 此时老 师
友； 要注 意营造 平等 、 民主 、 和谐 、 活跃 的课堂 气氛 ， 师妙趣 横生 教 地教， 学生生动活 泼地学 ； 在教学 中坚持先 学后教 ， 以学定 教 ， 使教
洽的 师生关 系和活跃 的课堂气 氛 中由喜 欢 学老 师 数 而喜 欢学 习
数学 ， 而对数学产生 浓厚 的学 习兴趣。 从
增强 数学学 习效 果 ． 使其 自信地 、 快地进 入学 习情 境 。数 学教 师 愉
要关注学生 的内心 世界 。平时应经 常深入 学生之 中 ．多找学生谈 心， 了解学生 的思 想动态 ， 定期收集 同学们 对数学课 的意 见、 看法 ；
应通 过开展一些 有益的集体 活动 ， 密切 师生关 系， 学生 的 良师益 做
就可 自然导入新课 ， 引入代 数方法 ， 用字母 表示数 。 三、利用数学 本身特征 ， 激发学生的 学 习兴趣
材 内容开 展竞赛和 游戏 ， 这些都 非常受学 生欢迎。适时地把他们 引 入课 堂或课外活 动 中 ， 极大地 调动学 生学 习数学 的积极 性 。 可 从而
激发学生 学 习数学 的兴趣。
师真正成 为学 生学 习的组织 者 、 合作者 、 引导 者 ， 而达 到学 生的 从
主体地 位得 以落 实。 二、 恰如其分 的情境 引入 。 激发学 生的学 习兴趣 学 习兴 趣是 学 习者对学 习对 象的一 种力 求趋近 认识 的倾 向 ， 是 内部动 机 中最 现实 、 最活 跃的 成分 ， 推动 、 是 激励 学 习的最 有效 的动力。 要使 学生 觉得“ 有用 ” “ 或 有趣 ”提 出的问题和提 供的学 习 ，
浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣当前，进入中职学校的初中毕业生文化成绩较差，尤其是数学成绩，而且相当一部分同学对学习数学存在畏惧心理，从而导致中职数学教学面临许多困难，这就需要我们有效地提高学生的学习兴趣，量体裁衣、因材施教，让学生享受学习数学的乐趣，从而提高学习数学的积极性。
一、解除学生的自卑心理现在，有不少人把初中毕业后进入高中、上大学视为唯一正道，考上了大学才算是跃进了“龙门”。
而进中等职业技术学校，那是来自社会、家庭等各方面的压力，是不得已的选择。
由于人们普遍存在鄙薄职业技术教育的心态，给中职学生造成了负面影响，他们认为自己比能考上高中的同学差，将来自己没有多大能力，只是在学校混三年。
部分家长也认为子女能力差，不如考上高中的孩子，只是放在职校来管几年，让其年龄大点再出门打工，这就给中职教育带来了不良影响。
因此，作为中职教育工作者，就要在做学生思想工作上下功夫。
首先，上第一堂课就要给学生讲清楚，你们初中毕业后只有两条路可选，一条是进入中等职业技术学校继续学习，一条是进入高中继续读书。
无论你选择哪一条路，只要学业有成，将来都是国家的栋梁、社会的建设者。
各自根据自己和家庭情况，结合家长的要求进行选择。
不管你选择哪一条路走，只要坚定信心努力学习，将来一定会达到目的。
从我们身边的人来看，有许多学生高中毕业后考上大学，由于自己不努力，经过四年的学习后，大学毕业回家，一年、两年、三年…，找不到适合工作的大有人在，有的就算是找到了一份不满意的工作，仍然是甲公司搞几年，乙公司混几年，毕业后10来年，仍没有干出什么成绩。
中职学校的学生在校学习的两年时间里，根据自己所选专业，学习了文化课和专业课，第三年根据所学专业在老师、技术人员的带领和指导下到企业、公司进行顶岗实习，一般情况，在半年左右就可以较熟练地掌握技术，待实习期满后，企业与学员在双方同意的前提下签订合同。
几年后，你有可能创办企业，当上老总或经理，这时很可能你初中的同学会进入你的公司工作。
培养对数学的兴趣
培养对数学的兴趣数学作为一门学科，对于每个人来说都是必修的课程。
而培养对数学的兴趣，则是更加重要的一项任务。
本文将探讨如何培养对数学的兴趣，并给出一些建议。
首先，了解数学的应用领域是激发兴趣的重要途径。
数学在各个领域都有广泛的应用，如物理、化学、经济等等。
通过学习数学，我们可以解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
因此，了解数学在实际生活中的应用，可以帮助我们看到数学的魅力和重要性，从而激发对数学的兴趣。
其次，创造一个积极的学习环境对于培养对数学的兴趣也非常重要。
家庭和学校都应该为学生提供一个积极的学习环境，鼓励他们探索数学的乐趣。
家长可以通过与孩子一起做有趣的数学游戏、讨论数学问题，以及给予他们赞扬和鼓励来培养孩子的数学兴趣。
学校可以创设数学角、数学活动日等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的兴趣。
同时，提供多样化的学习材料也是培养对数学兴趣的关键。
传统的数学教材常常以抽象枯燥的方式呈现，容易让学生产生厌倦感。
而现在，我们可以使用一些有趣的数学应用软件、游戏等，让学生通过互动的方式学习数学。
这样的学习方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
另外，鼓励学生参加数学竞赛活动也是培养对数学兴趣的有效途径。
参加数学竞赛可以让学生接触到更高层次、更有挑战性的数学问题，激发他们对数学的兴趣。
通过参加竞赛，学生可以体验到数学问题的趣味性和挑战性，从而更加热爱数学。
此外，培养数学兴趣需要坚持不懈的努力。
学习数学是一个逐步深入的过程，需要持之以恒的学习和实践。
学生需要有足够的毅力和耐心，在遇到困难和挫折时不放弃。
只有通过持续的学习和实践，才能真正体验到数学的美妙和乐趣，从而培养对数学的兴趣。
总之，培养对数学的兴趣是一个长期而艰巨的任务。
我们需要通过了解数学的应用领域，创造积极的学习环境，提供多样化的学习材料，鼓励参加数学竞赛，以及坚持不懈地学习和实践，来激发对数学的兴趣。
浅谈培养中学生学习数学的兴趣
一
验 数 学 与 周 围 世 界 的 联 系 ， 以 及 数学在社 会生活 中的作用和 意义 ， 激 发 了学 生 学 习数 学 的兴 趣 。 二 、 在 情 境 的 创 设 中 培 养 学
生 学 习 数 学 的兴 趣
观 教 学 。要 充 分 运 用 实 物 直 观 、 模 型 直 观 、图 形 直 观 、言 语 直 观 ，
显一 — 数 夔 星
浅谈培养 中学 生学 习数 学的兴趣
文／ 龙 川 县 新城 初 级 中 学 魏 福梅
在 广 大 的 农 村 初 中 ．大 多 数 新 生 来 自经 济 、 文 化 、交 通 都 相 对 落 后 的 山 区 ， 基 础 薄 弱 ， 不 具 备 应 有 的 知 识 水 平 ．不 能 很 快 适 应 中学 数学 的 学 习 ．如果 教师 引
一
教 学 中 ． 我 们 应 该 充 分 利 用 学 生 的生 活 经 验或 熟 悉 的事 物 ，
大 批 学 生 将 逐 渐 失 去 信 心 ，放
弃 学 习 数 学 。 所 以 ， 关 于 对 如 何 激 发 和 培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 这 个 问题 的探 讨 非 常 重要 。
学 习数 学 兴 趣
产 生 新 的 兴 趣 ．数 学 学 习 成 功 也
一
样 。 因 此 我 们 要 注 重 练 习 的 形
式 ， 挖 掘 练 习 的趣 味 性 ， 培 养 学
由 探 索 到 成 功 ．在 成 功 的 检 验 中
生 去 发 现 生 活 中 的 数 学 以 及 数 学 应 用 于 生 活 的 例 子 。 例 如 在 教 学
七年级 上 的 《 应 用 一 元 一 次 方
浅谈数学教学中培养学生的学习兴趣
难点 ， 能够取得 以前传统教学辅 助手段所达不到的效果 ， 使教
学 内容 更 加 紧 凑 、 形象 、 直观 ， 扩展了每堂课的知识容量 ， 在 用 到 某 一 板 书 或 板 图 时 ，只需 要 用 鼠标 轻 轻 一 点 即可 ，不 仅 省 时、 省力 ， 而 且 相 当美 观 ， 大 大 提 高 了课 堂 教 学 时 间 的 利 用 效 率。 如： 在讲浮力时 ， 可以把一些演示实验制作成动画 ， 让学生 看一遍甚 至几遍用时不多 ，学生也能 明白。在讲浮力 的利用 时 可 以播 放 一 段 潜 艇 上 浮 和 下 沉 的 画 面 以及 船 坞 工 作 时 的 情景 。 学 生 瞬 时 就 可 以 了解 浮力 在 现 实 生 活 中 的应 用 。 ５ ． 实 现 资 源 信 息 共 享 。计 算 机 网络 技 术 的发 展 ， 多媒 体 信 息的 自由传输 ， 使多媒 体课件可 以让学生 与学 生之 间 ， 学时生 与教师之 间及教师与教师之间互相交流 ，从而使每一个学生 或教师能够 同拥有无限的信息来 源 ， 以便实现教学信息交流 ，
课程 教育 研究
３ ． 良好的互动性。在 多媒体教学过程 中。 教 师备课可 以根 据 教 学 的需 要 来 制 作 教 学 幻 灯 片 和 多 媒 体 课 件 。也 可 查 阅 有 关 方 面 的资 料 来 补 充 和 完 善 教 学 内 容 ；学 生 的 学 习 是 在 和 计 算 机 的交 流 对 话 中完 成 的 。学 生 可 按 自己 的 学 习兴 趣 来 选 择 自己所 要 学 习 的 内容 ， 选 择 适 合 自 己水 平 的 练 习 。 计 算 机 按 照 学生 的要求提供相应的信息 ， 同时对学生的反应做 出判断 、 调
《 数 学课 程 标 准 》 提出： 数学教学活动 ， 特 别 是 课 堂 教 学 应 激发学 生兴趣 ， 调动学生积极性 。 引发学 生的数学思考 ， 鼓 励 学 生 的创 造 性 思 维 。 兴趣是最好的老师 ， 兴 趣 是 学 生 萌 生创 新 意识 和展 开创造性思维最原 始、 最 直接 、 最 强劲的动力 。 在这 种动力的驱使下 ． 学生 的自主性和积极性 、 学 习与实践 的热情 才被充分的激发。 如果能很好地启发学生 的学 习兴趣 ， 使他们 大小 ” 的教 学 时 是 这 样 引 入 的 ： 谁 知道十拿九稳 、 平 分 秋 色 和 海 底 捞 月 这 三个 成 语 表 示 的 可 能 性 有 多 大 ？ 有 个 后 进 生 非 常 自信的举起了小手 ， 我微笑着示 意让他起来 回答 ， 他得意 回答 出 了答 案 ： 十拿九稳是 “ ” 、 平分秋色是 一半 ， 海 底 捞 月 是 不 可 能 。当 时 我 带 头为 这 位 学 生 鼓 掌 ，全 班 立 刻 想 起 了 热 烈 的 掌 声， 我非常高兴 的表扬 了这位学生 ， 整节课他听得都很 认真 ， 并 且 ，在很 短 时 间 内他 的 数 学 成 绩 突 飞 猛 进 。 学生 能 获 得成 功， 就会产生愉快 的心情 ， 这种情绪 反复发生 ， 学习和愉快 情 绪 就 会 建 立起 较 为 稳 定 的联 系 。 就 对 学 习 有 了一 定 的兴 趣 。 ２ 、 营 造 民主 和谐 的 学 习氛 围 。 启 迪学 生 的学 习兴趣 在传统 的教学观念 中 ， 教师是 知识的代表 ， 学 问的化身 ， 文 明 的使 者 ， 而学生是受 教师教化的 ， 是 被动接受教师 传道 、 授业 、 解 惑 的对 象 ， 因而 整 堂 课都 死气 沉 沉 。 随 着社 会 的发 展 ， 传 统 的 师 生 关 系 在 现 代 教 学 过 程 中 已 开 始 发 生 根 本 性 的 变 化。 提 供 学 习兴 趣 的土 壤 。 是 培 养 学 生 学 习兴 趣 的主 要 途 径 和 方 法 之 一 ；课 堂 是 学 生 学 习 知 识 的 主 阵 地 。学 生 是 学 习 的 主 体 。 要使 学生 积 极 主动 地 探 求 知 识 ， 发挥创造性 ， 必 须 克 服那 些课堂上老师是 主角、 少数学 生是配角 。 大多数学生是 观众 、 听众的旧的教 学模式 。 教师应以训 练学生创新能力 为 目的， 保 留学生 自己的空 间， 尊重学生 的爱好 、 个性和人格 ， 以平等 、 宽 容、 友善的态度对待学生 。 使学生在教育教学过 程中能够 与教 师一起参 与教 和学 ， 做学 习的主人 ， 形 成一个宽松 、 和谐 、 民主 的学习氛 围。 只有在这种 氛围中。 学生才能充分发挥 自己的聪 明才智和创造想象 的能力。教师在课堂教学中要有 意识 地搞 好合作教学 ， 使教师 、 学生 的角色处 于随时互 换的变化 中 ， 教 师可通过个别提 问、 回答 问题 接龙 、 集体讨论 等形式 。 锻炼学
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往。
一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
学习效率数学教学兴趣培养兴趣能激发和引导人们的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因此也就会挤时间来学习了。
”一、联系实际激发兴趣数学源于生活，用于生活。
对学生来说数学较其他学科实用性较低，这样给学生的印象就是数学无实际用处。
教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；感悟生活中的数学知识，使数学知识与生活实际有机结合起来。
例如，在学习面积的时候，可以让学生亲自动手测量教室、体育室、篮球场地等地方，通过测量计算得出面积，并可以布置学生课后同家长一同测量并计算家里的面积，这样将课堂内容延伸到课堂外，走近生活让学生体会到数学学习与日常生活的密切联系。
又如，在学习小数计算的时候，先请学生在课下进行调查学习用品的价格，然后在课堂将我们所使用的学习用品的价格进行计算，使学生不但掌握了小数的计算方法，还培养了学生的观察能力。
二、新颖导入激起兴趣强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，对小学生来说都喜爱听故事，猜谜语，作遐想，用一个愉快的开场把学生的注意力很快就集中起来了，能很快地吸引学生的注意力，使学生顺着思路去解决问题。
例如，我在执教《分数的大小》时，先给学生讲了一个分西瓜的故事，一家里有两个兄弟，夏天妈妈给他们分西瓜，哥哥想多吃一点对妈妈说：我要吃1/8，弟弟说要吃1/8，那么到底谁吃1/2就行了呢？慢慢引入，学生带着好奇进入探索学习阶段。
三、体验成功增强兴趣学生都有强烈的好胜心，抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生和学习兴趣。
浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略
浅谈在小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略在小学数学教学中，培养学生学习兴趣是非常重要的。
因为只有学生对数学感兴趣，才能够更加主动地投入学习，从而取得更好的成绩。
在实际的教学中，很多老师都会遇到学生对数学学习缺乏兴趣的问题。
本文将从多个方面探讨在小学数学教学中如何培养学生学习兴趣的策略。
一、调动学生的好奇心小学生天生对未知的事物充满好奇心，因此老师可以借此机会，利用一些趣味性的问题或故事来引起学生的兴趣。
可以选择一些有趣的数学题目，或者讲述一些数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解数学的乐趣。
老师也可以鼓励学生提出问题，鼓励他们自己去探求答案，从而培养学生的独立思考能力和学习兴趣。
二、创设情境化的教学环境在教学中，老师可以创设一些情境化的教学环境，让学生在实际情境中学习数学知识。
可以利用游戏，实验等形式，让学生亲身参与到数学学习当中，从而增加学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。
老师也可以结合生活实际，让学生在实际生活中感受到数学的魅力，培养他们对数学的热爱。
三、注重教学方法的多样性在教学中，老师可以采用多样性的教学方法，让学生在不同的教学方法中找到适合自己的学习方式。
因为每个学生的学习方式和兴趣都不同，所以老师应该根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采用游戏、故事、实践等多种方式，让学生在其中找到乐趣，提高学生对数学学习的兴趣。
四、鼓励学生自主学习在教学中，老师应该鼓励学生自主学习，让学生在学习中保持积极的学习态度。
也要给予学生足够的自主学习空间，让学生有更多的机会去发现和解决问题。
通过这样的方式，学生可以更好地体验到学习的乐趣，从而增加对数学学习的兴趣。
五、赛事活动在小学数学教学中，可以开展一些数学竞赛、数学奥赛等活动，让学生在比赛中体验到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。
这样的比赛活动也可以增强学生的自信心和学习动力，帮助学生更好地掌握数学知识。
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略小学数学教学中，学生兴趣的培养是非常重要的一环。
如果学生对数学没有兴趣，就很难做到主动学习和探究，也难以取得好的学习效果。
教师在教学中要善于引导和培养学生对数学的兴趣。
下面将从三个方面来浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略。
一、注重情感教育，创设良好的学习氛围。
教师要善于调动学生的积极情感，让学生喜欢上数学。
可以通过多种形式来激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等。
教师可以选取一些具有趣味性和生动性的数学知识和题目，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
教师还可以用一些有趣的故事和案例来讲解数学知识，让学生对数学有一种亲近感。
在创设学习氛围的教师还要注重培养学生的合作精神和竞争意识。
可以通过分组合作、小组竞赛等形式来让学生感受到合作和竞争的乐趣。
在合作中，学生可以互相交流、学习和帮助，相互鼓励、共同进步；在竞赛中，学生可以体验到与他人竞争的紧张和刺激，激发他们对数学的学习兴趣。
二、关注学生的个性差异，因材施教。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师要根据学生的个性特点来进行教学，使每个学生都能感受到成功和成就感。
可以通过提供不同难度的数学题目来满足学生的不同需求，挖掘每个学生的潜力和优势。
教师还可以开展一些探究性学习和实践活动，让学生参与自主探索解决问题的方法和策略。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、与生活结合，展示数学的应用价值。
要让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性和应用价值，教师可以结合教学内容，引导学生将数学知识运用到实际问题中去。
在学习几何知识时，可以通过实地考察和实验来帮助学生理解几何概念和原理；在学习整数和分数时，可以通过实际情境来帮助学生掌握分数的意义和应用等。
通过与生活结合，使学生能够意识到数学真实而有趣的一面，从而激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学中学生兴趣的培养需要教师多方面的努力。
浅谈在数学教学中如何培养学生的学习兴趣
信 、 学起 来 ， 而 学 习兴 趣 得 以巩 固 。对 付 出努 力 后没 有 爱 从 收到 预 期 效果 ，学 生 会产 生 悲 观 情绪 ．教 师 应 帮 助 找 出原 ３４５ ＋ ＞ ３３５ ＋＞ ２３５ ＋ ＝ １３ ５ ＋ ＜ 因， 激励 他将 ４ ５３ ＋ ＞ ３５３ ＋＞ ３５２ ＋＞ ３５ ＋ ＞１ 成 功 地 激 发他 们 学 习 的 内在 积 极性 和 创 造 性 。 ５＋３ ４ ＞ ５ ＞３ ＋３ ５＋ ３ ２＞ ５＋１ ＞３ 实践证 明 ， 只有 培 养 学 生 浓 厚 的学 习 兴 趣 ， 发 他 们 激 在 此 教 学过 程 中 ． 分 让 学生 动 手 操 作 。 紧 抓 住 学 生 强 烈 的 学 习 欲 望 ， 能 使 学 生 由“ 我 学 ” 为 “ 要 学 ” 充 紧 才 要 变 我 ． 的好 奇 心理 。 老 师 的启 发 引 导 之下 ， 生 经 过 观 察 、 在 学 比较 ， 充 分 调 动 其 积 极 性 和 主 动 性 ， 效 地 发 展 智 力 。 高 教 学 有 提 从 中发 现 在 摆好 的 四种 图形 中 ，其 中第 一 组 和 第 二 组 的 三 质 量 。 根 小棒 摆 成 了三 角形 ．而第 三 组 和 第 四 组 的 三 根小 棒则 不 （ 任 编 辑 ： 建 民） 责 崔
能摆 成 三 角形 ， 通过 分 析 、 结 得 出 ： 三 角形 任 意 两 边 之 和 总 “ 大于 第 三 边 ” 规律 。 的
采 用 灵活 多样 的 教学 方法 ， 设 愉 快 的教 学 情 境 ， 培 养学 创 以 这 样 ， 励 学 生 既动 手 操作 ， 动脑 思考 、 口表 达 。 激 又 动 使 生 的 学 习兴 趣 。 面 就 如何 在 数 学课 堂 教 学 中 ． 养 小 学 生 教 学 问 题 步步 展 开 ， 层 深入 ， 断加 大 教 学 内容 的 直 观性 下 培 层 不
如何在学生中建立对数学的兴趣
如何在学生中建立对数学的兴趣数学是一门重要的学科，但是很多学生对数学感到无趣甚至害怕。
在学生中建立对数学的兴趣是一项重要的任务，下面将介绍一些方法和策略。
1. 创造积极的环境为了激发学生对数学的兴趣，我们需要创造一个积极的环境。
这可以通过以下方式实现：- 鼓励学生提问和参与课堂讨论，让他们感到自己的意见和思考是被重视的。
- 提供有趣的数学题目和挑战，让学生感到数学是有趣和有价值的。
- 赞扬学生的努力和成就，激发他们的动力和自信心。
2. 运用多样化的教学方法不同的学生有不同的风格和喜好，因此我们应该运用多样化的教学方法，以满足不同学生的需求和兴趣。
- 利用视觉辅助教具，如图表、图像和实物，帮助学生更好地理解数学概念。
- 运用游戏和竞赛的方式进行数学练，增加学生的参与度和兴趣。
- 利用实际生活中的例子和应用场景，将数学与现实生活联系起来，增加的实用性和趣味性。
3. 提供个性化的资源每个学生的能力和兴趣都是不同的，因此我们应该提供个性化的资源，以满足每个学生的需求。
- 提供不同难度和类型的数学题目，让学生可以根据自己的能力水平选择合适的挑战。
- 推荐优质的数学书籍、网站和应用程序，让学生可以自主和探索数学知识。
- 定期进行学生的评估，了解他们的进展和困难，及时调整教学计划和资源。
4. 培养数学思维和解决问题的能力数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。
为了培养学生对数学的兴趣，我们应该注重培养他们的数学思维和解决问题的能力。
- 强调数学的逻辑性和推理能力，让学生明白数学是一门严密而有趣的学科。
- 鼓励学生进行数学探究和实践，培养他们的问题解决能力和创新思维。
- 提供一些有挑战性的问题和项目，让学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
通过以上方法和策略，我们可以帮助学生建立对数学的兴趣，激发他们的热情和动力。
这对于他们未来的和职业发展都将起到积极的影响。
浅谈怎样让学生爱上你的数学课
浅谈怎样让学生爱上你的数学课
让学生爱上数学课可以从以下几方面考虑：
1. 创造良好的课堂氛围
首先，你需要创造一个愉悦又有趣的课堂氛围。
例如，为课堂
布置独具特色的数学主题装饰，或者用一些幽默、有趣的故事来吸
引学生的兴趣。
此外，你还可以使用一些互动性强的教学工具，如
数学游戏、实验等，让学生从多个角度感受到数学的应用和趣味性。
2. 易于理解的语言和表述
数学是一门需要学生理解和掌握各种公式、概念和定理的学科，而这些概念和定理有时是复杂的，因此，你需要用易于理解的语言
和表述来传达知识。
可以通过使用贴近学生的例子或图形来解释这
些概念和定理，帮助学生快速掌握和理解它们。
3. 及时反馈和个性化辅导
及时有效的反馈和个性化辅导也是学生学好数学的必要条件。
你可以通过课后作业、测验和考试等方式来检测学生对数学知识的
掌握情况，并针对学生的理解程度和问题点给出及时的反馈和指导，以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
4. 培养学生探究式的学习风格
数学是一门需要探究和实践的学科，你可以通过鼓励学生提出
问题、探究解决问题的方法和策略等方式来培养学生探究式的学习
方式。
让学生成为自己学习和探索的主导者，从而更好地掌握和欣
赏数学。
浅谈培养中学生的数学学习兴趣
象特 别深刻。在数学教学 中， 教师要善于利用各种方 法 、 途径 ，
激发 、 培养 学生主动学 习数学的兴趣 ， 为 实现 高效课 堂打下坚 实 的基础 。在平时 的教学活动 中， 教师可以从以下几个方 面培 养学生学 习数学的兴趣 ：
在教学有关几何模型的 内容时 ，可指导学生利用硬 纸 、 木
条、 铁 丝等 材料制作一些 简易 的几何模 型 ， 从 而激发学 生 的兴
趣， 提高学 生的动手操作 能力 ， 培养学生 的思 维能力 和空间观
念， 有利于全面提高学 生的数学 素质 ， 体现 了课程标 准的要求 ：
“ 能够 由简单 的实 物想象 出几何 图形 ，由几何 图形 想象 出实
接下来进入 “ 验证一 推理 ” 环节 ， 探究 任意多边形 的内角和 公式 ， 引导学生思考 ： 从 ｎ边形的一个顶点可引 出几条对角线？ 对 角线将 ｎ 边形分成几个三角形？ 由于前 面学生 已基本掌握求 内角和 的方法 ，所 以不难得 出结 论 ， ｎ边形 的 内角和公式 为 ： （ ｎ 一 ２ ） ×１ ８ ０度 。在这样 的课堂 中， 之所 以要学生 去探究 、 去发
一
生一次次 的作 图 、计算 ，可以得 出四边 形 的内角和 为 １ ８ ０×
２ ＝ ３ ６ ０度 ， 五边 形 的 内 角 和 为 １ ８ ０ ×３ ＝ ５ ４ ０度 ， 六 边 形 的 内 角 和
、
多 和 日常 生 活相 联 系
数学来源 于生活 ， 数学教学应该联 系生 活 ， 让学生熟 知 、 亲
激发学生学习数学的兴趣
激发学生学习数学的兴趣数学是一门抽象而又具有强大力量的学科，它渗透到了我们生活的方方面面，虽然很多学生觉得数学枯燥无味，可是如果我们能够找到方法激发学生学习数学的兴趣，让他们从心底热爱数学，那么学生在数学学习方面的成绩就会有显著的提高。
今天，我们就来谈谈如何激发学生学习数学的兴趣。
激发学生学习数学的兴趣需要一个良好的学习环境。
学校和家庭是学生学习的两个重要环境，这两者都需要为学生提供一个积极向上的学习氛围。
学校可以通过布置数学角、搭建数学实验室等方式创造出积极的数学学习氛围。
而家庭则可以通过鼓励、支持和参与孩子的数学学习，让孩子在生活中感受到数学的魅力。
家长可以做一些简单的数学游戏，如数独、解锁等，让孩子在玩中学，在学习数学的不断实践中培养对数学的兴趣。
激发学生学习数学的兴趣需要老师的引导和激励。
老师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣，不仅要重视知识的传授，更要注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
老师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容，让学生在学习数学中感受到快乐，从而激发他们对数学的浓厚兴趣。
老师还可以通过奖励机制、鼓励机制等方式激励学生对数学的兴趣，让学生在激励下愿意主动学习数学，提高数学学习的主动性和积极性。
激发学生学习数学的兴趣需要多样化的教学手段。
传统的数学教学往往以死记硬背为主，这种教学方式难免会使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
而利用多样化的教学手段，如情境教学、游戏教学、实验教学等，可以在一定程度上激发学生对数学的兴趣。
情境教学可以让学生在实际生活中感受到数学的应用价值，从而激发学生对数学的兴趣；游戏教学可以让学生在游戏中体验到数学的趣味，从而激发学生对数学的浓厚兴趣；实验教学可以让学生在实践中体验到数学的奥妙，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。
这些多样化的教学手段可以在一定程度上激发学生对数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
激发学生对数学的兴趣需要学校、家庭和学生共同努力。
浅谈高中数学教学中激发学生兴趣的策略
浅谈高中数学教学中激发学生兴趣的策略【摘要】高中数学教学中激发学生兴趣至关重要。
本文从生动有趣的数学问题、引导学生发现数学的趣味性、生活中的数学应用价值、多种学习方式和数学竞赛活动等方面提出策略。
在教学中，教师可以设计趣味问题引导学生主动思考，并通过生活中的例子展示数学的实用性，激发学生学习兴趣。
提供多样化的学习资源和方式也能吸引学生，同时鼓励他们参加数学竞赛和活动，增强学习动力。
通过这些策略，能够激发学生对数学学习的热情，提高学习效果，培养学生对数学的兴趣和热爱，从而促进他们更好地掌握和应用数学知识。
这些方法能够有效提高高中数学教学质量，推动学生在数学学习中取得更好的成绩。
【关键词】高中数学教学、激发学生兴趣、生动有趣的数学问题、数学的趣味性、生活中的例子、数学的应用价值、多种学习方式、数学竞赛和活动、激发学生积极性、提高学习效果、培养兴趣和热爱。
1. 引言1.1 介绍高中数学教学的重要性高中数学教学的重要性不容忽视。
通过优质的数学教学，能够激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力和解决问题能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
希望各位教师能够充分认识到高中数学教学的重要性，积极探索教学方法，激发学生的学习热情，为培养优秀的数学人才做出贡献。
1.2 激发学生兴趣的重要性濿激发学生兴趣在高中数学教学中具有至关重要的作用。
学生对数学学习的积极性和效果直接受到兴趣程度的影响。
如果学生对数学缺乏兴趣，他们就很难保持专注、主动学习，并且在解决问题时会感到困难和枯燥。
教师在教学过程中应该注重激发学生的兴趣，让他们乐于接受数学知识，主动探索数学的奥秘。
激发学生兴趣可以让数学变得生动有趣，让学生在学习过程中感受到愉悦和成就感。
通过设计生动有趣的数学问题、引导学生发现数学的趣味性、利用生活中的例子展示数学的应用价值、提供多种学习方式和资源、鼓励学生参加数学竞赛和活动等策略，可以有效激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性和效果。
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
小学教育108兴趣是最好的老师，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有了兴趣就有渴求，有了渴求就有进取。
兴趣帮助学生由“要我学”变为“我要学”。
但对于多数学生来讲，数学是非常枯燥的，甚至有些学生觉得学习数学是件苦差事。
因而，激发和培养学生的学习兴趣势在必行。
捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”我们的教学实践也发现，学生强烈的求知欲来源于学习兴趣。
那么怎样才能使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？作为教师，可以根据学生的学习基础、心理特点与学习环境等方面去培养学生学习数学的兴趣。
一、创设情境，激发求知欲望1.创设游戏情景，激发学习兴趣创设游戏情境，可以使学生学而不厌，也可以激发学生的学习兴趣。
例如，在引入简单随机抽样中的抽签法时，可以创设这样的游戏情景：老师现在想从班里54名学生中抽出3名学生出来合唱表演，应该如何抽取比较公平呢？学生们就会提出各种方式，最后一致认为抽签是最好的方式。
于是老师与学生们合作制作了抽签箱和小纸团，在每个小纸团上写上学生们的学号，并放入抽签箱。
班长就开始逐次不放回地抽了3名学生出来合唱。
之后，老师还提出问题：“抽出来的学号能否放回抽签箱呢？能否一次性抽取3个学号呢？”从而引发学生激烈的讨论与辩证。
学生通过积极参与数学活动，了解了抽签法的过程，感受到学习数学的乐趣，还加深了对抽签法的认识。
2.创设悬念情景，引发学习兴趣设置悬念情境能使学生对新知识产生强烈的求知欲和好奇心，从而激发学习兴趣。
例如，为了引入“对数”的概念，设计这样的情境：老师先拿出一张白纸说：“我拿的这张纸厚0.083毫米，如果对折3次，厚摘要：兴趣可引导学生主动去学习，从而有助于学习效率的提高。
因此，激发与培养学生的学习兴趣在数学教学中至关重要。
本文就如何培养学生的学习兴趣进行了简单的阐述。
关键词：学习兴趣；数学；培养浅谈如何培养学生学习数学的兴趣李秋雁（广东省怀集中学）度不足1毫米，那如果对折30次，厚度大约会是多少呢？”学生们纷纷估计，老师说：“经过计算，它的厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度”。
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生２ ： （ 学生仰着头 ， 读得特别慢。） 师： 你把 观看升旗仪 式的 “ 自豪感 ” 读出
来 了。 生３ ： 教师 ． 我有不同的读法（ 读句子。） 师： 呀． 听到你读 ． 我们都想让你带着我们快
点 去看 呢
肢体赏识 ： 送 给表现优 秀的学生大拇指 ； 实行 奖励 ： 发 给读 书多的学生“ 故事大王” 的称号 ， 或者简 单的物 质奖励 （ 铅笔 、 橡皮等 ） 。 教 师及 时地肯定与鼓励． 学生参与性地评价． 使课堂
形成 了一种互评互析的评价伙伴关 系．实现 学生对 自己学习行 为的 自我调 控的过 程 ． 让 课堂真正焕发 出生命 活力 这样 的 ３ ５ 分钟 ． 师生共同参 与 ． 让课堂变得更加有趣 ． 学 生也 更加喜欢这样 的课堂 评价不是教学的主要 目 的． 而是为 了提高 教学质量 、 促进学生发展的一种手段 通过评价 可使学生及时发现自己的优点 ． 改正 自己的缺 点． 增强 自 信心． 促进学生学习。 每个班的学生在智力、 品德、 个性等方面都
言是教师们惯用的． 发小星星的激励手段也是 教师常用的． 但是这样的评价方式真的适合学 生吗？ 现在发小星星已经成为一种流行了， 学生
手中的小星星已经开始泛滥了． 学生不再与学 生攀比谁得的星星多 ． 而是对此不屑一顾。因 此． 现在的教学中一定要慎用小星星。 将这样的 物质激励的方法转换为精神激励的方法 ．更能 充分调动学生学习兴致 充分利用好课上 的 ３ ５ 分钟 ． 准确观察每 个学生 在课 堂的表现 。 及时对此提出恰 当的、 灵活的 、 多样 的评 价 。 充分发挥评价的激励和 导向作用 ．同时也避免了评价的表面化和空 洞化 。例 如 ， 言语 激励 “ 你观察得真仔细” “ 你 的演讲让 大家捧腹大笑 你是一个善于思 考 的好孩 子” “ 你读得好像一个小播音 员一样 ” ：
、
激发兴趣 。 童趣评价
教例 ： 鲁教版小学语文第一册课文 ｌ ０ 《 比 尾巴》 师： （ 出示课件 ） 你最喜欢哪种动物， 请你把 它读出来吧！ （ 生自 读） 生 ：我 最 喜欢 Ｌ 雀， ｋ Ｓ ｎ ｇ（ ｋ ６ ｎ ｇ 欢） ｑ
（ ｑ ｕ ）
师： 瞧！ 你美美地把孔雀叫出来了， 它正在 给你表演孔雀开屏的节 目呢 ！ 你那么准确地叫 出熊猫的名字 ， 它高兴地出来跳舞给你看了！ （ 出示孔雀开屏课件） 生： 我最喜欢小猴子 了， ｈ ６ ｕ （ ｈ ６ ｕ 喜） ｚ ｉ （ ｚ ｉ ｕ ） （ 学生拼读时出现了错误 ， 把ｈ 读成 ｇ 了） 师： 猴子有点生气了。 不愿意和你见面， 这 谁来帮帮他？帮他把猴子叫出来。 （ 此时课堂气氛活跃起来 ， 呈现出踊跃 、 积 极地场面） 在这一教学片断中． 教师把学生带到了一 个童话世界里： 当学生拼读正确音节时． 教师就 给予学生充满童趣 的语言评价．加上动画课件 的辅助， 不仅呆板的词语变活了。 同时也激发 了 学生学习的兴趣．这样课堂上总会听到学生这 样说 ： 。 教师 ， 我会 教师 ． 我认识” 。 在童话世界 里． 学生学会了主动识字 ． 与此同时还锻炼了学 生的口 语交际能力 。 学会了与人交流 ． 与动物交 流． 与世界万物交流。 而教师获得的将是成功的 喜悦 。 每个人都希望得到他人的表扬 ． 在一年级
一
根据自己的理解把课文个人就有一千个哈 姆雷特” ．不同的学生对文章基调的把握也不 同。 在《 我多想去看看》 教学片断中， 学生的理解 就产生 了分歧 ． 对此 ． 教师对学生的朗读评价因 人而异 ． 明确地指出学生 朗读中的优点 。 而不是 味地说 ： “ 读得真好 、 读得真棒” ． 让学生在朗 读中 表达出自己的真情实感， 走进生活。
一
存在很大的差异 ． 教师应 当针对不同的学生给 予不同的评价性鼓励： 一要赞扬优秀生． 二要鼓 励中等生． 三要激励后进生。尤其是后进生 ， 要 让这一部分学生在找到 自 身 的不足的同时 ． 感
一
在课堂中． 我们经常听到教师这样的评价： “ 好” “ 你真棒 ” ． 这样一概而论泛泛地评价 ． 有些
学生已经感到麻木了． 学生在教师的评价 中． 难 以找到改正 自 己的方向和 目 标 教例：鲁教版小学语文第一册课文 ｌ １ 课 《 我多想去看看》 （ 出示课文语句 ： “ 我多想去看看 ， 我多想去 看看” ） 师：这时你的心情怎样？你会怎么读这句 话？ 生ｌ ： （ 学生语速很快 。 读出了急切 、 盼望的 心情 ） 师： 是呀 。 我们多想现在就能到天安门去观 看升旗仪式啊
学 羁 ２ 堡 ０ １ ５ 年 曼 第 ８ 期
◆ 艺 术 教 学 ◆
浅谈语文教学中评价 的重要性
高 扬 （ 山 东省 淄博 市张店 区傅 家镇 傅 家 中心 小学
二、 关注个性 。 多元评价
２ ５ ５ ０ ０ ０ ）
“ 课堂评价是对学生学习过程的评价 ． 目的 是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生 的一种测评 — ∈ 国教育学家斯蒂芬 从斯蒂芬的教育理 论中． 我们不难看出： 课 堂上对学生的评价是成功教学的一部分 ． 也是 构建有效课堂不可或缺的一部分。
师： 同一句话．同学们能读出这么多的意 思， 大家个个都是读书小能手啊！ 年级教学中．朗读有三个要求 ： 一读正 确： 二读流利 ： 三读 出感情 。首先 ， 读正确是基 础， 如果朗读时出现了错误． 教师要及时进行纠 正。 其次， 要读得流利 。 学生在正确的基础上． 多 读几遍 ． 大部分学生都能完成这一要求 ： 最后 ， 要有感情地读． 这个要求没有明确的标准。 学生