新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学作为基础教育的重要内容，是培养学生语言表达能力的关键环节。
在教学实践中常常存在一些问题，如学生的朗读效果不佳、学习积极性不高等。
本文将探讨小学语文朗读教学中存在的问题，并提出改进策略。
一、问题分析1. 学生朗读效果不佳小学生的阅读能力和语言表达能力相对较弱，朗读时发音不准确、语调单一，缺乏感情表达等问题比较普遍。
主要原因如下：（1）教学重点偏向于教学生读准、读熟，而忽视了读感情的训练。
（2）教学材料的选择和设计不合理，内容过于沉闷，难以引起学生的兴趣和情感共鸣。
2. 学习积极性不高小学生的朗读教学缺乏趣味性，使得学生们对朗读活动缺乏兴趣和积极性，课堂效果不佳。
主要原因如下：（1）教学方法过于单一，缺少多样性，未能激发学生的主动性和积极性。
（2）过分注重结果而忽略过程，对学生的情感需求和兴趣开展缺乏关注。
二、改进策略提出1. 创设情境，提高学生朗读能力（1）利用互动式教学法，创建情境，激发学生的情感投入。
教师可以带领学生进入故事情景，创设角色形象，让学生角色扮演，通过身临其境感受和表达情感。
（2）注重朗读技巧的训练，提高学生的表达能力。
教师可以针对不同文体要求，教授学生正确运用声音、语速、语调等技巧，使其朗读更加生动、有感染力。
（3）合理选材，增加学生的参与性。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择富有情感、活泼有趣的故事、诗歌等，激发学生的学习兴趣。
（1）采用多元化的教学方式，提高学习趣味性。
教师可以利用游戏、角色扮演等方式进行朗读教学，使学生在活动中获得自信和愉悦感。
（2）关注学生的认知需求和兴趣点，开展个性化辅导。
教师可以通过对学生的学习兴趣的了解，针对性地设计朗读内容，满足学生的个性需求。
（3）注重过程的引导和评价，鼓励学生的努力和成长。
教师在朗读教学过程中，要注重对学生的表现和进步的肯定，以激发他们的学习积极性和自信心。
三、结语对于小学语文朗读教学中存在的问题，我们应该更加注重学生的语言表达能力的培养，创设情境，提高学生朗读能力；引导学生参与，提高学习积极性。
简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略
简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略小学语文朗读是语文教学的重要环节，通过朗读可以提高学生的语感和表达能力。
目前在小学语文朗读教学中存在一些问题，如学生朗读质量参差不齐、缺乏朗读的情感表达，以及教师在教学过程中缺乏针对性的指导等。
针对这些问题，我们需要采取一些应对策略，从而提高小学语文朗读教学的效果。
小学语文朗读教学存在的问题主要有以下几点：一、学生朗读质量参差不齐。
在小学语文朗读教学中，很多学生朗读的质量参差不齐，有的学生朗读流畅，有的则声音沉闷，缺乏自然的语音语调。
这主要是因为学生在平时缺乏足够的练习，没有形成良好的朗读习惯。
二、缺乏朗读的情感表达。
很多学生在朗读时缺乏情感表达，声音单一，缺乏抑扬顿挫，无法真正体会到文章所表达的情感和意境。
三、教师缺乏针对性的指导。
在小学语文朗读教学中，很多教师缺乏针对性的指导，没有根据学生的实际情况制定个性化的朗读训练方案，导致学生的朗读效果不佳。
针对以上问题，我们可以采取以下应对策略：一、建立良好的朗读习惯。
学校可以在日常教学中设置专门的朗读时间，鼓励学生多读好书，形成良好的朗读习惯。
学校还可以通过举办朗读比赛等活动，激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读积极性。
二、注重情感表达。
教师在教学过程中应该注重教导学生如何进行情感表达，在朗读时要求学生用心去体会文章所表达的情感，表现出文章的韵味和魅力。
教师还可以通过情感渗透、情感熏陶等方式，帮助学生更好地理解文章，增强朗读的感染力。
三、制定个性化的朗读训练方案。
教师在教学过程中应该根据学生的实际情况制定个性化的朗读训练方案，针对不同的学生采取不同的教学方法。
对于朗读质量差的学生，可以加强练习，逐步提高朗读水平；对于情感表达不足的学生，可以采取情感培养的方式，引导学生深入理解文章，感受作者的情感。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中的重要环节，它不仅有助于学生提高语言表达能力，还能够培养学生的审美情感和文学素养。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在，这些问题可能会影响到学生的学习效果。
我们需要及时发现并解决这些问题，以提高小学语文朗读教学的质量。
本文将探讨小学语文朗读教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1、学生朗读质量参差不齐。
在实际的教学中，我们会发现一些学生的朗读质量很好，声音响亮、抑扬顿挫，表现出较强的语言表达能力；而另一些学生的朗读质量却参差不齐，声音单调、吐字不清，缺乏表现力，甚至出现错别字的情况。
2、学生朗读缺乏感情表达。
有些学生在朗读时，缺乏对文章情感的把握，无法通过声音表达出文章中蕴含的情感，导致朗读缺乏感染力，无法引起听众的共鸣。
3、朗读训练缺乏系统性。
有些学校在进行朗读教学时，只是简单地让学生朗读课文或文章，缺乏系统性的朗读训练，无法有效提高学生的朗读能力。
二、改进策略1、建立朗读评比机制。
学校可以定期组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧，从而激发学生的朗读兴趣。
学校可以设立专门的朗读评比机制，对学生的朗读质量进行评估，给予积极的鼓励和指导，帮助学生提高朗读水平。
2、加强情感表达训练。
在朗读教学中，老师可以通过教学手段引导学生了解文章的情感内涵，让学生在朗读时能够更好地表达文章中的情感，从而增加朗读的感染力和表现力。
3、设计多样化的朗读训练活动。
在朗读训练中，老师可以设计多种形式的朗读训练活动，例如朗读比赛、小组合作朗读、角色扮演朗读等，让学生在不同的情境中进行朗读训练，提高他们的朗读能力。
4、精心选择适合年龄的文学作品。
在朗读教学中，老师应该根据学生的年龄和水平，精心选择适合的文学作品，让学生在朗读中既能够提高朗读技巧，又能够培养自己的文学修养。
5、注重师生互动。
在朗读教学中，老师应该与学生进行良好的互动，及时给予学生指导和反馈，帮助学生发现自己朗读中的不足之处，引导他们及时改进。
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策作者：张鸿成来源：《新教育时代·学生版》2016年第19期摘要：朗读有助于学生对课文内容的理解，语感的培养。
然而在新课改视域下，小学语文朗读教学仍存在诸多问题。
本文在研究小学语文朗读教学问题的基础上，提出了优化学生朗读能力的对策。
关键词：新课改小学语文朗读教学一、新课改视域下语文朗读教学存在的问题俗话说的好“书读百遍，其义自现”，朗读能增加学生的阅读经验，但在新课改下，小学生阅读教育现状仍不容乐观，具体问题表现在以下几点。
1.指导不到位在新课改下，很多教师已经认识到了朗读的重要性，已经意识到在过去课堂上教师讲解占用了太多时间，而留给学生朗读的时间太少了。
为了适应新课改要求，很多教师在课堂上增加了学生朗读的时间，将课堂的更多主动权交给学生。
但是教师却引导学生朗读，让学生想怎么读就怎么读，充分发挥了学生的个性。
在课堂朗读大多采用，学生自读、齐读、小组读，在快下课时，教师才稍稍讲解文章所表达的中心思想。
而学生对朗读的技巧掌握不多，这种漫不经心的朗读类似与和尚念经，有口无心，对朗读水平没有任何帮助。
这种不正确的朗读方式，长此以往，不经改正，等形成习惯之后，再改就难了。
2.教学流于表面，评价不及时随着现代教育技术的发展，多媒体不断的被引进课堂。
多媒体的课件集声音、动画、图片、文字于一体，在很大程度上满足了学生的感官享受，引起学生的注意，教师在学生朗读时也配以背景音乐，而老师在课堂上的范读也少了，取而代之的是课文录音，教师过多的依赖多媒体。
学生在朗读练习是花样也很多，个人读，齐读、对读、自由读，学生在朗读时只是单纯的被教师要求为读而读，没有用心用情在读文章漫不经心，毫无目的性。
学生读完之后，教师也没有进行有针对性的评价，教师总怕伤了学生的自尊心，伤了学生朗读的积极性，总带有鼓励性的语气评价学生的朗读，“你读的真棒”“你太厉害了”，这种脱离实际的片面鼓励，对朗读教育起不到任何作用，更无法引起学生的朗读兴趣。
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策 (3)
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策近年来，随着新课程改革的不断推进，语文教学也随之发生了一系列的变化。
其中，朗读教学作为语文教学中的重要环节，受到更加重视。
在小学语文教学中，朗读教学能够提高学生的语感和阅读理解能力，同时也能够培养学生的语言表达能力与自信心。
然而，当前小学语文朗读教学中仍存在诸多问题，如学生朗读能力不佳、教师教学方式单一等。
本文将围绕这些问题展开探讨，并提出相应的对策。
一、小学语文朗读教学存在的问题1. 学生朗读能力不佳当前，小学生的语文朗读能力较差，许多学生朗读时有口吃、呼吸不均匀等问题。
这与学生自身语文基础薄弱、缺乏朗读训练等因素有关。
由于小学阶段是语文学科的基础阶段，学生朗读能力的提高对后续语文学习的影响十分重要。
但是，当前一些小学语文教师仅仅以诵读规范的声、调、速为目标，缺乏具体的朗读训练，导致学生的朗读能力提高缓慢。
2.教师教学方式单一在小学语文朗读教学中，一些教师仅仅注重传授基本的朗读技巧，缺乏灵活的教学方法，导致教师的教学方式单一而枯燥，难以调动学生的学习兴趣。
同时，一些教师还存在着对学生朗读教学设计不够系统、不够巧妙的情况，难以有效地激发学生的内驱力，提高学生的朗读水平。
二、对策1.建立科学的朗读训练体系针对学生朗读能力不佳的问题，教师应该建立更为科学的朗读训练体系。
教师要将专业知识转化为具体的朗读训练方法，并结合学生的实际情况，量身定制相应的朗读训练方案。
在实际的朗读教学中，教师应该注重提高学生的语音准确度、音节处理能力等，同时加强学生的口腔训练、肺活量锻炼等，以提高学生的朗读能力。
2.多样化的教学方式在小学语文朗读教学中，教师应该通过多样化的教学方式来调动学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用互动式教学、角色扮演等形式，将朗读教学与学生喜爱的电影、音乐等进行结合。
这样不仅可以使朗读教学更具生动性，还可以增加学生对语言的兴趣，进而提高学生的朗读水平。
此外，教师教学设计也需要更为精细，注重从学生的实际情况出发，巧妙地设计教学方案，提高教学质量。
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策一、本文概述可以简要介绍新课改的背景和目标。
新课改，即新一轮基础教育课程改革，旨在适应社会发展的需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
在这一背景下，小学语文朗读教学作为语文教学的重要组成部分，其改革显得尤为重要。
接着，指出当前小学语文朗读教学面临的主要问题。
这些问题可能包括：教学方法单一，缺乏趣味性和互动性过分强调技巧训练，忽视了朗读的情感表达和理解能力的培养评价体系不完善，难以全面反映学生朗读水平等。
阐述文章的研究目的和意义。
本文旨在分析新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题，并提出相应的对策建议，以期提高教学质量，促进学生语文素养的提升。
概述文章的结构和主要内容。
本文首先分析当前小学语文朗读教学的现状和存在的问题，然后探讨问题产生的原因，最后提出针对性的对策和建议，以期为小学语文朗读教学的改革和发展提供参考。
二、小学语文朗读教学现状分析随着新课程改革的深入推进，小学语文朗读教学在理念和实践层面都取得了显著进展。
在具体的教学过程中，仍存在一些问题和挑战，这些问题在一定程度上影响了朗读教学的效果和质量。
教师朗读教学能力参差不齐：在新课改背景下，教师的教学方法和能力是影响朗读教学效果的关键因素。
尽管大部分教师已经认识到朗读教学的重要性，但在实际操作中，部分教师由于缺乏系统的训练和指导，导致朗读教学能力参差不齐。
一些教师过分依赖教材，缺乏创新性的教学方法，使得朗读教学变得单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
朗读教学内容和形式单一：在新课改的要求下，小学语文朗读教学应注重培养学生的语感和阅读兴趣。
目前部分学校的朗读教学内容和形式较为单一，主要以教材中的课文为主，缺乏多样化的阅读材料和丰富的朗读活动。
这种单一的教学模式限制了学生的阅读视野，不利于培养学生的阅读兴趣和朗读能力。
学生朗读兴趣和参与度不高：在新课改背景下，学生的主体地位被强调，但实际教学中，学生的朗读兴趣和参与度并不高。
新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析
新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析随着新课程改革的推进，小学语文教学也面临了一些新的问题，其中之一就是语文朗读教学存在的问题。
下面我将通过分析这些问题并提出对策，以期改善小学语文朗读教学的质量。
问题一：朗读内容单一化在新课改下，许多学校应试压力过重，导致小学语文朗读教学内容单一化，几乎完全以课本上的篇章为主。
这种单一化的朗读教学容易让学生失去对朗读的兴趣，限制了他们的阅读广度和深度。
对策一：拓宽朗读内容学校应鼓励学生多读一些不同类型的朗读材料，如诗歌、散文、小说、报刊杂志等，让学生从不同的角度感受语文的魅力。
教师也应多利用网络资源，寻找适合学生年龄的优秀朗读作品，丰富教学内容。
问题二：机械朗读新课改下，由于学校应试导向的问题，一些学生朗读时只注重速度和准确度，机械地读出文字，忽略了情感的表达和语音语调的处理。
这样的朗读容易让学生对语文产生厌倦情绪，丧失朗读的积极性。
对策二：重视情感表达和语音语调教师应该在朗读教学中注重学生的情感表达，启发学生深入理解文章的情感内涵，培养学生对文字的情感共鸣。
教师要引导学生理解语音语调的重要性，教授朗读的技巧和方法，让学生充分体验到语文的魅力。
问题三：朗读训练缺失新课程改革下，小学语文教学时间被其他学科压缩，朗读训练的时间也相应减少。
学生往往没有得到足够的朗读训练，影响了他们的朗读水平和成果。
对策三：合理分配朗读训练时间学校应该合理安排语文课程的时间，确保朗读训练的时间不被牺牲。
教师也要善于在课堂上组织各种朗读活动，提高学生的参与度和积极性。
学校还可以设立朗读角、读书角等专门的学习空间，给学生提供更多的朗读机会。
问题四：评价方式单一化新课改下，一些学校对朗读教学的评价方式过于单一化，主要以分数为标准，缺乏对学生语言表达能力、情感表达能力和语音语调等方面的综合评价。
对策四：多元化评价方式教师和学校应该建立多元化的朗读评价体系，从不同的层面评价学生的朗读水平和成果。
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析随着新课改的不断深入和教育改革的推进，小学语文教学模式也在不断地进行着调整和改革。
朗读教学作为语文教学的重要环节之一，也受到了更多的重视。
目前在小学语文朗读教学中依然存在一些问题，需要我们及时进行对策分析，以期望更好地推进朗读教学的有效实施。
一、存在的问题1. 学生朗读质量参差不齐在小学语文教学中，学生的朗读质量存在着较大的差异。
有的学生朗读音节不清晰，声音单调，缺乏感情表达，缺乏语言的准确性和流畅性，严重影响了学生语文学习的效果。
2. 缺乏科学的朗读方法目前，部分教师在朗读教学中仍然停留在机械式的朗读练习上，缺乏科学的教学方法。
学生没有得到很好的指导和训练，导致学生朗读技巧和能力的提高受到一定程度的限制。
3. 朗读内容缺乏多样性在朗读教学内容方面，很多学校和教师选择的朗读内容比较单一，缺乏多样性。
这样不仅限制了学生的学习兴趣，也无法满足学生不同层次、不同能力的需求，影响了朗读教学的效果。
二、对策分析1. 加强师资队伍建设对于学生朗读质量参差不齐的问题，首先需要加强教师队伍的建设，提高教师的专业水平和教学能力。
教师应该深入学习语文教育理论，提高朗读教学的专业素养和教学水平，增强师生朗读的磨合和默契。
2. 增加朗读教学时间在朗读教学中，应该增加学生的朗读时间和机会，让学生有更多的机会参与朗读，多角度、多层次地进行朗读，提高学生的朗读技能和水平。
也要注重培养学生朗读的自觉性，让他们能够自觉训练和提高朗读水平。
3. 丰富朗读教学内容文学经典是朗读教学的重要内容之一，但也可以适当地丰富朗读教学内容，引入一些适合学生阅读朗读的现代化语文材料。
新课改进引入一些能够激发学生兴趣的现代文学作品，让学生朗读能够更贴近现实生活，更富有生活情趣。
4. 加强评价和反馈朗读教学虽然注重学生的独立朗读，但也需要加强对学生的评价和反馈。
教师要及时对学生的朗读进行评价和指导，引导学生进行反思，及时纠正错误，鼓励学生进行更多的朗读练习，提高朗读表达的能力和水平。
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策•引言•新课改对小学语文朗读教学的要求•小学语文朗读教学存在的问题•小学语文朗读教学问题的对策•案例分析：某小学语文朗读教学改革实践目•结论与展望录CHAPTER引言研究背景及意义研究目的研究方法研究目的和方法CHAPTER新课改对小学语文朗读教学的要求新课改对朗读教学的重视程度新课改对朗读教学的具体要求制定明确的朗读教学目标培养学生的朗读兴趣和习惯提升学生的朗读能力和水平丰富学生的情感体验和审美情趣优化朗读教学内容选择适合学生年龄段和认知水平的文本注重选取具有文化内涵和教育意义的文本结合学生的实际情况进行文本调整和改编创新朗读教学方法新课改对朗读教学的具体要求新课改对朗读教学的具体要求建立科学合理的朗读教学评价标准CHAPTER小学语文朗读教学存在的问题缺乏先进的教学理念一些教师仍坚持传统的教学理念，只关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和朗读能力的培养。
教学方法陈旧部分教师仍采用机械的朗读训练方式，缺乏创新和趣味性，无法激发学生的学习兴趣。
教师教学理念和方法不当由于教师教学方法单一，加之一些学生自身基础较差，对朗读缺乏兴趣和热情。
朗读习惯不良部分学生朗读时存在发音不准确、语调不规范、缺乏情感投入等问题，影响了朗读效果。
缺乏朗读兴趣学生朗读兴趣和习惯不良VS教材和教辅资源不完善教材内容单一教辅资源不足CHAPTER小学语文朗读教学问题的对策更新教师的教学理念和方法转变教师角色树立以培养学生的朗读能力和语文素养为核心的教学理念，注重学生的语言实践和思维发展。
更新教学理念创新教学方法激发和培养学生的朗读兴趣和习惯030201开发教辅资源积极开发与教材相配套的教辅资源，如音频、视频、图片等多媒体资源，提高教学的直观性和形象性。
精选教材选择符合新课改要求和学生实际的教材，注重教材的针对性和实用性。
提高教师素质加强教师的专业素养和教学能力培训，提高教师的朗读水平和教学水平，为提高教学质量提供保障。
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析随着时代的发展和教育改革的不断深化，新课程改革在小学语文教学中得到了广泛的应用。
而在小学语文教学中，朗读教学一直是非常重要的一环。
新课改小学语文朗读教学中也存在着很多问题，需要我们去思考并解决。
本文将围绕新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策进行分析和探讨。
一、存在的问题1.学生朗读兴趣不高在新课改小学语文朗读教学中，很多学生对朗读这一环节的兴趣并不高，表现出朗读时缺乏主动性和积极性，可能是因为学生在朗读的过程中缺乏足够的乐趣，朗读内容单调、枯燥，难以激发他们的兴趣和热情。
2.朗读能力普遍较弱在小学语文朗读教学中，很多学生的朗读能力并不理想，表现出音质低劣，语速过快或者过慢，对标点符号的掌握不到位，读音不准确等现象，这样的情况直接影响了学生的语文学习效果和素质提升。
3.缺乏有效的辅导与指导在一些学校和教学班级，朗读教学往往是一个被忽视的环节，老师在朗读教学中缺乏有效的辅导和指导，常常使用传统的教学方式和手段，缺乏新颖性和针对性，导致学生朗读能力提升缓慢。
4.朗读内容缺乏多样性在新课改小学语文朗读教学中，一些学校和教师在选择朗读课文时，往往只注重课本内容，忽略了其他优秀的文学作品，导致学生的朗读内容单一，缺乏多样性，无法满足学生的多样化需求，也难以拓展学生的文学视野。
二、对策分析1.激发学生的朗读兴趣为了激发学生的朗读兴趣，老师可以多从学生的学习生活、家庭生活和兴趣爱好入手，选择一些符合学生阅读特点和喜好的文学作品，也可以通过朗读比赛、朗诵会等形式，激发学生对朗读的热情。
2.提升学生的朗读能力在提升学生的朗读能力方面，老师可以在语音语调、表情神态、语速节奏等方面进行针对性的指导，帮助学生树立正确的朗读态度，培养良好的朗读习惯，并为学生提供足够的练习机会，不断提升他们的朗读水平。
3.加强朗读教学的辅导与指导对于朗读教学的辅导和指导，老师可以从多角度、多层次进行教学，注重对学生的感情体验的引导和积极鼓励，激发学生的朗读热情，同时可以利用多媒体、语音设备等现代化手段，给学生提供更多的朗读资源和审美体验。
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析一、问题分析：在新课改下，小学语文教学注重培养学生的语文素养，朗读是语文教学的重要环节之一。
在实际的教学过程中，仍然存在着一些问题：1. 起承转合不够清晰：学生在朗读时，往往无法清晰地体现出文本的起承转合结构，导致语文理解能力的不足。
2. 口齿不清，语调单一：学生的朗读口齿不清，语音语调单一，缺乏表达感情的能力，影响了朗读的流畅性和表现力。
3. 朗读内容选择过于固定：教师在选择朗读材料时，往往只注重文言文或经典诗词，忽视了现代文学作品的选择，导致学生对现代文学的接触较少。
4. 缺乏个性化指导：教师在朗读教学中往往采用统一的标准，缺乏对学生个体差异的认识和个性化教学指导，使得学生无法发挥自己的特长和个性。
二、对策分析：针对以上问题，可以采取以下对策进行改进：1. 设计科学的朗读教学模式：在朗读教学中，引导学生通过阅读文本，找出文本的起承转合结构，并进行模仿和模式转换。
可以使用朗读分段模式，将一个文本分成若干个小段落，每个小段落朗读一次，然后将小段落连接成完整的朗读段落。
2. 强化口齿训练和语感培养：加强学生的口齿训练，注重发音和语音语调的准确性。
可以通过朗读练习、语音游戏等形式进行口齿训练，培养学生的语感和表达感情的能力。
3. 丰富朗读内容选择：在朗读材料的选择上，教师应该注重平衡传统文化和现代文学的选择，引导学生接触不同类型和风格的文学作品。
可以引入一些现代文学经典，如鲁迅、郭沫若等作品，让学生真正感受到语文的魅力。
4. 实施个性化指导：教师要针对学生的个体差异，制定个性化的朗读教学方案。
可以根据学生的特长和兴趣，选择适合他们的朗读材料，并采取不同的教学方法和策略进行指导。
充分尊重学生的个性，鼓励他们发挥自己的特长和个性。
三、总结：新课改下的小学语文朗读教学存在一些问题，但通过科学的教学模式设计、口齿训练和语感培养、丰富的朗读内容选择以及个性化指导，可以有效地改进这些问题。
新课改下小学语文朗读教学的问题及措施分析
新课改下小学语文朗读教学的问题及措施分析随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也面临着诸多挑战与改革。
朗读教学一直是备受关注的一个环节。
如何在新课改下进行小学语文朗读教学，成为了广大教师和家长关心的问题。
本文从朗读教学中存在的问题出发，分析其原因，并提出相应的改革措施，以期为小学语文朗读教学的改进提供一些启示。
一、朗读教学中的问题1. 教师教学方式单一在传统的小学语文朗读教学中，教师往往采取一种单一的教学方式，即学生跟读教师朗读的篇章，重视速度和准确度。
这种教学方式容易使学生产生厌倦情绪，朗读效果也不尽如人意。
2. 学生朗读积极性不高在传统朗读教学中，由于教学方式单一，学生朗读时常常缺乏主动性，没有积极性，导致朗读效果不佳。
3. 缺乏多样性传统的朗读教学缺乏多样性，学生接触的篇章单一，往往只是背诵教材中的文言文或者现代文，难以激发学生的学习兴趣。
二、问题原因分析3. 缺乏多样性缺乏多样性的原因主要在于教师教学资源的局限性。
在传统教学中，教师所接触到的朗读资源单一，使得学生在朗读方面的学习也缺乏多样性。
三、改进措施分析1. 多种朗读教学方式针对教师教学方式单一的问题，可以探索多种朗读教学方式，比如：情感朗读、表演朗读、分组朗读等，通过多种朗读教学方式丰富朗读教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 激发学生学习兴趣针对学生朗读积极性不高的问题，教师可以通过创设灵活多样的教学情境，调动学生的学习积极性。
在朗读教学中可以加入游戏元素，设置朗读比赛等，激发学生的朗读积极性。
3. 丰富朗读资源针对缺乏多样性的问题，教师可以加强自身的学科素养，积极寻找和筛选具有代表性的朗读资源，丰富学生的朗读内容。
四、总结小学语文朗读教学是语文教学中的重要环节，也是培养学生综合语文素养的重要途径。
要重视朗读教学的改进和创新，从而提高小学生的语文素养。
在新课程改革下，要克服传统朗读教学的种种弊端，探索多种朗读教学方式，激发学生的学习兴趣，扩大学生的朗读视野，提高学生的朗读效果。
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析随着新课改的推进，小学语文教学也在不断地完善和更新。
朗读教学作为语文教学中的重要环节，对学生的语言能力和表达能力有着重要的促进作用。
在新课改小学语文朗读教学中也存在一些问题，需要我们认真分析并提出对策，以便更好地指导学生进行朗读教学，提高他们的语言素养和表达能力。
一、存在的问题：1. 教材选择单一：当前小学语文教材的选择比较单一，许多学校使用的教材比较统一，缺乏多样性和灵活性。
这样就限制了学生的朗读内容，无法满足学生的多样化需求和兴趣。
2. 教学内容陈旧：部分学校的语文朗读教学内容比较陈旧，多以经典文学作品为主，忽略了时代的变化和学生的生活经验，导致了学生对朗读内容的兴趣不高。
3. 教学方法单一：部分教师在朗读教学中采用的方法单一，只重视学生朗读的准确性，而忽略了对学生表达能力的培养和语言情感的体验。
4. 学生朗读积极性不高：由于教学内容和方法的限制，部分学生对朗读教学缺乏积极性，朗读效果不佳，无法达到预期的效果。
二、对策分析：1. 多元化教材选择：学校可以根据学生的特点和教学需求，选择多样化的朗读教材，包括课外阅读、名家散文、现代诗歌等，以激发学生的阅读兴趣和提高他们的朗读水平。
2. 更新教学内容：语文朗读教学需要与时俱进，教师可以结合学生的生活经验和社会实际，选取一些与学生生活和兴趣相关的内容进行教学，提高学生的参与度和学习积极性。
3. 多样化教学方法：教师在朗读教学中可以采用多种教学方法，如分组朗读、角色表演、情感表达等，以激发学生的朗读兴趣和提高他们的表达能力。
4. 激发学生积极性：教师可以进行小组朗读比赛、朗读分享会等活动，激发学生的朗读积极性，提高他们的朗读效果和兴趣。
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析新课程改革对小学语文朗读教学提出了新的要求，旨在培养学生的语言表达能力和综合素质。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
本文将分析新课改小学语文朗读教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教材内容单一新课改后的语文教材注重情感体验和价值观培养，但在语音、语调、语气等方面的指导却相对薄弱。
教材中的朗读内容往往是故事或诗词，这使得学生只能在情感表达上得到锻炼，而对于语言的准确发音和语调表达则缺乏指导。
2. 教师指导不足由于课堂时间有限，教师经常只有短暂的时间给学生进行朗读指导。
而且，教师往往只重视学生的情感体验，对于语言技巧的指导比较少。
这导致学生在朗读时容易出现语音错误和语调不准确的问题。
3. 学生积极性不高新课改鼓励学生发展个性，强调学生的主动性和自主学习能力。
对于小学生来说，他们的自我认知和学习能力还很有限，很多学生缺乏自律和自我指导的能力。
这导致学生在朗读时没有充分的主动性和积极性。
二、对策分析1. 优化教材设计新课改教材对朗读内容的单一性是问题的一大原因。
对于朗读教学的改进，我们应该在教材设计上加大对语言技巧的培养。
可以增加一些专门的语音练习或朗读技巧的活动，让学生在朗读中学习正确发音、语调、语气等知识和技能。
2. 提高教师专业水平教师对朗读教学的指导不足也是问题的重要原因之一。
教师应该加强对语音、语调等朗读技巧的学习和研究，提高自己的专业水平。
教师应该合理安排课堂时间，给学生提供充分的朗读指导。
3. 激发学生兴趣和积极性学生的学习积极性不高主要是因为他们对朗读教学缺乏兴趣。
我们可以通过一些趣味性的朗读活动来激发学生的兴趣，比如配乐朗读、角色朗读等，让学生在朗读中感受到快乐和成就感。
我们还可以设立朗读比赛、朗读展示等活动，让学生有机会展示自己的朗读技巧和成果，增加他们的主动性和积极性。
4. 强化综合评价新课改强调发展学生的综合素质，而朗读教学可以很好地评价学生的语言表达、情感体验和综合能力。
新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析
新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析随着新课改的不断深入，小学语文教学也在进行着新的变革。
语文朗读作为语文教学中的重要环节，也在新课改下受到了更多的关注。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
接下来，本文将就新课改下小学语文朗读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容缺乏针对性在新课改下，语文教学要求注重学生的学习兴趣和实际应用能力的培养。
在语文朗读的教学内容上，很多时候我们更注重于课文本身的理解和诵读，而缺乏对学生实际生活和学习经历的引导和关联，导致学生对朗读内容缺乏兴趣，无法将所学内容运用到实际中去。
2. 学生参与度不高在新课改下，语文教学强调学生的主体地位，要求学生在教学中担任更多的角色。
在语文朗读教学中，很多时候学生仅仅是被动地接受教师的指导，缺乏主动参与，并且对于教学内容缺乏深入的思考和理解。
3. 教学方法单一在新课改下，教学方法要求更加多样化，灵活多变。
然而在语文朗读教学中，很多时候我们仍然沿用传统的教学方法，没有采用更多的互动式教学、情景式教学等方式，导致学生的学习方式呈现出单一化的趋势。
二、对策分析1. 调整教学内容针对教学内容缺乏针对性的问题，我们可以通过调整教学内容来解决。
可以在选择朗读文章的时候，更多地注重学生的实际生活经历和兴趣爱好，使得学生更容易产生共鸣，从而增强他们对朗读内容的兴趣和理解。
也可以加大对学生课外阅读的引导力度，通过让学生主动选择、分享自己喜欢的文章来进行朗读，从而使得朗读内容更加贴近学生的生活。
2. 提高学生参与度为了提高学生参与度，我们可以采用更多的互动式教学方式。
在朗读教学中可以设置一些学生主导的环节，比如让学生自主选择文章、表达自己对文章的理解，或者进行角色扮演，组织小组朗读比赛等等。
通过这些方式，可以让学生更加主动地参与到朗读教学中来，增强他们的学习积极性。
3. 多样化的教学方法在教学方法的选择上，我们可以多样化地进行尝试。
新课改下小学语文朗读教学的问题及措施分析
新课改下小学语文朗读教学的问题及措施分析语文教学一直是我国教育体系中的重要组成部分，语文教学中的朗读环节更是承载了传统文化传承和语言表达能力培养的重任。
近年来，随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也出现了一些新的变化，语文教学中的朗读环节也面临一些新的问题。
本文将就新课改下小学语文朗读教学的问题及相应的解决措施进行分析和探讨。
问题一：朗读内容单一、缺乏多样性在新课改下，小学语文朗读教学中存在的一个问题是朗读内容单一，缺乏多样性。
传统的朗读教学主要以课文、诗词等文学作品为主，缺乏现代文学作品和流行文化内容。
这种教学模式在一定程度上影响了学生的朗读兴趣和表达能力的培养。
也无法满足学生多样化的学习需求和接受能力。
解决措施：为了解决这一问题，我们可以采取以下措施：1.引入现代文学作品和流行文化内容，比如一些现代诗歌、散文、童话故事等，丰富朗读内容，使学生在朗读中可以接触到多样化的文学形式和题材，激发学生的朗读兴趣。
2.结合学生的实际生活，引入一些与学生生活相关的朗读内容，比如家长给学生的信件、学校通知、周边环境的广告牌等，让学生在朗读中感受语言与生活的联系，提高语文实用性。
问题二：朗读形式呆板、缺乏表现力在新课改下，小学语文朗读教学中存在的另一个问题是朗读形式呆板，缺乏表现力。
由于朗读形式过于固化，教师和学生对朗读的表现力培养重视不够，致使学生的朗读表达能力得不到有效的提升，很难真正做到语言优美、声情并茂的朗读。
解决措施：针对这一问题，我们可以采取以下措施：1.通过多种形式的朗读教学，比如朗读比赛、模仿朗读、情感表达朗读等，培养学生的表达能力和语言表演能力，让学生在朗读的过程中能够更自然、更真切地表达出文学作品的内涵与情感。
2.引导学生在朗读中加入自己的情感和理解，通过表情、动作等多种手段来增强表现力，使朗读不再是机械式的读书，而是一种真情流露的表达活动。
问题三：朗读评价标准不明确、评价方式单一在新课改下，小学语文朗读教学中的第三个问题是朗读评价标准不明确，评价方式单一。
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析当前小学语文朗读教学存在的问题主要有以下几个方面：一、教材内容单一，缺乏针对性在新课改的背景下，小学语文课程教材得到了更新和改善，但是在朗读教学方面，教材内容却显得单一和缺乏针对性。
许多教材中的朗读文章主题雷同，内容重复，缺乏新意，不能够激发学生的兴趣和热情。
这种情况下，学生在朗读时显得索然无味，缺乏表现力和感染力，无法真正做到“发自内心，生动自然”。
二、教师教学方法单一，缺乏个性化在小学语文朗读教学中，教师的教学方法往往比较单一，缺乏个性化。
许多教师依然沿用传统的“板书讲解、背诵朗读”的教学方式，忽略了学生个体差异，没有针对不同学生的需求进行个性化的教学安排。
这种教学方法不仅不能够充分激发学生的朗读兴趣，还会造成学生的朗读能力水平参差不齐，影响了教学效果。
三、学生参与度低，缺乏互动在朗读教学过程中，学生的参与度往往较低，缺乏互动。
在传统朗读教学中，学生通常是被动接受教师的安排，缺乏自主选择文章、自主朗读的机会，难以激发他们的学习兴趣和朗读热情。
而且，学生之间的互动也相对较少，讨论和交流的机会不足，无法形成合作共赢的学习氛围。
一、多样化教材内容，激发学生兴趣在朗读教学中，教师可以选择一些新颖的、有趣的文章作为教材，多样化教材内容，给学生不同的阅读体验。
可以选择一些富有故事性和情感性的文章，激发学生的阅读兴趣和朗读热情。
在朗读教学过程中，教师应该关注学生个体差异，采用个性化的教学方法。
在朗读教学中，可以根据学生的特长和喜好，为他们提供不同层次的朗读内容和不同方式的朗读方法，让每个学生都能够尽情展示自己的朗读特色。
在朗读教学中，教师应该注重激发学生的参与度，促进互动交流，营造良好的学习氛围。
可以通过分组朗读、角色表演、情感表达等方式，激发学生的参与热情，同时也可以组织学生之间的朗读交流、互评互动，促进合作共赢的学习氛围。
当前小学语文朗读教学存在的问题主要集中在教材内容、教学方法和学生参与度等方面，针对这些问题，我们可以通过多样化教材内容、个性化教学方法和激发学生参与等方式来解决。
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策
新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策发布时间：2023-06-28T03:43:32.699Z 来源：《中小学教育》2023年7月1期作者：张军[导读] 朗读能将文字无声的语言转化为有声语言，从而提升学生的表达能力和理解能力。
（安徽省亳州市谯城区薛阁街道办事处市府小学 236800）【摘要】新课改背景下要求小学语文教学对学生的朗读能力进行重点培养，落实情感表达水平锻炼，强化核心素养。
不同于常规阅读教学，其更重视学生情感的宣泄和内容的深层次理解。
为此，教师有必要对教学模式进行创新，引导学生掌握朗读阅读技巧形成良好朗读行为习惯，以提升小学语文教学效率。
基于此，本文首先分析了新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题，随后提出了新课改视域下小学语文朗读教学对策。
【关键词】小学语文；朗读能力；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）7-138-01引言朗读能将文字无声的语言转化为有声语言，从而提升学生的表达能力和理解能力。
小学语文教师恰当地利用朗读教学进行语文教学，可以有效提高小学语文课堂质量。
朗读教学将以往传统的小学语文教学模式进行了调整，除了提升学生对语文知识的理解程度以外，还能增强学生的语言艺术欣赏能力，有效调节了小学语文课堂教学的教学气氛，使得小学生的课堂注意力提升从而夯实了语文学习的基本功。
一、新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题朗读能力是语文教学中的重要组成部分，也就是通过教师语言向学生传递信息和思想，从而引导小学生进行学习，在小学语文学习阶段时需要培养孩子们阅读、写作以及表达等方面的良好习惯。
在小学语文课堂中，教师对学生朗读能力的培养是非常重要和有意义，但是很多小学生由于缺乏朗诵、阅读等方面的训练，导致他们不能够准确有效地理解文章内容，对课文内容的认识还不够全面。
朗读教学要以学生理解课文内容能力为基础，因为只有学生理解了课文内容，才能在实际朗读过程中正确地断句，并具有感情色彩[1]。
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析
新课改小学语文朗读教学存在的问题及对策分析随着新课改的推进，小学语文教学在朗读方面也进行了一系列的改革。
新课改小学语文朗读教学仍然存在一些问题。
本文将对新课改小学语文朗读教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：忽视基础训练。
在新课改小学语文教学中，往往重视学生的理解能力和阅读能力，而忽视了对基础训练的重视。
许多学生对汉字的基本笔画和发音不够熟练，导致他们在朗读中出现错别字和发音错误的情况。
对策一：加强基础训练。
在新课改小学语文朗读教学中，要注重对学生的基础训练。
对学生进行系统的汉字基本笔画和发音练习，帮助他们熟练掌握基本技能。
可以通过分层教学的方式，针对学生不同的基础能力，进行有针对性的训练。
问题二：缺乏文化背景知识。
在新课改小学语文朗读教学中，往往只着眼于学生对文字的阅读和理解，而忽视了对文化背景知识的培养。
学生对文化背景的了解不足，导致他们在朗读中无法正确表达出文章的情感与意境。
对策二：注重文化背景知识的培养。
在新课改小学语文朗读教学中，要引导学生了解文章背后的文化背景。
可以通过学习诗词、古文等经典作品，让学生了解其中的文化内涵，并通过朗读来体会和表达出来。
可以通过观察生活、了解社会，培养学生对现实生活的感悟，从而更好地理解和表达文章的意境。
问题三：缺乏表达能力的训练。
在新课改小学语文朗读教学中，过于注重学生对课文的朗读和模仿，忽视了学生的表达能力的训练。
学生只是机械地朗读文字，而无法运用自己的语言表达出文章的情感和意思。
对策三：培养学生的表达能力。
在新课改小学语文朗读教学中，要重视学生的表达能力的培养。
可以通过开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会展示和运用自己的语言表达能力。
也要鼓励学生进行创作和自由朗读，培养他们的表达能力和创造力。
问题四：缺乏有效的评价机制。
在新课改小学语文朗读教学中，缺乏对学生朗读表现的有效评价和反馈。
学生无法得知自己哪些地方做得好、哪些地方还需要改进，无法及时纠正自己的错误。
新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析
新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析随着中国教育体制的改革不断推进，新课改在小学语文教学中的影响越来越大。
在语文教学中，朗读是一项非常重要的教学内容，也是学生语言表达能力的重要训练。
由于新课改的推进，小学语文朗读教学中也面临着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
一、问题分析在新课改下，小学语文朗读教学存在以下问题：1. 传统朗读教学模式限制了学生自主发展在过去的教学中，朗读往往是单向的传授，要求学生只注重声音的准确与流畅，而忽略了对文本内涵的理解与表达。
学生缺乏学习的主体性，在朗读过程中缺乏情感表达，难以真正领悟所读文本的内涵与魅力。
2. 学生朗读积极性不足受传统朗读教学模式的制约，学生对朗读活动的热情较低，朗读过程中表现出机械性、被动性，难以发挥个性魅力，从而影响了朗读效果和教学效果。
3. 朗读教学与联合国可持续发展目标的重要性朗读教学与联合国可持续发展目标之一的语文教育密切相关，然而传统的朗读教学模式限制了这一目标的实现。
要实现良好的朗读教学，需要突破传统模式的束缚，让学生更加自由、主动地参与增强其语言表达能力。
二、对策分析针对以上问题，我们可以采取如下对策：1. 推进多元化朗读教学模式在新课改下，我们可以尝试推进多元化朗读教学模式，不仅仅要求学生掌握正确的发音和语调，更要注重对文本内涵的理解与表达。
通过多元化的朗读活动，例如分组朗读、情感朗读、戏剧朗读等，让学生在朗读中感受语言的美和文本的内涵，激发学生对语文学科的兴趣。
在朗读教学中，我们应该给予学生更多的自主发展的空间，鼓励他们发挥个性和创造力。
我们可以通过设立朗读比赛、举办朗读展示等方式，让学生在朗读中感受到自我价值和成就感，激发他们的学习热情。
新课改的目标之一是推进教育可持续发展，而朗读教学是语文教育的重要组成部分。
我们可以将朗读教学融入到可持续发展目标中，鼓励学生在朗读中表达对语言的热爱，倡导学生通过朗读关注社会、传递文化，提升学生的语文素养和社会责任感。
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想怎么读就怎么读 。 ”教师 的话 音刚落，学生们就立刻低 头用自
己喜 欢 的方 式读 课 文 ，课 堂 上 热 热 闹 闹 ……
一
有些教 师只把提 问题 作为课堂教学 的一个环 节，只要课 堂
中有这一 环节 就 行了 ； 也有一 些教师在 指导读 的过程 中，没有
节课 的大 部分 时 间都让 学生 自己读、 同桌读 、小组 读， 激 发起学生 的问题意 识，导 致学生根本就不理 解课文中作 者的
全 日制义务教育语文课程标准 》（ 实验稿 ）指出 ： 各 个学 “ 段的阅读教学都 要重视 朗读和默 读。充分发挥朗读对理解课 文
２ 朗读的情景华美，却缺少参与 ． 随着现代教育技术 的不断发展，多媒 体教学 已经走 进了语
内容、发展语 言、陶冶情 操的作用。 ”可见在语 文教学 中 “ ” 文课堂 。这 种新 的技 术手段 能够激 发学生的学 习兴趣，帮助学 读 乃学 习语文之根本 。在 新课程 改革 背景下的小学语 文教学，更 生更好地理解课文 内容。 语文教学 中的多媒 体课 件集 声音、 图像、 应该从 朗读训 练抓起 。在小 学语文教学 中，该 如何指导学 生读 文字 等于一体 ，极大 地满足了学生 的视 听等感官需 求。于是很
教 师 的 这 种 做 法 又产 生 了新 问题 。例 如 ： 低 年 级 的 一 节 语 文 师 而在 那里读书，没有用心、用情去读 ，而是有 口无心地 “ 在 念着
课上 ，教 师微笑着说 ： 请 同学们用你 自己喜欢 的方 式读课 文， 经” “ 。这样 的朗读容易导致学生做事心不在焉、缺乏 目的性 。
中国 电力教育 Ｃ Ｐ ＥＥ
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ＤＯＩ 码 ：１ ３ ６ ／ ． ｓ １０ —０ ７ ．０ ０３ ．３ 编 ０．９ ９ｊｉ ｎ．０ ７ ０ ９ ２ １ ．００ ８ ｓ
而
新 课改视 域下小学语文朗读教学存在 的问题及对策
毛明 月 王玲玲
摘要 ： 朗读是借助语音、 生动形象地 表达作品思想感情的语言活 动。朗读对于学生理 解课文内容、 发展语言、 陶冶情操都有促进作用。 然而，在 当今新课改视域— 小学语文朗读教学依 然存在诸 多问题 ，由此 ，本文提 出了 优化 学生朗读能力的策略 ： 读导结合，充分朗读 ； 读练结合，广泛 朗读 ； 读思结合，丰富朗读 ； 读评结合，提升朗读。
新课改视域下朗读教学存在 的问题
受传统教学思想 的束缚 ，以及部 分教师对新 课标理解 不深 学 生 漫慢 地 失 去 自读 的 兴趣 。 刻，导致 目前在 朗读教学 中仍存 在着 较多认识误 区和行为偏差 ， 主要表现在 以下四个方面。
１ 朗读 的时 间充足 ，却 缺乏指 导 ．
关 键 词 ： 课 改 ； 学语文 ； 新 小 朗读教 学 ； 感 语
作者简介 ： 毛明月 （９ ９ ） １７ － ，女，山东济南人 ，鲁东大学教 育科 学学院，讲师，教育学硕士，主要研究方向 ： 程与教 学论。（ 课 山东 烟台 ２ ４ ２）王玲玲 （９ ４ ，女，山东威海人 ，威海市环 翠区温泉小学，主要研究方向 ： ６ ０５ １８－） 语文教 学论 。（ 山东 威海 ２ ４０ ） ６２ ０ 基金 项 目 ：本文 系鲁东大学科研基金项 目“ 本科实践类课 程改革的案例研 究”（ 目 项 编号 ： ２ ０ ５０）的阶段研究成果之一。 Ｗ ０ ８８ １
好 书 、 读 书 ， 需 要 每 一 个 教 育 工作 者 共 同探 讨 的 问题 。然 而 ， 多语文教师 便在这一方面大做 文章 ，在课 件中集中了大量声 音 爱 是
在实 际的语文课 堂上 ，小 学生 朗读 水平 的现状令人堪 忧，针对 图像信 息，学 生朗读 的时候 ，也有 背景音 乐配合。但 正是 由于 目前小 学生语文 朗读 教学 的种 种 问题 ，为了寻求教学 与素质教 多媒体 课件 的出现，课 堂上 教师 的范读 基本上 没有 取 而代 育改革 的契合点，让 教师摆脱 朗读教学 问题 的困扰，需要教育 之 的是 声情 并茂的课文录 音。在课 堂上我们通常可 以看 到这 样 工作者努力探索提 出解决小学生 朗读教学 问题的艺术策略。
在当今时代背景之下，部分 教师 已经意识到过去课 堂上 给 书声琅 琅，一节课下来 ，确实读得 热火朝天 ，一会儿是 自由读，
予学生朗读 的时间太 少，大部分 的时间都被教 师的课堂讲 解 占
一
用了。所以为了更 好地迎合 新课 标，教 师们就 应该将课 堂上 大 确实在 贯彻新课 程的以读 为本 的精 神，但细想—下，也不尽 然。 部分 时间留给学生 朗读 ，完 全将 课堂 的主动权 给予学 生，但 是 其 实 学 生 只 是 被 教 师 驱 赶 着 为 读 而 读 ，大 多数 学 生 为 了应付 教
～
最后 的几分 钟，教 师才引导学生体会文章 的感情 ，由于时 间的 写作 目的，只是在某一句话或者 一段 话上进行重复诵读 。例如 ：
关 系 ，学 生 只 能在 课 下 再 试 着 读 一 读 了。
位 教 师 在 讲 授 《 骆 驼 一 文 时， 花 费 了 差 不 多一 个 课 时 来 找
这 样 的 语 文 课 是 需要 好 Nhomakorabea 反 思 的。 我 们 先 分 析 刚才 那 位 教 分 角 色 朗 读 课 文 。学 生们 的 朗读 热 情 的 确 很 高 ，但 朗读 的效 果
一
的情 景 ： 师手不离 鼠标 ，学 生眼不离屏幕。多媒体课 件成 为 教
了语文课堂 上的主角 ，教师和 学生都成了观众，这样很容易 使 ５ 朗读的形式花哨，却流于表面 ． 在 我们 现实课堂上 ，往往 会出现 这样 的情 况 ：甲学生读了 乙学生 读，女 同学 读了男 同学 读 ，一 个人读了全班 读，教室 里 会儿 是小组读 ，一 会儿又是 个人读等 等。表 面上看，这些 课