五年级语文下册14课再见了,亲人
【优质教案】小学五年级下册语文《14 再见了,亲人》教案
114 再见了,亲人2大娘,停住您送别的脚步吧![①开头的祈使句有什么作用?]为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。
[②这句话表现出了什么?]您这么大年纪,能支持得住吗?快回家休息吧![③问句和感叹句的连用有什么效果?]为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不,永远不会。
[④反问句和重复否定句的连用有什么表达效果?]八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供(ɡōnɡ)应困难。
我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊![⑤怎样理解“雪中送炭”表现的感情?]当时有很多同志感动得流下眼泪。
在您的帮助下,我们打胜了那次阻击战。
您在回去的途中,累得昏倒在路旁了。
我们还记得,我们的一1☜2 ①一个祈使句抒发了志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以割舍的离别之情。
②这句话表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱。
③一个问句一个感叹句,表达了志愿军战士对朝鲜老妈妈的关心体贴。
④一个反问句和一个重复否定句,表达了志愿军战士对朝鲜人民永不忘怀的深情厚谊。
⑤“雪中送炭”写大娘不顾生命危险,带领全村妇女,在战士们最需要的时候把食物送到阵地上,表现了帮助的及时。
这表达了朝鲜人民对志愿军的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。
个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。
3您为我们失去了唯一的亲人。
您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?[⑥反问句改为“我们不能忘记”可以吗?]段导读:第1自然段叙述了志愿军战士同大娘话别的情景。
金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过,唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!4[⑦这句话有什么作用?]那一回,侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一所小房子里,有一个班的鬼子看守着。
再见了亲人教案
14.《再见了，亲人》（九年义务教育实验教科书人教版五年级下册第三单元第十四课：《再见了，亲人》优质课教案）一、教材分析：《再见了，亲人》一文，作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事，表现了朝鲜人民对志愿军比山高，比海深的情谊。
阅读本篇课文，我们不仅要体会朝鲜人民对志愿军战士付出的代价，对志愿军的亲情、真情、深情，而且还应该深刻的体会到我志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战、流血牺牲等崇高的国际主义精神。
这伟大的精神是永运值得讴歌的！（2课时）二、教学目标：1、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从而培养学生无产阶级国际主义精神。
2、理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容和中心，并学习文章通过具体事例来表达中心的写做方法。
3、学会本课生字、新词。
会用“暂时、雪中送炭”造句。
4、有感情地朗读课文。
按要求背诵课文。
三、教学重点、难点：重点：通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。
难点：学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。
四、教学方法：情景教学，以读为主，读中悟情。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：多媒体课件七、教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课。
语：亲爱的同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。
尽管他们中的有些人，连名字都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。
让我们重温历史的感动瞬间聆听那特殊年代那震撼人心的动人故事。
这节课，老师给同学们带来两幅具有历史意义的图片: （多媒体依次出示课文两幅插图：第2张第3张幻灯片），请同学带认真观察，注意人物的衣着、神态、动作、用一句话描述图意。
2.师讲述：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。
五年级下册语文第四组第14课《再见了亲人》
kuà zhe
挎着
yǒu yì
友谊
duò jiǎo
跺脚
3．照样子，写近义词和反义词。 例：(坚强)—刚强—(软弱) ( 瞬间 )—片刻—( 永久 ) ( 忘记 )—忘怀—( 怀念 ) ( 扶危济困 )—雪中送炭—( 雪上加霜 )
4．辨别句式。 祈使句 陈述句 感叹句 疑问句 反问句 (1)小金花，你是多么刚强啊！( 感叹句) (2)我们怎么能忘记这深厚的情谊呢？”( 反问句) (3)您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山去挖野菜。 ( 陈述句) (4)你说，他们会不会忘记我们的恩情呢？( 疑问句) (5)大娘，停住您送别的脚步吧！( 祈使句)
(修改病句) __在__这__次__夏__令__营__中__，__我__们__了__解__并__掌__握__了__许__多__课__外__知__识_ 。
六、 课文整体感知。 1．课文选自《__谁_ 是最可_爱》的一人书，作者是___ _。 魏巍 2．课文是一篇叙事抒情散文，描写了_ 19_5_8_年
养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您
再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一
﹒﹒
的亲人。您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
1.依照原文在括号里填上动词。 2．“硝”字用部首查字法，应查( 石 )部，除部首外还
有( 七 )画。
3. 把文中画线句子改成陈述句，体会哪种表达效果更好？ 为什么？【方法】
远不会。( D ) 5．此处禁止吸烟！( E )
五、 按要求写句子。 1．您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对
中国人民的友谊？(改为陈述句) ___您__为__我__们__付__出__了__这__样__高__的__代__价__，__足__以__表__达__您__对__中__ ___国__人__民__的__友__谊__。______________________________ 2．金达莱花开了。(扩句) ___示__例__：__美__丽__的__金__达__莱__花__开__了__。__________________ 3．在这次夏令营中，我们掌握并了解了许多课外知识。
统编版语文五年级下册-《再见了,亲人》教学设计 (3)
再见了，亲人教学设计课前准备：了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。
教学过程第一课时一、揭题引入，激发探究兴趣1．出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？2．课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？3．介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。
在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。
1958年10月撤离朝鲜。
在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。
当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人4．课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。
二、深入研读，展示探究过程1．初读课文，整体感知。
哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。
（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。
（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。
2．走进情境，感受体验。
（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。
①交流。
学生说句子，自由谈体会。
②重点出示：◇是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
◇“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。
五年级下册语文课文第14课再见了亲人
原文大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。
八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。
在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。
您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。
我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。
您为我们失去了唯一的亲人。
您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过，唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。
你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。
你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。
你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。
你回到村里，焦急地等待妈妈。
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”小金花，你是多么刚强啊!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?大嫂，请回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。
山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。
就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。
我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。
后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。
五年级下册人教版《再见了亲人》课文
五年级下册人教版《再见了,亲人》课文再见了，亲人大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。
八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。
在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。
您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。
我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。
您为我们失去了唯一的亲人。
您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过，唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。
你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。
你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。
你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。
你回到村里，焦急地等待妈妈。
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”小金花，你是多么刚强啊!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢?大嫂，请回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。
山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。
就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。
我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。
人教新课标版五年级下册语文第14课 再见了,亲人
板书设计
再 见 了 ， 亲 人
大娘
话别
小金花 大嫂
不是亲人，胜似亲人
送别-眷恋土地
英雄人物 抗美援朝战争中的英雄人物
黄继光：为完成爆破任务，用身体挡住了机枪枪口。
邱少云：为了不暴露队伍，烈火焚身，纹丝不动，直至牺牲。
吕松山：在一场攻击敌军核心工事的战斗中，与敌人斗智斗
会写的字
nī
yì xiāo tàn
yì yáo
妮 役 硝 炭 谊 谣
è hào duò sǎo kuà lán
噩 耗 跺嫂 挎 篮
易错的字
è
噩
笔画较多， 要注意疏密匀 称，将字写美 观。
sǎo
嫂
两横不相连， 竖画下面写出 头。
课题中的“再见了，亲人”，“亲人”是什么意思？在 文中的亲人是哪些？ 有血缘关系的， 再见了，亲人 关系亲密的人。
大娘为志愿军做的第二件事
送打糕
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是 顶 冒 您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送 带 送 穿 到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ 雪中送炭 勇敢无畏 具体指的是？ 具体指的是？ 空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜 送打糕
对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。
的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？朗读课文，
找出相关描写，并加以分析。 齐读第二自然段，画出能看出小金花像亲人一样对待志愿 军战士的句子。
小金花
小金花为志愿军做的事
救侦察员
那一回，侦察员老王到敌占区……你妈妈故意跟哨兵争吵， 钻 解开 引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索， 救出 救出了老王。 机敏 勇敢
五年级下语文教材解读14再见了,亲人_人教新课标
五年级下语文教材解读14再见了，亲人_人教新课标一、教材解读1．课文简说。
本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民理想军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情形，表现了理想军和朝鲜人民比山高比海深的真挚友谊，颂扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交错，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以理想军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
第一，差不多上用满含恳求意愿的祈使句开头，理想军对朝鲜人民的关怀体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了理想军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分确信语意的反问句结尾，如此的表达幸免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又要紧是由送别时的情形和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情形和往事结合起来，写得情真意切。
课文的最后3个自然段以呼吁的方式，抒发了理想军战士的心声，表达了理想军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。
选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与理想军送别的情形中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
教学本文的重点和难点应放在体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在明白得课文内容的基础上领会文章表达上的特点。
2．词句解析。
（1）对句子的明白得。
①大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您差不多几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！什么缘故摇头呢？难道您担忧我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永久可不能。
课文开篇便以理想军战士这段情真意切、淳朴无华的语言渲染离别的气氛。
作者第一以恳求的语气劝慰：“大娘，停住您送别的脚步吧！”一句话把理想军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以割舍的离别之情直截了当抒发出来。
“为了帮我们洗补衣服，您差不多几夜没合眼了。
五年级下册语文第14课再见了亲人词语盘点
五年级下册语文第14课再见了亲人词语盘点五年级下册语文第14课《再见了,亲人》是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
店铺在此整理了五年级下册语文第14课《再见了,亲人》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第14课《再见了,亲人》词语盘点战役：为实现一定的战略目的，按照统一的作战计划，在一定的方向上和一定的时间内进行的一系列战斗的总和。
打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
阻击战：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻的战斗。
噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。
捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
五年级下册语文第14课《再见了,亲人》课文大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?不，永远不会。
八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。
在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。
您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。
我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。
您为我们失去了唯一的亲人。
您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过，唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。
你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。
《再见了,亲人》说课稿
《再见了，亲人》说课稿教材简析：《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四单元的一篇课文，这篇文章是作者魏巍写的抗美援朝时期最后一批志愿军在抗美援朝取得胜利后告别朝鲜人民，即将登上回国列车的情景。
文章前三段分别回忆了朝鲜大娘、小金花和他妈妈、朝鲜大嫂在战争中帮助志愿军的事例，表现了中朝两国人民的深情厚谊，最后三段又直接抒情，表达了志愿军对朝鲜人民的依依不舍之情，字里行间真情流露。
教学时，重在体会中朝两国人民的深情厚谊，以及作者对中朝两国人深情厚谊的赞美之情，另外学习作者直接抒情和叙事抒情的写作手法，尝试在习作中运用。
教学过程：一、歌曲导入：教师播放《中国人民志愿军战歌》，在铿锵奋进的歌声中，教师再用一段慷慨激昂的独白讲述抗美援朝战争的资料，相机引入课题板书。
用歌曲和激情独白导入，创设一种与文本背景契合的情景，可以有效激发学生的阅读期待，对后面的教学也做好了铺垫。
二、初读课文，了解大意给学生时间，让学生自由地朗读课文，读完文章后问学生知道了什么？相机帮学生理清文章讲述的是志愿军回忆朝鲜大娘、小金花和妈妈、朝鲜大嫂在战争时候帮助志愿军的事情。
让学生自由朗读，指名自由交流，这样宽松的学习情境，可以使学生发散思维、畅所欲言，教师应尊重学生初读时的感受，不必急于引导学生感受作者和人物的思想感情。
三、精读课文，感受情深谊厚。
1、首先组织学生默读课文，标注自己感受深刻的语句，注感受，然后同桌交流，接下来再组织学生进行全班交流。
2、抓住重点语段，重点语句，感受中朝人民之间的深情厚谊：以描写朝鲜大娘的相关语段为例：（1）出示相关语段，学生自己读，然后同桌交流（2）组织全班交流。
预设一：抓住“顶着”“冒着”：“穿过”几个关键词，感受朝鲜大娘的勇敢，对志愿军的关心。
预设二;抓住大娘舌下小孙孙救伤员的事例，感受大娘的牺牲精神，对志愿军胜似亲人的情感。
预设三：抓住，志愿军劝大娘的几句话，感受志愿军对大娘的关心。
当学生的实际交流，没有达到预设效果时，教师可以让学生联系实际，想象大娘的行为是何等的伟大！如可以想象自己在家爷爷奶奶对自己是怎样的宠爱，而大娘又何尝不是宠爱自己的小孙孙，但是面的着咱们的志愿军，大娘是视若亲人，这种深情厚谊学生会更加容易体会到。
再见了亲人课文_再见了亲人教学设计
再见了亲人课文_再见了亲人教学设计课文《再见了亲人》出自五年级下册语文课文，其原文如下：【原文】大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。
您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。
八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。
在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。
您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。
我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。
您为我们失去了唯一的亲人。
您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。
你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。
你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。
你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。
你回到村里，焦急地等待妈妈。
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。
山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。
就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。
我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。
五年级语文下册第四组14再见了亲人写作特点部编版
精品资料
《再见了，亲人》写作特点
【写法提示】
１、选择的材料具有代表性，大娘、小金花、大嫂分别代表了朝鲜的老人、孩子、中年人。
志愿军和大娘、小金花、大嫂分别，难舍难分，也就是志愿军和全体朝鲜人民依依惜别，难舍难分，表达了中朝两国人民胜似亲人的深厚情谊。
２、本篇课文是以志愿军和送别的朝鲜人民谈话的口气写的。
语言朴实，感情真挚强烈，富有感染力。
【写作特点】
全篇文章共有６个自然段，语言通俗易懂。
前三个自然段结构相似，意思相同，都是选取具体、感人的事例写出了朝鲜人民爱战士胜过爱自己亲人的深厚感情。
后三个自然段简练明了，很明白地写出了志愿军战士不忍离去的感情。
文章中巧妙地运用了反问句和感叹句，感情真挚强烈，抒情性极强。
１、课文采用第二人称（您、你）的叙述方法，生动地展现了志愿军战士同朝鲜人民话别的感人情景，语言亲切，感情真挚。
２、选择典型的、有代表性的材料来突出中心。
从人物上看，大娘、小金花和大嫂分别代表朝鲜的老人、儿童和中年人，代表着整个朝鲜人民；从事件上看，送打糕、救伤员、救侦察员和挖野菜，朝鲜的大娘、小金花和大嫂为志愿军都付出了沉痛的代价。
这些材料突出表现了朝鲜人民比亲人还亲，表达了中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的伟大友谊。
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2.小组交流收集的资料。
3.小组代表发言，其他小组补充
自主
学习生成
问题
（习）
1.学生交流,教师参与其中，,作一些补充
2.指导学生读准字音,指导学生学会字形,出示生词，指名读,解释词意。
1.用自己喜欢的方式朗读从课文中所画的词语。
2.出示生字，小组合作学习。注意“谣、噩、嫂”这三个字的笔画顺序。
3.检测生字的识记情况。
4.联系上下文理解词语的意思。
雪中送炭同归于尽深情厚谊
5.小组交流。
合作
学习评议
释疑
（议）
1.指导学生读课文相关句子，评议：
亲人在文中指？
1.小组同学分自然段朗读课文，其他同学帮助，合作学习相关内容。
2.小组展示成果。
汇报
展示激励
评价
（评）
1分配朗读任务，并在文中找出典型事件。
1.合作学习，在文中找出典型事件，完成表格。
2小组展示成果。
梳理
知识拓展
应用（理）
1.学生观看课件，教师引导学生体会课文通过具体事例所传达出的深刻感情。
学生交流、பைடு நூலகம்论：
不是亲人胜似亲人含义。
作业设计
板书设计
1.书写生字词。
2.朗读课文。
14.再见了，亲人
不是亲人胜似亲人
教学后记
榆中县金崖学区集体备课导学案
五年级：科目：语文教研组长签名：
周次
第七周
授课日期
4月11日
主备人
梁彦琴
共享人
教学
内容
课题
14再见了亲人
个性化修改
课时
第（1课时
教学
目标
一知识与技能
学会本课生字新词，理解、体会课文通过具体事例所传达出的深刻感情。
二过程与方法
运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。
三情感态度和价值观
理解课文内容，培养学生热爱祖国的情感，增强民族团结意识。
教学重点
教学难点
重点：学习生字词，理解重点词语的意思。
难点：朗读课文能比较准确地理解课文的思想感情。
教学方法
合作、交流、探讨。
教学准备
多媒体课件。
教
学
过
程
创设
情境
激趣
导学（启）
教师活动
学生活动
用多媒体展现军民再见场景画面，让学生了解背景，走进课题，进行学习。