中学数学教改的探讨
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析问题一：教学内容与学生实际应用的脱节在传统的数学课程教学中，往往过于注重概念和公式的灌输，而忽略了数学知识与实际生活的联系。
学生在学习数学的过程中，往往感到枯燥无味，缺乏兴趣和动力。
这导致了学生对数学的学习积极性降低，学习效果不佳。
对策一：引入实际应用案例针对这一问题，教师可以通过引入大量的实际应用案例，让学生在学习数学知识的过程中，更加直观地感受到数学在实际生活中的应用，增强学生的学习兴趣。
在教授几何知识的过程中，可以引入建筑、地理、绘画等实际案例，让学生从中感受到几何知识在现实中的应用。
问题二：教学方法单一，导致学生学习效果欠佳在传统的数学课堂中，教师往往采用单一的教学方法，如“讲-练-测”模式，导致学生的学习效果难以提高。
学生在接受知识的过程中，缺乏互动和实践，只能 passively 接受知识，难以形成深刻的理解和掌握。
对策二：引入多元化的教学方法为了解决这一问题，教师可以尝试引入多元化的教学方法，如小组合作学习、案例教学、探究式学习等。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。
对策三：提高数学素养的培养为了提高学生的数学素养，教师可以在教学中注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
可以通过引入实践案例、培养学生的逻辑推理和创新思维，提高学生的数学素养水平。
教师也可以通过培养学生的数学兴趣，激发学生对数学的热爱，从而提高数学素养的培养效果。
问题四：学生数学焦虑情绪严重在传统的数学教学中，由于教学方法的单一和教学内容的枯燥，很多学生会产生数学焦虑情绪，导致学习效果不佳，甚至影响到学业成绩。
对策四：调整教学态度，缓解焦虑情绪为了缓解学生的数学焦虑情绪，教师可以调整教学态度，注重在学习中培养积极的学习态度和乐观情绪。
可以通过提供更多的鼓励和支持，引导学生正确对待数学学习，从而缓解学生的焦虑情绪，提高学生的学习效果。
初中数学教改教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，数学教育改革势在必行。
本报告旨在探讨初中数学教改的方向、策略和方法，为我国初中数学教育改革提供参考。
二、初中数学教改的必要性1. 素质教育的要求素质教育要求学生德、智、体、美全面发展，而数学教育作为素质教育的重要组成部分，其改革势在必行。
2. 学生发展的需要随着社会的发展，学生面临的竞争日益激烈，对数学素养的要求越来越高。
因此，初中数学教改有利于提高学生的数学素养，为其终身发展奠定基础。
3. 教育公平的需要教育公平要求教育资源的合理分配，而数学教育改革有利于缩小城乡、地区之间的教育差距，实现教育公平。
三、初中数学教改的方向1. 注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学科的核心素养，是学生解决数学问题的关键。
因此，初中数学教改应注重培养学生的数学思维能力，包括抽象思维、逻辑思维、空间想象等。
2. 强调数学与实际生活的联系数学来源于生活，又服务于生活。
初中数学教改应强调数学与实际生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
3. 注重学生个性化发展每个学生都有自己的特点和兴趣，初中数学教改应注重学生个性化发展，关注学生的差异，满足不同学生的学习需求。
4. 提高数学教学质量初中数学教改应以提高数学教学质量为目标，通过优化教学方法和手段，提高学生的数学成绩和学习兴趣。
四、初中数学教改的策略1. 改革教学观念教师应转变传统的教学观念，树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。
2. 优化教学内容根据学生的认知水平和实际需求，优化教学内容，提高数学教学的趣味性和实用性。
3. 改进教学方法运用现代教育技术，创新教学方法，如合作学习、探究学习、翻转课堂等，提高学生的参与度和积极性。
4. 加强教师培训提高教师的专业素养和教育教学能力，为数学教改提供有力保障。
5. 完善评价体系建立多元化的评价体系，关注学生的数学素养和个性发展，提高数学教学质量。
关于中学数学教改的问题与措施探讨
关于 中学数学教 改的问题 与措施探讨
无法深入下去 。 摘要 ： 不容 置疑教改具有丰厚的成果 ， 但是存在 的 问题 也 硕果 的教改嘎然停 止 ， １ ． ６教 改过 程 中容 易 受 外 界左 右 。 不 能 坚持 到 底 是客观存在 的， 例如 ， 教 学方法排 它性 、 教改 的效 率、 教 师素质 的重要性、 教 改的过度理 想化等 问题还缺乏足够的重视 ， 根 据 教改 中部分教 师付 出了艰苦的劳动 ，并且获得的成绩很 调查研 究及教学 实践尝试探 讨教 改面临的问题 ，进一步提 出 优异 ， 在他们 准备好好发展 的时候 ， 却被上级任命 为主任 、 校 解决的措施 ， 以供 参考。 长之类 的行政职务 。这样就会经常外 出学 习、 开会 ， 每天忙于 政务 ，在业务工作上出现用非所学 ，出现 的结果就是两败俱 关键词 ： 数 学教 学 问题 改革 对策 伤。 或者一旦有 一点成绩 ， 便 到这里介绍经验 ， 到那里作报告 ， １ 、 数学教改的问题 最后使教改成为泡影 。 １ ． １教改 中无法将实践 与理论相结合 ２ 、 数学教改的措施 ２ ． １ 教师在认识上要不断提高 ， 在 思想上要加以端正 参与数学教改 的大部分是数学教师及各级教研员 ，在这 些 教研员 中， 多数理论 知识很够 ， 然而实践经验 却很 少 ， 大部 教育 事业 的百年大计就是教 改 ，它需要教 师付 出的劳动 分 教 研 员 通 过 学 习 书 本 上 的 知识 掌 握 的理 论 知 识 很 丰 富 ， 并 不仅仅是一 年或几年 ， 而是十几年 、 几十年 ， 甚 至对其是终 身 且 教 改 方 面 的 能 力也 具 备 ， 然而基本上是“ 关 起 门来 做 学 问 ” ， 的奋斗和求索 ， 教 师要有与 困难斗争的勇气和信心 ，知难而 进 。另外教师对 目标要具体 ， 教 改方 向宜 明确 ， 要利用教改实 无 法 将 理 论 与 实 践很 好 地 结 合 。 还有一种情况是 大部分数学教师 ， 因有多年的教改实践 ， 验让学生在较少的时间内对知识最大限度地获取 ，推动学生 总结归纳了一些教改经验 ，而且是具有推广 、宣传价值 的经 各 项 能 力 的全 面 发 展 。 ２ ＿ ２同 科教 师 联 合 攻 关 、 通 力协 作 验， 然 而限于 自身 的文化水平 ， 很难把感性认识上 升到理性 认 识上 。所 以，这些教师的教改活动始终停 留在 自发的低级阶 个人 的知识 、 时间和精力是有限的 ， 要顺利地实施教改活 段， 且容易产 生“ 坐井 观天” ， 变成 “ 狭隘 的经 验主义” ， 从而 固 动 ，同科教师必须通力协作 ，对集体 的力量和智慧要充分发 步 自封 。同时 ， 大部分教师 的教改 比较盲 目， 理论指导缺乏 ， 挥， 让全体 教师都能参与到教改 中来 ， 联合攻关 ， 促进 教改 向 结果就是理论 的模糊产生实践的盲 目，无法达到教改应该收 纵向深入发展 ，防止和杜绝 同行相嫉妒 、文人相轻 的不好情 到 的效 果 。 况， 青年教师也不要 因理论知识较高而 自傲 ， 老教师不要 以实 践 经 验较 强 而 自居 。 １ ． ２忽视 培 养 学 生 的创 造 能 力和 自学 能 力 眼下数学教改活动 中的显著问题便是传授知识 、解题技 ２ ． ３对 教 学 法 的研 讨 要 不 断 加 强 能。 而对学生 自学能力的培养缺乏重视 ， 这种情况是非常令人 要获得教改 的成功 ，教师对各种 数学教学法及其特 点必 并在教学中对教学方法进行恰 当的选 择。 眼下在教法 担忧的 ， 由于学生在校学习的知识非 常有 限 ， 更多知识 的获得 须熟悉 ， 是学生在走 向社会后利用 自学来完成的 。因此教学活动 中要 改革方面各地教改取得 了的成绩很 大 ，总结 出的教学方 法也 让学生掌握获取 知识 的方法 ， “ 教是为 了不教 ”适用 的不仅仅 各具特色。在平 时的教学 中， 每人如果都能从教学的实际 、 从 是语文教学。 学生 的实 际出发 ， 相 信更好的课堂效果 、 更多 的理念 、 更 多的 因受到升学率的猛烈 冲击 ， 迫于社会上的各种压力 ， 眼下 教法会在数学课堂上不 断出现 。 教改实践中采用的教学方式很 多是讲题型 ， 灌 知识 ， 在题 海里 ２ ． ４在 理 论 及 业 务 的 学 习上 教 师 必 须 加 强 遨游 ， 学生疲惫不堪 ， 教改教师有 口难言 。很久 以来一个 被忽 对教师来讲 ， 加强业务及理论学 习是毋庸置疑 的， 理论的 视 的问题就是培养学生创 造能力。 模糊无疑导致实践的盲 目，无效劳动在教学 中主要是因理论 １ ． ３教改过程中急于标新立异或缺乏创新 。 方 向模糊 上 的偏颇所致 。 大部分教师缺乏对教改的认识，所 以在教改问题 上没有 第一 ， 在哲学学 习上教师要不 断加强 ， 要以辩证的观点对 明确 的方 向， 对于教研 、 教学 、 教改这三者 的关系问题 上无法 待教改过程 中问题 ， 加 以提出 、 分析并解决。 正确处理 。 同时 ， 部分教师创新精神缺 乏 ， 不进行深入思考 ， 把 第二 ， 在教 育心理学 的学习生教师要积极加 强 ， 要使教改 别人 的教 改 经 验 进 行 盲 目地 移 植 ， 导致的结果只能是失败。 能够获得成功 ， 通过教育科学理论的指导才能进行 ， 不然便无 在教 改 问题 上 ， 部 分 教师 因缺 乏 严 谨 的治 学精 神 ， 缺 乏 理 法使教改获得预期 的效果。 论 知识 ， 急于标新立异 ， 故弄 炫虚 ， 开 口便是 自己的“ 什么式 ” 在学 习业务方面 ， 对本学科的学习教师要不断加强 ， 另外 对数学学科 的最新动 向与发展还应 了解 ，只有这样才能 与时 或 “ 什么法” 等。 代 同步 、 与 教 材 同步 、 与学生同步。 １ ． ４对 教 改 成 果 不 能 进 行 科 学评 价 教改与一般的传统教学不一样 ，在教学 中比较侧重 于培 参考文献 ： 『 １ １ 张殿启， 张朝荣， 赵君 田； 关于加强普通 高校 实验教学的 养能力 ， 眼下很多教改只是虚名 ， 没能落到实处。 同时 ， 对 于教 师教改成果 的衡量 ， 常常也是在分 数上局限 ， 这样 ， 导致有关 探讨『 Ｊ ］ ； 中国电力教育； １ ９ ９ ２年 ０ ３期 教师对教改即使有计划却很难实施 ， 常常是名为教改实验 ， 然 【 ２ 】 王启鹏； ； 应用写作教 学的问题及其对策［ Ｊ ］ ； 惠州学院 学 而迫 于分数压力 ， 对教育规律 又不得不违背 ， 进行加班 加点 。 报； １ ９ ９ ２年 ０ １ 期 有走 回以考分为标准的一般教学 中。 【 ３ ］ 巩汝训； ； 发展性教 学策略在高等数学教 学中的运 用［ Ｊ ］ ； １ ． ５ 教 改 中浅 尝辄 止 或 遇 难 而 退 教 育 与 职 业； ２ ０ ０ ４年 ｌ ５期 【 ４ ］ 赵 雪芝； ； 在数学教 学中如何 有效地提 高学生的 自学和 教改 ， 作 为一项艰 巨的事业 ， 有些教 师对其缺 乏认 识 ， 没 有做 好迎战 困难 的精神准备 ， 如果遇到 困难 ， 便放 弃教改 ， 习 创新能力［ Ｊ ］ ； 科技情报开发 与经济； ２ ０ ０ ７年 Ｏ １期 惯 于传统 的教学方法和模式 。 还有 的教师事业心缺乏 ， 开展 了 段 时间的教改 ， 在向纵深 发展 时就浅尝辄止 了 ， 使本应结 出
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析初中数学课程教学改革是我国教育领域的一项重要改革，旨在提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
在实施过程中，仍然存在一些问题。
下面我将分析这些问题，并提出相应的对策。
当前数学教学过于注重知识传授，缺乏实际操作与应用能力的培养。
传统的数学教学模式更注重知识的传授，而缺乏对学生实际操作能力和解决实际问题能力的培养。
这就使得学生学了很多理论知识却不知道如何运用。
针对这个问题，我们可以采取针对性的对策。
可以加强数学实践课程的设置，培养学生的实际动手能力。
通过课外活动、实践实习等方式，让学生亲自动手实践，培养他们的解决实际问题能力。
当前数学教学中存在对学生个性差异的忽视。
每个学生的数学学习能力和兴趣都不同，然而现行的数学教学模式并没有给予学生足够的个性化关注。
这使得一些学生在数学学习中产生困难和厌烦，从而抵触学习。
为了解决这个问题，我们可以采用个性化教学的方法。
在数学教学中，可以根据学生的能力和兴趣，进行分层教学，设置不同难度的任务，满足不同学生的需求。
可以通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
当前数学教学中存在对学生思维能力培养的忽视。
数学是一门思维导向的学科，但现行的数学教学模式更注重背诵和机械运算，忽视了学生的思维能力培养。
针对这个问题，我们可以加强数学思维训练。
在数学教学中，可以引导学生提出问题、寻找规律、建立模型等，培养他们的创造思维和动手能力。
可以采用启发性教学法和探究性学习法，引导学生主动思考和发现知识，培养他们的逻辑思维和解决问题能力。
当前数学教学中存在对课程目标的不明确。
由于缺乏明确的课程目标，教师在教学中容易迷失方向，教学内容与学生需求脱节。
为了解决这个问题，我们可以明确教学目标。
在教学中，需要为每个学年、每个学期设定明确的教学目标，并制定相应的教学计划和教学内容。
需要与学生和家长进行沟通，了解他们对数学教学的需求和期望，及时调整教学内容和方法，使教学更符合学生的实际需求。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析随着时代的发展，教育改革应运而生。
在初中数学课程教学改革中，也面临着一些问题。
本文将从学生得分率低、学生兴趣缺乏和考试过于注重分数等三个方面来分析这些问题，并提出相应的对策以解决这些问题。
一、学生得分率低当前，很多初中数学考试的得分率较低，甚至不到50%，这很大程度上与学生数学自身能力的欠缺有关系。
为此，应提高教学质量，提高学生的学习积极性。
一方面，要加强对基础知识的重视，让学生掌握基础知识，扎实的基础知识是后续学习的基础。
另一方面，要注重课外练习，让学生在课堂上学的知识可以转化为实践能力。
同时，进行多元化教学，制定科学的教学计划和教学方法，丰富教学内容，增加互动环节，让学生的认知能力不断提高，在此基础上，学生的学习态度也会更加积极。
二、学生兴趣缺乏教学是一门艺术，很多时候，老师对数学的教学方法不充分，缺乏趣味性，让学生的兴趣缺乏，容易产生畏惧情绪。
因此，要增加趣味性，让学生在课堂上学习的同时，不断感受到学科的魅力。
可以通过多媒体、互动、竞赛等方面来增加课堂的趣味性，让学生在愉悦中学习。
同时，还要注重学生的心理健康，鼓励学生探索兴趣点，进行感兴趣的数学知识拓展，通过学习和实践，培养学生主动学习的习惯和精神。
三、考试过于注重分数在教育考核体制下，学生的考试成绩往往是衡量学生成绩的标准，高分率也成为了评估一位好老师的重要标准。
这些产生了一定的压力，容易导致学生应试心理过重，而忽略了真正的数学学习。
因此，应该重视考试的教学，从根源上解决学生的应试问题，让学生真正掌握数学知识。
首先，加强复习，让学生能够完全掌握学过的知识。
其次，改变考试的形式，取消时间限制，让学生以掌握知识为目标，而不是在强制的时间限制中的竞争。
最后，要以学生的个性化学习为切入点，让学生的发展成为自己的主体，充分注意学生的个性、兴趣与需要，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
总结来说，初中数学课程教学改革中会面临一系列的问题，但是我们只要采取正确的对策，就能够逐步解决这些问题，从而让学生在数学学习中真正体验到其趣味性，而不再是单纯地取得好成绩，为学生的未来发展打下良好的基础。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析数学作为一门重要的基础学科，对于学生的综合素养和职业发展十分重要。
因此，在初中阶段的数学课程教学改革中，需要解决一系列问题，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
本文将从数学课程教学的背景、存在的问题和对策等方面进行分析和探讨。
一、数学课程教学改革背景近年来，随着教育发展的不断深入，数学课程教学也面临着很多问题。
首先，学生对数学的学习兴趣不高，缺乏学习的积极性；其次，数学教师的教学方式较为传统，缺乏针对性；再次，数学课本中存在过多抽象的概念和公式，难以理解；最后，学生数学能力普遍较弱，影响继续学习数学的积极性和成绩。
为了解决这些问题，需要在数学课程教学中进行改革，提高教师教学水平、深化数学教育理念等，以此促进学生数学学习的积极性和效果。
二、存在的问题1.学生学习兴趣缺乏学生对数学学习的兴趣普遍较低，缺乏学习的积极性。
此问题主要是由数学教学方式单一、学习过程缺乏趣味性等方面造成的。
在课程教学改革中，需要让学生在学习数学的过程中能够充分感受到学习的乐趣和成就感，培养学生的兴趣和动力。
2.教师教学方式传统数学教师的教学方式较为传统，可能仍停留在传统的翻译、演示和练习等教学模式中。
这种教学方式不利于培养学生的创造力和思维能力，也难以激发学生对数学的兴趣。
对此，教师应该更新自己的教学状态和理念，探索不同的教学方式，体现灵活性和柔性。
3.数学教材过于抽象数学知识在初中阶段已经具有更高的抽象性，并且难以与实际情况结合。
如果教材过于抽象，那么学生对知识的掌握和理解会更加困难。
数学教材应该更加贴近学生现实生活，加强轻松愉悦的应用和互动，让学生对知识有更直观的理解和感受。
4.学生数学能力普遍较弱数学课程的教学过程是需要学生反复不断的训练和掌握的。
需要教师和家长对学生进行引导，优化学习方式，根据学生的实际情况制定不同的学习计划。
鼓励学生勇于尝试，勤奋实践，提高学生的数学自信心和自制力。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析近年来，数学课程教学改革已成为中国教育改革的一个重要方向。
在初中阶段，数学课程教学改革的主要目的是使学生更好地理解数学知识，提高数学素养，提升数学思维能力，创新思维和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，由于许多问题和挑战，教师们常常面临着改革的难题。
本文将从以下四个方面，分析初中数学课程教学改革的问题并提出对策，以期帮助教师更好的开展数学课程教学改革。
一、课程设计问题课程设计问题在初中数学课程教学改革中是一个关键的问题。
缺乏科学严谨的设计方案，会导致课程设计的方向不明确、内容布局混乱、教学过程不规范等问题。
此外，教师在课程设计过程中，可能存在个人意见和局限性，导致教学效果不尽如人意。
解决方案：1.利用现有的资源，进行课程设计，注重教学目标的明确和落实，以及知识点和技能的系统性和连贯性。
2.教师需要积极建立资源库，积累书籍、文献、课件等教学资源，以帮助教师实现科学化的课程设计。
二、教学方法问题传统的教学方法可能已经无法满足现代数学教育的需求。
传统教学方式所缺乏的互动性和启发式思维引导，使得学生缺乏掌握数学的实际应用能力和解决问题的能力。
解决方案：1.推广启发式教学方法，让学生自己发现问题和解决问题的方法，给予学生适当的提示和引导。
2.引进网络教学平台，将线上知识和线下实际操作相结合，增加教学互动，提高学生学习的积极性。
三、学生心理问题一些学生在学习数学的过程中，会出现厌学、焦虑、自卑等负面情绪。
这些情绪会影响学生对数学的关注度和学习兴趣，从而导致学习成绩不理想。
解决方案：1.加强心理健康教育，教育学生正确对待数学学习，鼓励学生自信。
2.关注学生的学习表现，及时进行评估和奖励鼓励，使学生充满信心。
四、教师素质问题教师是数学教学改革工作中最重要的力量，教师的素质和能力将直接影响方案的质量，教育的效果和教育质量等。
解决方案：1.教师应积极学习教育改革的相关知识和技能，并及时与同行进行交流和学习。
中学数学教育教学改革探索与研究
中学数学教育教学改革探索与研究引言：中学数学的学习能有效地提高学生对数学学科的兴趣，逐步推进中学数学教育教学改革探索研究能够帮助学生开拓视野、增长见识，锻炼缜密的逻辑思维，并为高等数学的学习打下基础，使学生掌握数学知识从而进一步促进数学学习效率的提高，实现学生综合数学问题处理素质能力的提高。
本文通过对中学数学的实际研究和探讨，通过逐步推进中学数学教育教学改革切实改变教师的工作方式，回归数学学科的特点。
一、中学数学教育教学改革的必要性1、促进数学思维数学思维习惯是进行数学问题处理的一个基本逻辑形式，对进行问题的求解、讲解数学问题步骤有着重要意义。
因此，加强中学数学教育教学改革，促进数学教学中良好思维习惯的形成，能有效提高教学质量，同时增加学生学习热情，刺激学生进行初中学数学学习的积极性。
在日常中学数学学习中积极进行数学思维能力建设实践，在通过解决相关数学问题的过程中有意识地培养建立数学思维习惯，加强实践结合数学理论知识，从而进一步促进数学学习效率的提高。
2、促进数学学习效率的提高在中学数学教学过程中促进中学数学教育教学改革，进行良好数学思维习惯的培养，能够促进教学效率的提高从而加强学生的学习效率。
同时，中学数学教师在形成良好数学教学思维后，会对讲课的内容有更加清联盟晰深刻的认知，并能在数学思维的转化下使教学内容更加简单易懂地传授给学生，能够在创新教学模式的同时加强学生学习效率，保证学生对学习内容有更深的理解。
3、促进师生协同发展、互相进步促进中学数学教育教学改革，有利于培养教师形成良好、新型的的教学方法和灵活的数学思维习惯，不仅对教师本身潜能的最大限度开发有着积极作用，同时能够在教师数学思维模式的带动下促进学生进行数学解题思维的形成，促进了师生协同发展、互相进步的良性循环局面，对于中学数学教育事业的发展有着一定程度的推动作用。
二、中学数学教育教学改革的方法措施1、转变教学指导思想教学指导思想的转变是搞好中学数学教学改革的前提，因此教师要实现讲授内容从追求理论体系的系统性和完整性向实际应用型的转变，增强学生在数学学科的兴趣和理解能力。
中学数学教学改革策略思考论文(共3篇)
中学数学教学改革策略思考论文（共3篇）第一篇：中学数学教学改革的挑战与创新策略——以某市中学数学教学改革实践为例摘要：随着生活水平的不断提高，对中学数学教育的重视程度也在不断加深，当代中学数学教育的发展也受到了关注。
本文重点就是通过探讨某市中学数学教育改革的实践情况，总结研究出数学教育改革中所面临的挑战，并提出一些创新性的改革策略，以期实现真正意义上的数学教育改革并促进中学数学教育的发展。
本文主要从三个方面进行分析：首先，分析当前某市中学数学教育改革实践情况，结合当前改革实践中的特点，分析出当前改革所面临的挑战。
其次，进一步分析出数学教育改革的创新策略及实施方法，以避免改革过程中出现的挑战性问题。
最后，对本次改革提出总结性意见和建议，以供未来参考。
结论部分可以总结为：当今某市中学数学教育改革取得一定成效，但也存在着许多挑战。
一方面，要加强对学生的知识背景及学习习惯的了解，有针对性的化解改革中所遇到的问题；另一方面，要把握核心素养的传承与创新，强调理论指导实践，努力实现更多的创新性的策略。
最后，学校还要提升教师的教学精品力，提高教师的教学创新能力，以及增强学生参与意识，提升学生的学习积极性。
关键词：中学数学；教育改革；挑战；创新策略第二篇：从多元评价看中学数学教学改革——以某市中学数学教学质量改革实践实证研究摘要：本文基于某市体系中学数学教学质量改革实践，以多元评价法为理论基础，通过基于实证研究的方法，探讨中学数学教学改革的有效路径，对质量管理工作提出实际建议。
首先，本文从数学教学的角度出发，结合实际改革实践，梳理出改革的总体过程，并运用多元评价法对改革的实施效果进行综合评价；其次，通过分析多元评价的数据，重点挖掘出改革过程中存在的有效策略和挑战，为今后改善中学数学教学质量提供可操作性的建议；最后，对改革实践效果进行评价，总结出本次改革的整体效果。
结论部分可以总结为：本次中学数学教学改革实践取得了可喜的成效，部分学校的学生数学学习综合素质明显提高，但仍有关键性环节存在欠缺。
初中数学教学改革探析
初中数学教学改革探析一、初中数学教学存在的问题1、教材同质化严重。
当前，初中数学教材的编写和出版的权力大多掌握在几个主要出版社手中，因此，教材的同质化非常明显，教材内容结构上缺乏灵活性，难以满足不同学生的需求和兴趣。
2、传统教学方式效果不明显。
初中数学教育一直以来都是以教师为主导、学生为被动接受者的传统教学方式，无法激发学生自主学习的兴趣，从而导致学生知识掌握的困难和效果不尽如人意。
3、思维训练不足。
初中数学教育应该强调学生的思维能力训练，而目前，大多数学校的数学课程都是以计算为主，过于注重知识的灌输，忽视了学生的思维培养。
1、教材的多样性。
为了更好地满足学生的需要，教材必须以不同的形式，不同的角度来呈现同一个知识点。
此外，教材应该注重提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们的学习热情。
2、探索数学教学的新方式。
传统的数学教学方式已经无法满足现代教育的需要，因此教学过程必须探索新的发展方式，推动数学教育的创新发展。
在教学中应该注重学生的自主学习，通过自主研究、分析、解决问题等方式，培养他们的实际操作能力和思维能力。
3、加强思维训练。
学生需要通过多种角度和形式培养他们的思维能力，促进他们的创新思维和独立思考能力。
为了达到这一目的，教育需要强化综合性、实践性和开放性。
1、提高教师专业水平和综合素质。
教师是教育的主渠道和主要责任人，必须提高自己的专业水平和素质，注重自我学习和能力提升，以更好地适应教育改革的发展。
2、建立多元化的数学教学体系。
学校应该建立一种多元化的教学方式，发挥学生的主观能动性，创新“情境教学法”，通过数学的创新方法和应用，引导学生进行实践教学。
3、提供不同层次的教学资源。
学校应该提供丰富多样的数学资源，为学生提供不同的学习渠道和途径。
此外，学校还应该建立良好的信息交流平台，学生和教师之间实现有效的信息沟通。
综上所述，初中数学教育必须在现有的基础上开拓新的教学模式，推动教育改革的进一步发展。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析随着社会的发展和教育体制的不断完善，初中数学课程的教学改革也在不断进行。
在教学改革的过程中，我们也面临着一系列问题和挑战，这些问题不仅是教师和学生在教学中需要面对的，更是整个教育体系需要思考和解决的。
针对这些问题，我们不妨从多个方面进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地进行初中数学课程的教学改革。
一、教学内容的更新与适应性问题分析：随着社会的不断发展，数学的应用范围也越来越广。
传统的数学课程内容可能已经无法满足当前社会的需求，甚至与一些新兴技术和学科产生了脱节，导致学生对数学的兴趣大减。
现有课程内容未能及时更新，也影响了学生对数学的学习积极性和主动性。
对策建议：针对这一问题，教育部门可以加强与相关专家学者的合作，及时调整和更新数学课程的内容，使之更符合社会的发展趋势和未来的需求。
学校和教师也应该加强自身的专业学习和提升，不断更新教学内容和方法，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
二、教学方法的革新与灵活性问题分析：传统的数学教学方法主要以讲述和记忆为主，缺乏对学生自主思考和发现的引导和培养。
这种教学方式容易导致学生对数学的兴趣和动力降低，甚至出现逆反心理。
学生的学习习惯和方式也在不断改变，传统的教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求。
对策建议：在数学课程的教学改革中，教师应该积极探索和应用更加多样化和灵活的教学方法，如案例教学、课堂讨论、项目式学习等，引导学生主动参与和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教育部门也可以加强对教师的培训和辅导，使之具备更加全面和先进的教学理念和方法。
三、学生学习动力的激发与引导问题分析：当前，很多学生对数学学习产生了厌学和畏难情绪，主要原因是数学知识的学习与实际生活中的应用脱节，学生难以看到数学知识的价值和意义。
学生的学习动力和好奇心也受到了诸多方面的影响，导致学生不愿意主动参与数学学习。
对策建议：学校和教师可以通过布置生活化、趣味化的数学作业和课外活动，引导学生将数学知识应用到日常生活中，增强学生的学习兴趣和动力。
浅析中学数学课程的教学改革
浅析中学数学课程的教学改革一、明确教学目标，对学生进行个性化培养任何学科的教学都有一个最基本的教学目标，数学教学的基本目标是充分尊重学生的主体地位，不但让学生获取数学知识，而且让学生主动掌握获取数学知识的方法和主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。
在教学中，我们所面对的教学个体具有完全相异的个性品质，诸如目的、兴趣、能力等等。
我们应在教学中创造条件让学生能够按各自不同的目的、不同的能力、不同的兴趣选择不同的学习方式并得到发展。
能力较强者能够积极参与教学活动，在实现基本学习目标的同时，获得进一步发展、提高的机会，能力较低者也能参与教学活动，完成教师交给的特殊的任务，实现教学目标。
在这个过程中，既实现了教学目标又促进了学生的个性发展，同时还可以培养学生的好奇心和求知欲，并鼓励学生运用已有的知识和技能，不断提出新问题、探索新问题、解决新问题。
二、发挥学生的主体作用，引导学生主动参与教学过程学生是教学的主体，教师只起主导作用。
因此，在教学中教师应积极引导学生发挥主体作用，积极主动参与教学过程。
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，所以数学课堂上学生的主要活动是动脑、动手、动口，参与数学思维活动。
教师不仅要鼓励学生参与教学活动，而且要引导学生主动参与教学活动。
这样才能使学生的主体性得到充分的发挥。
为此，我们在数学教学过程中应十分注意教学方法的选择和运用。
1、精心创设激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与教学活动。
2、运用探究式教学方法，使学生主动参与教学活动。
在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。
教师应着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
在初中数学课程教学改革中，常见的问题与对策如下：
问题1：课程内容单一、缺乏趣味性。
对策：设计互动性强、趣味性强的数学游戏，让学生在游戏中学习，增强学习兴趣。
问题2：学生认知水平不同，难以统一教学。
对策：分类教学，按照学生的认知水平分班，实行因材施教。
问题3：数学应用情景不够真实，导致学生无法理解。
对策：加强数学与实际问题的结合，在课堂上设计生活实例、经济、自然科学等领域的数学应用情境。
问题4：传统的讲授式教学模式单调、缺乏活力。
对策：采用多元化的教学方式，如小组合作、讨论、探究式教学等，激发学生的学习兴趣。
同时，利用多媒体、视频等现代科技手段，演示数学思想及定理的应用。
问题5：评价方式不科学、不公平。
对策：建立多元化评价机制，除了传统的课堂测验外，还应该拓展课堂实践、参观调研、小组讨论、报告演讲等形式，让学生全方位、多角度、多层次地展现自己的知识理解、创新思维和实践能力。
中学数学课程的教学改革与方法
中学数学课程的教学改革与方法引言：数学作为一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着极其重要的培养作用。
然而，过去的数学教学模式往往注重概念和定理的灌输，缺少对学生实际应用能力的培养。
因此，如何进行中学数学课程的教学改革和采用新的教学方法，已成为教育界广泛关注的问题。
本文将探讨中学数学课程的教学改革与方法，并提出一些可行性的建议。
一、理论支持与必要性1.1 世界各国的教学改革实践近年来，世界各国对于数学教学的改革一直保持着高度的关注。
例如，芬兰采用了以问题解决为核心的教学方法，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；新加坡引入了数学建模，使数学课程更具有实际应用性。
这些国家在教学改革中都获得了显著的成效，为我国的教学实践提供了宝贵的借鉴。
1.2 学生需求与教学适应性随着信息时代的发展，学生的学习需求也发生了变化。
传统的数学教学模式已不能完全满足学生的需求，需要更加注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
因此，中学数学课程的教学改革势在必行，以更好地适应学生的需求。
二、教学改革的关键方向2.1 强化问题解决能力训练数学教学应当以问题解决为导向，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过提供具有挑战性的问题，引导学生进行实际应用和推理思考，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
例如，可以引入数学建模、数学竞赛等活动，让学生主动参与和主导解决问题的过程。
2.2 增强实践应用环节数学是一门实用性极强的学科，因此，在教学中增加实践应用环节是十分必要的。
教师可以通过组织实验、创设情境等方法，将抽象的数学概念与实际生活相结合，让学生在实践中感受到数学的力量和实用性。
例如，可以以购物、旅行等生活场景为例，引导学生进行数学计算和分析，培养他们的数学直观和应用能力。
2.3 提倡合作学习与交流数学教学应鼓励学生之间的合作学习和交流。
通过小组合作、讨论等方式，学生可以相互分享和借鉴对问题的理解和解决方法，培养他们的团队合作和沟通能力。
教师的初中数学教研教改(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨初中数学教研教改的重要性，分析当前初中数学教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以提升教学实效，促进学生全面发展。
一、引言随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已无法满足现代教育的发展需求，因此，进行初中数学教研教改显得尤为重要。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、当前初中数学教学中存在的问题1. 教学内容陈旧，缺乏创新部分教师仍然采用传统的教学模式，教学内容陈旧，缺乏创新。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一，忽视学生主体地位在教学中，部分教师过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位。
这导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，难以形成良好的学习习惯。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异传统的评价方式过于单一，主要依靠考试成绩来评价学生的学习成果。
这种评价方式忽视学生的个体差异，不利于学生的全面发展。
4. 教师队伍素质参差不齐，缺乏专业培训部分教师对数学学科的理解和掌握程度有限，缺乏专业培训。
这直接影响到教学质量，不利于学生的成长。
三、初中数学教研教改措施1. 创新教学内容，注重知识体系的构建教师应紧跟时代步伐，更新教学内容，注重知识体系的构建。
在教学中，要关注学生的实际需求，将生活实际与数学知识相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，关注学生主体地位教师应转变教学观念，关注学生的主体地位。
在教学中，要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 完善评价方式，关注学生个体差异教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
在评价过程中，要注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法和学习能力，促进学生全面发展。
4. 加强教师队伍建设，提高教师素质学校应加强对教师的培训，提高教师的专业素养。
通过开展各类教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
5. 引入信息技术，丰富教学手段教师应充分利用现代信息技术，丰富教学手段。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析数学教育是基础教育中最重要的一砖一瓦，数学素养不仅关乎学生日后的学业和职业发展，还与其思维能力和创新精神的培养紧密相关。
因此，在教学改革中，数学教育被视为优先改革的领域之一。
然而，不可否认的是，目前数学教育中依然存在许多问题，如教学内容单一、教学方式陈旧、评价体系死板等。
针对这些问题，本文将从多角度进行分析，提出相应的对策，以期能推动数学教育的全面发展。
一、教学内容单一传统的数学教学中，往往将大量时间放在基础知识和公式的讲解上，而忽略了数学的应用和思维能力的培养，这就导致了教学内容过于单一，缺乏充分的综合性质。
教学虽然必须重视基础和好的应用背景，但更应该注重学科的综合性，即将知识融入生活中，使学生更好地理解其意义和作用。
教学对策：教学重点要向应用和思维能力培养上转移。
比如，在解题过程中，请学生切实地把数学知识与生活实际联系起来，将公式的原理和应用环境结合，丰富学生的数学思维方式，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，老师也要引导学生探索学科的内在联系，促进跨学科学习或实践探索，增强他们创造性思维和创新精神。
二、教学方式陈旧传统的数学教学模式通常是老师给学生讲、学生背并模仿计算，因此往往缺乏互动性、启发性和创造性，学生只能被动接受知识，而缺乏思考和探索的机会。
这种教学方式虽然能够保证知识的传授，但不能培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学对策：采用多元化的教学方式。
学生在数学教学中不仅仅要是被服从性地接受知识，更应该是创造性地参与到教学活动中去。
教师可以采用小组讨论、案例研究、情景仿真、游戏体验等多种形式，让学生积极参与教学活动。
尤其是要引导学生运用数学知识和思维解决实际问题，激发他们的学习和探究兴趣，使数学课程更具启发性和互动性。
三、评价体系死板传统的数学教学中，评价体系往往比较死板，只有单一的考试方式，不能全面准确地反映出学生的真实水平和能力。
这不仅影响学生的自信心，也无法提高他们的学习积极性，这是不利于培养学生自主、积极学习的理念和态度。
初中数学教学改革探析
初中数学教学改革探析近年来，初中数学教学改革一直备受关注。
随着社会的发展和科技的进步，初中数学教学面临的问题也越来越多。
对于这些问题，我们需要进行探析，以便更好地推进初中数学教学改革。
初中数学教学的内容需要进行调整。
过去的初中数学教学强调传递知识，重视计算和应用的能力。
现代社会对于数学的要求已经发生了变化。
数学已经不再是一个独立的学科，而是与其他学科紧密结合的。
我们需要在初中数学教学中加入更多与实际生活相结合的内容，培养学生的跨学科能力。
初中数学教学的方法需要进行改进。
过去的教学方法以教师为中心，注重传授知识和灌输，学生的角色被动。
而现代数学教育强调培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在初中数学教学中，我们应该采用启发式教育方法，让学生通过探究和实践来学习数学知识，培养他们的创新思维和批判性思维。
初中数学教学的评价方式需要进行改革。
过去的教学评价主要注重考试分数，而忽视了学生对数学概念和方法的理解。
这种评价方式往往导致教师注重应试技巧的灌输，而忽视了学生的学习兴趣和能力的培养。
我们应该倡导多元化的评价方式，注重学生的思维能力和解决问题的能力，让学生能够在实践中体验到数学的魅力。
初中数学教学的资源支持也需要进行改善。
过去的教学往往缺乏现实生活的案例和应用场景，教材的内容过于抽象，难以引起学生的兴趣。
我们应该加强教学资源的开发，提供更多实际生活中的数学问题和解决方案，让学生能够直观地感受到数学的应用。
初中数学教学改革是一个系统工程，需要从教学内容、教学方法、评价方式和资源支持等方面进行综合改革。
只有这样，我们才能培养出更多具有创新能力和实践能力的数学人才，为社会发展做出更大的贡献。
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析
初中数学课程教学改革中的问题与对策分析【摘要】当前初中数学课程存在的问题包括教学内容单一、学生学习兴趣不高、传统教学模式无法满足现代需求等。
教学改革显得尤为迫切。
本文提出了三项对策：注重培养学生的数学思维能力、引入实践性教学和利用现代技术手段提升教学效果。
这些对策可以有针对性地解决当前教学中存在的问题，促进学生的数学学习。
结论指出，教学改革必须与时俱进，不断更新教学理念和方法，才能更好地适应社会发展需求。
展望未来，希望通过不断的改革和优化，让初中数学课程更加贴合学生的需求，提高教学效果。
【关键词】初中数学课程、教学改革、问题、对策、数学思维能力、实践性教学、现代技术、结论、展望未来1. 引言1.1 背景介绍初中数学课程在我国教育系统中占据着非常重要的地位，它是学生在数理思维和逻辑推理能力方面的重要基础。
当前初中数学课程教学存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生对数学学习兴趣不高等。
为了提高初中数学课程的教学质量，促进学生全面发展，开展数学课程教学改革势在必行。
教育部门逐渐意识到初中数学课程教学改革的必要性，开始出台相关政策和措施促进数学教学的创新与改进。
在实际操作中，教师和学生们都面临着许多困难和挑战，如如何注重培养学生的数学思维能力、如何引入实践性教学、如何利用现代技术手段提升教学效果等问题需要认真思考和探讨。
本文旨在分析当前初中数学课程教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够为初中数学课程教学改革提供参考和借鉴。
希望通过本文的研究和分析，能够为促进初中数学课程教学方式的创新和改进，提高学生的数学学习兴趣和学习效果，推动我国教育事业的发展做出一定的贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨当前初中数学课程存在的问题，并找出有效的教学改革对策。
通过分析问题根源和教学需求，确定针对性的改革方案，以提升学生的数学学习兴趣和能力。
通过引入实践性教学和现代技术手段，促进学生更好地理解和应用数学知识，培养其数学思维能力和实际应用能力。
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中学数学教改的探讨
智 晓 英
河北省武安市管陶 乡中学 摘 要： 近年 来对我 国数 学教改的理论与 实践作 了多角度、 全 方位 的思考和分析 ， 发现在取得教 改成果的 同时 ， 由于很 多主观
和客观 的原因 ， 数学教改未能全部按 计划进行 ， 以达到预期 目的。在教 改过程 中出现 了很 多有必要提请教育界人 士引起重视 的 困
要使 教改能顺利地按 计划地 进行 ． 达到预期 的 目的 ． 必须 寻求教改 的出路 １ ．教师加强理论及业务的学习。 对教 师而言 ．加 强理论及 业务学 习的重要性是 不言而喻 的． 理论 的模糊必然 导致 实践 的盲 目， 教 学 中的无效 劳动主要
是由于理论上 的偏颇所致 。 好 地将理论 与实践相结合 。 首先 ． 教 师要加强哲学 的学 习 ． 教改 过程 中要 以辩 证 的观 另一种情况是很多数学教师 ．由于通 过多年的教改实践 ， 总结了一些教改经验 ． 并且有些经验具有宣传 、 推广的价值 ， 但 点提 出问题 、 分析 问题和解决问题 。 其次 ， 教 师要加强教育心理学 的学 习 ， 要使教改取得成功 ， 限于 自身的文化素质 ． 难 以将感性认识上升为理 性认识 。 因此 ， 必须在教育科学理论的指导下才能得 以进行 ． 否则 便不能使教 这些教师 的教改活动一直 处于 自发 的低 级 阶段 ，且容易 出现 改达到预期 的 目的 “ 坐井 观天” ． 成 为“ 狭隘的经验主义” ， 以致 于固步 自封 。
３ ．教 改过 程 中遇 难 而退 。
一
５ ． 教 改 过 程 中不 能 坚持 到底 。 在教改过程 中 ．有些教 师在教改 上付出了艰苦的劳动 ， 并
在业务学 习方面 ． 教师要不 断地加强本 学科 的学 习 。 同时 还应 了解数学学科的最新发展与动 向．这样才能与教材 同步 ， 教改 ． 是一项极 为艰 巨 的事业 ， 有些教师缺 乏对改艰 巨性 与学生 同步 ， 与时代同步 。 的认识 ， 缺少迎战困难 的精神 准备 ， 一旦遇到 困难 ， 便不再进行 ２ 墩 师加强对教 学法的探 究。 教改 ． 习惯于传统 的教学模式和方法 。 还有 的教师缺乏事业 心 ， 要使教改取得成功 ． 教 师必须熟悉各种数学教学法及其特 进行 了一段时间的教改 ． 正 当在 向纵深 发展 时 ， 却浅尝辄止 ， 悄 点， 并在教学中选择 晗当的教学方法 。目前各地教改在教法改革 然收兵 ， 使 本应结 出硕果 的教改不能深入下去 。 方面取得了很大的成绩 。 总结出了很多各具特色的教学方法。 ４ ． 教 改 过 程 中方 向 不 明 。 很 多教师对教改 的认 识不 足 ．因此在 教改 问题 上方 向不 ３ ．教师端正思想。 明， 对 于教学 、 教研 、 教改问题上不能 正确处理这 三者 的关 系 。 教改是教育事业 的百年大计 ． 它需要教师付 出的不仅仅是 年或几年 的劳动 ． 而应 当是 十几 年 、 几 十年甚至 是终身 的求 此外 ． 有些教师缺乏创新精神 ， 不作深入 思考 ， 便将别人 的教改 索和奋 斗 ． 教师要有战胜困难的信心和勇气 ， 知难 而进 。 同时教 经验盲 目地加 以移植 ． 结果只能导致失败 。 ， 目标宜具体 ． 要通 过教改实 验使学生在 在 教改问题上 ． 有些教 师 由于理论 知识不 丰富 ， 缺乏严谨 师教改 的方 向要明确 ． 促使学 生的各项 能力 得以 的治学精神 ． 急于标新 立异 ， 故弄炫虚 ， 开 口便 是 自己的“ 什么 较少的时间 内最大限度 地获取知识 ． 全面发展 。 法” 或“ 什么式 ” 等。
惑， 这 些 困惑 不从 根 本 上加 以 解 决 ， 数 学教 改便 难 以 寻 到 走上 正轨 的 出路 。
关键词 ： 中学； 数学 ； 教改
一
．
教改不同于一般的传统教学 ． 在教学 中更着力 于能力的培 数 学 教 改 目 前很 多教改没能落到实处 。 此外 ， 在目 前对于教师教改成 教改 是教育事 业的百年 大计 ． 是使 中国数学 教育 走向世界 养 ， 往往也局限于分数上 ， 这样 ， 使 得有关教师对教改虽 的必 由之路 ．然而纵观 近年来 全国各地的数学教改实践活动 ， 果 的衡量 。 有计划却难于实施 ， 往往名 为教改实验 。 但迫于分数压力 ， 又不 却不同程度地 出现了如下一些使人感到 困惑 的现象 。 得不违背教育规律 ． 进行加班加点 。回到以考 分为标准的一般 １ ． 忽视 对 学生 自学 能 力 。 目前数学 教改活动 中的一个突 出问题便是 重视知识 和解 教学之 中。 题技能 的传授 ． 而忽视 了对学 生 自学能力 的培养 ， 这是一 个极 以上便是在教改过程 中容易 出现 的使人感到 困惑 的现象 ， 为令人担忧的现象 ．因为学生在校学 习的知识毕竟是有 限的 ， 要使教改达到预期的 目的 ． 有必要通过对 以上 困惑现象作些探 更 多的知识则是学生在走 向社会后通过 自学来 获得 。 所 以教学 讨 ， 以寻求教改的出路 ， 使数学教改得 以顺利进行 ， 从而达到预 活动中要重视教 给学生获取知识 的方法 。 叶圣 陶先 生 的“ 教是 期 的 目的。
、
为了不教 ” 不仅仅只适用 于语文教学 。
２ ． 教 改 活 动 中不 能 将 理 论 与 实践 相 结合 。
二、 教 改 的 出 路
数学教改 的参 与者多是各级教研员及数 学教师 ， 在这些教 研员 中 ． 很多教研员很有 理论 知识 ， 但却很少进 行实践活动 ， 多 数教研 员通过 书本方面 的学 习掌握 了很 丰富的理论知识 ， 并且 具有教改方 面的能力 ． 但通常却是 “ 关起 门来做学 问” ， 不能很