批评也需要艺术
批评的艺术和技巧
批评的艺术和技巧批评的艺术和技巧批评是一种对文学、艺术、电影等作品进行分析和评价的活动。
它不仅可以帮助我们更好地理解作品，还可以促进作品的创作和发展。
而要进行有效的批评，需要掌握一定的技巧和方法。
下面将从几个方面介绍批评的艺术和技巧。
一、理解作品要进行有效的批评，首先需要对作品有一个全面深入的理解。
这包括了解作品的主题、情节、人物形象等方面。
只有对作品有足够的了解，才能针对其特点进行具体分析。
1.阅读全文在开始批评之前，应该先通读整篇文章或观看整部电影。
只有在全面了解作品后，才能更好地把握其主题和情节。
2.注意细节在阅读或观看时，应该注意细节，并思考它们与整个作品的关系。
例如，某个场景或人物特点可能暗示着某种主题或情感。
3.分析结构除了了解情节之外，还应该分析作品的结构和组成部分。
例如小说中章节划分是否合理，电影中摄影、音乐等元素的运用是否恰当。
二、分析主题作品的主题是其核心，批评时要对其进行深入分析。
以下是几种分析主题的方法：1.探究作者意图在阅读或观看作品时，应该思考作者想要表达什么。
这需要通过对作品中各个元素的分析来理解。
2.寻找隐喻和象征有些作品中会使用隐喻和象征来表达主题。
例如，《老人与海》中老人与鲨鱼的斗争可以被理解为人类与自然的斗争。
3.比较不同文本通过比较不同文本，可以更好地理解作品的主题。
例如，比较《1984》和《美丽新世界》可以帮助我们更好地理解两部作品中对权力和自由的不同看法。
三、分析人物形象人物形象是作品中重要的组成部分之一，批评时需要对其进行深入分析。
1.角色性格角色性格是人物形象中最重要的部分之一。
批评时应该探究角色性格背后所代表的意义，并思考它们与主题之间的关系。
2.角色发展有些角色会在作品中经历重大变化，批评时应该分析这种发展的原因和意义。
例如，《红楼梦》中贾宝玉的性格转变反映了社会环境对人性的影响。
3.角色关系角色之间的关系可以帮助我们更好地理解作品中的主题和情节。
批评学生的艺术
批评学生的艺术批评学生的艺术是一项艰巨的任务，因为在批评的过程中既要指出学生的不足之处，又要保持他们的积极性和自信心。
艺术教育是培养学生创造力和审美能力的重要途径，批评学生的艺术作品不仅是对他们技术和表现的评价，更是对他们个性和情感的呵护。
在这篇文章中，我们将探讨如何正确地批评学生的艺术作品，以及批评对学生的成长和发展的重要性。
批评学生的艺术作品需要注意的是要注重学生的个性和情感。
每个学生都是独一无二的个体，他们的创作都是受到个人经历、情感和审美观念的影响。
在批评学生的艺术作品时，老师应该尊重学生的个性和情感，不要用自己的标准去要求学生，而是要引导他们发掘自己的艺术表达方式。
艺术作品是学生情感的外化，批评时要注意保护学生的情感，尊重他们的创作思路和表现方式，让他们在批评中感受到老师的关怀和支持。
批评学生的艺术作品要注重鼓励和引导。
学生在艺术创作中可能会遇到各种困难和挑战，批评时老师应该注重鼓励和引导，帮助学生克服困难，发现问题的所在，并提出有效的解决方案。
在指出学生不足之处的也要给予他们肯定和鼓励，引导他们发现自己的优势和潜力，激发他们的学习兴趣和创作热情。
艺术教育不仅仅是传授技术和理论知识，更是培养学生的独立思考和创造能力，批评要发挥引导作用，引导学生不断提高自身审美水平和艺术表现能力。
批评学生的艺术作品要注重客观公正。
艺术是一门主观性很强的学科，不同的人对同一件作品可能会有不同的看法和评价。
在批评时，老师应该尽量客观公正地评价学生的作品，不受个人情感和偏见的影响，保持一个客观的评判标准。
批评要具体，要指出作品的优点和不足之处，提出有针对性的改进建议，让学生明确知道自己哪里做得好，哪里还需要改进，从而更好地提高自己的艺术水平。
批评学生的艺术作品要注重与学生的沟通和交流。
艺术教育是一种交流和启发的过程，批评时老师应该与学生进行充分的沟通和交流，了解学生的创作初衷和表达意图，引导他们在表达中更好地表现自己。
批评也要讲究艺术
都 能将它们 放 大成 滔天 罪过 。这 样 ， 我一 犯错误 ， 就
有 一种 负罪感 。我 知道 等待 我 的定是 您 当众抖 落 我
的不 是 ，还有 同学 们那 怪怪 的 眼神 。我 真 的好 怕 这 种 时刻 ，就如 同被人 剥 光 了衣 服 在被 告席 上被 人 审 判一 般 ， 巴不 得 当场结 果 了 自己 ……老 师 ， 您别 我 请 老是 翻 旧账 了 ， 吗 ？ ” 好 学生 的要求 不 高 ， 只是 希 望 老师不 翻 旧账 ， 就事论 事 而 已。这 一点 ， 难道 我们 做
批 评 也 要 讲 究 艺 术
彭华清 （ 湖北省南漳县 肖堰 中学教师）
大凡做 学 生 的都 害 怕老师 批评 ，也 厌 烦语 气生 硬 的说教 ，这 种害怕 和厌 烦就 是 一种潜 在 的心 理负 担 。 当学 生受 到老 师 的说教 与批 评时 ，这 种负 担便 会转 化为 “ 心理 超重 压力 ”使 学生 产生 “ 尔风 吹浪 ， 任
打， 我处 岿然 不 动 ” 的逆反 心 理 。因此 ， 对学 生 做 面
长处 ， 帮助他打开眼界看到 自己， 使他产生 自尊感 ” 。
对于 有 着强烈 对抗 情 绪 的学生 来说 ，发现 并肯 定他 们 的 闪光 点是 打 消他 们对 立情 绪 的第 一步 。也 只有 肯定 他们 的一 点 长处 ， 能 引起 他 们 内心 的震 动 ， 才 才 有教 育转 化 的契 机 。所 以 ， 我们 在 评价 学生 时 ， 千万 不 要 吝 啬 。 只要 适 时地 对 学 生 予 以肯 定 和 表扬 ， 让 他 们 尝到 一些 甜头 ， 们就 能树 立 克服 困难 、 他 战胜 自 我 的信 心 。
导向；翻旧账 ，更不利于学生及时改正错误忘却过 去 。而这 样 的老师 ， 也往 往 只 盯住 了学 生 的错误 ， 忽
批评也要讲艺术
而刺 激他们的逆反心理 ， 妨先晾他一晾 ， 不 但要密切关 注 ， 热 切期待 。这时教育者责备 的眼神 、 待的 目光或行 为的暗示 期
反 复 Ｉ现 往往胜过 千言万语 ， 叶 Ｊ 促使 学生 自我反思 ， 产生 一种 主动 与老师沟通的愿望 。这样 ， 老师再动之 以情 ， 晓之以理 ， 或许能 收到意想不到 的效果 。
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时下 倡 导 赏 识 教 育 。 评 教 育 谈 得 很 少 ． 批 怎样 批 评 谈 得 更 少 。 把
批 评 教 育 上 升 到 艺 术 的 层 面 ． 不 失 为 一 种 好 的 方 式 ． 关 键 在 于 倒 其
一
个 诚 字 。 心 诚 意 的 帮 助 远 胜 干 敷 衍 听 任 的 冷 漠 。 就 需 要 切 实 真 这
的提议 ， 你逃避不 了集体谴 责的 目光 。 但 二 、 扬 式 的批 评 表
表扬式 的批评 ， 形式上是 表扬 ， 本质上是 批评 ， 但绝 不能 变成讽刺 ， 让批评变得人性 化 ， 更易于让学生接 受。 堂上学 课 生明 明在 打瞌睡 ， 但还在努力 克制 ， 一副很痛 苦的样子 ； 老师
就是老 大难 的问题 ， 么强调也 好不 到那里去 ， 怎 不妨 当众宣
于形式 ， 只要心 中装有一个 “ 字 ， 心付 出智慧 与汗水 ， 爱” 真 收
获 的绝不 是叹息 ， 而是创造 的快乐 ， 或许还会 有幸福 的惊叹 。
了 解 学 生 ． 进 他 们 的 内心 。 么 批 评 的 智 慧 就 如 涓 涓 细 流 ． 入批 走 那 流
评 艺 术 的海 洋 了 。 以下 试 结 合 高 中 生 心 理 特 点 ． 例 浅 析 举
批评也要讲艺术
批评也要讲艺术俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
因此，教育不能没有批评，没有惩罚。
但教师在批评的时候如果方法不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起教师与学生之间产生隔阂。
因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。
本文试以自己的带班经验，浅析批评教育的艺术和技巧。
下面先谈谈教师批评学生时应注意的几个问题：一忌盛气凌人。
有的教师一见学生犯了错误，马上叫过来大声斥责。
被批评的学生慑于教师的骄横，嘴上不敢申辩，心理不服气。
这样的批评容易使学生产生逆反心理。
批评学生要注意师生的身份，要使学生产生新切感、信任感，愿意同你交流。
这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。
二忌不分场合。
学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评。
结果，被批评的学生中，有的学生再也抬不起头来，有的干脆破罐子破摔。
批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。
教师应根据学生犯错误的性质、程度、影中央委员和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。
三忌尺度不一。
有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。
不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评。
如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，降低教师的威信，造成班级的不团结。
四忌出言刻薄。
有的教师常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生。
这样，被批评的学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。
所以，批评学生时要尊重学生，不要讽刺挖苦，更不要恶语伤人。
五忌小题大做。
有的教师批评学生，把偶然的失误总成是一贯的，把个别学生吵架说成是破坏班级团结。
文学批评的特点范文
文学批评的特点范文文学批评是一门对文学作品进行深入解读和分析的学科，它通过批评家对文学作品内涵、结构、风格等进行详细论述，旨在提供对作品的评价和理解。
文学批评具有以下特点：1.客观性：文学批评追求客观和全面的分析和评价，尽可能避免主观偏见。
批评家应该具备扎实的知识储备和精准的论述能力，以保证对文学作品的评价能够客观准确地反映作品的特点和价值。
2.综合性：文学批评需要兼顾作品的多重要素，如情节、人物塑造、主题、风格等。
批评家应该综合考虑这些要素，形成对作品的全面分析和评价。
通过多角度的观察和分析，批评家可以更好地理解作品的内涵和表达方式。
3.启发性：文学批评需要对读者起到启发和引导作用。
批评家应该通过对作品的分析和解读，帮助读者理解作品背后的意义和价值。
该领域的重要职责之一是通过深入探讨作品的主题、人物和情节，激发读者的思考和对作品的共鸣。
4.艺术性：文学批评本身也需要具备一定的文艺特点。
批评家需要熟悉文学的理论和技巧，具备优秀的文笔和表达能力，以吸引读者的兴趣。
通过对作品的理性和感性的相结合的分析，批评家能够为读者带来艺术和审美的享受。
5.历史性：文学批评是一个历史过程，不同时期和不同文化背景下的批评方法和观点会有所不同。
文学批评需要考虑作品所处的历史背景和文化环境，以寻找出作品创作的动因和取得成就的原因。
通过考察不同文学流派和时期的批评观点，可以更好地理解作品及其对文学发展的影响。
6.批判性：文学批评需要对作品进行批判和评价。
批评家应该具有独立思考的能力，能够发现作品的不足之处以及其在文学史上的局限性。
批判性思维可以使作品的评价更加全面和准确，为读者提供更加客观的判断标准。
综上所述，文学批评具有客观性、综合性、启发性、艺术性、历史性和批判性等特点。
通过对作品的分析和评价，文学批评不仅可以增加读者对作品的理解和鉴赏能力，同时也为文学的发展提供了宝贵的参考和思考。
浅谈班主任表扬与批评的艺术
浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。
表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。
表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。
2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。
表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。
3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。
表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。
二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。
批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。
2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。
批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。
要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。
3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。
要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。
三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。
这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。
也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。
四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。
批评也要讲究点艺术——由《批评是甜的》故事想到的
同学 能精 神振奋 ， 真学 习， 认 值得
表扬 。” 师 的 话 ， 如 兴 奋 剂 ， 教 犹 大
譬 如 ， 生 上 课 迟 到 一 两 分钟 ， 学 或 上 课 时 思 想 开 了小 差 ， 时 ， 师 这 教 对 其 微 微 一 笑 ，他 就 会 意 识 到 自 己 的不 对 ， 能告 诉 自己 ： 师 注 并 老
甜的！
这 则 小 故 事 很 有 趣 ，也 很 有
哲 理 ，针 对 学 生 发生 的 错 误 和 存
在 的 问 题 及 不 足 ， 如 何 使 批 评 有 实 效 ， 学 生 更 容 易 接 受 ， 的确 让 这 是 一 门 艺术 。
无 心插柳 ， 半 功倍 事
老 师 无 意 说 出 的话 、无 意做
出 的举 动 ，往 往 能 让 学 生 意 识 到
多 钱 赔 人 家 ？ ”父 亲拿 出 １． ２ ５荚
元说 ：“ 钱我 可以借给你 ，但一 这
年后要还我。” 从 此 ， 男 孩 开 始 艰 苦 的 打
和 风细 雨 ， 润物 无声
面 对 学 生 的 不 良表 现 ， 教 师
自 己 的 错 误 ， 有 事 半 功 倍 的 效
也 常 能 收 到 “ 物 细 无 声 ” 教 育 润 的
效 果 ，这 种 方 法 适 用 于 学 生 细 微 的违 纪 行 为或 偶 一 为之 的 过 错 。
边 看着迎 面走来 的商场保安 ，等
待 着想 象 中 的 “ 风 暴 雨 ” 狂 ，不 料 保 安 不 但 没 生 气 ， 还 笑 眯 眯 地 看 着 她 问 ： 啊 ！ 么可 爱 的小 狗 ， “ 多 它
批评也要讲艺术
那些性格开朗 ，易于接 受批评意见 的学生 ，可直接指出他们存在
的缺点 ；对于 那些 “ 吃软不吃硬”或性格倔强的学生， 师要 力 教 “ 吃硬
物呢？但我想起了曾跟学生聊天时询问他们最不喜欢什么样的班 主任时，他们都说不喜欢用粗暴的态度批评人 的班主任 ，如果我 现在训斥犯错的学生 ，不就成为这样的班主任 了吗？我强忍怒
数老师认 为：十四、五岁的初中生 ，要么是一 些不需要老师多费
心的 “ 好学生” ， 要么就是一些无论 你花费多少时 间，也不会起
明显效果的 差 学生”。我们常发现老 师找来办公室谈话 的学
生， 总是那几个 。你找他来时 ，表面上他可老实 了，你批评他 ，
他听着 ，你问他是否明 白了，他总是点头称是 。前脚刚迈出办 公 室 ，后脚还在办公室里 ，他就 突然换 了一个人。原来 怎样 ，就还
气未脱 ，有时甚至需要 ” ” 哄 ，因此在批评时要讲究方法 ，大多
著的效果 ，而以前的徒劳无功呢？我反思 了一下 ，我 以前批评学 生时总喜欢在表扬优点后立即使用 “ 但是” “ 可是”这些转折词 突出学生要改正的错误 ，学生不情 愿接 受老师的批评。因为 ．学
生听到 “ 但是 ”之前可能很 高兴，然而 “ 但是 ”之后 昕到 了批
时 ，就得保护学生的自尊心 ，使他不受伤害。有位著名的教 育家 说过： “ 只有教 师关心学生的人 的尊严感 ，才 能使学生通过 学习 而受到教育。教育的核心 ，就其 本质来说 ，就在于儿童始终体验
解尊重， 以表扬代替批评倒也不失为良策， 这可使 学生振奋精神． 看
批评的注意事项
批评时的注意事项篇一：批评时的注意事项在人际交往中，批评是一个不可避免的环节。
然而，如何进行有效的批评以达成预期的效果，却需要一定的技巧和注意事项。
以下是在批评时应当注意的几个方面：1. 考虑时机选择一个适当的时机进行批评非常重要。
确保在双方都能冷静、理智地接受批评的情境下进行。
避免在对方情绪激动或压力过大时进行批评，以免增加抵触情绪。
2. 保持冷静在批评时，保持冷静和理智是至关重要的。
避免将情绪发泄在对方身上，或者使用过于严厉或攻击性的语言。
保持冷静有助于让对方更好地接受批评，并减少可能的冲突。
3. 明确目的在批评之前，明确你的目的是什么。
是为了帮助对方改正错误，还是为了表达对某个行为的不满？明确目的可以帮助你更好地组织你的论点和语气，确保你的信息能够被对方理解和接受。
4. 具体明确在批评时，尽可能地具体和明确。
指出对方行为的不足之处，以及为什么这是问题。
避免使用笼统和模糊的语言，以免对方感到困惑或不知道你真正想要表达的是什么。
5. 尊重对方批评并不意味着可以无视对方的感受和尊严。
始终保持尊重和礼貌，避免使用侮辱或贬低对方的语言。
尊重对方不仅可以使对方更容易接受你的批评，还可以建立更好的沟通和信任关系。
6. 避免双重标准确保你的批评是基于统一的标准。
如果对不同的人进行不同的批评，可能会引发不公平的感觉，并可能破坏你与对方的关系。
双重标准还可能使你的批评失去可信度，让对方觉得你只是在找茬或偏袒某一方。
7. 鼓励与建设性在批评的同时，也要提供积极的反馈和鼓励。
强调对方的优点和成就，以激发对方的积极性和改变的动力。
提出建设性的建议，帮助对方更好地理解和解决问题，而非仅仅强调错误和不足。
8. 着眼未来最后，将焦点放在未来而非过去。
批评是为了帮助对方在未来做出更好的决策和表现。
集中精力在改进和成长上，而不是纠结于过去的错误。
着眼未来可以帮助对方看到批评的价值和意义，并激发他们向前看并努力改进的动力。
总结起来，有效的批评需要技巧和注意事项。
批评教育学生也是一门艺术
批评教育学生也是一门艺术作者：刘娅妮来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第31期对学生进行纪律教育，培养良好的行为习惯，犹如治水，既需要“堵”，更需要“导”。
以学生为本，遵循其身心发展规律，尊重其个体差异，找到问题的根源，才能够取得事半功倍之效、药到病除之功。
那么，教师在批评学生时，应该注意些什么呢？一、教师的头脑要始终保持冷静，多想一想解决问题的办法中小学阶段学生的心理还不稳定，，不良行为反反复复，表现为幼稚与成熟共存、独立性与依赖性同在、自觉性与随意性。
那种期望纪律教育一蹴而就，一劳永逸，期望学生个个守纪，人人优秀，是不符合客观实际和规律的。
我们教师应有正确的认识，并作好处理学生各种问题的心理准备。
教师遇到这种事情，惟一正确的方法就是要压制住自己的激动，冷静、冷静、再冷静。
教师要明白，我们的心理比学生成熟，知识比学生丰富，通过思考会想出许多恰当的方法来。
二、教师要注意批评的语言，不要伤及学生的人格和自尊教师和学生在人格上是平等的。
违纪学生虽然有时没有是非观，但却有着很强的自尊心，所谓“士可杀而不可辱”就是这个道理。
教师在批评时要注意态度不宜生硬，语言比较委婉，不能伤及学生的人格和自尊。
同时，批评还要实事求是，一分为二，多摆事实，讲道理，谈方法。
也只有让学生感受到老师的平等、关心和爱护，他才能从内心深处接受批评，进而改正缺点和错误。
在处理这类事情时，我通常是以探讨问题的方式，点化学生：人与人要相互尊重，课堂上遵守纪律，就是尊重老师、尊重同学；班上有的同学成绩好，很关键的一点就是课堂上能遵守纪律，认真听讲。
然后我还给他鼓励：“你这么聪明，如果更懂事一点，在纪律上严格要求，学习上更加努力，你不仅能够取得学习上的进步，而且还能得到老师和同学的信任。
”，学生自然知道自己以后该如何作了，这种循循善诱往往比一阵疾风暴雨式的责难的效果要好得多。
三、教师还要善于把握批评的时机，因势利导，点拨指引批评学生要选准时机，几句话就可为学生指点迷津，却毫无批评之虞。
批评学生要讲究艺术
批评学生要讲究艺术学生就像一颗小树，朝气蓬勃，枝繁叶茂。
但总有一两枝旁逸斜出，如果不及时修剪，渐渐地会影响到整株树的美观，甚至会影响到最后成才。
教师誉为辛勤的园丁，其责任不但要使满园芬芳，更要及时发现旁出的斜枝甚至救治病枝。
学生的心理对任何事都存在好奇心，喜欢争强好胜。
和成人的世界毕竟会有一些不同，而教师则代表着学校的规章制度和成人的做事标准，所以批评学生是教师不可推卸的责任。
但批评和表扬学生对教师来说同等重要。
善意、恳切和关切的批评，能使学生扬长补短，及时意识到思想和行为的不足和偏差之处，改正不良的行为习惯，为今后更好地学习和成长，会起到更大的作用。
但是不恰当的批评，不恰当的方式，不恰当的态度，都会影响批评的效果，甚至会激化问题，引起学生的逆反心理，甚至会导致不良后果，那么，怎样才是讲究方法和艺术的批评方式呢？在我十几年的班主任工作经验中，我总结了以下几点体会：1、改变批评策略，在表扬中受到批评。
如果疾言厉色的批评，只能表面上制造声势，暂时起到震慑作用，但，并不能让学生从心里认同，并彻底改变错误想法。
要想起到根本性的改变必须让学生服你、信你，才会愿意接受你的教育。
巴贝姆巴族有个古老的传统，如果族里有人犯了错误，族人就会把那个人带到一个族人经常娱乐的地方，全族人围着他。
不是吐唾沫，扔烂菜叶。
而是要亲切的看着他，依次诉说他在族里所做的好事。
态度要诚恳，语气要亲切，没有一点怨恨和生气。
每一位族人要诉说她的不同的事，直到说完为止。
犯错的人在族人的关心下，真心的认识到自己的错误，真心悔过，而且会再不犯类似的错误。
巴贝姆巴族的做法很是发人深思。
现在的人常常认为，只有给以必要的惩戒，才会知错改错。
可是犯了法的人，失去了自由，失去了做人的权利，受到的惩罚还不够吗？可屡罚屡犯的还在少数吗？学生作业不写，批评完之后不写的也大有人在。
巴贝姆巴族的做法很值得人借鉴。
犯错时学生的天性，可不能一犯错就罚，就训斥，甚至是其他过激行为就更不可取了。
教育故事：批评学生也需要艺术
教育故事：批评学生也需要艺术在这一年的教学中，接触了各种类型的学生，经常对自我进行反思，这学期来可以说接触到的学生，如果学生做错了什么事？教师经常也会到其进行批评。
批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，我就试以自己的教学实践，浅谈如何让学生在微笑中接受批评。
教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，和颜悦色、轻声细语、循循善诱，批评既然是教育人的一种手段也应如此。
批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康地成长，呼唤学生心灵的一种教学方法。
批评应该像习习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。
所以，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。
批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，我就试以自己的教学实践，浅谈如何让学生在微笑中接受批评。
小学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方，从而达到教育的效果。
记得有一次，一学生带一个新的打火机到学校，可能是年龄较小不懂得其危险性，也恰好是厦门公交案的第二天，作为教师就很紧张，于是将学生叫过来，让其知道危害性，正好来个安全教育。
学生也似懂非懂认识了自己的错误。
批评要有针对性，绝对不能胡子眉毛一把抓，犯错误的学生，往往既有消极的一面也有积极的一面，批评要从提高学生思想认识入手著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。
”因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。
这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。
使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。
批评也要讲究艺术
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深切的体验 ， 产生积极的情感 ， 激发对科学的探究欲望。
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◆ ◆
批 评 也 要 讲 究 艺 术
◆ 王 黎 明
（ 河北省唐山市路北 区第 ５ ３中学 ， 河北 唐山 ）
【 摘要】教师批评 学生， 出于爱护 ， 是 如果一味 地批评指责 ， 结果常常适得其反 。学生对老 师的反 感心理很强烈 ， 不但 不接 受批评 ， 而且还
自暴 自弃 。 对 学生 进 行 有效 的教 育 ， 必须 对 症 下 药 。 【 关键 词 】批 评 施 言 语 言
批评的艺术 典故或者故事
批评的艺术典故或者故事在我们的日常生活中，批评是一个不可或缺的现象。
它可以帮助我们认识到自己的不足，促使我们改进和进步。
然而，如何进行批评，使其达到预期的效果，却是一门艺术。
本文将通过典故和故事，探讨批评的艺术，并分析有效的批评要素以及批评时应注意的事项。
一、批评的必要性批评并非恶意攻击，而是对他人行为的客观评价。
它有助于我们发现问题，促使我们思考和改进。
在社会生活中，适时的批评能帮助我们建立和谐的人际关系，提高工作效率，实现个人与社会的共同进步。
二、批评的艺术：以典故和故事为例1.典故：刘备责备关羽刘备责备关羽的故事，是一个典型的运用批评艺术的例子。
刘备在关羽犯错误时，没有直接指责，而是通过讲述“曹操赠袍”的故事，让关羽自己认识到错误。
这种寓教于乐的批评方式，使关羽心悦诚服地接受了批评，并改正了错误。
2.故事：杨绛先生的批评杨绛先生在批评他人时，善于运用幽默和调侃。
如有一次，她批评一位青年作者的文章写得不好，就说：“这篇文章就像一锅炖肉，看着挺香，吃起来却味道一般。
”这种含蓄的批评，让青年作者既明白了问题所在，又没有受到伤害，激发了他在文学创作上的潜能。
三、有效的批评要素1.针对性：批评要针对具体问题，避免空泛和笼统。
2.建设性：批评要提出合理的建议，帮助对方改进。
3.适度：批评要把握力度，既不过轻，也不过重。
4.尊重：批评要尊重对方的人格和尊严，避免伤害自尊心。
四、批评时应注意的事项1.选择合适的时间和地点：批评要在适当的场合进行，避免在大庭广众之下批评他人。
2.保持平和的心态：批评时要保持冷静，避免情绪化。
3.善用暗示：批评可以采用暗示的方式，让对方自己发现问题。
4.鼓励为主：在批评过程中，要注重鼓励对方的长处，激发改进的动力。
五、结论总之，批评是一种有益于个人和社会进步的行为。
我们要学会运用批评艺术，让对方心悦诚服地接受批评，并积极改进。
浅谈艺术欣赏和艺术批评的关系
浅谈艺术欣赏和艺术批评的关系艺术欣赏和艺术批评是密不可分的，它们交相辉映，互为依存。
艺术欣赏是一种对艺术作品的效果和价值进行感性认识和主观体验的过程，而艺术批评则是对艺术作品进行理性评价的过程。
二者之间的关系可以表述为艺术欣赏是批评之前的预备工作，而艺术批评则是欣赏之后的深入分析。
首先，艺术欣赏是艺术批评的基础。
艺术欣赏是一个过程，它要求观众对艺术作品进行感性反应和主观体验。
这种反应会成为艺术批评的基础，因为一个观众只有通过自己的感性认识和主观体验才能更好地理解艺术作品。
比如说，如果你要评论一幅画，你需要确切地知道你对这幅画所感受到的情感是什么，这样才会有助于你更好地分析和评价这幅画。
其次，艺术欣赏可以促进艺术作品的理解。
要深入理解艺术作品，观众需要通过创作、表现、意义等多个方面来进行分析。
通过艺术欣赏，观众能够更好地从他们的主观角度去探索艺术作品的价值和意义。
因此，艺术欣赏可以为艺术批评提供更多的具体数据和具体材料，便于艺术批评家对艺术作品进行深入的分析。
最后，艺术批评是艺术品上升到理性认识的过程。
在进行艺术批评时，观众必须走出个人感受与情感的轨道，从更多的角度看待艺术作品。
同时，他们还需要在艺术作品的创造，作品的背景和文化意义，以及艺术作品与时代的联系上进行深入分析。
艺术批评的目的不仅仅是为了评价一个对艺术品的观感和体验，同时还依赖对文化背景和时间背景的理解，这样才会得出比较全面的评价。
综上，艺术批评和艺术欣赏是相辅相成的。
在欣赏和批评的过程中，艺术家、观众和批评家都扮演了重要的角色，以各自的方式进行表达和分析。
准确的艺术欣赏可以导向准确的艺术批评，而准确的艺术批评则可以提高人们对艺术作品的理解和欣赏。
“艺术欣赏和艺术批评的关系”说明了两者在感性与理性、主观与客观等不同角度上的协同作用。
因此，理性和感性的平衡可以在艺术欣赏与艺术批评的过程中得到充分的发挥。
只有感性可以提高艺术欣赏的效果，而理性可以推进艺术批评的深度和广度。
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批评也需要艺术
我班的朱明栋同学是一个很聪明但倔强的孩子。
可是对班级的事情却漠不关心。
在某些事情上给人的感觉自私，这是我和他家长的共识。
有时候他犯了错误，批评他，他都是一副不屑的神情。
用怎样一种方式对他进行教育呢？这使我想起陶行知教育学生的一个故事：陶行知任育才学校的校长时，有一天看到一位欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。
陶行知回到办公室，见男生已在等他。
陶行知掏出一块糖送给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。
”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。
”男生将信将疑的接过糖果。
陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶行知遂掏出第三块糖给他。
这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”
对于学生的错误,陶行知并没有过多的指责,他用另外一种方式使学生认识到了自己的错误,起到了很好的教育效果。
从这个故事中我受到了启发。
一次单元习作题目要求描写秋天景色。
作文收上来后，大部分学生都写得不错.我就问学生是否是自己独立完成，是否借鉴了其他的文章，大家都说没有，我笑了笑说：“我希望是像同学说的一样。
”我的意思不言而喻。
下课后，朱明栋特意跑到讲台前对我说：“徐老师，我的作文确实是自己写的，请您相信。
”他平时的作文在语言的表达上都比较生动，构思也比较新颖，其实他不找我说，我也相信他有能力写出这样作文。
我立即说：“有的同学这样说，我不一定相信，可是我非常相信你说的是真的。
”他听了后开心得不得了。
这时，我灵机一动，何不趁势和他谈谈呢？“朱明栋，今天你能跟老师说心里话，说明你相信老师，老师很高兴。
我也想跟你说说心里话和你聊聊天，愿意吗？”他咧开嘴笑着连忙点头“于是。
我俩在愉快的气氛中从他在学校的表现谈到他在家里的表现，我指出了他的不足。
他也承认了自己的缺点，并表示今后改正。
在他很小的时候，父母离异，妈妈一个人带着他很不容易，妈妈想重新建立一个家庭，可是他百般阻挠。
这次，他还表示，不再干涉妈妈的婚事。
的确，当学生犯错误时，过多的批评指责只会激起学生的反感，即使学生当时承认了错误，也可能只是在敷衍，这样也就失去了教育的意义。
批评也需要艺术。
用真情去打动学生，用理解去包容学生。
相信只要教师做到了这些，我们的学生也都会成为知错就改的好学生。