北师大版生物七上5.5《观察茎对水和无机盐的运输》说课课件(共11张PPT)

2、引导学生解剖并辨别茎内运输水分和无机 盐的部位。
四、实验方法设计
1、将原教材设计的实验器材进行改进和创新， 如：用量筒代替带有刻度的锥形瓶，这样可以使 学生更容易观察到试管内水量的变化情况，使得 实验效果更明显、更直观，也更有利于学生的理 解和认识，从而帮助实验教学目标的更有效达成；
2、把全班学生分成两个大组，将实验过后的 两种不同情况（剥掉树皮、保留树皮）的枝条分 别截取成若干小段，分别交给两个大组的同学， 让他们通过自己动手（纵切、横切），再用放大 镜仔细观察切面，辨别植物茎内运输水分和无机 盐的部位;
结合教者往届教学经验，通过本课的学习， 学生能够基本实现实验教学目标，学生对生物学 “结构与功能相适应”的基本理论也能够得到进 一步强化。
谢谢您的观看与聆听， 不妥之处，敬请各位专家批 评指正！
环 保 局 XX年 党 风廉 政建设 自查自 纠报告 省 环 境 保 护 厅:
根 据 省 环 境 保护厅 《关于 报送廉 政建设 自查自 纠情况 的通知 》(川环 发〔XX〕 106 号 )要 求 ,局 党 组高 度重视 环评审 批、项 目验收 、环保 评审中 违规收 取专家 费、评 审 费 问 题 的 自查自 纠工作 ,安排局 纪检组 、监察 室对全 市环保
学后反思： 6、组织学生将通过自己观察、思考、操作所 得到的水分运输方向及运输部位等信息进行梳理 和反思，并通过笔头的形式填入表格中，从而实 现知识的巩固与内化，真正形成“活学”、“活 用”的生物实验课堂。
由下到上
六、教后反思及自我评价
本节实验教学课是教者对温江区初中理科实 验课堂“三动三活”模式的一次践行与尝试，通 过本课的组织教学，学生可以清楚、直观的观察 到水分和无机盐在植物茎内运输的动向；也能够 近距离的感知水分和无机盐在植物茎内运输的部 位；同时学生的实验技能与技巧也能得到进一步 的提升。
1、学会运用对照实验观察水分和无机盐在茎 内的运输；
2、熟练掌握生物实验器材的使用方法与技巧， 如解剖刀、放大镜等；
3、识别水分和无机盐在植物茎中运输的部位； 4、通过木质部的结构与功能相适应的教学感 知，体会植物体是一个统一的整体，强化辩证唯 物主义自然观。
三、实验内容设计
1、组织学生观察茎对水分和无机盐的运输现 象；
氛围。 (二 )建 章 立 制 ,全面 落实党 风廉政 建设责 任制。 全面落 实“一 岗双责 ”工作 机制,成 立 了 以 局 党 组书记 、局长 XX同志 任组长 ,副局长 、纪检 组长为 副组长 ,各科 室、直
属 单 位 相 关 责任人 为成员 的局党 风廉政 建设和 反腐败 工 作 领 导 小 组 。将廉 政建设 和惩治 防体系 建设年 度目标 任务进
3、通过本实验中设计的实验组（甲组，带叶 并剥掉树皮的枝条）和对照组（乙组，带叶并保 留树皮的枝条），在同样的条件下，获得相同的 实验现象，证明植物运输水分和无机盐的部位与 树皮无关，而只与木质部有关，即木质部中含有 植物运输水分和无机盐的通道。
五、实验教学过程
学前准备： 1、教师提前选取两枝相似的女贞树枝条（叶 片数相同、长短相近、粗细相近），其中一枝剥 掉树皮，另一枝不作处理； 2、将两枝树枝分别插入盛有稀释红墨水的量 筒中，并将其提前置于温暖、光照充足的地方2小 时；
现 将 我 局 XX年 党风 廉政建 设工作 和自查 自纠情 况报告 如下。 一 、 执 行 《 廉政准 则》和 “八项 规定” 情况
(一 )加强 廉政教 育 ,增强 系统干 部的勤 廉意识 。把学 习《廉 政准则 》和“ 八项规 定” 纳 入 局 中 心 组学习 和年度 党风廉 政建设 和反腐 败工作 重要内 容,与学 习贯彻 十八大 精 神 和 中 、 省、市 纪委会 议精神 相结合 ,利用局 中心组 学习、 干部职 工学习 和各种 会 议、培 训 ,切实 抓好了 《廉政 准则》 和中央 “八项 规定” 、省、 市委“ 十项规 定” 的 学 习 贯 彻 ,强化廉 政意识 ,塑化廉 政观念 ,外化 廉政行 为,营造 出了风 清气正 的良好
一、实验教材分析
本实验课程选自北师大版七年级上册 第5章 第5节 ，本课时主要学习研究的是水分和无机盐 在木质部中的运输，具体又以演示实验“观察茎 对水和无机盐的运输”为学习载体。
按照课标要求，学生通过本课的观察和实验 应当能够识别茎中水和无机盐运输的部位，并能 说出水分运输的方向。
二、实验教学目标
学法指导： 3、帮助学生明确实验目的和任务，观察叶子 的颜色变化，“动脑”思考水分和无机盐在茎内 运输的方向； 4、指导学生观察教师示范，并亲自“动手” 解剖实验处理后的枝条，使用放大镜观察并辨别 水分和无机盐在茎内运输的部位； 5、小组内“动口”讨论，交流分享各自观察 到的实验现象，使课堂充满“活力”；