《伤仲永》课件
合集下载
5《伤仲永》优秀课件：51页
1.这一段在语言表达方式上有何特点？ 采用了议论的表达方式 2.这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什 么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”指人的后天学习和受到的教育。 3. 最后一段议论讲了一个什么道理？ 这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天” 与“受之人”的关系，指出后天教育对一个人是否成 子 才是至关重要的。
第一段翻译：
金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认 识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲 对此感到惊异，便就近借来给他。仲永马上写了四句诗，并且题 上自己的名字。这首诗以奉养父母、团结同宗族的人为内容，传 送给全乡的学识优秀的士人观赏。从此，指定物品让他作诗，他 立即就能写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同乡的人都 感到非常惊奇，渐渐地请他们去，并以宾客的礼节款待他们；有 的还花钱讨取仲永的诗作。他的父亲认为这样有利可图，就每天 拉着仲永四处拜访同乡人，不让他学习。
㈠ 方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各 有什么特点?课文是怎样叙述的?
三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就 “啼哭求之”。“书诗为名”“指物作诗立 就”“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时 之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人 矣”。
2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”， 原因是什么?作者是怎样看的？ 1、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”， 贪图小利，目光短浅，而“不使学”。
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言 文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。） （2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等 专用名词，只须照搬，不必去翻译。）
（3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。
《伤仲永》PPT课件-2024鲜版
20
寓言故事运用技巧
寓言故事的选择
作者通过精心挑选寓言故事，将深刻 的道理以生动形象的方式表达出来， 增强了文章的说服力和感染力。
寓言的寓意揭示
作者在讲述寓言故事的过程中，逐步 揭示出其中蕴含的深刻寓意，引导读 者深入思考和理解文章的主题。
寓言与现实的结合
文章中的寓言故事并非纯粹的虚构， 而是与现实生活紧密结合，通过对现 实问题的寓言化表达，使得文章更具 现实意义和针对性。
关注全面发展
除了才智方面，儿童的品德、情感、社交能力等方面的发展同样重要。我们应该关注儿童 的全面发展，注重培养他们的综合素质和能力。
提供适宜的教育环境
为了促进儿童的健康成长和发展，我们应该为他们提供适宜的教育环境和资源，包括优秀 的教师、丰富的课程、良好的学习氛围等。同时，我们还应该关注儿童的心理健康和情感 需求，帮助他们建立积极的心态和自信心。
2024/3/27
23
05 知识拓展：相关文化现象解读
2024/3/27
24
古代神童现象及其影响
2024/3/27
古代神童现象
在中国古代，神童被视为拥有非凡才智和天赋的儿童，他们通常在文学、诗词、 书法、绘画等领域表现出色。这些神童往往受到社会的广泛关注和赞誉。
社会影响
古代神童现象在一定程度上推动了社会对教育和人才培养的重视，同时也促进了 各种才艺比赛和选拔机制的形成。然而，过度强调神童的特殊性和优越性，也可 能导致其他儿童产生自卑感和挫败感，从而对他们的成长产生负面影响。
02
解读：通过作者与仲永的再次相 遇，展现了仲永才华的衰退和成 长的困境。
15
03 主题思想探讨与价值体现
2024/3/27
16
《伤仲永》课件
伤 仲 永 王安石
作家作品简介
本文选用《临川先生文集》， 作者王安石（1021-1086），字介甫， 号半山，江西临川人，北宋政治家、 文学家。做官后，向朝廷上万言书， 提出政治改革的主张。继而推行各项 政治革新，取得一定成就。但由于保 守派的强烈反对，他两次被罢相。晚 年封为荆国公，谥号"文"。著有《王 临川集》、《王文公文集》，他是唐 宋八大家之一。
题解
本文用“伤”字点出作者的 写作意图。“伤”是哀伤，痛惜 的意思，表达了作者对方仲永这 样的人才，"泯然众人"的哀伤， 惋惜之情。
伤 仲 永
——王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼 求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗
以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，
每天 这件事 到处 拜访 对，到 乡人 让主旨认为…惊异纷纷
把…当成宾客 有的人
它
思想
这样 牵，拉 我
然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
求，索取
认为…有利
学习 在 他
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
这件事 跟从 回
令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，
让 消失 这件事 助词 曰“泯然众人矣” “的”
给 他 看 写 此，这 作，写 立刻，马上 用，拿
索要
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求
指代文具
这，那 对…感到惊异 作为
之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养 父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理
立即，马上 完成
用
作家作品简介
本文选用《临川先生文集》， 作者王安石（1021-1086），字介甫， 号半山，江西临川人，北宋政治家、 文学家。做官后，向朝廷上万言书， 提出政治改革的主张。继而推行各项 政治革新，取得一定成就。但由于保 守派的强烈反对，他两次被罢相。晚 年封为荆国公，谥号"文"。著有《王 临川集》、《王文公文集》，他是唐 宋八大家之一。
题解
本文用“伤”字点出作者的 写作意图。“伤”是哀伤，痛惜 的意思，表达了作者对方仲永这 样的人才，"泯然众人"的哀伤， 惋惜之情。
伤 仲 永
——王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼 求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗
以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，
每天 这件事 到处 拜访 对，到 乡人 让主旨认为…惊异纷纷
把…当成宾客 有的人
它
思想
这样 牵，拉 我
然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
求，索取
认为…有利
学习 在 他
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
这件事 跟从 回
令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，
让 消失 这件事 助词 曰“泯然众人矣” “的”
给 他 看 写 此，这 作，写 立刻，马上 用，拿
索要
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求
指代文具
这，那 对…感到惊异 作为
之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养 父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理
立即，马上 完成
用
5《伤仲永》优秀课件
后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢 相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有 《王临川集》、《王文公文集》，他是唐 宋八大家之一。
唐宋八大家：
是唐宋时期八大散文代 表作家的合称，即唐代的韩 愈、柳宗元和宋代的欧阳修、 苏洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩。
背景资料
本文选自《临川先生集》，是作者 青年时代写的一篇随笔。文中通过方仲 永5岁到20岁才能变化的故事，告诫人们： 一个人不论先天条件多么优越，如果自 恃聪明，不肯接受后天教育和坚持自学， 不仅难以长进，就连后来的聪明也保不 住。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有 曾经 书写工具 代词，指代书具 一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为 其名。 代词，他，指代方仲永 名词用作动词，写，书写 附近。这里指邻居 动词，写上，题上 形容词的意动用法， 父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他， 对……感到诧异
有才能的人 他先天得到的聪慧，超过有才能的人很多。 很多 胜过，超过 比
卒之为众人，则其受于人者/不至也。 最终 他最终成为一个平凡的人，是因为他后
天的教育/没有达到（要求）。
他 彼其受之天也，如此其贤也，不受之 人，且为众人；
像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到 尚且 后天的教育，尚且要成为平凡的人；
（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
把 赡养 ……当作 团结同宗族的人 内容 这首诗把赡养父母、团结同宗族的人当作内容，传送 这 给全乡的秀才观赏。 立即完成 文采和道理 从此 从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完 成，诗的文采和道理都有值得看的地方。
仅一 “日扳仲永环谒于邑人”： 句话就刻画出方仲永父亲贪图 小利、愚昧无知的形象。
《伤仲永》优秀课件
3）其
他的，指方仲永的 ） 其诗以养父母（ 其文理皆有可观者（ 代方仲永写的诗 其受之天也（ 他，指方仲永 ） 如此其贤也（ 他的 ）
彼其受之天也（ 他
）
⒈不使学 省略句，省略了宾语，即“不 使（之）学”：不让（仲永）学习。 ⒉还自扬州 倒装句，正确的语序是“自扬 州还”：从扬州回家。
⒊受之天也 省略句，省略了介词，即“受 之（于）天”：从上天那里得到或上天 赋予的。
4、令作诗，不能称前时之闻。 让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的 名声相称。 5、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人， 则其受于人者不至也。 他先天得到的，远远胜过有才能的人了。他最终 成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教 育。 6、今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为 众人而已耶？ 现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又 不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕 都不能够吧？
研读与赏析
1、课文按表达方式可分为两部分， 重点在哪一部分？
明确：本文采用了借事说理的写法，
第一部分叙事，第二部分说理（议论）， 两部分是证明和被证明的关系。重点是 在第二部分的议论
2、叙事部分有详有略，为什么对 方仲永的才能初露写得很详细？
明确：是为了更好地突出中心。详写
方仲永的才能初露，是为了突出他的 “神童天赋”与后来的“泯然众人矣”形 成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不 使学”一手造成的，从而更好地突出了
结合课文注释分小组翻译课文
补充课文注释 父异焉 焉：语气代词，代这件事。 即书诗四句 书：动词，写。 或以钱币乞之 或：有的人。 父利其然也 利：动词的意动用法， 以……为利。然：这样。 从先人还家 从：跟从。 还自扬州 从扬州回家。
贤于材人远矣 于：比…… 卒之为众人 卒：最终。 且为众人 且：况且。
《伤仲永》课件
韩 苏 苏 曾
Байду номын сангаас
愈 洵 辙 巩
柳宗元 苏 轼 欧阳修 王安石
第一段重点字词
未尝 不曾 父异焉 对此(感到)诧异 一乡秀才 全
这
自是 从此
立就 完成
文理 文采和道理
邑人奇之 对……感到惊奇
宾客其父 以宾客之礼相待
或以钱币乞之 有的人 求取 ……日扳仲永 通“攀”，牵，引
父利其然 稍稍 以为……有利可图 渐渐
不使学
作诗立就文理可观
不能称前时之闻
大不如先前 “受于人者
不至也”
第三阶段： 成年
才能泯灭
泯然众人矣
才能有赖于后 天的学习和培养,即 使是天赋很高的人， 如果不加以教育和 培养，也会变成平 庸无能的人。
本文用“伤”字点出作者的写作 意图。“伤”是哀伤，叹惜的意思， 表达了作者对方仲永这样的人才， “泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
第二、三段重点字词
称chèn前时之闻 相当 名声 通悟 通达聪慧 贤于 胜过超过 不至 达到 复到舅家 再次 泯然众人矣 完全如同常人了 卒之 为 众人 最终 成为 受于人 后天所受的教育 固众人 本来
受之天 先天的禀赋 材人 有才能的人 彼其 他 且为众人 尚且
一、划分下列句子朗读节奏
1．金 溪 民 方 仲 永
伤 仲 永
——王安石
本文选自《临川先生文集》，作者 王安石（1021～1086），字介甫，号半 山，江西临川人，北宋政治家、文学家。 做官后，向朝廷上万言书，提出政治改 革的主张。继而推行各项政治革新，取 得一定成就。但由于保守派的强烈反对， 他两次被害。晚年封为荆国公，谥号 “文”。著有《王临川集》、《王文公 文集》，他是唐宋八大家之一。
《伤仲永》课件
传闻，听说过 相称，相当 让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前 的情况 的名声相称。
访同县的人，不让（他）学习。 认为……有利可图
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
曰：“泯然众人矣。”
消失，指原有的特点消失了
（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成 为普通人了。”
疏通文意
属于
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代以种田为业。
要 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有 曾经 书写工具 代词，指代书具 一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为 其名。 代词，他，指代方仲永 名词用作动词，写，书写 附近。这里指邻居 动词，写上，题上 形容词的意动用法， 父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他， 对……感到诧异
后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢 相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有 《王临川集》、《王文公文集》，他是唐 宋八大家之一。
唐宋八大家
唐：韩愈、柳宗元 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、 曾巩、王安石
随笔
即随手笔录，不拘一格。 是散文的一种。古代随笔常 借一件事来抒发作者的情感 或阐述某种观点。短小活泼， 意境隽永。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞 名词作动词，以宾客之礼相待 有的人 求取 形容词的意动用法，对 ……感到惊奇 之。 渐渐 同县的人
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做 客，有的还花钱求取仲永题诗。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 ，牵，引 四处拜访 这样 名词作动词 他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜 余闻之也|久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。 我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家 跟随 在 乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。 代词，这件事 令作诗，不能称前时之闻。
访同县的人，不让（他）学习。 认为……有利可图
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
曰：“泯然众人矣。”
消失，指原有的特点消失了
（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成 为普通人了。”
疏通文意
属于
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代以种田为业。
要 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有 曾经 书写工具 代词，指代书具 一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为 其名。 代词，他，指代方仲永 名词用作动词，写，书写 附近。这里指邻居 动词，写上，题上 形容词的意动用法， 父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他， 对……感到诧异
后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢 相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有 《王临川集》、《王文公文集》，他是唐 宋八大家之一。
唐宋八大家
唐：韩愈、柳宗元 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、 曾巩、王安石
随笔
即随手笔录，不拘一格。 是散文的一种。古代随笔常 借一件事来抒发作者的情感 或阐述某种观点。短小活泼， 意境隽永。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞 名词作动词，以宾客之礼相待 有的人 求取 形容词的意动用法，对 ……感到惊奇 之。 渐渐 同县的人
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做 客，有的还花钱求取仲永题诗。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 ，牵，引 四处拜访 这样 名词作动词 他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜 余闻之也|久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。 我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家 跟随 在 乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。 代词，这件事 令作诗，不能称前时之闻。
初中语文《伤仲永》课件
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内 容，传送给全乡的秀才观赏。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完 成，诗的文采和道理都有值得看的地方。
邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。
同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲 去做客，有的还花钱求取仲永题诗。
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得
为众人而已耶？ 那么，现在那些不是天生聪明，本来就平 凡的人，又不接受后天的教育，想成为一 个平常的人恐怕都不能够吧？
金溪平民方仲永，世代以耕田为业。仲永五岁时， 从未见过笔墨纸砚等书写工具，有一天忽然哭着 要这些东西。父亲对此感到诧异，借邻居家的给 他，仲永立即书写了四句诗，并且自己题上自己 的名字。这首诗以赡养父母、和同一宗族的人搞 好关系为主要内容，传给全乡的秀才观赏这首诗。 从此，指定物品让他作诗，仲永能立即完成，他 的诗中的文采和道理都有值得看的地方。同县的 人对此感到惊奇，渐渐请他父亲去做客；有的人 甚至花钱求取仲永题诗。他的父亲认为这样做有 利可图，每天带着仲永四处拜访同县的人，不让 他学习。
认为···有利可图
到
让
这样 每天
翻译
金溪民方仲永，世隶耕。 金溪平民方仲永，世代以种田为业。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚， （有一天）忽然放声哭着要这些东西。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给 他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自 己的名字。
天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。
研讨探究
2、方仲永的天资过人，表现在哪 里？在课文中找出原句。
《伤仲永》课件
古今异义
此 判断词 逐步地 稍微 有的人 或许 普通人 很多人
《伤仲永》课件
作业
• 一、背诵叙事部分； 识记字词含义及课文翻译。
• 二、预习题： 1、用简要的语言概括仲永才能变化的三个阶段； 2、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？ 3、文中哪些词句表现了仲永天资过人？ 4、仲永“泯然众人”的原因是什么？ 5、作者对仲永一事有何看法？
4、文章对三个阶段的叙述，有详有略，大力铺陈 其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦 为平庸的结局，这样处理有什么好处？
这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这个阶段， 意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素； 另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子， 即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来 说明“受之人”即后天教育的重要性。
伤仲永
王安石
第一课时
教
准确流利地朗读课文，学会停顿；
学
积累文言词汇，识记其意思；
目
会流畅地翻译课文。
标
作家作品简介
王安石（1021-1086）， 字介甫，号半山，江西临川 人，北宋政治家、思想家、 文学家 。晚年封为荆国公， 谥号“文”。
著有《临川先生文集》、 《王文公文集》，他是唐宋 八大家之一。
唐宋八大家：
唐宋时期八大散文代表作 家的合称，即唐代的韩愈、 柳宗元和宋代的欧阳修、苏 洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩。
1、题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀 伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才， “泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
作者为什么哀伤仲永？
并自为其名 自是指物作诗立就
《伤仲永》课件
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况。
曰：“泯然众人矣。”
回答说：“（他的）才能完全消失，成为普 通人了。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也。
王先生说：仲永的通达聪慧是先天得到的。
其受之天也，贤于材人远矣。
他的天资比一般有才能的人高得多。
卒之为众人，则其受于人者/不至也。
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤” 是哀伤，叹息的意思。
对一个神童最终“泯然众人” 的惋惜之情，对“受之天”而 “受于人者不至”者的哀伤之 情
2、诵读课文，划分节 奏。
注意下列语句的停顿
① 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ② 其诗/以养父母、收族为意 ，传/一乡秀才 /观之 。 ③ 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观 者 。④ 其/受之天也，贤于/材人/远矣。 ⑤ 日扳仲永/环谒于邑人 ⑥余闻之也/久 ⑦ 卒之/为众人。
形容词 ，有才能的
2、词语活用现象
父异焉（ 对……感到诧异。 意动用法 ） 邑人奇之（ 对……感到惊异 ） 稍稍宾客其父（ 以宾客之礼相待 ） 父利其然也（ 认为……有利可图。 ） 日扳仲永环谒于邑人（ 每天，名词作状语 ） 伤仲永 （ 替„„哀伤 ）
通假字
日扳仲永环谒于邑人：
• “扳”通“攀”：牵， 引。
泯然众人矣（ 完全消失 ）
固众人（ 本来 ）
作业
• 一、背诵叙事部分； 识记字词含义及课文翻译。 • 二、预习题： 1、用简要的语言概括仲永才能变化的三个阶段； 2、你认为哪一个阶段写得最详细？作者为什么要详写这一阶 段呢？ 3、仲永“泯然众人”的原因是什么？
第二课时
教
学 目
《伤仲永》课件玉珊.ppt
▪ 题目中的“伤”字有何含义？
❖ 1.为一个天资聪明的儿童最终沦为“众人” 而感到惋惜。
❖ 2.感慨仲永虽有天赋，却没有遇到有利于他 成长的环境。
❖ 3.感慨社会上许多资质平常的人也同样不去 努力学习提高，以致连成为“众人”都不可 得。
概括文章的主要内容：
《伤仲永》叙述了方仲永5岁到20岁才能 发展变化的故事。
这种见闻录的方式给人以真切真实之感。
明道中，从先人还家，于 舅家见之，十二三矣。
明道年间，我随先父回到家乡， 在舅舅家里见到他，十二三岁 了。
令作诗，不能称前时之闻。
叫
相当
名声
让他作诗，写出来的诗不能与 从前的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家 问焉。曰：“泯然众人矣。”
他，代方 仲永
消失，指原 有的特点完 全消失了。
这样详略处理，有力地突出了“伤”这一 主题。
《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你 的理解。 仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧 失成长的自主权 仲永之父： 为名利所困，不使学 邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。
EXIT
小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20 岁才能发展变化的故事，说明了人的天 资和后天成才的关系。前两段叙事，最 后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年 才能出众的情形，而略写此后的情况， 先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的惋 惜之情；然后就事说理，提出作者的见 解，画龙点睛，起了突出中心的作用。
这首诗以赡养父母、团结同宗 族的人为内容，传送给全乡的 秀才观赏。
自是指物作诗立就，其文理皆 有可观者。 完成
从此，指定物品让他作诗，(他能) 立即写好，诗的文采和道理都有 值得看的地方。
。
“即”、“立”：副词， 使一个天资非凡、文思敏 捷的神童形象跃然纸上。
《伤仲永》ppt课件(44页)
C.即书诗四句 写
D.其诗以养父母;收族为意 赡养
团结
内容
E.或以钱币乞之 有的人
F.从先人还家 跟从
G.贤于材人远矣 比……优秀
归纳词性活用现象
1、“即书诗四句” 名词活用为动词;写&
2、“日扳仲永环谒于邑人” 名词活用为状语;每天&
3、“邑人奇之” 形容词活用为动词;对……感到惊奇&
4、“稍稍宾客其父” 名词活用为动词;把……当宾客招待&
假如你认为自己不是很聪明;读了文章后; 又有什么感受和启发？
拓展延伸
什么是天才？怎样成为天才？ 请搜集关于天才的名言&
➢ 哪里有天才;我是把别人喝咖啡的工夫都用在工 作上了& ——鲁迅
➢ 天才就是99%的汗水加1%的灵感&——爱因斯坦 ➢ 勤能补拙是良训;一分辛苦一分才&——华罗庚 ➢ 对自己不满足;是任何真正有天才的人的根本特
6、今夫不受之天;固众人;又不受之人;得为 众人而已耶？
现在那些不是天生聪明;本来就平凡的人;又不接 受后天的教育;想成为一个平常的人恐怕都不能够 吧？
青年沦为庸人——泯然众人矣
不使学
议论：受于人者不至
12
本文借事说理;以方仲永的实例;说明后 天教育对成才的重要性&主旨
本文前两段叙事;最后一段议论&叙事 部分详写方仲永幼年才能出众的情形;而略 写此后的情况;先抑后扬;对比鲜明;表达了 作者的惋惜之情；然后就事说理;提出作者 的见解;画龙点睛;起了突出中心的作用&
聚;团诗识结四书句具;;并忽自啼为求其之名&父&其异诗焉以;借养旁父近母与、之收;即族书为
意;传一乡秀才观之&自是指物作诗立就;其文 理皆有可观者&邑人奇之;稍稍宾客其父;或以这
伤仲永课件ppt
伤仲永的故事告诉我们，即使 天赋再高，如果不继续学习， 也会变得平庸。我们应该珍惜 自己的天赋，不断努力学习， 不断提高自己的能力。
伤仲永因为天赋高，一开始就 得到了很多人的赞扬和肯定， 这使得他变得骄傲自满，最终 导致他的失败。我们应该时刻 保持谦虚谨慎的态度，避免骄 傲自满。
伤仲永的故事告诉我们，良好 的习惯对于一个人的成长和发 展至关重要。我们应该注重培 养良好的习惯，如勤奋、自律 、专注等。
个人命运与社会环境密不可分
个人的成长和发展受到社会环境的极大影响。
社会环境塑造个人性格
社会环境对个人的性格、价值观和行为习惯有着深远的影响。
个人选择与适应社会环境
个人在面对社会环境时，需要做出合适的选择并努力适应。
家庭背景对个人成长的影响
01
家庭背景对个人成长至关重要
家庭背景提供了一个人成长的基础和环境。
勤奋是实现天赋价值的关键。无论一个人有多么天赋异禀， 如果没有后天的努力和勤奋，也无法取得成功。伤仲永虽然 有天赋，但他没有经过正规的教育和培训，没有掌握扎实的 知识和技能，最终也无法避免失败的命运。
克服困境，追求进步
面对困境要保持信心和勇气。伤仲永虽然有着天赋，但他在成长过程中遇到了很 多困难和挫折，如家庭贫困、缺乏教育和机会等。但他始终没有放弃，而是不断 努力追求进步。
伤仲永课件
目录
• 引言 • 故事情节 • 人物分析 • 主题探讨 • 伤仲永的启示 • 结语
01
CATALOGUE
引言
故事背景
时代背景
北宋时期，王安石变法，各种社 会矛盾尖锐，封建伦理道德盛行 。
家庭背景
伤仲永家境贫寒，父亲是一个平 凡的农民，靠天吃饭，以农为生 。
《伤仲永》课件
有这么一个故事:
有人得到一颗非常珍贵的种子。 有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以 会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。 后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。 几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂， 几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂， 开花 结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道， 结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道， 他连那颗种子都还没有种下去呢。 他连那颗种子都还没有种下去呢。 你为什么不种下去呢？ 朋友们诧异了。 “你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。 “我怕 种下去会晒死。 那人回答说。 种下去会晒死。”那人回答说。 “可以早晚浇点水嘛。” 可以早晚浇点水嘛。 我怕浇水会把它泡烂。 “我怕浇水会把它泡烂。” 那可以开沟排水呀！ 朋友们指点着。 “那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。 这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？ “啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？ 我舍不得播下去呢！ 我舍不得播下去呢！”
我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回 到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。 让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名 声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅 舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才 能完全消失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。 他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个 平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样 天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且 要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本 来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平 常的人恐怕都不能够吧？
普通人还不如罢了。
译 文：
金溪平民方仲永，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚， （有一天）忽然放声哭着要这些东西。父 亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， （仲永）当即写了四句诗，并且题上自己 的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族 的人为内容，传送给全乡的读书人观赏。 从此，指定物品让他作诗，（他能）立即 写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父 亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他 的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永 四处拜访同县的人，不让（他）学习。
有人得到一颗非常珍贵的种子。 有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以 会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。 后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。 几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂， 几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂， 开花 结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道， 结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道， 他连那颗种子都还没有种下去呢。 他连那颗种子都还没有种下去呢。 你为什么不种下去呢？ 朋友们诧异了。 “你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。 “我怕 种下去会晒死。 那人回答说。 种下去会晒死。”那人回答说。 “可以早晚浇点水嘛。” 可以早晚浇点水嘛。 我怕浇水会把它泡烂。 “我怕浇水会把它泡烂。” 那可以开沟排水呀！ 朋友们指点着。 “那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。 这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？ “啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？ 我舍不得播下去呢！ 我舍不得播下去呢！”
我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回 到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。 让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名 声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅 舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才 能完全消失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。 他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个 平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样 天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且 要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本 来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平 常的人恐怕都不能够吧？
普通人还不如罢了。
译 文：
金溪平民方仲永，世代以种田为业。 仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚， （有一天）忽然放声哭着要这些东西。父 亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他， （仲永）当即写了四句诗，并且题上自己 的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族 的人为内容，传送给全乡的读书人观赏。 从此，指定物品让他作诗，（他能）立即 写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。 同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父 亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他 的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永 四处拜访同县的人，不让（他）学习。
伤仲永PPT课件
需积累的词语
起承转合 以词害意
诲人不倦 挖心搜胆
穿凿
揣摩
地灵人杰 精血诚聚
你认为香菱是怎样一个人？
香 菱咏月诗（三）的鉴赏
精华欲掩料应难， 影自娟娟魄自寒。 一片砧敲千里白， 半轮鸡唱五更残。 绿蓑江上秋闻笛， 红袖楼头夜倚栏。 博得嫦娥应自问， 何缘不使永团圆？
思考、讨论：
香菱学诗成 功的原因是什么？
理解课文结构层次
全文可分两部分： 第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化 的三个阶段。 第二部分：第3段，作者阐明观点看法。 说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为 主。
思考
1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 2、这几个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这 样安排组织材料有何好处？ 3、第3段在语言表达方式上有何特点？ 4、“受于天”指什么？“受于人”指什么？ 5、第3段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什 么？
丐人作为并父生 之奇诗意自异五 。之立，为焉岁金 父，就传其，，溪 利稍，一名借未民 其稍其乡。旁尝方 然宾文秀其近识仲 也客理才诗与书永 ，其皆观以之具， 日父有之养，，世 扳，可。父即忽隶 仲或观自母书啼耕 永以者是、诗求。 环钱。指收四之仲 谒币邑物族句。永
伤 仲 宋 永 代
王 安 石
作者简介
王安石：北宋政治家、思想家、 文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八 大家之一（韩愈、柳宗元、欧阳修、 苏洵苏轼苏辙、王安石、曾巩）
诗歌代表作：《泊船瓜州》《书 湖阴先生壁》
伤仲永
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼 求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗 以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就， 其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
5《伤仲永》优秀课件：51页
属于
金溪民方仲永，世隶耕。
金溪平民方仲永，世代以种田为业。 曾经 书写工具 要 代词，指代书具
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有 一天）忽然放声哭着要这些东西。 附近。这 代词，他， 对此感到诧异 题上 写 里指邻居 指代方仲永
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为 其名。
正音，正确朗读
余闻之也/久。明道中，从先 人还家，于舅家见之，十二三矣。 令/作诗，不能称/前时之闻。又七 年，还自扬州，复到舅家问焉。曰： “泯然众人矣。”
mǐn chè n
王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人/远矣。卒之为 众人，则其受于人者不至也。彼其受之 天也，如此其贤也，不受之人，且为众 人；今夫不受之天，固众人，又不受之 人，得为众人而已耶?
唐宋八大家
唐：韩愈、柳宗元 宋：苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、 曾巩、王安石
翻译时注意事项：
（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言 文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）
（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等 专用名词，只须照搬，不必去翻译。） （3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。
（4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。
④其受之天也：代词，他
知识整理
重点虚词三
于
①环谒于邑人：到，介词。 ②于舅家见之：在，介词。 ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词。
知识整理
一词多义
自： ①并自为其名 自己 ②自是指物作诗立就 从 闻： ①余闻之也久 动词，听说 ②不能称前时之闻 名词，名声
通假字
日扳仲永环谒于邑人
扳——攀 牵、引
扩展
迁移
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
伤仲永
1
走近作者
王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山， 抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。
他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他 的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐 宋八大家”之一，现有《临川先生文集》、《临川集 拾遗》等。（唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表 作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、 苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 ）
称前时之闻"。 • ③青年时期：才思平庸，与众无异，"泯然
众人矣"。
指物作 诗立就
才能
不能称前 时之闻
泯然众 人矣
伤
生
十二
五
三矣
年
年
又 七
龄
年
方仲永的天资过人，表现在哪里？在 课文中找出原句。
“未尝识书具，忽啼求之”； “即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
三个副词，使一个天资非凡、文思敏 捷的神童形象跃然纸上。
让 消失 符合
助词
曰“泯然众人矣”“的”
名声 回家
这件事
…的样子
一般的人
再一次
四、注意下列实词的理解
• 1伤仲永 • 2世隶耕
伤： 哀伤、叹惜 隶： 属于
• 3养父母
养：赡养
• 4自是指物作诗立就 立就： 立刻完成
• 5传一乡秀才观之
一乡： 全乡
• 6或以钱币乞之 • 7邑人奇之 • 8从先还家 • 9前时之闻 • 10泯然众人矣
听齐读读课课文文
金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝/识书具，
忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自
是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍 /宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永
/环谒(yè)/于邑人，不使学。
余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之， 十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又七年，还自扬 州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mǐn)然众人矣。”
朗读课自文读—课—文读懂意
★复读课文：根据课本注释读懂文意
★解释下列词语
隶 尝 书具 异 旁近 其 以 意 一 是 就 其 观 奇 宾客 利 谒 于 使 之令称闻自复焉泯然 通 悟 受 贤 卒 彼其 夫 固 已 耶
五、需要理解活用的字词
1、即书诗四句
书：名词活用为动词，写
2、日扳仲永环谒于邑人 日：名词作状语，每天
3、稍稍宾客其父
宾客：名词作动词，把……当宾客对待
4、父利其然也
利：名词意动用法，认为……有利
整体感知
★本文讲述了一个什么故事？
本文讲述了方仲永 幼年天资过人，却因 为他的父亲不让他学 习，最后变得平庸无 奇的故事。
第一段为什么特别交代 方仲永“世隶耕” ？
• “世隶耕”三字是对“未尝识书 具”、“不使学”的必要铺垫， 既衬托了方仲永的非凡天资，又 暗示了造成他命运的家庭背景
那么仲永为什么会“泯然众人矣”？ 我们一起来分析吧。
(1) 仲永生活在什么样的家庭中？
明确: “世隶耕”，点明了其家庭背景，
也暗示造成他悲剧的深层原因。
《伤仲永》选自《临川先生文集》 。题目中的伤是 “为……感到惋惜”意思。
学习目标
1、朗读课文 ①读准音 ②读懂意
2、品读课文 ①思考概括 ②详略安排 ③正侧面描写
3、创读课文 主题探究
（一）朗读课文
• 隶（ lì） 谒（ yè） 邑（ yì）
❖称（chèn） 泯（mǐn ） 矣（ yǐ ） ❖焉（yān） 扳（pān）
(2) 知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？ 从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？
明确： 父亲是“日扳仲永环谒于邑人,
不使学”。从中我们可以看出父亲是贪图 小利,目光短浅,愚昧无知。
分析“父利其然也，日扳仲永 环谒邑人，不使学”一句。
（二）品读课文
初步感知
★自由朗读，并思考： 1、仲永幼年时有怎样的过人之处？后来又发
生了什么变化？ 2、产生这样的变化的主要原因是什么？
方仲永才能发展变化经历了几个阶段? 各有什么特点?课文是怎样叙述的?
• 三个阶段： • ①童年时期：才思敏捷．天赋极高，"指物
作诗立就"，"文理可观"。 • ②少年时期：才思衰退，大不如前，"不能
都 皆有可观主者旨。认邑为人…奇惊之异 ，稍纷纷稍宾把客…其当父成宾，客或以用钱，币拿乞之它。父思利想其
这样然也每，天日扳仲这件永事环谒于拜访邑人，乡人不使学有。的人
求，索取 认为…有利
牵，拉
到处 对，到
让
学习
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
我 听说
这件事 跟从
回在
他
令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，
此（代词）表判断的动词
逐渐地 稍微 有的人 或许 普通人 许多人
六、理解下列句式
⒈“不使省学略”句，省略了宾语，即“不使 （之）学”：不让（仲永）学习。
⒉“还自扬倒州装”句，正确的语序是“自扬 州还”：从扬州回家。
⒊“受之天省也略”句，省略了介词，即“受 之（于）天”：从上天那里得到或上 天赋予的。
或： 有的人 邑人：同县的人 从： 跟从 闻：听到的名声 泯然： 完全
• 11卒之为众人 • 12如此之贤也
卒： 最终 众：普通 贤： (有)才能
• 13且为众人
且： 尚且
• 14固众人
固： 本来
1）之
忽啼求之（ 代词，代书具 ） 借旁近与之 （ 代词，代仲永 ） 传一乡秀才观之（代词，代“仲永写的诗”） 余闻之也久（ 代词，代“仲永很有才这件事”） 不能称前时之闻（ 助词，的 ） 卒之为众人（ 调节音节，无意义 ） 受之天也（ 调节音节，无意义 ）
伤 仲 永 隶属，附属
——王安不石曾，从来没有 索要
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求
指代文具 对…感到惊异 给 他
写
作，写
用
之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养
这父，母那、收作族为为意，立传即一，乡马上秀才观看 之。此，自这是指立物刻作，诗马立上就，完其成 文文理采
2）于
环谒于邑人 （ 到，介词 ） 于舅家见之 （ 在，介词 ） 贤于材人远矣（ 比，介词 ） 受于人者不至（ 被，介词 ）
3）其
其诗以养父母（他的，指方仲永的 ）
其文理皆有可观者（代方仲永写的诗 ）
父利其然也（他，指父亲 ）
其受之天也（他，指方仲永 ）
如此其贤也（他的
）
彼其受之天也（他
）
古今异义
1
走近作者
王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山， 抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。
他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他 的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐 宋八大家”之一，现有《临川先生文集》、《临川集 拾遗》等。（唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表 作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、 苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 ）
称前时之闻"。 • ③青年时期：才思平庸，与众无异，"泯然
众人矣"。
指物作 诗立就
才能
不能称前 时之闻
泯然众 人矣
伤
生
十二
五
三矣
年
年
又 七
龄
年
方仲永的天资过人，表现在哪里？在 课文中找出原句。
“未尝识书具，忽啼求之”； “即书诗四句”； “指物作诗立就，其文理皆有可观者”。
三个副词，使一个天资非凡、文思敏 捷的神童形象跃然纸上。
让 消失 符合
助词
曰“泯然众人矣”“的”
名声 回家
这件事
…的样子
一般的人
再一次
四、注意下列实词的理解
• 1伤仲永 • 2世隶耕
伤： 哀伤、叹惜 隶： 属于
• 3养父母
养：赡养
• 4自是指物作诗立就 立就： 立刻完成
• 5传一乡秀才观之
一乡： 全乡
• 6或以钱币乞之 • 7邑人奇之 • 8从先还家 • 9前时之闻 • 10泯然众人矣
听齐读读课课文文
金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝/识书具，
忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自
是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍 /宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永
/环谒(yè)/于邑人，不使学。
余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之， 十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又七年，还自扬 州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mǐn)然众人矣。”
朗读课自文读—课—文读懂意
★复读课文：根据课本注释读懂文意
★解释下列词语
隶 尝 书具 异 旁近 其 以 意 一 是 就 其 观 奇 宾客 利 谒 于 使 之令称闻自复焉泯然 通 悟 受 贤 卒 彼其 夫 固 已 耶
五、需要理解活用的字词
1、即书诗四句
书：名词活用为动词，写
2、日扳仲永环谒于邑人 日：名词作状语，每天
3、稍稍宾客其父
宾客：名词作动词，把……当宾客对待
4、父利其然也
利：名词意动用法，认为……有利
整体感知
★本文讲述了一个什么故事？
本文讲述了方仲永 幼年天资过人，却因 为他的父亲不让他学 习，最后变得平庸无 奇的故事。
第一段为什么特别交代 方仲永“世隶耕” ？
• “世隶耕”三字是对“未尝识书 具”、“不使学”的必要铺垫， 既衬托了方仲永的非凡天资，又 暗示了造成他命运的家庭背景
那么仲永为什么会“泯然众人矣”？ 我们一起来分析吧。
(1) 仲永生活在什么样的家庭中？
明确: “世隶耕”，点明了其家庭背景，
也暗示造成他悲剧的深层原因。
《伤仲永》选自《临川先生文集》 。题目中的伤是 “为……感到惋惜”意思。
学习目标
1、朗读课文 ①读准音 ②读懂意
2、品读课文 ①思考概括 ②详略安排 ③正侧面描写
3、创读课文 主题探究
（一）朗读课文
• 隶（ lì） 谒（ yè） 邑（ yì）
❖称（chèn） 泯（mǐn ） 矣（ yǐ ） ❖焉（yān） 扳（pān）
(2) 知道仲永才华出众时，父亲是怎样做的？ 从中我们可以看出父亲是怎样的一个人？
明确： 父亲是“日扳仲永环谒于邑人,
不使学”。从中我们可以看出父亲是贪图 小利,目光短浅,愚昧无知。
分析“父利其然也，日扳仲永 环谒邑人，不使学”一句。
（二）品读课文
初步感知
★自由朗读，并思考： 1、仲永幼年时有怎样的过人之处？后来又发
生了什么变化？ 2、产生这样的变化的主要原因是什么？
方仲永才能发展变化经历了几个阶段? 各有什么特点?课文是怎样叙述的?
• 三个阶段： • ①童年时期：才思敏捷．天赋极高，"指物
作诗立就"，"文理可观"。 • ②少年时期：才思衰退，大不如前，"不能
都 皆有可观主者旨。认邑为人…奇惊之异 ，稍纷纷稍宾把客…其当父成宾，客或以用钱，币拿乞之它。父思利想其
这样然也每，天日扳仲这件永事环谒于拜访邑人，乡人不使学有。的人
求，索取 认为…有利
牵，拉
到处 对，到
让
学习
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
我 听说
这件事 跟从
回在
他
令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，
此（代词）表判断的动词
逐渐地 稍微 有的人 或许 普通人 许多人
六、理解下列句式
⒈“不使省学略”句，省略了宾语，即“不使 （之）学”：不让（仲永）学习。
⒉“还自扬倒州装”句，正确的语序是“自扬 州还”：从扬州回家。
⒊“受之天省也略”句，省略了介词，即“受 之（于）天”：从上天那里得到或上 天赋予的。
或： 有的人 邑人：同县的人 从： 跟从 闻：听到的名声 泯然： 完全
• 11卒之为众人 • 12如此之贤也
卒： 最终 众：普通 贤： (有)才能
• 13且为众人
且： 尚且
• 14固众人
固： 本来
1）之
忽啼求之（ 代词，代书具 ） 借旁近与之 （ 代词，代仲永 ） 传一乡秀才观之（代词，代“仲永写的诗”） 余闻之也久（ 代词，代“仲永很有才这件事”） 不能称前时之闻（ 助词，的 ） 卒之为众人（ 调节音节，无意义 ） 受之天也（ 调节音节，无意义 ）
伤 仲 永 隶属，附属
——王安不石曾，从来没有 索要
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求
指代文具 对…感到惊异 给 他
写
作，写
用
之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养
这父，母那、收作族为为意，立传即一，乡马上秀才观看 之。此，自这是指立物刻作，诗马立上就，完其成 文文理采
2）于
环谒于邑人 （ 到，介词 ） 于舅家见之 （ 在，介词 ） 贤于材人远矣（ 比，介词 ） 受于人者不至（ 被，介词 ）
3）其
其诗以养父母（他的，指方仲永的 ）
其文理皆有可观者（代方仲永写的诗 ）
父利其然也（他，指父亲 ）
其受之天也（他，指方仲永 ）
如此其贤也（他的
）
彼其受之天也（他
）
古今异义