最新-长春版小学六年级上册语文《荆公改字》教案及说课稿 精品
小学语文说课稿 小学六年级语文《荆公改字》教案及说课稿优秀12篇
小学语文说课稿小学六年级语文《荆公改字》教案及说课稿优秀12篇小学语文说课稿篇一尊敬的各位考官：大家好！我是号xx号考生，下面开始我的说课：一、说教材现如今，孩子们的吃穿住行，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在我们学生面前。
《倾斜的伞》是第三单元“感受真情”中的第一篇课文，是一篇叙事抒情的散文，文章以“雨中倾斜的伞”为线索，主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞倾斜于我，他自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事，引导学生感受“我”与外公之间的温馨亲情，学会关爱感恩亲人。
二、说学情通过以上我对教材的分析，接下来谈一谈我所面对的学生：对于三年级学生而言，他们的观察能力和表达能力有限，对于生活中的很多细节，是他们司空见惯却不曾认真思考过的。
但孩子们都有着一颗易于被感动的心，因此，让学生通过阅读和理解，感受文章中浓浓的亲情，明白“爱”不仅仅是接纳和享受，同时还要懂得付出和感恩。
三、说教学目标(及教学重、难点)通过以上两个方面的分析，我制定了如下教学目标：1、正确认读“眯、惑、”等5个生字，会写“歪、淋、丹”等13个生字。
有感情的朗读课文。
2、抓住重点段落，以读为主，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
这同时也是我本课的教学重点所在。
3、通过反复阅读，体会“我”和外公之间的至爱亲情，进而感受人间真情。
这也是我本课要突破的教学难点。
四、说教法、学法“教无定法，贵在得法；施教之功，贵在导学。
”本课我主要采用情景教学法，品读法，引导学生通过读悟法、练习法和自主探究法来学习本课。
五、说教学过程基于以上几个方面，我精心设计了我的教学过程：(一)情境导入，引出爱这时我会创设这样一个情境：同学们，下雨天校门外有许多撑着伞等待孩子的爸爸妈妈，当爸爸妈妈为你们撑上伞时，你们有没有观察过伞倾斜的方向呢？(让学生自由回答)，然后我通过课件出示家长接送孩子的图片，引出“倾斜的伞”。
语文阅读《荆公改字》教案
《荆公改字》是一篇传统的古文经典，它的实质是一篇关于诗词造字的议论文。
这篇文章主要讲述了诗词中的字体应该如何书写，以及为什么要这样书写。
本文将从以下几个方面来分析这篇文章的精华点：文本概述、内容分析、教学应用等。
一、文本概述《荆公改字》是清初大文学家李汝珍所撰，原题为《赠国子监生》。
故事主要说的是，荆轲在国外流浪期间遇到一位书生，把自己的荆字送给他，让他去教书育人。
那个书生因为看不懂荆轲的字，就请教另外一位大儒，结果那位大儒听了之后，就对荆轲的字大加赞赏，并分别列举了荆轲写字的好处。
最终，那个书生把梦中相见的荆轲的字识别了出来，由此证明了荆轲的字确实很有特色，具有一定的文学价值。
二、内容分析《荆公改字》的主要内容其实是一篇关于书法的论文，其中包括精美的攻击与正义的辩驳，使得整篇文章逼真动人。
下面让我们分别来看看几个关键的内容点。
1.书法要化整为零在文章中，那位大儒有一句话脍炙人口：“书法之道，源于先明大意，以达化整为零之境，如是乎可以不但体现大气，而且处处细微方面，事事有趣味。
”这句话的意思是：书法艺术要达到化整为零的境界，才能既体现宏伟大气，又处处呈现出细微的特点，方方面面都带有趣味。
2.诗词书法要求真切古人通常认为，书法的真正价值不仅在于自身的工笔精细，还在于它可以表现出诗词的美。
文章中举了一个例子，说的是贤者的艺术之妙，在于画遁世山水时，修声宝刻出了萧瑟幽深之韵。
也就是说，艺术家应该能够准确地把握诗词的真意，从而用恰当的笔触来表达出来。
3.拼音表现艺术程度在现代，语言文字的表达方式有很多种，拼音是其中比较新兴的一种，目前还没有形成一种通行的正式表达方式。
不过，在古代的时候，用平仄、用呼吸、用力度等都被认为是拟声之法，而语调高下、轻重缓急等也都是表现语言艺术程度的方式。
文中说：“拼音能当工具用，却没有作品与工艺如此之严密，却又同时以平淡之声来形容。
”也就是说，用拼音表现出良好的诗词是很难的，因为它是一种只能起到工具作用的东西，而不能通过自身表现出比较深的意义。
六年级上册语文教案-11.2荆公改字
1.文中的诗是我们曾经学过的，请你说一说诗句的意思，如果有新的理解，还可以与同学交流。
四、谈感受。
五、训练学生反复诵读，推敲经典名句，追求最佳的语言表达效果。
六、拓展学习。
用自己的话把《荆公改字》这个小故事讲一讲，能写的可以写下来。
七、作业：预习下一课。
板书设计
荆公改字
“到”—“过”—“入”—“满”——“绿”
2.理解课文内容，品味王安石改字的精妙之处。
活动准备
课件
课时安排
1课时
周 节
15---5
过 程
学生学习活动
教师导学活动
二次备课
1.指名读课文。
2.学生针对内容，提出自己不懂的字词，小组内交流，自己说说本文的意思。
初：开始。 旋：又。 复：再。 始：才，方才。
2.文中的“初”“复”“旋”“始”各是什么意思？从这些词的联系上，你能感悟到什么？请你的经过。
初：开始。 旋：又。 复：再。 始：才，方才。
二、整体把握课文
文中的“初”“复”“旋”“始”各是什么意思？从这些词的联系上，你能感悟到什么？请你用“最初……后来……接着……紧接着……最后”说一说王安石改字的经过。
三、理解课文内容
1.读完这篇文章后，你最大的感受是什么？
2.引导学生讨论交流体会 “春风又绿江南岸”一句中“绿”字用字的精妙。
斟酌文字、推敲经典
课后反思
《荆公改字》 学案
学习内容:
荆公改字
学习目标
1.学会本课1个生字，理解文中“初”“复”“旋”“始”字的意思。
2.正确、流利、注意古文的读法。
3.理解课文内容，品味王安石改字的精妙，吸收推敲炼字的民族文化智慧。
优秀的《荆公改字》小学语文教案
优秀的教案是教学活动的重要保障，它承载了教学设计的全部信息，是教师进行日常教学工作的重要指南。
荆公改字是小学语文教材中非常重要的一篇古文，对于指导学生学习古文阅读和文字改革历程都有很大帮助。
在教学中，如何制定一份优秀的《荆公改字》小学语文教案来指导教师讲解这篇文章，是教育工作者总结经验、提升学效果的重要课题。
针对《荆公改字》这篇古文，出题人需要制定相应的教学目标，制定出一份能够全面、科学、系统指导学生掌握古文阅读技巧，提升古文素养的教案，使得教学目标能够得到实现。
一份出色的《荆公改字》小学语文教案，应当具备以下几个方面的特点：一、教学设计要合理教学设计要有针对性，具体分析学生的学习背景和水平，制定出相应的教学目标和教学计划。
在这个过程中，需要注意教学内容和难度的合理性，也需要综合考虑学生的认知水平、学科能力等方面的因素，把难度合理地安排在学习的不同阶段，让学生逐步掌握完整的古文阅读能力。
同时，在教学过程中，也要重视学生的自主学习能力的培养。
二、教材选取要宜选择适宜的教材是一份教案能否成功落地的关键因素之一。
教材的专业性需要得到保证，它需要与学生的年龄、认知水平、学科能力等因素相适应，确保学生能够根据教材内容进行古文的分析和理解。
根据教材的特点，制定出相应的教学方式和方法，让学生在掌握古文内容的同时，也能够提高自己的学科能力。
三、教学方式多样化教学方式要多样化，包括演示、自主探究、分组讨论等等。
学生在不同的学习环境中通过多种方式参与到教学中，有机地提高了自身的学科综合能力，提升了古文阅读的认知效果。
在教学的过程中，教师要随时监督学生的学习成果，及时给予反馈和指导。
四、勇于创新，注重实践在教学设计中，我们要勇于创新，进行积极的实践操作。
走进课堂，教师需要通过多种教学方法和学习方式，让学生在古文的阅读和学习中得到全方位的锻炼和提升。
同时，在教学实践中，教师也应该及时回顾教学过程，总结成功和失败的经验，不断修正和改进教学方法和教学内容，让教学的效果更好地得到体现。
《荆公改字》教案设计方法探究
本文将探究《荆公改字》教案设计的方法，着重分析该教案的教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学效果等方面，以期对教师的教学工作有所帮助。
一、教学目标《荆公改字》教案的教学目标可以从多个方面进行分析。
该教案的语文目标是要实现对学生语言表达能力的发展。
具体来说，语文教学的目标就是要在维持正确语言表达的同时，培养学生的意识、表达能力和思辨能力。
对于《荆公改字》教案而言，这种能力的培养包括：语言纯熟能力、语言造型能力、语言组织能力、语言感受能力等。
教案的艺术目标是要培养学生的人文素养和审美能力。
而评价、欣赏、鉴赏文化艺术作品是提高学生人文素养和审美能力的最重要的方法之一。
二、教学内容《荆公改字》教学内容，通常包括教师的授课、学生的学习、课后作业等。
授课的内容可分为教材篇章、学生材料篇章等。
课程还应包括一些资源和工具，例如PPT课件、学生练习册等。
教材厚，要选用积极的方法促进学生的语言学习。
同时，老师要利用适度的细节和丰富的文化背景，以增强乘客们的勇气、阅读技巧、阅读意识和语言水平。
教师还可通过多种学习法，如语言指导法、信息处理法、合作学习法等，对学生进行指导。
三、教学方法教学方法是指教师在教授中采用的教学手段和方法。
我认为，在教授《荆公改字》这样的古典散文时，教学方法应采取多元化的教学方式，让学生更加易于接受。
在如何教授古典散文，声音和语调调节、动作，侧重点和学习方法等方面，教师可以利用多元化的教学方法，如角色扮演模拟法、情境演示法、问答法、情景创设法、图像课堂法等。
四、教学手段教学手段是指教师使用的工具和资源，包括智能板、投影仪、PPT、PDA或笔记本电脑等。
其中，最常用的手段是PPT和黑板。
PPT 展现的是一个系统化的语言框架，可以快速地将信息传达给学生，而黑板则更具有灵活性和激活效果，更能与学生产生互动。
五、教学效果在评估《荆公改字》教学效果时，我们应该从如下几个方面进行考虑，如学生的语言发展程度、情感态度、学习成就等。
2017-2018年长春版小学六年级语文上册《荆公改字》精品学案
《荆公改字》学案一、学习目标1．能够学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2．能够掌握本课要求会写的荆字。
能根据注释疏通全文，理解课文内容。
二、重点难点1．理解课文内容，体会王安石改字的精妙。
2．品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。
三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．故事的主要内容是什么？2．把“到”字最后改定位“绿”字，好在哪里？四、参考资料王安石（1021～1086），字介甫，号半山，是宋朝著名的文学家和政治家，抚州临川（今江西抚州）人。
他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。
王安石二十岁中进士，就做了几任地方官。
他在鄞县（今浙江鄞县）当县官的时候，正逢那里灾情严重，百姓生活十分困难。
王安石兴修水利，改善交通，治理得井井有条。
宋神宗熙宁二年积极推行变法，以期富国强兵，缓和阶级矛盾。
元丰八年，新法被废，王安石忧愤成疾，次年病卒。
王安石的一生为实现自己的政治理想而斗争，把文学创作和政治活动密切地联系起来，由于他持有“适用”的文学创作观念，他的诗文都具有浓厚的政治色彩，是直接为他的政治斗争服务的。
王安石的散文以政论性的为多。
这些作品针对时弊，根据深刻的分析，提出明确的主张，具有极强的说服力量。
如《答司马谏议书》，分析司马光对新法的指责，言简意赅，措辞委婉而坚决，表现了他坚持原则的政治态度。
王安石的散文比较重视理论的说服力，较少注意酝酿气氛，描摹物象，从感情上来打动读者，因此他的散文一般立意超卓，具有较强的逻辑性和概括力，语言简练朴素。
这也是他文学主张的结果。
王安石的诗和散文一样，具有充实的政治内容，倾向性十分明显，表现出对人民的同情，对社会前途的忧郁，以及对传统思想的反抗，充分抒发了他远大的政治抱负和积极的人生态度。
他的不少咏物怀古的诗篇，也大都寄托了他远大的政治抱负和批判精神。
晚年罢相隐居以后，生活和心情的变化，引起了诗风的变化，创作了较多的描写湖光山色的小诗，也更多地注意对诗歌艺术的锤炼。
长春版小学六年级上册语文《荆公改字》教案及说课稿
长春版小学六年级上册语文《荆公改字》教案及说课稿篇一[教学目的]1．正确流利的朗诵课文。
2．掌握本科要求会写的荆字。
能根据注释疏通全文，理解课文内容。
3．品味王安石改字的精妙，领会琢磨炼字的民族文化智慧。
[教学重点]理解课文内容，领会王安石改字的精妙。
[教学准备]布置学生查阅相关资料，预习课文。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入课习题：导言：同学们，学过《泊船瓜洲》这首诗么？谁能背给大家听听？知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了屡次修改。
下面我们就去了解一下。
初读课文，了解课文内容1．自由读课文，读准字音。
2．指导读文注意断句。
指名读文，检查朗诵情况。
3．文中主要写了什么内容？4．查到关于这课资料了么，谁能交流一下。
5．默读课文，结合书后注释弄清文章的意思三、继续深入浏览课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心琢磨的精神品质。
1．同学们继续读文，结合注释及工具书弄清文章的意思。
2．小组交流。
3．全班报告交流。
4．文章分几局部写的。
5．重温《泊船瓜洲》，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以与同学交流。
6．读读课文，想想文中的“初、复、旋始”各是什么样意思?从这些词的前后联络上看，你能心得到什么呢？7．讨论：王荆公几经修改，把“到”字最后改定位“绿”字，好在哪里？小组交流领会用词的精妙。
由原来的形容词变成了动词。
把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个“绿”字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文“明月何时照我还”亲密呼应。
四、总结归纳升华。
1．让我们再来把这局部读一读，领会用词的精妙所在。
2．读了这个小故事，你有什么感受与领会？3．拓展与运用：用自己的话把《荆公改字》这个小故事讲一讲，能写的可以写下来。
在练习的过程中可以展开适当联想。
篇二教学目的：1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。
吉林-《荆公改字》教学设计
《荆公改字》教学设计东北师范大学附属小学陈识欢教学目标1．学会一个生字“荆”。
2．正确、流利地朗读课文，注意停顿、节奏，读出文言文的韵味。
3．默读课文，尝试运用看注释、猜读、查工具书等不同的方法，读懂句子的意思，理解课文内容。
4．模仿《荆公改字》，用文言写黄庭坚“用”字的修改过程。
教学重点默读课文，尝试运用看注释、猜读、查工具书等不同的方法，读懂句子的意思，理解课文内容。
教学难点联系上下文、借助已有经验，运用猜读的方法弄懂难句的意思。
教学准备课件、学习卡片教学过程课前板书课题：11推敲荆公改字一、解读课题学“荆”字1．这节课我们一同学习一篇文言文，请大家齐读课题。
（生读题）2．师指题目：题目中的“荆”是本课的生字，谁来讲一讲？（“荆”是左右结构的字，不要写成上下结构）3．（指板书）“荆公”指谁？知道吗？（王安石）你是怎么知道的？（以前学过《泊船瓜洲》知道“京口瓜洲一水间”是王安石写的；注释中写了王荆公就是王安石。
）二、变换方式“读”课文1．（出示课文）《荆公改字》这篇课文虽然是文言文，但字不难认，只有“荆”一个生字，请大家自由出声读一读。
（生读）谁愿意读给大家听？（指名）师酌情指导。
2．古人写文章，是自上而下写，从右往左写，（点击课件）竖排的《荆公改字》，你们会读吗？女同学来试试，男同学在心里跟着读。
3．古人写的文章，不但竖排，而且没有标点，这样的《荆公改字》，（课件出示竖排无标点课文）你们会读吗？这可更有难度了！男同学一起读，女同学在心里读。
4．古人写的文章，不但竖排，没有标点，而且是繁体字，这样的《荆公改字》，你们还会读吗？（课件出示竖排无标点繁体课文）这回可更有挑战性了！都来试试？三、尝试猜读“解”课文1．“书读百遍，其义自见”，我们这么一遍一遍读，课文也能好懂一些。
下面我们就来尝试着读懂课文，请大家看学习指南（课件出示）：谁来读一下？（指名）都清楚了吗？大家看一下学习卡片，“找出你可能读懂的一处语句，尝试着弄清楚它是什么意思，写在下面”，课文一共三句话，你就选择其中一句，不抄句子，直接把意思写下来。
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长春版小学六年级上册语文《荆公改字》教案及说课稿2．掌握本科要求会写的荆字。
能根据注释疏通全文，理解课文内容。
3．品味王安石改字的精妙，体会推敲炼字的民族文化智慧。
[教学重点]
理解课文内容，体会王安石改字的精妙。
[教学准备]
布置学生查阅相关资料，预习课文。
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、导入课题
导言同学们，学过《泊船瓜洲》这首诗么？谁能背给大家听听？知道么，作者王安石在写这首诗时可费了不少心思，进行了多次修改。
下面我们就去了解一下。
初读课文，了解课文内容
1．自由读课文，读准字音。
2．指导读文注意断句。
指名读文，检查朗读情况。
3．文中主要写了什么内容？
4．查到关于这课资料了么，谁能交流一下。
5．默读课文，结合书后注释弄清文章的意思
三、继续深入阅读课文，了解课文内容，学习文中人物，潜心推敲的精神品质。
1．同学们继续读文，结合注释及工具书弄清文章的意思。
2．小组交流。
3．全班汇报交流。
4．文章分几部分写的。
5．重温《泊船瓜洲》，请你说说这首诗的意思，如果你有新的理解，还可以
与同学交流。
6．读读课文，想想文中的初、复、旋始各是什么样意思?从这些词的前后联系上看，你能感悟到什么呢？
7．讨论王荆公几经修改，把到字最后改定位绿字，好在哪里？
小组交流体会用词的精妙。
由原来的形容词变成了动词。
把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，既能表现春风神奇，又能显示春色和生命力的特征，更重要的是一个绿字唤起了江南的一片春色，唤起了作者无限的联想，唤起了作者心底思归的念头，与下文明月何时照我还密切照应。
四、总结升华。
1．让我们再来把这部分读一读，体会用词的精妙所在。
2．读了这个小故事，你有什么感受与体会？
3．拓展与运用
用自己的话把《荆公改字》这个小故事讲一讲，能写的可以写下来。
在练习的过程中可以展开适当联想。
教学目标
1继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。
2理解课文内容，了解王安石炼字的经历，理解课文的意思。
3品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。
教学重点
读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。
教学难点
品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。
课时安排
2课时
教学准备
幻灯片
教学过程
第一课时
一、复习导入，设下悬念
背诵诗歌《泊船瓜州》
王安石选用绿字，还有一段故事呢，读课文，了解故事内容。
二、练习朗读课文
1组间巡视，随机指导。
2组织学生进行朗读汇报指名读、同桌间合作读、齐读
3指导断句。
三、指导学生理解古文的大概意思
1组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。
2指导学生用自己的话复述故事。
四、学习生字
认读生字。
口头组词。
指导书写荆字。
五、布置作业
熟读课文，用自己的话复述故事。
抄写注释。
第二课时
一、复习导入
复述课文。
二、抓住课文主要内容，深入理解课文
1读课文。
通过比较，赏析绿字
点拨学生体会绿字的妙用春风给江南带来了绿色；绿字还给人以鲜明的色彩感和剩机感；绿字和还字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。
指导吟诵，教师小结。
一个绿字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个绿字，使《泊船瓜洲》成
了千古绝句；一个绿字，使王安石改字成了千古佳话。
所以，我们在写作时也要注意遣词用句。
整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。
2读课文。
3交流感受。
重点词语圈去注复圈去旋如是始
引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。
三、布置作业
1背诵并默写《泊船瓜州》。
2把课文改写成小故事。
说课稿
一、说教材
分析这一板块的主题是推敲，包括三篇文言文，、、《贾岛推敲》《荆公改字》《欧阳定稿》《荆公改字》一文选自南宋。
表现的是古人严谨创作、反复推敲的学习态度。
洪迈的《容斋续笔诗词改字》卷八，主要讲的是《泊船瓜洲》一诗草稿中春风又绿江南岸一句，王安石改来改去，换了十多个字，最后才确定为绿字。
课文虽然短小，所表现出的王安石字斟句酌、精益求精的炼字精神是足以让人深受感动的。
课文分成两部分，第一部分是王荆公的绝句《泊船瓜洲》，第二部分是春风又绿江南岸一句的修改过程。
二、说教学
目标新课标指出阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
本课教学，从课初的学生初读，指名读，教师指导读、范读，学生练读，齐读。
到课中，边理解边读，一直到理解后的背诵。
可谓是把读和诵贯穿始终。