填未知加数教学反思
新人教版小学一年级上数学填未知加数教案教学反思
新人教版小学一年级上数学填未知加数教案教学反思新人教版学校一班级上册数学填未知加数教案和教学反思第十四课时填未知加数教学内容：教科书第70页填未知数教学目标：1．通过教学运用权同学理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数．2．初步培育同学的求异思维和解决实际问题的技能．3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习爱好．教学重难点：1．正确填写加法算式中的未知加数．2．正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．教具学具预备：挂图磁力黑板教学设计：一．激趣导入1．口算：10以内的加减法老师依次出示口算卡片，同学开火车口算．2．说出各数的组成．猜一猜：在唐僧师徒取经的路上，猪八戒去找吃的，他一共找来10根香蕉预备合回去分给师徒们吃，可是，看着香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口气吃了好几根，吃完一看，手里还剩下4根香蕉了，八戒想，我刚才吃了几根呢？同学们你能告知他吃了几根吗？老师追问：你是怎么想出来的？你们能够用学过的知识解决实际问题，说明你们很会学习，今日我们就用这些知识来学习新的知识．二、探究新知1．教学钢笔图出示60页的圆珠笔图，老师指图提问：〔1〕盒子里装的是什么？〔圆珠笔〕〔2〕看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？〔3〕盒子里已经放了几支？〔7支〕再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成：7+〔〕=10．这个算式读作：7加几等于10．〔同学齐读〕今日我们就来学习填未知数．〔把课题补充完也就是填写加法算式中〔〕里的数．没有图怎么想？2．教学旗子图．出示：有6面旗，再画几面就是8面？请你画出来，再在〔〕里填上数．老师读题目要求，同学读算式．同学在书上画小旗，找一人到前面来画．订正：你们都画了几面小旗？为什么画2面？括号里填几？〔同学填后回答〕假如不看图，怎么想6加几等于8？〔6和几组成8，6和2组成8，所以括号里填2．〕3．动手操作让同学先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？板书：3+〔〕=9先摆小棒，然后回答．〔〕里填几？你是怎么想的？6表示什么？三．提高演练1．看图填空〔教材第70页第一题〕先说一说题目的意思，然后独立填空．订正：括号里填几？你是怎么想的？2．画一画，填一填．〔教材第70页第二题〕同学完成后订正．3．口答．老师分别出示卡片，同学口头回答．4．争当小能手：看谁做得又对又快．同学独立完成第71页第1、2、3题．前五名交到老师那里，全对的获小能手称号．四、总结拓展今日我们学习了填未知加数，怎样填未知加数呢？你还有什么想法吗？。
一年级上册数学教案-8.13 填未知加数丨苏教版
一年级上册数学教案-8.13 填未知加数丨苏教版教学目标本节课的教学目标是让学生理解并掌握加法的概念，能够通过观察和操作填出未知加数，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
教学内容本节课的教学内容是填未知加数，学生将通过观察和操作，理解加法的概念，并学会填出未知加数。
教学重点与难点教学重点是让学生理解加法的概念，并能够通过观察和操作填出未知加数。
教学难点是如何让学生理解加法的概念，并能够灵活运用。
教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。
学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的加法例子，让学生初步理解加法的概念。
2. 讲解：讲解加法的概念，让学生明白加法是用来表示两个或多个数相加的运算。
3. 示范：通过黑板示范填未知加数的步骤，让学生明白如何填出未知加数。
4. 练习：让学生分组进行练习，互相帮助，共同完成练习题。
5. 讲评：对学生的练习进行讲评，纠正错误，解答疑惑。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生明白加法的概念，并能够通过观察和操作填出未知加数。
板书设计1. 加法的概念2. 填未知加数的步骤3. 练习题作业设计1. 让学生完成练习册上的填未知加数的题目。
2. 让学生回家后，观察日常生活中的加法例子，并尝试填出未知加数。
课后反思本节课的教学效果较好，大部分学生能够理解加法的概念，并能够通过观察和操作填出未知加数。
但在教学过程中，也发现一些学生对加法的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和练习。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程是一节课的核心，它包括了导入、讲解、示范、练习、讲评和总结等环节。
在这个过程中，教师需要通过有效的教学方法和策略，引导学生积极参与，帮助他们理解和掌握教学内容。
在本节课中，教学过程的设计应该注重以下几个方面：1. 导入：导入环节是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的重要环节。
教师可以通过生活实例、故事、游戏等方式导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
一年级上数学教案-填未知加数-人教新课标(2021秋)
填未知加数
课型 新 授
ห้องสมุดไป่ตู้
目教 标学
知识与能力
理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出 10 以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思
考的能力以及逆向思考的能力。
引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维
过程与方法 方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生
体会算法的多样化。
情感态度
通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与
价值观
现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
教学重、难点 及教学措施
重点 使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出 10 以内 加法算式中未知加数。 难点 理解填未知加数的算理。
教学具准备
课时
第 14 课时
二次备课
教
一、游戏引入：
① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红 提的问题？你知道是什么意思吗？ ② 你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上 画一画，再把小括号里的数填上。 ③ 先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈： 说说你是怎么想的。 三、课间游戏
拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍， 要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。
1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老
学
师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴
趣吗？ 过
2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，
你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？你有什么依据吗？ 程
二、探究新知：
设
1、教学圆珠笔图
①（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什
计
填未知加数_一年级数学教案_模板
填未知加数_一年级数学教案_模板教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第70页。
教学目标：1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。
教学难点：理解填未知加数的算理。
教学过程：一、游戏引入：1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？二、探究新知：1、教学圆珠笔图①师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）②已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（）=10③哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。
（）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。
④谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。
数学《求未知加数》教学反思
数学《求未知加数》教学反思《数学《求未知加数》教学反思》这是优秀的教学反思文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！1、数学《求未知加数》教学反思《求未知加数》是一班级上册教学中的一个难点，因此，在教学前曾细心设计教学方案，力求每一个同学都能把握学问点，实现教学目标。
在本课题的实际教学中，令我欣喜，欣喜的是同学的聪慧才智，令我感慨，感慨同学的进展潜力。
教学中，首先出示例题：7+（）=10，同学很快说出7+3=10，括号中填3。
我想同学可能是通过数数数出来的，于是我问同学怎么想的，同学汇报说：由于7和3组成10，所以括号中填3；也有的同学说，由于10可以分成7和3，所以括号中填3。
我为同学的方法感到由衷的快活，并赐予了他们鼓舞与表扬。
为了挖掘同学的潜力，接下来，我引导同学利用加减法之间的转换关系进行计算，首先我让同学依据2+4=6，这道加法算式，写出两道减法算式，同学很快得出6-2=4，6-4=2。
然后让同学想7+（）=10，怎样转换成减法算式，同学列出算式10-7=3，这时我告知大家得数是3，括号里填3，随后我问同学为什么要用10-7，同学回答：10是总数，（也有的同学说10是一共的，）7是一部分，用总数减去一部分数就是剩下的。
为了使同学进一步理解，我把7+（）=10放在用大括号和问号表示的图中，让同学说出“10，7，？”分别表示什么，已知条件是什么，要求什么，用什么方法计算？同学很快得出要求一部分数要用减法计算。
并列出算式10-7=3，括号里填3。
教学中对于理解较差的'同学，我让他们通过观看教材主题图，动手摆学具的方法来理解。
在本课的教学中，我留意引导同学用不同的方法来解决问题，实现了数学解决问题策略的多样化，在教学中还针对不同程度的同学，引导他们用不同的方法进行计算，体现了因材施教原则，并为今后求较大的未知加数教学打下了基础。
本课教学后的最大收获是：要最大程度的挖掘同学的潜力，使他们能够得到较大程度的进展。
一年级上册数学教案及教学反思-8.13求未知加数丨苏教版
一年级上册数学教案及教学反思8.13 求未知加数丨苏教版教案内容一、教学内容本节课的教学内容为苏教版一年级上册数学第二章"求未知加数"，具体涉及到的是第3节"求未知加数"。
这部分内容主要引导学生利用加法来求解一个数加上另一个数的和，进而找出未知加数。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解未知加数的概念，掌握求未知加数的方法，能够运用加法来解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握求未知加数的方法，能够独立完成求未知加数的计算。
难点：理解未知加数的概念，能够将实际问题转化为求未知加数的问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片学具：练习本、铅笔、小棒五、教学过程1. 实践情景引入：拿出一袋苹果，告诉学生有10个苹果，然后拿走3个苹果，问学生还剩下几个苹果？2. 讲解例题：出示一张教学卡片，上面写着5 + 3 = ?，让学生思考并回答。
引导学生理解，5和3的和就是未知加数。
3. 随堂练习：让学生拿出小棒，模拟加法运算，例如：用3根小棒加上2根小棒，问学生等于几根小棒？4. 讲解答案：引导学生理解，3 + 2的和就是未知加数，答案是5。
六、板书设计板书求未知加数板书内容：已知加数 + 已知加数 = 未知加数例如：5 + 3 = 未知加数七、作业设计作业题目：1. 求未知加数：4 + 2 = ？2. 求未知加数：7 + 1 = ？答案：1. 4 + 2 = 62. 7 + 1 = 8八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生理解未知加数的概念，通过讲解例题和随堂练习，让学生掌握求未知加数的方法。
整体教学过程流畅，学生参与度高，教学效果良好。
拓展延伸：可以让学生回家后，找一些生活中的实际问题，尝试用加法来解决，例如：家里有5个苹果，妈妈又买回来了3个苹果，一共有几个苹果？这样的实际问题可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
小学一年级数学-一年级数学填未知加数 精品
课件设计及反思《填未知加数》一课，我感觉上的比较成功。
听课教师也给出了非常高的评价。
杨英英老师制作的精美课件，为上好这节课起到了非常关键的作用。
下面我就把有关这节课使用课件内容作以下反思。
课一开始的开火车游戏环节，是为了让学生复习10以内加减法，要求正确以及迅速。
课件设计的小火车一开出，学生的注意力就被吸引过来，参与的积极性也很高。
同时也与游戏的意图贴切。
葡萄图的设计，是为了让学生根据图意列算式，加减法随意，只要能说出道理就是正确的。
课件根据学生的回答列出了四种不同的算式，为接下来的新课做好准备。
本节课最精彩的地方应该属第三个环节了。
动画片形式出现的动物运动会场景，生动的表明了问题所在。
袋鼠妈妈的提问，让所有的学生都积极思考问题的答案。
虽然答案显而易见，可是要说出道理却不是容易的事情。
不过大家都正因为为了帮助袋鼠妈妈解决问题，所以兴致依然很高，都愿意参与到讨论中去。
轻松的达到了教学效果。
最后两个环节是有层次的练习本节课的教学重点。
根据课中学生总结的解题方法，很顺利地就能完成这两个练习。
教学效果表明，学生的掌握情况是非常良好的，这是因为教学课间设计的非常具有人性化，符合一年级学生的认知特点，充分的调动了他们学习的积极性，才可以做到这样得心应手。
另外，课件设计的也非常便于使用，每一个环节都是经过反复推敲做出的最后决定。
每一个图片，每一个动画效果，都证明了杨老师是非常精心的选取制作课件的素材。
总之，这节课的成功与教学课件的制作是分不开的。
教学设计：王琛湖北省襄樊市铁路大院新华路小学邮编：441003。
一年级上数学教案填未知加数_人教新课标
《填未知加数》教学设计教学内容：教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。
教材分析：整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。
学情分析：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。
在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。
如“猜一猜”和“填7＋（）＝10”时就出现了多种解题方法。
教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
教学重难点：培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教具、学具准备：口算卡、挂图、游戏卡片。
教学设计：一、准备练习1、口算练习。
（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32、说出下面各数的组成。
7 9 10 9 83 □4 □ 6 □ 3 □ □ 53、猜一猜。
二、出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。
今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。
〔第1题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。
第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。
第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。
填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。
〕二、探究新知1．教学铅笔图。
一年级数学上册《填未知加数3》教案
一年级数学上册《填未知加数3》教案一年级数学上册《填未知加数3》教案教学目标：1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。
3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。
教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。
教学难点：理解填未知加数的算理。
教学过程：一、游戏引入：1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、后）你有什么依据吗？3、看，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条，这两张牌合起是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和板书在一角）4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？、再猜：如果两张牌合起是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起是10，另一张是几？二、探究新知：1、教学圆珠笔图①师：还想再猜吗？（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？想到了什么？（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）②已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式表示，7+=10③哪个小朋友知道这个算式怎么读？生试读，师示范读，生再次跟读。
就用表示不知道的数，今天这节，我们就学习填小括号里的数。
④谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出的？同桌先交流，再汇报。
⑤生汇报后师出示答案。
一年级数学公开课《填未知加数》教学设计和课后反思
一年级数学公开课《填未知加数》教学设计和课后反
思
【教学目标】：
1．通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数．
2．引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力．
3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣．
【教学重点】：
正确填写加法算式中的未知加数．
【教学难点】：
正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．
【教学过程】：
一、创设情境，生成问题：
1．口算：10以内的加减法
老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．（本环节检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。
）
2．说出下列各数的组成．
（从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。
）
3.猜一猜
苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖。
求未知加数教学反思（优秀范文五篇）
求未知加数教学反思（优秀范文五篇）第一篇：求未知加数教学反思这部分内容是教学求未知数，帮助学生进一步巩固10的分与合的知识以及相关的10的加减法，孕伏方程思想，为学习20以内的进位加和退位减做准备，求未知加数教学反思。
1、体会情境，引出含有未知数的加法式子，初步认识未知数。
教材呈现的是一个有10格的盒子，里面放了8个苹果，引导根据题意提问题，学生列式为10-8=2，并不能列出8＋（）=10的算式。
我没有强求，顺势引导，8个苹果再添上几个就是10个，也可以列成“8+（）=10”这样的加法式子，这儿的（）里的数我们不知道，要把它算出来，所以这儿的（）也叫做未知数。
引出课题。
2、解决问题，实现算式多样化。
学生在列出“8+（）=10”后，说说括号里填几？说说你是怎样想的？还有不同的想法吗？通过交流，有的用数数方法算出结果，有的用分成得出结果，也有的用减法算出结果，更多的小朋友用加法得出结果，教学反思《求未知加数教学反思》。
对于学生的多种想法我都给予表扬，通过一些巩固练习并让学生说说想法，帮助学生理清思路，掌握算法。
3、拓展延伸，发展学生的数学思维。
在新课结束后，我根据教学效果又添加了三类题目。
第一类：含有未知数的减法算式：10-（）=7（）-8=2.第二类：3＋（）＞7（）＋5＜8等。
第三类：生活中除了用（）？等符合表示未知数，还可以用很多其他的符号表示未知数，如○□等。
例○＋□=9，○＋3=6 ○=（）□=（）。
引导学生积极思考，发展学生的思维。
第二篇：数学《求未知加数》教学反思《求未知加数》是一年级上册教学中的一个难点，因此，在教学前曾精心设计教学方案，力求每一个学生都能掌握知识点，实现教学目标。
在本课题的实际教学中，令我欣喜，欣喜的是学生的聪明才智，令我感慨，感慨学生的发展潜力。
教学中，首先出示例题：7+（）=10，学生很快说出7+3=10，括号中填3。
我想学生可能是通过数数数出来的，于是我问学生怎么想的，学生汇报说：因为7和3组成10，所以括号中填3；也有的学生说，因为10可以分成7和3，所以括号中填3。
《填未知加数》教学反思
《填未知加数》教学反思
《填未知加数》是学生学习的难点，在教这个内容之前，我设计了好几套方案：有观察图、有动手摆学具的，感觉都不理想，这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数是几，有的是数图中的缺少的部分，有的是猜出的结果，这些方法都不能使学生学会“举一反三”，顺利进行知识的迁移。
在前面学习《用数学》时，我教试着教了“总数”、“一部分”、“另一部分”几个量之间的关系，没想到为我今天突破这一难点起了大作用。
我出示例题：7+（）=10，我让学生说说括号里应该填几，大部分学生知道是填3，我想是因为数小，可以“凑”出来。
我问，你是怎样想的：有的学生说是因为10可以分成7和3，所以填3；有的说3和7组成10 ，所以填3；我给他们从分的肯定。
接着引导学生观察：那个数是总数？那个数是一部分？要求的数是什么？在学生的描述中，我把7+（）=10中的已知数和未知数放在用大括号和问号表示的图中，学生一看就知道是求一部分，所以用10-7=3来算，。
通过教学，大部分学生知道用数的组成来解决未知数是几的问题，还有一部分学生理解了因为是求一部分，所以要用减法算的道理。
这样不仅体现解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生得到不同的发展，同时对今后出现的数比较大而不能”凑”、不能摆学具、想组成又麻烦时找到了解决问题的方法，学生理解了这个道理，就能顺利进行知识的迁移。
这节课，我们没有用实物图，也没有摆学具，顺利地完成了教学任务，而且教学效果很好。
看来低年级的学生也可以也会明白“大道理”，我们不能小瞧了他们，孩子的潜力是无法估量的。
小学数学 填未知加数 教案
课题
填未知加数
主备人
教者
课型
新授
课时
1
时间
节数
设计理念
通过实际探索和实验，使学生会填未知加数。
教学目标
知识与能力：使学生能熟练地根据数的组成填未知加数。
培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
过程与方法：通过实际探索和实验，更好地理解和掌握10以内加法和减法；通过游戏形式培养学生数感。
学生互相交流。出示：6+（）＝8
讨论括号里填几，再填在教材上。
三、实践活动
做一做第1题，学生活动。
四、评价体验
这节课你学会了什么？
板书设计
填未知加数
7+（3）＝10想：7加3等于10，括号里填3
10可以分成7和3，括号里填3
6+（2）＝8想：6加2等于10，括号里填2
8可以分成6和2，括号里填2
作业设计
一、画一画，填一填。
二、（）里能填几？
（）+2＝100+（）＝64+（）＝9
5+（）＝87+（）＝9（）+（）＝10
教后反思
内容总结
（1）填未知加数教案
师：你是怎么想的？（引导学生回答。）
二、合作探究
师：同学们都很聪明，能用学过的知识猜对老师手中的五角星的颗数。今天我们就用学过的知识解决新问题，看谁觉得又快又好。先到商场去看看吧！
1．课件出示70页的盒子图。
（1）这个盒子里有几个格子？（10个。）
（2）售货员阿姨在干什么？（放了7枝圆珠笔。）
（3）你能算出还要放几枝才能放满吗？（3枝。）
（4）你是怎么知道的？（因为10可以分成7和3，盒子里已经放了7枝，还放3枝就是10枝，所以盒子里还要放3枝。）
填未知数教学反思
填未知数教学反思填未知数教学反思【教学片段】填未知数（人教版教材）师：盒子里能放10支铅笔，已经放了7支，还要放几支盒子里就满了？出示：7+（）=10师：括号里应该填几，怎样得到的答案呢？在小组里交流你们各自的想法。
学生讨论师：请小组推选一名代表汇报本组讨论的结果。
生1：看盒中有三个空格，就可以放3枝圆珠笔，就知道在括号里应该填3。
生2：列减法算式“10-7=3，在括号里填上3。
生3：通过想10的组成“7和3组成10”，在括号里应填上得数3。
生4：7以后再数三个数是10，所以括号里填3。
（学生在表达自己的想法时，教师一边协助解释，一边板书，并让其他学生评价。
）师：请你选择一种最喜欢的方法说给同桌同学听。
生1：我喜欢第（1）种方法，这样算得快。
生2：我喜欢第（2）种方法，算起来方便……师：小朋友们学得很好，请你用自己喜欢得方法做题。
……【反思】在填这个未知数时，学生思考了多种理解，但最后都能得出相同的答案。
他们的算法虽各不相同，但其多样化的算法正反应了新《课标》中提到的“算法多样化” 。
在新《课标》中提倡并鼓励学生多样化计算，这样有利于“不同的学生学习不同的数学”，并矫正过去算法的“一统化”。
算法的多样化在学生学习数学的过程中有很重要的作用。
一、有利于促进学生的个性发展。
算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是让学生掌握多种方法。
学生有着不同的知识背景和思考角度，他们的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。
教学7+（）=10时，放手让学生试算，学生中出现了多种计算方法。
生2善于从某一事物与其它事物的关系出发，构造一个算法解决问题，表现出把事物放入系统中去研究的倾向，会利用背景和相关知识。
而其他学生则善于从事物本身的特点和内部关系出发构造一个算法解决问题，表现出根据问题的内在关系和特点进行研究的倾向，会分析利用对象自身的特征。
填未知加数教案范文
填未知加数教案范文填未知加数教案范文作为一名教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的填未知加数教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学习内容：教科书第70页，练习十第1、2题。
教学目标1、理解加法算是中未知加数的意义。
2、会填加法算式中的未知数。
3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
学习重点、难点：会填加法算式中的未知数。
教具、学具准备：口算卡片、粉笔头、挂图、小棒。
预设流程：一、复习铺垫1、口算练习教师出示口算卡片，学生以开小火车的形式进行口算练习。
2、说出6、7、8、9、10各数的`组成。
3、猜一猜师：老师手上一共有10个粉笔头，左手有6个，请你们猜一猜，我的右手有几个粉笔头？（4个）你是怎么想出来的？学生自由说。
师：大家都很聪明，能够用学过的知识很快的猜对了我右手上粉笔头的个数。
今天，我们就用学过的只是来解决新问题，看谁学得又快又好。
二、新课1、教学铅笔图教师出示挂图。
师：你在图上看到了什么？（学生自由说）谁能根据你看到的说一说，并且提出一个问题？（指名说）通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7支笔，还要放几支，题里告诉我们了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。
未知数可以用小括号来表示。
已经放的7支笔和还要放的支数合起来是10支，谁能列一贯加法算式？（指名说，教师板书：7+（）=10）这个加法算式怎么读？（教师教读算式：7加几等于10？）7加几等于10？括号里应该填几？这节课我们就来学习“填加法算是中的未知数”（板书课题）学生4人小组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想的？小组派代表汇报。
问：括号里的3表示什么？2、教学小旗图教师出示挂图。
问：再画几面小旗就是8面小旗？请同学们先动手画一画，然后在括号里填数。
学生独立完成后，同桌相互检查。
指名回答：6加几等于8？括号里应该填几呢？三、拍手游戏指定一个数，教师先拍，要求学生出手指的个数跟老师所拍的次数加起来等于指定数。