阿长与山海经教案
阿长与山海经优质教案
阿长与山海经优质教案阿长与山海经优质教案【篇一:阿长与山海经优秀教案】《阿长与山海经》下一个环节,根据你刚才写的拼音,再写出相应的汉字。
(学生在笔记本书写相应汉字)现在根据大屏幕所给出的答案,自己订正一下。
大家要特别注意“疮疤”的“疮”,有的同学把里面的“仓”写成了昆仑山的“仑”了。
拼音和汉字全都写对的同学举一下手(大约5分之一同学),看来我们字词的学习任重而道远啊。
课下大家把错的再写3遍。
字词要拼准写对,这是学习语文的基础。
二、整体感知师:大家现在打开课本,速读课文,结合课下的预习,理顺一下文章都写了阿长哪些方面的事情?(学生速读课文)七件事:①阿长名字的由来。
②阿长喜欢切切察察的毛病。
③限制“我”的行动。
④阿长的睡态。
⑤给“我”讲各种“规矩”,比如吃福橘。
⑥给我讲长毛的故事。
⑦给我买《山海经》。
三、品析课文师:看来大家对文章内容掌握得不错。
下面我们结合文章中几个具体的文段,来品析一下文章的语言,这是我们这节课最主要的学习目标。
下面请看第一个文段(屏显,学生读)文段一:生:写了阿长切切察察的毛病。
然后上下摇动,点着对手或自己的鼻尖。
(同学两个人一组演示,老师找两个同学上台来演示)我们现在假定一个情景,你对另外一个同学小声说:“这个老师长得太难看了。
”然后根据文段中的描写来演示,大家注意他们手指头和表情(两个同学表演很到位)生:“低声絮说”这四个字很准确,因为一般“切切察察”都是说一些闲话,传播一些是非,不可能高声大嚷,而且这个“絮”字用得也很准确,写出了阿长说起这些闲话来絮絮叨叨,没完没了。
生:竖起第二个手指中“第二个”很准确,我试了试其他的手指,比如大拇指,那就是赞赏某个人,如果用小拇指就是瞧不起某个人,只有是第二手指,才能准确地表现出喜欢传闲话人的特点。
生:说话时,手指必须上下摇动,如果是左右摇动,就表示否定某件事,而且必须是指着自己和对手的鼻尖,如果指着对方的额头或者其他部位,都不能表现出“切切察察”的毛病。
6阿长与山海经教案(优秀4篇)
6阿长与山海经教案(优秀4篇)阿长与《山海经》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解纪实性文章选材、组材的特点。
2、了解作品内容的时代背景。
3、了解文学作品的细节描写。
4、了解先抑后扬的写法。
二、能力目标1、提高整体感知课文的能力。
2、提高用简明的语言概括文章事件的能力。
3、提高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的能力。
三、情感目标认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学建议一、主题思想文章真实地再现了作者童年时与长妈妈相处的情景,一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点,另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德,表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构三、善于抓住细节描写人物作者善于抓住富有特征性的细节,寥寥几笔,就勾勒出人物的个性。
例如长妈妈夜间在床中间摆成一个“大”字,经旁人提醒以后,依然如故,“一条臂膊还搁在我的颈子上”,这似乎是涉笔成趣,其实表现了长妈妈的。
粗鲁和不拘小节。
四、教法建议1、用三个课时。
第一课时:介绍时代背景,朗读课文,学习字词,熟悉、梳理全文内容。
第二课时:进一步熟读课文。
分析课文。
第三课时:总结归纳。
完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部,再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文,熟悉内容,把握整体思路,整理出课文的材料。
②讨论、确定详写、略写的内容,分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分,分析典型的细节描写对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇,体会先抑后扬的写法。
阿长与《山海经》教案篇二教学目标1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。
2.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
3、整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。
4、了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。
理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
《阿长与山海经》教案3篇
《阿长与山海经》教案3篇《阿长与山海经》教案篇1一、教材分析:这是一篇回忆性散文,是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。
在记忆中,作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往,也展示了对当时生活深刻的反思与批判。
在文中,作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信,但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美,这种赞美在文末被渲染到了极点,化成了对阿长的怀念与祝福。
在__中,作者用孩子的视角来写,其中却渗透了对人生的思考。
当时鲁迅饱尝人生的沧桑,生活动荡不定,故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前,与残酷的现实形成鲜明的对比,使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡,于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。
学习__,应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重,能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质,发现普通人身上的闪光点。
二、教学目标:略三、教学流程:导入——朗读全文,理清全文结构,把握__内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关__的阅读,认识普通人的价值,学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文,谈谈细节描写的作用。
四、课堂实录:师:同学们,我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品?生:《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师:在这些__中,你们觉得鲁迅先生对他的家乡,家乡的亲人怀有一种什么样的情感?生:深深的眷念。
生:无尽的思念。
师:鲁迅先生的__在过去被誉为“匕首”“投枪”,但在这些作品中,尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中,我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士,而是一个浪迹天涯的游子,心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中,家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。
实际上,当他成年后,真正回到故乡时,他看到的早已不是记忆中的形象,这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。
那么,大家知道他为什么要如此描绘故乡吗?生:……师:无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园,还是《社戏》中的平桥村,都展现了最纯真的人性,这正是作者眷念故乡的根本原因。
阿长与《山海经》教案(精选8篇)
阿长与《山海经》教案(精选8篇)《阿长与山海经》教学设计篇一知识目标:1、识记重点字词2、学习文中欲扬先抑的写作手法能力目标:1、速读全文,梳理文章结构;2、分析具体事件,把握人物性格;3、把握作者思想感情德育目标:品味课文,感悟平凡人身上蕴含的人格光辉,让学生树立一种平民意识,懂得珍视自己身边的幸福。
教学媒体:投影仪教学设计:一、导入:同学们,鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。
在他创作的人物画廊中,有形形色色的人物,而寻常百姓则是他关注的一个重点,通过对他们的刻画,鲁迅先生来感受人间的冷暖,感慨世间的情谊。
今天,便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文,在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的平凡与伟大。
二、整体感知:熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了哪些?从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人?三、思考品味:1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”,哪些事件反映出我对阿长的“厌”?2、在课文当中,我对阿长的敬与厌是柔和在一起的,你认为那种感情占了主导的地位?这种创作手法是?课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。
3、放录音,学生听课文中买《山海经》的部分,回答问题:1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”怎样的心情?2)当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?3)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?四、拓展延伸:在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字口头表达出来。
《阿长与山海经》教学设计篇二教学目标一、知识目标1、围绕中心选取材料;选取材料详略得当。
2、学习细节描写对刻画人物的作用。
二、能力目标1、培养学生观察生活,感悟生活的能力。
阿长与《山海经》教学设计(优秀7篇)
阿长与《山海经》教学设计(优秀7篇)阿长与山海经教案篇一【知识与技能】1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。
2、了解细节描写对刻画人物的作用。
3、掌握文中一些生动活泼的词语。
4、培养学生观察生活、感悟生活的能力。
【过程与方法】朗读积累词语,概括故事主要内容。
品味分析塑造人物的方法,体会写法。
【情感态度与价值观】1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。
2、感受长妈妈的人品。
3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。
【教学重点】:学习围绕中心选材,选材要详略得当。
【教学难点】:通过观察和感悟生活,从生活现象中挖掘深刻的主题;尝试运用本文的写法去写作。
【教学方法】:导读法,品味分析法第一课时一、导入新课:1分钟《从百草园到三味书屋》一文中,作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活:百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。
阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢?今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。
并与《从百草园到三味书屋》比较,有哪些异同。
二、回顾作者常识:口头填空的方式进行,3分钟三、初步感知内容:默读思考10分钟指导学生阅读课文,并借助工具书自己解决生字生词。
思考的问题1、文章围绕长妈妈写了哪几件事,哪些是详写?哪些是略写?为什么这样安排?2、阿长是一个什么样的人?鲁迅先生对她的感情有什么变化?(从文中找出)3、阿长与《山海经》有什么关系?四、学习字词:2分钟1、生字正音:憎恶(zèngwù)疮疤(chuāngbā)霹雳(pīlì)震悚(zhènsǒng)诘(jíe)问2、整体感知内容:20分钟(1)明确:本文围绕长妈妈写了三件事。
第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。
长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆,可见其地位是何等卑微。
她喜欢切切察察,爱饶舌,睡觉姿势不雅,占床等都是略写。
阿长与山海经公开课教案
阿长与⼭海经公开课教案阿长与⼭海经公开课教案(精选10篇) 作为⼀名⽆私奉献的⽼师,时常需要编写教案,借助教案可以让教学⼯作更科学化。
那么应当如何写教案呢?下⾯是⼩编收集整理的阿长与⼭海经公开课教案,希望对⼤家有所帮助。
阿长与⼭海经公开课教案篇1 【教材分析】 鲁迅先⽣的《阿长与<⼭海经>》所追忆的保姆,她是⼀个粗⼈,没有⽂化、粗俗、好事,是⼀个很不幸的⼈。
但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥,质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。
鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇⽂章,应引导学⽣学习本⽂选取典型事例表现⼈物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达⽅式,体会描写的作⽤和⽅法,从⽽更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。
【教学⽬标】 1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。
2.理解积累诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原等词语。
3.整体把握课⽂,了解阿长这个⼈物形象及作者的感情。
体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。
4.了解叙述、描写等表达⽅式,体会描写的作⽤和⽅法。
理解本⽂围绕⼈物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
【重点难点】 学习本⽂选取典型事例表现⼈物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
领悟这篇回忆性散⽂的⽤双重眼光看待⼈物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】 录⾳机、配乐磁带、⼩⿊板 【课时安排】 2课时 【设计理念与建议提纲】 在这篇回忆性散⽂⾥,鲁迅追忆了⼉时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情。
⽂章篇幅较长,围绕阿长记叙了⼏件事。
教读课⽂可运⽤复述法,先让学⽣⾃读课⽂初步理解课⽂内容,内容上不懂的地⽅阅读资料、⼩组讨论或教师点拨解决。
然后由学⽣⽤⾃⼰的话概括复述课⽂内容,理清写作思路。
第⼀步运⽤讨论探究法。
引导学⽣思考⽂题把阿长和《⼭海经》连在⼀起,她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢?学⽣快速阅读,提出疑难,以学习⼩组为单位讨论、探究,教师启发、点拨.培养学⽣质疑、解疑的能⼒。
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文3篇
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文3篇鲁迅先生相信大家都不陌生,今天小编给大家带来的是七年级下册语文中鲁迅先生的《阿长与山海经》教案设计范文,希望可以帮助到大家。
七年级下册语文《阿长与山海经》教案设计范文一【课型】新授【教材分析】:《阿长与《山海经》》是鲁教版语文七年级下册第七课,是鲁迅先生的文章。
这是一篇纪实性的文章。
文章几乎是按生活原样,真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。
在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。
她饶舌、多事,有许多繁文缛节,但又爽朗、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。
作者通过儿时往事的回忆,表达了对这样一个劳动妇女的深深地怀念之情。
【教学目标】1.知识与能力目标:掌握生字词;有感情的朗读课文,正确领会长妈妈这一人物形象。
2.过程与方法目标:了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法,品味细节描写。
3.情感态度和价值观目标:分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
【教学重难点】分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
【教学方法】朗读法、引导法、讨论法。
【课前准备】1、学生准备:学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。
2、教师准备:多媒体课件。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时:一、创设情境,激情导入(一)导语在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么,长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。
板书标题、作者,(二)作者介绍指定学生简介作者。
(三)出示教学目标(四)检查预习情况学生借助工具书解决字词:骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮二、初读课文,整体感知1、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事?明确:文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。
《阿长与山海经》的教案优秀6篇
《阿长与山海经》的教案优秀6篇鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
以下是作者给大家分享的6篇《阿长与山海经》的教案,希望能够让您对于阿长与山海经教学设计的写作有一定的思路。
《阿长与山海经》的教案篇一教学目标:1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
教学重点:分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
教学难点:理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
课时安排:三课时教学过程:一课时一、导入新课在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了—个人,这个人是谁呢?(长妈妈)。
她是个很有影响的人物。
她讲的美女蛇的故事神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么,长妈妈是个什么样的人呢?今天,我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。
二、课堂活动(1)、让学生快速阅读课文,看完后看下自己阅读所用的时间,不超过8分钟。
(2)、分发题目,让学生在规定的时间内完成。
(7分钟)(3)、同桌或前后桌交换试卷,师点评。
(4)、让学生巩固下刚才做错的题目。
附:小试牛刀(题目)1、本文的'题目是阿长与《山海经》2、本文的作者是鲁迅3、本文选自4、本文的中心人物是5、阿长是我的保姆,对她有了基本的认识之后,作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?6、什么事让作者对长妈妈产生了空前的敬意?7、然而,较让“我”对她产生敬意的是什么呢?三、课堂小结文章围绕阿长些了那些事件?1、切切察察的毛病2、摆成“大”字的睡相3、令人厌烦的规矩4、讲“长毛”的故事5、为“我”买《山海经》四、布置作业课外阅读《朝花夕拾》,把你喜欢的文章讲给大家听。
阿长与山海经教案
阿长与山海经教案
教案1:阿长与山海经
(目标:学习山海经的重要性和阿长的故事)
教学目标:
1. 了解山海经在中国文化中的重要地位。
2. 了解阿长的故事背景和情节发展。
3. 培养学生对于中国传统文化的兴趣和探索精神。
教学步骤:
1. 导入阶段:
- 教师简要介绍山海经的书名和背后的历史文化意义。
- 提出问题:你们认为山海经对于我们了解古代中国文化有什么帮助?
- 引导学生思考和讨论山海经的可能作用。
2. 学习阶段:
- 分发阿长的故事剧本,学生分组阅读。
- 教师在小组间巡视,指导学生理解剧本中的情节和角色。
- 各小组选出演员并排练阿长的故事。
3. 表演阶段:
- 学生小组轮流对全班进行表演。
- 教师在观看表演时评价并提出建议。
4. 总结阶段:
- 学生观看完所有表演后,教师引导学生总结阿长的故事发
展和细节。
- 对学生的表演进行点评,肯定其努力和突出之处。
- 教师简要总结山海经和阿长的重要性,激发学生对中国传统文化的兴趣。
拓展活动:
- 学生可以尝试阅读山海经中的其他故事,选出自己喜欢的并组织阅读分享。
- 学生可以以阿长的故事为基础创作新的人物或情节,进行小说创作或绘画作品。
初中语文八年级上阿长与山海经教学设计(优秀3篇)
《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一选自鲁迅的《朝花夕拾》。
该书共收回忆性散文10篇,均作于1926年。
各篇在北京《莽原》半月刊陆续发表时,副题作《旧事重提》,依次是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
鲁迅当时可能设想日后出书就以《旧事重提》为书名,也符合以回忆往事为主要内容的实际。
但《旧事重提》终究显得直白,因此在1927年5月间编集准备出版时,改名为《朝花夕拾》。
“五四”新文学运动以来,一般认为散文成就最大,作家蜂起,佳作迭出,或记人,或叙事,或写景,或抒情,或议论,各有所长。
但《朝花夕拾》一书,融记人、叙事、写景、抒情、议论于一炉,寓思想性、战斗性于知识性、史料性之中,的确写得风格别具,与众不同。
记人之作最忌事无巨细写成一篇流水账,最怕把人物的鲜明性格淹没在一般性的叙述之中。
本篇在繁简取舍方面极见功力。
长妈妈的姓名、经历,鲜为人知,便用三言五语带过。
长妈妈踏死哥儿最喜欢的隐鼠一事,因在前一篇《狗·猫·鼠》中已有叙述,本篇自然无需重复。
而她的“讨厌”之处,亦即喜欢“切切察察”和夜间睡成“大”字,要言不烦,却写得生动而具体。
过去多次有关散文写作的讨论中,常常提到散文姓的问题。
散文姓“散”不无道理。
作茧自缚,画地为牢,难以写出好的散文。
但散文又忌“散”,如果跑野马,放断线风筝,下笔千言、离题万里,肯定也不是好散文。
散文要求的是:散而不乱,紧而不死,能放能收,舒卷自如。
第一次的“敬意”是由长妈妈讲“长毛”引起。
“长毛”与长妈妈何关?这好像是突如其来。
但一层一层讲来讲去,讲到了据说让女人“脱下裤子,一排一排地站在城墙上,外面的大炮就放不出来;再要放,就炸了。
”原来长妈妈竟具有这样“伟大的神力”,这才使哥儿对她有了“特别的敬意”,甚至原谅了她“夜间的伸开手脚,占领全床”。
阿长与山海经教案3篇
阿长与山海经教案3篇鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念下面是为大家整理了阿长与山海经教案,希望你们能喜欢。
阿长与山海经教案一【思路综述】阿长在鲁迅的童年生活中是一个非常重要的人物,所以在鲁迅笔下常常出现。
在这篇回忆性散文里,鲁迅饱含深情集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象,人物形象鲜明,细节描写逼真,情感真挚深沉,无疑,教学中抓住这些亮点分类突破。
【教学简说】一.感知人物1、布置自读课文,要求读准以下字音。
骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫2、根据你对课文的理解,用"阿长是一个的人"说话。
可以用课文中的词句,也可以自己概括。
全方位感知人物,可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
可以有如下一些说法:阿长是一个一向带领着我的人;阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个别人不注意姓名的人;阿长是一个喜欢切切察察的人;阿长是一个睡相不好的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个懂得许多规矩的人;阿长是一个烦琐之至的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个朴实的人;阿长是一个热情为"我"着想的人;阿长是一个具有伟大神力的人;......教师小结:总之,阿长是一个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。
那么这样一个人,作者对她的感情怎样呢?接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。
二.拎出线索。
1.教师读课文,学生听。
2.问:作者对阿长的感情怎样?边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
明确:作者对阿长的感情是变化的,从"不大佩服--不耐烦--空前敬意--新的敬意。
"三.品味细节1.读课文,要求找出作者感情变化的原因。
教师提示:我们知道,"没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨"作者的感情变化是因为发生了一些事情。
阿长与《山海经》教案【优秀8篇】
阿长与《山海经》教案【优秀8篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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阿长与山海经教案「篇」
阿长与山海经教案「经典篇」第一章:课程简介1.1 课程背景《阿长与山海经》是一部以中国古代神话为背景的小说,讲述了主人公阿长在探寻山海经的过程中,经历了一系列奇幻的冒险。
本课程旨在通过分析小说中的经典篇目,引导学生深入理解作品的主题思想、人物形象和艺术特色。
1.2 教学目标通过本章的学习,学生能够:(1)了解《阿长与山海经》的创作背景及作者简介;(2)把握小说的基本情节和结构;(3)分析作品的主题思想和艺术特色。
第二章:人物形象分析2.1 主人公阿长(1)性格特点:勇敢、智慧、执着、善良;(2)成长历程:从一个懵懂的少年成长为具有担当精神的英雄;(3)象征意义:代表着人类对未知世界的探索和追求。
2.2 重要配角(1)特点分析;(2)与主人公的关系;(3)在故事情节中的作用。
第三章:主题思想探讨3.1 小说主题(1)对古代神话的传承与创新;(2)勇敢面对困境,追求真理;(3)的成长与担当。
3.2 主题体现在故事情节中的具体表现(1)分析相关情节;(2)举例说明。
第四章:艺术特色分析4.1 小说艺术特色(1)想象奇特,充满奇幻色彩;(2)语言优美,富有诗意;(3)寓意深刻,充满哲理。
4.2 艺术特色在故事情节中的具体体现(1)分析相关情节;(2)举例说明。
第五章:拓展训练5.1 仿写练习以小说中的一个奇幻场景为背景,编写一段故事。
5.2 讨论交流(1)分享学习中收获的心得体会;(2)探讨小说在当代社会的价值意义。
本教案旨在帮助学生全面了解《阿长与山海经》这部作品,通过对人物形象、主题思想、艺术特色等方面的深入分析,使学生能够更好地领会作品的内涵和价值。
在教学过程中,教师应注重启发学生的思考,激发学生对古代神话和奇幻文学的兴趣。
第六章:文本细读与分析6.1 选文解析选择小说中的一个经典篇目进行细致的文本分析,包括情节、人物、语言、象征等各个方面。
6.2 学生讨论(1)分组讨论选文中的关键情节和人物;(2)分享对选文的理解和感悟。
2021年有关《阿长与山海经》教案(通用5篇)
2021年有关《阿长与山海经》教案(通用5篇)《阿长与山海经》教案1【学习目标】1、学习__详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。
2、通过自主学习、合作探究,能够准确把握阿长是一个怎样的人,并体会__先抑后扬的表现手法,提高语言分析的能力。
【学习重点】学习__选取典型事例表现人物性格的写法。
【学习难点】理解__所表达的思想感情,领会作者在字里行间蕴含的深情。
【使用说明】1、在充分预习,熟读文本的基础上,认真研究学案。
2、认真限时完成,规范书写;小组合作讨论,答疑解惑。
【自学导航】一、预习点兵。
1、给下列加点的字注音。
阿长( ) 骇( ) 掳( ) 惶急 ( )疮疤( ) 诘问( ) 惧惮( ) 霹雳( )( )粗拙( ) 憎恶( )( )絮说( ) 孤孀( )2、理解下面词语。
深不可测:莫名其妙:震悚:3、文学常识(1)作者鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家和革命家。
出身于破落封建家庭,1902年去日本留学,原来学医,后从事文艺工作,希望用以改变国民精神。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。
主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》,论文集《坟》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》等。
(2)散文散文,是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
这种文体篇幅短小,取材广泛,形式自由,写法灵活,表达含蓄,意境深远,语言优美。
散文按照内容和表达方式的不同,可分为以下三种类型:记叙散文,即以记人叙事为主的散文。
这类但闻在表现手法上,以记叙为主,兼有抒情成分。
内容上要求有真情实感,即叙写真人真事。
抒情散文,即以抒发作者感情为主的散文。
这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
议论散文,即以说理为主的散文。
这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达,文学色彩较浓。
其特点是“形散而神不散”、意境深邃,语言凝练。
阿长与山海经教案(精选多篇)
阿长与山海经教案(精选多篇) 第一篇:阿长与山海经教案线索式教学案例设计者:课题:《阿长与山海经》单位:时间:《阿长与山海经》作者:设计者:教学目标:知识与能力:阅读课文,把握文章的思想内容,有感情的朗读、品味部分语段,分析人物性格,体会“我”的感情变化历程。
过程与方法:通过阅读课文,小组合作学习,把握“我”的感情发展脉络,分析阿长的形象,结合自己的经历体验“我”的思想感情。
情感态度价值观:理解阿长对“我”的关爱,体会“我”对阿长的感激、怀念之情,学会理解他人,学会关爱他人,构建和谐人际关系,构建美好生活。
教学重点、难点:通过阅读理解,小组合作学习,把握“我”的感情发展脉络,分析阿长的形象,并结合自己的经历体验“我”的思想感情。
教学方法:线索教学法情感体验法、小组合作学习法教学线索:“我”对阿长的感情变化:不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福学习方法:线索式学习法、情感体验法、小组合作学习法学习线索:“我”对阿长的感情变化:不大佩服、不耐烦--空前的敬意--敬意消失--新的敬意--怀念祝福教学准备:搜集有关鲁迅、《朝花夕拾》以及《山海经》的资料,预习课文。
教学类型:精读课教学时间:两课时教学过程:第一课时一、情景导入二、理清线索1、快速浏览课文,圈画出“我”对阿长感情态度的词语、句子或语段,概括出“我”对阿长怀有的怎样的感情?2、读后学生自主思考。
3、全班交流,补充、评价。
三、合作探究(一)交给方法合作学习1、划分学习小组,出示合作学习内容:(1)说说“我” 对阿长为什么会产生“不大佩服、不耐烦”的情感呢?从中可以看出阿长是个怎样的人?(2)在这部分文章中,画出你认为最能表现“我”这种感情的句子,并试着有感情地朗读出来。
2、小组合作学习后,全班交流。
(二)运用方法合作学习1、请小组按照上面的学习方法合作学习(1)说说我对阿长为什么产生“----”的情感呢?从中可以看出阿长是个怎样的人?(2)在这部分文章中,画出你认为最能表现“我”这种感情的句子,并试着有感情地朗读出来。
阿长与山海经语文八年级教案(实用18篇)
阿长与山海经语文八年级教案(实用18篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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阿长与《山海经》语文优秀教案
阿长与《山海经》语文优秀教案阿长与《山海经》语文优秀教案(通用7篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是店铺整理的阿长与《山海经》语文优秀教案(通用7篇),欢迎大家分享。
阿长与《山海经》语文优秀教案篇1【教学目标】1、知识目标:⑴ 理解、积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
⑵ 了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。
⑶ 整体掌握课文,了解阿长这个人物形象和作者的感情。
2、能力目标:⑴ 体会语句的深层含义,掌握蕴含的思想感情。
⑵ 理解本文围绕人物特点合理布置资料的特点。
⑶ 学习本文主次分明详略得当的写法。
3、德育目标:感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯洁美。
【教学重点】学习本文选取典型事例表示人物主要性格以和详写与略写相结合的写法。
【教学难点】领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。
【教学方法】1、复述法:在这篇回忆性散文里,鲁迅追忆了儿时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情。
文章篇幅较长,围绕阿长记叙了几件事,学生自读,然后用自身的话概括复述课文内容,理清写作思路。
2、讨论探究法:文题把阿长和《山海经》连在一起,她与它有何关系呢?学生快速阅读,提出疑难,以学习小组为单位讨论、探究,教师启发、点拨,培养学生质疑、解疑的能力。
【教具准备】多媒体CAI课件、录音机和示范朗读磁带、投影仪。
【课时布置】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点引导学生理清写作思路,掌握课文内容。
〖教学步骤一、导语设计设计一(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入):同学们,我们在七年级时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事,大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写过一篇文章叫《阿长与〈山海经〉》,大家有兴趣来读读吗?设计二(从不识字的女工阿长与《山海经》有何关系导入):同学们,今天我们一起学习鲁迅散文集《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》一文,“阿长”这个人物曾经在哪篇文章中出现过呢?(学生回答:《从百草园到三味书屋》)阿长是鲁迅小时候的保姆,给鲁迅讲美女蛇的故事。
《阿长与山海经》的教案通用7篇
《阿长与山海经》的教案通用7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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阿长与山海经教学设计【精选5篇】
阿长与山海经教学设计【精选5篇】《阿长与〈山海经〉》教学设计篇一《阿长与山海经》鲁迅教学目的1.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2.通过典型事例分析长妈妈这个人物形象,理解文中蕴含的作者的感情。
3.培养学生观察生活和感悟生活的能力,学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
教学重难点1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2.正确认识阿长性格中的缺点。
3.学习刻画人物的方法。
4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。
同时,为提高学生的学习兴趣,增大课堂教学的容量和提高效率,自制课件进行教学。
教学时数2课时教学过程第一课时一、导语设计长妈妈讲美女蛇的故事,大家还记得吗?不错,我们在初一的时候,学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。
这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,不知其真名实姓,也不会识字作文。
但是,在鲁迅的童年生活中,阿长是一个很有影响的人物。
鲁迅在作品中几次提到他,甚至把她和《山海经》连在了一起,专门写了篇文章叫《阿长和山海经》,那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢?同学们有兴趣来读一读吗?二、研习课文(一)整体感知课文。
1.初读课文。
要求:①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容:人物、思路、所写的事情等。
2.解决生字词。
(将需要注意的生字词抄写在黑板上,请学生上来完成。
)疮疤(chuāngbā)诘问(jié)惧惮(dàn)霹雳(pīlì)玑(jī)震悚(sǒng)骇(hài)掳(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)惶急(huáng)渴慕(mù)脐(qǐ)絮说(xù)惊骇:(书面语)惊慌,害怕。
震悚:(书面语)因恐惧而颤动。
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阿长与《山海经》一、教学目标1、知识目标掌握以下字词:骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀2、能力目标(一)学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。
(二)学习本文欲扬先抑的写法。
(三)了解阿长的性格特点,并能够用简单的语言概括。
3、人文目标把握文中作者情感变化的过程,体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学难点文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么,从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句,学习欲扬先抑的表现手法,体会“抑”中的“扬”。
教学重点教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,分析课文详略得当的写作特点。
第一学时1、本学时教学目标整体感知全文,学习欲扬先抑的表现手法,把握长妈妈的性格特征。
2、教学过程⑴导入语同学们,在上个学期,我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》,其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。
大家还有印象吗?同时,在文章中鲁迅还提到了一个人,谁?没错!就是长妈妈。
长妈妈是鲁迅儿时的保姆。
从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的,可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响,在鲁迅的许多文章中,我们都可以找到阿长的影子。
那么,阿长到底是个什么样的人呢?今天,我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。
⑵作者简介鲁迅(1881年9月25日~1936年10月19日)原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
“鲁迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。
而《狂人日记》也是中国文学史上第一篇白话小说。
鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。
散文集有《朝花夕拾》等。
⑶写作背景1926年3月18日,北洋军阀政府枪杀进步学生,鲁迅受反动政府通缉,不得不到厦门大学任教,后又受守旧势力的排挤。
在那种境况下,作者不愿想到目前,只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是,写出了回忆散文集《朝花夕拾》,本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。
⑷请同学们仔细阅读课文,并思考下列问题(在预习的前提下进行,并用铅笔在文中相应的地方勾画出答案)①文章写了阿长的哪些事情?重点写了哪件事情?明确:文章介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”(3段),喜欢“告状”,睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘,人死了要说“老掉了”等(6-12);最后写长妈妈为“我”买《山海经》的事,给“我”买《山海经》一事为重点。
②归纳每件事情刻画出阿长的性格特征,总结归纳阿长的形象。
明确:长妈妈名称的来历(1-2)------地位低下切切察察,竖起第二个手指,在空中上下摆动,或者点着对方或自己的鼻尖(3)-----絮叨琐碎,纯朴直率摆大字等细节描写,母亲问起这事时,她不开口。
但到夜里依然如故(3-5)------大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝元旦吃福橘,将福橘“塞在我嘴里”(11)------迷信、真诚善良的祝福教给“我”很多道理(12)-------对“我”的关心爱护讲“长毛”的故事------无知和纯朴买《山海经》------善良、热心和对孩子的关心、爱护③依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情变化。
这样写有什么好处?这是一种什么写作手法?明确:“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)这里运用了欲扬先抑的手法,使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。
使得文章有层次,形成跌宕。
欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。
指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法,多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物,也用于烘托气氛。
先给读者以假象,把读者的判断引向相反的方向,到一定时候揭示真相,使读者突然醒悟,从而产生强烈的艺术效果。
④作者对阿长有着怎样的思想情感。
明确:综观全文,作者显示“不大佩服”,后来“发生新的敬意”,到最后发出深沉的祝福。
作者运用欲扬先抑的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象,刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象,抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激、和思念之情。
⑸课后练习(根据内容,填写表格)第二课时1、本学时教学目标精读课文,学习本文抓住特征刻画人物的方法,体会作者的思想感情。
2、教学过程⑴朗读6-18自然段,思考下列问题。
①这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事的态度是怎样的?明确:写了元旦吃福橘,长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事。
作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。
②在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美?明确:文中描写了长妈妈塞给我福橘的往事,作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难”,但正是在这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望。
她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃,而是由她“塞在我的嘴里”。
阿长说“人死了,不应该说死掉,必须说‘老掉了’……是万不可钻过去的。
”从对这些繁琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她不会这样“切切察察”,不厌其烦地告诫我。
作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,使人看到了长妈妈的无知、淳朴。
这在一个孩子的眼中,觉得她有“伟大的神力”,从此对她有了“特别的敬意”。
然而,最让“我”产生敬意的是什么呢?⑵让我们来看19-28自然段,思考下列问题。
①在这部分中,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的过程。
要求学生复述买书的原因、经过、结果。
明确:起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,也没有好机会。
因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家的四五天,将《山海经》给“我”买来了。
结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
①文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?明确:文中写到那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实地回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”知道她并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对她说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料到长妈妈会帮助“我”。
这里用了对比的写法,突出了长妈妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。
③“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来”?明确:文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。
⑶阅读29-31自然段,回答下列问题。
①文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。
这里用了什么写作手法?明确:文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
这里运用了记叙中抒情的手法。
3、看完整篇文章,我们来总结一下哪些内容详写?哪些内容略写?作者为什么这样安排?明确:略写:阿长的称呼来历,“切切察察”、睡觉摆“大”字的毛病,令人讨厌的种种规矩,讲“长毛”的故事。
详写:为“我”买《山海经》。
略写的内容能使人对阿长有初步的了解,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写买《山海经》,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
4、最后,要求同学根据以上所讲,给文章分段,并概括段落大意。
明确:第一部分(1-2),介绍人们对长妈妈的称呼及由来,以及她的外形特点。
第二部分(3-18),作者“讨厌”长妈妈的事例。
第三部分(19-31),写长妈妈为“我”买《山海经》,“我”非常感激她。
5、结语作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事,刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形象。
她饶舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节,但为人诚恳热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德。
通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》,表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念之情。
通过本文的学习,同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法,不断提升自己的写作能力。
六、作业要求思考并完成“研讨与练习”的问题。
七、板书设计新 的 敬 意完全消失敬意淡薄敬意的空前不 耐 烦讨 厌憎 恶。