我国高等教育外部评估的历史与发展——基于政府与中介机构的博弈关系

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关于构建教育评估中介体系的理性思考

关于构建教育评估中介体系的理性思考中国教育先锋网 2004-02-28 崔柏君项复民改革开放以来，市场经济日臻完善，政府职能的转变，社会中介组织纷至沓来，已显示不可替代的作用。

当前我国在“加快政府职能转变” 的时空背景下，构建教育中介体系的外部社会条件和内部发展动力，已初步形成。

本文仅对教育评估中介体系作一定的理性思考，让其从政府、学校的职能中分离出来，回归社会评价体系，在完善市场经济体制过程下，开拓中介服务功能。

一、构建教育评估中介体系的必要性和可能性（一）必要性教育理论向实践的转化，教育实践向理论的提升，既要确立中介思维，又要运用中间理论进行沟通，还必须通过中介组织实施。

其必要性如下： 1.是政府转变职能的必然需要随着机构改革的深化，就政府而言，职能转变后必需从微观领域的直接干预，逐步转变为宏观调控。

跳出全方位管理，将部分内容分离出去，简政放权，实现“小政府、大社会”，才能有更多的精力对学校的规范、监控、服务等间接管理；对学校而言，在办学自主权扩大后，其行为规范、纵横沟通等中间环节却出现断层，需要社会中介对办学行为以及教育质量的客观诊断、评价和指导。

构建教育中介体系也就成为必然。

形成“政府-中介-学校”的三段式管理链。

2.是教育体制改革进程的发展需要根据规划到2010年，我国将形成公办与民办学校共同发展的新格局，但十多年时间虽已过去，到2001年全国各类民办学校数仅6.12万所，且主要为幼儿园，其中民办小学，占全国小学的比例不足1%，民办在校学生数115.97万人，仅占学生总数的4%左右，这意味着仅仅引导发展和规范办学的任务就十分艰巨。

这是教育体制改革深入、教育事业蓬勃发展的现实需要。

3.是教育管理深化改革的客观需要从行政管理角度看，随着教育管理不断改革深化，尤其是中国加入WTO 后，教育成为一种服务。

但行政管理中存在诸多不可避免，也不易、不便管理的细微环节，而教育评估这一现代教育管理手段，因具有较强的导向性、规范性、鉴定性、调控性，有较宽泛的适用范围，可缓解矛盾，成为管理过程的“减压阀”和“解调器”。

00472比较教育 2017年04月真题及参考答案

2017年4月高等教育自学考试全国统一命题00472比较教育试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

1．在比较教育的发展史上，在“借鉴时代”与“因素分析时代”之间起着承上痞下作用的人物是（）A.汉斯B.康德尔C.萨德勒D.霍尔姆斯2．英国比较教育学家汉斯的代表作是（）A.《比较教育：教育的因素和传统研究》B.《比较教育评论》C.《第七年报告》D.《比较教育科学的探索》3．霍尔姆斯提出的比较教育研究方法是（）A.调查法B.文献法C.分析法D.问题法4．国际教育的观念基础是（）A.实证主义B.历史主义C.科学主义D.国际主义5.1958年，为了回击苏联人造卫星的挑战，美国国会通过了（)A.《初等和中等教育法》B.《国防教育法》C.《国际教育法》D.《高等教育法》6．英国教育由教会控制走向国家干预始于（）A．1833年议会通过教育拨款B．1902年议会通过巴尔福法案C．1944年设立教育部D．1902年建立地方教育当局7.1955年各州州长签订的规定了德国各州各类学校的统一名称，并促进了德国教育制度统一的文件是（）A.《基础学校法》B.《高等学校总纲法》C.《汉堡协定》D.《杜塞尔多夫协定》8．法国在1985年开始在辍学现象严重的地区发动社会与学校合作，以帮助家庭条件差和功课差的学生完成学业的措施是建立（）A.教育行动区B.教育优先区C.教育实验区D.教育振兴区9.1890年日本天皇降诏《教育敕语》，确立了军国主义的国家主义伦理，强调教育宗旨要（）A.以国家为中心B.以国民为中心C.以议会为中心D.以天皇为中心10．俄罗斯基础普通教育的学制为（）A．4年B．5年C．6年D．7年二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。

中国高等教育评估历史

普通高等学校本科教学工作水平评估
学位授予单位和学位授权点评估
高等学校国家重点学科评估
全国优秀博士学位论文评选
二、中国高等教育评估的现状分析
1.高等教育评估现状的基本判断
2.高等教育评估现存的主要问题
3.高等教育评估问题的成因分析
二、中国高等教育评估的现状分析 1.高等教育评估现状的基本判断
三、中国高等教育评估的发展趋势
3.高等教育评估的规范化与多样化
一方面,满足多样化的客观需求。另一方面,保证基准性的一般要求。把握规范化与多样化之间的平衡,实现个体与总体兼顾的公平。
请各位专家批评指正!
谢谢大家!
高等教育评估既是高等教育发展的产物，又是推动高等教育发展的力量。高等教育评估实践既方兴未艾，又被议论纷纷。高等教育评估项目既是缤彩纷呈，又是参差不齐。
二、中国高等教育评估的现状分析
2.高等教育评估现存的主要问题
高等教育评估的行政行为化。社会中介机构的合法性与发展空间。评估结果的科学性与利用率
1 .高等教育评估科学定位与法制化
一方面,加强理论研究,科学定位功能。另一方面,加快法制化建设,降低管理成本。从理论与实践的结合上实现科学定位与法制化一致,提高高等教育评估效率。
三、中国高等教育评估的发展趋势
2.高等教育评估的国际化与本土化
一方面,理性借鉴国际上成功的经验与做法。另一方面,立足中国国情,形成中国特色模式。促进国际化与本土化融合,增进高等教育评估的先进性。
二、中国高等教育评估的现状分析
3.高等教育评估问题的成因分析
高等教育评估制度的内在缺陷。高等教育评估中的利益冲突。高等教育评估技术亟待进一步提高。

职业教育第三方评价与内部评价实现主体认同的博弈分析及建议

职业教育第三方评价与内部评价实现主体认同的博弈分析及建议作者：刘莹胡婷李文平来源：《教育与职业(上)》2021年第08期[摘要]近年来，第三方评价逐渐成为职业教育质量评价领域的重要工具，但职业教育办学质量并没有因为第三方评价的引进而得到明显有效的提高。

文章基于博弈论视角对此进行研究分析发现，第三方评价主体获得内部评价主体认同不足的影响因素包括职业院校理性、教育行政管理部门信息集以及第三方评价机构的实力等。

为此，建议第三方评价主体要注重内部提升、教育行政管理部门明确元治理的角色、加强顶层设计及职业院校改变传统办学观念，增强第三方评价对职业教育发展的促进作用。

[关键词]职业教育质量;第三方评价;主体认同[作者简介]刘莹（1988- ），女，河南新乡人，郑州大学教育学院，讲师，博士;胡婷（1997- ），女，湖北荆门人，郑州大学教育学院在读硕士;李文平（1988- ），男，河南遂平人，郑州大学教育学院，讲师，博士。

（河南郑州 450001）[基金项目]本文系2016年国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题“青少年流动人口职业生涯教育现状调查及提升机制研究”的阶段性研究成果。

（项目编号：BJA160065）[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2021）15-0062-06质量评价是教育评价的重要内容。

随着国家对职业教育的重视，职业教育第三方评价逐渐发展起来，学者们对此也给予了关注，但关于第三方评价的研究大都从宏观层面进行探讨，缺乏对第三方评价某一方面的微观分析。

特别是关于评价主体的研究，大多从第三方评价主体的分类与界定入手，或者从第三方评价主体整体构建等层面来分别提出对策，缺乏评价主体间关系的分析。

评价主体作为评价机制中的利益相关者，具有能动性，其行为选择关系到整个评价机制的运转。

同时，第三方评价作为外部评价的一种重要方式，与内部评价组成整个评价系统，如果内外部评价主体实现认同，则能在信息公开、评价结果认同上节约很多成本。

基于PEST分析法的中国教育培训市场外部环境分析

潜在危机。从政治法律环境来看。家重视人才培养为其开辟国了空间，制度规范还不健全。从经济和社会文化环境来看。但市场需求旺盛，展前景广阔，资培训市场的进入也使行业发外
竞争日显激烈。从技术环境来看．星、媒体技术和互联网卫多
场。国家先后颁布《职业教育法》《、民办教育促进法》《、民办教育促进法实施条例》《、中外合作办学条例》对教育培训机，
全球金融危机爆发，使国内不少行业受到重创，而教育培构的办学要求、设立条件和师资资质等进行了规定，使教育培
训行业却逆势走高。据统计，全国大大小小各种教育培训机构｝
中国教育培训行业的社会文化环境
１．市场需求旺盛，产业增长迅速。改革开放以来，我国经济
一
直以８％的增速迅速崛起，济的发展促使人才需求越来越经
旺盛，对人才的要求也越来越高。中国人口众多，教育产业的市场十分巨大。到目前为止，教育培ｌｒｌ￣／，业的主要类型有学历教育、生各阶段辅导、学外语培训Ｉ管理培训、、ｌＴ培训、公职考
国家规定提取和使用职业培训ｌ，经费根据本单位实际，有计划地对劳动者进行职业培训Ｉ事技术工种的劳动者，。从上岗前必
３培训市场多头管理。．行业监管混乱。据了解，当前我国培
超过１万家，中国教育培训行业正在以每年３％的速度递种措施发展职业培训ｌ，开发劳动者的职业技能，各级００事业。

袁振国《当代教育学》（第4版）配套题库课后习题（第13章教育与经济发展——第16章教育与文化）

袁振国《当代教育学》（第4版）配套题库课后习题（第13章教育与经济发展——第16章教育与⽂化）第13章教育与经济发展1．⼈⼒资本理论受到哪些理论的挑战？答：⾃20世纪60年代以来，舒尔茨提出的⼈⼒资本理论发挥着很⼤的作⽤，但是随着时间的发展，显现出了很多问题。

之后，⼜逐渐涌现出了很多对其形成挑战的理论，主要有：（1）筛选理论筛选理论是20世纪60～70年代，在伯格等⼈对⼈⼒资本理论的批判过程中形成的。

筛选理论是从分析劳动⼒市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值。

筛选理论认为，教育并不提⾼⼈的能⼒，只是⼀种标识个⼈能⼒的⼯具，它揭⽰了已内含于⼈的未来的⽣产特征，表明了⼀个⼈固有的⽣产⼒，从⽽为雇主识别、选拔不同能⼒的求职者提供依据，起到筛选作⽤。

个⼈受教育的程度既是求职者表达个⼈能⼒的信号，⼜是雇主鉴定求职能⼒的装置。

（2）劳动⼒市场划分理论劳动⼒市场划分理论是在20世纪70年代初期出现的，主要的代表⼈物有⽪奥雷、多林格、⼽登等。

劳动⼒市场划分理论采⽤制度经济学的观点，指出劳动⼒市场由于种种制度性⼒量的影响⽽被划分为不同的部分。

他们把劳动⼒市场划分为主要劳动⼒市场和次要劳动⼒市场，主要劳动⼒市场为劳动者提供⼤公司、⼤企业的⼯作，次要劳动⼒市场为劳动者提供⼩企业、⼩公司的⼯作。

教育的作⽤不在于提⾼个⼈的知识技能，⽽在于它是决定个⼈是在主要劳动⼒市场，还是在次要劳动⼒市场上⼯作。

该理论在其最简单形式上以“⼆元论”著称，故⼜被称为“⼆元劳动⼒市场理论”。

（3）社会化理论社会化理论于20世纪70年代中期出现在西⽅，其创始⼈是鲍尔斯和⾦蒂斯。

社会化理论是⼀种探讨教育的社会化功能理论，它从教育的功能和结构⽅⾯来分析教育维持资本主义制度⽅⾯的功能。

社会化理论认为教育的经济功能源于它的社会功能，教育的社会功能，远⽐教育提⾼知识技能对经济的影响更重要。

由于资本主义结构的等级化、分⼯化，不同的⼯作需要不同的个性特征。

00444教育政策学(定)

教育政策学复习题一、填空题1．立法机关的教育政策合法化包括教育立法和法律合法性审查，行政机关的教育政策合法化包括行政立法和教育行政法规合法性审查。

2．影响教育政策制定的决策者能力因素主要包括组织能力、决策能力反思能力、预见能力。

3．我国最高国家权力机关全国人大及其常委会制定教育法律的程序一般分为4个阶段：提出法律议案、审议法律议案、表决与通过法律议案、法律的公布。

4．20.教育政策分析一般包括5个基本要素：目标、备选方案、后果、准则和模型。

5．行政机关（包括教育行政机关）教育政策合法化主要有两种形式：授权立法与职权立法。

6．如何实现教育政策制度的绩效化、科学化、民主化、制度化和程序化目标，乃是教育政策学中最主要的课题。

7．我国法律规定，行政部门制定的法规在通过及签署以后，必须报上级机关审批或备案。

8．21.政策的制定实际上是一个政治的过程。

9．教育政策制定的构成模式主要有4种：团体模式，精英模式，制度模式和系统模式。

10．教育政策分析的3个维度包括教育政策的内容分析、教育政策的组织分析、教育政策的过程分析。

11．国内比较明确地提出政策评价准则的是王春福在《试论政策评价及其标准》一文中提出的3条准则：效果、效率、效益，基本上属于后果评价范畴。

12．教育政策的合法性包括执政党教育政策的合法性和政府教育政策的合法性。

13．立法权通常分为中央立法权和地方立法。

14．教育政策制定的技术性程序和教育政策制定的制度性程序，是我国教育决策的主要制度程序。

15．与其他政策问题相比，教育政策问题具有以下方面的显著特点：综合性、历史性、动态性。

16．优化决策组织要做到如下几点：组织程序制度化、合理设置决策机构、采用较完善的组织结构。

教育政策学的特征有：综合性、，价值倾向性、层次性、-比较性- 。

17．优化决策组织要做到如下几点：组织程序制度化；合理设置决策机构；采用较完善的组织结构。

18．美国的西蒙认为，“决策制定包括四个主要阶段，即情报活动、设计活动、抉择活动、审查活动。

2022-2023年高校教师资格证之高等教育学题库与答案 - 副本

2022-2023年高校教师资格证之高等教育学题库与答案单选题（共50题）1、下列决策模式中，（）不属于高校组织决策模式。

A.行政主导模式B.党政主导模式C.学术主导模式D.双重结合模式【答案】 B2、以一定的理论和事实为依据，对所研究的课题提出某种带有推测和假定意义上的理论解释和结论是（）。

A.课题释义B.课题目标C.课题假设D.课题想象【答案】 C3、根据《中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分（）。

A.学士、硕士、博士三级B.硕士、博士、博士后三级C.协士、学士、硕士三级D.协士、学士、硕士、博士四级【答案】 A4、当代高等教育的发展趋势是（）。

A.大众化和普及化B.民主化和终身化C.国际化和全球化D.上述三种趋势【答案】 D5、现代高校的基本职能是（）。

A.发明创造B.培养人才C.发展科学D.社会服务【答案】 B6、隐性课程不包括（）。

A.学校组织方式B.校园人际关系C.教师教辅资料D.学生班级学风【答案】 C7、高校科学研究职能的确立起始于（）。

A.柏林大学B.哥廷根大学C.哈勒大学D.威斯康星大学【答案】 A8、高等教育的领导权取决于（）的性质。

A.政治B.经济C.科技D.文化【答案】 A9、高等教育的“大专业模式”通常对应（）。

A.函授教育B.通才教育C.英才教育D.专才教育【答案】 B10、最能体现学生学习个性的教学管理制度是（）。

A.学年制B.学分制C.学年学分制D.计划学分制【答案】 B11、为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标的是（）。

A.教育目的B.教育方针C.教育内容D.教育价值【答案】 B12、教案常规项目的主体部分是（）。

A.教学目的B.重点难点C.导入新课D.讲授新课13、高等学校整个教学过程中的最后一个基本环节是（）。

A.实践与实习B.职业生涯辅导C.求职培训D.毕业设计或毕业论文【答案】 D14、根据学术门类划分或职业门类划分，将课程组合成不同的专门化领域，这些组合被称为（）。

我国高校教育评估主体研究综述

我国高校教育评估主体研究综述高等教育质量工程的推进，迫切的要求高等教育质量评估得到进一步的完善，而评估主体作为评估活动的执行者关系到评估是否能公平、有效的进行。

通过对近几年我国高校评估和评估主体相关研究的分析和梳理，透析出目前我国高校评估中评估主体存在的问题。

标签：高等教育；教育评估；评估主体；研究综述F2高等教育大众化的发展，使高等教育质量问题成为社会各界关注的焦点，高等教育质量的保障是高等教育得以持续发展的关键所在，而高等教育评估作为保障我国高等教育质量的一个重要手段，就目前我国教育评估发展的现状来看，由于起步较晚，虽然取得一定成绩，但还存在一些问题，亟待完善。

1高校专项评估的研究现状关于高校专项评估的研究，主要集中在对研究生学位论文的抽检评估、学位授权的评估、课程评估的及专业评估的研究上。

1.1研究生学位论文的抽检评估研究如管祎，夏品奇对博士学位论文评价体系的研究，他们认为博士学位论文评价体系是评价或衡量博士学位论文质量的尺度；他通过对我国46个研究生院高校的博士学位论文评价体系的评价内容及其所占分值进行统计分析，提出了博士学位论文评估体系的三项原则（标准性、导向性和操作性），并以此为基础，制定出一套合理的评估体系。

如马燕华在具体分析已通过答辩的全国首届汉语国际教育硕士学位论文的基础上，提出了9条关于汉语国际教育硕士学位论文的具体评估标准，这9条评估标准是以全国教育硕士专业学位教育指导委员会发布的“教育硕士专业学位论文标准”为主要参照，结合专业特点，并以教育学科的理论性、课程设计的完整性、教学实施的针对性以及教学规律的实证性为原则。

如贾黎明等对林业领域农业推广硕士学位论文评价体系的研究，提出农业推广硕士学位论文由于存在不同类型，管理人员与指导教师对论文评估指标的理解有一定的差异性，要想建立起具有操作性的论文评估体系，需要进行调查，并通过参考调查问卷的结果，组织专家进一步的讨论。

1.2对于学位授予评估的研究郑晓梅等通过对2005年博士学位授权点定期评估结果的分析，提出了正确认识学科点申报与建设的关系，合理安排学科规划布局的观点；正确处理规模发展与内涵建设的关系，实现学科建设的持续发展的观点。

2023年高校教师资格证之高等教育学题库(易错题)

2023年高校教师资格证之高等教育学题库第一部分单选题(100题)1、高等教育服务社会职能产生的背景是（）。

A.《莫里尔法案》B.《高等教育促进法》C.《大学令》D.《高等教育报告》【答案】：A2、现代意义的中国高等教育始于（）。

A.京师大学堂B.京师同文馆C.北京大学D.燕京大学【答案】：A3、合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是（）。

A.公平公正B.科学定编定岗C.战略规划D.分类考核【答案】：B4、教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（）。

A.操纵学生B.把自己的知识灌输给学生C.树立正确的学生观D.监督学生【答案】：C5、教案编写的主体部分是（）。

A.确定重点难点B.选择教学方法C.设计教学过程D.教学反思【答案】：C6、教学计划目标表述中的主语应该是（）。

A.学习者B.教师C.管理者D.教育者【答案】：A7、通才教育与专才教育的结合主要体现为（）。

A.科学知识与人文知识的整合B.理论知识与实践知识的整合C.基础知识与专业知识的整合D.知识与能力的整合【答案】：C8、根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略（）A.再认策略、意义策略和组织策略B.意义策略、组织策略和再认策略C.再认策略、组织策略和意义策略D.意义策略、组织策略和目标策略【答案】：A9、真正具有科学性质的高等学校科研始于（）。

A.18世纪末B.19世纪初C.19世纪末D.20世纪初【答案】：B10、主张大学要培养学问家和科学家，促使大学课程专门化的课程观是（）。

A.永恒主义课程观B.改造主义课程观C.科学主义课程观D.结构主义课程观【答案】：C11、下列哪一项不是上好课的必要条件（）A.目的明确B.内容正确C.方法得当D.手段先进【答案】：D12、现代意义上的大学起源于（）。

A.亚洲B.非洲C.欧洲D.美洲【答案】：C13、有关我国的高等教育体制，下列表述正确的是（）。

法学：公共政策考试考试题模拟考试_1.doc

法学：公共政策考试考试题模拟考试考试时间：120分钟考试总分：100分遵守考场纪律，维护知识尊严，杜绝违纪行为，确保考试结果公正。

1、单项选择题政府运用政策，在对社会公共事务所出现的各种社会矛盾进行调节和控制的过程中所起的作用，属于公共政策功能中的（）A.管制功能 B.引导功能 C.调控功能 D.分配功能本题答案： 2、单项选择题将公共政策界定为“对一个社会进行的权威性价值分配”的学者是（）。

A.戴伊 B.拉斯韦尔 C.克鲁斯克 D.伊斯顿本题答案： 3、名词解释政策执行再决策本题答案： 4、填空题公共政策学的研究方法所依据的认识论中（ lC.泰勒 D.尤金巴达克本题答案：姓名：________________ 班级：________________ 学号：________________--------------------密----------------------------------封 ----------------------------------------------线----------------------11、填空题从时间进程来看，政策规划主要存在于（）和政策抉择之间。

本题答案：12、问答题简述从博弈理论的视角理解公共政策执行及其启示本题答案：13、单项选择题首因效应又称为（）。

A、新因效应B、晕轮效应C、定型效应D、先头效应本题答案：14、多项选择题按照政策咨询的性质和功能可以将其分为下列哪些类型（）A．理性咨询B．经验咨询C．感性咨询D．决策咨询E．政策信息咨询本题答案：15、单项选择题下列属于政策规划范畴的概念是（）A.问题界定B.政策宣传C.政策设计D.政策抉择本题答案：16、问答题简述研究公共政策周期的意义本题答案：17、多项选择题以拥有公共权力的强制性的大小为标准，公共组织可以划分为（）A.公共权力组织B.半强制型公共组织C.群众团体D.利益集团E.非强制型公共组织本题答案：18、问答题简述公共政策评估的步骤。

教育评估发展历程

教育评估发展历程
教育评估发展历程可以追溯到古代。

在古代，教育评估的目的主要是为了确定学生是否具备所需的知识和技能，并为进一步的学习和发展提供指导。

随着时间的推移，教育发展评估的范围开始扩大。

在19世纪，随着公共教育的兴起，教育评估的重点逐渐由个体学生转向系统的评估。

这些评估的目的是为了评估整个教育系统的效能以及对学生的影响。

20世纪，教育评估进一步发展，并引入了更多的评估方法和
工具。

传统的笔试考试逐渐被认为是评估学生能力的单一方法，并逐渐被更加多样化的评估方法所替代。

这些方法包括观察、口头问答、项目作业等等。

在现代，教育评估的发展受到了教育改革的推动以及技术的发展的影响。

教育评估现在不仅关注学生的学术成绩，还注重评估学生的思维能力、社交能力、创造力等综合素质。

同时，随着技术的发展，在线教育平台和学习管理系统的出现，为教育评估提供了更多的机会和工具。

总的来说，教育评估的发展历程经历了从个体评估到系统评估、从单一评估方法到多样化评估方法、以及从学术成绩到综合素质的转变。

教育评估的目的是为了促进教育体系的进一步改革和发展，并确保学生得到全面的教育。

比较教育名词解释题

名词解释题目录1.1．朱利安1.2．借鉴时代1.3．因素分析时代1.4．社会科学方法时代1.5．比较教育1.6．外国教育1.7．国际教育1.8．教育依赖理论1.9．比较教育之父2.1．萨德勒2.2．康德尔2.3．汉斯2.4．因素分析法2.5．结构功能主义2.6．世界体系分析理论2.7．冲突理论2.8．新殖民主义理论2.9．依赖理论3.1．比较法3.2．调查法3.3．文献法3.4．分析法3.5．比较四步法3.6．科学量化法3.7.问题法B.《比较教育评论》3.9．贝雷迪3.10.诺亚和艾克斯坦3.11.霍尔姆斯4.1.教育国际化4.2.国际与比较教育4.3. “民族主义”4.4.“国际主义”4.5.“普世主义”4.6.“世界主义”5.1.国防教育法5.2.恢复基础运动5.3.《2061计划》5.4.《美国2000 年：教育战略》5.5.《国家处于危机之中：教育改革势在必行》5.6. 《2000年目标：美国教育法》6.1. 1988年教育改革法6.2.中等教育普通证书6.3.第六学级6.4.第三级学院6.5.多科技术学院7.1.汉堡协定7.2.教育结构计划7.3.双元制职业教育7.4.定向阶段7.5.专科高中7.6.综合中学7.7.教育总计划8.1.哈比改革法案8.2.课时三分制8.3.高中毕业会考8.4.大学校8.5.教育优先区8.6.萨瓦里法8.7.教师培训学院8.8.高等教育改革指导法9.1.高等专门学校9.2.各种学校9.3.企业内职业技术教育9.4。

中央教育审议会9.5.文部省9.6.专修学校9.7.《教育基本法》9.8.《学校教育法》10.1.不完全中学10.2.专用教室制10.3.特科学校10.4.教学科研生产综合体名词解释题答案1.1.朱利安：19 世纪法国比较教育学家，比较教育的创始人。

他在1817 年发表的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》中首次正式使用了“比较教育”这一术语，并系统地提出了比较教育研究的目的和方法，主张为改善本国的教育而研究和借鉴别国的教育制度和教学方法，后人称他为“比较教育之父” 。

7政策评估

政策评估
二、政策评估的分类与标准
1、政策评估的分类、 ※内部评估和外部评估从评估机构的地位看，从评估机构的地位看，政策评估可分为内部评估和外部评估。评估。内部评估是由行政机构内部的评估者所完成的评估。内部评估是由行政机构内部的评估者所完成的评估。它可分为由操作人员自己实施的评估和由专职评估人员实施的评估。施的评估。外部评估是由行政机构外的评估者所完成的评估。外部评估是由行政机构外的评估者所完成的评估。它可以是由行政机构委托营利性或非营利性的研究机构、以是由行政机构委托营利性或非营利性的研究机构、学术团体，专业性的咨询公司，大专院校进行的，术团体，专业性的咨询公司，大专院校进行的，也可以是由投资或立法机构组织的或由报纸、电视、是由投资或立法机构组织的或由报纸、电视、民间团体等其他各种外部评估者自己组织的。等其他各种外部评估者自己组织的。
政策评估
二、政策评估的分类与标准
2、政策评估的标准、在公共决策过程中，由于客观条件所限，在公共决策过程中，由于客观条件所限，找到最优决策方案是相当困难的，所以，人们往往退而求其次，方案是相当困难的，所以，人们往往退而求其次，在现有条件下，选定一种较为满意的方案，做出一种“ 有条件下，选定一种较为满意的方案，做出一种“满意决策” 同理，在进行政策评估的实践过程中，决策”。同理，在进行政策评估的实践过程中，要寻求一种近乎完美的、一种近乎完美的、放之四海而皆准的评估标准也是相当困难的。因为“选择什么样的评估标准，困难的。因为“选择什么样的评估标准，不仅取决于评估目的、评价者，而且还决定于评价的技术与方法” 估目的、评价者，而且还决定于评价的技术与方法”。因此，在大多数的情况下，因此，在大多数的情况下，人们在评估实践中所依据的也仅仅是一种在此时此地较为满意的评估标准。也仅仅是一种在此时此地较为满意的评估标准。

高等教育学-模拟练习题库-part1

高等教育学-模拟练习题库-part11、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（实践性知识）。

2、根据马丁• 特罗的理论，高等教育的毛入学率低于15%的属于（精英教育）阶段，毛入学率大于15%小于50%为（大众化）阶段，毛入学率大于50%的为（普及化）阶段。

3、美国在20世纪70年代已完成了由（高等教育大众化向高等教育普及化）过渡的任务。

4、1963年《罗宾斯报告》建议“所有有能力并且有希望从高等教育中受益的人都应该有接受高等教育的机会”，使英国高等教育进入了一个（谁能受益谁升学）的新时代。

5、下列选项不属于我国高校办学自主权的是（人事配置权）。

6、高等教育管理权力下放的关键是（转变政府的职能）。

7、根据美国学者伯顿对各国高等教育系统的分类，（意大利）的高等教育办学模式为“单一公立系统，单一的管理部门”。

8、影响个体身心发展的因素有内部因素和外部因素，而实现内部因素和外部因素有机整合的途径是（社会实践）。

9、高等教育促进个体的主体性发展，主要是指要促进人的（主体意识）和主观能力的发展。

10、个体发展的内部影响因素包括遗传和（主观能动性）。

11、通过高等教育，个体掌握了特定文化中的行为规范，形成了特定文化所需要的社会性，从而在行为层面上成为合格的社会成员。

这体现了高等教育（促进个体行为社会化）的作用。

12、高等教育的负向功能意味着高等教育结果的非目的性。

近年来社会上掀起的高学历热，导致人们竞相追求高学历而导致高等教育存在过度教育现象，严重浪费教育资源。

这反映出高等教育负向功能的（难以消除性）特征。

13、高等教育对个体的促进功能不包括（培养合格公民）。

14、高等教育的负向功能的基本特征不包括（自由性）。

15、高等教育是国家有组织地传播主流思想意识和（社会价值观）的重要途径。

16、承载大学教学、科研、社会服务等工作的基础和载体并体现高校办学水平和社会声誉标志的是（学科建设）。

17、高等学校的核心职能是（科学研究）。

我国政府绩效第三方评估的研究_段红梅

第36卷　第6期河南师范大学学报(哲学社会科学版)2009年11月V ol.36　N o.6 J OURNAL OF HENAN NORMAL UNIVERSITY No v.2009我国政府绩效第三方评估的研究段红梅(中国地质大学研究生院,北京100083)摘　要:第三方评估,即由独立于政府部门的社会组织和机构对政府绩效进行评价,在国外已经得到了普遍的运用并取得了满意的效果。

我国自2004年首次推行第三方绩效评估试点以来,在全国范围内推广第三方评估的实践也取得了很大的成功。

但受到多方面因素的制约,尤其是受到体制不完善和相关利益主体的排斥影响,目前在中国政府绩效评估体系中要真正发挥第三方评估的作用还存在一定的障碍,需要我们借鉴国外有关经验,并结合我国国情,发展与我国国情相适应的政府绩效评估模式。

关键词:绩效评估;多元化评估主体;第三方评估中图分类号:C931.2 文献标识码:A 文章编号:1000-2359(2009)06-0047-05作者简介:段红梅(1965-),女,博士,中国地质大学(北京)研究生院副教授,硕士生导师,主要从事管理科学、资源产业经济学及信息技术等研究。

随着政府行政体制改革的不断深入,政府绩效评估作为一种评价和改进政府绩效的工具,已经被广泛地应用于当今世界各国政府治理实践中。

20世纪80年代初,中国开始在全国范围内推行政府部门的目标责任制,以绩效考核作为政府内部管理控制的手段。

政府部门将绩效评估方法引入到自身的管理实践中,对于改进政府管理绩效无疑起到了一定的推动作用。

政府绩效评估主体体系是建立科学高效的政府绩效评估体系的理论基础。

评估主体的确认直接影响到政府绩效评估的客观性、准确性和权威性。

所以,如何建立一种内部评价与外部评价结合的政府绩效评价组织形式,让第三方评估机构更好地发挥政府绩效评估的作用,成为学术界重点研究的课题。

我国自2004年首次推行第三方绩效评估试点以来,在全国范围内推广第三方评估的实践取得了很大的成功。