借生日课堂实录
借生日课堂实录
（教师板书：“借”字，以“平时你向别人或者别人向你借过什么？”为话题谈话引入新课，生动的课件画面出示生字，激发孩子学习的兴趣，采用自主、合作的方式认读生字，为学习课文打下基础。
）师：现在这些生字娃娃全都跑到课文里去了，请小朋友们自由地读一读课文，遇到难读的句子多读几遍，争取把课文读正确。
（生自由读，师巡视指导。
）（课件出示课文重点段。
）师：请看，这是课文的最后一段话，它有两句话，特别长，谁能试着把它正确地读出来，谁最有勇气？（教师指导学生使用鼠标，读课文。
）师：我觉得你能够把这么长的话读出来，真是不简单，听听小朋友对你说些什么好吗？（生评读，指出其读书停顿不正确的地方。
）师：你（指评读的学生）能教教他读这个句子吗？（生读句子。
）师：我觉得你读得挺好的，你（指第一次读的孩子）愿意跟他学吗？（生点头，读第二遍。
）师：（问评读的学生），你觉得怎么样？生：现在比刚才有进步！（众笑）师（笑）：你真可爱！（给读书的孩子奖励红五星。
）（接着，教师请了四位同学读这段话，并让全班参与评议，分别纠正了读书中字音、停顿、轻声方面存在的问题。
）朗读，首先是读正确，即字字读准，包括字音、轻声、变调、儿化等，要做到不重字、不添字、不颠倒、重复字句，读出句子之间的停顿。
“在训练朗读的初期，要把重点放在学习用普通话正确地朗读课文上。
”（崔峦语）在上面环节中，教师先让学生自由读，把读书自主权交给学生，接下来是评读，教师没有使用“大家来评一评”这样的语言局限于评价上，而是用“你想对他说什么？”“你愿意跟他学吗？”你读得真好，谢谢你！”这样的语言创设了一个平等对话，合作学习的氛围，让学生互评互助，逐步把课文读正确，实现学生与学生的对话。
展现了课程标准所倡导的自主、合作的学习方式。
师：刚才大家都读了，我现在也想读一读，能给我一个机会吗？（师读，生鼓掌。
）师：谢谢，我自己表扬自己，贴个红五星。
（教师在自己胸前贴一个红五星，师生均开心地笑了，气氛融洽。
借生日教案四教学实录
借生日教案四教学实录导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于借生日教案四_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学预设目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文中母女间的情感，懂得如何关心家人。
3、认识12个生字，会写今、正、两、雨4个生字，认识偏旁饣、牜。
教学重点：认识生字、朗读课文、体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
教学难点：从故事中体会母女间的情感，懂得如何关心家人。
教学准备：歌曲磁带、花盆图片活动（一）：我要说、我要问、我要读一、揭题1、播放歌曲生日快乐，师生一起轻声合唱。
唱完后，问：生日指哪一天？你的生日是哪一天？讲讲你的生日是怎么过的。
2、板书课题。
看了课题，你有什么问题要问的吗？预设：生日怎么可以借？谁向谁借生日？有没有借到？师：我们一起到课文中去找找答案吧！二、初读课文，大体感知课文内容。
1、师范读课文，生寻找答案，了解故事主要内容。
2、交流。
3、质疑，教师进行归纳、整理。
预设：妈妈为什么忘了自己的生日，是真的忘了吗？小云把生日借给了妈妈，自己过不过生日？------三、细读课文，体会情感。
1、小组合作探究、共同解决问题。
小组代表把讨论结果告诉全班。
集体评议、总结。
重点抓两处：①妈妈笑着说：我忘了。
②小云第二次说的话（可启发想想，小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么。
）2、随机指导朗读（可用多种形式）重点：①您怎么从来不过生日？②小云最后对妈妈说的两句话。
活动（二）：互相帮助学字词1、学生用自己喜欢的符号标出课文中不认识的字词。
2、小组合作，互相帮助认读生字。
3、教师出示今、正、放、班、快、礼物等生字卡，请学生帮老师认读，并说说是运用什么方法或通过什么途径记住这些字词的。
4、大声朗读生字词。
5、指导书写。
6、出示贴字的花盆图片，请学生用放、班、正、快等字组词，并将组好的词写在花形图片上。
评选花开得又多又快的一组。
大声朗读词语。
活动（三）制作小礼物，写句心里话1、分角色朗读全文。
教案《借生日》教学案例
教案《借生日》教学案例一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，体会借生日的意义。
（3）学会与人分享，关爱他人。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高口语表达能力。
（2）学会对比阅读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得珍惜生日，感恩父母。
（2）学会关爱他人，乐于助人。
二、教学重点1. 生字词的正确书写与认读。
2. 理解课文内容，体会借生日的意义。
3. 学会与人分享，关爱他人。
三、教学难点1. 生字词的正确书写与认读。
2. 对比阅读，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关生日物品（如蛋糕、礼物等）。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示生日物品，引导学生谈论生日的话题。
（2）邀请学生分享自己过生日的经历。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，让学生跟读。
（3）学生齐读课文，体会借生日的意义。
3. 讨论交流（1）分组讨论：课文中的小朋友为什么要借生日？（2）全班交流：借生日的好处是什么？（3）引导学生学会与人分享，关爱他人。
4. 实践拓展（1）分组表演：请学生分组表演借生日的场景。
（2）课后作业：让学生写一篇关于自己借生日的经历的文章。
（2）学生分享学习收获。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，关注对课文内容的理解和应用。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达能力、倾听他人意见和分享意识。
七、教学反思1. 教师应反思教学过程中的亮点和不足，如教学方法、课堂管理等方面。
2. 考虑学生的反馈，调整教学策略以更好地满足学生的学习需求。
3. 探索更多教学资源和方法，提高教学效果。
八、教学拓展1. 开展“我的生日故事”主题班会，让学生分享自己的生日经历和感受。
《借生日》教案(优秀5篇)
《借生日》教案（优秀5篇）《借生日》学习目标和教材简说篇一【教学目标】1、认识不2个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。
认识2个偏旁“饣、牛”。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，从故事中感受母女间的情感。
【教学重点】识字读文。
【教学难点】读懂课文，从故事中感受母女间的情感。
【教学思考】一、识字：贯穿整个课堂教学1、读文前正音。
2、在读文中熟悉。
3、读文后通过扩词加深印象，并学习运用。
二、朗读课文1、培养学生主动读书思考，探究发现的习惯。
2、要有从读正确到读懂的过程。
三、写字注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。
【教学设计】一、引入课题板书：借生日二、学文识字，朗读感悟1、读准字音：⑴大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。
⑴小老师带读。
⑴教师针对出现的问题进行正音。
并引导齐读一次。
2、读懂课文：⑴自由读书，争取把课文读正确。
⑴检测：逐段读课文，指导读正确。
⑴自由读书，看看能从课文里发现什么。
⑴学生交流：我从课文里发现……（教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。
）⑴有感情地朗读全文。
⑴拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？课间律动──《好妈妈》。
3、生字再现：⑴去掉拼音读生字。
⑴交换生字位置再读。
⑴认识新偏旁：食字旁、牛字旁。
⑴读生字组成的词语。
⑴比赛：看谁说得多。
①学习小伙伴扩词。
②在四人小组里一人选一个字扩词，看谁组的词最多。
③请个别学生说。
三、学习写字比赛：看谁写得好。
1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。
2、教师范写，边写边讲关键笔画。
学生跟着老师书空。
3、学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。
【板书设计】借生日小云爱妈妈《借生日》教案篇二一、识字写字1、识字：⑴提醒学生注意读准“正、怎”“饭、放”“礼、拿”等字的字音。
要借助拼音正音。
⑴识记生字要尽量调动学生的识字积累。
让学生说说哪些字已经认识了，还会记哪些字，怎样记住它。
本课生字中，很多字都可用熟字加一部分或换一部分的方法来识记。
(人教新课标)一年级语文上册《借生日》优秀教学案例
3.采用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生同理心，提高人际交往能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受母爱的伟大，培养学生感恩父母的情感。
2.学会关爱他人，珍惜友谊，培养良好的同伴关系。
3.树立正确的价值观，认识到生日不仅仅是庆祝，是感悟生命、感恩他人的重要时刻。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，更是检验教学效果的重要依据。在制定教学目标时，我注重知识的系统性与完整性，技能的实用性与针对性，过程与方法的指导性，情感态度与价值观的引导性，力求在教学中实现学生的全面发展。
2.分析课文结构，讲解课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.深入剖析课文内容，引导学生感受母爱的伟大，体会亲情的可贵。
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论话题：“小明为什么要借生日？他借生日的真正目的是什么？”
2.学生分组讨论，培养合作交流能力，锻炼思维能力。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并引导其他学生发表意见。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.认识生字词，并能正确书写“借”、“生日”等词语。
2.能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3.学会使用句式“...的...”进行仿写，提高语言表达能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，体会亲情关爱。
2.运用图片、视频等教学资源，激发学生想象力，丰富学生情感体验。
2.鼓励学生提出问题，培养批判性思维，如：“你觉得小明的做法合适吗？为什么？”
一年级上册借生日课堂实录
一年级上册借生日课堂实录一年级上册借生日课堂实录是语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过借生日课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!一年级上册借生日课堂实录〖教学目标分析〗1、认识12个生字，会写4个字。
认识两个偏旁“方”、“饣”。
2、正确、流利地朗读课文，体验阅读的情趣。
借生日教学实录_借生日课堂实录3、能在键盘上使用正确的指法练习打写，产生打写的兴趣。
〖学习者特征分析〗1、学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。
2、学生开始学习借助课件自主学习，能在老师的指导下进行拓展阅读。
3、学生对打写汉字颇感兴趣;对网络留言板的正确使用有待提高。
〖教学资源准备〗1、多媒体网络教室。
2、小学一年级上册语文教材。
3、专门为本课制作的PPT课件。
〖教学过程〗借生日教学实录_借生日课堂实录一、猜谜语导入，激发兴趣，揭示新课一个日子美如画，世界每人都有它。
每年与你见一面，送来蛋糕送来花。
二、初读课文，大体感知课文内容1、播放歌曲“生日快乐”，师生一起轻声合唱。
2、板书课题：师：生日怎么可以借?谁向谁借生日? 我们一起到课文中去找找答案吧!小喇叭读课文，生寻找答案，了解故事主要内容。
交流。
质疑，教师进行归纳、整理。
预设：妈妈为什么忘了自己的生日，是真的忘了吗?三、借助课件，自主识字学生进入“识字通”，两两合作学习生字，交流记字方法。
四、点拨引导，交流识字方法准备：板书出示生字。
1、全班交流：借生日教学实录_借生日课堂实录你是用什么方法记住这些字的?(加偏旁、换偏旁、编字谜、编故事、生活中识字、生活经验的积累……)2、学习偏旁“方”、“饣”，拓展识字：你还认识哪些带有“方”、“饣”的字?(学生说，老师板书。
)五、打写练习在留言板上进行生字组词。
借生日教案五教学实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于借生日教案五_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、教学目标1、认识十二个生字，全写四个字，认识偏旁“方”、“饣”，学会要求掌握的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容，懂得要关心父母，孝敬长辈。
二、教学重点：通过感悟重点词句、体会母女间的亲情三、课前准备：课件及生字卡片四、课时安排：2课时第一课时一、创设情境，导入新课。
1、歌曲导入《世上只有妈妈好》，激发学生的学习兴趣。
2、谈一谈：你自己与母亲之间的爱。
3、读课题，大胆质疑。
二、初读课文，自学生字。
1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。
2、用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。
3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。
4、全班交流，初步了解课文内容。
三、细读课文，感悟母女间的亲情。
1、小组合作，读一读，整理出重点的疑问。
2、展示疑难问题：（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？（3）妈妈的小云之间有着什么样的情感？3、小组合作，探究解决问题。
4、观察图画，理解感悟。
（1）指导朗读第一次对话。
（2）课件展示图画，体会妈妈对女儿的爱。
（3）理解第二次对话。
（4）边观察图画，分角色朗读感悟小云孝敬父母之情。
5、继说：想象故事的结尾。
6、播放乐曲，分角色配乐朗读。
四、扩展训练，活跃思维1、夸一夸妈妈和小云。
2、读一读，悟一悟古诗《游子呤》。
3、说一说：我们应该如何孝敬父母？4、动手制作一件礼物给家长，并说一句祝福的话。
第二课时一、复习旧知，强化知识。
1、分角色朗读。
2、指导学生边背诵、边表演。
3、举行朗读课文擂台赛。
二、自主探索，掌握方法。
1、做“摘苹果”的游戏，学习生字。
2、提醒学生注意读准“正”、“怎”、“饭”、“放”、“礼”、“拿”等字的字音，要借助拼音正音。
3、小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。
一年级上语文教学实录18借生日_苏版新课标
一年级上语文教学实录18借生日_苏版新课标1.放生日歌曲师提问：谁明白"生日"是指哪一天，每个人都可不能不记得自己的生日。
生：（纷纷说出自己的生日）2.平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？生：没有3.出示课题18、借生日（齐读课题）4.出示课文插图，师范读，学生听,想课文讲了一件什么事？同桌讨论后举手发言。
5. 师:请大伙儿自由读课文，不认识的字借助拼音或用自己喜爱的方法解决。
学生对比生字条里的生字，在课文中圈画出来。
6 .大屏对比检查圈画情形。
7. 集体正音，自由拼读，小老师领读。
8.教师领读课文，出示词语,学生画出带有生字的词语。
9.师出示难读句子，学生自由读。
指名读，全班练读，读通读畅。
10.学生标出自然段，老师与学生一起朗读有难读的句子的段落，反复练读，学生读通读畅。
11.开火车分段检查全文朗读情形。
12.出示去掉音节的生字，检查认读，易错的读音再读。
13.师：通过读课文，你明白了什么？学生：小云把自己的生日借给了妈妈。
学生：从小云把自己的生日借给妈妈，看出小云专门爱妈妈。
学生：小云专门明白事，明白关怀他人了。
师：是的，小云从妈妈的身上学会了关怀他人。
我们为小云鼓鼓掌。
14.师出示我会写中的生字，让学生观看，说说自己的记字方法，组词、造句。
生：（纷纷说)15．师讲解汉字知识后教师范写难字，学生书空。
师巡视。
学生在书本上练习。
第二课时1.师出示生字、生词，学生读。
2.师：小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈确实是忘了吗？生：是生：不是师：是，小云的妈妈并非不记得了自己的生日，而是只想到别人。
3.指名读1、2自然段。
4.生：小云问妈妈，如何只是生日。
师：那读的时候，如何读。
生："您如何从来只是生日？"没见过妈妈过生日，小云感到疑问，要突出"从来"，因此读出纳闷的语气。
学生练读，指名读，范读，仿读。
5．指名接读三、四自然段。
小学语文课堂实录-润物贵在细无声――《借生日》教学片断及反思
润物贵在细无声――《借生日》教学片断及反思（《借生日》是义务教育课程标准实验教材第一册中的一篇课文。
课文大致内容是：小云生日那天，妈妈祝小云生日快乐，并送给她礼物――一只布熊。
小云好奇地问怎么从来不见妈妈过生日，妈妈笑着说忘记了，于是小云就想着把自己的生日借给妈妈，并把布熊送给妈妈。
）[教学片断]（当学生读熟课文后）师：小云的妈妈是真的忘记了自己的生日吗？生：是的，是忘了。
生：不是的，妈妈没有忘记。
（学生争论不休，各自坚持自己的看法）。
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址师：（充满期待地问）那你们为什么认为妈妈不是真的忘记了自己的生日呢？（满以为学生会说妈妈并不是真的忘记了，而是她从来没有想到自己，可学生的回答完全出乎了我的意料，令人深思！）生：妈妈是不需要过生日的，只有小孩子才过生日。
生：妈妈是大人，大人都已经长大了，就不用过生日了。
生：我们小孩子过生日可以收到很多礼物，而大人过生日时，我们孩子又送不起礼物。
大人收不到礼物，所以也就不过生日了。
……（乍一听孩子们的这些话，我心里真有种说不出的感觉。
可转念一想：是啊，他们平时都只忙于参加伙伴们的生日宴会，他们哪见过大人过生日呢？我们又有几位家长让自己的孩子给自己庆祝过生日呢？我们家长们心里全是孩子，从未想过自己，所以孩子们也自然觉得大人是不用过生日的。
对于眼前六、七岁的孩子，他们这么说，不也是实话实说吗？可作为老师，我还得让他们明白事情的真相啊！）师：（温和地说）我们大人也都是各自的妈妈生出来的，每个大人都有自己的生日。
大人们之所以不过生日，并不是因为他们忘记了自己的生日，而是因为他们觉得自己过不过生日并不重要，只要自己的孩子快乐、幸福就可以了。
他们的心中都只有孩子！（懂事点儿的孩子很快就明白了，可有的孩子似乎还是懵懵懂懂的，两眼中透出不解与茫然。
这时，我突然想起了自己的女儿曾听过的一个故事――《大人们的节日》，讲的是大头儿子给小头爸爸过生日和父亲节的事。
《借生日》教案【优秀8篇】
《借生日》教案【优秀8篇】《借生日》学习目标和教材简说篇一教学目标：1、认识12个生字，认识2个偏旁饣、牛。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写今、正2个生字。
教学重点：认识12个生字，认识2个偏旁饣、牛。
教学难点：正确、流利地朗读课文。
教学过程：一、谈话揭题1、板书：生日。
小朋友记得自己的生日吗？讲讲你的生日是怎么过的。
2、今天，有一位小朋友，她叫小云，她要把自己的生日借给妈妈。
板书完课题：借生日。
读课题。
你平时向别人借过什么东西？3、质疑：生日怎么借啊？小云为什么要把生日借给妈妈呢？我们一起到课文中去看看吧！二、初读课文，认识生字1、听电脑范读课文。
2、自己认真读。
3、指名分小节读。
随机出示生字，读准字音。
放、熊、正后鼻音。
怎、饭、班、今前鼻音；放、饭区别；正、怎区别。
4、识记生字。
同桌交流互说：记住了哪个字怎么记的。
5、反馈识记方法。
加一加：放(方+反文旁)、熊(能+四点底)、饭(食字旁+反)、正(一+止)。
物(牛+勿)、拿(合+手)。
换一换：快：块换成竖心旁；怎：作换成心字底。
儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里。
6、巩固：读生字词。
小老师领读、指名读。
7、现在把字词宝宝送回课文里，看谁读准了。
放声读课文。
三、分角色读课文，理解内容1、用横线划出小云的话。
反馈，读句子。
2、用波浪线划出妈妈的话。
反馈，读句子。
妈妈真的忘了自己的生日吗？(妈妈并非忘记自己的生日，而是只想到别人。
)3、分角色朗读。
指名读、小组练习读。
妈妈听了小云的话，会对小云说什么？唱《生日歌》。
四、指导书写今正五、布置作业：制作小礼物，写句心里话亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等)送给父母，并写上几句祝福的话。
《借生日》教案篇二一、激情导入同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，你们听说过借生日吗？今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。
兴趣是最好的教师。
《借生日》课堂实录
18、《借生日》课堂实录（片段）
师：小云怎么说呢？
生：妈妈，您怎么从来不过生日？
师：妈妈怎么说？
生：我忘了。
师：妈妈不过生日，小云感到──？
生：很奇怪！
师：孩子们，妈妈有生日吗？
生：每个人都有自己的生日。
生：妈妈记得小云的生日。
师：你会忘记自己的生日吗？
生：不会。
师：那你觉得妈妈会忘记自己的生日吗？
生：不会
生：那妈妈会什么说：“我忘了。
”
生：因为妈妈爱我。
生：妈妈只记得给我过生日，自己从来不过。
生：妈妈只想到了我，从来不想自己。
生：真是一个好妈妈！
师：吃饭时，有好菜，妈妈总是──
生：先给我吃。
师：去商场买东西，妈妈总是──
生：给我买。
师：晚上睡觉前，妈妈总是把──
生：暖烘烘的被窝准备好。
师：天气凉了，妈妈总是──
生：为我穿上暖暖的衣服！
广州市天河区龙洞小学孙琪。
一年级上册《借生日》教学实录和反思
一年级上册《借生日》教学实录和反思一年级上册《借生日》教学实录和反思一、谈话启发，揭示课题。
1、师：老师些个字，看你认识吗？板书：借（学生：认识：借）你向别人借过什么或者是你把什么东西借给过别人吗？（找一到两个同学说说，注意学生把话说完整。
）生：我借过尺子。
2、老师再写两个字，板书：生日。
师：这就是咱们今天要学习的第十八课：借生日生：借生日（齐读）二、初读课文1、要求读准字音，读通课文，了解大意，把不认识的生字圈出来，借助拼音多读几遍。
2、提问：课文中谁把生日借给谁？我指的是谁？3、再读课文，共分几个自然段？4、检查（出示课件）老师要考考大家，看大家对生字的掌握。
（1）词语（注音）:放下布熊快乐怎么早饭上班拿出立正礼物今天谁来试着读一读？点名读师：谁还想读？比刚才这个同学读得更好。
站起来就是小老师，声音要洪亮。
屈明辉领读师：下面咱们大家一起读（2）词语（不加拼音）师：老师把拼音去掉了，看你还会读吗？谁想来试试？（3）生字：放布熊快怎饭班拿正礼物今师：“放”这个字的左边是“方”这样我们就可以记住了;“物”这个字的左边是“牛”字旁；班这个字有的同学认识，知道我们的班级是一年级三班，这是结合生活认字，这样的学生是识字的有心人；正这个字有的同学组词“立正”，这也是一种认字方法。
领读、指名读、小组比赛读、开火车检查三、学习课文师：快来读读课文吧，难读的句子多读几遍。
1、师：文共有几段？用手势表示。
生：四段。
2、师：谁试着读一下第一段？生1读课文第一段。
师：谁来读一下第二段，读的时候声音再大些？生2读课文第二段，读的不通顺的地方再让学生读一遍。
师：谁来读一下课文第三段，比刚才这位同学读的还要好？生3读课文第三段。
师：谁来读一下第四段，读的时候要注意文中小云对妈妈说的话读出小云的语气。
生4读课文第四段。
四、细读课文。
师：同学们再来读读课文，相信你会有新的收获。
3、学习第一段。
师：点名读第一段。
生1：读课文。
师：刚才这个同学读得很好，如果是声音再大些就更好了，谁能比刚才这个同学读得更好？生2：读课文。
教案《借生日》教学案例
教案《借生日》教学案例教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，理解借生日的故事情节。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生珍惜亲情，懂得关爱他人，乐于助人。
教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 课文内容的理解与分析。
教学难点：1. 生字词的掌握。
2. 对课文情节的理解。
教学准备：1. 课文《借生日》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己对生日的认识和感受，引发学生对课文的兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文《借生日》，注意生字词的读音和词义。
2. 学生通过查阅字典或询问同学，自主学习生字词。
三、课堂讲解与讨论（15分钟）1. 教师讲解生字词，重点讲解课文中的难点生字词。
2. 学生朗读课文，教师指导并纠正发音。
3. 教师引导学生分段阅读课文，讨论课文情节，回答问题。
四、小组合作学习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个生字词进行讨论，总结生字词的用法和词义。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结与作业布置（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和课文的寓意。
2. 布置作业：让学生回家后向家人讲述课文《借生日》的故事，体会亲情的重要性。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、小组合作学习等方式，帮助学生理解和掌握课文内容，培养学生的阅读理解和合作学习能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导学生深入理解课文情节，从而达到教学目标。
教案《借生日》教学案例六、课堂活动与实践（10分钟）1. 学生表演课文《借生日》的故事，增强对故事情节的理解和记忆。
2. 学生通过角色扮演，体验故事中人物的情感，培养同理心。
七、小组讨论与分享（10分钟）1. 学生分组，每组讨论一个问题：如果你是故事中的主人公，你会怎么做？2. 各组分享讨论成果，教师点评并引导学生思考亲情的珍贵和助人为乐的价值。
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（教师板书：“借”字，以“平时你向别人或者别人向你借过什么？”为话题谈话引入新课，生动的课件画面出示生字，激发孩子学习的兴趣，采用自主、合作的方式认读生字，为学习课文打下基础。
）师：现在这些生字娃娃全都跑到课文里去了，请小朋友们自由地读一读课文，遇到难读的句子多读几遍，争取把课文读正确。
（生自由读，师巡视指导。
）（课件出示课文重点段。
）师：请看，这是课文的最后一段话，它有两句话，特别长，谁能试着把它正确地读出来，谁最有勇气？（教师指导学生使用鼠标，读课文。
）师：我觉得你能够把这么长的话读出来，真是不简单，听听小朋友对你说些什么好吗？（生评读，指出其读书停顿不正确的地方。
）师：你（指评读的学生）能教教他读这个句子吗？（生读句子。
）师：我觉得你读得挺好的，你（指第一次读的孩子）愿意跟他学吗？（生点头，读第二遍。
）师：（问评读的学生），你觉得怎么样？生：现在比刚才有进步！（众笑）师（笑）：你真可爱！（给读书的孩子奖励红五星。
）（接着，教师请了四位同学读这段话，并让全班参与评议，分别纠正了读书中字音、停顿、轻声方面存在的问题。
）朗读，首先是读正确，即字字读准，包括字音、轻声、变调、儿化等，要做到不重字、不添字、不颠倒、重复字句，读出句子之间的停顿。
“在训练朗读的初期，要把重点放在学习用普通话正确地朗读课文上。
”（崔峦语）在上面环节中，教师先让学生自由读，把读书自主权交给学生，接下来是评读，教师没有使用“大家来评一评”这样的语言局限于评价上，而是用“你想对他说什么？”“你愿意跟他学吗？”你读得真好，谢谢你！”这样的语言创设了一个平等对话，合作学习的氛围，让学生互评互助，逐步把课文读正确，实现学生与学生的对话。
展现了课程标准所倡导的自主、合作的学习方式。
师：刚才大家都读了，我现在也想读一读，能给我一个机会吗？（师读，生鼓掌。
）师：谢谢，我自己表扬自己，贴个红五星。
（教师在自己胸前贴一个红五星，师生均开心地笑了，气氛融洽。
）对于一年级的孩子而言，刚开始接受朗读训练，老师恰如其分的范读是必不可少的，在这里，教师俯下身子，走到学生中间，以学习伙伴的身份参与学生的读书活动，既体现了教师的主导作用，又形成了一种让学生乐于与教师对话的氛围。
教师给自己贴红五星这样一个看似细微的动作，传递给学生信息却是丰富的：同学们读书读好了可以得到奖励，老师读书读好了也可以得到奖励，老师与学生是平等，是共同学习的大朋友。
从而凸现了新课标“教师是学生的学习伙伴”的理念，大大增强了师生之间的亲和力。
师：课文一共有四段话，下面，我要请孩子们一人读一人听，举个例子（请同桌的两个孩子起立），四段话，你读第一段，他读第二段，你读第三段，他读第四段。
当他读第一段的时候，你就安安静静地听，听他读正确了没有，如果读正确了，你就伸出大拇指：真棒！读得真好！如果没有读正确怎么办？（问其中一个孩子，生回答：”教教他。
”）对，教教他，小朋友互相帮助，让他读正确。
现在请同桌的孩子互听互读，互相帮助，把课文读正确。
（生读，师巡视指导，并蹲下来与孩子一起读书。
）《语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”教师要孩子们互听互读，互相帮助、互相鼓励，既体现了学生之间的合作学习，同时也是孩子“从读书中学会读书”的实践过程，通过读书实践，把刚才对话交流中习得的读书方法转化为个体经验，从而实现个体的一种内化与吸收。
（全班都读完了，有两个孩子互相传递着话筒，，在一板一眼地读着，好几个来回还没停下来，教师并没有急着打断，微笑着看着他们，耐心地等他们读完。
）师：我在下面走的时候，小男孩（指刚才读书的两个孩子中的一个）问了我一句，他说：”老师，可以拿话筒读吗？”我说可以，能告诉我为什么想拿话筒读吗？生：因为我们想让整个体育馆的老师都听见。
（听众一片笑声和热烈的掌声。
）师：（笑）真可爱！一般情况下，上公开课的时间多宝贵，教师都不愿意因为个别学生影响整个课堂教学的进程。
而卢老师没有，她不仅耐心地听孩子把书读完，而且关注到孩子课堂中的每一个细小的行为举动，不以成人的经验去揣测孩子：他们也许是好表现自己吧！”她多问了孩子一句为什么，孩子的回答多么令人感动啊！他们在担心体育馆这么大，听课老师听不到他们的读书声。
这么小的孩子就懂得关心别人，懂得考虑别人的感受。
如果没有卢老师这一问，恐怕我们就很难感知孩子这么纯洁，美好的心灵。
这一等一问，闪耀着一种尊重孩子，以人为本的人文光辉，给我们以深刻的反思：有时候孩子还是我们的老师，我们没有理由不尊重他们！师：我发现，每个孩子都读得特别认真，现人我们来试一下，看小朋友能不能把课文完整地正确地读出来，有不有这个信心？（生读课文，最后一段中的长句子停顿读得不好，教师提醒学生注意停顿，并范读指导，体现了教师在教学中的主导作用。
）师：孩子们，刚才你们读书都读得很认真，你们从课文中发现什么没有？生：我知道了妈妈非常关心小云。
生：我知道了今天是小云的生日师：你从哪里知道的？（学生一时没能准确地回答出来，教师适时加以引导。
）生：因为课文里妈妈说今天是小云的生日，所以我知道今天是小云的生日。
生：小云说把生日借给妈妈，所以我知道今天是小云的生日。
师：很有道理，还有哪儿很明显地看出，今天就是小云生日呢？生：从”妈妈祝小云生日快乐”这句话（可以看出来）。
师：真会读书，小朋友们读了课文，知道了这些，知道了今天是小云的生日，你还发现了什么？（生回答不出来。
）师：我发现了，妈妈送了一个布熊给小云，祝她生日快乐，你还发现了什么？生：小云也送布熊给妈妈。
师：嗯，这是你发现的，还有吗？生：我发现课文有四个自然段。
（众笑）师（笑，赞扬的语气）：对，这是你发现，还有发现吗？生（迫不及待地）：我发现今天是小云的生日，后来小云把她的生日借给妈妈。
师：还有哪些小朋友也都发现了小云把生日借给妈妈，把手举高，暂时没发现也没关系。
板书：一年级的孩子刚开始接触课文阅读，教师以“你发现了什么”这样的形式激发孩子思考、探究、发现的兴趣，学习与文本直接对话，学习从语句中读懂课文。
教师热情洋溢地鼓励孩子，只要是他们的发现，哪怕很小的都给予肯定，大大地激发了孩子探究的兴趣，培养了阅读的信心。
学生在教师的引导下，终于有了更有价值的发现，与文本的对话一步步深入下去。
同时我们不能忽略这个小细节：教师让有发现的孩子举手，由点到面，关注到了更多的孩子，体现了面向全体。
师：奇怪了，小云为什么要把生日借给妈妈呢？还有谁没有发过言？生：因为课文最后一句说妈妈从来没过生日，妈妈忘了，所以小云把生日借给妈妈。
师：你们是从哪里发现妈妈把生日给忘了的，赶紧读出来给我听听。
生读：妈妈笑着说：“我忘了。
”（师出示插图及妈妈与小云的对话，引导孩子读出问句的语气。
）师：你想说什么？生：我想说，妈妈不是忘了，是她太高兴了。
（众笑）师：为什么太高兴就会忘了呢？孩子们，老师跟你们的妈妈差不多大，如果站在你们妈妈角度，我可能这样想，猜测一下：一个是工作忙，把生日忘了，有这个可能；还有一个可能是过不过生日无所谓。
但是孩子们，妈妈自己过不过生日不要紧，却把自己孩子的生日记得牢牢的，这说明了什么？生：因为小朋友很喜欢过生日，所以妈妈就不会忘了给小朋友过生日。
生：因为小朋友喜欢吃生日蛋糕。
师：妈妈感觉到了，这说明了什么呢？孩子喜欢我就去做，孩子爱吃生日蛋糕我就买，这都说明了什么？生：说明了妈妈很喜欢孩子。
师：妈妈很喜欢自己的孩子，是呀，这种喜欢如果我们把它换成一个字的话，知道是什么？生：爱。
师板书：现在的孩子得到的爱太多，因而也常常容易忽略身边的爱。
在这里，教师在师生共同学习、交流对话中，彼此走进对方的心灵世界，用心灵碰撞心灵，用情感激活情感，引导学习主体对课文的理解向深层次发展，感受文中妈妈对女儿的爱。
课程改革中的阅读教学，不是只强调学生的自主，也强调教师的主导，对于学生理解不准，理解不深的重、难点，教师要作为问题提出来，和学生共同探讨。
从这个意义上说，教师的主导作用不是削弱了，而是加强了。
正如崔峦同志所说，我们既反对“教师牵着学生走”，也反对”教师跟着学生走”。
师：你们只发现了妈妈爱小云吗？生：我还发现了小云也爱妈妈。
师：还有哪些小朋友有这个发现，你们是从哪里发现的，请赶紧读一读。
生：我从小云跑过来按住妈妈的手说：“这是我送给你的生日礼物”这句话看出来的。
生：我从小云说：“妈妈我把生日借给您”这句话看出来的。
师：孩子们，喜欢过生日吗？为什么？生：因为我很喜欢礼物，所以我喜欢过生日。
生：因为我很喜欢生日蛋糕。
生：因为我过生日的时候，可以请小朋友到家里来。
师：你心里觉得非常──生：高兴！师：你们过生日时候，可以吃生日蛋糕，可以得到生日礼物，而且还感到非常快乐，这么快乐的一天，小云却愿意把它借给妈妈，这说明了什么呢？生齐说：小云爱妈妈。
（课件出示文中插图及小云对妈妈说的话：妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物，您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您。
）师：孩子们，您想怎么说这段话来表达对妈妈的爱呢，现在你就是小云了，想象妈妈就站在你们面前，你想怎么说这段话。
（生自由练习，通过评读，教师引导孩子读出感情，读出表情，效果良好。
）师：真好，孩子们，刚才我们通过读课文，发现了妈妈爱小云，小云爱妈妈，现在老师请你们把课文再读一遍，这一次看谁读得最有感情，老师送给他红五星。
（生有感情朗读全文，师巡视并奖励红五星。
）感受课文中体现的母女之爱是教学的难点，教师引导学生联系自身的生活体验及角色体验，，通过学生──教师──文本三者之间多向的对话，教师一步一步把孩子情感导向对课文情感的准确把握。
使孩子幼小的心灵受到文中所表达的浓浓亲情的感染与熏陶，，实现了语文阅读教学三个维度中的情感目标。
师：刚才我们感受到课文里的小云特别爱自己的妈妈，你爱自己的妈妈吗？你们怎么表达对妈妈的爱的？生：妈妈把我养大，我很爱妈妈。
师：你是怎么表达的？生：爸爸欺负妈妈的时候，我就帮妈妈。
（众大笑）生：我多做一些帮助妈妈的事情。
师（摸摸孩子的脑袋）：对，是个小小的男子汉！生：妈妈回到家，我抱妈妈！师：你是妈妈的小棉袱！师：我们一起来唱《我的好妈妈》这首歌好吗？（师生随着音乐边跳舞边唱──《我的好妈妈》。
）联系学生的生活实际，把课文中的亲情与孩子个体的情感联系起来，学习领悟如何去爱妈妈，使情感得到升华。
唱歌跳舞的形式则切合了一年级孩子的年龄特点，营造一种轻松活泼的氛围，让孩子学得轻松愉快。
（接着，教师请出本文的作者李想（音），与孩子面对面交流。
）李想：我们学了这篇课文以后，我想：我是大人，你们是小孩，其实我们都有一个共同的特点，你们想到了吗？我们都是妈妈的孩子，对不对？（生答：对！）让我们一起爱妈妈，别把妈妈的生日忘了，在妈妈生日这一天对妈妈说什么？（生答：生日快乐！）祝小朋友快乐！师：祝李想阿姨天天生活得很幸福，好不好？（师生鼓掌）今天的课上到这儿，谢谢小朋友们！《语文课程标准》倡导，在教学中要适当地引入相关的课程资源。