14 普罗米修斯教学实录

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《普罗米修斯》教学实录

《普罗米修斯》教学实录记录人：海阳二小程雄峰张海娟一、谈话导入。

师：刚才大家交流了古希腊的神话故事，还有些同学仍沉浸在其中呢？师：如果我们生活中没有了火，那会怎么样？生：如果我们生活中没有了火，就会在黑暗中度过。

生：如果我们生活中没有了火，我们人类就没饭吃了。

我们人类就不能烧饭吃啦。

生：如果我们生活中没有了火，那些怕人的野兽就会来攻击我们。

师：多么危险呀！师：火对于我们人类怎样？生：很重要。

师：非常重要。

那你们说说火是怎么来的？生：要有火，必须要有火种。

生：古时候有钻木取火，通过摩擦产生火的。

师：大家把掌声送给这位同学，是啊，这是我们中国古代最原始的钻木取火的故事，在古希腊神话故事中也有关于火的故事，今天就让我们走进这个故事。

来，读读课题。

（生读课题）二、学习课文。

1.复习生字。

师：大家课前按照自主学习卡，预习了生字，我们先来看看生字词掌握的情况？师：大家学的很认真，但有些同学这两个字被我圈出来啦，大家看出示“佩”字师：你发现了什么？生：我发现“佩”字右边的里面第一笔不是撇，是一横。

师：真佩服你的眼力，这一个小小的错误都被你发现了。

师示范写“佩”字。

出示“膝”字。

师：你又发现了什么？生：那个笔画是点，他写成了捺。

师：哪个笔画该写成点？生：右边“木”字的捺应是点和下面假水的捺应是点。

师：你的眼睛可真亮，看这。

师示范写“膝”字写字练习。

2.复习词语。

师：孩子们，这篇古希腊的神话故事课文出现了一些神的名字，谁能把它读准了。

（大屏幕出现词语，指生读）普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯师：真棒，尤其是最后一个词很难读，你都读准了，来，大家一起读。

生齐读。

师：我们字词读好了，神的名字也读准了，再来读课文，就能读得正确，流利。

生轮流读课文，每人读一段。

生读第一段。

师：字正腔圆，读得真好。

生读第二段。

师：每一句都读得这么流利。

生读第三段。

师：再来读读这个字，“惩罚”生读第四段。

师：语调再高点就更好了。

生读第五段。

师：读的真好生读第六段。

《普罗米修斯》教学实录_教案教学设计

《普罗米修斯》教学实录一、导入，出示问题：1、师：上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。

2、师：那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。

（板书：普罗米修斯）二、举象、造境、入情（一）从神仙到囚徒1、师：“请同学们认真读第三段，边读边画出最让你感动的语句，并在旁边写出感动的理由然后到小组交流一下自己的想法”（出示默读的问题课件）2、学生默读课文3、小组交流想法4、老师参与到各个小组知道自学5、学生汇报：生1：为火受罚那一幕最让我感动师：为何呢？学生：因为经受那么残忍的惩罚，师：谁给他补充？师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦生：普罗米修斯经受那么残忍的惩罚都没有屈服，我很敬佩他，很受感动。

师：还有谁想说出自己最感动的地方？生：请同学们看第18自然段，生读18自然段，读到这里的时候我最受感动。

师：“那么我们再回想一下普罗米修斯在做囚徒前过着什么样的日子呢？生：“普罗米修斯是神仙，他以前的生活会很悠闲”生：他过着无忧无虑的生活生：他可以在天上腾云驾雾到处观光，生活无比幸福……师：现在呢？生：他没有饭吃生：他没有衣服穿生：夏天他会很热生：他还不能为人类造福，和亲人团聚生：还不能吃东西生：连一口水都喝不上师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦出示课件：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：当我们人类围着火炉唱歌跳舞的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读：他身缠锁链被锁在山崖上师：当我们吃着香喷喷的饭菜的时候，普罗米修斯在干什么生齐读：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：烈日炎炎的夏日，我们坐在树荫下乘凉的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读“他身缠锁链被锁在山崖上”师：这样的日子不是一天，而是一年有一年……（齐读课件）整整3万年的囚禁！师：他自己又是怎么想的呢？出示课件：生：用两个“决不”写出了普罗米修斯坚定的决心生：通过两个“决不”写出普罗米修斯面对惩罚坚决不屈服生齐读（三）侧面描写衬托英雄形象师：还有哪里使你感动呢？生：请同学们看20自然段（读）这个侧面描写也叫我很感动生：这个侧面描写可以衬托出普罗米修斯是个英雄师：千百年来，许多人赞颂普罗米修斯，就让我们一起读一下英国浪漫主义诗人雪莱写的一首小诗。

四年级语文《普罗米修斯》教案（精选15篇）

四年级语文《普罗米修斯》教案（精选15篇）四年级语文《普罗米修斯》教案篇1《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。

记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。

这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。

一、揭题激趣孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。

二、抓关键词抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。

第六自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛苦，相机指导孩子想象：他还不能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？第七自然段中的.“啄食”、“每天”让学生体会到普罗米修斯的坚强不屈。

学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦同时，更加说明宙斯的手段很残忍，达到了预设的效果。

三、读中生情朗读指导中，我先指导这个句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”从一开始，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果——会有生命危险，但他还是毅然决定去为人类取火。

每学习一段文本，我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。

紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。

对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

”突出普罗米修斯所承受的苦难。

人教(部编版)四年级上册语文课堂实录《普罗米修斯》

14.《普罗米修斯》课堂实录师：孩子们，可以上课了吗？生：可以了。

师：今天我们要学的是一个神话故事《普罗米修斯》。

（板书课题 ) 打开课本，快速阅读一遍课文。

课文写的是怎样的一个故事。

（巡视）师：好的，孩子们，请你们合上书。

《普罗米修斯》这篇课文中出现的第一个神是？生：天神普罗米修斯。

师：第二个神是？生：阿波罗。

师：记得他的全名吗？生：太阳神阿波罗。

师：第三个神？生：宙斯。

师：全名。

生：众神的领袖宙斯。

师：第四个神？生：火神。

师：是的，没错！孩子们，你们知道火神的名字吗？生：赫淮斯托斯。

师：第五个神呢？生：大力神赫拉克勒斯。

（大屏幕出现五位神的名字）师：松开声音读一读这些神的名字，读畅达。

师：能读的举手吧！生：（读）师：我们一起来读。

天神——生：普罗米修斯师：我们完完满整地读一遍：生：（齐读）师：众神之中，你最恭敬的是谁？生：我最恭敬普罗米修斯。

师：说说你的原由。

生：因为他取了火种。

师：那是冒着触犯天条的危险啊！师: （此时，有人从我面过，前后两个人，打断了我听课。

我心情十分不爽！）师：这样的神能不让恭敬吗？这两神就是我们这篇课文的主人公。

齐读一下这个神的名字。

生：普罗米修斯，赫拉克勒斯。

师：我们怎么读神话故事呢？看课文的 1、2 自段。

读神话的方法就是张开你的想像，让自己走进神话。

（大屏幕出示有火种前后的两幅画面）把这个完满相反的一画面用波浪线画下来，张开想象，让自己走进两个相反的画面，领悟心情的变化。

师：谁找到了请举手。

生：（生读第一自然段）师：和他相反的请举手。

生：（生读第二自然段）师：这是两个完满相反的画面。

你们看，这两个画面有什么不相同？（大屏幕出示画面）生：第一幅没有火，第二幅有火。

师：没有火和有火能是相同吗？生：（齐读第 1、2 自然段中的句子）师：你们读的是躺在大屏幕上的文字，若是走进文字里，该怎么读？生：（齐读）师：闭上眼睛想像。

再读！生：（齐读）师：你忧如看到了什么？生：生的鱼。

虞大明《普罗米修斯》课堂实录(优秀5篇)

虞大明《普罗米修斯》课堂实录（优秀5篇）虞大明《普罗米修斯》课堂实录篇一教学目标；1、会认7个生字，能读通课文。

2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。

3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。

教学过程：一谈话导入师：同学们，喜欢看神话故事吗？看，你知道这些神话故事吗？这些都是中国的神话故事，今天我们要来学习一篇古希腊的神话故事，故事的主人公是“普罗米修斯”请跟老师读一读，这是一个怎样的神话故事呢？让我们把书翻到148页，去读读这个故事吧！要求读准字音，读到难读的地方多读几遍。

下面开始大声的读课文。

（学生读课文教师巡视帮助同时了解学生的读书情况）课文中写了哪几个人物？请你按顺序说一说。

生：普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯师：这儿有个人名特别难读，谁来当当小老师，教教大家。

（赫拉克勒斯）让我们一起来读读这些名字吧。

这些人物之间发生了一件什么事呢，请用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？生：课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦，就从阿波罗那儿拿取火种，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的惩罚普罗米修斯，火神要普罗米修斯归还火种，但是他不肯，于是，火神就把他压在悬崖上，并让鹫鹰啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。

师：你能在这么短的时间内概括的这么全面，真能干！谁还能和他这样说一说？（指2到3名学生回答）让我们再来读读课文，划出让我们深受感动的句子。

（学生再读课文）师：同学们，请静下来，老师发现同学们划出了很多让我们感动的句子。

让我们听听划出了哪一句？生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（幻灯片出示句子“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）师：这句话让你感动，还有哪位同学也找到了这一句，请你读一读。

部编版《14.普罗米修斯》说课稿、课堂教学实录(附教案)

部编版四年级上册《14.普罗米修斯》说课稿一、说教材《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级上册第四组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。

在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。

二、说教学理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。

重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。

阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。

三、说教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写并积累词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、在文本基础上，展开想象，学习复述课文。

四、说教学重点：1、识字写字2、从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。

五、说教学难点：从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。

六、说教法在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。

因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。

七、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。

为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。

抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。

八、说教学流程：第一课时（一）、通过讲述神话故事引入课题，让学生带着“普罗米修斯是一位怎样的神？自渎课文，要求把字音读准的基础上，注意把比较绕口的词句多读几遍，把课文读流利。

部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【课堂实录】

部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【课堂实录】一、课堂背景介绍在四年级上册语文教材中，《14 普罗米修斯》是一篇经典的课文，内容生动有趣，寓意深远。

本节课将通过深入的分析和互动式教学方式，帮助学生更好地理解和领悟这篇文学作品。

二、教学目标1.了解普罗米修斯的传说内容，理解其中的寓意；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和表达能力；3.引导学生积极思考并探讨普罗米修斯的精神品质，激发学生的学习热情。

三、教学准备•课文《14 普罗米修斯》课本及复印件•课堂互动活动准备•多媒体设备四、教学过程第一阶段：导入（5分钟）老师通过引导学生讨论“普罗米修斯”这个名称的来历和意义，激发学生的好奇心和学习兴趣，引入本节课的内容。

第二阶段：课文学习（20分钟）1.教师带领学生一起朗读课文，解释生字词语，确保学生理解文章的表面意思；2.分组讨论，学生围绕普罗米修斯的行为进行思考，探讨他的品质和道德观念；3.老师引导学生将课文中的关键内容进行概括，帮助学生总结整个故事的主旨。

第三阶段：情感体验（15分钟）1.多媒体展示相关图片或视频，让学生更加直观地感受《14 普罗米修斯》中的场景和人物形象；2.请学生进行角色扮演，让他们在体验中深入理解人物的情感和内心世界。

第四阶段：思辨与展望（10分钟）1.引导学生展开讨论，思考普罗米修斯的行为是否值得称赞，为什么；2.鼓励学生展开二级灵活思考，探究普罗米修斯的品格如何影响他的命运。

五、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅能理解《14 普罗米修斯》的故事情节，还能从中领悟到有关所学知识的深层含义。

希望同学们在平时的学习生活中，能够继续探索和发现美好的事物，努力提高自己的品质和修养。

六、延伸阅读对于学生，可以阅读其他与神话或传说相关的文学作品，拓展自己的知识面，培养对文学的兴趣。

对于教师，可以探索更多的互动式教学方法，提高课堂的趣味性和参与性。

以上是本节课的教学实录，希朁同学们在学习语文的过程中不断进步，成为更有思想、有品德的人。

部编版(人教统编版)语文四年级上册14.《普罗米修斯》课堂实录

部编版（人教统编版）14.《普罗米修斯》课堂实录一导入师，同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天，在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。

今天咱们来学学他的故事。

生齐读课题。

二检查预习1.检查生词的读音。

尤其是文中出现的天神的名字比较长，学生读起来比较困难，应该多读几遍。

学生领读，开火车读。

2.根据《学海拾贝》，检查学生易写错的生字，在黑板上纠正错误，指出问题。

焰袖膝（左右结构的字，注意部首）3.检查课文朗读师（其他学生边听边思考，文中共出现了几位天神，他们之间安生了一个怎样的故事）三交流解疑1.师，文中共出现了几位天神2.生，普罗米修斯阿波罗火神宙斯赫拉克勒斯2.师，他们之间发生了一个怎样的故事生，很久很久以前人类没有火，生活在黑暗中，有一位名叫普罗米修斯的天神盗取了火种，受到了宙斯的惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。

师，他把故事讲得真完整。

3.师，在希腊神话故事中，传说普罗米修斯创造了人类，并且把语言和各种技术都教给了人类，众神的领袖宙斯知道了，他就让人类把最好的东西贡献给他，普罗米修斯为了人类的幸福站出来和宙斯斗争，宙斯很生气，就把人类走向文明的最后一件东西---火控制起来，从此人类就生活在漫漫黑夜中，吃生的食物，忍受疾病的痛苦和猛兽的侵害。

就在这时候，出示课件（有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

）生读师，这句话哪里给你留下了深刻的体会生，决心冒着生命危险，体会到了普罗米修斯勇敢，伟大，为了人类牺牲自己反复练读这一句，读出普罗米修斯那种精神。

4.师，自从有了火，人类将会从黑暗走向--( )从寒冷走向--( )从痛苦走向--( )从疾病走向—( )从野蛮走向—( )生，光明温暖幸福健康文明5. 师，人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词，生，气急败坏师体会此时宙斯的心情生，想给普罗米修斯狠狠地惩罚6.师，宙斯于是派了火神去抓捕他，火神为什么不生气反而敬佩普罗米修斯生，因为普罗米修斯是为了人类的幸福师，是啊，他就是不向宙斯屈服，读出他的话，出示课件9普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）生体会练读7.师，找出宙斯多普罗米修斯的惩罚生(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

《普罗米修斯》课堂实录

《普罗米修斯》课堂教学实录一．复习导入师：今天这节课我们继续学习《普罗米修斯》这一课，上节课我们学习了这篇课文的字词，下面我们来读读这些词。

生：（小声朗读）火种、火焰、惩罚、违抗、双膝、啄食、驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭射师：好，从这组开始（指定一组）一个个接着读，开始生：一个个轮流将这些词读完师：这是一篇神话故事，里面还有一些神的名字也不太好读，我们来试着读一读，（出示字词投影）哪组愿意来？生：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、火神、赫拉克勒斯二．新授1.初读课文，了解故事的主要内容师：很好，那下面请同学们打开书，快速的浏览下课文，看看这篇文章讲了一件什么事，用简单的话说一说，但我有一个要求：要用上这些神的名字，可以吗？快速浏览课文师：（学生浏览课文）可以说了就示意我师：好，谁来生：普罗米修斯看到人间没有火的悲惨情景，就到太阳神阿波罗那里去拿火种，被宙斯知道以后，宙斯让火神给普罗米修斯最严厉的惩罚，普罗米修斯忍受着痛苦，终于有一天大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯，普罗米修斯获得了自由师：刚才这位同学用这些神的名字讲了讲这篇文章主要讲了一件什么事，你们听他讲的实际上就是这篇课文的什么？（边板书拿取火种，忍受痛苦，获得自由）（学生举手）师：你说（点学生回答）生：主要内容2.讨论众神对普罗米修斯盗取火种的态度，对比普罗米修斯要为人类造福的决心。

师：他把故事的三部分连起来说就是这篇文章的主要内容，这样一说呢清除明白。

那现在咋们回过头来看，这篇课文所记述的这个故事一切都是有拿取火种给人类而引发的，那么普罗米修斯拿取火种给人类这件事到底对不对呢？众神对这件事是什么态度呢？咱们来看看书，你从书中看看各位神的表现，然后大家交流（学生看书）师：找到了就可以说·······嗯，你来说（点人回答）生：普罗米修斯从天上拿取火种的事让众神的领袖宙斯得知，宙斯就气急败坏决定给普罗米修斯最严厉的惩罚师：嗯，那你读到这儿，你觉得什么态度？生：我觉得宙斯不赞成普罗米修斯从天上拿取火种师：很好，这是你的认识（其他同学举手补充）你说生：我做一点补充，他还吩咐火神立即执行，就说他已经气急败坏不能等了都师：好，这是他的态度，别的神什么态度？（点人回答）生：火神很敬畏普罗米修斯，悄悄地对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定就求他饶恕你。

14《普罗米修斯》第二课时教学实录(2024年)

《普罗米修斯》第二课时教学实录一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2.抓住关键语句，感悟人物形象，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。

3.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力和创造力。

二、教学重难点教学重点1.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，感悟人物形象。

2.学习作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的方法。

教学难点3.理解普罗米修斯承受的痛苦，体会他的伟大精神。

三、教学过程（一）复习导入师：同学们，上节课我们初步学习了《普罗米修斯》这篇课文，谁能来说一说课文主要讲了一个什么故事？生：课文讲了普罗米修斯为人类盗取火种，受到了宙斯的惩罚，但他毫不屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救的故事。

师：非常准确！那谁还记得普罗米修斯为什么要为人类盗取火种呢？生：因为那时人类没有火，生活很悲惨。

师：没错，人类没有火的时候生活非常悲惨，而普罗米修斯看到了人类的苦难，决定为人类盗取火种。

那么，普罗米修斯是如何盗取火种的呢？生：普罗米修斯看到太阳神阿波罗驾着太阳车从天空中驶过，就跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

师：你记得很清楚。

普罗米修斯盗取火种后，给人类带来了哪些变化呢？生：人类有了火后，就可以烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。

师：非常好！火给人类带来了光明和温暖，让人类的生活发生了翻天覆地的变化。

但是，普罗米修斯的行为却惹怒了宙斯，宙斯对他进行了严厉的惩罚。

接下来，我们就一起去看看普罗米修斯到底遭受了哪些痛苦。

（二）精读课文，体会痛苦1.学习普罗米修斯被锁在悬崖上的痛苦师：请同学们默读课文第 6 自然段，边读边思考：普罗米修斯被锁在悬崖上遭受了哪些痛苦？你是从哪些语句中体会到的？可以在书上做批注。

（学生默读课文，做批注）师：好了，同学们，现在我们一起来交流一下。

谁来说说普罗米修斯被锁在悬崖上遭受了哪些痛苦？生：普罗米修斯被锁在高加索山上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

普罗米修斯教学实录及评析

普罗米修斯教学实录及评析以促进学生发展为本，以提升语文素养为魂――《普罗米修斯》教学案例及评析一、检查预习入手，初步感知人物形象师：课文写了几个神？最主要的天神是谁？生1：本文的人物有：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、还有赫拉克勒斯。

生2：本文的主要人物是：普罗米修斯。

师：我们前面刚学过概括课文主要内容的方法，其中有一种是主要人物加上其命运的关键词来概括，今天我们来试试看，谁行？生1：本文主要写了普罗米修斯为人类盗取火种的事。

生2：本文主要写了普罗米修斯为人类盗取火种受到宙斯惩罚的事。

------师：刚才同学们都积极回答了这个问题，都说得有一定的道理，可是我们要完整准确的概括文章的主要内容，还必须找到有关人物命运的关键词，请同学们拿起书本，自由地读一读。

注意：读准字音，读通句子。

（点评：开门见山，直奔主题。

课题用人物的名字命名，就从人物作手，因此，一开课就彰显了其教学特点，不作秀，不兜圈，干脆利索。

既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。

）二、提出问题，合作交流。

师：默读课文后，请小组合作交流讨论刚才的问题，小组合作时注意安排同学发言，有人记录，力争做到言之有序，言之有理。

师：提出你不明白的问题或者你觉得有价值讨论学习的问题。

可以同学之间交流你喜欢或讨厌啊一位天神？为什么？你是从课文那些语句感受到的？生1：我喜欢普罗米修斯，他很勇敢，我是从课文第5自然段中感受到的。

生2：我也喜欢普罗米修斯，我觉得他是一个舍己为人的人，他宁愿自己受到残酷的惩罚，也不归还火种。

我是从课文6、7自然段中感受到的。

生3：我不喜欢宙斯，他冷漠，残忍。

对普罗米修期惩罚太重。

------（点评：概括文章的主要内容，是中年级段阅读教学的又一训练重点，以上教学亮点就在于将重点准确定位于概括文章主要内容的方法，巧妙地告诉学生，概括主要内容语言要精练，用“主要人物加上其命运的关键词来概括”。

通过此环节，培养每一个学生敢说，能说，善说的能力以及小组提出问题的能力）三、抓关键词，品析人物形象（一）品评词句，走进英雄师：我们要了解一个人可以从他的行为来观察，比如一个乱写乱扔的人，我们可以看出他是一个什么样的人？生：不文明，不讲卫生------师：同理，普罗米修斯为人类做了什么？生：取火。

四年级下语文教学实录-31普罗米修斯人教新课标2014

《普罗米修斯》教学纪实研讨的主要问题及对策教师把主要精力放在“引导”上，使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态，成了学习的主体。

教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点，引导学生通过阅读、思考、讨论、听讲等途径主动去研究问题，总结规律，以达到获取知识、发展能力、提高觉悟的目的。

注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力的培养，有利于激发学生的学习兴趣，促进各种优秀品质的形成。

教师充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等因素引起学生的思维火花，使他们主动地发现问题和思考问题，进而积极地解决问题，使学生对所学课程本身产生兴趣。

主要的教学模式教学模式名称：“引导——发现”式教学模式。

教学模式的理论依据：教师在引导学生学习时，只是给他们一些事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。

这种方法的指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

在以上教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在教学的实践中，应用“引导——发现”式教学模式能适应新课程理念。

主要教学环节：第一环节，抓住文章的中心句体会人物的思想感情并教授学法。

第二环节，通过前文的联系，进一步体会人物的思想感情。

第三环节，联系下文，使学生心中的人物形象更加饱满。

第四环节，希腊神话的介绍，从课堂延伸至课外，鼓励学生多看书。

教学设计一、教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能根据课文的学习想像人们得到火种后欣喜若狂的情景。

3．借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

二、教学重难点1．指导学生根据自己对课文的学习来认识普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯的人物性格特点后强化文章语言文字的朗读训练。

2022四年级语文上册第四单元第14课普罗米修斯课堂实录新人教版

班长（紧接着）：向左转。

生（转向后，齐）：听课老师好。

（台下掌声）师：一看就知道什么叫训练有素。

好（稍停）。

一、引题师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的故事。

（师板书：）故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神灵的故事。

二、概括课文主要内容师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神（一字一顿），用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。

标完了马上举手示意，好第一个、第二个、、、、、、第十个。

好的，标完了举手示意。

（稍停了停）好，把手放下，把课文翻过来，翻过来，好极了。

不能看课文，（稍停）按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？生1：我知道第一个神叫普罗米修斯。

师：没错，好继续。

天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？（停会）师；请。

生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗。

师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。

第三个神是什么？你请答答看。

生3：我知道第三个神是宇宙之神宙斯。

师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。

第四个答案，请。

生4：我知道第四个神是火神。

师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。

他是宙斯的一个儿子。

第五个，你请讲，你请。

生5：我知道第五个神是：大力神赫拉克勒斯。

师：没错，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神（一字一顿）。

他也是宙斯的一个儿子。

还有没有别的神？生摇头。