部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写学案
部编版初中九年级下册语文《学习扩写》教案三篇
【导语】扩写要忠实于原作，不改变中⼼意思；为了突出中⼼，扩充那些值得扩充之处，⽽不是任意发挥，故意把话拉长；扩写时，要注意情节的发展合乎逻辑，⼈物性格前后统⼀等。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学重难点： 1.学会在原⽂基础之上扩写的⽅法。
(重点) 2.找准扩写点。
(重点) ⼀、情景导⼊⽣成问题 同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是⼀项基本功了。
今天,我们就来学习扩写。
⼆、⾃学互研⽣成新知 知识板块⼀理解定义,找准扩点 1.什么是扩写？ “扩写”是把⼀段话,或⼀篇较短,内容较概括的⽂章,扩展⽣发成篇幅较长、内容丰满、⽣动形象的⽂章。
“扩写”练习提供的材料是⼀段⽂字,要对这段⽂字进⾏扩写,则必须先看懂这段⽂字的意思,然后围绕中⼼,抓住重点,展开想象,进⾏作⽂。
2.如何扩写？ 扩展议论⽂和记叙⽂,要围绕中⼼思想进⾏；议论⽂的论据,记叙⽂的情节、对话和场⾯描写,都有较⼤的扩展和发挥余地。
扩展说明⽂,则要围绕事物的特征或者事理进⾏,应当在充实材料、加强说明⽅⾯下功夫,⽽不⽤发挥想象或运⽤夸张⼿法。
最常见的扩写⽅法有两种：第⼀,展开情节,充实原⽂内容；第⼆,描绘形象,使⽂章具体⽣动。
知识板块⼆结合例⽂,技法指导。
例⽂赏析。
材料原⽂今年4⽉18⽇中午,禄劝县转龙区发⽣了强烈地震。
某村电管员正在村前托⼟基。
这时,他72岁的⽗亲和3岁的⼉⼦还在家,他⼼急如焚。
但他却飞快地跑到离家400来⽶远的配电室拉闸断电,⽽后飞跑回家。
然⽽,家中房屋已经倒塌,⽼⽗被砸伤,⼉⼦被压在墙⼟中已昏迷不醒。
扩写： 地震中的电管员 洁⽩的病房。
洁⽩的墙壁。
洁⽩的床。
床上,躺着⼀个脸⾊苍⽩的⼩男孩。
他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。
他知道,趁他熟睡的当⼉,爸爸“溜”到爷爷病房⾥去了。
他不晓得⾃⼰是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令⼈触⽬惊⼼的⼀幕。
那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华⼭抢险”的故事。
部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教学设计
.优选文档 .部编人教版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教课方案第一单元写作学习扩写知识与技术1．对扩写这一写作方式有较全面的认识。
2．掌握扩写的步骤与方法。
3．能娴熟运用扩写这类作训练形式。
过程与方法1．解说扩写的有关知识，让学生认识扩写的步骤与方法、注意事项。
2．经过朗诵、沟通示例，让学生领会扩写的写法。
感情、态度与价值观培育学生对学习扩写的兴趣，让学生在扩写习作中发现、领会中人物的优异质量、作品主题包含的正能量。
重点经过解说训练，学生能够掌握扩写的步骤与方法。
难点指导学生针对不一样体裁的，娴熟地进行扩写。
1课时一、导入新课同学们还记得《女娲造人》这篇课吧？“女娲造人”的故事，在古籍的记录中只有寥寥几十个字，在课中，作者却用一千余字的篇幅详尽表达了故事的因由、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理睁开了详细、生动的描绘，使故事显得丰满、充分。
这采纳了什么样的写作方式呢？让我们在写作训练——学习扩写中找寻答案吧！二、扩写精讲1．学生自由阅读教材《学习扩写》内容。
2．多媒体出示问题，学生疏组谈论、沟通，教师归纳总结。
(1)什么是扩写？扩写是一种扩大、拓展型的写作形式，即把本较为简略、归纳的或片段经过合理的想象加以扩展和增补，使内容更为丰富，光景更为鲜活，情节更为详细，人物更为丰满，既而形成较长的。
扩写的对象能够是一篇短、一段话、一句话，也能够是一个纲要或一首诗等。
(2)扩展应按照的步骤有哪些？第一步：吃透原，忠于原。
扩写不是漫无边沿地任意扩展，而是在不改变原的题旨、思想内容、题材、体裁和构造次序的前提下，对原作字加以增广和扩大。
所以，认真阅读原( 包含说明 ) 、读懂原、吃透原是扩写的前提。
扩写时要忠于原，按照主要内容不变、主题不变、主要人物不变、主要情节不变，睁开“有轨道的想象” ，为原“增砖添瓦” ，从而增光添彩。
【雷区提示】躲避为所欲为、天马行空、自由自在而将扩写得改头换面、荒腔走调。
新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 写作 学习扩写》教案_20
1.方法
（1）认真读懂原文
（2）抓住扩写重点
（3）展开合理想象
（4）对照原文修改
2.如何积累素材
（1）留心细心，观察生活
（2）用心思考，感悟生活。
（3）广泛阅读，丰富生活。
（4）多记多写，美化生活
（二）选取有趣的、有意义的材料写作。
（一）走进生活，积累写作素材。
1、走进生活
同学们，你能说说你的生活包括哪些方面呢。
学生发言，师生共同总结。
（1）从家庭生活中选取素材。
我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。在家庭生活中主动承担一些力所能及的家务劳动，多和家人沟通，从中找到生动有趣的写作素材。
（3）从社会生活中选取素材。
关注社会生活，扩大信息量。为避免作文立意肤浅、缺乏新意，我们应当关注社会生活，多读书，听广播，收看有意义的电视节目，扩大信息接收量，让生活的源头活水滋润心田。
（4）从大自然中选取素材。
走进大自然，春夏秋冬，花草虫鱼鸟兽，大自然会呈现出不同的色彩；不同的时间，天气也会瞬息万变：或晴空万里，或大雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。要学会体验，培养丰富的情感和良好的观察力，捕捉瞬间的灵感。
学生回顾自己的写作体验、感受。引发思考。
学生回忆、发言。
生生对话、师生对话。
学生思考，根基自己的情况回答。
学生与名人对比体会。
（二）选取有趣的、有意义的材料写作。
思考：
学生思考
学生明确
学生交流、写作。
学生展示
师生点评
学生交流：成长过程中难忘的事。
学生写作、自评和互评。
然后修改、升格。
新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 写作 学习扩写》研讨课教案_16
课题
作文专项训练
语言突破之活用名句
教具
多媒体
教学过程
设计意图ห้องสมุดไป่ตู้
课型
写作指导课
班级
八年一班
3.穿插歌词
4.运用历史典故
5.穿插流行语
6.借用歇后语
7.名言做题记
牛刀小试妙笔生辉吹尽黄沙始见金
打开记忆的闸门，运用自己所积累名句，完成片段写作训练。
一级目标：在文章中找出运用名句的句子或段落，抄写并背会。（5分）
课后反思
二级目标：至少运用一种名句，一种修辞手法，写一个100字左右的片段。（10分）
三级目标：至少运用两种名句，一种修辞手法，写一个200字左右的片段。（20分）
参考性话题：成长、亲情、价值、磨难。
交流展示集思广益百尺杆头更进一步
自由展读自己创作的文段，其他学生认真聆听，给予点评。
布置作业
进一步运用本课所学，将所写片段扩写成600字以上的大作文。
教学难点
恰当、灵活地运用名句完成写作训练。
学法指导
根据范例进行分析,总结名句类型,结合自己的日常积累,恰当地运用于写作。
教学过程
设计意图
课前热身日积月累腹有诗书气自华
说一说你喜欢的名言警句、诗词、歌词等，与大家一起分享。
范例指导抛砖引玉为有源头活水来
范例分析，总结类型。
1.引用诗词
2.化用诗词
积累相应的写作素材。
出示范例文段，通过分析，引导学生总结常用的名句类型。
学以致用，指导写作要点，引导学生进行写作。
鼓励学生展示作品，进一步培养学生听、评能力。
巩固所学，加强运用训练。
教学目标
1.引导学生掌握常用的名句类型，进行恰当、灵活地运用。
人教版九年级语文下册教案《第一单元 写作指导 写作扩写》
人教版九年级语文下册教案《第一单元写作指导写作扩写》一. 教材分析人教版九年级语文下册第一单元的写作指导为“写作扩写”。
通过扩写练习，让学生进一步掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
教材以记叙文扩写为主，要求学生在把握文章中心思想的基础上，对文章进行合理的扩展，使文章内容更加丰富、生动。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在扩写方面存在一定的困难，如：内容空洞、情节单一、语言表达不当等。
针对这些问题，教师在教学过程中要注重引导学生掌握扩写的方法，提高写作水平。
三. 教学目标1.了解和掌握扩写的基本方法。
2.能够对给定的文章进行合理的扩写，使文章内容更加丰富、生动。
3.提高学生的写作能力和创新意识。
四. 教学重难点1.扩写方法的应用。
2.如何在扩写过程中保持文章的中心思想和主题的一致性。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀范文，使学生了解和掌握扩写的方法。
2.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，教师进行指导。
3.讨论法：分组讨论，让学生在互动中学习，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀范文，用于分析和讲解。
2.准备练习题目，让学生进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注扩写的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现准备好的优秀范文，让学生初步了解扩写的方法和技巧。
3.操练（10分钟）让学生根据给定的文章进行扩写练习，教师在过程中进行个别指导。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，进行互相评价，教师总结优点和不足，进行针对性讲解。
5.拓展（10分钟）让学生进行小组讨论，探讨如何在扩写过程中创新，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师对本次写作扩写教学进行总结，强调方法和技巧。
7.家庭作业（5分钟）布置相关练习题目，要求学生课后进行练习，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）整理和呈现本次教学的主要内容和要点。
教学过程每个环节所用时间为估计值，实际教学过程中可根据实际情况进行调整。
人教部编版九年级语文下册写作学习扩写教案
第一单元写作学习扩写教案【知识目标】掌握扩写的基本要求及方法。
(重点)【能力目标】学会将扩写的基本要求及方法运用到写作中。
(难点)情景导入生成问题同学们，请大家比较一下这两句话的表达效果。
A：冯巩对观众很热情。
B：冯巩对观众很热情，他一走上舞台，就快步走向观众，一边挥手一边笑容满面地大声喊道：“朋友们，我想死你们了！”通过大家的比较可以得出：前一句很空洞，后一句就比较精彩，通过冯巩的语言、动作、表情等描绘出他的形象，留给我们深刻的印象。
因此，我们要把文章写好，有时还必须要用形象表达。
今天，我们就来共同探讨扩写的相关知识。
自我研学生成新知(一)明确扩写的概念。
1．扩写。
扩写是一种扩充、拓展型的写作形式，即将短小的原作通过合理的想象加以扩展和生发，使内容更加丰富，景物更加鲜活，情节更加具体，人物更加丰满，继而形成较长的文章。
这好比几何图形中的“相似性”，扩写的“相似性”是由小扩展到大。
扩写的对象可以是一篇短文、一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。
(二)扩写应该注意些什么。
1．扩写。
(1)扣要点，扩写主要情节，不可失真。
在扩写文章时，尽管提供的材料有限，但其中会呈现事情的主要情节，也就如同一棵树的主干。
只要在主干中扣住几处要点，添加枝叶，就会“枝繁叶茂”了。
(2)抓重点，扩写典型细节，不可失意。
扩写要根据原文的中心思想、具体情况，选择出重点，加入语言，加入典型细节，保持原文的意蕴。
这样扩写后的文章就会更流畅顺达，情意深远。
(3)找空白点，扩写事情背景，不可失味。
扩写作文的目的是培养学生的想象力和创造力。
扩写时，可以找材料中的空白点，把事情背景、前因后果，由无到有，由小到大，由少到多进行广泛的想象和联想，把原文的味道充分调制出来，使文章有血有肉，吸引读者。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
(1)从你学过的古诗词中选取一首进行扩写。
2．提出要求。
(1)①细心体会原诗的意境，不要改变原作的内容与情感；②适当发挥想象，可以增加必要的细节，但不必逐字逐句的翻译诗词。
人教部编版九年级语文下册第1单元《学习扩写》教学设计
不知过了多长时间,他在朦胧中听见爸爸熟悉的声音,还有许多叔叔阿姨在问些什么。他侧过头屏息倾听着他们的谈话。
仔细审视着这块土地，重耳一下子跪伏在大地上，神态庄重地完成了对土地的跪拜！
蓦然间，重耳仿佛浑身有了力量，他转身把土块放到车上，继续前行。
点评：
1.中心明确，重点突出。
文章以“向土地跪拜”为中心事件，依次展开情节，突出了重耳对土地的敬重与敬畏，中心明确。
2.描写恰当，想象合理。
文章发挥想象，运用恰当的动作、语言、神态、心理等描写方法，生动展现了人物的性格特点，丰满了人物形象。
2.扩展下面语句，要求突出梅花不畏严寒的品格。
梅花开放了。
当积雪压断枝头的时候，当冰凌高挂悬崖的时候，当百纷纷凋零的时候，裸露在荒山野岭刺骨寒风中的梅花迎着风雪带着微笑悄悄地开放了。
七.拓展提高
阅读下列材料。扩写一篇文章。
“生活中，寻常小事也浸润着人世间的酸甜苦辣，蕴含着意味深长的道理。”请围绕这句话为开头，自拟题目，扩写一篇不少于600字的文章。
3.要注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
四.写作实践
（一）.学习完本单元的诗歌，同学们学习到了不少关于诗歌的知识。请同学们扩写李清照的《武陵春》。
原文：
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》 语文教学设计
初中语文九年级下第一单元写作《学习扩写》语文教学设计一. 教材分析《初中语文九年级下第一单元写作》的主题是“学习扩写”，教材通过提供不同类型的文章，让学生学会在原文的基础上进行扩写，提高学生的写作能力和表达能力。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践操作，适合九年级学生使用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对扩写这一写作手法有一定的了解。
但学生在扩写时往往存在以下问题：1. 不能很好地把握原文的主题和结构；2. 扩写内容过于简单，缺乏深度；3. 语言表达不够精准，逻辑性不强。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生理解扩写的概念和作用；2. 学会在原文的基础上进行扩写，提高写作能力；3. 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.掌握扩写的技巧和方法；2. 如何使扩写的内容丰富而有深度；3. 如何使语言表达精准，逻辑性强。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型的扩写案例，让学生理解扩写的概念和作用；2. 实践操作法：让学生在课堂上进行扩写练习，教师进行指导；3. 讨论法：分组讨论，让学生分享扩写的心得和经验，互相学习。
六. 教学准备1.准备相关的扩写案例，用于分析和讲解；2. 准备练习题，让学生进行实践操作；3. 准备讨论话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）：展示典型的扩写案例，让学生了解扩写的概念和作用。
教师进行讲解和分析，让学生理解扩写的基本技巧和方法。
3.操练（15分钟）：让学生根据指定的原文进行扩写练习。
教师巡回指导，针对学生的问题进行个别辅导。
4.巩固（10分钟）：学生展示自己的扩写成果，互相评价，教师进行总结和点评，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）：引导学生进行讨论，分享扩写的心得和经验，互相学习。
教师提供拓展话题，让学生进行练习。
人教部编版九年级语文下册第一单元写作《学习扩写》教学设计
教学难点：
交流表达扩写的思维过程，分享感受。
教学流程
教学活动
教学意图
导入
同学们，请看这节课标题“抓中心莫跑偏，定详略看细节”，上一节课我们练习了一种写作方法——扩写，这节课我们将对自己的作文《郑人买履扩写》进行讲评。
温故知新，迅速知晓“扩写”要求。
一、温故知新
1、回忆什么是扩写？
明确：扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。
写作本身就是一个创造的过程，学生通过写作表达自己的所思所想，并通过写作进一步锻炼自己的思维过程，这是一个产出的过程，又是一个再输入的过程。同时，让学生欣赏别人的作品，通过批阅对照发现别人的长处，取别人之所长，避别人之所短，交流的过程中获得新的写作经验。所以说，写作时提高学生语文核心素养的重要途径。
学情பைடு நூலகம்析
有一天，傻春儿种地回来，突然发现自己的鞋破了一个洞，就准备去集市上买一双。他拿出尺子，左量量，右量量，一边量一边嘟囔“我得量准确，方便买到号码最适合我的脚的鞋。”他量好尺码就出门了，在路上，他还想着要买什么样的鞋子，全然没有想到自己忘记带什么东西。
到达集市来到鞋摊前，他精心的挑选，不一会他就挑选好了一双鞋子，向老板说 : “老板，这双鞋多少文钱？”老板招呼到 : “十五文钱，对了，你的脚多大尺码？”这时，傻春儿才想起来忘了带量尺，于是飞快地跑回家去取，老板心想这人怎么这么笨，出来买鞋还能忘了带量尺。
等傻春儿回来集市已经散了，他垂头丧气的准备回家。这时，一位仙风道骨的老者叫住了他，对他说 : “ 我看到了你刚才的事 ，你难道不会用脚试穿一下鞋子吗？”傻春儿不以为然道 :“买鞋不就是要拿量尺吗？我可不相信自己的脚。”
老者心平气和的对他说 : “你应该换一个角度看问题，不能只遵从教条，要灵活变通从实际出发，才能不被人嘲笑，做一个聪明的人 。买鞋也是如此啊！”他终于醒悟了，对老者说 : “谢谢您的教导，我以后再也不会这样死板的做事了。”老者笑了笑，向远处走去，等老人走远了他才突然想到这位老者不会是大名鼎鼎的孟子吧！
部编版九年级下册语文 第1单元 写作 学习扩写 教案
写作学习扩写1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。
2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。
3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。
1课时一、新课导入大家经过初中两年多的学习，已经掌握了一般文章的写作方法。
但是，如何将一篇简短的文章写得更加充实、丰富、生动，需要我们掌握更多的写作技巧。
今天，就让我们一起来学习扩写，学习把简短的文章写充实的方法。
【设计意图】通过设疑自然导入课题，让学生快速进入状态。
二、记叙性文章的扩写方法1.明确概念，了解含义。
师：什么是扩写？对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。
【设计意图】记叙文的扩写要点有两个，因此分两个层面展开教学。
一是通过不恰当的扩写文章让学生找不足，提醒学生扩写要紧扣中心和人物形象。
二是通过对比优秀的扩写文章让学生找优点，发现记叙文扩写的规律。
教学的过程中要让学生自主发现问题，归纳总结，这样可以使学生的印象更加深刻，且避免枯燥的概念讲解。
2.忠于原文，紧扣主题。
师：阅读下面两则材料，说说材料二的扩写有哪些问题。
材料一：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。
玄德仍命二人出门外等候。
材料二：关羽、张飞站在门外等了很久，不见动静，进去一看，刘备还站在院中等候。
张飞非常气愤，本欲发火，但转念一想：“也许这正是诸葛亮考验众人诚意的一种方式，不如激他一激，看他如何。
”于是他心生一计，故意对关羽大声说道：“这位先生为什么如此傲慢？看见我哥哥站在门外，他竟然还卧床休息，推说睡觉不愿开门！等我去屋后放一把火，看他起不起来？”说完就假意向屋后走去，关羽再三劝住他，张飞却心中暗自好笑。
刘备见了，赶紧命令二人到门外等候。
（学生自由发言）预设①材料二的扩写没有忠于原文的人物形象。
人教部编版九年级语文下册写作 学习扩写教案
写作学习扩写教学目标1．了解什么是扩写，了解扩写的命题形式。
2．掌握扩写的方法与技巧。
3．写作实践，实战演练。
教学过程一、导入新课同学们，我们平时的习作常常要求内容充实，感情丰富。
要做到这个，扩写就是一项基本功了。
这节课我们就学习扩写。
了解一下什么是扩写？怎样扩写？二、了解概念“扩写”是把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。
“扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。
三、扩写的技巧、方法指导1．要忠实于原文。
扩写时，要准确把握原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
2．抓住扩写点。
一篇文章里，并不是每一句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，找出原文中的关键语句、合适的点进行扩充。
3．注意文章内容的一致和连贯。
人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。
四、扩写的命题形式及范例1．语段扩写式将“枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。
示例：秋风起，草萧瑟，青石桥边，斜阳下，一棵古槐根生于此，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。
缠绕其上的枯藤，从光秃秃的枝头上垂下。
一声声乌啼，穿过空旷的荒野，让黄昏的郊外更添无限的悲凉。
2．主干扩写式请以“你很瘦”为主题，进行扩写。
要求：①围绕中心，揭示出人物特征；②至少运用两种修辞手法；③不少于200字。
示例：我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。
矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。
灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。
背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削的肩上。
你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。
2020—2021学年九年级语文部编版下册第一单元写作《学习扩写》教案
《学习扩写》导学案
导学操作
导学
航线
备
注
[导学]
教学目标：
1.扩写时要忠于原文，准确把握原文的主题。
2.抓住扩写点，找出原文中的关键语句进行扩充。
3.发挥创造性，充分想象，合理扩写。
教学重难点：1、.准确把握原文的主题。
(重点)
2.引导学生发挥创造性，充分想象，合理扩写。
(难点)
教学时间：2课时
教学过程：
一、文题展示
一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。
回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话，更加清楚、具体地表现你对人诗歌的认识。
不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。
不少于600字。
重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
三、阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。
不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代大学问家胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：。
人教部编版语文九年级下册第一单元写作 学习扩写教学设计
学习扩写学习目标：1、了解扩写的含义及其注意事项；2、通过扩写训练，培养学生发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”的能力；3、通过扩写训练，培养学生找准扩写点的能力。
学习过程：一、情境导入，激发兴趣。
出示所学的《女娲造人》的原文，和《风俗通》（译文）。
《风俗通》（译文）通常说天地开辟以后，还没有人类，女娲揉团黄土造成人。
这项工作太费力了，女娲忙不过来,就把一根绳子放到泥浆中，拉出来,溅出的泥点子就成了人。
后来人们就说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒，于是女娲就安排男女婚配。
大家更喜欢读哪一篇？作者其实是运用了扩写，大家齐读教材：“扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。
“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。
二、比较阅读，生成问题。
如何扩写呢？比较《女娲造人》的原文，和《风俗通》（译文）。
学生思考：1、课文丰富了哪些内容？为什么丰富这些内容？2、用了什么写作手法？讨论得出：丰富了以下内容：1、造人的原因；2、造人的具体过程；3、人造出后欢悦的场面；4、女娲心理活动和喜怒哀乐等情绪；5、作者的评述。
为了表现女娲“神”的非凡能力和神奇方法，也表现女娲“人”的心理、情感、活动。
运用了大胆奇特和真实合理的想像。
使故事更生动有趣，更吸引读者。
三、自学互研，生成新知。
出示小练笔（一）：下面是著名的神话故事《嫦娥奔月》,请合理想象,扩充这个神话。
羿请不死之药于西王母，羿妻姮（héng）娥窃之奔月，托身于月。
——《淮南子》形式：个人独立思考5分钟，小组讨论3分钟，推选出最佳思考成果，进行小组展示。
讨论小结：扩写时要注意：①扣要点，扩写主要情节，不可失真。
在扩写文章时，尽管提供的材料有限，但其中会呈现故事的主要情节，也就如同一棵树的主干。
人教部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》教案
九下第一单元“学习扩写”阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。
不少于600字。
春秋时期，晋国公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人就给他们土块。
重耳大怒，想要用靴子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车里。
提示：1.下笔前仔细体会，确定中心。
围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。
2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。
3.写好以后，与原文做一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
教学过程（课堂实录）1导入（直接导入）师：这节课我们来学习扩写。
同学们知道什么是扩写吗？生：扩写就是把段落写长。
师：仅仅是段落吗？生：还可以是文章。
师：资料上有没有告诉我们？师：请大家把资料上第一段最后一句话划起来。
边划边体会。
过渡：今天我们要扩写的是这样一个小故事，靖一位同学给大家读一遍。
一生读，大家纠错字音。
师：注意一一这里的主人公，板书“重耳”，这个字念什么？ chongo师：你对重耳这个人物印象最深的一点是什么？（原先设置的过渡语是“大家是否了解重耳这个历史人物？不知道的话老师来介绍。
”课前指导学生发的资料与我手头的不同，临时调整成上一问。
）生：他是晋国的公子，……是后来的晋文公，他文治武功卓著，是先秦五霸之一。
（生说了近一分钟）师：重耳好厉害。
这位同学也很厉害，你知道这么多，是通过助读资料，还是课外书了解？生：课外读的。
师：真好！看来读古籍真能让人开阔眼界，我们其他同学也要向你学习。
老师印象最深刻的一点是：重耳在外颠沛流离了19年，直至62岁才登基做国君，他励精图治，花甲之年当上了中原的霸主一一这让老师想到《孟子》里的一句话：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性, 曾益其所不能。
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写作 学习扩写
学习目标
1.了解扩写的相关概念;
2.掌握扩写的基本方法;
3.在阅读文本的基础上,训练概括能力与想象力。
学习过程
一、写作要求
1.紧扣下面的材料,展开联想和想象,将它扩写成一篇不少于500字的记叙文,自拟题目。
2.要真实、有个性地表达,语言流畅,字迹工整,不写错别字。
材料:海边的大森林里住着猴妈妈一家人。
猴妈妈有三个孩子。
老大叫猴听话,老实本分;老二叫猴机灵,很爱动脑筋;老三是个女孩,叫猴美丽,长得很漂亮。
有一天,猴妈妈把三个孩子叫到跟前,给了每人100元钱,叫他们离开家去独立生活,看谁能过上富足的日子。
二、写作指导
根据提供的故事情节展开丰富的想象,把故事的情节写得具体生动,并写清事情的结果。
可按照以下步骤进行。
1.人物的性格特点,去分析推敲他们所做的一切,老大猴听话,或许会用猴妈妈给的100元钱脚踏实地干一番大事业;老二猴机灵爱动脑筋,可能会用猴妈妈给的100元钱创造出奇迹;老三猴美丽,由于爱美丽,或许几天工夫,猴妈妈给的100元钱就会花光,甚至流浪街头……同学们可以不受约束,编出更精彩的故事。
2.尽管是一篇扩写故事的文章,但也不能漫无边际地凭空想象,最好能以现实生活为原型,围绕确定的中心去写,这样,才会更合理些。
3.注意详略和段落间的衔接。
因为这篇文章是要我们去想象猴妈妈的三个孩子都分别去做了些什么。
所以,应根据表现中心思想的需要,确定把谁所做的一切作为重点去写,可以自己来确定。
确定主次后,还要注意段与段之间的衔接问题,也就是做好段落之间的过渡,使得文章结构严谨,故事性更强。
三、写作例文
三只猴子闯天下
海边的大森林里住着猴妈妈一家人。
猴妈妈有三个孩子。
老大叫猴听话,老实本分;老二叫猴机灵,很爱动脑筋;老三是个女孩,叫猴美丽,长得很漂亮。
有一天,猴妈妈把三个孩子叫到跟前,给了每人一百元钱,叫他们离开家去独立生活,看
看谁能过上富足的日子。
三个孩子听了妈妈的想法,老大看起来很高兴,老二也比较高兴,老三有点儿不高兴,她不愿意离开妈妈。
在猴妈妈的劝说下,没有办法,三个孩子只好带着妈妈给的一百元钱,纷纷离开了家,去独立
生活了。
猴老大离开家后,租了套房子。
住了一段时间,妈妈给的钱快花光了,心想:要是这样下去,我就会成为穷光蛋,我应该去找一份工作。
于是他找了一份邮递员工作,因为他老实本分,老板让做什么他就做什么,所以老板很喜欢他,不断地给他升职加薪水,最后老板退休了,他当上
老板,过上了富足的日子。
可老二就没老大这么幸运了,刚走出家门一百里,就遇上了山匪,一百元钱被抢走了。
这一路上,他只好讨点饭吃,到了县城,他正好遇到了哥哥,借了点儿钱,开了一家饭店,做起了小本生意,开始,生意还不错,一个月能挣一千多元。
可是后来一场大火,把他的饭店烧了,他好不容易才从大火里逃出来,看着眼前被烧成灰的饭店,他简直没法再活下去。
老三猴美丽先用这一百元钱买了很多名牌化妆品,租了间房子。
就这样生活了一个多月,钱已经花光了。
她觉得工作太累就天天在家待着,饿了就讨饭吃。
一年之后,三个孩子相继回到了猴妈妈的身边,老大手里拿着挣来的厚厚的一叠人民币;老二拿着仅剩的几千元钱;老三手里空空,什么也没有。
老大、老二的钱是用勤劳的双手挣来的。
可老三只知道打扮自己,不知道工作,所以才成了穷光蛋。
哎,记住吧:天上是不会掉馅饼的。
四、拓展
扩写材料一:
原文:“书大夫”
谢大成是我们班的图书管理员。
他对工作很负责任,同学们给他起了个外号,叫“书大夫”。
一天放学后,我到他家去玩,他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。
他真是名副其实的“书大夫”。
扩写后的例文:
“书大夫”
谢大成是我们班的图书管理员。
他对工作很负责任。
同学们还书的时候,他总要认真检查,发现有破损的,便不声不响地拿回家去修补。
因此,大家送给他一个“书大夫”的雅号。
一天放学,我到他家去玩,他正在修补一本《张天翼童话选集》。
这本书的封面很脏,快掉下来了。
最后两页已经掉下来了,夹在书里。
我说:“这书还值得修补吗?”“看你说的!书破,说明书好,看的人多。
这本书没少一个字,修补一下照样看。
”
说着,他先用透明胶带把撕破的那一页粘好,然后像介绍经验似的对我说:“带字的书页,要用透明胶带修补,这样不影响读。
”接着用胶水把封面和掉下来的两页粘好。
最后,又找来一张牛皮纸,给它包了个皮儿,并在上面工工整整写了“张天翼童话选集”几个字。
我由衷地赞叹道:“你真是个名副其实的‘书大夫’哇!”
扩写材料二:
原文:茅屋为秋风所破歌
八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。
呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
扩写后的例文:
茅屋为秋风所破歌
八月的一个夜晚,月黑风高,大风“呼呼”地猛刮。
几阵风灌进了我的茅屋里,我抬头一看,原来风将我屋顶上的茅草卷走了。
我起身套上衣服急忙往外跑去,茅草飞过了江,洒满了对岸的江边,有的高高地挂在树梢上随风摇摆,有的低低地飘落在水洼中呜咽徘徊。
叹息着我准备回家,可是路过竹林的时候看见了几堆茅草被竹子挡住没有被吹走,我弯腰去捡。
南边村里的几个小孩正在林中玩耍。
他们欺负我这个年老体弱又无力的老人,竟然忍心当起了“盗贼”!当面抢走了我的茅草,一眨眼就跑进了竹林里。
我喊得口干舌燥也没能够阻止他们。
我只得裹紧破蓑衣垂头丧气地往家中走去,回家后我斜倚着手杖看着在风雨中飘摇的茅草屋,独自叹息不已。
一会儿,风停住了,云彩却变成了黑色。
这秋季的白天越来越短了,天空灰蒙蒙的渐渐黑下来了。
我饿着肚子瑟瑟发抖,没办法全家人只能钻进了被窝里。
可是这床用粗布做的棉被因为用了太多年,从原来的暖和舒适变成了硬邦邦、冷冰冰的了,就像铁一样。
娇弱的孩子由于睡相不好将被里也给蹬破了。
床头因为屋檐漏雨没有一块地方是干的。
密集的雨像麻线一样没完没了……自从战乱开始,我已经很少可以睡上整夜的觉了。
哎!这漫漫长夜又湿又冷的,叫我如何能挨到天明呢?
我望着漆黑的雨夜,痛苦地呻吟,不禁陷入了冥想中……
“但愿能有千万间宽敞的大屋子,能庇护天下所有的穷苦人,让破衣烂衫的寒士们天天都能笑逐颜开,快快乐乐的,大屋子坚固无比,任何程度的风吹雨打也不能动摇它分毫,稳固如泰山一般。
”
我不禁东想西想了起来,啊!眼前不知道什么时候真的出现了这样一座高楼,人们欢呼雀跃,高兴劲无法形容。
唯独我的茅草屋依旧是被大风吹得破烂不堪、东倒西歪。
忽然我从冥想中惊醒,原来一滴雨串进了我的破烂的衣服领子里。
幻想中的情景多好啊!看寒士们开怀我感动得都想哭出声来。
想象若能变为现实叫我受冻致死我也心甘情愿啊!
五、布置作业
材料一 风扇、蒲扇和空调
夏天,主人在风扇下吹着风。
电风扇得意扬扬地转着脑袋。
它低下头,看着角落里受冷落的蒲扇说:
“喂,你们这些落伍的东西,还待在这儿干吗?”
蒲扇说:“我也有我的用处啊。
”
不久,主人搬进一台空调。
风扇被移到角落里。
风扇对蒲扇看了看,同病相怜。
正在空调自鸣得意时,突然停电了。
主人找出蒲扇扇了起来。
请你根据以上材料扩写成500字左右的短文。
材料二 将《赠汪伦》这首诗扩写成一篇短文。