数学新课引入的艺术

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小学数学课堂导入案例

小学数学课堂导入案例在小学数学课堂中，导入是非常重要的环节，它直接影响着学生对数学知识的接受和理解。

一个好的导入案例能够引起学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心，为接下来的学习打下良好的基础。

下面我们就来看几个小学数学课堂导入案例。

案例一，购物找零。

老师拿出一张购物小票，上面写着某某商品的价格和学生付的钱数，让学生计算找零的金额。

通过这个案例，学生不仅可以复习加减法，还可以将数学知识与生活实际相结合，培养学生的数学运算能力和实际应用能力。

案例二，数学游戏。

老师设计一个数学游戏，例如“数学接力”、“数学竞赛”等，让学生在游戏中运用所学的知识进行竞赛和合作。

通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的团队合作精神和数学思维能力。

案例三，数学故事。

老师讲述一个有趣的数学故事，例如关于数学家的故事、关于数学发现的故事等，让学生在故事中感受数学的魅力和趣味。

通过故事，学生可以对数学产生浓厚的兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

案例四，数学实验。

老师设计一个小型的数学实验，例如测量物体的长度、重量、体积等，让学生在实验中探索数学规律，培养他们的观察力和实验能力。

通过实验，学生可以亲自动手，体验数学知识的神奇和乐趣。

通过以上几个小学数学课堂导入案例，我们可以看到，导入不仅是为了引起学生的兴趣，更是为了激发他们的学习动力和培养他们的数学思维能力。

因此，老师在设计导入案例时，要根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的案例，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，从而达到事半功倍的效果。

希望老师们能够在日常的教学中多多尝试，为学生创造更好的学习体验。

【小学数学情趣导入】小学数学导入精彩案例

【小学数学情趣导入】小学数学导入精彩案例俗话说：“好的开头等于成功了一半。

” 教师如能精心设计导入新课的好方法，将学生吸引到学习的美好氛围中，就能把学生带入思维和创新之门，使他们尽快进入愉快的情绪状态，充分调动学生的积极性和主动性，为教学过程创造最佳的认知开端，使他们尽快地接受新知识。

情趣导入法有：1 游戏导入法由于学生喜欢游戏，根据教材内容在新课导入时通过游戏的形式，创设一种“乐学”和“参与”的教学环节，给学生提供亲身体验的机会，让他们在生动有趣的游戏活动中，获得深刻的印象和直接经验，激发他们探究学习的热情，引发学生的求知欲望。

例如在教学《10以内连加》时，先请5个学生到教室前面玩老鹰叼小鸡的游戏，接着，又请2个学生加入游戏当中，紧接着，再请1个学生加入游戏当中。

这时，教师问：“同学们，一共有多少人在玩游戏？怎样列算式？”很多学生用原来学过的加法知识列算式:5＋2＝7、7＋1＝8。

然后教师又问：“同学们，谁能试着用一个连加算式来表示呢？”学生们争着举手回答，兴趣一下子激发起来了，学生由此而进入积极的思维状态，与教师默契配合，参与新课学习。

2 故事导入法根据学生爱听故事的心理特点，新课的开始教师用生动的语言讲一个故事、寓言、童话或自编一个故事，就能使学生兴趣大增，注意力集中，快速地进入到新课的学习中。

例如：在教学《分数的基本性质》时，在一开始我先为同学们讲了“孙大圣分桃”的故事：大圣从王母娘娘处偷来蟠桃分给众猴。

猴儿们好生欢喜，几日之后，所剩不多时，只见大圣那儿留着一个特大的蟠桃准备独自享用。

不料，他最宠爱的一只小猴还馋着大圣要分享。

大圣说：“好吧，咱俩平分各一半。

”小猴小嘴一厥：“不好，不好，太少了！”大圣把桃切成大小一样的4块：“给，2块！”“不好，不好，还是太少了！”小猴还是不满意。

“真难缠，还嫌少哇？”于是大圣把桃重新改切成大小一样的8块，扔给小猴4块：“再嫌少本大王就不给了”，小猴一看：“4块比1块多3块，好极了！嘻嘻，谢大王！”小猴欢天喜地地走了。

小学数学新课导入的问题以及对策

小学数学新课导入的问题以及对策小学数学是培养学生数学基础能力的重要阶段，而导入新课是激发学生学习兴趣、理解新知识的关键环节。

小学生在数学学习上普遍存在对抽象概念的理解困难、对数学的兴趣缺乏等问题。

针对这些问题，下面提出一些导入新课的问题以及对策，以帮助教师提高教学效果。

一、抽象概念的理解困难小学生对抽象概念的理解能力相对较弱，他们更喜欢具象、直观的事物和操作。

在导入新课时，需要针对具体的实例和情境进行引入，帮助学生建立概念的直观形象。

对策1：建立情境引入利用生活中的情境引入新课，将抽象概念与实际问题相联系，帮助学生建立直观的认知。

在引入小数的概念时，可以利用购物、游戏等情境引导学生理解小数的意义和使用方法。

通过参与实际操作，学生能够更好地理解抽象概念。

对策2：使用具体的实例通过展示具体的实例，让学生通过观察、比较和推理来理解概念。

引入平行线的概念时，可以通过展示日常生活中的平行线构造，如铁轨、墙壁等，引导学生观察并总结平行线的性质。

二、兴趣缺乏由于数学在一些学生眼中被认为是难、枯燥的科目，他们往往对数学学习缺乏兴趣，容易产生学习厌倦的情绪。

在导入新课时，需要激发学生的学习兴趣，引发他们的探索欲望。

对策1：开展趣味性活动在导入新课时，通过设置趣味性的问题、游戏或活动，帮助学生主动参与探索和思考。

在引入分数的概念时，可以设计分数比大小的游戏，让学生通过游戏的方式体会分数的大小关系，增加学习兴趣。

对策2：设置挑战性问题通过设置一些具有挑战性的问题，激发学生思考和探究的欲望。

在引入平行线的概念时，可以提出一些关于平行线性质的问题，让学生通过观察、推理和证明来解决问题，培养他们的数学思维能力。

三、知识前后关联不强学生在学习新知识时，常常忽略前后知识的联系，容易导致知识孤立、应用能力不强。

在导入新课时，需要将新知识与旧知识相结合，帮助学生理解知识的逻辑关系。

对策1：复习前面的知识在导入新课之前，可以通过复习前面的知识，温习学生已经学过的相关内容，为学生搭建起学习新知识的桥梁。

初中数学课堂新课引入的基本要求与方法

：悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解面产生的急切等待的心理状态。悬念可以使学生集中注意力，激发求知欲望，产生让人期待的教学魅力。如“ 平方根” 的引入，可让学生求解这样一个问题： “ 我们知道，一个正方形的面积是４ｅｍｚ时，它的边长是２ｅｍ；如果一个正方形的面积是５ｅａｒｚ，它的边长又是多少呢？＇ ’
４．悬念
兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，可以引导学生成为学习的主人，可以说，只要把握好每节课起始阶段触发兴趣的契机，学生的学习效果就有了一半的保证。
２．形式上要突出一个 “ 新” 字
画一张表，只要求学生填），让学生观察所填表格中根与系数
的关系，从而引出课题，这也会取得较好的效果。
６．竞赛导入法
通过学生之间的竞赛，让学生领会到新知识、新方法的优点，产生 “ 我要学” 的欲望。如 “ 分母有理化 ” 的概念的引入：首先进行一场计算比赛，结果保留三位小数，然后叫一
５．承上启下引入法
由于每节课的知识不同，每个班级的情况不同，所以在新课的引入上要力求新颖、独持，这样，才能给学生常学常新之感，才能使学生常保浓厚的学习兴趣。３．内容上要突出一个 “ 疑“ 字引入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，向学生提出新颖、巧妙的问题，在学生头脑里产生疑问，造成学生 “ 心求通而未能得、口欲言而不能说 ” 的情势，从而唤起学生强烈的求知欲，使他们以跃跃欲试姿态投入到教学活动中去，这常能产生较好的教学效果。二、好的新课引入的方法１．数学故事导入法数学故事或软闻、史料的引人可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛、使学生看到数学也是一门有趣的学科。比如讲到列方程解应用题时，可以讲一讲公元３世纪的古希腊数学家刁番都的故事。刁番都的墓志铭是由希腊学者麦罗尔用方程的形式写出来的：过路人，这里埋着刁番都的遗骨，他一生究竟活了多长？他生命的六分之一是童年时代。又活了十二分之一，颊上长起细细的胡须。

小学数学的新课导入

小学数学的新课导入课堂伊始，一个新颖有效的导入，不仅可以吸引学生的注意力，激发好奇心，吸引学生迅速进入新课的学习之中，还能在他们脑海里留下深刻的印象，掀起学生积极情感的浪潮。

同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，体现着教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。

下面介绍四种小学数学新课导入。

一、故事导入故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变的生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。

故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大双眼，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。

在新课教学中利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的欲望和兴趣，引导他们在欢乐中进入学习。

【课堂案例】三年级上册《几分之几》老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。

唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。

老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。

他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。

然后又拿出两个月饼平均分给两人。

最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个。

”那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。

这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。

二、悬念导入悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。

课的一开始，教师就合理巧妙地设置悬念，便可以充分激起学生的好奇心，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，从而把学生带入更广阔的数学天地。

【课堂案例】五年级上册《可能性》(多媒体课件出示一休的图片)师：大家认识他吗?这是一休，一个聪明又可爱的日本小和尚。

数学课的几种导入方法

数学课的几种导入方法一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。

良好的开端是成功的一半，一节好课，导入是重要一环，它能唤起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使学生积极思维，主动寻求解决问题的途径。

因此，在课堂教学中，一定重视教学的导入艺术。

在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。

一、旧知导入法，从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。

这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。

教师在引入课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生复习巩固旧知识，而且清除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到温故而知新效果。

如教学我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理，引发学生思维，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理，通过这样的引入，然后证明定理，难点就会很容易突破。

但这种引入新课的方法教师必须根据教材内容和学生的实际精心选择复习内容，使以旧知识为新知识开辟道路，达到知识的迁移。

二、设疑导入法设疑法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。

例如：有一个同学家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃，其中一块被打破了。

你能否帮他划出同样的一块玻璃补上呢？学生一定议论纷纷。

然后，教师向学生说，要解决这个问题要用到三角形的判定，现在我们就解决这个问题全等三角形的判定。

设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快活跃起来。

小学数学课堂导入技巧

小学数学课堂导入技巧课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。

现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。

它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。

作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。

一、导入的作用１、吸引无意注意，关注学习内容。

巧妙独特的课堂导入，在教学开始就能吸引学生的无意注意。

迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。

例如：《用字母表示数》导入：师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？从左边进去一个５,从右边出来一个15。

学生们一下产生了极大的兴趣。

师：接下来你想输入一个几？同学们的手都高高的举起来，一学生说：输入7,然后就出来17。

又有一生输入要205之后出来215。

这时同学们开始热闹起来了，因为有同学发现了魔盒里的秘密。

也就是走进魔盒这个数就增加10。

发现之后老师就引导学生又输入了其他数进行验证。

所有输入和输出的数老师都把它们列在黑板上，在同学们情绪高涨的实验之后老师要求用最简明，概括的方法表示出魔术变化的全过程，让不了解这个魔盒的人一看就知道这个魔盒里面的秘密。

这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。

还让学生感受到用字母表示数和用含有字母的式子表示数量之间的关系它具有高度的概括性的特点，这一个导入的设计可以说是独具匠心，既集中了学生注意力、使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。

２、激发参与兴趣，产生求知欲望成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞、设置的悬念，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。

数学教学新课引入艺术

数学教学新课引入的艺术新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。

如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。

如果每天都重复着那句单调而乏味的语言“今天我们讲xxx”来引入新课，学生则会听而不闻，旁若无事。

学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的，因此也就不会获得良好的教学效果。

1.直接引入法。

即在上课时直接说出所要讲述的课题。

直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好。

它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向。

经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣。

因此，在一般的情况下，不宜采用此法。

2.问题引入法。

即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。

问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。

问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。

在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。

如讲“三角形全等的判定公理”，可先让学生想这样的问题：两个三角形全等，一定要三对边、三对角对应相等吗？能不能少点条件使判断简单？这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新的方法。

3.复习引入法。

即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。

这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构。

这种引课一般适用于定理和性质的运用。

小学数学低年级课堂导入艺术分析

小学数学低年级课堂导入艺术分析一位优秀的小学数学老师不仅要具备扎实的数学功底，更要懂得如何将数学知识生动活泼地传授给低年级学生。

在课堂教学中，老师不妨引入一些艺术元素，通过艺术的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

本文将对小学数学低年级课堂导入艺术进行分析。

艺术可以帮助学生建立数学概念。

在教学数字1时，老师可以用图画展示一根笔，或者用手指指着一只小鸟，让学生通过观察理解数字1的含义。

这种直观的艺术呈现方式可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。

艺术可以丰富课堂教学的形式。

除了传统的板书讲解和习题训练，老师还可以通过唱歌、跳舞、手工制作等艺术形式来导入数学知识。

在教学有关形状的内容时，老师可以邀请学生一起做几何图形的手工制作，或者播放与形状相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。

艺术可以提高学生的注意力和专注力。

在小学低年级，学生的专注力普遍较弱，容易分散注意力。

而通过艺术的形式导入数学知识，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。

老师可以利用故事、动画等形式来讲解数学知识，增加课堂的趣味性，让学生在不知不觉中提高注意力和专注力，更好地掌握数学知识。

艺术可以激发学生的创造力和想象力。

数学是一门抽象的学科，但通过艺术的方式，可以让学生在学习数学的培养他们的想象力和创造力。

在教学数学问题解决方法时，老师可以引导学生通过绘画、故事等形式来思考问题，激发他们的创造性思维，提高他们解决问题的能力。

小学数学低年级课堂导入艺术是非常有益的。

通过艺术的形式，可以帮助学生更好地理解数学概念，丰富课堂教学形式，提高学生的注意力和专注力，激发学生的创造力和想象力。

作为小学数学老师，我们应该不断探索和实践，在课堂教学中灵活运用各种艺术形式，为学生营造一个富有想象力和创造力的数学学习环境。

相信通过艺术的魅力，我们能够让学生爱上数学，享受数学学习的乐趣。

浅谈高中数学教学中的新课引入方法

浅谈高中数学教学中的新课引入方法高中数学教学中的新课引入方法是指在开始新课内容教学之前，教师运用一定的方法引导学生主动参与、积极思考，从而激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果的一种教学手段。

以下将对高中数学教学中常用的新课引入方法进行浅谈。

问题导入法是高中数学教学中常用的引入方法之一。

教师可以通过提出一个问题或者情景，引起学生的思考和兴趣，从而引发学生对新知识的探索欲望。

在讲解二次函数的基本概念之前，教师可以先提出一个问题：“如果一个物体从一个高度下落，经过多长时间可以到达地面？”通过这个问题，学生可以自由讨论、思考，帮助他们建立起对二次函数的初步印象，并预测到后续的学习内容。

情境引入法也是一种常见的新课引入方法。

教师可以通过创设一种情境或者故事，将数学知识与实际生活相结合，使学生能够直观地理解和接受新知识。

在讲解直线函数的斜率时，可以通过一个直接的例子，比如描述一辆汽车以恒定的速度行驶的情境，引导学生了解斜率的概念和意义。

启发引入法也是一种有效的新课引入方法。

教师可以通过相关的数学问题、图像或者实例，启发学生的思维，激发他们的好奇心和求知欲。

在学习三角函数的相关性质时，可以给学生一个具体的例子，让他们观察问题、发现规律，然后由教师引导总结出相关公式和定理。

实践引入法也是一种常用的新课引入方法。

教师可以设计一些实际的问题或者实验，让学生直接参与通过真实的操作和实践来引入新课内容。

在学习概率时，教师可以设计一些概率实验，让学生实际操作，得到实验结果，从而引发学生对概率的兴趣和学习的动力。

高中数学教学中的新课引入方法有问题导入法、情境引入法、启发引入法和实践引入法等。

这些方法都以学生为中心，通过给予学生自主思考、实践和参与的机会，激发其学习兴趣和主动性，提高学习效果。

教师应根据学生的实际情况和学习特点，选择适当的引入方法，以达到最好的教学效果。

小学数学课堂导入技巧

小学数学课堂导入技巧“好的开始是成功的一半”。

新授课的导人环节,像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半功倍的效果。

在导人之前，作为老师应恰当处理好“教"与“导”的关系。

施教之功，贵在引导,妙在开窍。

下面介绍几种导入方法。

一、直接导入。

直接导入就是用三言两语直接阐述学习的目的和要求,交代本节课的学习任务、学习程序。

这种导入法的优点是开门见山,教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数.二、利用旧知识导入。

利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础,引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复习、提问以及做习题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。

成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。

三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于学习的氛围，使学生产生一种亲切感,把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效,为学生创设引人入胜的境界。

例如：在“相遇问题”教学时,先请两名同学到前面来,一个在左侧，一个在右侧,两人相互有一定的距离,老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走,当走到两人相遇时，老师喊“立定”。

这时老师说：“这两个同学怎么了？”“他们相遇了."这节课我们来学习相遇问题。

这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起学习兴趣。

四、故事导入。

教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入学习状态，主动参与学习活动.例如：在教9的认识时,这是一年级的学习内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。

师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗,兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇,采回多少个呢?（出示蘑菇图片，让学生数一数接着兔妈妈给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来.五、提出问题导入。

高中数学课堂导入大全教案

高中数学课堂导入大全教案教学目标：1. 引导学生积极主动地参与到数学学习中；2. 激发学生的数学兴趣，培养学生解决问题的能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。

导入方式一：数学谜题步骤：1. 通过投影仪或板书展示一个数学谜题，例如：有三个容器，分别能装4升、7升、9升的水，如何准确地分装出6升的水？请让学生思考并交流答案。

2. 让学生分组讨论，研究如何解决这个谜题，并尝试答案。

鼓励学生多角度思考，提出不同的解决方案。

3. 最终，带领学生总结出解决问题的方法，引导他们对数学问题的解答进行思考和讨论。

导入方式二：数学游戏步骤：1. 准备一个数学游戏，例如：24点游戏。

将四张扑克牌随机抽取，让学生利用加减乘除计算得出24的答案。

2. 让学生分组进行比赛，看哪个小组最先得出答案。

鼓励学生灵活运用数学知识和技巧，培养他们的逻辑思维能力。

3. 在比赛结束后，带领学生分析解题过程，总结出解答24点游戏的方法和技巧。

导入方式三：数学探索步骤：1. 准备一道开放性的数学问题，例如：在一个正三角形内，格点构成的等边三角形个数有多少种？请学生思考并尝试寻找答案。

2. 鼓励学生团队合作，共同探讨问题，并利用数学知识和技巧进行推理和证明。

引导学生探索数学的乐趣和挑战性。

3. 最后，在学生讨论的基础上，引导他们总结出问题的解答方法和结论，培养他们的合作意识和团队精神。

通过不同的导入方式，可以激发学生的数学兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

同时，引导学生积极参与到数学学习中，打开数学学习的大门，让学生感受到数学的魅力和乐趣。

数学教学中新课引入的几种方法

计算出来 ”老师鼓励：充满智慧的办法！但需要阳光或月光． “
的配合．有其他办法吗？” 还当大家冥思苦想、兴趣正浓，想可不出更好的办法时，师把握好时机给学生介绍本章将要学教
习的知识及其在生活实践中的一些应用．样引入，可以提这
入：在学习了直线和圆的一般方程的基础上． “ 我们来学习其位置关系，么直线与圆究竟有什么关系？它跟直线和圆的那
一
个好的新课引入，能启迪学生的想象力，发学生的学更引
劲头起到事半功倍的作用．
高学生兴趣，活跃学生思维，学生带着问题去学习，而培让从养学生探求新知识、决新问题的能力．解
数学学习与研究２１．４００１
甲：８８５１７７６６９０４
乙：５７７８７９８６６７
多少毫米？猜猜对折２并０次后，为多少毫米？每层楼３厚若ｍ高，对折２０次后的纸，多少层楼高？折１０次呢？起了有对０激
●
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戮・
●
● 蟹（四川省简阳市禾丰镇励志九义学校６１０）４４６
俗话说，万事开头难 ” 良好的开端是成功的一半 ”新 “ “ ．课教学的第一个环节是引入．０分钟一堂课。在引入，在４重难

浅谈如何搞好数学的新课引入

小纸条上写上班级的座位号，一定要在写座位号时别出心
裁，其中两张纸条上就写了一个数字，１如排或３然后在列，
其它纸条上写两个数字，１２列；排３列；排４列。如排１２
上课铃一响，将这些写好的纸条发给学生，根据纸条上的数
际，学生尚未接触这方面的知识，以需要找到别的情境更所
贴近生活。好当天因年级组活动费用结算，老师跑了一恰唐趟银行去换零钱，需要１、元、元的，有０元５１她此时灵机一动，尝试出了下面的问题：一张１０元换成５就把０Ｏ元人民币，得几张纸币？换成１的人民币可得几张纸币？依可Ｏ元次换成５元，，元的人民币，可得几张纸币？换得的２元１各
张数ｙ与面值Ｘ之间有什么样的关系呢？向同学们提问（）１
你会用含有Ｘ的代数表示ｙ？（）吗２变量Ｘｙ函数吗？是的
为什么？
通过关注日常生活中所涉及的两个变量之间的相依关系，导对函数关系的理解，合实例引导学生了解所讨论引结函数的表达形式，形成反比例函数概念的具体形象，从感是
搞好新课引入具有重大意义。
１．于将学生的注意力集中到课堂上来有利课堂开始，然有师生行注目礼相互问好等程序，一虽但般情况下，仍会有不少学生的心思在课堂外，时如果教师这能够巧妙创设出能唤起学生好奇心和求知欲的情境，引入新课，生的大脑兴奋中心会迅速转移，学把注意力集中到课堂

数学新课教学的有效引入

效果．因此在数学教学中，选取有典型性的感知材料，采取灵活多样、高效实用的教学手段和方法引探新课，是Ｅ好新授课的重要前提和艺术．
一
架起由感性认识到理性认识的桥梁，帮助学生理解所掌握的新知识，培养学习兴趣；另一方面，丰富情感体验可把客观上的 “ 我要
进一步引导学生联系操作过程归纳出环形面积计算公式．这种以动手操作到语言叙述，以语言叙述到导出面积公式的过程，就是由直观到抽象，由具体到概括的过程．手脑并用，学生自己发现和解决数学问题，尝到了探求知识的乐趣．
边指导他将圆锥容器盛满有色水后，倒入和它等底等高的圆柱容器里．台下学生认真观察Ａ学生把实
学生开展竞赛，而教师不用计算，就
边演示一边启发：这个圆锥的体
直接指出１、／、／５能化成有限／７８３１４小数，使学生感到老师判断神速，然
后再引导学生探究其中的诀窍．这样设疑造成悬念，就能激发学生的
体，首先让学生看到自行车、汽车的车轮都是圆形的，接着再将它们
学 ” 内化为主观上的 “ 要学 ” 的我
一
的体积”时，我让学生们猜测手中两个既不等底也不等高的两个圆锥
体的体积谁这时我不是把圆锥的体积计算方法和公式和盘托出，而是引导学生去探究．
种心理需要，改变学生消极被动
的学习局面．在学习 “ 环面积如圆
、
激疑引新
的计算”时，先让学生动手画一个
我举起两个空心等底等高的圆柱和圆锥教具，启发、诱导： “ 为了研究圆锥的体积，谁愿意为大家做一

高中数学讲课艺术教案范文

高中数学讲课艺术教案范文
目标：通过本节课，学生能够掌握如何有效利用不同的艺术元素来提高数学学习的兴趣和理解能力。

教学内容：本节课将介绍如何运用艺术元素来提高数学学习的效果。

具体内容包括图形、色彩、形状等艺术元素在数学中的运用。

教学步骤：
1. 导入（5分钟）：通过展示一幅数学与艺术相结合的作品，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对本节课的学习动力。

2. 概念讲解（10分钟）：介绍图形、色彩、形状等艺术元素在数学中的运用，说明它们如何帮助学生更好地理解数学知识。

3. 实例分析（15分钟）：通过展示一些具体的数学问题，并结合艺术元素来解决问题，让学生体会艺术在数学学习中的重要作用。

4. 练习与讨论（15分钟）：让学生完成一些与艺术相关的数学练习，并进行讨论，帮助他们进一步理解艺术与数学的联系。

5. 总结（5分钟）：总结本节课的重点内容，强调艺术元素对数学学习的重要性，并鼓励学生在学习数学时多加利用艺术元素。

6. 作业布置（5分钟）：布置一些相关的练习题，让学生在课后巩固所学内容，并鼓励他们尝试将艺术元素运用到自己的数学学习中。

教学手段：PPT、教学视频、实物展示等多种教学手段的结合使用，帮助学生更直观地理解艺术元素在数学学习中的应用。

评估方式：观察学生在课堂上的表现、讨论参与度以及作业完成情况，评估学生对艺术元素在数学学习中的理解和运用能力。

教学反思：在今后的教学中，可以进一步探讨不同艺术形式如音乐、舞蹈等在数学学习中的应用，进一步丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

初中数学新课引入的艺术

浅谈初中数学新课引入的艺术教学是一门科学，也是一门艺术，而引入新课是教学的重要和必要环节。

“万事贵乎始”，就像听故事，如果开头很精彩，你肯定会希望一听到底。

因此精彩新课引入，不但会引起学生注意，激发学习动机和兴趣，还能起到承前启后、建立知识联系的作用。

每堂课开始前两分钟，学生由于多种原因，注意力往往不够集中，如何改变这种状况？如果教师一上课就设法引起学生的兴趣，唤起学生的注意，就可抓住学生的心，激发学习动机和兴趣。

当学生情绪热烈，兴趣深厚时再转入正题，这样可以使学生迅速进入学习意境。

现在我结合初中数学教学中总结的一些引入新课的方法和大家探讨：一、以旧带新引入新课艺术从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。

这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。

教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。

这样不但使学生复习巩固旧知识，而且消除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。

二、联系生活实例引入新课艺术日常生活中包含许多数学知识，采用学生熟悉的生活实例引入新课，学生会觉得亲切具体，易于接受，尤其是对于比较抽象的数学概念。

如讲“解三角形”时可以提问学生：“不过河，能否测出河面的宽？”再如，讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列；或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的。

当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。

三、提问、质疑引入新课艺术美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题、解决问题的持续不断的活动。

”因此教学引入新课时教师要善于提出问题，设置疑问。

实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，而学生的创新思维恰恰从疑问和好奇开始。

新课引入的几种方法

新课引入是指在教学过程中，教师为了引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和积极性，而采用的一系列方法。

下面将介绍几种常用的新课引入方法。

一、问题引入法问题引入法是一种常见的新课引入方法，它通过提出一个问题来引起学生的兴趣和思考，从而激发学生的求知欲望。

例如，在教授数学课程时，教师可以先提出一个与本节课内容相关的问题，如“如果小明有10元钱，他要买3支笔，每支笔多少钱？”这样可以让学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣，并且能够快速进入学习状态。

二、案例引入法案例引入法是一种通过引入实际案例来引发学生思考和探究的方法。

例如，在教授历史课程时，教师可以引入一些历史事件或人物的案例，如“毛泽东是如何领导中国人民取得抗日战争胜利的？”这样可以让学生更加深入地了解历史事件的背景和过程，同时也能够培养学生的历史思维能力。

三、游戏引入法游戏引入法是一种通过游戏的方式来吸引学生注意力并引导学生进入学习状态的方法。

例如，在教授语文课程时，教师可以设计一些有趣的语文游戏，如“成语接龙”、“词语填空”等，这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，同时也可以提高学生的语文水平。

四、视频引入法视频引入法是一种通过播放相关的视频来引起学生兴趣和好奇心的方法。

例如，在教授生物课程时，教师可以播放一些与本节课内容相关的视频，如“动物世界”、“植物王国”等，这样可以让学生更加直观地了解生物世界的奥秘，同时也能够激发学生的学习兴趣和好奇心。

五、音乐引入法音乐引入法是一种通过播放音乐来吸引学生注意力并引导学生进入学习状态的方法。

例如，在教授艺术课程时，教师可以播放一些与本节课内容相关的音乐，如古典音乐、民族音乐等，这样可以让学生在美妙的音乐中感受艺术的魅力，同时也能够激发学生的创造力和想象力。

不同的新课引入方法适用于不同的教学场景和学科内容，教师可以根据实际情况选择合适的方法来引导学生进入学习状态，提高教学效果。