《最后的姿势》PPT课件第六课

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《最后的姿势》PPT课件解析

• 学习第一段，感受谭老师的爱与责任自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
关爱家人、工作积极关键词：给小女儿、早早、平常
：那么，谭老师仅仅是一个关爱家人、工作尽责的老师吗？今天让我们继续走近谭老师，走近他那最后的姿势。
• 学习第二段，感受潭老师的爱与责任
第二段
1的姿势
• 同学们，还记得2008年5月12日14分28分 04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2008.5.12
• 2008年五月12日，一场突如其来的8级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势。
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深陷下去，血肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”
精读第一处 1、出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
• 句话中抓住了谭老师的（）进行细节描写？这句话写了谭老师的哪几个动作？从他的这些动作中，你体会到了什么？
• ：（是怎样拉的？“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻放在第一位。换成“领”好不好？）教师示范做一个“拉”和“领”的动作。撑（为什么要撑？谭老师是要稳住这张摇摆的桌子，同时用自己的血肉之躯撑开一把保护学生的大伞，减轻碎裂的砖块、坍塌的楼板直接砸向课桌下的学生。护：（护可以组什么词？谭老师是用什么来保护学生的？用自己的血肉之躯保护学生，谭老师全然不顾自己的生命。

苏教版六年级上册《最后的姿势》PPT优秀课件

滑轮。
2．过程、通过对滑轮工作的探究和理论分析，
方
体
法和能力会从具体到抽象的研究方法，学会比
较。培养学生动手操作、观察描述等能
力。
3．情感、通过活动，提升学生的自主学习能力，态
度和价值观培养相互协作和交流；使学生感悟到周
围生活处处充满科学，只有掌握其规
律，才能更好地为我们服务。
三、教
学
探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生
动手实验、观察描述等能力
重难点
四、图片，铁架台、定滑轮和动滑轮、钩码等的工具教盒，
测力计。学
准备：
教学过程
教
教师引导过程
学
学生参与过程
内容一、 1、看书本升旗的图片，请导同
2、（学生虚拟升旗的过
入学回忆升旗的情境，做一做
程）描述旗帜是怎样旗手的升旗动作，就像你正
教师让学生进行口头表述自己的设计思路。生（甲）：用相同质量的水和煤油，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为单位，通力合作，取长补短。）教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。问题 1.怎样获得质量相同的水和煤油？问题 2.怎样测出它们的温度？
在升国旗一样，留意手的拉升到旗杆顶上的？
绳的方向，和旗的运动方向。（旗手向下拉绳子，
请大家讨论——运动的过程
和方向。
红旗就向上升。向

6、最后的姿势ppt

（感受爱与责任）
语言：
大家快跑！什么也不要拿！快......
（感受爱与责任）
动作描写：
谭老师立即将他们拉到拉课桌底下，双手撑在课桌上，用撑自己的身体护住了四个学生。护
你看到了一个什么样的谭老师？
（感受爱与责任）
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下还死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”
（感受爱与责任）
一位老师说：“如果要快速离开现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。生死攸关但是在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
（岌岌可危，千钧一发，迫在眉睫，危在旦夕，十万火急…）
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。 “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
谭千秋，一位普通的教师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
作业：
1、地震无情，人间有爱，学了本课，你一定有很多的感想，请你写一篇读后感。 2、搜集汶川大地震中英雄教师的事迹在班上汇报。
谭千秋漱口
凹凸诠释
废墟震撼
生死攸关
坍塌
自读课文第2—7小节，用笔画出直接描写谭老师语言、行动的句子，从这些句子中你看到了一位怎样的谭老师,在句子旁边写上批注。

苏教版六年级上册6《最后的姿势》课件

tān
yōu
坍塌攸关
生死
坍攸
tán
shù
zhī
xū
āo
谭
姓谭
漱
漱口
吱
吱呀
墟
废墟
凹
凹凸
gǎn
hàn
quán
shì
感
感动
撼
震撼
诠
诠释
释
解释
漱口喇叭
解释
释
凹凸
洗漱穿戴价值尘埃坍塌
塌陷废墟震撼凹下去血肉模糊誓死绘声绘色
妙语连珠幽默感姿势
诠释师德灵魂
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
最后的姿势
2008感动中国撑，舍身护生的教导主任）
谭千秋，男，中共党员，终年51岁四川省绵竹市汉旺镇东汽中学教导主任.湖南衡阳市祁东县步云桥镇岩前村人。1978年3月，以优异成绩考入湖南大学政治专业学习，1982年1月毕业后，分配到四川绵竹东方汽轮机厂工作，先后在该厂职工大学和中学任教。从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为 “最疼爱学生的人。” 2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震，波及绵竹。在地震中，东汽中学一栋教学楼顷刻坍塌。当时，谭千秋正在这栋教学楼的教室里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二一班的学生紧紧地掩护在身下。13日晚上，当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开着，趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，献出了年仅51岁的生命，而四名学生则在他的保护下成功获救。

《最后的姿势》PPT课件(精华)

老师“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的时刻，谭老师把生的希望留给了学生。同事对谭老师的评价更衬托出他精神的可贵。
第四部分
深情赞颂潭老师的爱与责任
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！ 1张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！说说你对这句话的理解。
（3）谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
表现了谭老师对学生无私的大爱 3朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。情况危急
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，
读读课文，找出四处环境及场景描写
1、天空阴沉沉的。 2、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！ 3、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 4、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房坍塌了……
分段学习
• 学习第一段，感受谭老师的爱与责任自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
2008.5.12
• 2008年五月12日，一场突如其来的8级大地震，将四川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势。
人民教师严蓉：女教师在救下13个学生后殉职， 1岁半女儿却成孤儿
一岁半的小雯欣不停地号哭：“救爸爸，救妈妈”。

《最后的姿势》PPT课件第六课

• 向倩的遗体被发现时，她已被压断为3截。几乎碎成一
团的上半身，张开的双臂下，紧紧搂着三个也已死去的学生。救援人员怎么也无法扳开她的双手，现场的武警官兵为之落泪，纷纷行起军礼。
地震无情
烛光里的祝福
人间有爱
让我为你点燃一盏烛光为你把通往天堂的路照亮让我为你点燃一盏烛光为你写上最殷红的篇章勇敢不是简单一句语言勇敢不是只有战士的阳刚勇敢是人生价值最美丽的闪光点生命才会创造出奇迹就在危难来临的一瞬间你用你的身体护住了希望你用你温柔的双手捧起太阳你用你单薄的肩膀扛起了祖国的脊梁
• “张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂互助学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命的最后姿势。
2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中，他舍住学生，成了他生命中最后的姿势！ “张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深受感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂，护住学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势。
表现了谭老师对学生无私的大爱 3朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。..\图片1.jpg （2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。情况危急

苏教版六年级语文上册《6 最后的姿势》课件

4、文章第三部分中四处环境描写有什么作用？
对文章中的写作所表达内容起到烘托作用。
课文详解
二、课文理解
5、文章第三部分引用了哪三位人物的话语？
救援人员、学生、老师。
课文详解
二、课文理解
6、作者为什么选择这三位人物来写？他们的所见最有说服力。
二、课文理解 7、“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”这句话在文中有什么作用？这句话点明主题，突出主题。
本文对人物不是从正面进行庄重严肃的描写，而是从侧面着笔，对人物进行多层次的烘托，曲折生动地描写人物。第三部分引用最具有说服力的三个人物的话语，侧面烘托了谭老师的英雄壮举。
拓展提升
爱 —献给谭千秋老师的诗歌你用身体写出了比任何书法作品都美的爱成就了一个最完美的雕像成为永恒弧线
心灵感悟
当灾难来临时，谭千秋老师用他那张开的双臂为四名学生搭起一座通往生还彼岸的桥梁。让我们牢记那永恒的瞬间，牢记他那舍己为人的崇高精神。
随堂练习
1、选择括号里正确的字。废（嘘墟）震（撼憾） √ √ （潭谭）氏情（咸感） √ √ 解（释择）（漱嗽）口 √ √
随堂练习
2、解释下列词语。
课文详解
二、课文理解
1、文章可以分为几部分？第一部分：第1自然段。第二部分：第2—7自然段。第三部分：第8—10自然段。第四部分：第11、12自然段。
课文详解
二、课文理解
2、你觉得谭千秋是个怎样的老师？关爱家人、工作积极。 3、从哪些词语中读出来的？给小女儿、早早、平常。
课文详解
二、课文理解
永生难忘--- 终生难忘
字词乐园
反义词：摇晃--- 静止刺耳--- 悦耳迅速---缓慢腾空---降落

苏教版六年级上册《最后的姿势》PPT优秀课件

请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢？学生猜想，（会提到电流和电压）引导，那我们该如何去研究呢？点拨：研究这类问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素（如电压）发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，
找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。出示串联电路教板（两个小灯泡，电阻不一样）问：两个小灯泡是如何连接的？当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢？（学生回答）问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢？（学生回答）实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，（可以边接边讲述有关操作）
《电功》教学设计
云龙镇中学
蒋静琤
一、教材分析：初中学生在学习电学基本知识的基础上，让学生初步了解在日常生活中是如何运用电学的，它包括：电功、电功率、焦耳定律、生活用电常识等。《电功》让学生初步了解生活中电流是能够做功的，电流做功实质上就是电流通过用电器将电能转化成其他形式能的过程。通过列举一些具体的例子来说明有多少电能转化成其他形式的能或者说消耗了多少电能，就说电流做了多少功。本节重点通过探究电流做功的大小跟什么因素有关，从而让学生知道电流所做的功就是消耗电能的多少等于电压、电流、通电时间的乘积。
固总
结、
特点各是什么？
2、
它们在生产
和生活中
各有哪些应用？给我们
练习
的生活带来了哪些方Байду номын сангаас。
3、
引导学生提
出问题。
4、
练习
5、
画滑轮工作
图
2 、深为什么定滑轮既不省力，又

6.最后的姿势ppt

最后的姿势
最最后后
默读课文2——7小节，画出地震来临的瞬间谭老师的语言、动作。
（1）用“——”画出语言，用 “～～～”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
“大家快跑！什么也不要拿！快……”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
读读课文，找出四处环境及场景描写
1、天空阴沉沉的。 2、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！ 3、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 4、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房坍塌了……
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。
一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
谭千秋（用生命作支撑，舍身护生的教导主任）
从教26年来，谭千秋不仅教学成绩卓越，被评为特级教师，而且，在担任中学教导主任以来，他致力于学校的教学改革和创新，为提高教学质量作出了积极贡献，特别是他爱生如命，在校园里看到一块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，被同事们誉为“最疼爱学生的人。”
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。！

6.最后的姿势.pptx

旁白：文章引用了救援人员、学生和老师的话来烘托谭老师的英雄壮举，我们说这是侧面描写，侧面描写在文中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。
谭千秋老师走了，可他誓死护卫学生的形象恒久感动着人们，其实，在我们四周有很多人怀抱着爱与责任无私地关爱我们，在我们享受着老师、父母对我们无私的爱与责任的同时，让我们也感念他们，用我们的爱与责任回报他们。
课件出示：
“我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发觉谭老师的救援人员眼含热泪的说。
“地震时，眼看教室要倒，谭老师扑到我们身上J获救得同学这样回忆。
一位老师说：“假如要快速逃离现场，论条件，老师离门口最J
（2）突然，课桌摇摆起来！整个楼房都摇摆起来！地震!∣（旁白:灾难突如其来，状况紧急。体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
（3）楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（旁白：从“刺耳的吱吱声”“ 尘埃腾空而起”中，你仿佛看到了什么？想到了哪些？楼房立刻要坍塌，状况紧急到了极点，起到了很好的烘托作用。）
（4）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（旁白：这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿态成为永恒的瞬间。）
小结：语言、动作、环境描写在正面突出人物形象方面起着至关重要的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。在今后的写作中，同学们要留意这方面技巧练习。
侧面描写，又叫间接描写,是指在文学创作中，作者通过对四周人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其显明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
6.最后的姿势
苏六上第6课《最终的姿态》微课脚本