发展心理学第三课

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最新【发展心理学】第三章 生命的开始ppt课件

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三、胎儿发展的影响因素
(一)一般性因素
1、营养
➢ 孕期母亲应当营养丰富而均衡,营养不良会导致孩 子发育不佳,低体重或早产。
➢ “聪明一定程度是吃进去的”。连续三代早期营养不 良,可能导致一个弱智儿童。
2、身体活动
➢ 适当的活动和锻炼,对孩子发育和顺利生产有好处。
3、母亲的年龄
➢ 母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面:年 龄偏小与年龄偏大。
➢ 个体生长环境越好,在智力测验上所表现的智商,
将越接近其遗传限的上限。反之亦然。环境对智 力发展的影响,是有限度的,无法超过遗传所规 定的智力上、下限。
3、基因型与环境的相关
➢ 相似的环境条件对于不同遗传素质的个体而 言,其影响是不同的;同样,相似的遗传特 质也会因为不同的环境而获得不同的发展。
➢ 如同样的家庭环境和养育方式,培养的孩子 却大相径庭(阿德勒的出生顺序理论);又 如,同样是抑郁质的个体,可能因为不同的 成长环境而发展迥异。
(1)被动型(passive)相关:指由儿童的父母 为他们提供成长的环境。被动式影响的作用将 随个体年龄的增长而减弱。
(2)唤起式(evocative)相关:指由于个体的 遗传特征而激发成人不同的反应。如,生性比 较活泼、可爱与合作的儿童,更易得到父母、 教师及其他社会成员的关注。
➢ 孕妇过于激烈的情绪,有可能导致流产。
捷克学者曾进行过一项研究,比较“计划内怀孕”与 “计划外怀孕”的孩子在身心发展方面的异同。结果 发现,两组孩子在出生时都是健康的,但在随后九年 的追踪研究中,发现“计划外”的孩子更多地上医院 看病,与同伴的关系不佳,易敏感与激惹。
研究者认为,孕妇通常以乐观、期待的心情来对待 “计划内”孩子,而对“计划外”孩子往往在物质与 心理上准备不足,甚至在内心深处对不期而至的孩子 有一种抵触情绪。

发展心理学教学大纲

发展心理学教学大纲

发展心理学教学大纲(适用于应用心理学)一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律,是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。

通过本课程的学习,使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识,并初步掌握个体毕生的心理发展规律,并学习运用基本理论分析实际问题,为进一步学习后继课程打下良好基础。

本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。

二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求:1.掌握发展心理学的研究对象。

2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系,认识种系心理发展和个体心理发展及其关系,掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。

3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想,了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。

4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。

教学内容:第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。

种系发展与个体发展。

发展心理学的研究内容。

第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。

从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。

发展心理学研究的中国化。

第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。

发展心理学研究方法的进展。

研究理论的进展。

第二章 发展心理学理论目的要求:1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。

2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。

教学内容:第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。

埃里克森的心理发展观。

第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。

斯金纳的发展心理学理论。

班杜拉的发展心理学理论。

第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。

发展的实质。

教学与发展的关系。

内化学说。

第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。

新皮亚杰主义简述。

第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。

强调用系统的观点研究心理学。

提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。

发展心理学课程教案

发展心理学课程教案

发展心理学课程教案一、课程简介1. 课程名称:发展心理学2. 课程目标:帮助学生了解人类发展的基本规律,掌握发展心理学的基本理论和研究方法,提高学生分析和解决实际问题的能力。

3. 课程内容:本课程内容包括发展心理学的基本概念、心理发展的理论、心理发展的因素、认知发展、情绪发展、人格发展、道德发展、社会性发展、心理健康与发展等。

4. 适用对象:心理学专业本科生、研究生和相关爱好者。

二、教学方法1. 讲授:教师通过讲解发展心理学的基本概念、理论和研究方法,帮助学生建立扎实的理论基础。

2. 案例分析:教师提供典型案例,引导学生运用发展心理学的知识进行分析,提高学生的实际操作能力。

3. 小组讨论:学生分组讨论发展心理学相关问题,培养学生的团队合作意识和沟通能力。

4. 学术报告:学生就发展心理学某个主题进行报告,提高学生的学术研究和表达能力。

5. 实践操作:学生参与心理测试、心理咨询等实践活动,将理论知识应用于实际。

三、教学安排1. 课时:共计32课时,每课时45分钟。

2. 授课方式:课堂讲授、案例分析、小组讨论、学术报告、实践操作等。

3. 课程进度安排:第1-4课时:发展心理学的基本概念和研究方法第5-8课时:心理发展的理论第9-12课时:心理发展的因素第13-16课时:认知发展第17-20课时:情绪发展第21-24课时:人格发展第25-28课时:道德发展第29-32课时:社会性发展、心理健康与发展四、教学评价1. 平时成绩:包括课堂参与、案例分析、小组讨论、学术报告等,占总成绩的40%。

2. 期末考试:包括选择题、简答题、论述题等,占总成绩的60%。

五、教学资源1. 教材:发展心理学相关教材,如《发展心理学》、《儿童发展》等。

2. 参考书籍:提供发展心理学的经典著作和最新研究,供学生深入阅读。

3. 网络资源:引导学生查阅发展心理学的相关网站、论文和资讯,拓宽视野。

4. 实践基地:与心理咨询机构、学校等合作,为学生提供实践机会。

发展心理学第三章发展心理学理论PPT课件

发展心理学第三章发展心理学理论PPT课件
总结词
强调个体主动性在发展中的作用
详细描述
积极发展心理学理论认为,个体在发展过程中具有主动性 。个体能够主动地探索和尝试新事物,从而促进自身的发 展。这种主动性是培养积极品质的重要因素。
总结词
关注个体在发展过程中的幸福感
详细描述
积极发展心理学理论关注个体在发展过程中的幸福感。幸 福感是个体发展的重要指标,也是其积极品质的体现。通 过培养个体的积极品质,可以提高其幸福感,促进其心理 发展。
03
CHAPTER
认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论
感知运动阶段
儿童通过感觉和运动活动来了解世界,主要 通过物理经验来获得知识。
具体操作阶段
儿童开始能够进行逻辑思考,但主要基于具 体的物体和经验。
前操作阶段
儿童开始使用符号进行思考,但还无法进行 抽象思维。
形式操作阶段
儿童能够进行抽象思维,运用概念和理论来 理解世界。
文化-历史发展理论
文化-历史发展理论是由前苏联 心理学家提出的,强调了文化 和社会环境在人的发展中的重
要性。
该理论认为,人的发展是受到 社会文化因素的制约的,是在 社会历史的发展过程中实现的

它强调了集体活动在心理发展 中的重要性,认为集体活动是 促进个体发展的关键因素。
文化-历史发展理论还提出了“ 一般发展”的概念,认为人的 发展是一般能力和特殊能力的 综合发展。
维果茨基提出了“最近发展区”的概 念,认为教学应该着眼于学生的最近 发展区,为学生提供具有挑战性的任 务,以促进学生的发展。
他强调了工具和符号在心理发展中的 重要性,认为语言和工具的使用是心 理发展的重要标志。
他还强调了游戏在儿童发展中的重要 性,认为游戏可以帮助儿童在实践中 学习和掌握新的技能。

发展心理学课程教案

发展心理学课程教案

发展心理学课程教案一、课程简介1. 课程名称:发展心理学2. 课程目标:使学生了解和掌握发展心理学的基本概念、理论和方法,深入探讨个体从婴儿期到老年期的心理发展过程,提高学生对人类心理发展的认识和理解。

3. 适用对象:心理学专业本科生和研究生4. 课时安排:32课时二、教学内容1. 第一章:发展心理学导论发展心理学的定义和研究方法发展心理学的起源和发展历程发展心理学的重要理论2. 第二章:认知发展认知发展的基本概念和理论婴儿期的认知发展儿童期的认知发展青少年期的认知发展3. 第三章:情绪和社会性发展情绪发展的基本概念和理论婴儿期的情绪发展儿童期的情绪发展青少年期的情绪发展社会性发展的基本概念和理论婴儿期的社会性发展儿童期的社会性发展青少年期的社会性发展4. 第四章:人格发展人格发展的基本概念和理论婴儿期的人格发展儿童期的人格发展青少年期的人格发展5. 第五章:身体发展身体发展的基本概念和理论婴儿期的身体发展儿童期的身体发展青少年期的身体发展三、教学方法1. 讲授法:教师通过讲解、阐述发展心理学的基本概念、理论和方法,引导学生理解和发展心理学的知识体系。

2. 案例分析法:教师提供典型案例,引导学生运用发展心理学的理论知识分析和解决问题,提高学生的实际应用能力。

3. 小组讨论法:教师组织学生进行小组讨论,促进学生之间的交流和思考,培养学生的合作能力和批判性思维能力。

4. 实践操作法:教师组织学生进行实践操作,如心理测验、观察等,增强学生对发展心理学理论知识的理解和运用。

四、教学评价1. 平时成绩:包括课堂参与、作业完成情况等,占总成绩的30%。

2. 期中考试:包括选择题、简答题、案例分析题等,占总成绩的40%。

3. 期末考试:包括选择题、论述题、分析题等,占总成绩的30%。

五、教学资源1. 教材:发展心理学教材,如《发展心理学》、《人类发展心理学》等。

2. 参考书籍:提供相关的发展心理学参考书籍,如《发展心理学的理论和研究方法》、《儿童发展》等。

发展心理学课后题及答案

发展心理学课后题及答案

发展心理学课后思考与练习参考答案林崇德第二版2014.7.7整理 BY Gan第1章绪论1、名词解释发展心理学:发展心理学是心理学的一个分支学科,有广义和狭义之分。

广义的发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。

种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。

狭义的发展心理学就是个体发展心理学,是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律,即研究毕生心理发展特点和规律的科学。

通常所说的发展心理学指狭义的发展心理学。

它研究各种心理活动的年龄特征。

具体地说,研究心理发展的年龄特征范围,应当包括两个主要部分和四个有关的方面。

两个主要部分:一是人的认知过程(智力活动)的发展的年龄特征,二是社会性发展的年龄特征。

为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分,还必须结合研究如下四个方面的问题:一是心理发展的社会生活条件和教育条件;二是生理因素的发展;三是动作和活动的发展;四是言语的发展。

社会化:社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。

社会化的过程正是在一定社会环境中,个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格,并掌握社会认可的行为方式的过程。

社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。

社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程;也是个体与社会环境交互作用的过程。

年龄特征:年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。

人的心身在生命进程中表现出量和质两个方面的变化,且与年龄有密切联系,表现为连续性和阶段性。

就心理发展的年龄阶段而言,在一定环境条件下,人从出生到死亡,一般经历婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、青年期(成年初期)、中年期(成年中期)、老年期(成年晚期);就心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言,各种心理现象发展的敏感期、关键期、成熟期、转折期,其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。

林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第一章至第三章【圣才出品】

林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第一章至第三章【圣才出品】

第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说(一)心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。

1.心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。

(1)心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动,或称心理,是指人在实践活动和生活活动中,与周围的环境发生交互作用,必然产生的主观活动和行为表现。

②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。

a.人的心理过程第一,认知过程:感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。

第二,情感过程:人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。

第三,意志过程:根据既定目的,克服困难,做出努力,并通过行为去处理和变革客观的现实。

b.人格人格(personality),又称个性,是指对待某个事件,不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异,这种差异既与个人的先天素质有关,也与后天的经验和学习有关。

(2)心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同,它不具形体,不能直接观察得到。

心理活动通过人的外部行为,主要是动作和言语表现出来。

①人的行为受到心理活动的支配和调节。

外部行为是人的心理活动的直接表现,心理过程和人格对行为有很大影响。

②人是有意识的高等动物,人的心理非常复杂,人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。

因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时,必须非常谨慎。

③人心理的复杂性、外部行为的多变性,并不意味着无法研究人的心理活动。

通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析,可以对一个人的心理有所了解。

2.发展心理学发展,一般泛指某种事物的增长、变化和进步。

人的发展指的是人类身心的生长和变化,不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。

其中,人的心理发展是人类发展的一个重要部分,包括种系心理发展和个体心理发展。

(1)发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。

①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。

种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。

《发展心理学》课程教学大纲

《发展心理学》课程教学大纲

《发展心理学》课程教学大纲课程名称:发展心理学课程类别:教师教育选修课适用专业:学前教育考核方式:考查总学时、学分:32学时 2学分其中实验学时:0学时一、课程教学目的发展心理学是研究个体心理发展年龄特征的科学。

通过本课程的开设,使学生比较系统地掌握心理发展的基本理论、基础知识和研究方法,了解不同年龄阶段个体心理发展的年龄特征。

让学生在学习心理发展的基本理论和基本知识的过程中,逐步树立正确的心理发展观,学会运用理论分析,解决学生问题。

课程要求学生全面掌握发展心理学的基础理论和研究方法,并对发展心理学的未来发展趋势和动态有所理解,为后续的心理学专业课程的学习和研究打下坚实的基础。

二、课程教学要求在本课程的教学过程中,要坚持以学生为主体与教师为主导相结合、理论与实践相结合、传授知识与培养能力相结合的教学理念,将课堂讲授、课堂讨论、案例分析等多种形式结合起来。

三、先行课程普通心理学人体解剖生理学教育学原理四、课程教学重、难点课程重点:每个年龄阶段心理发展的年龄特征。

课程难点:不同年龄阶段心理发展的理论解释;不同年龄阶段心理发展的研究设计及方法。

五、课程教学方法与教学手段讲授法讨论法案例分析法多媒体教学手段六、课程教学内容第一章绪论(2学时)1.教学内容(1)什么是发展心理学;(2)发展心理学的发展历史;(3)发展心理学的进展。

2.重、难点提示(1) 教学重点:发展心理学的进展;(2) 教学难点:发展心理学的内容体系、种系心理的发展。

第二章发展心理学理论(2学时)1.教学内容(1)精神分析的心理发展观;(2)行为主义的心理发展观;(3)维果斯基的心理发展观;(4)皮亚杰的心理发展观;(5)朱智贤的心理发展观。

2.重、难点提示(1)教学重点:皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观;(2)教学难点:弗洛伊德的心理发展观、皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观。

第三章发展心理学研究方法(2学时)1.教学内容(1)发展心理学研究概述;(2)发展心理学研究设计;(3)发展心理学收集研究资料的常用方法;(4)发展心理学研究结果的分析;(5)发展心理学研究方法的新趋势。

大学心理学专业课程表

大学心理学专业课程表

大学心理学专业课程表第一学期心理学概论(3学分)本课程主要介绍心理学的基本概念、历史发展、研究方法以及各个分支领域的基本内容,帮助学生建立对心理学的整体认识。

心理统计学(3学分)本课程介绍心理学研究中常用的统计方法,包括描述统计学和推论统计学,培养学生运用统计方法进行心理学研究分析的能力。

发展心理学(3学分)本课程涵盖孩童、青少年、成年人和老年人不同生活阶段的心理发展特点,帮助学生理解个体的心理发展过程。

认知心理学(3学分)本课程主要介绍认知过程的基本原理,包括感知、记忆、学习、思维等方面的内容,帮助学生了解人类认知的基本规律。

第二学期社会心理学(3学分)本课程介绍社会心理学的基本理论和研究方法,涉及社会认知、社会影响、人际关系等方面的内容,帮助学生了解个体在社会环境中的行为特点。

心理评估与测量(3学分)本课程介绍常用的心理评估工具和测量方法,培养学生分析和解释心理测量结果的能力,提高心理评估的专业水平。

临床心理学(3学分)本课程介绍临床心理学的基本理论和常用治疗方法,帮助学生了解心理疾病的分类、发展过程以及心理治疗的原则。

卫生心理学(3学分)本课程介绍心理学在健康促进、疾病预防、康复治疗等方面的应用,帮助学生了解心理健康对个体全面健康的重要性。

第三学期实验心理学(3学分)本课程介绍实验心理学的基本原理和实验设计方法,培养学生进行心理学实验研究的能力,提高实验心理学的专业水平。

教育心理学(3学分)本课程介绍心理学在教育领域的应用,涉及学习、记忆、教学方法等方面的内容,帮助学生了解学习过程中的心理特点。

人格心理学(3学分)本课程介绍人格心理学的基本理论和研究方法,帮助学生了解个体的人格特点及其形成机制,培养学生进行人格评估的能力。

心理咨询与干预(3学分)本课程介绍心理咨询的基本理论和技巧,涉及心理咨询的流程、方法和实践技能,帮助学生了解心理咨询的专业要求和实践要求。

第三章发展心理学研究方法

第三章发展心理学研究方法

第三章发展心理学研究方法【内容提要】掌握和恰当运用发展心理学研究方法是进行发展心理学研究的重要前提和保障。

发展心理学研究方法涉及的内容很多。

本章首先介绍发展心理学研究的功能、特殊性、基本原则等基础知识;进而重点对发展心理学研究设计的方式、收集研究资料的主要方法、结果的分析等问题进行详细介绍;最后,介绍目前发展心理学研究方法发展的新趋势,以帮助读者开拓研究视角,把握最新趋势。

【学习目标】1.了解发展心理学研究的特殊性。

2.掌握发展心理学研究的不同研究设计方式、数据收集方法、结果分析方法的特点及应用。

3.能够结合本章内容,独立进行发展心理学研究的设计并实施。

4.了解发展心理学研究方法发展的新趋势。

【关键词】横断研究设计纵向研究设计聚合交叉设计微观发生学设计观察法访谈法问卷法测验法心理生理学方法定性分析定量分析第一节发展心理学研究概述发展心理学是心理学的一个分支学科,其研究方法首先要遵循心理学研究的一般原则,同时突显出发展心理学的学科特点。

由于发展心理学研究关注的是个体从出生到死亡的生命全程的发展与变化历程,个体发展的过程性和动态性是发展心理学研究的核心特点,因此发展心理学研究方法也具有不同于其他心理学分支学科研究方法的独特性。

一、发展心理学研究的功能心理学研究的主要功能有四个,即描述、解释、预测和控制,发展心理学研究也不例外。

描述研究对象的特点和发展状况是发展心理学研究最基本的目的。

在进行深入研究之前,正确地描述研究对象的当前状况是必要的。

例如,在发展心理学研究中经常需要描述被试的记忆、思维等认知能力的发展水平,以及语言和数学等能力在不同年龄阶段的发展情况。

解释是对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等作出说明。

如果说描述是解决“是什么”的问题,那么解释就是说明“为什么”。

例如,为什么随着年龄的增长,学习外语时会感到越来越困难?为什么随着年龄的增长,智力会表现出不同的变化规律?预测是根据研究形成的某一科学理论,通过一系列的逻辑推理,对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应作出推断。

心理学入门课

心理学入门课

大脑结构与功能
主要区域
大脑皮层、边缘系 统、丘脑等
发展和可塑性
大脑发育受遗传和 环境影响,具有可
塑性
左右半球
左脑控制右身体、 语言能力在左脑占

神经科学在心理学中的应用
脑成像技术如MRI和fMRI可以观察脑活动的区域,神经反馈 训练可以帮助个体自我调节,大脑刺激技术如脑电刺激可用 于治疗精神疾病。
心理学的未来发展
研究领域拓展
新兴领域的涌现
国际合作与交 流
跨国心理学研究项 目
应用领域拓展
心理健康服务的普 及
心理学的重要性
心理学不仅对个体的心理 健康有重要影响,更可以 促进社会和文化的发展。 通过深入研究心理学,我 们可以更好地理解人类行 为和思维背后的原理。
总结回顾
心理学的基本 概念
感知、认知、情绪 等
● 06
第6章 心理学实验与应用
心理学实验设计
心理学实验设计是研究心 理现象的重要方法之一, 包括实验变量的设定、实 验设计的构建以及实验数 据的分析。通过精心设计 的实验,可以发现心理学 中的规律性和原理,进一 步推动学科的发展。
心理学调查研究
调查方法
定性与定量研究方 法
数据分析
统计分析和结论推 断
● 08
第8章 心理学入门课
心理学基础知识
心理学是研究人类心理活 动及其规律的科学,涉及 认知、情绪、行为等多个 方面。心理学的发展历史 悠久,涵盖广泛,是一门 既有理论又有实践的学科。
心理学的主要分支
临床心理学
致力于治疗心理健 康问题
社会心理学
探讨人际关系和群 体行为
认知心理学
研究人类思维和认 知过程
数据采集

儿童发展心理学概论

儿童发展心理学概论
第三十四页,共45页。
发展(fāzhǎn)的关键期
• 发展心理学的关键期是指,人或动物的某些行为与能力的 发展有一定的最佳时间,如在此时给予适当的良性刺激, 会促使其行为与能力得到更好的发展;反之,则会阻碍 (zǔ ài)其发展甚至导致行为与能力的展到高峰,然 后慢慢消退。
勇于开始,才能找到成功 的路
鸭子出生后的10~16个小时,
不先让它们看到母鸭,而首先
看到劳伦兹自己,于是,有趣的
事情发生(fāshēng)了。
• 见右图---尾随反应
第三十三页,共45页。
• 关键期的最基本特征是,它只发生在生命中一个(yī ɡè)固 定的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的 24小时内,超过这一时间,“印刻”现象就不再明显。
第十二页,共45页。
• 小虎,今年一岁零七个月 了,还是不能独立行走 (xíngzǒu),妈妈好着急。请 你分析一下可能的原因, 并找一找解决办法。
第十三页,共45页。
第二节、儿童发展心理学研究(yánjiū)的基本 问题 • 影响个体发展的因素要么是遗传,要么是
环境,究竟哪一个决定了个体的发展? • 心理(xīnlǐ)发展的动力是什么? • 发展是连续的还是分阶段的? • 发展的过程是否存在关键期? • (P20)
第三十五页,共45页。
一些心理(xīnlǐ)发展的关键期
勇于开始,才能找到成功 的路
第三十六页,共45页。
第三节、 儿童发展(fāzhǎn) 心理学
的历史回顾
第三十七页,共45页。
(一)儿童观的进展
1、西方早期的儿童观:儿童是成 人的雏形,是“缩小了的成人”。
在古希腊、古罗马社会,儿童被 认为是未来的公民,接受成人式 的任务训练。人们甚至从未想过, 作为儿童,他们有自己的天性。

《发展心理学》课件

《发展心理学》课件
心理咨询师职业资格认证培训
纽斯特心理
发展心理学
心理发展论 二因素论 社会学习论 社会文化历史理论 建构主义
过程
连续性 阶段性
动力
内动力 外动力
关键期
婴儿 幼儿
儿童 青春 青年 中年 老年
活动 动作
游戏
学习 学习 恋爱婚姻 家庭工作 适应
关键期 感知觉 母语语法 词汇发展 最快
思维质变
记忆高峰
思维高峰
更年期 退化
思维 感知运动阶段
尝试 前运算阶段 形象(自我中心) 逻辑思维萌芽
具体运算阶段 具体内容上的逻辑
形式运算阶段 去内容、假设演绎
形式、辩证 思维监控
智力
记忆衰退
自我 自我意识1
气质
重塑气质 逆反期1
自我控制
自我意识2 逆反期2
自我同一性
成熟、稳定 男女同化 人格变化
同伴 依恋
道德
游戏式伙伴
帮助性友谊 前习俗
共享持久友谊
功利/ 好孩子
爱人
好孩子/ 好公民
伴侣
丧失

发展心理学(发展心理学的研究方法)-第三章发展心理学的

发展心理学(发展心理学的研究方法)-第三章发展心理学的
• 类型:
– 时间取样 – 事件取样
• 优点:
– 真实 – 实验法所不能进行的课题
• 缺点:
– 可靠性差(观察的精确性) – 行为在所观察时间里不出现 – 不能确定因果关系
三、问卷调查法、测验法与访谈法
1. 问卷调查法 2. 测验法 3. 访谈法与临床交谈法
• 访谈法: • 临床交谈法
思考题:
节目播出前,60%在播出后。 • 测量材料:想象力测验 • 结果:
年龄大实验组
年龄大控制组
80
年龄小实验组 年龄小控制组
正确反应的平均数
60
40
20
0
1969年11月10日前测试
1969年11月10日后测试
3. 交叉/序列设计
• 优点:
– 控制年龄变化、团体差异、历史效应
• 缺点:
– 研究时间长,样本量大,统计处理比 较繁杂。
• 相关研究往往是发展研究的中心课题
– 身高与体重 – 智力与动机或创造性或生理发展 – 自尊与社会地位 – 父母的教养方式与儿童视 暴力电视 暴力电视
攻击性行为 攻击性行为 攻击性行为

第二节 发展心理学的研究方法
一、实验法 二、观察法
• 经典的自然观察研究之一:Barker 和Wright(1951)
1. 交叉或序列研究方法吸取了横向研 究与纵向研究方法的哪些优点?还 存在什么问题?
2. 阐述观察法在发展心理学研究中的 重要意义。
3. 如果想探讨遗传与环境在心理发展 中的作用,应考虑用什么研究方法?

1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.9. 520.9.5 Saturday, September 05, 2020

发展心理学课程教案

发展心理学课程教案

发展心理学课程教案第一章:引言1.1 课程目标:让学生了解发展心理学的基本概念和研究对象。

1.2 教学内容:介绍发展心理学的定义、研究方法、研究对象和主要研究领域。

1.3 教学活动:1.3.1 开场介绍:教师简要介绍发展心理学的背景和研究意义。

1.3.2 学生讨论:学生分组讨论发展心理学的研究方法和应用领域。

1.3.3 案例分析:教师展示一些实际案例,让学生了解发展心理学在实际生活中的应用。

1.4 作业:让学生阅读一篇发展心理学相关的文章,并写一篇读后感。

第二章:认知发展2.1 课程目标:让学生了解认知发展的基本理论和主要阶段。

2.2 教学内容:介绍皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。

2.3 教学活动:2.3.1 教师讲解:教师讲解认知发展的基本理论和主要阶段。

2.3.2 学生小组讨论:学生分组讨论不同理论之间的异同和应用。

2.3.3 案例分析:教师展示一些与认知发展相关的实际案例,让学生运用所学理论进行分析。

2.4 作业:让学生选择一个儿童认知任务进行观察和分析,并写一份观察报告。

第三章:情绪和社会性发展3.1 课程目标:让学生了解情绪和社会性发展的基本理论及其发展过程。

3.2 教学内容:介绍情绪发展的理论、社会性发展的阶段和影响因素等。

3.3 教学活动:3.3.1 教师讲解:教师讲解情绪和社会性发展的基本理论及其发展过程。

3.3.2 学生小组讨论:学生分组讨论不同理论之间的异同和应用。

3.3.3 角色扮演:学生分组进行角色扮演,模拟不同情绪和社会性发展阶段的情境。

3.4 作业:让学生思考一个关于情绪或社会性发展的问题,并进行相关研究阅读,准备进行课堂分享。

第四章:人格发展4.1 课程目标:让学生了解人格发展的基本理论和影响因素。

4.2 教学内容:介绍埃里克森的人格发展理论、人格特质理论等。

4.3 教学活动:4.3.1 教师讲解:教师讲解人格发展的基本理论和影响因素。

4.3.2 学生小组讨论:学生分组讨论不同理论之间的异同和应用。

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胎儿心理机能的形成

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ


(一)、感觉的形成 1、视觉 2、听觉 3、触压觉 4、嗅觉 5、味觉 (二)思维和记忆的形成 胎儿生理——心理发展中主要的异常

孕期危险的潜在因素

1、孕期喝酒 2、孕期吸烟 3、孕期抑郁 4、孕期过度劳累 5、孕期服药不当
胎儿生理发展的概述
心理活动主要物质基础的形成和发育


(一)神经元的形成和发育
1、神经系统是心理活动的主要物质基础,是心理现象赖以产生和存在的器官,神经系统主要有胶质细胞和神经 细胞两种细胞。人的一切心理活动,如感知、意识、记忆、思维等。都是通过神经系统的活动来实现。 2、神经元细胞又称神经细胞,是能产生、传导和接受神经冲动的细胞。人脑约有1000亿个神经元。 3、人的神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统两部分。 4、周围神经系统分布全身、与脑、脊髓和全身器官相连来接受刺激信息,包括躯体神经系统(脑部发出的神经 称为脑神经,共12对;脊髓发出的神经称为脊神经,共31对)和植物神经系统。 5、中枢神经系统主要包括脊髓和脑。它的主要功能是对输入的信息进行分析与综合,一方面调节身体器官的生 理平衡,维持人的基本动力与行为反射,另一方面对协调人与社会关系的复杂信息进行加工与处理。 6、大脑皮质是脑的最高级部位,智能的生物学基础是脑的结构和功能,出生时发育良好的脑是后天进行智能开 发的物质基础,是心理活动最重要的器官。 人类的神经系统发育主要顺序: 1、中枢神经和周围神经在孕3周开始形成 2、3周末,神经板、神经沟、神经管、神经冠逐渐形成,它们分别发育成中枢神经和周围神经系统。 3、4周,胚胎已有脊髓 4、5周,分出前脑、中脑、后脑三个主要部分 5、8周,大脑皮质出现 6、9周末,神经系统的大体结构已基本形成。 未成熟的脑发育有一个高峰期,从孕10周到生后二岁半,两个关键期为怀孕的前四个月和胎儿出生前两个月到生 后两岁。

图为:4个月大的婴儿

生命的开始,可以追溯到精子与卵子在 母亲体内相遇结合形成单一的合子细胞 或受精卵时。所有的胎儿就从这短暂的 一瞬间开始了他们漫长而独特的发展道 路。因此,胎儿的定义是:“从受孕到 从子宫娩出前的小儿” 个体生理上的发育从妊娠阶段就开始了, 而心理和行为的发展也在此时奠定了基 础。因此说,胎儿在子宫内的发育是其 整个生理——心理发育过程的最早阶段 和奠基基础。




反射机能的形成和发育



神经系统最基本的活动方式是反射 反射是在中枢神经系统的参与下,有机体对内外环境刺激所 作的适应性,规律性反应,因此,反射也是心理活动产生的 基本方式,是物质转化为心理的重要机制。 实现反射活动的神经结构称为反射弧。反射弧包括5部分:感 受器(视觉、听觉、嗅觉、味觉、机械和化学感受器)、传 入神经、神经中枢、传出神经和效应器(如肌肉和腺体)。 反射分为无条件反射和条件反射,无条件反射是吸吮反射、 把握反射和防御性反射。条件反射是无条件反射基础上建立 起来的。条件反射是后天习得的,因此胎儿的条件反射只涉 及无条件反射。
(三)胎儿期







妊娠满8周以后娩出的胎体叫胎儿。 第三个月 器官继续快速生长并相互联结。婴儿有胎动和反射 活动,消化和排泄系统开始一起工作,可以吞咽, 性别差异迅速发展。第3个月末,胎儿的性别可以 通过超声波检测出来 第四个月 胎儿开始有了吮吸、吞咽、咀嚼、打嗝、呼吸、咳 嗽,为了宫外的生活做准备。这一时期,婴儿也开 始用力地踢腿,骨头和软骨的数量增加 第五个月 指甲硬化、皮肤变厚,眉毛、睫毛和头皮上的毛发 已经出现,汗腺开始发挥功能,此时胎儿的心跳很 强,贴着孕妇的腹部就能听到 第六个月 视觉、听觉功能渐渐完善,短时记忆系统出现 第七个月 胎儿达到“成活期”,一旦早产,他们的神经系统 的发育已经足以使他们成活,但是需要输氧 第九个月 活动变慢,睡眠加多,爱梨形的子宫的有限空间里 最舒适的姿势是头朝下,四肢蜷曲,呈所谓的胎儿 姿势。

精子与卵子的相遇

1、每次大约有3亿精子进入阴道 2、经过重重终于和卵子相遇 3、精子与卵子结合的精彩瞬间 4、精子的头已经进入卵子

5、卵子沿着窄窄的输卵管向子宫游动 6、受精后8天,胚嵌入子宫内膜,分裂发成几百个细胞,发育成胚囊, 胚囊在子宫壁着床,保护并向有机体供应养料的组织——羊膜、绒毛膜、 卵黄膜、胎盘、脐带开始形成 7、受精后8星期人型隐约可见 8、11个月的宝宝
第三课
胎儿的生理-心理发展


内容提要
人的生命是从母体内受精卵形成的时候开始的,胎儿的发育是人一生的 生理-心理发育过程的奠基阶段。


学习目标
1、明确神经系统与心理活动的关系,了解胎儿心理活动物质基础形成和 发育的类型及其成为心理活动产生基本方式的原理,了解胎儿心理机能 产生和发展的表现。 2、了解影响胎儿生理-心理发展的各种因素,能够指导孕妇趋利避害 3、掌握胎教基本知识,为指导胎儿心理卫生奠定基础

胎儿的宫内发育分期




胎儿胎龄的计算,以孕妇末次月经的第一天算起,通常以40孕周(280天)为孕期。心理学大师斯 滕伯格将出生发育划分为胚芽期(0-2周);胚胎期(3-8周)和胎儿期(8-40周)三个阶段。 (一)胚芽期 又称受精卵期,从受孕到着床的这段期间,发育中的受精卵将牢牢地固着在子宫壁上。 (二)胚胎期 胚胎是妊娠8周前娩出的胎体。是生命开始的非常重要的阶段,从绒毛到胎儿身体部分的一般形式 和基本结构期初步形成。 胚胎期的发展 1、第2周 着床 2、第3周 胎盘分化成三层次,最外层,即外胚层,发育成神经系统、表皮和毛发。中间一层,即 中胚层,发育成肌肉骨骼和循环系统。内层,即内胚层,发育成消化系统、肺、泌尿系统和其他 重要器官,如胰腺和肝脏。 3、第3周以后 外胚层发育成神经管,并很快发育成大脑和脊髓。
4、第4周时,心脏已经形成,并开始跳动,眼睛、耳 朵和嘴也开始形成,胳膊和腿的雏形也出现了。 5、第2个月 每天生长0.85毫米左右,在外形上变得更 像人了。一个原始的尾巴开始出现,但它很快被一些 保护性组织围绕起来,并变成脊椎骨的末端,即尾骨 6、第5周 眼睛开始具有角膜和晶状体 7、第7周 耳朵已经发育,胚胎已具有一个初步的骨架, 四肢开始向身体四周发育,上臂先出现,接着是前臂、 手和手指。大脑在第2个月内发育迅速,在胚胎期的末 期它开始支配肌肉的收缩 8、第8周 胚胎的性发育开始,如果胚胎是男性,其Y 染色体上的基因会引发某种生理化学反应。如果胚胎 是女性,未分化的性腺将会发育成卵巢。胚胎的循环 系统开始发挥功能,肝脏和脾脏承担起制造血液细胞 的任务。 9、第2个月结束,胚胎已经是一个非常复杂的人类有 机体了。 人体的各器官基本在这个时期形成,如果某一器官或 生理系统在这一阶段不能发生,那么它们将来再也不 会形成和发展,胎儿出生后将形成永久性残废。

产前时期(受精至出生)
胚芽期(受精至第2周) 细胞迅速分裂 受精卵着床于子宫壁上 胚胎器(2-8周) 主要的器官和身体系统开始生长 胎儿期(第8周直至出生) 主要的器官开始分化出来 胎儿踢腿并紧握着拳头,能够听到子宫外的声音 胎儿的健康状况会受到母亲的饮食、健康、年龄和药物使用的影响 开始出现反射 智力水平部分上已经定型,一些心理障碍可能会埋下根源 认知功能会受到母亲烟草、酒精和药物使用情况的影响。 一些人格特质已部分上由遗传决定(如神经质、外向性) 母亲使用药物和酒精会导致易激惹性,即难以应对多种刺激,以及难以使孩子形成依恋
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