模块二可选案例分析称赞
模块二、可选案例分析
模块二、可选案例分析——可选案例C：《放开“绳索”，遨游e海》案例分析作业：1 、张老师坚信这些学生能够胜任网络探索活动，为保险起见，他应该怎样去确认他的假设是正确的？答：我觉得首先张老师应该到学生中间去了解学生们的计算机操作水平，与同学们聊聊天，不仅可以了解学生的计算机水平还可以事先让学生认识一下老师，对老师有一定的了解。
其次，要与信息技术教师进行沟通，因为该门功课的教师最了解本班的计算机操作水平。
以上两点结合起来比较客观的得出张老师的假设。
最后，如果张老师有时间可以去听一听本班的信息技术课，不仅对学生的操作情况有直观的了解，还可以了解一下机房课的流程和注意点。
根据以上三方面的观察张老师应该能得出自己的结论。
2、你认为张老师在选择这个班作为教学对象时，特别考虑到了哪些方面？还应该考虑那些方面？答：我认为张老师不仅考虑到了学生的起始水平并进行了分析而且还对学生的学习态度进行了分析，如：这个班是理科班，班风活跃，无论是趣味运动会，还是艺术节，他们班总能玩出新花样，很能接受新生事物。
另外，这群学生从初中开始就学习信息技术课程，计算机操作比老师还熟练，课上应该不需要教他们怎么在网上探究，可以单刀直入地布置探究任务。
我认为张老师还应该考虑到学生们平时的机房课的纪律情况、小组合作情况等。
3、张老师应该怎样分组，才能达到较好地教学效果？答：我认为张老师可以以四个人为一个小组，并且事先了解一下学生的计算机水平，将水平较高的学生作为小组长，在课堂上可以进行具体的操作。
其次这个小组中有数学比较突出的学生在小组合作过程中遇到数学中的问题时便于学生解答。
最后，小组中最好男女生搭配，这样有利于合作、协调、监督和竞争，如果全是男生一组可能会出现不听讲玩游戏等情况。
4、如果你是张老师，你会怎样写这堂课的教学目标？与在教室环境下授课的教学目标一样吗？答：我会这样写教学目标：1、知识与技能(A)理解和掌握圆锥曲线的第一定义和第二定义，并能应用第一定义和第二定义来解题。
模块二 必选案例分析
模块二必选案例：《精心分析，适应变化》案例分析作业1 、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：我认为王老师列出的教学目标与布卢姆的目标层次是这样对应的：知道层次：杜甫的生平、主要代表作及艺术风格；故事创作背景；安史之乱；“古风”这种文体的基本特征等。
理解层次：准确理解字、词、句的含义；获得怎样学习古诗的方法——怎样读懂古诗文的方法；怎样体会诗文包含的思想感情的方法。
分析层次：分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
运用层次：活学活用课文中出现的生词；获得怎样学习古诗的方法（具有应用的价值，准备应用）——怎样读懂古诗文的方法；怎样体会诗文包含的思想感情的方法。
综合层次：提高古诗词阅读和鉴赏能力。
评价层次：情感态度价值观类的四个分支——学生们要体会到老妇一家的不幸、差役的蛮横；体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情；培养关注民生，关注现实的素养。
2 、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了如下方法分析教学目标：王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三个维度，他的这种教学目标的分析方法属于归类分析法。
3 、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：分析教学目标，除了可使用思维导图工具外, 还可使用word 、PowerPoint 、ps 及电脑系统自带的画图软件等工具。
思维导图工具枝干型的目标分布让人一目了然，在确定主干后进行分支，能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，可以很方便地画出相应的层次结构图。
word 的优势是文字处理，在绘制层次结构图上, 它的作用不如思维导图, 但在文字处理上，可以弥补思维导图的不足。
PowerPoint 操作简单、模板多，参考性强，可以使用软件原有的模板进行目标分析，但是受限制，没有以上两种清晰和自由。
模块二可选案例
答：1学生的学习态度和程度是不一样的，所以安老师虽然课前做了很好的教学准备，但是没有分析学生的差异，并且两节课的上课时间不同，学生的注意力也不同，所以虽然一样的课但是效果不同。
2.安老师通过查阅试卷，可以感觉到两个班的学生认知程度的不一样，对知识的把握程度不一样，一班要比二班好很多。
为了掌握这些信息，还可以通过和其他任课老师交流，或者批改作业，课堂提问等去了解学生情况。
3.我认为比较可靠，可以很快的了解每个孩子的性格和特点，拉近与学生之间的关系，让学生更容易亲近老师。
如果我是安老师我会多多和学生交流，包括走访家庭，更好的了解学生的情况，制定出适合每个学生的学习方法。
4.安老师就学生的学习态度、学习习惯、学习基础、方法、身体状况、情绪状况、学生的性格等等都进行了分析，我个人认为，她的分析是合理的。
5.除安老师分析的上述原因外，班级的班风，班级的学习风格，还有学习环境的不同，学生认知程度的不同，和老师管理方式的不同都会赞成学生学习程度不一样。
模块二必选案例分析
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层? 王老师所列出的目标:（1）、知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用。
（2）、过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用（3）、情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师在分析教学目标时采用了以下方法：开课导入时采用了故事延续伸法、课堂中采用了课堂表演的任务驱动法和互赏评鉴法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word 或者powerpoint软件进行辅助。
(1)利用思维导图类软件可以直观地呈现出知识“图景”的整体结构，思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上。
（2）powerpoint（幻灯片）软件更直观地向我们展示了所要学习的内容，用动画，图片的形式直观地展示了出来。
(3)word（文字处理）软件，在文字处理上，可以更直观的进行文字总结。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想，可以说学生受到很多方面因素的影响，王老师正是在及时发现、有效沟通、果断调整后有针对性地进行教学方式方法的科学变化，才造就了精彩的第二堂课。
王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。
（1）起点能力水平分析：通过与校长的谈话，明确了学生的学习起点水平，“由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强”。
同时了解到平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站等重要信息。
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《精心分析,适应变化》案例分析1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？布卢姆又将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
案例中王老师设计的三维目标也一一对应了布卢姆的目标层次。
知识和技能的目标设定中：了解创造背景“安史之乱”和作者的生平及其主要代表作，对应的是：知道层次；准确理解古诗文中字、词、句中的含义，对应：理解层次；活学活用本诗文中出现的生词，对应的是：运用层次；分辨出古诗文中的虚写部分与实写部分，则对应的：分析层次；过程和方法的目标设计中：通过古诗文的学习，获得怎样学习古诗文的方法，包括了获得怎样读懂古诗文的方法和获得怎样体会古诗文包含的思想感情的方法等，这一目标对应：综合层次；提高古诗词的阅读和鉴赏能力，则是属于评价层次。
情感态度与价值观目标中：体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到作者忧国忧民的感情，是对应：综合层次。
2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师在分析教学目标时，采用的分析教学目标的方法有：(1)归类分析法：按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。
(2)信息加工分析法：王老师运用在课文的导入环节，运用现实时事情境在情感上引入教学。
3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
一般我最常使用的软件就是 Powerpoint 软件，这种软件的特点就是既可以充分用文字展现，也可使用图示来衬托展示，比较的形象具体。
Powerpoint 是图文都可完美兼顾。
4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？王老师对教学做出调整是基于对当地学习者做的具体分析：第一、学习者的起点能力水平分析。
模块二 可选案例分析
答：安老师通过查阅试卷可以了解学生在以往的学习中哪些方面存在优势，而哪些方面不足，便于在制定教学计划的过程中更有针对性，能够取长补短。除此之外，通过咨询其他的教师了解该班级学生的特点，与学生进行交谈，了解他们的学习需学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？
答：在本案例中，安老师分别对学习的学习动机、学习态度、学习风格等方面进行了分析。由于两个班级的学生初一分班的时候两班入学考试成绩差不多，说明学生的起点能力水平相差甚微。 而在日后的教学中（2）班成绩一直不理想，则是没有选择适合学生特点方法，没有全面的了解学生，因此安老师分析基本合理。
5. 除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？
答：除了安老师通过分析得到的原因外，我认为学生的学习兴趣与学习习惯也是造成两个班级不同学习结果的原因。因为没有选择适合于（2）班学生的教学方法，（2）班的英语成绩一直没有（1）班的好，学生缺乏对学习的兴趣，没有主动学习的意识和愿望，就无法养成良好的学习习惯。因此培养学生的兴趣与学习习惯在教学中至关重要。
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>《教学从了解学生开始》案例分析
1.为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？
答：安老师在不同的班级里实施得到截然不同的效果是应为学生的学习特征存在差异，（1）班与（2）班分属于不同的类型，有不同的学习风格和学习态度，他们的学习动机也存在差异，若还坚持相同的教学方法，必然得到不同的效果。
3. 安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？
答：安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，这样只是了解学生过程中的一个手段， 可以通过测试来作为参考依据进行分析。若完全以此做为评判标准则不可靠也不合理，了解学生的方式多种多样，可以通过谈话等的方式对学生的情况进行深入的了解。
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模块二必选案例分析11、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的知道、理解、运用、分析、综合五个层次。
分别为：目标层次：1、知道层次A、了解杜莆生平和主要代表作B、简要了解创作背景：安史之乱2、理解层次准确理解字、词、句的含义3、运用层次活学活用课文中出现的生词4、分析层次分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分5、综合层次A、获得怎样学习古诗的方法B、提高古诗词阅读与鉴赏能力2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法和信息加工分析法两种方法。
我认为知识与技能中基础知识和基本技能属于归类分析法；“情感态度与价值观”是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。
所以我认为王老师在分析目标教学目标时同时也采用了信息加工分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint、windows自带的画图、图像处理photoshop等软件进行辅助。
对比这些软件支持教学目标分析的特点：（ 1 ）freemind可视化思维导图工具上手快，步骤简单，操作性强，目标导视清晰明了。
（2 ）办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint是教师常用型软件，用来制作教学目标分析的特点很容易上手，文字性强。
但在做梳理过程操作步骤繁多，而且还需要公式编辑器来配合，才能达到目标（3 ）windows自带的画图、图像处理photoshop，图像性强可以做出很好看的美丽的教学目标分析、而且也能把其实现。
但是需要老师一定的能力，应为步骤多，不容易操作，对于不熟悉使用的教师局限性强。
终上所述，教师一旦接触 freemind可视化思维导图工具很容易上手，但其他软件各有千秋，可以取长补短。
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模块二必选案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布鲁姆的认知领域的教学目标从低到高由六个层次组成，不仅强调知识的记忆，更重要的是重视学生智能的培养，反映了知识层次分类的累积性。
其目标分类系统全面描述了各种学习结果，为教学评价提供了建立评估体系的参照标准。
王老师列出的目标分别对应于布卢姆目标层次是：（1)、知识和技能目标中，“基本知识”了解杜甫的生平和主要代表作、简要了解创作背景：安史之乱对应“知道”；准确理解字、词、句的含义对应“知道”、“理解”；“基本技能”活学活用课文中出现的的生词，对应“知道”、“理解”、“运用”，分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分对应“知道”、“理解”、“分析”。
（2)“过程与方法”目标中，获得怎样学习古诗的方法对应“分析”“综合”“运用”；提高古诗词阅读和鉴赏能力对应“综合”“运用”。
（3）“情感态度与价值观”目标对应“知道”、“理解”、“评价”。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了以下两种分析教学目标的方法：（1）采用了归类分析法，将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。
（2）采用层级分析法，各层次的知识点具有不同的难度等级。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word、Microsoft PowerPoint、PHOTOSHOP、authware等软件。
思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。
它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
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模块二可选案例分析----小学语文《阿德的梦》（学习者分析）学习者分析是教学设计的一个重要步骤，它是分析教学起点，决定目标体系，选择教学策略，设计教学活动，制定评价方法和工具的重要依据。
《阿德的梦》这篇课文的执教者对学习者特征进行了一定的分析：涉及到了学习者特征中的智力因素和非智力因素。
包括学生的认知水平和认知结构、学习态度、学习风格等。
又从班级整体出发，考虑了学生的两极差异。
由此可以看出，这位老师关心学生、对学生的情况掌握得比较全面，能够把握住学生的主要特征，是一位优秀的老师。
具体地说：第一、他对学生认知水平和知识结构以及学生的起点能力水平进行了分析，如他写出的“学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强”。
了解学习者原有知识基础和认知能力可以确定当前所学概念，新知识的教学起点，为新旧知识的衔接打好了基础。
第二、他对学生学习态度进行了分析。
如“部分学生聪明活跃、阅读面广，视野开阔，创新意识强，创新能力高”。
第三、他是一位全面关注学生发展的教师，对班级整体情况进行了分析，体现了学生之间的差异性。
如“本班两级分化现象比较突出”。
这位教师把学生的特征分析出来了，只是没有把应对策略体现出来。
我认为根据他分析的学习者特征可以选取以下教学策略：1、根据他所分析的学习者特征1和特征2，可以让学生自己试着熟读课文，在文中发现问题，解决问题，给语言表达能力强的学生提供舞台和机会；2、针对班级两极分化现象可以采用小组合作的方式学习课文，让优生带动学困生，让成绩好的同学在帮助学困生的同时提高自己的语言组织表达能力，从而体会帮助别人的快乐。
而学困生也能因同学的讲解慢慢理解课文内容，学得更快、更好，并且在小组合作、平等互助的基础上，感觉不到自尊心受到伤害从而愉快学习，快乐成长。
此外，由于“受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异在进行学习者特征分析的时候，前两条只是着重介绍部分学生的优势所在，没有体现出来部分学困生在即将学习这些内容时的表现，不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，同一年龄段得学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性”。
国培教育技术中级模块二必选案例分析
1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和价六个层次。
王老师的第一步知识和技能（包括：基本知识，基本技能）对应的是布卢姆目标层次的知道，理解层次。
知道是对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。
理解是把握知识材料意义的能力。
可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容。
?在王老师的教学设计里有杜甫的认知，字词的学习，以及课文的实写与需写部分。
王老师的第二步过程与方法对应的是布卢姆目标层次的运用和分析层次。
把学到的知识应用于新的情境。
?分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。
在教学设计里体现为获得方法和培养鉴赏能力。
王老师的第三步情感态度和价值观对应的是布卢姆目标层次的综合和评价层次。
将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。
我们可以看到在教学设计里有体会各种疾苦的感情及关注民生。
这正是综合能力的形成部分。
2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析《石壕吏》的教学目标时运用的是层级分析法。
要求学生由易到难逐层学习，循序渐进。
知识与能力目标学生通过自主学习可以完成一大部分，只有基本技能中?的实写和虚写需教师点拨指导，过程和方法目标是主体部分，需要教师的引导和讲解；情感态度和价值观目标难度又增加了，需要师生互动，生生互动才能解决3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：个人认为，还可以采用常用的Office自带Powerpoint制作课件，也可以采用Authorware软件制作课件。
通过他们制作出的课件，不光可以画出示意框图，还可以增加一些自己找到的与教学案例相关的图片，可以添加相应的背景音乐，同时，每一个小内容的过渡与衔接可以通过设置相应的动画效果来实现，这样极大的营造了课堂教学氛围，增强了同学们学习的求知欲，使整个课堂更加生动、丰富4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：这种调整体现了学生认知结构中的可利用性分析，从学习态度来说，学习者对所学内容水平和态度对教学传递系统的态度或喜好都有影响，教学目标和教学内容应与学生的需要和生活相贴近5.王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：基本规范，修改时可在灵活性上、分层设计教学目标上可以修改。
模块二可选案例分析
“《放开“绳索”，遨游e海》案例分析.doc1.张老师坚信这些学生能够胜任网络探索活动，为保险起见，他应该怎样去确认他的假设是正确的？答：张老师应该亲自去了解学生对计算机的掌握程度，而不是想当然的认为学生能够胜任计算机的操作，那样就会导致失败，学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。
在对学习者的心理特征进行分析时，教师需要掌握的是分析的思路和角度，而不能简单套用某些现成的结论。
2.你认为张老师在选择这个班作为教学对象时，特别考虑到了哪些方面？还应该考虑那些方面？答：张老师选择的班级是一个非常活跃的班级，学生活跃的程度很大，那么张老师就要注意在课堂上对组织教学的管理，要考虑到学生过分的活跃也许会影响到教学任务的完成。
再有就是张老师应该考虑到教师的主导地位的体现，不要全部依靠网络课件，是不是这个网络课件对全班学生都有效。
受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体之间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。
同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性。
分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间的变化的、差异性的特征。
相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。
3.张老师应该怎样分组，才能达到较好地教学效果？答：张老师的分组应该按“同组异质，组间同质”的分组原则去分组，这样才能达到好的教学效果。
4.如果你是张老师，你会怎样写这堂课的教学目标？与在教室环境下授课的教学目标一样吗？答：我会根据学生的现有的认知水平，深入学生当中了解学生的个性差异，结合学生的特点制定出符合学生实际的教学目标，与教师环境的教学目标不一样，应该有区别的，但是还是有共同的地方的。
5.你认为比起传统教室，在机房环境下上课，学习者可能会出现哪些不同的状况？答：在机房环境下学生有可能出现的就是留恋在网络上，忽视真正的教学任务的完成，知识点的学习等。
模块二 活动3：可选案例分析
模块二活动3：可选案例分析案例D：《左老师碰到的难题》案例分析1、你是否认同左老师对这次活动的教学目标的设定？答：我个人对左老师对这次活动的教学目标的设定表示认同。
左老师分析了学习者的年龄心里特征，还结合此次冬令营活动的主题分析了学习者的学习动机和态度，确定了教学内容和目标。
激发学生对数学的兴趣，让绝大多数学生都能听得懂、学得会，但同时又不能太简单了，要具有挑战性和趣味性，要能抓住学生的注意力。
2、你认为左老师设定的教学目标是否符合新课程标准的理念？答：我认为左老师设定的教学目标是符合新课程标准的理念的。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。
a.新课程强调“以人为本”，以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感体验、有学习需要的“人”，而不是装填知识的“容器”和考试的“机器”，教师要努力营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，让每一个学生都有自己的发展空间。
b.从“科普动漫和数学冬令营”的活动目标看，本次数学教学的目标侧重于激发学生对数学的兴趣，以“情感态度与价值观”目标为指引，获得喜爱数学的情感体验，从而激发学生学习数学的兴趣。
3、左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生哪些方面的特征？答：老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生起点能力水平、认知结构（这次冬令营的学生从小学五年级到初中二年级，年龄跨度比较大）、学习态度、学习动机、学生的心理特征（而是想激发学生对数学的兴趣，很多孩子来参加这个冬令营主要是抱着玩的心态）学习风格特征与信息技术环境的适应性等方面的特征（这些孩子大多来自广州市区，家庭条件比较好，家里一般都有计算机，大部分学生对计算机的基本操作相当熟练）。
4、从学生的认知特点来看，你认为左老师选择的教学内容是否恰当？答：我认为左老师选择的教学内容符合学生的认知特点。
活动1 模块二必选案例分析
活动1 模块二必选案例分析对模块二案例分析上传至“档案袋”的“文件”中，并进入课程讨论区你的班级下的“模块二必选案例”板块发帖：模块二必选案例分析1.请指出王老师列出的目标分别对应布鲁姆目标层次的哪一层？答：布鲁姆的目标层次主要包括知道、理解、分析、运用、综合和评价六个层次。
在王老师的教学目标中，包括以下三个方面：一、知识与技能：1、了解杜甫的生平和主要代表作，属于知道层次；2、简要了解创作背景：安史之乱，属于知道层次；3、准确理解字词句的含义，属于理解层次中的解释层次；4、活学活用课文中出现的生词，属于运用；5、分辨出古诗文中出现的虚写部分和实写部分，属于分析层次。
二、过程与方法：1、获得怎样学习古诗的方法（1）获得怎样读懂古诗文的方法，属于运用层次；(2)获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法，属于评价层次；2、提高古诗词阅读和鉴赏能力，属于综合层次。
三、情感态度和价值观1、体会老妇一家的不幸，差役的蛮横，属于评价层次；2、体会战争给人民带来的苦难，属于评价层次；3、体会作者忧国忧民但又无可奈何的感情，属于评价层次；4、培养关注民生，关注现实的素养，属于评价层次。
2.王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：主要采用了归类分析法和信息加工法。
归类分析法：将分散的知识点分类的整理到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次的教学目标中，并且以思维导图呈现出来，一目了然。
信息加工法：王老师通过当时的热点新闻伊拉克战争导入，随后讲解字词，再让学生有感情的朗读并讲解感受，教师再对课文进行深度的剖析，将获取的信息有效的融入到自己的课堂教学中来。
3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：使用思维导图进行教学目标分析，可以把整个思维过程展现的更直观具体，知道各个教学目标之间的逻辑关系；word是教师再平日的教学中经常使用一款软件，可以通过画图和制表直观体现，像我们平时上课使用的教案上的三个维度的教学目标就是通过word来展现的；ppt可以通过插入声音、视频，通过调动多感官参与的形式展现出教学目标，也可以让学生了解本节课的教学目标是什么，做到心中有数；4.案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答:(1)起点能力水平分析：预备能力分析，明确学习者对于面临的学习是否具有必备的学习能力。
模块二必选案例分析
我认真的分析了案例,其中知道故事发生的历史背景（知道），通读并背诵全文，理解课文中的字词（理解），还要能从字里行间体会战乱时代劳动人民的苦难和作者关心民生疾苦的思想感情，领会作者含蓄、悲婉的艺术风格（分析、评价），逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养，（综合）学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力（应用）。
对布鲁姆的知道、理解、分析、应用、评价、及综合等的目标要求作了具体完整的分析。
可知王老师的教学经验很丰富，到后面这一点更得到了很好的体现。
王老师在分析教学目标是又应用了层次、信息加工（文中收集新闻图片），解释结构模型。
对于软件的使用还可以结合多媒体播放视频或音频，效果会更真实。
第二节课的调整结合了学生的学习态度学习动机和学习风格，，同时还分析了学习现有认知水平的可利用性、可分辨性和稳固性，最后才收到了预期的效果。
我们平时上课时也会遇到类似的情况，对于同一个教案不同层次地班级和效果，要做及时的调整。
这里就很好的体现王老师丰富的经验。
我认为王老师做的很规范了。
模块二可选案例分析
作业2：从“活动2”的4个可选案例中选作任意一个，完成后将作业上传。
模块二可选案例《左老师碰到的难题》分析1、你是否认同左老师对这次活动的教学目标的设定？答：对左老师对这次活动的教学目标的设定表示认同。
分析了学习者的年龄心里特征，还结合此次冬令营活动的主题分析了学习者的学习动机和态度，确定了教学内容和目标，激发学生对数学的兴趣，让绝大多数学生都能听懂学会，还不能太简单了，要具有挑战性和趣味性，这样才能抓住学生的注意力。
2、你认为左老师设定的教学目标是否符合新课程标准的理念？答：我认为左老师设定的教学目标是符合新课程标准的理念的。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。
尤其是知识与技能中强调基础知识和基本技能的获得。
基础知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的能力。
3、左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生哪些方面的特征？答：左老师在分析这次冬令营的学生特点时，了解到了学生的年龄特征、家庭背景、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格特征与信息技术环境的适应性等方面的特征。
4、从学生的认知特点来看，你认为左老师选择的教学内容是否恰当？答：我认为左老师选择的教学内容是恰当的，符合学生的认知特点。
学生的年龄跨度大，起点能力不同，对数学知识的理解不一样。
所以要选择所有学生都可以接受的知识来设计教学内容。
用科普读物《数学家的眼光》和《帮你学数学》入手，先调动学生的学习热情。
再设置故事情境，激发学生的求知欲，然后借助《超级画板》在计算机上学习数学，从而达到激发学生对数学的兴趣。
5、你认为左老师更改后的故事情景是否恰当？你觉得对于什么样的学生适合用故事引入？答：我认为左老师这个故事没有必要更改。
首先左老师面对的是一群五年级到初二的学生，他们已有一定的正确人生观、价值观，这个故事可以当做是反面教材，而且小偷偷东西是生活中不好的现象，学生也能深刻认识这一现象是极其错误的事情。
模块二必选案例分析
模块二必选案例分析
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1、王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的二、三、四层。
2、王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用多媒体、课件、图片、网络，这样在教学中不仅开阔学生眼界、还比较直观，让学生容易接受，提高教学效率。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的预备能力分析和目标能力分析。
如果王老师在第一节课教学效果不理想的情况下，不做出思考和调整，那后面的课将无法往下上，即便上下去了也不会有所收获，虽然课间没有几分钟的时间，但对学生情况进行一个大致的了解，从而改变下一节课的教学方法，从而收到了明显效果。
5、王老师对教学目标的阐述还算规范，可以不必修改。
模块二必选案例分析
模块二必选案例分析.doc在阅读案例之前，先浏览一遍下面的5个问题，带着这些问题去阅读案例：1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。
首先确定知识与技能目标，也就是基本知识和基本技能。
这里的基本知识包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义；以上对应布卢姆目标层次的知道、理解。
基本技能方面，一是要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
王老师一边分析一边画着思维导图。
画完了知识与技能目标，王老师开始画过程与方法目标：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力；以上对应布卢姆目标层次的运用、分析。
最后分析的是情感态度与价值观目标：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。
这是教学的难点，和平时期的学生怎样才能感同身受地理解字里行间那种凄苦、无奈的感情呢？以上对应布卢姆目标层次的综合、评价。
2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法分析教学目标。
3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用PPT制作课件，易操作，方法简单，课堂应用非常方便，还可以在幻灯片中插入图片、视频、音乐等，联系实际；还可以制作flash 动画，模拟事物简单的运行过程，利用动画可以让学生更加直观，生动地掌握学习内容，留下深刻的印象。
4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？王老师在第一节课，自己发现效果不理想，能够迅速调整教学思路，及时对教学策略做出调整，通过校长及时了解深处乡镇和农村的学生情况，体现了王老师对学习者特征分析：起点能力水平分析、认知结构分析、学习动机分析、学习风格分析。
模块二必选案例分析
一、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？1、知道：了解杜甫的生平与代表作。
了解创作背景。
2、理解：准确理解字词句的含义。
3、运用：活学活用课文中出现的生词。
4、分析：分辨出古文中的虚写部分和实写部分。
5、综合：获得分析古诗文的方法。
提高古诗的阅读和鉴赏能力。
6、评价：所有“情感态度价值观”的部分均属于评价。
二、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。
这三大部分本身不存在逻辑层级，王老师接着又将学生要掌握的各个目标细化归纳于这三者之下。
这显然符合归类分析法的特点。
三、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
就目前我们的现实情况是，我们的教学目标分类方法是新课程目标中的三维目标分类，这是一种典型的归类分析法，这种分析法我个人认为最好用的软件还是用Free Mind思维导图来做，因为利用思维导图可以简洁、直观地呈现出知识的整体结构；其它软件的优势显然并不在这儿。
如果是我来分析教学目标的话，我坚持使用Free Mind思维导图而不是其它。
几种常用软件的优势和特点：利用思维导图类软件可以简洁、直观地呈现出知识“图景”的整体结构，制作教学目标分类图、知识点体系图；利用字处理类软件可以制作格式丰富的电子教案、邀请函、学生奖状、班级简报等学校内常见文档；利用电子表格类软件可以提高学生成绩排序、汇总、统计与分析的效率；利用多媒体类软件可以方便地制作格式漂亮、内容丰富的教学演示文稿，也可以用来分析教学目标，会更加生动形象；利用网页制作软件则可以方便地集成网页教学课件，形成课程资源库。
四、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？是的，我想这也是王老师扎实基本功的一个精彩体现，这个环节体现了学习者特征分析的主要内容中的第一项就是起点能力水平的分析，还有认知结构的“可利用性”的分析。
新模块二必选案例分析
新模块二必选案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？王老师在“知识与技能”：“了解杜甫的生平和主要代表作”和“简要了解创作景：安史之乱”----布卢姆理论中的“知道”层次；“准确理解字、词、句的含义”----布卢姆理论中的“理解”层次。
“知识与技能”中基本技能中的“活学活用课文中出现的生词”、“分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分”-----布卢姆理论中的“运用”层次；情感态度与价值观中能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。
------布卢姆理论中的“分析”层次，“获得怎样读懂古诗文的方法”、“获得怎样体会古诗文包含的思想感情的方法”和“提高古诗文阅读和鉴赏能力”“培养关注民生，关注现实的素养”-----布卢姆理论中的“综合”层次。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？在分析教学目标时，王老师主要采用了归类分析法和信息加工分析法两种方法。
本人认为知识与技能中基础知识和基本技能属于归类分析法；“情感态度与价值观”是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。
所以王老师在分析目标教学目标时同时也采用了信息加工分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word、Authorware、PowerPoint等软件进行辅助。
word软件在画层次结构图上，不如思维导图快速简捷，但在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足。
Authorware软件可以制作演示课件，能支持的文件类型多，可以使用包括图形、图像、文字、动画、声音、视频文件在内的多种文件，交互性强；PowerPoint软件可制作简单演示课件，代替部分板书内容，节省时间，且操作简单，参考资料和模板多，并且作品具有一定交互能力。
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《称赞》一课的教学目标分析，是非常值得借鉴和学习的，一下是个人的一点看法，仅供参考。
1、注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。
2、教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，各个目标层次分明，按照逐层递进的方式，由简入难。
3、着重基础知识的学习，突出了认字、写字的重点，背诵和和编谜语近一步发展学生的语言组织能力和发散思维，充分体现了语文教学中开拓学生想象力的方法
4、让学生从情感上真心的认识到人与人之间真诚的赞美，培养学生善于发现生活中的美，并且把这种美融入到感情中，行动中，勇于发现美，称赞美。
真诚的称赞别人的美，自己也会被别人发现美，首先能真诚称赞别人的美，就是一种美的体现。
在这个案例的教学目标分析中，我认为也存在着不足地方：
1、本案例教学目标设计过于简单，不够具体，几乎可以套用到每一节语文课堂上，缺乏朗读这一教学目标，流利、有感情的朗读课文可以让学生在读的过程中更好的理解课文，体会课文中的内涵，逐步建立自己的理解。
如：在“知识与技能”目标中，只有“会认生字、会写生字”，这种表述是不完整的，应该具体明确“会认、会写”哪几个字，怎样才叫“会写”？要让学生明白“书写端正整洁、笔顺正确、间架结构规范等等”，“小组交流”如何交流，交流的形式是什么，交流的内容是什么，要让学生交流到那种程度，得到那些效果，这些都是必须体现到具体的实际中。
2、本案例的教学目标的编写不够灵活。
如：在“知识与技能”目标中，要求学生能“背诵课文”。
二年级的学生认知能力和起点能力有限，学生个体差异是很大的，不是所有学生都能完整背诵的，对于后进生还是以扎实基础知识为主，本课在大纲要求中不是必须背诵课文，所以，学生能够流利有感情的朗诵就可以了。
“能创编谜语、儿歌、小故事”这个目标起点高了，学生能够讲述故事，编故事，但是谜语和儿歌的要求就不适合二年级学生的能力范畴了，可以只要求编故事、讲故事就可以了，
所以，我认为应该做如下修改：
1、知识与技能
（1）会写“采”、“背”、“板”、“椅”、“但”、“傍”、“情”、“消”8个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；
（2）理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；
（3）能结合自己的感受，编一个小故事，并且讲出来。
2、过程与方法
（1）让学生通过自读课文，能够指出不认识的生字朋友，并借助工具书等方法认识生字，进一步掌握和体验识字的方法；
（2）能够围绕课文重点问题，通过教师引导、朗读课文、动脑思考、同桌交流、上台表演等来表达自己的看法，体会相互称赞带来的快乐；
（3）能够通过编故事的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；
（4）能够认真倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程与方法。
3、情感态度价值观
（1）能够运用正确的写字姿势书写且能认识到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（2）懂得“要想获得别人的称赞，必须得先学会称赞别人”这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“称赞”为主题思想的小儿歌或小故事。