四年级下册第27课《鱼游到了纸上》生命课堂教学模式操作指引
四年级语文下册第二十七课《鱼游到纸上》教案
四年级语文下册第二十七课《鱼游到纸上》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
以下是小编为您整理的四年级语文下册第二十七课《鱼游到纸上》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
一学习目标1 认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 有感情地朗课文。
3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4 学习作者观察和描写人物的方法。
二学习重难点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
三学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。
四学习过程：第一课时一创设情境，提炼研读专题1 (板题：鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。
使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二自主读书1 学生自主读书、识字和写字。
可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 检查认读情况，指导写字。
注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋3 尝试朗读。
面向全体，自由选择段落朗读。
发现问题，并进行评价和助读。
特别注意生字生词和长句子的朗读。
4 课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时一回顾复习1 说说课文讲了些什么?2 上节课我们有什么问题没解决?指名(师板书)二读书讨论，解决疑问1 学生带着问题读课文，并勾画。
2 四人小组交流。
3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上?“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系?三重点研读1 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。
(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞)2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
四年级下册语文第27课鱼游到了纸上教学分析.doc
四年级下册语文第27课鱼游到了纸上教学分析四年级下册语文第27课鱼游到了纸上教学分析四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教学分析1、课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。
2、教师可以参考以下思路展开教学：⑴初读课文，了解内容，感知人物形象：在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由;也可按事情发展顺序，即作者对年轻人的认识(举止特别画技高超骄傲令人敬佩)来进行交流。
初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。
⑵细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质：对一些含义深刻的句子，要引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。
文中写青年举止特别，除因他是聋哑人外，更表现在他爱鱼到了忘我的境界：他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话，观察金鱼入神着迷; 有时工笔细描仿佛金鱼在纸上游动，作画时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了; 围观的人越来越多他好像和游鱼已经融为一体了，作画到了痴迷的境界，物我两忘; 他似乎忘了时间，也忘了自己，每个星期天都到玉泉来忘了回家，看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。
要注意前后联系，通过解读这些句子具体的含义，体会到青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生，赢得了大家赞叹的原因。
⑶美读课文，表达情感，积累运用语言：本文语言平实而情感浓郁，教师要指导学生有感情地朗读课文。
可以采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年专注细致和人们的赞叹。
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了我对他勤奋执著的赞美之情。
通过多读，引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并抄写下来。
还可随堂进行小练笔，结合插图，想象围观人们议论的情景，并写下来。
四年级下册语文教案-27鱼游到了纸上人教新课标
第27课《鱼游到了纸上》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.认识“罢”、“徽”、“聋”、“哑”4个生字，会写“港”、“澈”、“壶”、“缸”、“罢”、“苟”、“绣”、“挥”、“徽”、“聋”、“哑”等11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
二、过程与方法领会通过人物的外貌、神态、动作描写表现人物品质的写作方法。
三、情感态度和价值观培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重点】熟读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
【教学难点】理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【教学方法】分析法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、观看图片，激趣导入展示小鱼在水里游的图片。
（演示第2张幻灯片）“海阔凭鱼跃”，我们都知道鱼儿离不开水，鱼在水里游，大自然才是鱼儿自由自在地活动的天地。
可是竟有人说鱼在纸上游动，这究竟是怎么回事？让我们到西湖边的玉泉去认识这位特别的青年，领略他的高超画技吧。
（板书课题：27 鱼游到了纸上）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求：（演示第3张幻灯片）（1）读准字音，把课文读通顺、读连贯；（2）找出课文的生字和不懂的地方，画出来，与同桌讨论交流；（3）说说课文讲述了一件什么事情？2.词语积累：（演示第4张幻灯片）罢（bà）了国徽（huī）聋（lóng）哑（yǎ）3.交流理解重点词语：（演示第5张幻灯片）一丝不苟：连最细微的地方也不马虎，形容做事认真。
融为一体：比喻几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体。
赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。
4.学习多音字：（演示第6张幻灯片）鲜：xiān（新鲜）xiǎn（鲜见）别：bié（别人）biè（别扭）5.思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单的话概括出来。
《鱼游到了纸上》 “七彩语文”课堂教学模式操作指引
（七）总结升华（2分钟）
1、个体反思：你们还有困惑吗？你收获了什么？
2、组内评价
3、教师总结
附：板书设计：
27鱼游到了纸上
鱼纸上
仔细观察、专注
主题二：鱼“游到了纸上”与“先游到了我的心里”之间有什么关系?”这和哪一个成语故事有着相通之处？
（1）“鱼游到了画上”是一个女孩惊奇的赞叹，为什么她会发出这样的“赞叹”？
（引导学生们说出：①鱼画得栩栩如生，活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。②青年人的画画得如此生动，说明他的画技高超）
（2）体会“先游到了我的心里”的意思。
主题二：作者运用什么描写方法对青年人进行了细致的描写?在文中找出相应的句子。
（1）第3自然段：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。（外貌描写）
（2）第4自然段：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（神态、动作描写）
（3）第7自然段：他有时工笔细描，把金鱼……仿佛金鱼在纸上游动。（动作描写）
3、学生自学
4、汇报评价
（四）合作学习（20分钟）
1、出示任务
小组成员间再读课文，思考：
（1）主题一：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系?”这和哪一个成语故事有着相通之处？
（2）主题二：作者运用了什么描写方法对青年人进行细致描写？在文中找出相应的句子，画出来。
2、学生合作
3、反馈评价，教师适时引导
课前预习
1、有感情地朗读课文。边读边体会作者对这位年青人前后的感情变化，并想想原因。
2、了解文章的主要内容。
3、“鱼游到了纸上”出现了几次?在文中找出来。
27--《-鱼游到了纸上》第二课时教(学)案设计说明
27 鱼游到了纸上*教材简说《鱼游到了纸上》是人教版教材第八册第七组的一篇课文。
课文主要记叙了作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。
这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。
作者赞美了青年勤奋、刻苦，持之以恒，做事专心致志的优秀品质。
* 学习目标1、正确认读“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会并学习青年勤奋、专注、持之以恒的精神。
3 、理解“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系。
*学习重难点：重点：有感情地朗读课文，体会并学习青年勤奋、专注、持之以恒的精神，培养做事专注，勤奋的品质。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系。
*学习准备：1、学生预习课文，熟读课文。
2、学生在课前可搜集一些名画，如板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。
* 学习过程：一创设情境，复习导入。
1、出示图画，导入课题（板题：鱼游到了纸上）让学生大胆推测“游”字的含义。
使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2.复习导入，课文主要讲了件什么事？（1）、认读词语。
（2）、说说课文讲了些什么？我会填：这篇课文主要讲了作者在（玉泉）观鱼时，发现了一位（举止特别）的青年，他（看鱼），看得非常专注，（画鱼），画得栩栩如生。
过渡语：作者说这位青年非常“特别”，青年到底特别在什么地方呢？请同学们打开书阅读课文，找一找答案吧？二、读书讨论，解决疑问。
1 、学生带着问题先自读课文，并勾画。
2 、和同桌直接交流一下结果，选择一种自己喜欢的方式来汇报。
3、品读课文，体会情感：这是一个比喻句，把眼睛比作玉泉的水。
写出了青年外貌的特别，很博人眼球。
“呆呆地”，“从来不说一句话”，真呆吗？不呆。
这就是“忘我”。
人一旦到了这种地步，就是着迷了。
读到这里，看出了这个青年看鱼的“特别”。
这位青年画鱼也很特别。
你看，工笔——像姑娘绣花细致，速写——仿佛鱼在纸上游动。
四年级下语文教案27鱼游到了纸上_人教新课标
《鱼游到了纸上》教课方案教课目的1、认识 4 个生字 , 会写 11 个生字。
正确读写“花港、清亮、一壶茶、鱼缸、罢了、谨小慎微、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情地朗诵课文，让学生意会聋哑青年做事勤劳、专注的优异质量。
3、抓住描绘青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境地。
进而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了内心”的关系。
4、学习作者察看和描绘人物的方法。
教课要点：指引学生抓描绘青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的质量。
教课难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了内心”的关系。
课前准备教课媒体：多媒体课件课时安排：二课时第一课时教课过程：一、朗读开场，导入课题【集体朗读】壮心壮志坚韧不拔坚毅不拔发奋图强聚沙成塔聚沙成塔持之以恒倾尽全力绳锯木断，磨铁成针。
只需功夫深，铁杵磨成针锲而舍之，朽木不折；持之以恒，金石可镂。
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。
业精于勤荒于嬉行成于思毁于随宝剑锋从磨砺出，梅花香自严寒来师：方才我们朗读的四字词语和格言警语都与人物质量有关，有些就来自昨天我们整体预习的第七组课文之中【链接我的阅读累积珍藏夹 2】，这组课文中出现的人物不论是科学家、艺术家，仍是身旁的一般人，他们身上都拥有一种执着专注、不懈追求的质量。
这节课我们持续学习第27 课《鱼游到了纸上》，看老师板书课题。
（师板书）齐读课题。
（生齐读）二、检查预习，指导书写。
师：昨天老师批阅了大家的【阅读累积的珍藏夹1】，发现同学们书写都特别的仔细，特别是孙嘉怡、刘硕等同学写的字笔划规范，构造均匀，比较雅观，我们先来赏识一下。
师：从远处看，这几位同学的书写卷面整齐，布局合理，给人心旷神怡的感觉。
从近处看，笔划穿插有序，构造均匀，不单规范还很雅观。
你看，孙嘉怡同学们写的“纸”字的“斜勾”运笔流利，有力度。
刘硕同学写的“港”字，伸展的“撇、捺”让整个字更添了几分俊秀。
希望同学们此后的书写中，也要向这几位同学学习，既要注意整体上卷面整齐、布局合理，也要注意单个字的书写，笔划穿插要和睦有序，规范雅观。
四年级下语文27课《鱼游到了纸上》教学设计 (2)
课后反思
鱼游到了纸上》第一课时教学反思
为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标，我在整个课堂教学中围绕“读”而展开的。以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文，感受青年看鱼的专心致志、坚持不懈，画鱼得栩栩如生，在教学课文的画鱼这一个内容时，采用图文结合的方式，句式对比、引读、反复强调等方式进行读议结合，在读和议中，认识到聋哑青年身残志坚、勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。教学中反复引导学生朗读、感悟。落实语文教学的人文性。课堂小练笔让学生有情可抒，落实语文教学的工具性。
（1）学生读句子，谈感受。
（2）教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。
（3）学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。
（4）朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。
【设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。】
（2）学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义
（3）关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。
学情的分析
《鱼游到了纸上》入选人教课标版四年级下册第七单元，单元的主题是执著的追求，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。伽利略作为一名科学家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍卫科学的真理；罗丹作为一名艺术家，他用全神贯注的态度去追求艺术的完美；而对于一个聋哑的青年人，他也能用对鱼如痴如醉的一颗心，最终实现了“鱼游到了纸上”。文章按着事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，通过动作、神态传神地刻画，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
语文人教版四年级下册27《鱼游到了纸上》教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计一、教材依据人民教育出版社的义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第27课。
二、设计思想“深层对话，深刻体会，品味语言，理解、运用中积累语言”是本教学设计的指导思想。
深入读文，深层对话，根据事理的逻辑关系，直奔中心，理解“勤奋、专注看鱼”是“鱼游到了心里”的前提，而“鱼游到了心里”又是“鱼游到了纸上”的原因，训练学生思维的有序性；挖掘语言表达的“空白”，训练学生想象的广阔性、合理性和表达的丰富性、准确性；通过重点句段的朗读品味，让学生感悟人物特点，体会作者的赞美之情，学习青年做事勤奋、专注的品质。
整个设计力求体现“简简单单教语文，真真切切学语文”的设计理念。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）认识4个生字，会写11个生字。
（2）理解含义深刻的句子，进而理解课文内容，学习作者观察和描写的方法。
（3）有感情地朗读课文。
2、过程和方法：（1）抓住关键句子品读，层层深入理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，以及两者之间的关系。
（2）以读促思，读中悟情，听说读写相结合。
3、情感态度与价值观：体会作者对聋哑青年的赞美之情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
四、教学重点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了我的心里”的含义。
学习作者观察和描写人物的方法。
五、教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”两者之间的关系，并从中受到启发。
六、教学准备：学生：在美术课上认识中国画法，理解“工笔细描”、“速写”；观赏中国画家如：齐白石、徐悲鸿、张大千等的作品，领略作品的神韵，感受画家技艺之高超。
教师：制作课件，金鱼游动后定格成一副美妙的画。
随着教学深入，课件显示生字词，重点句子，而且关键词语能变换颜色。
第一课时（略）一、教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。
2、通读课文，了解课文大意，清楚课文的写作顺序。
3、学习课文1、2自然段，了解事情发生的氛围。
第二课时一、教学目标：1、知识与技能：（1）理解含义深刻的句子，进而理解课文内容，学习作者观察和描写的方法。
四年级下册第27课《鱼游到了纸上》生命课堂教学模式操作指引
学科语文年级四年级备课组马雪梅杨露何兆强梁家姬周有荣马穗妍刘银娣梁翠平审核人
学习目标
1．认识4个生字；会写11个生字；正确读写“花港、罢了、绣花、厂徽、挥手、一壶茶、金鱼缸、聋哑人、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目”等词语。
2．有感情地朗读课文。理解课文内容。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
品读要求：
①读了这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
过程
【小黑板课堂检测1】
预设：
形近字：澈-----撤绣---诱徽---微
多音字：
杆gān栏杆别biè特别
gǎn枪杆bié别扭
反义词：喜欢—讨厌清澈—浑浊骄傲—谦虚
一丝不苟—粗心大意自由自在—局促不安
近义词：清澈—澄澈聚集---汇集鲜艳---艳丽
细致—细腻活泼—活跃自由自在—无拘无束
2.小组内角色扮演：课本情景剧表演。
3.小组补充，对子指导督促5、6号完成。
【顺学导思1】
段意串连法、问题串连法、要素法、抓关键词、找中心句、借助题目……
【顺学导思2】
有关勤奋的名人：纪昌、养由基、苏秦、朱买臣、路温舒、匡衡、王充……
关于勤奋的故事：
1.刺股悬梁---战国时的苏秦，夜以继日地读书,实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清醒；汉代的孙敬,为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁上，只要一打瞌睡就会被扯醒。
3.学习作者观察和描写人物的方法。
学习重点
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
学习难点
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。学习作者观察和描写人物的方法。
人教版四年级下册《27、鱼游到纸上》教学设计
人教版四年级下册《27、鱼游到纸上》教学设计人教版四年级下册《27、鱼游到纸上》教学设计1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文。
1、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
2、学习作者是怎样积累材料的。
理解含义深刻的.句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
今天我们一起来学习新的一篇课文──《鱼游到了纸上》，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到了纸上呢?鱼会游到纸上吗?课文中鱼游到纸上又是指什么?让我们带着这些问题一起把课文读一篇，从课文中找出答案，不懂的地方在书上做个记号。
(“举止”是行为动作的意思。
“举止特别”指一个人的行为动作独特，与众不同。
)(老师根据学生的答复相机进展词句训练，朗读训练，在朗读中理解含义深刻的子，以读促解，以解促读。
)(课文第七自然段中“有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;”这说明他描画得细致入微。
“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
”这又说明他画得像，捕捉到鱼的动态了，所以出神入画。
这些都缘于那位青年专心致志地观察、一丝不苟地反复描画，才使得女孩那样惊奇，大家围观、赞叹、议论。
)(“一丝不苟”是什么意思?看到这个词你想到那些与它意思相近的词?)(“他老是一个人”如果把“老是”去掉还可以怎么说?大家赞叹着，除了用赞叹，还可以换什么词，为什么用赞叹，不用赞美，赞赏，称赞?)(谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话?)27、鱼游到了纸上忘我的境界一丝不苟融为一体鱼游到了心里──鱼游了纸上到1、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。
在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。
我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的?”“你读了这一段，哪个词最让你感动?”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。
四年级第27课教程
四年级第27课教程
四年级第27课《鱼游到了纸上》的课程可以按照以下步骤进行：
一、导入：
可以通过提问导入课程，如“你们养过鱼吗？谁能说说鱼是怎样游动的？”通过学生的回答，引出课文中的一句话“鱼游到了纸上”，从而引发学生的好奇心，为什么鱼会游到纸上？带着这个问题进入新课的学习。
二、初读课文，整体感知：
1. 让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
3. 指名分自然段朗读课文，检查自读情况。
4. 齐读课文，要求读得正确、流利。
三、深入研读，体会情感：
1. 再次默读课文，思考以下问题：
* 青年举止特别在哪里？
* “鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？
* “鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”是什么关系？
2. 指名朗读相应的段落，检查自学情况。
3. 学生汇报交流以上问题，相机指导朗读相关语句和段落。
通过引导学生体会青年的特别之处，深入理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的含义及关系。
四、品读课文，探究写法：
1. 自由朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，说说为什么喜欢。
2. 指名朗读自己喜欢的句子或段落，并说说喜欢的理由。
3. 探究写法：作者是如何把青年画鱼写具体的？为什么详写青年画鱼的过程？
4. 小结：在写作时，要善于捕捉生活中的细节，通过具体描写来刻画人物形象，表达真情实感。
五、巩固练习：
1. 抄写自己喜欢的句子或段落。
2. 完成课后思考题，检测自己是否理解了课文内容。
3. 小组内分角色朗读课文，加深对人物形象的理解。
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（1）说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（2）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（1）字词互批互改，纠错更正。
（2）交流主题学习，说清楚你获得的启示。【顺学导思2】
（3）有感情地读（背）课文（段落或句子）。
（三）共学（20分钟）
1、小组共学（10分钟）
学习内容：交流、展示主题学习收获。
具体要求：
（1）小组成员用小黑板板书主题学习情况。（关键词）【小黑板课堂检测2】
（2）讨论：面对如此传神的画，小女孩惊奇地叫起来：“哟，金鱼游到了他的纸上啦!”假如当时你也在场，你还听见人们说什么？结合文中的句子，读出自己的理解和体会，补充批注。【顺学导思3】
3．语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
4.推荐阅读篇目：陈伯吹《弹琴的姑娘》
板书设计27、鱼游到了纸上
聋哑青年
忘我境界
观鱼
画鱼
悉。
3.“先”：表明关系，先认真观察，才能使画出来鱼的形象鲜明、生动、深刻。
3.学习作者观察和描写人物的方法。
学习重点
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
学习难点
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。学习作者观察和描写人物的方法。
第一课时（预习环节）
预习目标
1．自由读课文，会把生字词读准，能理解字词的意思，正确流利地读课文，找出你发现的多音字、近义词、反义词、成语等。
品读要求：
①读了这句话，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
过程
【小黑板课堂检测1】
预设：
形近字：澈-----撤绣---诱徽---微
多音字：
杆gān栏杆别biè特别
gǎn枪杆bié别扭
反义词：喜欢—讨厌清澈—浑浊骄傲—谦虚
一丝不苟—粗心大意自由自在—局促不安
近义词细腻活泼—活跃自由自在—无拘无束
27、《鱼游到了纸上》生命课堂教学模式操作指引
学科语文年级四年级备课组马雪梅杨露何兆强梁家姬周有荣马穗妍刘银娣梁翠平审核人
学习目标
1．认识4个生字；会写11个生字；正确读写“花港、罢了、绣花、厂徽、挥手、一壶茶、金鱼缸、聋哑人、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目”等词语。
2．有感情地朗读课文。理解课文内容。理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
【小黑板课堂检测2】
学生用关键词把主题的学习成果板演小黑板，小组达成共识。
【顺学导思3】
（根据实际需要，教师适时进行点拨、引导）
抓住关键词句“鱼游到了纸上”，感悟青年画技高超。这与他“爱鱼到了忘我境界”是密不可分的。
【小黑板课堂检测3】
根据抽签内容用关键词进行板书。
【顺学导思4】
（根据实际需要，教师适时进行点拨、引导）
2．互学交流文章的主要内容，能把喜欢的、感人的部分背诵下来。
3．收集生活中所知道有关勤奋的故事。
板书（读：背课文；说：知内容；创：编故事。）
预习重点
能读（背）课文，脱稿板书词语，互学主要内容，交流生活中所知道有关勤奋的故事。
预习时间
40分钟
过程
备注
一．自学（15分钟）
1．自主读（背）课文。
过程
预设：““花港、罢了、绣花、厂徽、挥手、一壶茶、金鱼缸、聋哑人、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目”等词语，还有多音、近反义词。
成语：赏心悦目泉白如玉一丝不苟
【顺学导思1】
重点引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，读出青年“看鱼”和“画鱼”时忘我的、如痴如醉的境界。
备注
你怎样理解加点字词？你从中知道了什么？
你能不能试着读出聋哑青年他那忘我的、如痴如醉的、专心的境界呢？
你还能找出其它描写青年看鱼的句子呢？
（二）互学（5分钟）
2.小组内角色扮演：课本情景剧表演。
3.小组补充，对子指导督促5、6号完成。
【顺学导思1】
段意串连法、问题串连法、要素法、抓关键词、找中心句、借助题目……
【顺学导思2】
有关勤奋的名人：纪昌、养由基、苏秦、朱买臣、路温舒、匡衡、王充……
关于勤奋的故事：
1.刺股悬梁---战国时的苏秦，夜以继日地读书,实在太累了，就用锥子刺腿来使头脑清醒；汉代的孙敬,为了防止读书时瞌睡，便用一根绳子把自己的头发系在房梁上，只要一打瞌睡就会被扯醒。
2．囊萤映雪、凿壁偷光---晋朝的车胤、孙康、匡衡，家里都很穷，连点灯的油都买不起。夏天的晚上，车胤用纱布做成一个小口袋，捉一些萤火虫装进去，借着萤火虫发出的光亮看书；孙康在严寒的冬夜坐在雪地里，利用白雪的反光苦读；匡衡在墙上凿了个小洞，“偷”邻居家的一点灯光读书。
3.东晋大书法家王羲之自幼苦练书法。他每次写完字，都到自家门前的池塘里洗毛笔，时间长了，一池清水变成了一池墨水。后来，人们就把这个池塘称为“墨池”.王羲之通过勤学苦练,终于成为著名的书法家,被人们称为“书圣”。
重点结合课文和生活的理解，谈自己的感悟。
1.“游到了纸上”：女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超
2.“游到了心里”：青年长期认真观察，对金鱼非常熟
备注
专题二：做个生活中的有心人，通过多看，多听，多问，抓住特点，运用文章神态、动作、语言描写和侧面烘托等写作手法，写一写你身边熟悉的一个人吧！
三、方法提炼（2分钟）
备注
2．脱稿板书相关词语，至少20个，（操作指引要求的，自己喜欢的），并自我检查。
二．互学：（10分钟）
1．交流主要内容，总结概括的方法。【顺学导思1】
2．交流收集的资料：关于勤奋的小故事。【顺学导思2】
3.背诵精彩片段（能背诵全文更好）。
三．小组共学：（15分钟）
1．结合文本，谈谈对“鱼游到了纸上”的理解。【顺学导思3】
二、“三学”解疑（35分钟）
（一）自学：（10分钟）
（目标出示：1、读：知内容；2、品：悟品质；3、创：写人物。
1、自由读课文，边学、边思、边写。思考：鱼怎么能游到了纸上呢？【小黑板课堂检测1】
2、主题学习：领悟青年品质。
主题：聋哑青年给你留下了什么印象？【顺学导思1】
要求：用“”画出描写青年“看鱼”和“画鱼”的句子，读一读，背一背，并写一写感受。
1.思想方面：从青年人身上学习到做事勤奋、专注，坚持不懈的品质。
2．写法方面：对人物描写细致入微，对聋哑青年的神态、动作刻画传神；平时要注意细致入微的观察。
3．语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
四、个体反思（1分钟）
1.思想方面：从青年人身上学习到做事勤奋、专注，坚持不懈的品质。
2．写法方面：对人物描写细致入微，对聋哑青年的神态、动作刻画传神；平时要注意细致入微的观察。
（3）小组形成共识，进行提炼归纳，板演在小黑板。【小黑板课堂检测3】
2、全班共学（10分钟）
（1）筹备专题研究内容（2分钟）
（2）专题学习（8分钟）
专题一：探究鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系。【顺学导思4】
过程
【顺学导思2】
结合青年“爱鱼到了忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会聋哑青年的勤奋与执着。
【顺学导思3】
“鱼游到纸上”小女孩、围观人们对聋哑青年的画的赞叹
（青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般）
第二课时
过程
备注
一、问题引领。（2分钟）
1、读题目，提问题。（鱼会游到纸上吗？为什么说鱼游到了纸上？鱼只会在水里游，怎么可能游到纸上呢？鱼能不能游到纸上？……）
2、筛选问题，归纳中心问题（鱼怎么能游到了纸上呢？）