让初中历史更贴近生活
2022初中历史新课标解读心得体会（精选10篇）
2022初中历史新课标解读心得体会（精选10篇）
2022初中历史新课标解读心得体会
历史，简称“史”，指对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。以下是小编为大家整理的2022初中历史新课标解读心得体会（精选10篇），欢迎阅读参考！
2022初中历史新课标解读心得体会1
认真阅读新课标让我受益匪浅，我认识到初中生只有对自己、对历史及其文化、对历史学习有积极的情感，才能保持历史学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响历史学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在历史教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
通过教师与学生身份的转变能更好的活跃课堂气氛。学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学会学习，掌握学生方法。这样使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。
传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下初中历史主要有三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分
2022初中历史新课标培训心得（精选7篇）
初中历史新课标培训心得
2022初中历史新课标培训心得（精选7篇）
当我们有一些感想时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家收集的2022初中历史新课标培训心得（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中历史新课标培训心得1
初中历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战”。这一指导思想，首先阐明了初中历史课程设计的目的一方面要求学生在掌握历史知识的基础上，通过各种有效的方法和途径，学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，为人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。另一方面，要求学生在学习过程中潜移默化地培养正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。总之，通过历史课程的学习，学生不仅能获得作为现代公民应具备的历史基本知识和技能，而且能学会学习，学会做人。其次揭示了为达到课程设计目的必须遵循的原则必须体现科学性、时代性和适应性的统一。我通过学习《新课程理念下的创新教学设计初中历史》之后，有如下的心得和收获。
初中历史生活化教学策略论文
初中历史生活化教学策略论文
初中历史生活化教学策略论文
摘要：新课程理念倡导在生活中寻找历史知识的体现，再用获得的理论解决生活中的历史问题。初中历史老师应改变传统的填鸭式教学方式，善于将历史与生活相结合，为初中历史课堂带来新的动力。
关键词：初中历史；生活化教学；有效方法
历史，是一门需要极强兴趣的学科，由于很多教师只注重对教材重难点的把握和课本内容的理解，导致相对枯燥的学习内容使得学生在思想上产生对历史学习的忽略。但新课程改革以教学生活化为论点，历史教学是能很好地与生活相结合的，不仅可以使学生学习历史的欲望和兴趣大大提高，而且可以提高历史学习效率。
1.初中历史教学现状
在现如今的历史教学中，很多初中生对历史学科提不起兴趣，学习历史只是单纯地应付考试。而教师在教学过程中往往墨守成规、认识不足，导致学生处于相对被动的位置，失去自由思考的空间，忽略与学生实际生活相结合及对学生价值观、情感的培养，严重影响学生学习历史的良好开展［1］。新课程的发展理念是关心学生真正的内心需要，以学生发展为主，让学生学会生存，并将学习作为乐趣。在面对生活化教学这一全新的教学模式时，教师要积极采取一定的措施使教学方法与学生的生活相匹配，力求构建生活化历史教学。
2.实施生活化教学的作用
2.1促进综合素质水平提高
目前，对初中生的课堂教学还存在一定缺陷和不足，过于注重知识单方面的灌输，使学生的综合素质得不到良好培养。而生活化的历史教学能在一定程度上解决这个问题，在学习过程中与生活相结合，让学生养成在生活中分析、获取并应用历史知识的习惯，进一步提高学生的`学习素质。
2023年初中历史新课标解读心得体会
2023年初中历史新课标解读心得体会
2023年初中历史新课标解读心得体会1
对于一个定岗实习的学生来说，要很好的完成教育实习和把课程标准吃透有很大的关系。为了全面了解新课标和更好的完成历史的教育实习，在来实习之初，我便认真阅读了《新课标》和《新课标阅读》通过学习，使我受益良多。
一，对历史新课标的认识，原来的材料把知识目标放在教学的`首位
“一直是传承为主”，内容多，程度深，观念陈旧等问题突出，而在新课标指导下的新教材，围绕三维目标情感提到一个新的高度，“即以学生的发展为主”。我从教材的使用情况认识到，新课标历史教材确实把”以学生发展为主“的教育理念为整套新教材编写的指导思想，新教材和旧教材的主要区别表现在一下几个方面：
(1)课文设计独具特色，突出了以学生为主的主体的教育理念。这套教材在课文设计和编写体例上独具特色，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成了有利于学生学习的“学术”。
(2)倡导探究性学习，这套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的弊病，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方法。
(3)图文并茂，有很强的可续性，在注意课程内容的改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注意图表的有效应用，图文并茂，具有很强的可续性。适合中学生的学习习惯，从而大幅度增加历史知识的表述中的生动性和直观性，使学生学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受。
(4)历史主线清晰，学习主题明确，七年级的上册内容，每个单元的题就是本单元朝代的典型特点;
初中历史新课标心得体会（精选9篇）
初中历史新课标心得体会（精选9篇）
初中历史新课标心得体会
某些事情让我们心里有了一些心得后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的初中历史新课标心得体会（精选9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中历史新课标心得体会1
对于一个定岗实习的学生来说，要很好的完成教育实习和把课程标准吃透有很大的关系。为了全面了解新课标和更好的完成历史的教育实习，在来实习之初，我便认真阅读了《新课标》和《新课标阅读》通过学习，使我受益良多。
一、对历史新课标的认识，原来的材料把知识目标放在教学的首位，“一直是传承为主”，内容多，程度深，观念陈旧等问题突出，而在新课标指导下的新教材，围绕三维目标情感提到一个新的高度，“即以学生的发展为主”。我从教材的使用情况认识到，新课标历史教材确实把”以学生发展为主“的教育理念为整套新教材编写的指导思想，新教材和旧教材的主要区别表现在一下几个方面：
（1）课文设计独具特色，突出了以学生为主的主体的教育理念。这套教材在课文设计和编写体例上独具特色，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，而把教材变成了有利于学生学习的“学术”。
（2）倡导探究性学习，这套教材切实贯彻了新一轮课程改革的目标，注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的弊病，倡导学生主动参与，乐于探究的学习方法。
（3）图文并茂，有很强的可续性，在注意课程内容的改革的同时，本套教材在课文的呈现方式上，注意图表的有效应用，图文并茂，具有很强的可续性。适合中学生的学习习惯，从而大幅度增加历史知识的表述中的生动性和直观性，使学生学习课文的同时，对遥远的历史
2024初中历史新课标学习感悟
2024初中历史新课标学习感悟引言
历史是人类社会发展的见证，是前人经验与智慧的结晶。2024
年初中历史新课标的推出，是为了更好地适应新时代教育发展的需求，培养学生的核心素养，使历史教育更加贴近学生的生活实际，
提高学生的思想道德素质和历史文化素养。作为一名文档创作者，
我深入学习了2024年初中历史新课标，并在此分享我的学习感悟。
新课标的主要变化与亮点
1. 强化历史核心素养的培养
新课标将历史核心素养的培养作为课程的重要目标，包括历史
观念、历史思维、历史价值观等方面。通过历史教育，学生可以更
好地理解历史发展的规律，培养独立思考和批判性思维能力。
2. 贴近学生生活实际
新课标强调历史教育应贴近学生的生活实际，注重学生的主体
地位，激发学生的学习兴趣和积极性。课程内容更加注重与学生的
生活经验相联系，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 注重历史文化素养的培养
新课标重视历史文化素养的培养，增加了对历史人物、事件和
文化成就的学习，以及对历史文化的传承与创新的认识。通过学习，学生可以更好地了解中华优秀传统文化的传承与发展，增强文化自信。
4. 强调思想道德教育
新课标将思想道德教育融入历史教育之中，通过历史人物和事
件的教育，培养学生的爱国主义情感和社会责任感，提高学生的思
想道德素质。
学习感悟
1. 培养历史观念和思维能力
学习新课标，我深刻认识到历史教育的重要目标之一是培养学
生的核心素养，特别是历史观念和思维能力。通过对历史的学习，
学生可以更好地理解历史发展的规律，培养独立思考和批判性思维
能力，这对他们未来的学习和生活具有重要意义。
浅谈新课程背景下初中历史教学的创新
浅谈新课程背景下初中历史教学的创新
历史课教学，必须贴近实际、贴近生活、贴近学生，改革传统的教学观念。新课程就是指一种课程文化的再创造，它涉及到课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革。那么，新课程下应如何进行初中历史教学的创新呢？
传统的教学模式注重知识的传授和技能的训练，通常采取教师教历史课本，学生被动接受的方法，教师以一个高高在上的姿态参与教学，从而历史课程的学习成为了学生的一种负担和压力。改变这种现状，需要教师采取新的教学模式，生活化教学法在历史课堂中的良好应用，能够有效地帮助学生更好地理解所学课本知识，并引导学生懂得去利用所学知识更好地学会生活，享受生活，做生活的主人。
一、转变教育观念，确立学生为主体的育人理念
新课程要求教师要转变教学观念。只有教师转变教学观念，学生才能更好地学习，才能自觉主动地学习，师生之间才可以和谐、平等，教学质量和效率才可以得到真正提高。新课程要求教师改变以教师为中心，只强调教师的“教”，而忽视学生的“学”的教学方式，引导学生积极参与，把学习的“主动权”交给学生，让学生真正地成为学习的主人。学生是活动的主体，教师是学生活动的指导者，教师要真正地为学生服务。新课程突出了学生探究性、实践性学习的内容，因此，教师在处理教材时要有“以学生为主体”的意识，加强引导学生自主地去探索学习，从而使他们认识历史的真实面貌。
二、转变教学理念，培养学生的创新能力
新教材精练简明，深入浅出，主次分明。将必须让学生掌握的内容用醒目的大字排印，次要的或情景性材料用楷体小字排印，对比分明。大字部分也决不面面俱到，而是时时留下空白或悬念，引导学生去深入研究，以激发兴趣，就象一条神秘而不知尽头的路，高层次的学生可以走得很远，中下层的学生可适时驻足。真切考虑到初中学生的年龄特点、心理特征和认知水平，区分了知识层次和学生层次。
历史心得与体会800字(通用4篇)
历史心得与体会800字(通用4篇)
历史心得与体会800字篇1
我从下半年开始，我参加了历史远程教育培训。在学习中，先后听取了多位专家关于历史课程改革的专题讲座。通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初中课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考。以下是我对历史课程的体会和感悟：
1、要确立新观念、转化角色。更新观念、转化角色、培养创新人才的根本目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培养学生的创新意识和实践能力。以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为中心的传统模式，已不适应素质教育的形势发展。以学生为中心、以能力发展为中心、以自主学习探索为中心的教育观念、教育方式要逐步形成。只有这样，才能培养出具有自主性、独立性、能动性的创新人才。
2、引导学生开展探究性学习活动。积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。
3、讲授力求新颖，确立开放的师生关系。传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创造力。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动。启发
初中历史生活化教学的实践最新资料
初中历史生活化教学的实践最新资料
初中历史老师应改变传统的填鸭式教学方式，善于将历史与生活相结合，为初中历史课堂带来新的动力。下面给您带来初中历史生活化教学的实践，希望能够帮助到您。
初中历史脱离生活的原因分析
传统教学中，教师困囿于教材，重视知识的灌输，忽略了学生对生活、对世界的感知和体验，将学生禁锢于教科书中，难以体验丰富多彩的生活，学生感觉不到学习的快乐。
1.过于异化的历史功能。在“教育以分数为本”的今天，教师对考分过于迷崇，历史学科沦为升学工具，过于强调政治教育的功能，使人文气息缺失，题海战术成为“巩固”，死记硬背被当作“强化”，忽视了学生的情感体验和个性发展。
2.僵化灌输的历史课堂。课堂是教学的主阵地，承载着培养学生知识、情感的任务，但由于教师局限于书本，脱离现实生活和学生生活背景，学生被动接受知识，成为知识的奴隶，师生之间缺乏互动，教学气氛沉闷。
3.注重叙事的历史教材。历史教材的编排注重宏大叙事，缺乏灵魂的血肉，教师也只注重知识点的罗列，难以激发学生的阅读兴趣。教材不能切合时展，教师只是“用教材教”，让学生产生距离感。
4.极为狭小的教学空间。学生的成长离不开学校、家庭、社会教育的有机结合，但在历史教学中，部分教师让学生在“真空”的环境中接受书本知识，不利于学生的健康成长。教师应引导学生参加博物馆、考察历史遗迹等还原历史，再现生动场景。
5.倾斜扭曲的教学评价。“考分至上”的价值观令众多教师迷失方向，他们重甄别轻发展，重结果轻过程，忽视了学生的情感需要和个性发展，学生如同一台被动学习的机器。
2023教师初中历史培训心得（精选4篇）
2023教师初中历史培训心得（精选4篇）
2023教师初中历史培训心得篇1
20_年7月13至14日，我有幸参加了20_年宁夏部编七年级历史教材培训。本次培训内容详实，在培训中观看了了教育部朱之文副部长关于做好“三科”教材培训工作的讲话视频;聆听了部编初中历史教材的专家张静老师对七年级《中国历史》新教材的介绍及教材分析、教学建议;还聆听了北京市东城区骨干教师丁丁老师对部编七年级《中国历史》教学经验介绍及教学案例展示及评析。这次培训活动对初中历史教学及新教材的使用具有效的指导作用，尤其是张静老师和丁丁老师充分结合历史课堂及教材的实用性，对典型的教学案例加以阐述，给带来了新的理念和具体的实施建议，这对于我们一线教师来说具有更好的指导意义。
通过培训让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对新教材的学习培训，收获颇多，主要有以下几点：
一是更新了历史教学理念。作为一名在初中历史教学岗位已有近三十年历程的教师，在去年使用新教材中，对于新教材的删、减、增有很多的困惑，一直都期待着能有机会的学习交流，和教师同仁们一起研讨，解决各种困惑，这次的培训给我们一线的教师搭建了一个方便、高效的平台，让我们可以聆听专家的指导。原来的自己在教学过程中，把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要“以学生发展为主”，以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。通过专家的讲解及教学案例的展示，我才发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，利用我们学校实施的高效课堂模式更能激发学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，因此教师的启迪作用更加突显，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。
初中历史新课标解读心得体会范文（精选17篇）
初中历史新课标解读心得体会
初中历史新课标解读心得体会范文（精选17篇）
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编收集整理的初中历史新课标解读心得体会范文（精选17篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中历史新课标解读心得体会1
我从20xx年下半年开始，我参加了历史远程教育培训、在学习中，先后听取了多位专家关于历史课程改革的专题讲座、通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初中课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考、以下是我对历史课程的体会和感悟：
1、要确立新观念、转化角色、更新观念、转化角色、培养创新人才的根本目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培养学生的创新意识和实践能力、以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为中心的传统模式，已不适应素质教育的形势发展、以学生为中心、以能力发展为中心、以自主学习探索为中心的`教育观念、教育方式要逐步形成、只有这样，才能培养出具有自主性、独立性、能动性的创新人才。
2、引导学生开展探究性学习活动、积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求、开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索、无论如何，形式的多样性都应以激发学习趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点、这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。
初中历史教学论文 让历史贴近生活、让学生感受历史
让历史贴近生活、让学生感受历史
通过一学期的新课程的实施，我深深地理解了要想知道梨子的滋味必须亲身尝尝这句话的真谛。一学期来，我感受了成功的喜悦，也体会了失败的酸楚。反思一学期的教学实践，感受最深之处有二。
一让历史贴近生活，拉近学生和历史的距离
通过培训和测试，自认为只要转变教学观念，改变以往的一言堂，就能完成新课改的要求，没想到第一堂课就让我认识到了没有实践的理论是多苍白无力。第一堂课与同学谈历史，在课下我按新课程的要求做了充分准备，找了大量图片，精心设计了教学内容，在教学过程中，我时刻以学生自主学习为主，调动学生的积极性，看图片，讲知道的历史小故事，引导学生自己体会如何学习历史和学习历史的重要性，课堂气氛活跃，同学发言积极，我自认为这一堂课很成功，学生学习历史的积极性被调动起来了。谁知就在我十分满意准备走出教室时，听到一个虽不大，但却很刺耳的声音：“原来历史上这样的，真没意思！”喜悦被沮丧所代替，没想到自己花费了大量心血，精心设计的一堂课得到的却上学生这样的评价。为了不影响学生的下节课，我没有当时去问那个学生为什么会有如此的看法。失望过后，我不断地思考，到底是什么让他对历史有如此看法？我这一堂课到底什么地方有问题？好容易盼到了下午自习课，我找到了那个同学，通过一番真诚的交谈，使我茅塞顿开。原来七年级的同学年龄小，刚刚接触到历史没有感性认识，虽然我找了一些图片，但那些图片上的文物、建筑、古迹对他们来说有什么意思，我只注意了让学生感受历史，而每能让历史融入学生的生活，历史与学生的现实生活相隔很远，学生怎能从心理上有兴趣，怎能积极乐学呢？非常感谢这位同学的及时提醒，我开始注意改变教学思路，充分利用学生已有的知识和生活经验，让历史走进学生生活，让学生感受历史，重塑历史。在以后的课堂教学中，十分注意历史与现实的联系，通过模拟的情景，对一些历史重要事件、让学生自己表演，扮演角色、再现历史情景。通过指导学生收集历史资料、历史课件，进行讨论分析，发表自己的看法，为学生创新思维提供广阔的空间。通过媒体教学宣传重大历史事件、历史伟人、扩大学生眼界增强学生历史的信心。
课程改革,让历史贴近学生生活论文
课程改革,让历史贴近学生的生活
[摘要]从学生的知识经验入手导入新课，注意引起学生的情感共鸣，通过活动课让学生体验和感受历史。
[关键词]知识经验情感共鸣体验和感受
课程改革，让教师有机会发挥自己的创造力，为教学注入活力。课改工作千头万绪，我选择其中一个方面作为我的课改工作的突破口，在实践中还颇有成效，这个突破口就是：让历史贴近学生的生活。从初中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩的历史内容，因而很难吸引学生的注意力。所以，在教学过程中如果能将历史内容与学生感兴趣的问题相结合，就比较能引起学生的兴趣，从而也就能引起学生的注意和认识需要，并因此激发学生的学习兴趣。
一、从学生的知识经验入手导入新课
良好的开头是成功的一半，导入是课堂教学的第一个环节，它之于课堂教学的意义是不言自明的。在课改的实践中，我除了运用传统的导人方法以外，还注意从学生感兴趣的话题，利用学生已有的知识、生活经验作为课堂的切入点。
1.从学生感兴趣的话题导人。记得在上《张骞出使西域》这一课时，中国刚刚正式加入wto，所以，当时学生最热门的话题就是它了。利用这个机会，一上课，我就说：“最近，在中国人民的经济生活中发生了一件什么大事?”学生争相回答：“中国加入了wto。”
我说“对，中国正式加入世贸组织，成为其第143个成员国。加入世贸后，中国经济将进一步融入到世界经济发展的大潮中。其实，我们中国人早就有参与世界经济文化交流的活动。早在西汉时候，我们就开辟了丝绸之路，以美丽的丝绸为纽带，走出国门，与其他国家进行经济文化交流。下面就让我们一起去寻访丝绸之路。”这样，非常自然地完成了导入环节，也吸引了学生的注意力。
初中历史教学中的跨学科融合策略
初中历史教学中的跨学科融合策略引言
历史作为一门学科，为学生提供了了解过去、理解现在、展望未来的重要途径。然而，在传统的历史教学中，学生常常被要求记忆大量的历史事件和人物，缺乏对历史背后的深层次理解。为了提高学生的历史素养和综合能力，跨学科融合策略应运而生。本文将探讨初中历史教学中的跨学科融合策略，并分析其对学生学习效果的影响。
一、跨学科融合策略的概念和意义
跨学科融合策略是指将不同学科的知识和技能有机地结合在一起，通过相关性
和互补性的方式，促进学生的学习和发展。在初中历史教学中，跨学科融合策略的运用可以帮助学生更好地理解历史事件和人物的背景，并将历史与其他学科的知识进行联系，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、跨学科融合策略在初中历史教学中的应用
1. 语文与历史的融合
语文和历史作为两门关联密切的学科，可以通过互相借鉴和融合，提高学生的
语文表达能力和历史理解能力。教师可以引导学生阅读历史文献、历史小说等，通过分析文本中的历史背景和人物情感，帮助学生更好地理解历史事件的发展和影响。同时，历史教学中的写作任务也可以帮助学生提高语文写作能力，培养他们的逻辑思维和表达能力。
2. 数学与历史的融合
数学和历史看似截然不同的学科，但实际上可以通过一些数学概念和方法来解
读历史事件。例如，教师可以通过统计和图表的方式展示历史数据，帮助学生分析
历史事件的发展趋势和影响因素。同时，学生也可以通过计算和推理，解决一些与历史相关的数学问题，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 地理与历史的融合
地理和历史是两门密切相关的学科，通过将地理知识与历史事件相结合，可以
初中历史教学如何贴近学生生活实际
初中历史教学如何贴近学生生活实际
教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论,大力倡导生活教育｡他指出,“教育的根本意义是生活之变化”｡要使学生“充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育”,“生活就是教育,就是教育的内容”｡发掘历史与生活的联系,让历史教学生活化成为新形势下历史教师必须探究并实施的教学之路｡笔者结合自己多年来实践认为可以从以下几方面入手发掘历史与生活的联系,让历史教学生活化｡
一､发掘生活中的历史资源,充实历史
法国教育家卢梭认为:教育应让学生从各种活动中､从生活中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习,反对让学生被动地接受说教,或单纯地从书本上进行学习｡引导学生发掘生活中的历史资源,是让历史教学生活化的有效手段｡
生活中的历史资源是很多的,需要我们根据所需细心发掘｡我们常见的铜钱､粮票､中山装､各地的历史人物､一些地名……都可以成为我们发掘的对象,从而丰富我们的课堂,让很多人印象中干巴巴的历史在我们身边活起来,充满生活气息｡要强调学生学习的过程与方法｡以前更多关注的是学习的结果,而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的｡死记硬背､题海训练得到的高分,掩盖了学生在学习方式上存在的问题,所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键｡
二､探究生活中的历史积淀,感受历史
历史的过去性特点给历史教学增加了难度,也是很多学生不喜欢学习历史的原因｡其实历史正是人类在时间和空间上留下来的生活痕迹,
是过去的人们创造生活的印记,我们今天生活凭依的正是历史｡苏霍姆林斯基说:“在每个人的内心深处,都希望成为探索者､研究者｡”探索､研究社会生活中的历史积淀,揭开今天生活的面纱,也会激发学生的求知欲,让学生体验到求知的乐趣和探索的成就感,以及蓦然回首那人就在灯火阑珊处的喜悦,从而产生学习历史的兴趣｡
浅论初中历史教学生活化
浅论初中历史教学生活化
【摘要】
初中历史教学在培养学生的历史意识、文化素养和国家认同感方面具有重要性，而生活化教学则能够使历史内容更加贴近学生的生活实际，提高学习的趣味性和有效性。本文首先介绍了生活化教学的定义和特点，探讨了生活化教学的方法及在初中历史教学中的应用。其次分析了生活化教学的效果评价以及面临的挑战，并提出了相应的应对策略。最后结论指出，生活化教学有助于激发学生学习兴趣、提高初中历史教学效果，是未来初中历史教学的发展方向。通过生活化教学，可以让学生更好地理解历史知识，培养他们的历史思维能力和综合素养，促进他们对历史的喜爱和热爱。
【关键词】
初中历史教学、生活化教学、教学方法、学习兴趣、教学效果、教学挑战、应对策略、发展方向
1. 引言
1.1 初中历史教学的重要性
初中历史教学作为中学阶段的重要学科之一，具有重要的教育意义和价值。初中历史教学有助于学生了解人类社会发展的历史进程，使他们能够更好地认识和理解自己所处的时代背景，从而增强历史文化素养和文明意识。通过学习历史，学生能够了解各个历史阶段的重
大事件和人物，从而培养他们的批判性思维和分析能力。而且，初中历史教学还可以帮助学生发现历史的规律性和相关性，培养他们的历史思维和历史观念，为他们今后的学习和生活奠定坚实基础。
初中历史教学的重要性在于它不仅能够传承和弘扬中华文明，更能够促进学生的综合素质发展，提高他们的学习兴趣和学习能力。初中历史教学不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和教育培养的重要途径和工具。深入理解和认识初中历史教学的重要性，有助于教师更加科学地设计教学内容和教学方式，从而提高学生的学习效果和教育质量。
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让初中历史更贴近生活
——以朱琳老师的一节活动课为例谈初中历史教材变化很多年之前，人民教育家陶行知先生曾指出：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”由此让我联想到，如果就课堂教学而言，没有生活做中心，那又会怎样呢？
课改进行至今，上至专家学者对教材的编制和教学理念的更新；下至一线教师对课堂的安排和教学方法的改变，都在探索，如何使历史课堂，尤其是初中的历史课堂更能贴近生活，彰显生命。
下面，我就以我校朱琳老师的一节活动课（北师大版八年级上册，第15课《展示五彩缤纷的社会生活》）为例，谈谈自“一纲一本”时代到“一标多本”时代教材的变化带给我们的感触和改变。
一、让机械的课堂灵动起来：从传授知识到培养能力。
提及历史，学生可能是喜欢的，可是提及历史课，学生却是厌恶的。究其原因，是因为我们的课堂不能给学生提供释放心灵的空间，不能让学生插上想象的翅膀。在我们的历史课堂里，老师是熟练的操作工，学生则变成了单纯的“机器”——机械的听机械的记。
国外著名学者保罗·弗莱雷曾尖锐地指出：这类课堂教学方式是一种将“人”变成了“物”和“器”的教学方式，在本质上是典型的“储蓄式教育”。因为，它“把学生变成了‘容器’，变成了可任由教师灌输的‘存储器’。教师越是往容器里装得完全彻底，就越是好教师；学生越是温顺地让自己被灌输，就越是好学生。于是，教育就变成了一种存储行为。学生是保管人，教师是储户。教师不是去交流，而是发表公报，让学生耐心地接受、记忆和重复存储材料。”【1】而朱琳老师的这节活动课则正好相反，整节课灵动自然，老师与学生的共同参与相互交流，让课堂充满生活的气息和生命的张力。
朱琳老师以动态电子相册的方式导入活动课，在宋祖英的歌曲《好日子》的背景音乐中，各种新老相片滚动播放，这样的导入方式马上引起了学生的注意和兴奋。值得一提的是，这些相片都是学生分组从网上搜索，用家里老相片扫描，甚至是用相机在身边拍摄的。
课堂上，学生按照课前的要求被分成五个组，分别是：衣、食、住、行、用。
五个组的同学课前已经在朱琳老师的指导下进行资料的搜集、筛选和整理工作，并且每个组对资料的呈现和表述方式是不一样的。
在朱琳老师的指导下，每个组选择了不同的方式。
第一组的同学们收集了很多服饰的图片，甚至有同学细心的收集了比如电视剧《金婚》、电影《庐山恋》、《花样年华》里的剧照，来反映不同时代服饰的不同特点。最后，第一组的同学下载了一段2011年中国民族风的服饰在米兰时装周的展示视频，使第一组的展示活动在美轮美奂的民族色彩中结束。一方面使同学们感受到今天的服饰不仅仅是御寒的工具，更是一种美感和个性的展示，另一方面，又使同学们了解了中国民族服饰的特点和精美，让孩子们看到，民族的就是世界的。
第二组的同学细心编排了一幕短剧来反映改革开放前后人们饮食的变化。第二组的同学细心的收集了图片作为自己短剧的背景，余桢同学还拍下了学校对面的中宜联华超市的各种食品图片，让同学们了解到，改革开放后，我们的食品种类更丰富、营养更全面、购买更便捷。
第三组的同学通过模拟记者访谈的方式，选择了中国几个不同的城市，上海、深圳和安庆，来了解改革开放前后人们住房的变化，第三组的杨晨同学还拍下了自己的家庭在改革开放前后的对比照片，作为展示。并且请同学用词汇来形容自己的家，宽敞、明亮、温馨、人性……，这是同学们使用频率最高的。
第四组的朱杰同学用的是家庭的图片和安庆宜城饭店的老照片，路上是绿漆的公交车、寥寥无几的小汽车和骑着自行车的人们。同学们纷纷感慨，现在的皖源国际大酒店，门前再也看不到这样的情景了，中北巴士、私家车、电瓶车等等，才是现在城市人们的主要交通工具。第四组的同学还收集了安庆的火车站、新汽车站、长江大桥等图片，使同学了解到改革开放前后，安庆的对外交通更加快速发达。
第五组的同学则采用电视小品的视频来描述改革开放前后人们在日用品方面的变化。小品中赵本山曾经说我们家只有一件家用电器——手电筒，同学们都乐了，在同学们的欢笑声中，第五组的胡伟同学开始用照片和实物来描述和展示改革开放前后人们在日用品、家用电器等方面的变化。
朱琳老师在学生的展示中充当了主持人的角色，在其中穿针引线，分析总结。最后布置了课后的调查报告《我家的变化》，而且告诉学生调查报告分成几个部
分，该如何选取角度、收集资料、汇总文字。这样的一节活动课，轻松活跃、热烈灵动，最重要的是，学生都能参与其中，观察历史、关注生活、关心社会。
日本著名教育家小原国芳先生亦曾指出：“单做事实的传凿、记忆、叙述，决不是历史教学。……对我们至为重要的实是活生生的社会精神，是社会的意志冲动，是时代精神。”“更不能单纯将历史看成死了的形骸，而应看作活着的文化，看作人的活动，生命的跃动。”【2】而朱琳老师的这节活动课，真正体现了学生的活动和生命的跃动。
二、让枯燥的课本时尚起来：从忽略生活到重视生活。
曾经在《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》指导下，历史教材都是人民教育出版社编制的，历史教育界习惯称之为“一纲一本”时代，当时的历史教材，无论是九年义务教育还是全日制高中，无论是中国史还是世界史，无论是古代史还是近现代史，都没有任何涉及生活的内容。
义务教育历史课程标准实验教科书（以下简称新教材）是根据教育部2001年7月颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》编写的，从2001年秋季开始陆续在国内部分实验区试用。目前初中历史新教材（含已通过审查，即将实验的）大约已有七八种，其中包括由北京师范大学、华东师范大学、人民教育出版社组织编写的三套新教材（以下分别简称“北师大版”、“华师大版”、“人教版”）。【3】历史教育界习惯称之为“一标多本”时代。朱琳老师的这节活动课就是北师大版八年级上册第15课的内容，《展示五彩缤纷的社会生活》。
课标的内容要求是：以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。并且课标给出了教学活动建议：全班分为五个组，对改革开放以来人们在衣、食、住、行、用五个方面的变化进行社会调查，撰写调查报告。
课本的活动目标为：通过社会实践，体会改革开放前后我国社会生活和人们生活方式发生的变化。活动说明也明确提到：改革开放以来，人们生活水平不断提高，衣、食、住、行、用各个方面都发生了很大变化。这些变化对人们的生活方式产生了极大影响。我们的生活正在向文明和高质量的方向发展。
无论课标还是课本，这节课的内容都与生活息息相关，培养学生关注生活参与社会的意识。
不仅仅是北师大版本的教材，不仅仅是现代史，不仅仅是这节课，新教材很