有效课堂展示学生自我舞台论文

合集下载

如何调动英语课堂愉快气氛论文

谈如何调动英语课堂的愉快气氛

语言是交际的工具，进行英语教学应坚持玩中学的原则，寓教于乐，教师应努力通过多种形式和渠道营造一种学生参与教学的氛围；教师应从主要地位转向同伴角色，学生从被动服从转向主动参与，这样，课堂变成学生充分展现自己的舞台，英语学习活动由外部强加的，被迫的，变为学生自觉的，内在的需要。使学生最大限度的处于主动状态中，这样就能大大激发学生的求知欲。通过这十多年的英语教学，我认为要做到愉快教学，寓教于乐，要注意做到以下几点；

一、建立平等的师生关系

在教学中，我深深体会到学生热爱和喜欢某一学科的任课教师，他们就会对某一学科产生兴趣，并会积极学好该学科。因此，首先教态要自然亲切，教师的言谈举止对学生的学习兴趣有较大的影响，教师以饱满的热情，愉快的情绪，亲切的教态走进课堂，学生会感到你可亲可爱，使学生未上课先喜欢上你，收到无声胜有声的教学效果。其次，教师要尊重和热爱自己的学生，建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱来激发学生求知的兴趣和对学习的热爱。在教学中，教师应始终做到在人格上尊重每一位学生，对学习成绩好的学生不偏爱，而是鼓励引导他们继续努力，更进一步；对学习成绩差的学生更应嘘寒问暖，和他们促膝谈心，帮助他们找原因，并指导其学习方法，还可把一些刊物杂志上的有教育意义的感人的东西读给他们听，使他们增长见识，受到启迪，增添学习动力

和战胜困难的勇气。这样，师生关系就自然而然的融洽起来了，学生在上英语课时，一定会显出极大的热情。

二、创设良好的语言氛围

曾经有人向老外请教学英语的最佳方法，老外随口就说到美国去或与一个美国人结婚，如不能做到就看美国电影，在家看一部美国电影就好比在美国生活了一天，这些话就告诉我们学习语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触英语的机会非常少，甚至可以说没有，他们语言学习的环境就是课堂，所以创设良好的课堂氛围是首要的，英语课堂上我努力用英语贯穿始终。课前教学生英语歌曲，课上教师提问，学生回答，教师评价尽量都说英语，以增加学生语言材料的输入量和输出量，提高语言知识的重现率，增强学生语感，激发其学习的兴趣。另外，可在教室里设置英语角，挂上英语报刊和学生作品，让学生在课余时间浏览；黑板报上加上英语园地，刊登英语知识或英语小幽默等，这样，学生一进教室就能感到良好的英语氛围。

向学生展现真实的自我

受封建传统文化思想的潜移默化的浸润，在学生面前，教师总要摆出一副谦谦君子、不苟言笑的形象；可事实上，这样的外表往往拒学生于千里之外，无利于师生间的相互理解。尤其在现代社会，学生的思想观念今非昔比，如果缺少良好的师生互动关系，学生不信其师、不亲其师，则很难有效地完成教育教学任务。所以，教师应根据学生的情感和思想特点，既不失身份，又能恰到好处地通过自己的表情、神态、语言、行为等，向学生充分地展现自己，以让学生更全面地了解自己，从而赢得学生的理解，为建立良好的师生双边关系奠定良好的情感基础。

1、展现诚挚希望。教师作为教育工作者，不可避免地要对学生提出美好的希望和严格合理的要求。这些希望和要求只有内化为学生的内在追求才能真正地激励学生落实到行动上。尤其对于一些在学习或生活上没有明确目标的学生，教师的希望和要求显得更为重要。而如何让学生了解到教师对他的希望和要求就需要教师选择合理而巧妙的方式来表露自己。有时仅在班上面对全体学生进行笼统地说教显然不能解决问题。在此，教师应把握要求提出的针对性、艺术性，使学生乐意接受乃至心悦诚服，真正做到以理服人。比如对一名早恋的学生，单一的说教甚至训斥是无法让学生真正理解教师对他的希望和要求的，在找这些学生个别谈话时，不妨先通过自己的言行举止，尤其是神态表情先传递给学生一

个信息：他这次犯错的严重性和自己对此的焦虑与担忧。然后要求其以“功亏一篑”为题完成一篇作文，必要的话提供一些因早恋而影响学习的相关文字材料。相信这些学生能通过自己的理解感悟懂得教师的良苦用心。

让课堂成为展示学生自我的舞台

自主学习的空间；给学生搭建一个展现个性的舞台。
关键词：展示自我；参与教学；自主学习；展现个性在语文教学中，常常看到这样的情形：教师占据了课堂上的主学习的空间，我采取了这样的措施：大部分时间，有限的课堂空间被教师的独角戏霸占着，偶尔的几声回答也成了难得的点缀。这样的教学模式，课堂毫无生机与活１．创设良好的学习氛围
、
给学生创造一个参与教学的机会
我们教师，在上课之前要备课、读教材，然后从课标、教材入是思维的导火线。” 在教学中，我常常引导学生提出疑难问题让大手，确定这一节课 “ 教什么，如何教，为什么这样教” 。可以说，这样家合作解决，他们通过小组或全班学生的力量，寻找到答案。这样的准备工作看起来做得很充分，可是我们的新课改要求打破传统不仅体现了学生的主体作用，培养了他们主动解疑、释疑的习惯，
分发挥他们的主体性，让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为自由自在、无拘无束，他们真正成了课堂的主人。
学生展示自我的舞台。下面是我的几点粗浅看法，仅与大家共勉。

浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)

一、绪论

课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方

面来分析。

二、教师和学生投入

首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。教师要有足够的投入，要能

够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受

到鼓舞，从而达到有效教学的目的。

学生投入则更加重要。学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立

思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自

己的见解，丰富自己的学习内容。

三、教师权威

第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。教师

在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教

师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学

氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。

四、课堂教学内容

最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学

科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活

高中英语课堂有效展示[论文]

高中英语课堂有效展示初探

课堂展示走进我们的高中英语课堂，它可以充分地调动学生的积极性，让学生的语言运用能力在实践中提高，运用中发展，让学生真正地告别“哑巴英语”。它还可以让学生快乐的思绪得到自由的释放，思想火花不断碰撞，让学生体验合作的乐趣，让我们的课堂有声有色，真正地体现新课程“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，让我们的学生真正成为课堂的主人。

高中英语课堂课堂展示兴趣在“自主学习、合作构建”教学模式的教学实践中，展示作为课堂学习中学生活动的重要环节，是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响学习目标的达成、教师教学信息的反馈以及学生资源的挖掘。课堂展示是一种极具体验性的语言教学方法，它是欧美国家在课堂教学中广泛使用的一种教学形式。近年来，随着国际交流的增加，这种教学形式受到中国教育者的关注，在中国的课堂教学中慢慢扎下了根。课堂展示，是把学习很好地延伸到了课外，因为出色的展示是建立在充分准备的基础上的。这也体现了新课程对课后拓展提出的新要求；通过课后拓展，进一步提高学生收集与处理信息的能力、获取新知识的能力、自主、合作、探究学习的能力。所以，课堂展示，会让我们的英语课堂成为学生展示自我的舞台，同时对学生各方面能力的培养有着重要的意义。

然而，我们在采用这一教学方法时经常发现，有的课堂展示是低效的甚至是无效的。比如，有的展示的学生上台时要么畏畏缩缩、

疙疙瘩瘩，让听的学生不得要领，要么像背书一样飞快地说着台词，让听的学生反应不过来。而有时展示者讲得不亦乐乎，而下面的同学却感到事不关己，在各干各的事。这样质量不高的展示，会让展示的学生感觉在唱独角戏，缺乏成就感，慢慢地就会失去表现的热情，而下面的学生则学不到任何东西，纯粹在浪费时间。

让语文课堂成为师生灵动舞台论文

让语文课堂成为师生灵动的舞台

新《语文课程标准》告诉我们:语文应是鲜活的,拥有无限的生机与活力;应是朝气蓬勃的,具有无比旺盛的生命力和创造力。我们应还语文以本来的面貌,重构语文教学的新秩序,创设师生互动的鲜活课堂,使语文走向智慧,走向生命,走向对话,走向开放,走向生活。

一、披文入情,品味语言,走向生命

如何披文人情,品味语言呢?首先,让每一位学生都能亲近作品,进入课文的情境。每读一篇课文,就犹如引领学生进入了一个特定的精神家园。在那样特定的时空中与课文里的人物对话,与作者对话,与老师对话,与同学对话,交流彼此的思想、感悟、经验等。还要引导学生去读出文字背后的东西。作者“情动而辞发”,用自己的语言表达自己的心声;作为我们,就要“披文而人情”“三分文章七分意”,解读课文,读出文字中间的“七分意”,让学生目视文字,进而头脑中产生画面,借助自己的经历、体验谈谈自己的感受,建构自己新的感悟、新的体验。通过对语言的比较、分析、理解,文字就不再是静止的符号,而是充满激情、充满活力的有声有色的画面和形象。

在朗读中品析词句,体会感情。小学语文教材中,大多是文质兼美的文章,课文里既有鲜明生动的形象,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。如《我爱故乡的杨梅》开头写道:“我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。”一个“爱”字为全文奠定了感情的基调。只有

扣准了“爱”,才能使学生深刻地感悟到杨梅“树和果”的可爱。又如《燕子》一文,通过描绘了燕子的外形,飞行时的姿态,停歇时的样子,无不让人浮现出那活泼机灵的小燕子和富有生机而繁荣的春天的景象。因此,我们在解析这样的课文时,就应好好品味语言,披文人情。

营造开放式学习氛围,搭建学生自主“舞台”论文

营造开放式学习氛围,搭建学生自主探究的“舞台”

《全日制义务教育科学课程标准》指出：“科学课程应具有开放性。”这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织形式等方面给学生提供选择的机会和探究的时间、空间……这种开放性还表现为要引领学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种科学教育资源，进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中。我根据《全日制义务教育科学课程标准》所倡导的教育教学理念，以小学“苏科版”自然第十册第15课《动物的自我保护》为例，运用不同的教学手段，设计成不同形式、不同风格的两堂课，我在两堂课的教学设计、教学过程中，处处体现了开放的理念和心态。以四个“开放”来为学生自主探究性学习营造氛围，搭建“舞台”。

一、探究时空的开放

学习不受时间和空间的限制，我们不能将学生的学习束缚在教室这个狭小的空间里，更不能将学生的学习定格在课堂中。我在教学活动设计中，不能把课堂作为唯一的学习地点，更不能将上课和下课铃声当做教学的起点和终点。而是课前布置学生观察，（生活中，自己周围的一些动物是怎样来保护自己的）带领学生开展实验（乌鱼的体色变化需要几天的时间，所以我上课一周前就带领同学开始了实验）。课后为学生留下了一些继续探究的问题和悬念，为学生提供了一些可以继续查询浏览的网站，要求学生进一步探索研究学习，让学生感觉到在课堂外还有广阔的学习天地。通过一段时

间的科学探究教学，学生已感觉到探究已不仅仅局限在短短的课堂上，一个主题的探究时间和空间可以在他生活的每一个角落。

二、探究资源的开放

课堂大变化：学生主动参与学堂论文

课堂大变化：学生主动参与的学堂

摘要：本文从高中历史常规课的教学现状出发,通过认真研究新课改的理念并在大胆教学改革中，深刻体会到：学生主动参与意识的培养对高效课堂的重要性。学生是课堂上的主角，教师要重视学生的”学”的过程和方式并对其进行评价，由此来转变教师的教学方式。在正因为教师的放手，课堂也在发生了大变化：讲堂变学堂。

关键词：主动参与学堂展示点评实践活动学习方式

新的课程标准给高中历史教学活动提出了更高的要求，一改过去课堂教学的苦涩刻板的风貌。不再是教师的”满堂灌”，教师很少提出有启发性的问题；学生在课堂上只是埋头记大量笔记，极少参与课堂。现代教育认为，课堂应是属于学生自己的舞台。的确是这样，从每年翻新求变的高考题目中也可以看出这些变化。文综考试更多考察的是学生对所学知识的整合加工运用能力，不是简单的知识再现和迁移。这就要求我们教师在日常的教学中重视学生的”学”，引导并培养学生主动参与课堂的意识，让学生在体验式学习的过程中完成对个人能力的提升。那么如何有效落实教学活动呢，作为一名一线的高中历史教师，笔者有以下几点拙见。

在课堂上，要激发学生主动参与的热情，最有效的途径就是放手让学生自己去实践活动。在学生已有认知的基础上，充分发挥其自主性和创造性，养成乐与探究的学习习惯。

一、课堂的前3-5分钟，”我的学堂我导入”

在《中外历史上的重大改革》对王安石变法这个改革的学习中，教师可安排课前先分组让对其材料进行搜集整理。而同学们对这个内容通过多年的学习已有初步认识，教师可以大胆把任务交给学生，相信学生有能力很好地导入新课。事实证明，学生创设情境，生动的导入，收效很好。（学生用讲故事的方式来轻松导入，引起其他同学的学习兴趣。也展现出此学生的知识面很广，准备很充分，充满自信。）你知道王安石的小发明吗？王安石自幼饱读诗书，在二十岁左右进京赶考途中，遇上一巧事。不仅对上马员外家小姐的对子，喜得佳偶；又金榜题名，进士及第。书正所谓人生四大喜事：”久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。”一日之内双喜临门，王安石异常兴奋，挥笔在红纸上写下了一个喜，接着在旁边又写了一个喜，合成”囍”字。从此，囍字流传开来，并风靡至今。五十岁的王安石在经历几次罢相之后重返政治舞台，写出了《泊船瓜洲》的七言绝句。（自然过渡）”京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”后两句以景写心，写尽了他复杂的心情。他回首江南，大地一片翠绿，这固然是春风吹绿的，但是那葱绿的禾苗何尝不是我实施青苗法等措施产生的实效吗？想到这里，心里一阵欣喜。可是官场险恶，我何时才能回到我的故乡呢？（可见这位同学的文学修养也很高，而其他同学在此时对他也是相当佩服。这首诗展现了他的变法时的心境，紧扣课题，很巧妙。）从二十岁到五十岁，王安石是如何从懵懂少年成为变法名相的呢？《泊船瓜洲》的名句跟他的变法有什么关系呢？

创设情景让英语课堂鲜活起来论文

创设情景让英语课堂鲜活起来

摘要：>指出:新一轮英语课程改革重点是改变英语课堂过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生语言运用能力，克服“哑巴英语”现象。英语教学应以培养学生交际能力为核心目的，达到“教学过程交际化”、“交际情景化”，在以口语为主要技能的训练活动中，尽量使活动具有信息差，从而提高学生运用语言的能力。

关键词：创设教学情景激发学习兴趣培养交际能力

新课程标准的实施，对传统的英语课堂教学模式带来了很大的冲击，要求教师在教学活动中，充分发挥学生在学习的主体作用，以学生为本。在课堂教学中，学生不仅愿意参与，而且会参与，才会有收获，教学才是有效教学。英语要在情景中教，情景中学。创设教学情景，使课堂鲜活起来，能激发学生的学习兴趣，从而培养他们的英语交际能力。我们应当充分利用场景、实物、图片、简笔画、电视、录音、身体语言、表情动作等手段，为学生创设身临其境的语言情景，促进学生全身心地，积极主动地投入到英语学习，特别是相互的交流活动中去。

一、创设视听情景

1、运用流行文化创设情景

学生往往对于课本中的英文单词难以记牢，但对于流行歌曲中的英文单词或电影中的经典对白却可以轻松记住。事实证明，流行文化为青少年提供了比正规教学更加广泛的接触英语的机会。所谓的流行文化包括歌曲、电影、电视剧、卡通片、电子游戏、娱乐杂志等等。这些通俗易懂、时尚前卫的流行文化更易为青少年学生所接受。

给孩子一个展示自我的舞台

社区为大课堂．如教学ｌ公顷、ｌ平方千米时，学生测一测，自体验让亲
于这些问题的驱动，生的好奇心、知欲被充分调动．学求接着
让学生作出合情合理的估测，给学生足够的时『和想象的并日Ｊ空间让学生自主思考用什么方法对假说进行验证．师旁白教似的问题都是开放的：怎样验证呢？ … 你想转化成什么图 “ 形？ ” 怎样转化呢？” 从哪里剪源自文库呢？ ” 整个探究活动中， “ “ 在学生始终是主人．教师给全体学生留有充分的思维空间，他
一
在数学教学中，想真正让学生自主地学起来．必须要就创设民主、谐、松、由的空间．这种空间只有建立起和宽自而
平等、任、解、相尊重的师生关系才能实现．这样的信理互在教学环境巾，生消除了胆怯和依赖心理．们可以无拘无学他束地充分表现自己，达自己的思想、识和情感，正实现表认真

课堂也是学生的“舞台”

“课堂是老师的舞台，学生是观众。”这是我们常常听到的

一种看法，似乎默认课堂中只有老师扮演主导角色，而学生则主要扮演被动接受者的角色。然而，事实并非如此。课堂也可以被视为是学生们的“舞台”，在这里学生不仅仅是听众，他们

也有着自己的角色和任务。

首先，学生们在课堂中担当着自己的角色，这个角色根据不同的学生有所差异。有的学生可能是“检查员”，即他们会担

任与老师和其他同学身份不同的审核者角色，检查老师和同学们所讲的内容是否正确、是否有道理；还有的学生可能是“表

述者”，他们会担主持人角色，组织同学们向大家介绍某个课

程内容，让大家了解更多，掌握到更多实用的知识。

其次，学生们的任务也有所不同。除了课程本身的学习任务外，学生们还应该有更多的任务。例如，他们应该在课堂上积极发言、参与讨论，同时还要关注并尊重其他同学的意见。此外，学生们还应该积极识别自己和别人的学习需要，寻找适合自己的学习方法和学习途径。在这个过程中，学生不仅能够更好地理解课程内容，还能够提升自己的交流能力、组织能力、协作能力等。

同时，学生们也需要积极运用课堂所提供的资源和机会，通过自己的动手实践，进行个性化的学习，培养自己的能力和

特长。例如，学生可以选择开展调查研究，或组织有关活动，还可以借助不同的资料和信息源，进一步了解所学课程的相关知识和应用。

此外，在课堂所提供的阶段性机会中，学生们还应该积极参加比赛、评比和其他活动，发掘和展示自己的才能，同时也能促进和加深学习相互间的关系和认识。

在充分认识到学生也可以在课堂中扮演着自己的角色并承担任务之后，我们可以通过多种方式来促进学生的参与和能力提升。比如设立小组互动、提高学生上台展示的时间和次数、组织更多的学考评比等。通过这些措施，鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，让他们有更多的机会去学习和创造，不断提升自己的能力和素质。

有效课堂教学之我见论文

有效课堂教学之我见

有效教学是教学活动的基本追求，课堂教学是有效教学得以实施的主要阵地，有效课堂教学的目的就是让学生在单位时间内获得最大的发展。如何使学生在单位时间内提高学习效率呢？我认为应做到如下几点：

一、有效备课——有效课堂教学前提

首先，应把握备课环节：每节授课之前，教师都要充分地备课程标准、备教材、备学生、备学法、备资源的整合；其次要精细备课内容：确定重点、难点，如何深入浅出，使学生易于接受，方便掌握。我认为应有学生活动安排，有教学内容分析，有教学方法设计，内容翔实，格式规范；再次要重视教学反思：教学反思是一种有益的思考和再学习的过程，应及时总结成功经验，弥补不足之处。取其精华，去其糟粕。捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，为后续的教学获取最直接、最可贵的信息。

二、有效上课——有效课堂教学的试金石

教学目标是课堂教学的核心和灵魂。每一节课教师都应准确把握当节的重点和难点。在破解重点和难点上要有应对方案和措施，将教学目标问题化，搭建前后知识沟通的平台，让学生在解决具体问题的过程中轻松愉快地完成学习任务；另外，要优化教学设计，使学生增强学习的兴趣和信心。立足于“低起点，重方法，实反馈”的课堂教学要求，让绝大多数学生在每一堂课中都有收获。活用教学方法，使内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、思维多样化，

使学生在课堂学习中迸发出思维的火花，积极有效地参与其中，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，努力实现人人参与、多向交流、教学共振，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的；其次，重视提问讨论，提问和讨论的问题要精心设计，紧扣当堂教学的重点和难点，做到难易结合，适应不同层次的学生，使学生都有成就感。鼓励学生大胆质疑，独立思考，激发学生的情感投入；再次，要强化课堂练习，课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。练习可以采用口头或书面形式，教师要随堂对练习答案作出评析。

在小学语文课堂中如何彰显学生个性论文

在小学语文课堂中如何彰显学生的个性

《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生

选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发

学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境。让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而

提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时,我先在课前精心地制作了各种鸟的图片,在导人新课时,我采用了故事导人法,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了,他们的学习兴趣被激起。在此基础上,揭示课题。这样的教学,学生就会容易人情入境,展开想像,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官,让学生全面展现自我

新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此,教师在课堂上要

巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。所以说。课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑。自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,课堂教学中只有充分调动学生的多种感官,让学生在全方位参与中学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。

新课程背景下有效课堂策略论文

新课程背景下有效课堂的策略探究

【摘要】新课程颁布以来，各地纷纷探究优质课堂的有效形式和内容，而教师在实践教学中把握新课程精神、遵循新课程理念对于有效课堂的展开具有重要意义。教师是课堂的引导者，学生是真正的主体，发挥师生二者的作用有助于优质课堂的发展。案例课堂中由蝙蝠和雷达的仿生学讨论引发的小插曲被上课老师灵活利用，成功地突显出新课程标准背景下转变师生角色地位、倡导自主探究学习、培养学生学会学习的能力、丰富教学评价方式的重要性。

【关键词】案例分析有效课堂策略探究

随着新课程标准由国家教育部门正式颁布和开展，全国各地也纷纷探究新课程标准下课堂有效形式和内容。最新的新课标有国家优秀专家和众多一线教师共同编订，是历届课改的精华，字里行间体现了观点的变革、实践的探索、理性的思考。因此，教师在实践教学中把握新课程精神、遵循新课程理念对于有效课堂的展开具有重要意义。一堂课是否成功往往会在课堂的实施、教学的功能、评价的结果上予以判定。现在学校间热议的教学案例（即由蝙蝠引发的课堂插曲）无不暗藏着在新课程背景下有效课堂的实施策略，下面将从四个方面探讨实施策略的选择、意义和启示。

一、转变师生角色地位，重视学生的体验

在中国基础学校的改革发展进程中，师生之间的角色地位不断发展，具有强烈的时代特征。新课标中明确指出教师是课堂的引导者，而课堂真正的主体是学生，课堂的有效实施在于学生作为课堂的主

体能够体验到课堂魅力并获取学习经验[1]。教师的教学重在以平等新颖的组织形式，面向全体同学，关注每位学生的个体差异，尽量做到给每位学生展现自我的舞台。

课堂展示演讲稿

尊敬的老师和亲爱的同学们：

大家好！今天我很荣幸站在这个讲台上向大家分享我的观点和见解。这是一次

非常特殊的机会，我希望能够通过我的演讲，给大家带来一些新的思考和启发。

首先，我想探讨的是关于学生参与课堂展示的重要性。我们时常听到这样的说法：“教师们讲得好，学生都听不懂。”这句话无疑反映了传统教育中的一大弊端，即学生在课堂上的被动接受。然而，今天我们生活在一个充满多样性和变化的世界，仅仅靠被动学习已经远远不够了。学生需要有机会和平台去主动参与、展示自己的能力和才华。

课堂展示不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够锻炼他们的表达能力、团队

合作能力以及解决问题的能力。通过展示，学生们将学到的知识转化为自己的语言和行为，在面对观众的时候，不仅要有足够的知识储备，还要有自信和勇气。与此同时，展示也是一个互动的过程，学生们可以互相交流和学习，从别人的观点中获得启发和改进自己的想法。因此，课堂展示不仅仅是学生展示自己的机会，更是一个学习与成长的过程。

那么，如何提高课堂展示的效果呢？首先，我认为教师们应给予学生们更多的

自由和选择权。每个人都有其独特的兴趣和擅长领域，我们应该尊重学生们的选择，并给予他们展示的机会。其次，教师可以提供一定的指导和培训，帮助学生们掌握演讲的技巧和方法，使他们更加自信地展示自己。除此之外，教师们还可以组织一些小组项目或合作展示，培养学生们的团队合作和沟通能力。但是，我们也要意识到，每个学生都有不同的个性和表达方式，应该尊重他们的差异，并给予他们足够的空间和尊重。

最后，我想分享一下我个人的经验和感悟。在过去的学习生涯中，我曾多次参

新课改背景下语文有效课堂教学论文

浅谈新课改背景下的语文有效课堂教学在新课程改革的背景下，摒弃“满堂灌”，把课堂还给学生已成为教师的共识，学生的自主、合作、探究等学习方式已成为课堂主流，很多学校在狠抓课堂教学改革，调整教育教学方式已初步取得一定成果。但在具体的学科教学中，也出现了一些操之过急、矫枉过正、盲目照搬、弃旧图新等问题。就语文这一学科而言，我个人认为表现比较突出的几个问题是：

第一，学习过程完全依赖导学案，致使学生忽略了对文本的关注。一般的课堂程序是：学生做导学案、课堂讨论导学案、教师讲解导学案。上一节课结束后，就把下一节的导学案给学生发下去，让学生课前预习，课外完成。但是，基础好的学生可能会认真做，学习习惯不好的学生往往完不成，所以上课时导学案一片空白的学生不少。尽管如此，我们教师仍按部就班按导学案的程序进入课堂学习。学习完后检查学生的教材，很多都是崭新的，没有任何圈点标注或者解读，学生缺乏与文本的亲密接触、对话交流及深入思考，这是语文学习的悲哀。

第二，自主合作探究学习过程中，空洞的讨论，表面的热闹，满堂的活动使很多的语文课凌空蹈虚，价值不大。这一环节中我们通常是抛出一个问题，一声令下，同学们立刻以小组为单位围成一团，教室顿时热闹非凡，几分钟后，教师一击掌，讨论戛然而止，有的小组胜券在握，有的可能才想出眉目，有的意犹未尽，时间不充裕，小组讨论的质量可想而知。而小组中发言的多为语文素养较

好、表达能力较强、能言善辩的同学，很多学生被边缘化，或沦为小组的忠实听众，或成为陪衬附庸，或盲目表现，课堂成为个别学生演练和展示才华的舞台。学生在教师的号令下被动地、机械地讨论交流，而不是在自我思考的前提下，课堂由过去教师的“一言堂”变成几个学生表演的“几言堂”，成为新的“填鸭”，这样就偏离了语文学习的最终目标，效果当然要打折扣。