人教部编版语文六年级上册语文13 胡萝卜先生的长胡子 教学设计
人教部编版《胡萝卜先生的长胡子》教案1
三年级上册语文教案-第四单元13 胡萝卜先生的长胡子人教（部编版）《胡萝卜先生的长胡子》教学设计课文内容分析《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。
课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。
故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。
这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。
课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。
课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。
学情分析本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。
在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。
但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。
需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。
教学目标一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。
二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及时修正预测，加强对故事的理解。
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
1.果酱是多么好的营养品啊！思考：有了果酱这么好的营养品，漏刮的那根胡子会怎么样呢？因为果酱能给胡子提供充足的养分，使胡子不断长长。
可能会越长越长，而且长得飞快。
（预测方法：结合文本内容、生活经验、借助插图）（二）学习第3-4自然段胡子是怎样一点一点变长的？我们一起试着说一说，1.出示：“胡萝卜先生还在继续走。
长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道”接下来会发生哪些意想不到的事情呢？2.对比课文和自己的预测：当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生了什么事。
（三）学习第5-9自然段1.预测：男孩、鸟太太和胡萝卜先生之间发生了什么？2.预测“省略号”情节：课文的最后一个自然段是用省略号来代替的，表明故事并没有讲完。
其实这是编者有意隐去了后面的故事情节，让同学们预测。
3.小组合作：预测鸟太太和胡萝卜先生之间发生了什么事情，并说出依据。
四、寻点搭支架1.小练笔：下面请对照小男孩儿语言动作的描写，来写一写鸟太太怎么说，怎么做的？胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，，鸟太太说完拉了拉胡子，。
用“结实”“拉拉”这样的词语。
替换牢固，扯了扯，这样就避免了用词的重复，使语言更加丰富生动。
2.预测故事的结局胡萝卜先生的胡子不仅帮助了别人，还帮助了自己。
他不再为自己的胡子发愁，而为自己的长胡子感到自豪。
五．迁移练语言1.展开想象，大胆预测，续编故事；小猴子荡秋千小朋友跳绳捆柴绳马缰绳胡子的用处还有很多很多，同学们可以借助故事情节反复的特点，继续往后创编更精彩的故事。
2.教师小结：预测不仅需要大胆猜想。
还要进行验证。
当我们的预测和故事的实际内容不同时，我们要及时修正自己的想法，继续猜测后面可能会发生什么。
希望同学们用好预测这把金钥匙，去开启更精彩的阅读之门。
六.拓展提思维链接主题丛书《爱打哈欠的帽子》《做在大胡子里的鸟窝》《萝卜回来了》这三篇文章，运用刚才学到的方法完成以下任务：1. 看题目猜故事内容；2. 自选一篇文章，边读边预测，你的预测和故事发展一致吗？借助表格预测，与同桌交流，想一想大家的预测有什么不同之处。
部编版小学三年级上语文《13胡萝卜先生的长胡子》优质课教学设计
部编版小学三年级上语文《13胡萝卜先生的长胡子》优质课教学设计课程名称：13胡萝卜先生的长胡子年级：小学三年级上教学目标：1. 通过阅读故事《13胡萝卜先生的长胡子》，培养学生的阅读能力和理解能力。
2. 帮助学生了解有关胡萝卜的知识，培养学生对健康饮食的意识。
3. 能够描述故事中人物的外貌特征和性格特点。
教学重点：1. 通过故事理解文本，并表达自己的理解和观点。
2. 通过角色扮演培养学生的表达能力。
教学准备：1. 课本：部编版小学三年级上语文教材。
2. 板书：故事标题《13胡萝卜先生的长胡子》、人物的外貌特征和性格特点。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍故事《13胡萝卜先生的长胡子》。
2. 引发学生对胡萝卜的讨论，了解学生对胡萝卜的认识。
二、阅读故事（15分钟）1. 同学们打开课本，根据指导教师的提示阅读故事《13胡萝卜先生的长胡子》。
2. 教师解读故事，帮助学生理解故事的背景和情节。
三、分组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每组5人。
2. 每组讨论故事中的主要角色，描述他们的外貌特征和性格特点。
四、角色扮演（20分钟）1. 每组选择一名学生扮演故事中的角色，其他学生为观众。
2. 角色扮演时，学生们要注意表达自己所扮演角色的特点和情感。
3. 观众们可以提问或发表评论。
五、总结（5分钟）1. 教师总结角色扮演的情况，评价学生的表达能力和理解能力。
2. 引导学生就故事中的主题进行思考和讨论。
3. 结合课文内容，让学生总结关于胡萝卜的知识。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：请同学们回家后观察一下自己的家庭成员是否爱吃胡萝卜，并写一篇文章。
教学延伸：可以引导学生自己创作关于胡萝卜的故事，并进行分享和互动。
教学评价：1. 通过学生的讨论和角色扮演活动，检查学生对故事的理解程度。
2. 评价学生的表达能力和合作能力。
3. 评价学生对胡萝卜知识的掌握情况。
《胡萝卜先生的长胡子》教案（通用8篇）
作为⼀名为他⼈授业解惑的教育⼯作者，往往需要进⾏教案编写⼯作，借助教案可以有效提升⾃⼰的教学能⼒。
快来参考教案是怎么写的吧！下⾯是店铺帮⼤家整理的《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》教案，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》教案篇1 三年级的学⽣已经掌握了⼀些阅读技巧，学⽣能较好地完成学习任务，学⽣具有了⼀定的阅读能⼒、⼝语交际能⼒和写作能⼒，也掌握了⼀定的学习⽅法。
但是这⼀单元是特殊的单元，也叫预测单元，这是孩⼦第⼀次接触预测单元，与以往的学习⽅式不同。
学⽣对于这⼀单元的学习需要提⾼学习的⾃主性，由被动学习转化为主动学习。
《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》是义务教育教科书《语⽂》⼈民教育出版社2018版第五册的第13课，是⼀篇预测课⽂。
本⽂是⼀篇⽣动有趣的童话，主要写了胡萝⼘先⽣的⼀根胡⼦得到了果酱的营养后不断变长，后来给⼩男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳⼦的故事。
这是以前有趣的童话故事，表现了胡萝⼘先⽣的和蔼可亲，感受到了童话故事中的真善美。
学习⽬标： （1）、会认“萝、⼘”等5个⽣字。
（2)、能⼀边读⼀边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有⼀定的依据。
并能根据故事的实际内容及时修正⾃⼰的想法。
（3）、能尝试根据⽂章或书的题⽬预测故事的主要内容，对预测的故事产⽣继续阅读的兴趣。
教学过程： 环节⼀、导⼊ 想⼀想，说⼀说：谁有胡⼦呢？ 爸爸爷爷猫 师：除了⼈和动物有胡⼦之外呢，植物也有胡⼦，⽐如胡萝⼘。
今天呢，我们就⾛进这篇新的课⽂《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》看看植物的胡⼦到底是什么样⼦的呢？ 认识课题，激发学⽣阅读兴趣。
环节⼆、初读课⽂，练习预测 1、预测胡萝⼘先⽣是怎样的。
①读题，辨析“⼘”、“长”的读⾳。
预测⼀下：“长着长胡⼦的胡萝⼘先⽣”会是怎样的？说说为什么这样。
②读第⼀⾃然段，随机认读“愁”。
师提问：现在你读到的胡萝⼘先⽣跟你预测的⼀样吗？相同的是什么，不同的⼜是什么呢？ 2、预测故事⾥会发⽣什么。
第13课《胡萝卜先生的长胡子》教案
（3）人物形象分析：学生能够分析故事中的人物形象，理解并表达出对胡萝卜先生的评价。
-举例：引导学生从故事中找出描述胡萝卜先生性格特点的语句，进行人物分析。
（4）创意表达：学生能够运用所学词汇、句子结构创作个性化故事，激发想象力和创造力。
-举例：设计填空、造句等练习，让学生在实际语境中运用所学词汇，提高运用能力。
（3）创意故事的编写：学生在创作个性化故事时可能缺乏思路，需要教师给予启发和指导。
-举例：教师可提供故事开头或结尾，引导学生展开想象，逐步完成故事编写。
（4）合作交流能力的培养：学生在小组活动中可能存在沟通、协作困难，需要教师引导和培养。
课堂上，我注意到有些学生在理解故事情节上还存在一定的困难。于是，我及时调整了教学方法，通过图解和角色扮演，帮助他们更好地理解故事内容。在今后的教学中，我还需要更加关注这部分学生，尽量用更生动、直观的方式来讲授课程内容。
在分组讨论和故事创编环节，学生们表现出了很高的积极性和创造力。他们围绕“助人为乐”的主题，提出了很多有趣的想法，并在小组内进行了很好的合作。这让我深感鼓舞，也证明了这个教学环节的设计是成功的。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：提升学生的语言理解与运用能力，通过分析《胡萝卜先生的长胡子》的故事情节，让学生掌握故事主题，培养他们的同理心和助人为乐的品质。培养学生文学鉴赏能力，通过对故事中人物形象、语言特点的分析，提高审美情趣。加强思维发展与创造力，鼓励学生运用所学词汇、句子结构创作个性化故事，促进思维灵活性和独创性。此外，注重培养学生合作交流能力，通过小组活动，让学生学会倾听、表达与协作，实现共同成长。这些目标旨在全面提高学生的语文素养，符合新教材对学科核心素养的要求。
部编版小学语文胡萝卜先生的长胡子优质课教案设计
胡萝卜先生的长胡子教学目标：1.通过引导学生边读边猜，边猜边读，让学生了解读故事，可以抓住线索和生活经验对故事情节进行预测，并习得方法，感受阅读的快乐。
2.通过猜读活动，引导学生展开充分的想象，大胆猜测，提高语言表达和想象力。
3.通过小组合作学习，引领学生续编故事或创编故事。
课前谈话：1.游戏——猜一猜（游戏规则：请小朋友们根据老师提供的图片的局部，猜一猜图片上的小朋友在干什么。
）2.追问，你是怎么猜测的？板块一猜题1.谈话导入2.出示课题：今天，我们一起来阅读一篇童话故事《胡萝卜先生的长胡子》3..认识胡萝卜先生。
4.角色扮演。
5.引导学生关注课题中的线索——长胡子板块二寻找故事线索1.学习课文第一段话。
（1）胡萝卜先生为什么常常为胡子发愁呢?（2）出示两个胡子（一个是稀疏的，一个是浓密的），你们猜，哪个胡子是胡萝卜先生的？（3）这浓密的胡子，不是挺好的吗？有什么发愁的？2.猜读第二段话。
（1）出示课文第二段第一句话“有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
”（2）引导学生读句子，关注“匆匆忙忙”（3）告诉学生，这个“匆匆忙忙”就是故事的线索。
根据这个线索，我们来猜猜，接下去会发生什么故事呢？（4）继续出示“因为近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。
”你们的猜测和作者的是一样的吗？（5）小结方法：我们猜测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是，我们的猜测是有依据的。
我们是抓住“匆匆忙忙”这个线索，联系生活经验进行猜测的。
（6）如果发现自己的猜测和故事的实际内容不同时，我们该怎么办呢？继续寻找线索，继续猜。
故事的第二段话，还藏着线索呢，你能找出来吗？（7）出示“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”猜一猜，接下来会发生什么故事呢？追问：为什么这样猜？板块三大胆猜测1.出示课文第三、四段话。
（指名读）老师引导：胡子真的长长了！有多长？（1）结合课题：故事最重要线索登场了，会有什么有趣的故事发生呢？（2）学生交流。
《胡萝卜先生的长胡子》优质课教案优秀
《胡萝卜先生的长胡子》优质课教案优秀一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册，第十七课《胡萝卜先生的长胡子》。
详细内容包括：理解故事情节，掌握生字词，学习使用比喻、拟人等修辞手法，培养想象力及表达能力。
二、教学目标1. 理解故事内容，感受胡萝卜先生长胡子的趣味性，培养阅读兴趣。
2. 掌握本课生字词，学会使用比喻、拟人等修辞手法。
3. 提高学生的想象力及表达能力，激发创作欲望。
三、教学难点与重点教学难点：理解故事中的比喻、拟人等修辞手法，运用到自己的表达中。
教学重点：掌握生字词，体会故事情节，培养学生的想象力和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示胡萝卜先生的图片，引导学生观察并猜测故事情节，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师带领学生朗读课文，理解故事内容，注意纠正发音，掌握生字词。
3. 例题讲解：挑选课文中的比喻、拟人句子进行讲解，让学生体会修辞手法的美感。
4. 随堂练习：让学生运用比喻、拟人手法，对身边的事物进行描述。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流心得，提高表达能力。
六、板书设计1. 课题：《胡萝卜先生的长胡子》2. 生字词：胡萝卜、先生、长胡子、风儿、小男孩、剪子、滑滑梯等。
3. 修辞手法：比喻、拟人。
七、作业设计1. 作业题目：运用比喻、拟人手法，写一段话描述你的好朋友。
2. 答案示例：我的好朋友小明，像一颗闪闪发光的星星，照亮了我生活的道路。
他总是笑眯眯的，像阳光一样温暖。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过故事、例题、练习等多种形式，使学生掌握了生字词和修辞手法。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的比喻、拟人现象，尝试用所学知识进行创作，提高语文素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解故事中的比喻、拟人等修辞手法，运用到自己的表达中。
《胡萝卜先生的长胡子》表格教学设计-含设计意图
13、胡萝卜先生的长胡子【教学目标】1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。
学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
【教学重点】1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。
【教学难点】引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】【课堂作业新设计】—、看拼音，写词语。
fā chóu nónɡ mì jìn shì jì xù( ) ( ) ( ) ( )jiē kǒu fēnɡ zhēnɡ láo ɡù piāo dònɡ( ) ( ) ( ) ( )二、组词。
愁( ) 近( ) 晒( ) 继( ) 筝( ) 秋( ) 进( ) 洒( ) 断( ) 争( )三、错别字门诊。
1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。
（）2.他有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。
（）3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。
（）4.鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。
（）参考答案—、发愁浓密近视继续街口风筝牢固飘动二、发愁近视晾晒继续风筝秋天进出洒水断开争夺三、1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。
（常常）2.他有着浓密的胡子，必须每天乱胡子。
（刮）3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。
（飘）4.鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。
（晾）【课后反思】成功之处：1.抓住关键词句理解课文。
学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。
《胡萝卜先生的长胡子》教案
《胡萝卜先生的长胡子》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“胡萝卜、近视、绳子、浓密、建议、避免”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解胡萝卜先生的胡子为什么会飘到风里，以及它给人们带来的帮助。
4.体会胡萝卜先生帮助别人的美好品质，教育学生从小养成帮助他人的良好习惯。
二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.学习胡萝卜先生帮助他人的美好品质。
三、教学难点1.体会人物的思想感情，学习胡萝卜先生的品质和精神。
2.了解故事所蕴含的道理，教育学生从小养成帮助他人的良好习惯。
四、教学准备1.教师准备：课件及有关胡萝卜先生的图片和资料。
2.学生准备：预习课文，了解胡萝卜的相关知识。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，你们知道胡萝卜是什么样子的吗？谁能描述一下？（学生自由发言）2.教师出示胡萝卜的图片，并引导学生观察，归纳出胡萝卜的特点。
（胡萝卜是一种根茎类蔬菜，其特点是根茎粗壮，叶片浓密。
）3.教师板书课题《胡萝卜先生的长胡子》，并引导学生齐读课题。
质疑：胡萝卜先生为什么会有长胡子？他的长胡子会派上什么用场？让我们一起走进课文寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名读课文，纠正字音和语调。
3.交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决预习中的问题。
学生可能会说“胡萝卜先生有一根很长的胡子，他常常为这根胡子发愁”，也可能会说“胡萝卜先生的胡子被一个小男孩剪了一段用来做风筝线，后来又帮助鸟太太晾尿布”等等。
教师随即引导学生找出相关的段落或语句。
4.过渡：同学们已经了解了课文内容，现在让我们进一步了解胡萝卜先生和他的长胡子的故事吧！（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：胡萝卜先生的长胡子为什么会飘到风里？他的长胡子给人们带来了哪些帮助？并划出关键的语句。
2.小组交流讨论：在自主研读的基础上，与小组成员分享自己的思考和收获。
《胡萝卜先生的长胡子》优质课教案优秀
《胡萝卜先生的长胡子》优质课教案优秀一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材四年级上册第六单元第17课《胡萝卜先生的长胡子》。
本课主要讲述了胡萝卜先生不小心剪掉了他的长胡子，结果长胡子却帮了他大忙的故事。
通过这个故事，学生可以学到关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够理解课文中的重点词语，学会联系上下文和生活实际理解词语的方法。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够感受胡萝卜先生关爱他人、乐于助人的品质，培养自己的道德观念。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
难点：理解课文中的重点词语，学会联系上下文和生活实际理解词语的方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。
学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课教师通过向学生介绍胡萝卜先生的形象，引发学生对课文的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 自主学习学生自读课文，理解课文大意，画出课文中不理解的词语。
3. 合作交流学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，教师巡回指导。
4. 精讲细练教师针对课文中的重点词语进行讲解，引导学生联系上下文和生活实际理解词语，让学生在理解的基础上运用词语。
5. 朗读感悟学生齐读课文，体会胡萝卜先生关爱他人、乐于助人的品质，感受故事的趣味性。
6. 课堂小结7. 布置作业学生根据课堂所学，完成课后作业。
六、板书设计板书设计如下：胡萝卜先生的长胡子剪掉胡子——》帮男孩放风筝长胡子——》帮鸟儿挂绳子七、作业设计1. 朗读课文，体会胡萝卜先生的品质。
2. 练习课文中的重点词语。
3. 写一篇关于关爱他人、乐于助人的故事。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动有趣的故事，引导学生学会关爱他人、乐于助人。
部编本人教版小学三年级语文上册第四单元第13课《胡萝卜先生的长胡子》教案
9、接下来， 这根胡子还会帮助谁？
学生自由续编故事。
八、我能读懂
1、从本文的故事以及大家续编的故事中， 你感受到了什么？
预设：慷慨的胡萝卜先生， 有趣的长胡子！“赠人玫瑰， 手留余香。”当我们给予他人真诚的帮助时， 自己也一定会收获一份好心情。
第二部分（4—6）：小男孩剪胡子放风筝。
第三部分（7—9）：鸟太太用胡子晾尿布。
五、胡子疯长
1、你从哪些地方可以看出胡萝卜先生的胡子长得特别快的？
预设：
常常为胡子发愁；必须每天刮胡子。（略写）
一根漏刮的胡子疯狂生长。（详写）
2、情景展示：“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路， 就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”这句话有什么特点？
3、有一个男孩正在放风筝。线实在太短了， 他的风筝只能飞过屋顶。
读到这里我就知道：男孩要用这胡子做风筝线了。
预测依据：根据前文提供的线索。
4、小男孩说完就扯了扯胡子， 他确定足够牢固， 就剪了一段用来放风筝。
读到这里我会想：胡萝卜先生一定会说点什么。
预测依据：生活中， 胡子被人扯了， 一定会有感觉的。
2、学完本课， 你懂得了边读书边预测的方法吗？说一说你的预测方法。
学生自由交流。
预设：我可以结合文章的题目、插图、内容里的一些线索， 还有生活常识来进行预测， 预测很有趣。
九、学以致用
1、读读下面这些文章或书的题目， 猜猜里面可能写什么？
出示书目：《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》、《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》。
预设：
鸟太太会说：“真是太好了， 我正好用这根长胡子晾晒尿布。”
部编《13、胡萝卜先生的长胡子》说课稿(附教案)
《胡萝卜先生的长胡子》说课稿今天，我说课的题目是《胡萝卜先生的长胡子》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课一、说教材《胡萝先生的长胡子》选自人教版小学语文部编教材三年级上册第四单元。
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。
本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。
编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，成为积极的阅读者。
并能在阅读过程中不断主动地进行预测。
这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考。
预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐。
在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。
《胡萝卜先生的长胡子》是本单元一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾尿布的绳子的故事。
它是篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。
文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局。
二、说学情三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。
但对预测故事，想想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的现象，所以老师的引导显得尤为重要。
三、说教学目标1、会认“萝、卜”等本课5个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
能用较连贯的语言续编故事，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
2、通过预习检查鼓励学生使用多种方法自学生字；通过朗读感受文本语言的诙谐幽默；通过分析重点词句，观察绘本图片，探究讨论，合作等方式学会预测故事，用较连贯的语言讲述或续编创编故事。
3、通过对文本内容的学习，在理解的基础上使学生感悟帮助别人，快乐自己的情感态度与价值取向。
教学重点：1.认识五个生字。
2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事教学难点：引领学生续编故事或创编故事。
小学语文《胡萝卜先生的长胡子》教案设计
小学语文《胡萝卜先生的长胡子》教案设计一、教材分析《胡萝卜先生的长胡子》是统编版小学语文三年级上册第13课的一篇生动有趣的童话。
这篇课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为沾到了果酱而不断变长，之后它帮助了小男孩做风筝线、帮助鸟太太晾小鸟的尿布等故事。
故事充满了奇特的想象，语言简洁明快，富有童趣。
从教材的编排来看，这篇课文旨在引导三年级学生在阅读童话故事中感受想象的奇妙，同时提高阅读理解能力，并能从中受到启发，学会关注身边的事物并发挥想象去创造一些有趣的故事。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够初步理解文章的主要内容。
他们对童话故事充满兴趣，因为童话中奇特的想象和有趣的情节很符合这个年龄段孩子的心理特点。
然而，他们在阅读时可能还不能深入地体会作者的写作意图，对于故事中的一些细节描写和寓意的理解还需要教师的引导。
例如，他们可能只是觉得胡萝卜先生的长胡子很有趣，但对于胡子变长后帮助他人这一情节背后所蕴含的乐于助人以及事物之间的联系等深层含义理解起来可能会有一定难度。
三、教学目标（一）知识与技能目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，认识“萝、卜”等5个生字，会写“萝、卜”等13个字，会写“萝卜、发愁”等15个词语。
2. 能根据课文内容预测故事的发展和结局。
例如，在故事发展过程中，当胡萝卜先生的胡子不断变长时，能够根据前文提到的胡子的特点（长、牢固）和周围人物的需求（小男孩需要风筝线、鸟太太需要晾尿布的绳子等）来预测胡子接下来会被用来做什么。
（二）过程与方法目标1. 通过朗读、小组讨论、角色扮演等方式，理解课文内容，体会故事的奇妙之处。
例如，在小组讨论中，让学生们探讨胡萝卜先生对自己长胡子的态度变化，从一开始的“发愁”到后来可能的“惊喜”或者“习以为常”等，在讨论过程中深入理解故事。
2. 学习预测的阅读策略，在阅读过程中不断根据文本信息和生活经验进行合理预测，并能在读完后对比预测结果与实际结果的差异，从而提高阅读理解能力。
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计教学目标：1.随文认识“萝、卜”等5个生字，结合生活体验理解“愁”的意思。
2.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
3.根据课文插图、故事情节、生活经验等线索，一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣，并能根据故事的实际内容及时修正自己的预测，拓展孩子的思维。
教学过程：一、回顾前文，引出课题1.回顾《总也倒不了的老屋》学习的阅读策略。
（板书：预测）2.明确预测方法。
（插图、题目、故事内容、生活经验和生活常识等）（板书：预测依据）3.小结：边读书边预测，阅读会变得更有意思。
今天，我们就要这样来学习课文。
4.出示课题，请生读课题？（出示板贴）（读好轻声、多音字、长题目的停顿）二、整体感知，熟悉故事1.出示自读要求。
（1）借助拼音读准字音，通读课文，不认识的字请教他人。
（2）边读边预测，根据已有情节猜测后续事情。
（3）了解主要内容，用一句话概括。
2.请用自己的话说说故事的内容。
生：胡萝卜先生漏刮的胡子越长越长，发生了一系列神奇的故事。
三、再读课文，尝试预测（一）学习第一自然段，明确起因。
1.胡萝卜先生怎么了？（发愁，随文学习“愁”,结合生活体验理解“愁”。
）2.胡萝卜先生为什么发愁？生：因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
3.结合生活体验理解“浓密”。
4.如果一天不刮会怎么样？生：越来越长。
5.预测1：接下去的故事会和什么有关系呢？（根据故事内容预测：胡萝卜先生的胡子。
）（二）学习第二自然段，预测经过1.这天，胡萝卜先生的胡子出了点小意外，是什么呢？生：匆匆忙忙刮胡子，漏刮了一根，还沾了果酱，随文学习“沾”。
2.请你预测接下来胡子会怎么样呢？生：预测一：根据生活经验预测：因为爷爷爸爸的胡子不会特别长，所以预测胡子也不会特别长。
（板书：不长）预测二：根据故事内容预测：因为营养的果酱沾到了胡子上，所以预测胡子会越来越长。
）（板书：长）……（三）学习第三自然段，验证预测1．你的预测准确吗？请生读第3自然段，划出依据，验证猜测。
三年级语文教案胡萝卜先生的长胡子
教案题目：《胡萝卜先生的长胡子》一、教学目标：1.能够读懂故事《胡萝卜先生的长胡子》。
2.通过学习故事，了解友善的重要性。
3.培养学生对语文的兴趣和阅读的能力。
二、教学重点：1.学习、理解整个故事的情节和主题。
2.掌握故事中的关键词汇。
三、教学难点：1.能够正确运用故事中的关键词汇。
2.初步学习故事的表演和复述。
四、教学准备：1.教学PPT/教学卡片。
2.故事《胡萝卜先生的长胡子》。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.向学生展示胡萝卜的图片，激发学生的兴趣。
2.询问学生是否知道有关胡萝卜的知识，并鼓励学生发表自己的观点和想法。
步骤二：故事阅读（15分钟）1.向学生讲述或播放故事《胡萝卜先生的长胡子》。
2.引导学生仔细阅读故事，重点了解故事情节和主题内容。
步骤三：重要词语学习（10分钟）1.教师给学生展示出故事中的关键词汇，如“胡萝卜”、“先生”、“长胡子”等。
2.逐个给学生解释关键词汇的意思，指导学生正确理解。
步骤四：情节理解与复述（15分钟）1.通过提问，帮助学生回顾故事的情节，如“胡萝卜先生的长胡子是怎么来的？”、“小朋友们怎么帮助胡萝卜先生解决了长胡子的问题？”等。
2.分组活动：将学生分为几个小组，要求他们依次复述故事情节，其中每个小组的学生需要协同合作，尽量不遗漏关键内容。
步骤五：角色扮演（15分钟）1.教师指导学生根据故事角色的特点，分组进行角色扮演。
2.每个小组进行角色扮演时，其他学生进行观察和评价，提出改进意见。
步骤六：情感价值观的培养（15分钟）1.教师与学生共同探讨故事中的价值观，如“为什么大家都愿意帮助胡萝卜先生？”、“友善对于人们的生活有何重要性？”等。
2.引导学生思考友善的意义，让学生讲述自己身边的友善事例。
3.引导学生分析并总结友善对人与人之间的关系的积极影响。
六、作业布置（5分钟）1.布置阅读任务：要求学生回家阅读并复述其他友善的故事。
2.引导学生思考他们能够做的友善的事情，并鼓励他们落实到行动中。
部编人教版三年级上册语文 第13课 胡萝卜先生的长胡子 教案设计
【创新教案】《胡萝卜先生的长胡子》教学设计【教学设想】以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。
引领学生续编故事或创编故事。
【教学过程】一、激趣导入：小朋友们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？二、观察图片：1.请你们睁大眼睛仔细看看，你看到了谁在干什么？2.你觉得他看上去是一位怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
我们一起和他打声招呼吧。
我们的故事开始了。
三、共读故事，随机设疑：（一）板块一1.一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。
当长胡子沾到了甜甜的果酱，就飞快地——长了起来。
他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。
2.那么接下来会发生什么事呢？聪明的你大胆猜猜。
小朋友的想象力可真丰富。
我们来看看书中的故事吧。
（二）板块二1.一个男孩站在街口放风筝。
因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。
2.当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。
”男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
3.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢！这时鸟太太最希望的就是什么？（能有根长绳子，系在两棵树之间）。
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，会怎么说，怎么做呢？预设：当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。
”那位鸟太太来高兴地说一说。
你们看到了什么？鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
他们再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
四，续写故事，编写童话1.请联系课文内容，想一想，接下来还会发生什么故事呢？续写故事一：鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊！这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
一、教学目标
1.认识“萝、卜”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容。
3.发挥想象，续编故事。
二、教学重难点
1.重点
（1）认识生字，朗读课文。
（2）理解故事。
2.难点
续编故事。
三、教学过程
1.谜语导入
（1）出谜语：红公鸡，绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大。
（胡萝卜）
（2）引出胡萝卜先生的长胡子。
2.初读课文
（1）学生自由读文，圈出生字。
（2）认读生字。
（3）了解故事主要内容。
3.精读课文
（1）分析胡萝卜先生的长胡子的用处。
①帮助放风筝的男孩。
②帮助鸟太太。
（2）体会故事的趣味性。
4.续编故事
（1）引导学生发挥想象，续编故事。
（2）小组内交流，推选代表全班展示。
5.总结升华
（1）总结故事的特点和魅力。
（2）鼓励学生多阅读童话故事。
6.布置作业
（1）把续编的故事写下来。
（2）阅读一本童话故事书。
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13＊胡萝卜先生的长胡子
【教学目标】
1.认识5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
【重点难点】
重点：
能对故事发展进行预测，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
难点：
能对故事发展进行预测，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一个课时
第一课时
【教学过程】
一、问题导入。
师：同学们，你们见过胡子吗？生活中我们会看到爷爷爸爸刮胡子，那你知道有一位胡萝卜先生也要每天都刮胡子吗？他漏刮的一根胡子还有一个有趣的故事呢。
板书课题。
生齐读课题，质疑。
师简介王一梅。
王一梅：1970年生，儿童作家，中国作家协会会员，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。
主要作品有：《抽屉里的小纸人》《书本里的蚂蚁》《住在楼上的猫》等。
二、自读课文，练习预测。
1.根据课题预测：胡萝卜先生是怎样的？
2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
随机认读生字词，师正音。
生字：萝卜愁沾晾
词语：胡萝卜发愁浓密近视沾到继续街口风筝牢固晾晒尿布飘动匆匆忙忙
指生读第一自然段。
交流：胡萝卜先生和你预测的一样吗？3.预测故事内容。
出示：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
接下来会发生什么事呢？
生自由读课文，随文预测。
小组交流，全班交流，完成表格。
三、预测结尾，对比原文验证。
1.学生预测故事的结尾：鸟太太会怎么做？结果怎样？
学生思考预测，完成表格。
学生预测交流：胡萝卜先生的长胡子还有可能会发生什么事？
师引导：还有谁在做什么时会需要到胡萝卜先生的长胡子？这根长胡子最后可能会怎么样？
生思考交流。
2.出示故事结尾，学生验证预测。
故事结尾：于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。
”
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。
由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。
”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。
胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。
”
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
你预测的内容和故事的结局一样吗？
师：当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，要注意及时修正自己的想法，再接着猜测后面可能发生什么。
3.预测练习，拓展阅读。
出示书上写出的文章或书的题目，学生猜猜里面可能写了些什么。
课件出示：躲猫猫大王夏洛的网帽子的秘密柔软的阳光团圆小灵通漫游未来
交流分享。
师：我们可以课下找到这些书来读一读，看看自己的预测与故事的实际内容是否相符。
四、课堂小结。
课文讲述了胡萝卜先生漏刮一根胡子后的一段有趣的经历。
因为沾上营养丰富的果酱，这根胡子发生了神奇的变化——越长越长。
小男孩剪了一段来放风筝，鸟太太在找晾小鸟尿布的绳子时也正好看到了这根胡子。
故事在这里戛然而止，给了我们无限想象和预测的空间，让我们感受到助人的有爱，知道了当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。
【板书设计】
13＊胡萝卜先生的长胡子当风筝线
漏刮胡子，沾上果酱——越长越长——当晾衣绳
当……
【教学反思】
本课教学要在了解已知故事的基础上，由最后的省略号想开去，预测故事几种不同的发展可能，并根据故事实际内容，修正自己的想法，预测后面部编版语文
的内容。
这对学生的预测又提出了更高的要求。
教学中我从课文已知内容预测起，有意识地引导学生修正自己的想法来符合实际内容，在预测故事的结尾时，大部分同学都能预测到“晾衣绳”这一内容，对之后的发展也没有偏离很远。
本课的教学我也有很多不足。
这篇童话生动易懂，让学生充分地自读理解效果会更好。
但是我因为急于强调本课教学的重点和难点，让学生根据故事的实际内容修正自己的想法，给学生自主阅读的时间不够，提问中我的语言组织也还不够精练，教师讲得太多，留给学生发言和感悟的机会较少，在一定程度上限制了学生的思维。