乌鲁木齐2019部编人教版语文四年级上册-第25课《王戎不取道旁李》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
部编四年级上语文《25 王戎不取道旁李》公开课教案
部编四年级上语文《25 王戎不取道旁李》公开课教案一、教学背景本节课是部编四年级上语文第25课《王戎不取道旁李》，是一篇寓言故事，通过王戎不取道旁李而拾取市中李的故事，教导孩子做人要有坚定的信念，不随波逐流。
本课教师可以适当引导学生将故事与现实生活相结合，引导学生从中汲取启示。
二、教学目标1.通过讲述故事，激发学生的想象力和思维能力。
2.帮助学生了解“王戎不取道旁李”的寓意，引导学生明辨是非，坚守信念。
3.培养学生细心观察细节的能力，提高学生的口头表达能力。
三、教学重点与难点重点1.理解故事的主题和寓意。
2.掌握课文中重点词汇和句子。
3.进行相关问题的讨论，引导学生自由表达意见。
难点理解寓言故事的深层含义，将其与实际生活相联系，须引导学生进行深入思考。
四、教学准备1.课件：准备PPT，包括故事的介绍、重点词汇、生词解释等。
2.教学用具：黑板、彩色粉笔、故事书等。
3.学习材料：每位学生准备一本《王戎不取道旁李》的课本。
五、教学过程1. 导入引导学生回忆上节课的内容，以启发学生对本节课内容的思考。
2. 教学内容呈现1.通过PPT或故事书呈现《王戎不取道旁李》的故事情节。
2.深入解析故事的含义，引导学生思考。
3.对课文中的重点词汇和句子进行解释和讲解，帮助学生理解起来更轻松。
3. 活动设计1.分组讨论：让学生分组讨论《王戎不取道旁李》的主题和思想。
2.朗读练习：让学生分角色朗读故事，提高他们的朗读表达能力。
3.想象练习：让学生展开想象，写下他们自己的寓言故事。
4. 互动互动问答教师提出问题，鼓励学生积极回答并展开思考，引导他们从多个角度去理解故事。
六、教学反馈对学生的表现进行总结，帮助他们对课内内容进行回顾与总结。
七、拓展延伸1.引导学生通过网络、图书等方式了解更多关于寓言故事的资料，拓展他们对这一文学形式的认识。
2.鼓励学生将寓言故事中启示的道理与自己的生活实践相结合，培养他们坚定信念、不易受外部环境影响的能力。
部编版语文四年级上册《25.王戎不取道旁李》【优质教学设计】
部编版语文四年级上册《25.王戎不取道旁李》【优质教学设计】一. 教材分析《25.王戎不取道旁李》是一篇来自部编版语文四年级上册的课文。
课文主要讲述了王戎小时候的一个故事，通过王戎不取道旁李的行为，展现了他的聪明才智和与众不同。
课文语言简练，富含哲理，适合四年级的学生阅读。
本文旨在引导学生理解课文内容，体会王戎的智慧，并能够运用课文中的道理解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但是，对于课文中的道理和哲理的理解还需要教师的引导。
此外，学生对于文言文的阅读可能存在一定的困难，需要教师耐心引导，帮助学生理解文言文的语言特点。
三. 教学目标1.能够正确理解课文内容，体会王戎的智慧。
2.能够理解课文中的道理，并能够运用到实际生活中。
3.能够流利地朗读课文，提高文言文的阅读能力。
4.培养学生的思维能力和道德观念。
四. 教学重难点1.理解课文内容，体会王戎的智慧。
2.理解课文中的道理，并能够运用到实际生活中。
3.阅读并理解文言文的语言特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.案例教学法：通过分析王戎不取道旁李的案例，引导学生理解课文中的道理。
3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生发表自己的观点，培养学生的思维能力。
4.朗读教学法：通过反复朗读，提高学生的文言文阅读能力。
六. 教学准备1.课文文本：《25.王戎不取道旁李》2.多媒体教学设备：电脑、投影仪等3.教学卡片：王戎不取道旁李的案例4.教学道具：李子树、道旁李等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示李子树和道旁李的图片，引导学生说出“王戎不取道旁李”的故事。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
然后，教师引导学生分析王戎不取道旁李的原因，让学生理解王戎的智慧。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，让学生讨论课文中的道理，并运用到实际生活中。
部编版语文四年级上册25.王戎不取道旁李(教案)
部编版语文四年级上册25.王戎不取道旁李（教案）教学内容：本课选自部编版语文四年级上册第25课《王戎不取道旁李》，讲述了一个关于王戎小时候的故事。
故事中，王戎在路边看到一棵结满李子的树，但他并没有去摘，而是选择继续前行。
这个故事传达了做人要诚实、守规矩的道理。
教学目标：1. 理解课文内容，能够用自己的话复述故事。
2. 学习王戎身上体现出的诚实、守规矩的品质。
3. 培养学生从故事中提炼道理的能力。
教学难点：1. 理解王戎为什么不去摘道旁的李子。
2. 培养学生从故事中提炼道理的能力。
教具学具准备：1. 课文《王戎不取道旁李》。
2. 教学PPT。
3. 学生笔记本。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的诚信故事，如《曾子杀猪》、《孟母三迁》等。
2. 提问：这些故事中的人物都有哪些值得我们学习的品质？二、新课导入1. 板书课题《王戎不取道旁李》，学生齐读。
2. 教师简要介绍王戎的背景及故事梗概。
三、自主学习1. 学生自主阅读课文，边读边思考：王戎为什么不去摘道旁的李子？2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。
四、深入探讨1. 教师引导学生分析王戎为什么不去摘道旁的李子。
2. 学生分组讨论，每组派代表发言。
3. 教师点评并总结，强调王戎身上体现出的诚实、守规矩的品质。
五、总结提炼1. 教师引导学生从故事中提炼道理。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
六、课后作业1. 抄写本课生字词。
2. 根据故事内容，自编一篇关于诚信的短文。
板书设计：部编版语文四年级上册25.王戎不取道旁李一、王戎为什么不去摘道旁的李子？二、王戎身上体现出的品质：诚实、守规矩三、从故事中提炼道理作业设计：1. 抄写本课生字词。
2. 根据故事内容，自编一篇关于诚信的短文。
课后反思：本节课通过讲述王戎不取道旁李的故事，引导学生学习王戎身上体现出的诚实、守规矩的品质。
在教学过程中，教师以学生为主体，引导学生自主学习、深入探讨，从而培养学生从故事中提炼道理的能力。
部编版语文四年级上册第25课《王戎不取道旁李(教案)
部编版语文四年级上册第25课《王戎不取道旁李（教案）》教学内容《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。
本课是一篇文言文，讲述了王戎七岁时，与其他小孩一起玩耍，看到路边的李子树上挂满了李子，其他小孩都争相跑过去摘，只有王戎没有动。
王戎解释说，树长在路边却还有这么多李子，必然是苦李。
通过王戎冷静分析，不盲从大家的举动，突出了王戎的聪明机智。
教学目标1. 学习生字词，了解课文内容，理解“诸、竞走”等字词的意思。
2. 能正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿。
3. 能借助注释和工具书理解课文的意思，并用自己的话讲述课文内容。
4. 感悟王戎观察仔细、善于思考、不盲从的优秀品质。
教学难点1. 朗读课文，理解词句的意思。
2. 理解课文，用自己的话讲述故事。
3. 感悟王戎的优秀品质。
教具学具准备1. 课文插图。
2. 生字卡片。
3. 纸和笔。
教学过程1. 导入新课：引导学生回顾之前学过的文言文，激发学生对新课文的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，结合注释理解词句的意思，注意停顿，读通句子。
3. 检查反馈：教师检查学生的自学情况，对重点词句进行讲解，确保学生对课文的理解。
4. 品读感悟：引导学生细读课文，理解王戎的行为和想法，感悟王戎的优秀品质。
5. 交流讨论：让学生分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的表达能力和思维能力。
6. 总结提升：教师总结本课的学习内容，强调王戎的优秀品质，引导学生向王戎学习。
板书设计- 课题：王戎不取道旁李- 重点词句：王戎、道旁李、诸、竞走- 王戎的优秀品质：观察仔细、善于思考、不盲从作业设计1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，用自己的话讲述故事。
3. 想一想，王戎的优秀品质对自己的启发。
课后反思本课的教学重点是引导学生理解课文内容，感悟王戎的优秀品质。
在教学过程中，我注重学生的自主学习，让学生通过自读、讨论、分享等方式，深入理解课文，培养学生的阅读和理解能力。
同时，我也注重培养学生的思维能力，引导学生从王戎的行为和想法中，感悟到观察仔细、善于思考、不盲从的优秀品质。
邯郸2019部编人教版语文四年级上册-第25课《王戎不取道旁李》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
部编人教版语文四年级上册第25课王戎不取道旁李教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课上下来，我是不太满意的，由于本人的疏忽，将上课的时间记错，都上课几分钟后，教研组长胡廷俊去四楼喊我，等我走进教室，发完资料，时间已经过去了将近5分钟，没有与学生简短交流的过程使学生没有进入状态，但我经过调整，很快就调动学生参与到学习中来。
这节课总的说来，有以下几点不足：一、上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。
从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
二、出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。
三、为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。
如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的方式对自己的观点进行阐述。
从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。
第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。
学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。
”把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。
【最新】2019秋统编(部编版)四年级上册语文素材-25《王戎不取道旁李》知识点 教学设计 图文详解
部编四上语文25《王戎不取道旁李》知识点+图文详解知识点一、我会写组词戎：róng（戎机、戎装、戎马）尝：cháng（未尝、何尝、尝试）诸：zhū（诸位、诸君、诸侯）竞：jìng（竞争、竞赛、竞技）唯：wéi（唯一、唯恐、唯独）二、多音字看：kàn（看见）kān（看护）折：zhē（折腾）zhé（打折）shé（折本）三、注释1〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人，自幼聪明过人，为"竹林七贤"之一，官至尚书令，司徒。
2〔尝〕曾经。
3(诸)众多4(游)嬉戏玩耍5〔子〕李子。
6(折枝)压弯树枝7〔竞〕争相地跑过去。
竞:争逐。
8〔走〕跑。
9〔唯〕:只有。
10〔信然〕确实这样。
四、译文王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。
他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。
有人问他为什么(不去摘李子)，王戎回答说:"李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。
"摘来一尝，的确如此。
五、启示告诉我们要仔细观察，善于思考，善于根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走歪路，明白天下没有免费的午餐。
六、理解诗意王戎七岁，尝与诸小儿游。
意思：王戎七岁的时候，和一些小朋友们一道玩耍。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
意思：看见路边有株李树，结了很多李子，压得树枝都弯下去了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。
先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”意思：王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很苦的李子。
取之信然。
摘来一尝，果然是这样。
七、问题归纳1.读课文，想一想课文写了什么？本文讲了王戎和小朋友看到路边树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎却认为李子必然是苦的。
2.王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……3.这篇文章告诉我们一个什么样的道理?这篇文言文告诉我们要仔细观察，善于思考，凡事都要多动脑筋，能根据有关现象进行推理判断。
25《王戎不取道旁李》(教案)四年级上册语文部编版
25《王戎不取道旁李》一、教学内容《王戎不取道旁李》是四年级上册语文部编版的一篇文言文，选自《世说新语·雅量》。
文章讲述了王戎七岁时，与其他小孩一起玩耍，看到路边的李子树上结满了李子，其他小孩都争相去摘，唯独王戎不动。
旁人问他为何不去摘李子，王戎回答说：“树在道边而多子，此必苦李。
”最后证实王戎的判断是正确的。
本文通过王戎小时候的故事，赞扬了王戎观察仔细、善于思考的品质。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文言词汇，了解古代年龄的称谓。
2. 过程与方法目标：通过多种阅读方式相结合，以读促悟，感受文言文的魅力。
3. 情感态度与价值观目标：学习王戎善于观察、勤于思考的品质，懂得遇事要多思考，不犯不必要的错误。
三、教学难点1. 文言文的理解与感悟。
2. 把握文章的主旨，学习王戎的品质。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述古代年龄称谓的故事，激发学生对文言文的兴趣，引入本课。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意停顿，读准字音，读通句子。
教师范读，学生跟读，整体感知课文。
3. 理解课文：学生借助注释和工具书，自主理解课文，教师点评、讲解，帮助学生疏通文意。
4. 感悟课文：学生分组讨论，分享对王戎品质的认识，教师引导，总结王戎善于观察、勤于思考的品质。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调文言文的阅读方法，引导学生学会学习文言文。
6. 课后作业：熟读课文，积累文言词汇，思考如何将王戎的品质运用到生活中。
六、板书设计1. 《王戎不取道旁李》2. 主要内容：王戎小时候的故事3. 王戎的品质：善于观察、勤于思考4. 课后作业：熟读课文，积累文言词汇，思考如何将王戎的品质运用到生活中。
七、作业设计1. 朗读课文，注意停顿，读准字音，读通句子。
2. 借助注释和工具书，理解课文，疏通文意。
第25课《王戎不取道旁李》人教部编版四年级上册语文教案
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲授新课的过程中，我应该更加注重与学生的互动，鼓励他们提问和发表自己的见解。此外，对于学习困难的学生，我需要给予更多的关注和指导，确保他们能够跟上教学进度。
同学们，今天我们将要学习的是《王戎不取道旁李》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要拒绝诱惑，坚持原则的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索坚持原则1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题。本文讲述了王戎不取道旁李的故事，展示了他的坚持原则和自律精神。这种精神在我们日常生活中具有很高的价值。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：学生需掌握《王戎不取道旁李》的故事情节，明白王戎为何不取道旁李，理解其背后的寓意。
举例：讲解课文时，教师引导学生关注王戎的行为，分析其心理动机，从而理解文章主旨。
（2）掌握生字词：学生需要掌握本节课的生字词，如“戎”、“道旁”等，并能正确书写和运用。
在今后的教学中，我会尝试以下改进措施：
1.增加课堂互动，鼓励学生提问和发表意见，提高他们的参与度。
2.对于古文理解方面的困难，我会提前准备更多的教学资源，如视频、动画等，帮助学生更好地理解课文。
3.关注学习困难的学生，给予他们个别辅导，确保他们能够掌握课程内容。
4.加强课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整。
2019部编人教版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》精品PPT课件
课
题
导
入
如果我们大家在郊游时，看到路旁有
果树，上面结满了水果，比如枣子、桃子、
梨子、李子等，你会怎么样？
揭
今天我们学的这篇课文，里面的孩子们就
示 遇到了这样的情景。我们来看看他们是怎么做
课 的吧！
题
《世说新语》：是我国
相 南北朝时期（420——581年）
关 产生的一部主要记述魏晋人物
读音： jìng 部首： 立 结构： 上下结构 笔画： 10画
笔顺： 组词：竞赛 竞技 竞争 造句：学校将举行一次数学竞赛。
读音： jìng 部首： 立 结构： 上下结构 笔画： 10画
笔顺： 组词：竞赛 竞技 竞争 造句：学校将举行一次数学竞赛。
读音： wéi 部首： 口 结构： 左右结构 笔画： 11画
四、总结提升
从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？
我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不 必要的错误，少走弯路。
总课 结文
·故事是怎样表现王戎的？
诸儿： 竞走取之
王戎： 唯戎不动
此必苦李
善观察 勤思考
拓
这篇文章选自《世说新语》，这本书里
展 还有很多这类写聪明故事的文言文，有兴趣
延 的同学可以课下找来读一读。
伸
读音： róng 部首： 戈 结构： 半包围结构 笔画： 6画
笔顺： 组词：戎马 戎甲 戎装 造句：抗战时，许多在学青年毅然投笔从戎，加
王戎怎么知道的？他去尝了吗？那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？ 李子如果是甜的，早就被采光了。
李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？ 没有，摘了吃了，才相信的。
部编版语文四年级上册第25课《王戎不取道旁李》学习任务群课件
róng
戎
zhū
诸
戎马 诸位
戎装 诸事
jìng
竞
wéi
唯
竞争 竞赛 唯一 唯恐
我会写
róng cháng zhū jìn wéi
戎 尝 诸 竞g 唯
半包围结构
上下结构 左右结构
我会写
róng cháng zhū jìn wéi
戎 尝 诸 竞g 唯
戎装 品尝 诸位 竞相 唯一 戎机 尝试 诸事 竞争 唯唯诺诺
这么多孩子，为什么只有王戎知道“此必苦李”？
王戎善于观察，善于思考，并能进行推理判断。
读完这个故事，你想对王戎说什么？
王戎，你小小 年纪竟如此聪明， 真是太佩服你了。
王戎，你真是 个善于观察、善 于思考的孩子。
我们在学习和 生活中也要学习他 的这种品质。
学习任务六
拓展延伸，尝试背诵课文
拓展延伸
摘下李子 的确如此
摘来一尝，的确如此。
在理解大意的基础上用自己的话讲讲这个故事。
王戎七岁的时候，有一次和一群小孩子游玩。他们看见路 边的李子树有好多果实，都压弯了树枝，许多小孩争相奔跑去 摘那些果实，只有王戎不动。人们问他为什么不去摘李子，他 回答说:“这棵李树长在路边却有许多果实，这必定是苦味的李 子。”摘下来尝一尝，确实是这样的。
陈元方的故事 陈太丘跟一位朋友约好同行，约定的时间是中午，正午过了太丘的朋友 没来，陈太丘不再等候便离开了。陈太丘走后，那位朋友才来。 陈太丘的长子陈元方那年才七岁，正在门外玩耍。客人问元方：“你爸 爸在吗？”元方答道：“等了你好久都不来,他已经离开了。” 朋友便发怒骂道：“这简直不是人啊！和别人约好一起走，却把人丢下 自己走了。”元方答道：“您跟我父亲约好 正午。正午时你还不到，就是不讲信用。对 着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”
三门峡2019部编人教版语文四年级上册-第25课《王戎不取道旁李》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
部编人教版语文四年级上册第25课王戎不取道旁李教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课上下来，我是不太满意的，由于本人的疏忽，将上课的时间记错，都上课几分钟后，教研组长胡廷俊去四楼喊我，等我走进教室，发完资料，时间已经过去了将近5分钟，没有与学生简短交流的过程使学生没有进入状态，但我经过调整，很快就调动学生参与到学习中来。
这节课总的说来，有以下几点不足：一、上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。
从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
二、出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。
三、为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。
如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的方式对自己的观点进行阐述。
从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。
第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。
学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。
”把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。
部编版语文四年级上册25.王戎不取道旁李( 教案 )
部编版语文四年级上册25.王戎不取道旁李（教案）教学内容本课选自部编版语文四年级上册，教学内容为《王戎不取道旁李》。
这是一篇古文，讲述了王戎七岁时，看到路边李子树上多子折枝，许多小孩都争相去摘，只有王戎没有动，因为他知道路边的李子一定是苦的。
这个故事体现了王戎的观察力和判断力，也传达了做人要诚实、不贪图小利的道理。
教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握王戎的形象特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度价值观：通过学习，使学生认识到诚实、不贪图小利的重要性，培养良好的道德品质。
教学难点1. 理解古文的语言特点，把握课文内容。
2. 把握王戎的形象特点，体会其观察力和判断力。
3. 引导学生从故事中领悟到做人要诚实、不贪图小利的道理。
教具学具准备1. 课文插图2. 课文朗读录音3. 王戎不取道旁李的故事背景资料4. 学生学习单教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾已学的古文知识，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：播放课文朗读录音，让学生跟读，感受古文的韵味。
3. 理解课文：引导学生自主学习，通过查阅工具书、讨论等方式，理解课文内容，把握王戎的形象特点。
4. 合作探究：分组讨论，引导学生从故事中领悟到做人要诚实、不贪图小利的道理。
5. 交流分享：各组选代表进行交流分享，教师点评并总结。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调王戎的观察力和判断力，以及做人要诚实、不贪图小利的道理。
板书设计1. 课题：王戎不取道旁李2. 重点词语：王戎、道旁李、观察力、判断力、诚实、不贪图小利3. 课文结构：故事背景、王戎的选择、王戎的观察力和判断力、道理启示作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于王戎的观察力和判断力的短文。
2. 课后阅读：推荐阅读与王戎相关的故事，进一步了解王戎的形象特点。
部编版语文四年级上册25《王戎不取道旁李》(教案)
部编版语文四年级上册25 《王戎不取道旁李》（教案）教学内容《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。
本文讲述了魏晋时期，王戎七岁时，与诸小儿游，看到路边的李树多子折枝，许多小朋友都竞相去取，只有王戎没有动，因为他知道树在道边而多子，一定是因为李子是苦的。
这个故事展现了王戎的观察力和判断力。
教学目标1. 知识与技能：学习生字词，了解课文内容，理解王戎不取李子的原因。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、探究等方式，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：学习王戎善于观察、勤于思考的品质，引导学生学会从生活中发现问题、解决问题。
教学难点理解王戎为何判断李子是苦的，以及这个故事所传达的深层含义。
教具学具准备课文投影、生字词卡片、黑板、粉笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考在生活中遇到的问题，以及如何解决问题。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解大意，同时注意生字词的读音和意思。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对王戎行为和思维方式的理解。
4. 解析课文：教师讲解课文，分析王戎的观察和推理过程，以及这个故事所传达的意义。
5. 情境模拟：学生模拟王戎观察和推理的过程，体验解决问题的乐趣。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调观察和思考的重要性。
板书设计1. 《王戎不取道旁李》2. 课文重点：王戎的行为和思维方式3. 课文难点：理解王戎的观察和推理过程4. 教学目标：培养学生的问题解决能力和批判性思维作业设计1. 回家后向家长复述课文内容，并分享自己的理解和感受。
2. 写一篇短文，描述自己在生活中遇到的一个问题，以及如何通过观察和思考解决。
课后反思通过本节课的教学，学生能够理解王戎的观察和推理过程，以及这个故事所传达的意义。
在教学过程中，教师应注重引导学生从生活中发现问题、解决问题，培养学生的观察力和批判性思维。
同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
25王戎不取道旁李(教案)四年级上册语文部编版
25王戎不取道旁李（教案）四年级上册语文部编版教学内容《25王戎不取道旁李》是一篇描绘了我国古代著名政治家、军事家王戎童年时期的一则故事。
故事讲述了王戎七岁时，与小朋友们一起玩耍，看到路旁的李子树上挂满了李子，其他小朋友都争相去摘，唯独王戎不去。
别人问他为什么，他说：“树长在路边而李子却那么多，这一定是苦李子。
”后来经过验证，果然是苦的。
这个故事表现了王戎从小就有敏锐的观察力和判断力，以及不轻易为外界诱惑所动的品质。
教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够正确认读“戎、诸、竞、唯”等生字，理解“诸、竞走、唯戎不动”等词语的意思，并能用普通话准确、流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流和动手操作的能力。
3. 情感态度价值观：通过学习王戎的故事，培养学生从小事做起，善于观察、勤于思考的品质，以及面对诱惑能坚持自我，不轻易动摇的决心。
教学难点1. 理解并运用本课的生字和词语，如“戎、诸、竞、唯”等。
2. 把握故事的主要内容和王戎的优秀品质。
3. 通过故事，引导学生学会观察和思考，培养独立判断的能力。
教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学录音机等。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过讲述一个关于观察和思考的小故事，引起学生对本课的兴趣。
2. 新课导入：让学生翻开课本，自主学习生字和词语，然后进行讲解和练习。
3. 朗读课文：让学生分组朗读课文，注意语音、语调和停顿，培养朗读能力。
4. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容和王戎的优秀品质。
5. 情感教育：结合生活实际，引导学生学会观察和思考，培养独立判断的能力。
6. 小结：总结本课的主要内容，强调王戎的优秀品质。
7. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
板书设计1. 课题：《25王戎不取道旁李》2. 主要内容：王戎七岁时，看到路旁的李子树上挂满了李子，其他小朋友都争相去摘，唯独王戎不去。
部编版四年级上册语文《王戎不取道旁李》说课电子课件教学
朗读课文
王戎七岁，尝与诸小儿游。 看道边李树多子折枝，诸 儿竞走取之，唯戎不动。 人问之，答曰:"树在道边而 多子，此必苦李。"取之， 信然。
问题提出
1.你认为王戎是一个什么样的孩子?从文中哪里可以 看出来？ 答：王戎是一个聪慧自信,善于思考的人。文中“诸 儿竞走”与“唯戎不动”形成鲜明的对比,突出了王 戎的聪慧、与众不同。
25王戎不取道旁李
我爱学字词
róng
戎马
z
诸君
竞争
帮你学课文
快速阅读课文，边读边想一想： 1.本文讲了一件什么事情？ 2.为什么王戎不取道旁李？
注释及译文
注释：
〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人，自幼聪明过人，为"竹林七贤"之一。
〔尝〕曾经。
〔诸〕众多。
〔游〕嬉戏玩耍。
〔子〕李子。
〔折枝〕压弯树枝。
1.我看到了 倦鸟归巢 ， 驮着斜阳 凌江飞渡， 江边的 芦苇 在夕阳的映衬下格外美丽。
2.读完了这首诗歌，我们知道这是一只 淘气可爱的花牛。
第三步：查资料
查资料，填一填 诗是___文__学___基本__体__裁__之__一___它源于____宗__教___。
还有一种形式，起源于劳动。诗最本质的特征是 ____抒__情__美_____。
徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人 ，现代诗人、散文家。新月派代表诗 人，新月诗社成员。1921年赴英国剑 桥留学。1923年成立新月社。1931年 因飞机失事去世。主要作品有《再别 康桥》《翡冷翠的一夜》等。
读了上面的资料，你对现代诗已经有了初 步的了解，那么我们将要学习的两首现代诗又 是怎样的呢？让我们开启今天的预习之旅！
诗歌的艺术概括力很强，鉴赏时要从诗歌凝练含蓄的语言入 手，把握关键语句的深层含义，品味诗歌抒发的情感，感受诗 歌的优美意境等。
部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》第2课时教案
部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》第2课时教案一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，讲述了王戎小时候聪明过人，善于观察、思考的故事。
本文通过讲述王戎与小朋友们在树下玩耍时，其他小朋友都去摘李子，只有王戎不去，因为他观察到树旁的李子是苦的。
这个故事告诉我们，做事不能只看表面，要善于观察、思考。
本节课为第2课时，将重点学习课文内容，理解故事道理，并进行相关拓展。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够理解简单的文言文句子。
但在理解文言文中的实词、虚词以及句式上仍有一定的难度。
学生在学习过程中，需要通过图片、情景、动作等直观手段，帮助理解课文内容。
同时，学生对故事的兴趣较浓，通过讲述故事，可以激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中所蕴含的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高文言文阅读能力；学会从故事中提炼道理，培养观察、思考的能力。
3.情感态度与价值观：感受主人公王戎的聪明才智，学习他善于观察、思考的品质；树立正确的价值观，做事不能只看表面，要善于发现事物的本质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中所蕴含的道理。
2.教学难点：理解文言文中的实词、虚词以及句式；学会从故事中提炼道理，培养观察、思考的能力。
五. 教学方法1.情景教学法：通过图片、动作等直观手段，帮助学生理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高文言文阅读能力。
3.合作学习法：小组讨论，共同提炼故事中的道理。
4.讲述教学法：教师引导学生讲述故事，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.文言文翻译资料。
3.与课文内容相关的图片、视频等资料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片或视频，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
同时，提问学生：“你们觉得王戎是一个怎样的孩子？”让学生发表自己的想法，为学习新课做好铺垫。
乌海2019部编人教版语文四年级上册-第25课《王戎不取道旁李》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
部编人教版语文四年级上册第25课王戎不取道旁李教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课上下来，我是不太满意的，由于本人的疏忽，将上课的时间记错，都上课几分钟后，教研组长胡廷俊去四楼喊我，等我走进教室，发完资料，时间已经过去了将近5分钟，没有与学生简短交流的过程使学生没有进入状态，但我经过调整，很快就调动学生参与到学习中来。
这节课总的说来，有以下几点不足：一、上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。
从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
二、出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。
三、为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。
如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的方式对自己的观点进行阐述。
从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。
第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。
学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。
”把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。
部编人教版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》精品教案
25王戎不取道旁李备课素材【教材分析】《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。
本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。
作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。
要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【资料介绍】王戎：字浚冲，晋初任荆州刺史。
因平吴有功，封为安丰侯。
王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。
“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。
《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。
”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。
透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。
【相关典故】晋文公时，在琅琊这个地方，有一个叫王戎的人。
他因平定吴国有功，被封为安丰侯。
他是竹林七贤之一。
传说，王戎从小就非常聪明。
他7岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩，发现路边有几株李树，树上的枝条上，结满了李子，都把树枝给压断了，而且看上去一个个都熟透了。
小伙伴们一见，就情不自禁地流出了口水。
于是，一个个高兴地竞相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一动也不动。
同伴们觉得非常奇怪，就叫喊着问王戎：“喂，王戎，你为什么不摘啊？又红又大的李子，多好呀！”王戎笑着回答说：“那树上的李子肯定是苦的，摘下来也不能吃。
你看，这李树都长在道路旁，上面结了那么多李子，却没有人摘，要不是苦的，能会这样吗？”“道边苦李”一成语便出于此，也做“路边苦李”。
课后作业一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。
王戎．（róng rǒng）七岁，尝与诸．（chǔ zhū）小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞．（jìng jǐng）走取之，唯．（wèi wéi）戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
2019部编版语文四年级上册 25 王戎不取道旁李 教案
25王戎不取道旁李本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。
告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。
小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。
所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
教师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。
【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。
【过程与方法】先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。
教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。
【情感、态度与价值观】学习王戎善于观察、缜密思考的品质。
重点用现代文翻译全文、背诵全文。
难点懂得遇事要仔细观察的道理。
教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。
学生：了解《世说新语》。
1课一、视频导入1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频《聪明的王戎》)2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事) 3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世说新语》中的《王戎不取道旁李》。
(板书课题，齐读课题)二、初读课文，读准确，读出节奏1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。
2．检查几个字词的朗读：王戎诸小儿多子折枝取之，信然3．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。
一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。
4．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。
5．教师出示划分好节奏的课文，学生练读。
6．齐读。
三、精读课文，读明白，读出韵味1．简要说说王戎做了什么智慧之举。
2．逐句朗读，理解。
部编版语文四年级上册《25.王戎不取道旁李》【优质教案】
部编版语文四年级上册《25.王戎不取道旁李》【优质教案】一、教学目标1.能理解课文内容，初步感知课文的情感表达。
2.能正确朗读课文，能够流利地复述课文内容。
3.能用自己的语言描述王戎的品质和行为，引导学生树立正确的品德观念。
二、教学重点1.理解课文内容。
2.能够正确朗读课文，理解和把握课文中的重点。
3.通过分组合作，发挥想象力，表达对王戎的看法。
三、教学难点1.通过课文内容了解王戎的品质和行为。
2.引导学生发散思维，创造性地表达对王戎的理解。
四、教学准备1.教材：部编版语文四年级上册。
2.教具：课文《王戎不取道旁李》、黑板、彩色粉笔。
五、教学步骤第一步：导入通过提问或者展示图片引导学生思考“王戎不取道旁李”是什么意思，导入主题。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，学生跟读，体会王戎的品质。
2.课文理解：分段理解课文内容，学生互相交流思考。
3.学生说：请学生谈谈自己对王戎的感受和看法。
第三步：小组讨论分成小组，让学生展开讨论，讨论内容包括： 1. 王戎的品质。
2. 我们是否应该效仿他的行为。
3. 考虑当下的生活，是否有类似的例子。
第四步：展示成果每个小组派代表进行成果展示，展示讨论结果和对王戎的理解。
第五步：课堂总结总结全班对于王戎的评价，引导学生从课文中领悟到正确的品德观念，让学生明白什么是“真正的勇敢”。
六、课后作业1.以王戎的故事为题材，写一篇小故事。
2.思考自己的行为是否符合“不取道旁李”的品质，写一篇小感想。
通过本节课的学习，希望学生能够理解王戎的故事，从中汲取正能量，树立正确的品德观念，培养勇敢正直的品质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编人教版语文四年级上册第25课王戎不取道旁李教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是一个善于观察并分析的一个机智少年的故事，全文仅49字，学生理解和掌握这篇文章是不难的，因此，对这篇文言文我的教学重点并没有放在文言文的知识点教学上，而是放在培养学生的求异思维和学习方法的指导上。
这节课上下来，我是不太满意的，由于本人的疏忽，将上课的时间记错，都上课几分钟后，教研组长胡廷俊去四楼喊我，等我走进教室，发完资料，时间已经过去了将近5分钟，没有与学生简短交流的过程使学生没有进入状态，但我经过调整，很快就调动学生参与到学习中来。
这节课总的说来，有以下几点不足：一、上课节奏太快，学生明显跟不上节奏。
从我进教室开始，因为意外，没有思想准备，大脑出现暂时的空白，没有上课的激情，缺少激情的我当然就处于应付的状态。
再加上时间已经过去将近5分钟，因此，喜欢快节奏的我就必然要犯这个致命的错误。
二、出现了一些知识错误，在举例时误将“钱学森”说成“邓稼先”等。
三、为追求快节奏，对学生的读音没有纠正。
如果说这节课有点作用的话，我认为首先是让学生学会了思考，我让他们参与到问题探究的过程中来；其次引导他们从不同的角度进行思考，甚至推翻已有的理论重新进行思考，并采用模拟网上发帖的方式对自己的观点进行阐述。
从中对“王戎识李”这个故事和故事中的王戎说出自己的独创性见解。
第三就是知识的拓展环节，不仅让学生知道王戎识李，还让他们去认识更多的机智少年，从而达到拓宽知识面的效果。
学生是学习的主人，学习的主体，只有让他们主动来学习，让他们在实践中真正地自觉地操练，学以致用，培养了学生独立思考的意识，举一反三的能力，使他们学会读书，提高分析解决问题的能力。
正如新课程所提倡的那样：“要珍惜学生的独特感受，体验和理解。
”把学生当做课堂的主人，起到主体的作用，让他们插上翅膀，然后放飞。
这是新课程中应有的理念。
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。
阅读浅易文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
王戎识李刘义庆《世说新语》王戎①七岁，尝与诸②小儿游③。
看道边李树多子④，折枝⑤，诸儿竞走⑦取之，唯⑧戎不动。
人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。
”取之信然⑥。
词解:①〔王戎〕是西晋琅琊（今属山东）人，自幼就聪明过人，好清淡，为＂竹林七贤＂之一，官至尚书令，司徒。
②〔诸〕众。
③〔游〕玩。
④〔子〕果实。
⑤〔折枝〕压弯了树枝。
⑥〔信然〕真是这样。
⑦竞走: 争相地跑过去,竞: 争逐,走：跑。
⑧唯：只有【9】然：这样译文:王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，果然是这样。
问题探究：1、王戎为什么事先就知道李子是苦的？这给我们什么启示？2、七年级一班的王恒同学在学完《王戎识李》后，在网上，在网上发表了一个贴子，网友们纷纷发表自己的看法，请你在读完贴子后发表自己的看法。
对王戎识李的重新思考这是一个中国人用来教育下一代的经典的例子，意思是说“要观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断”。
但是如果对这个故事重新思考，这不就是教唆我们下一代去想当然吗？我觉得我长这么大，受这种思想影响非常严重。
我们应该多一些实践的精神！知识拓展文彦博灌水取球，王戎识李，诸葛恪得驴，曹冲称象，司马光砸缸，曹植七步成诗，孔融让梨，匡衡凿壁借光。
文彦博灌水取球文彦博是北宋杰出的政治家，他自小聪明过人。
一次，他和几个小朋友在草地上踢球，一不小心，球掉进一棵大树的树洞里去。
小朋友尝试伸手进树洞取球，可是树洞太深，怎麼也摸不到底。
怎麼办呢？小朋友们你一言我一语的，都想不出办法来。
他叫小朋友帮忙提来几桶水，把水一桶一桶往树洞里灌，不一会，水就把树洞给灌满了。
皮球也浮上来了！诸葛恪得驴孙权经常和大臣开玩笑。
诸葛恪六岁时，值东吴筵会，恪随父诸葛瑾（诸葛亮之兄）在座。
诸葛瑾脸长，孙权令人牵一驴来，用粉笔书其面曰：“诸葛子瑜”。
众皆大笑。
恪趋至前，取粉笔添二字于其下曰：“诸葛子瑜之驴”。
满座之人，无不惊讶。
曹冲称象曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。
时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。
冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。
”太祖悦，即施行焉。
司马光砸缸司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮，水迸，儿得活。
曹植的七步成诗煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
据《世说新语》中说，曹丕做了皇帝以后，对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将处死，而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，就是上面的这首脍炙人口的诗。
因为限止在七步之中作成，故后人称之为《七步诗》。
据说曹丕听了以后“深有惭色”仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华，具有出口成章的本领，使得文帝自觉不如，而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令文帝羞愧万分，无地自容。
孔融“小时了了，大未必佳”《三字经》有云：融四岁，能让梨，弟与长，宜先知。
一个四岁的孩子就懂得谦让之道，不能不说是一种奇迹。
有关孔融，还有一个“小时了了，大未必佳”的典故。
孔融十岁，随父到洛阳，时李元礼有威名，登门者须隽才之士或有清誉，又或是中表亲戚，阁人始肯通传，孔融独自到李府，向门官言道：“我是李府君亲。
” 门官为他通传后请人府相见，李元礼问道：“君与仆有何亲？”，孔融对日：“昔先祖仲尼（孔子）与君先人伯阳（老子）有问礼之谊，是以仆与君奕世为通好也。
”此言出自一个十岁幼童之口，李元礼及在座宾客莫不奇之。
时有太中大夫陈韪后至，得闻此事，便道：“小时了了，大未必佳。
” ——小时候聪明，长大了未必能佳。
这倒是很常见的事，不过却是对孔融的不以为然。
没想到孔融应声答道：“想君小时，乃当了了。
”匡衡凿壁借光匡衡很勤学，但没有蜡烛，邻居有蜡烛却照不到（他的房间）。
匡衡于是就在墙上打了一个洞用来引进烛光，用书映着光来读书。
当地有一大户人家叫文不识，家里十分富有，书又很多，匡衡就给他家作雇工，辛苦劳动而不要求报酬，主人感到奇怪，就问匡衡，匡衡回答说：“希望可以读遍主人的书。
”主人感叹，就把书借给他，（匡衡）终于成了大学问家。
王戎识李新传自王戎识李后，伙伴们都对他敬慕不已。
有一天，他们几个到某中学校园附近玩，校园里栽着不少李树，李子很多，熟得诱人。
王戎先流出了口水：“这一定是甜李子！但是……”伙伴们都流着口水问：“但是怎么？”王戎指着几个鬼鬼崇崇的中学生说，看他们就行了。
果然，那几个中学生很快爬到李子树边，贼头贼脑刚要摘，几个老师像突然从地下钻出来一样来到他们面前：“几年级几班的？叫什么名字？结果，他们一个个被罚在李子树下站着。
几个伙伴钦佩地看着王戎：“你怎么知道……”王戎说：“首先，学校不可能栽棵苦李，所以我知道这个李子是甜的；但正因为李子都熟了，还这么多，没有几个像警察一样看管的老师才怪呢。
他们被逮着，肯定得通报批评。
”(摘自《中国教师报》)王戎识李教案教学目标：知识与技能1、掌握文言文中的词语解释，积累常用文言词语。
2、借助注释，学会口译文章，从而理解文章所传达的信息。
教程与方法通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。
激发学生学习的兴趣。
2、通过不同角度的分析与引导，培养学生的合作能力、思维能力及发现问题、解决问题的能力。
情感态度价值观1、学习中华民族自古就不乏智慧少年，学习他们善于观察、缜密思考的精神。
2、会联系实际对事件进行不同角度的分析，培养求异思维。
教学重点1. 用现代文翻译全文。
2. 了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学难点能准确识别并翻译文言文中的省略句。
教学设计一、导入司马光砸缸的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。
（请一位学生讲故事）（司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃，光持石击瓮，水迸，儿得活。
）这个故事中的司马光留给我们最深的印象就是很聪明，充满智慧，一个七岁的孩子在面对如此紧急的情况能果断地采取措施，是非常了不起的，因此这个故事流传了下来。
今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。
整体感知1.教师简单介绍王戎：王戎简介：王戎是西晋琅琊（今属山东）人，自幼就聪明过人，好清淡，为＂竹林七贤＂之一，官至尚书令，司徒．2. 范读：注意字词的读音和语句的停顿。
王戎识李刘义庆《世说新语》王戎①七岁，尝与诸②小儿游③。
看道边李树多子④，折枝⑤，诸儿竞走⑦取之，唯⑧戎不动。
人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。
”取之信然⑥。
3. 请学生自己找出本文应注意的字词：〔诸〕众。
〔游〕玩。
〔子〕果实。
〔折枝〕压弯了树枝。
〔信然〕真是这样。
竞走: 争相地跑过去，竞: 争逐，走：跑。
唯：只有然：这样4.学生自由朗读5. 齐读三、疏通文意1. 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。
小组内四人讨论合作解决。
小组内解决不了的记下来。
2. 文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。
我们试着将下面这个句子补充完整：（）看道边李树多子，（）折枝。
3.这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。
4.质疑（关于字词句）5.关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。
译文:王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，果然是这样。
6. 文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。