磁场第一、----四节精品教案(配套特训有答案)
磁场学案(全后面附有答案)
第三章磁场课时1 磁现象和磁场【学习目标】1.列举磁现象在生活、生产中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
2.知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
4.利用电场和磁场的类比，培养比较推理能力。
【自主学习】阅读教材P80-P81，完成下列问题1. _____________________________________________ 物体具有的吸引铁、钴、镍等物质的属性叫做_______________________________________________ ;具有磁性的 ________ 叫做磁体；磁体上磁性最强的部分叫做__________;磁体有两个磁极：南极、北极。
同名磁极相互________ ,异名磁极相互_______ 。
2•丹麦物理学家_________ 首先发现电流周围也存在着磁场。
3. ________________ 磁场是存在于 _____________________________ 或电流周围空间的一种客观存在的____________ ;磁极和磁极间、磁极和电流间、电流和电流间的作用都是通过_____________ 来传递的。
4. _________________________________ 规定在磁场中的任意一点小磁针受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向.5.地球本身在地面附近空间产生的磁场，叫做。
地磁场的分布大致就像一个磁铁外面的磁场。
【问题探究】1.如何理解磁场的物质性2.地磁两极与地理两极一样吗?3.电场和磁场有哪些异同?【课堂练习】1.地球赤道上空有一小磁针处于水平静止状态，突然小磁针N极向东偏转，可知（）A.—定是小磁针正东方向有一条形磁铁的N极靠近小磁针B.—定是小磁针正东方向有一条形磁铁的S极靠近小磁针C.可能是小磁针正上方向有电子流自南向北水平通过D.可能是小磁针正上方向有电子流自东向西水平通过2.在奥斯特电流磁效应的实验中，通电直导线应该（）A平行南北方向，在小磁针正上方 B .平行东西方向，在小磁针正上方C.东南方向，在小磁针正上方 D .西南方向，在小磁针正上方课时2磁感应强度【学习目标】1. 通过实验类比和分析，寻找描述磁场强弱和方向的物理量一 -磁感应强度2. 进一步体会比值法定义物理量的方法3. 知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位【自主学习】1.电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的_____ 与检验电荷 _________ 的比值来定义的，其定义式为 E = F。
《磁场》教案-最新公开课
《磁场》●教学目标一、知识目标1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.二、能力目标通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.三、德育目标通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.●教学重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场●教学难点磁场和磁感线的认识.●教学方法实验法、讨论法.●教具准备条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针.●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，引入新课［师］上节课我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）.［生甲］小磁针偏转，不再指南北了.［生乙］拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力.［生丁］小磁针受到了磁场力的作用.［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？学生们在讨论：［生甲］（通过讨论）风是空气流动形成的.［生乙］电流使灯丝发光.［师］现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？［生甲］磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.（二）磁场［板书］1.磁场［板书］［师］现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极.［生甲］把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.［生乙］拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极.［师］同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论.［生甲］小磁针不指南北，指不同的方向.［师］从实验中我们感觉磁场好像很复杂，看投影［课本图—6］,为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？观察到什么？［生甲］在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布.［生乙］观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线.［师］铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？2.磁感线（magnetic induction line)［板书］［生甲］（讨论得出）在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.［生乙］磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.［生丙］磁感线在磁体周围的整个空间里.［生丁］磁感线实际不存在，而磁场存在.［师］同学们回答得非常好，说明同学们真正理解了磁感线.既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图—7条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？并标出图—8.［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］教师巡回检查学生们标的情况.［师］同学们都标出来了.我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？［生甲］为什么指南针能指南北？［生乙］地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？［生丙］地理的两极和地磁的两极一致吗？［师］要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.［生甲］地球周围存在着磁场——地磁场.［生乙］地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.［生丙］地理的两极和地磁的两极并不重合.［生丁］地磁场使小磁针指南北.［生戊］地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.（三）地磁场（geomagnetic field)［板书］［师］磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化.（四）磁化（magnetization)［板书］三、小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场.四、布置作业动手动脑学物理：①②③④参考答案：1.磁体周围的磁感线总是从N极出发到S极，磁场方向是小磁针N极所指的方向.2.地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方；地球的地磁北极位于地理南极附近；因为磁体周围磁场方向总是从N极到S极，因此图—9的下端是地磁北极，上端是地磁南极.而指南针静止时，N极总是指向北方，指南针N极指的方向和磁感线方向相同.因此，图—9的下端是地磁北极，它应该位于地理南极附近.3.指北的那端是N极.这个实验难点是按扣在针尖上的平衡问题.也可以把经过磁化的铁钉（或缝衣针等物体）放在小块塑料泡沫（或小纸船）里，让它浮在水面上，铁钉一定是指向南北方向.4.磁体的应用有很多，如磁钉、磁性门吸、铅笔盒、擦外层玻璃用的刷子等等.五、板书设计磁场1.磁场2.磁感线3、地磁场。
高中物理选修3-1《磁场》精品教学案(全章整理含答案)
高中物理选修3-1《磁场》精品教学案（全章整理）第1节磁现象和磁场一、磁现象及电流的磁效应1．磁现象(1)磁性：物质具有吸引铁质物体的性质叫磁性。
(2)磁体：天然磁石和人造磁铁都叫做磁体。
(3)磁极：磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫磁极。
能够自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫做南极(S极)，指北的磁极叫做北极(N极)。
(4)磁极间相互作用规律：自然界中的磁体总存在着两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
2．电流的磁效应(1)奥斯特实验：把导线沿南北方向放置在指向南北的磁针上方，通电时磁针发生了转动。
(2)意义：奥斯特实验发现了电流的磁效应，即电流可以产生磁场，首先揭示了电与磁的联系。
二、磁场1．磁体、电流间的相互作用(1)磁体与磁体间存在相互作用。
(2)通电导线对磁体有作用力，磁体对通电导线也有作用力。
(3)两条通电导线之间也有作用力。
2．磁场(1)定义：磁体与磁体之间，磁体与通电导线之间，以及通电导线与通电导线之间的相互作用，是通过磁场发生的，磁场是磁体或电流周围一种看不见、摸不着的特殊物质。
(2)基本性质：对放入其中的磁体或通电导线有力的作用。
三、地球的磁场1．地磁场图3-1-1地球本身是一个磁体，N极位于地理南极附近，S极位于地理北极附近。
自由转动的小磁针能显示出地磁场的方向，这就是指南针的原理。
2．磁偏角小磁针的指向与正南方向之间的夹角。
3．太阳、月亮、其他行星等许多天体都有磁场。
1．自主思考——判一判(1)奥斯特实验说明了磁场可以产生电流。
(×)(2)天然磁体与人造磁体都能吸引铁质物体。
(√)(3)单独一个带电体可以只带正电荷(或负电荷)，同样磁体也可以只有N极或S极。
(×)(4)地磁场能使小磁针的两极指向正南正北。
(×)(5)地理的南北极与地磁的南北极并不重合，地磁的北极在地理北极附近。
(×)(6)磁场的基本性质是对处在磁场中的磁极或电流有力的作用。
2024年九年级下册物理教学教案
2024年九年级下册物理教学教案一、教学内容本节课选自2024年九年级下册物理教材第九章《电磁学》的第一节“磁场与磁感线”。
具体内容包括：磁场的概念、磁场方向、磁感线的引入、磁感线的特点及磁感线的应用。
二、教学目标1. 让学生理解磁场的概念，知道磁场方向的规定，掌握磁感线的特点及作用。
2. 培养学生运用磁感线分析解决实际问题的能力。
3. 激发学生对电磁学的学习兴趣，树立科学的世界观。
三、教学难点与重点重点：磁场的概念、磁感线的特点及作用。
难点：磁感线的引入及其应用。
四、教具与学具准备教具：磁场演示器、磁感线模型、磁性材料（如铁钉、铁粉）。
学具：学生分组实验器材（指南针、磁性材料、图钉等）。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁场演示器展示磁铁周围铁粉的分布，引导学生思考磁场的存在及特点。
2. 知识讲解：（1）磁场的概念：介绍磁场的定义，磁场方向的规定。
（2）磁感线的引入：通过磁感线模型，引导学生认识磁感线的概念及特点。
（3）磁感线的应用：讲解磁感线在指南针、电动机等中的应用。
3. 例题讲解：选取一道有关磁场与磁感线的例题，讲解解题思路和步骤。
4. 随堂练习：布置与例题类似的习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
5. 分组实验：学生分组进行指南针实验，观察磁感线的分布，进一步理解磁感线的特点。
六、板书设计1. 磁场的概念、方向规定2. 磁感线的引入、特点及应用3. 例题解析4. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）解释磁场的概念及其方向规定。
（2）简述磁感线的特点及其应用。
2. 答案：（1）磁场：磁体周围存在的一种场，其方向由小磁针的N极指向S极。
（2）磁感线的特点：从磁体的N极出发，回到S极；磁感线的密度表示磁场的强弱；磁感线是闭合的。
（3）磁感线的作用：使指南针的磁极受到磁力作用，从而指向磁场的南北方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生对磁场与磁感线有了较深入的理解。
磁场教案5篇
磁场教案优秀5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的5篇《磁场教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
电流的磁场教案篇一教学要求：1、知道磁场对电流存在力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向，以及磁感线方向有关系。
改变电流方向，或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。
能说明通电线圈在磁场中转动的道理。
2、知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。
3、培养、训练学生观察能力和从实验事实中，归纳、概括物理概念与规律的能力。
教学过程一、引人新课首先做直流电动机通电转动的演示实验，接着提出问题：电动机为什么会转动？要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现——电流周围存在着磁场，并通过磁场对磁体发生作用，即电流对磁体有力的作用，再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？即磁体通过其磁场对电流有无力的作用呢？现在就让我们共同沿着这一逆向思索所形成的猜想，设计实验，进行探索性的研究。
板书：四、研究磁场对电流的作用二、演示实验板书：1、实验研究：1、介绍实验装置的同时说明为什么选择这些实验器材，渗透实验的设计思想。
2、用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格，如下：3、按照实验过程，把课本1、2两个实验，用边演示，边指导观察，边提出问题的方式，连续完成。
要求学生完成观察演示实验的记录和思考回答表中的问题：“通电铜棒在磁场中，运动的原因是什么？”这样做，一是引导学生发现磁场对电流也存在力的作用，二是进一步巩固、深化力的概念。
4、对学生通过观察，归纳概括出的结果，要做小结：（板书小结如下）通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向与电流方向、磁感线方向是相互垂直的、不论是改变电流方向，还是改变磁场方向，都会改变力的方向三、应用板书：2、实验结论的应用：1、出示线圈在磁场中的演示实验装置，并提出问题让学生思考：应用上面实验研究的结论，分析判断通电的线圈在磁场中会发生什么现象？2、出示方框线圈在磁场中的直观模型，并用小黑板或幻灯片把模型的平面图展示出来，以助学生思考。
磁场的教案
磁场的教案电流的磁场教案篇一一、电流的磁效应说明：人类很早就留意到了电流的磁效应。
例如：①一名英国商人发现，雷电过后，他的一箱新刀竟然带上了磁性②富兰克林也在实验中发现，在莱顿瓶放电后，附近的缝衣针被磁化了说明：那么电流和磁场之间有什么关系吗？19 世纪，随着对摩擦生热等现象认识的深人，人们逐步相信自然界各种运动之间存在m.huzhidao. 着广泛联系。
除了表面上的一些相似性之外，电和磁之间是否还存在着更深刻的联系？一些科学家相信．答案是肯定的，在实验中寻找这种联系，就成为他们的探索目标。
后来，丹麦物理学家奥斯特首先获得成功。
1820 年，奥斯特发现：把一根导线平行地放在磁针的上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，就好像磁针受到磁铁的作用一样。
这说明不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应问：既然电流能够产生磁场，那么电流的方向和磁场的方向之间是否存在什么关系呢？演示实验实验仪器：直导线、硬纸板、细铁屑、直流电源实验过程：①使直导线穿过一块硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了直线电流和磁场方向之间的关系，得出了安培定则，具体内容是：右手握住导线，伸直的拇指的方向代表电流的方向，那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向问：直线电流的磁场可以用什么图形表示？（一系列的同心圆）问：这些同心圆有何特征？（内紧外松）演示实验实验仪器：环形导线、硬纸板、直流电源、细铁屑实验过程：①把环形导线穿过硬纸板②给导线通电③在硬纸板上均匀地撒一层细铁屑④轻敲硬纸板⑤观察细铁屑的排列情况，以得到电流的方向和磁场的方向之间的关系说明：以安培为代表的法国科学家经过长期实验，总结了环形电流和磁场方向之间的关系，右手握住环形导线．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是圆环中心周线上的磁感线的方向问：螺线管可以看成由多个环形导线组成，那通电螺线管的电流方向跟它的磁感线方向之间有怎样的关系呢？（右手握住螺线管．弯曲的四指所指的方向代表电流的方向，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向说明：通电螺线管外部的磁场与条形磁体十分相似，如果把它看做一个条形磁体，那如何判断螺线管的N极？（拇指的指向是条形磁体的N 极）《磁场》教案篇二本文是关于介绍高二物理《磁场》教学反思的范文，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看具体的内容吧。
人教版九年级下册物理 第1节 磁现象 磁场第1节 第2课时 磁场(教案) (精品)
第2课时磁场新课引入鸽子是怎样认识归家之路的？鸽子到几百米甚至一二千公里以外，仍能飞回家去，奥妙何在呢？有人说，鸽子眼神好，记忆力惊人．但倘若把鸽子装在严密遮挡的笼子里到一个陌生的地方放飞，它们依然能轻而易举地飞回家．有人说，鸽子是利用地球是一个磁体来导航的，果真如此吗？这节课我们就来探讨这个问题！导入新课。
合作探究探究点一磁场活动1：实验演示，将一条形磁铁的一极靠近静止的小磁针，让学生观察小磁针的变化情况。
用条性磁铁的另一个磁极再靠近静止的小磁针，让学生再观察小磁针的变化情况；将条形移开，再观察小磁针的变化。
活动2：用手拨小磁针使其转动；用嘴吹小磁针使其转动。
让学生讨论这几个活动实验。
交流、讨论引起此现象的原因。
结论：小磁针发生转动，说明小磁针受到了力的作用，这些力的作用是条形磁铁、手、空气给它的。
归纳总结：磁体与磁体之间没有接触也能够产生力的作用，说明磁体与磁体之间存在着某种物质使磁体之间发生了的作用，这种物质就叫做磁场。
拓宽延伸：磁场看不见、摸不到，我们可以通过它对小磁针的作用来反映，这种研究问题的方法为转换法。
活动3：将一条形磁铁周围放小磁针，观察小磁针的指向？这说明了什么问题？小组之间讨论、交流，阐明观点。
总结：每个小磁针的指向不同，说明磁场每一点的磁场方向不同。
归纳总结：物理学中把小磁针静止时N极所指的方向规定为该店磁场的方向。
活动4：如图所示。
把玻璃板放在条形磁铁上，再在玻璃板上均匀的撒上铁屑，然后轻轻的敲击玻璃，观察铁屑的变化情况。
总结：会观察到铁屑有规律的排成一条条的曲线。
活动5：将一些小磁针放在铁屑排列的曲线上，观察小磁针的指向。
学生之间讨论、交流。
总结：发现小磁针的N极指向一致，沿着曲线方向。
归纳总结：根据小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
活动6：出示课件，展示问题：从这些磁感线的排列情况，小组之间交流讨论分析出磁感线具有哪些特点？归纳总结：（1）在磁体的外部磁感线的方向都是从磁体的N极发出，回到磁体的S极。
《磁场》教案共3篇
《磁场》教案共3篇《磁场》教案1一、教学目标1.了解磁场的概念，掌握磁场和磁力线的性质。
2.了解安培定则和洛伦兹力，掌握磁感应强度的计算方法。
3.能够解决一些有关磁场的实际问题。
二、教学重点1.磁场和磁力线的性质2.安培定则和洛伦兹力3.磁感应强度的计算方法三、教学难点1.解决实际问题时如何运用磁场的知识四、教学方法1.理论教学与实验教学相结合。
2.探究式学习。
五、教学准备1.课件、PPT2.磁铁、磁针、螺线管等实验器材3.以磁场为主题的实例题和案例六、教学过程1.引入环节（1）通过一组有关磁场的实例或图片展示引导学生注意磁场的存在和性质，激发学生学习磁场的兴趣。
（2）提出问题：为什么物体的运动会受到磁场的影响？2.知识讲解（1）定义：磁场是由电荷在运动中所产生的磁效应的表现，是一种物理量，与电荷运动相关。
（2）磁力线磁力线是描述磁场的工具，它们是磁力的矢量表示。
磁力线的性质如下：a. 磁力线始终指向磁场的方向b. 磁力线不会交叉，始终呈封闭曲线c. 磁力线密集程度代表了磁场强度。
（3）磁感应强度磁感应强度是表示磁场强度的物理量，用B表示，是单位面积垂直于磁感线的区域内磁通量ϕ的比值。
（4）安培定则以右手法则或者洛伦兹力公式，通过电流、电荷、磁通量等量之间的关系，揭示了在磁场中电荷、电流、磁场的相互作用关系。
（5）洛伦兹力洛伦兹力描述了带电粒子在磁场中受到的力，它与带电粒子的电荷、速度和磁场强度有关。
3.实验环节通过给学生展示磁铁、磁针、螺线管等实验器材的运用，体验并验证磁场的存在和磁场对带电粒子的影响。
4.案例分析通过介绍一些实际问题，如电动机的运行原理、MRI的成像原理等，引导学生深入理解磁场的运用。
七、教学总结通过此次授课，基本完成了磁场相关的知识学习任务。
不过学生在解决实际问题时可能会遇到一些难点，需要继续加强对教学内容的理解和应用能力的提升。
《磁场》教案2课程名称：磁场课程时间：2课时适用年级：高中一年级教学目标：1. 了解磁场的概念、特征和产生方式。
《磁场》教案【优秀8篇】
《磁场》教案【优秀8篇】《磁场》教案篇一一、__思想“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。
初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。
本节课的__宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。
二、教学目标的确立1.知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场；（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
2.过程与方法（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3.情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
三、重点难点的确立重点：磁场的概念。
难点：磁场和磁感线。
四、实验器材及教学媒体的选择与使用风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。
五、教学过程设计（一）创设情境引入新课教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。
【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。
【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。
今天我们就来研究磁场。
（二）新课教学【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。
《磁场》教案
《磁场》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第1节 磁现象 磁场》教案(附导学案)
第二十章电与磁第1节磁现象磁场第1课时简单的磁现象【教学目标】【教学过程】新课引入播种季节，小明的爸爸有一件很头疼的事情，就是他家的种子中混有一些杂草的种子．但两种种子在外表面上是不同的，农作物的种子比较光滑，不易吸附小颗粒物，而杂草的种子表面有许多绒毛，能够吸附靠近它的小颗粒物．怎么把它们很快分离？正在束手无策的时候，机灵的小明很快利用一些铁屑和一块磁铁就把种子和杂草的种子分离开来？你能说出他是怎么做的吗？其中所含的物理道理是什么？从中导入新课。
合作探究探究点一几个磁概念活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们区分开？活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。
总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。
归纳总结：磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。
磁体：具有磁性的物体称为磁体。
活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。
活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，看看会有什么现象发生呢？归纳总结：（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；（2）磁体上磁性最强的部分为磁极。
磁体上有两个磁极。
指北的为北极（N 极）、指南的为南极（S极）。
（3）磁体具有南北指向性。
知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
活动5：教师按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。
根据实验现象，让学生交流、讨论所阐明的物理问题。
归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引。
典例剖析为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设计了一个实验，其中能达到目标的是（）A B C DA．将实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球B．将实验中的两根条形磁铁相互平移靠近C．将实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动D．将实验中放在一堆大头针的条形磁铁提起【自主解答】【方法归纳】（1）条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可以用两端和中间部分吸引其它磁性材料进行判断。
2024年《磁现象磁场》省优获奖精彩教案公开课
2024年《磁现象磁场》省优获奖精彩教案公开课一、教学内容本节课选自《物理》八年级下册第九章《磁现象磁场》的第一节，内容包括：磁性的基本概念、磁体和磁极的定义、磁场及其特性、磁感线的引入与理解、以及磁场的方向规定。
二、教学目标1. 让学生掌握磁体、磁极、磁场的概念，理解磁感线的物理意义。
2. 使学生了解磁场的分布特性，学会判断磁场的方向。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对物理现象的探究兴趣。
三、教学难点与重点重点：磁体、磁极、磁场的概念，磁感线的物理意义，磁场的方向判断。
难点：磁感线的理解，磁场的分布特性。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、细线、指南针、磁场演示器、PPT。
学具：学生分组实验器材（磁铁、铁钉、细线、指南针），笔记本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁铁吸引铁钉的现象，引发学生对磁现象的兴趣，提问：“为什么磁铁能吸引铁钉？”2. 知识讲解（15分钟）(1) 磁性的基本概念：介绍磁体、磁极的定义，解释磁性的产生原因。
(2) 磁场及其特性：讲解磁场的概念，引入磁感线，阐述磁场的方向规定。
3. 例题讲解（15分钟）结合PPT，讲解如何判断磁场的方向，如何用磁感线表示磁场的分布。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，判断给定磁场的方向，并在黑板上展示答案。
5. 实验操作（20分钟）学生分组进行实验：利用指南针和磁铁，观察磁场的分布，验证磁感线的物理意义。
六、板书设计1. 磁现象磁场磁体、磁极磁场、磁感线磁场方向判断2. 实验操作步骤及注意事项七、作业设计1. 作业题目：(1) 解释磁体、磁极、磁场的概念。
(2) 如何判断磁场的方向？(3) 磁感线在磁场中的作用是什么？2. 答案：(1) 磁体：具有磁性的物体。
磁极：磁体上磁性最强的部分，分为南极和北极。
(2) 利用指南针判断磁场方向，指南针的指针会指向磁场的南极。
(3) 磁感线：用来表示磁场的方向和强度，磁感线从磁体的北极出发，指向南极。
2024年《磁现象磁场》省优获奖精彩教案公开课
《磁现象磁场》省优获奖精彩教案公开课一、教学目标1.知识与技能1.1理解磁场的基本概念。
1.2掌握磁场的性质和磁力线的分布规律。
1.3会用磁场的概念解释生活中的磁现象。
2.过程与方法2.1通过观察和实验，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.2通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3.情感态度与价值观3.1激发学生对磁现象的兴趣，培养学生的探究精神。
3.2培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1磁场的基本概念。
1.2磁场的性质和磁力线的分布规律。
2.教学难点2.1磁场概念的形成。
2.2磁力线分布规律的探究。
三、教学过程1.导入新课1.1利用多媒体展示生活中常见的磁现象，如磁铁吸附铁钉、磁悬浮列车等。
1.2提问：同学们，你们对这些磁现象有什么了解？它们背后有什么原理？2.探究磁场的基本概念2.1分组实验：让同学们用磁铁和铁钉进行实验，观察磁铁对铁钉的吸引现象。
3.学习磁场的性质3.1通过多媒体展示磁场的性质，如磁场对磁针的偏转、磁力线的分布等。
4.探究磁力线的分布规律4.1分组实验：让同学们用磁铁和铁粉进行实验，观察磁力线的分布。
5.实践应用5.1提问：同学们，你们知道生活中哪些设备应用了磁场和磁力线的知识？5.2学生回答：磁悬浮列车、硬盘驱动器、电磁炉等。
6.2提问：同学们，你们认为磁场和磁力线的知识在现实生活中有什么意义？四、作业布置1.复习磁场和磁力线的概念。
2.查找生活中应用磁场和磁力线的设备，了解其工作原理。
五、教学反思1.加强对磁场和磁力线概念的理解，避免学生产生误解。
2.在实验过程中，要引导学生认真观察、积极思考，培养学生的探究精神。
3.在小组合作环节，要关注每个学生的参与程度，确保每个学生都能积极参与讨论。
通过本节课的教学，学生对磁场和磁力线的知识有了更深入的了解，为后续学习电磁学奠定了基础。
在今后的教学中，将继续努力，提高教学效果，使学生在愉快的氛围中学习物理。
磁场市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
磁场教案大班引言：磁场是物理学中重要的概念之一，它在日常生活中无处不在。
为了帮助大班的学生更好地理解和掌握磁场的相关知识，本教案将以互动、实践性较强的教学方法进行讲解和学习。
一、教学目标：1. 了解磁场的概念和基本性质。
2. 掌握磁场的表示方法和磁力的作用规律。
3. 实践操作，通过实验感受磁场的存在和磁力的作用。
二、教学内容：1. 磁场的概念和基本性质a. 什么是磁场？磁场是指存在于磁体周围的一种物理现象，具有磁性的物体周围会形成磁场。
b. 磁场的特性- 磁场有方向性，具有南北极之分。
- 磁力在空间中表现为磁力线，从北极注入磁体，从南极流出。
- 磁场可以相互叠加，形成新的磁场。
2. 磁场的表示方法和磁力的作用规律a. 磁场的表示方法- 使用磁力线表示磁场，磁力线的方向是磁力的方向。
- 磁力线越密集，表示磁场越强。
b. 磁力的作用规律- 同性相斥，异性相吸。
- 磁力的大小与距离的平方成反比。
三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾物体的特性，提问“什么是磁体？你有接触过哪些磁体？”。
2. 讲解：通过口头解释和简单示意图，介绍磁场的概念和基本性质。
3. 实验操作：a. 实验一：磁力的作用规律- 准备两个磁铁，将它们的南北极分别对应放置。
- 让学生互相尝试将两个磁铁的南北极对应放置，观察相应的磁力作用。
- 引导学生总结磁力的作用规律。
b. 实验二：磁力线的表示方法- 准备一个磁棒和一些铁屑。
- 将磁棒放置在纸上，撒上铁屑，用手轻轻晃动磁棒，观察铁屑的排列情况。
- 请学生描述铁屑的排列形状并思考为什么会呈现出这样的形状。
4. 总结和拓展：a. 总结磁场的概念和特性，并让学生用自己的话表达。
b. 展示其他与磁场相关的实例，如磁铁与铁矿石的吸附、指南针的指向等。
c. 引导学生思考磁场在日常生活中的应用。
四、教学评价：1. 观察学生在实验操作中对磁力和磁场的理解程度。
2. 通过提问和小组讨论，检查学生对磁场概念和基本性质的掌握情况。
高中物理 第三章 磁场 第1节 磁现象 磁场教学案 教科版选修31
第1节磁现象__磁场1．奥斯特发现了电流的磁效应，首次揭示了电与磁间的相互关系。
2．磁体和电流周围都存在磁场，磁场对磁极和电流有力的作用，一切磁作用都是通过磁场来实现的。
3．磁感线是为了形象地描述磁场由法拉第首先引入的，磁感线的疏密程度可以描述磁场的强弱，磁感线的切线方向表示磁场的方向。
4．电流周围的磁场方向可以用安培定则判定。
磁体外部磁感线由N极出发指向S极，内部由S极指向N极，磁感线是闭合曲线。
一、磁现象1．我国古代对磁现象的认识及应用(1)春秋战国记载的天然磁石吸引铁的现象和指示南北方向的特征。
(2)北宋时期发明了指南针，并很快用于航海。
(3)磁石治疗疾病，《史记》、《本草纲目》中均有记载。
2．电与磁相互联系现象的发现及第二次产业革命(1)奥斯特发现了电流磁效应。
(2)法拉第发现了电磁感应现象，打开了电气化技术时代的大门，导致了人类历史上的第二次产业革命。
3．信息技术中的磁现象(1)原理：磁性物质能够把磁场对它的作用记录下来，长久保存且能在一定条件下复现。
(2)应用：制成磁存储部件或设备，如磁带、磁盘、磁鼓、磁卡等。
4．生物体中的磁现象(1)鸽子识归巢、候鸟辨迁途、海龟找“故乡”均可能与这些动物对地球磁场的敏感有关。
(2)人体器官也存在磁性。
(3)医院里使用的核磁共振断层成像装置等。
二、磁场1．磁场磁体、电流周围存在磁场。
2．磁场的基本特性对处在它里面的磁极或电流有力的作用，一切磁相互作用都是通过磁场来实现的。
3．磁感线(1)定义：磁感线是一些假想的有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向为该点的磁场方向，曲线的疏密表示磁场的强弱，曲线疏的地方磁场弱，曲线密的地方磁场强。
(2)物理意义：形象地描述磁场的强弱和方向。
(3)磁场的方向：在磁场中某一点小磁针N极所受磁力的方向，就是该点磁场的方向。
4．几种常见的磁场(1)磁体周围的磁场图311(2)电流周围的磁场①安培定则a．通电直导线(或直线电流)周围的磁场用右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向跟电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向。
人教版九年级物理20.1磁现象、磁场教学案(含答案解析)
第二十章 电 与 磁第 1 节 磁现象磁场学习目标1. 认识磁性、磁体、磁极、磁化。
2. 知道磁场和磁感线。
3. 了解地磁场的南北两极。
自主探究 1. 磁体能够吸引等物质。
它的吸引能力的两个部位叫做磁极。
能够自4. 分别将两个条形磁体的同名磁极、异名磁极相互靠近。
自主学习 :由转动的磁体 , 静止时指南的那个磁极叫做 或 , 指北的那个磁极叫做 或。
2.磁极间的相互作用规律 : 磁极相互排斥 , 磁极相互吸引。
3. 一些物体在磁体或电流作用下获得磁性 , 这种现象叫做 。
4.磁体周围存在着能使磁针偏转的磁场 的物理模型 , 实际 , 它是一种 。
的物质。
磁感线只是帮助我们描 述磁场 , 是5.地磁的 在地理的北极附近 , 地磁的 在地理的南极附近。
合作探究 一、磁现象 信息传递 : 在 2 000 多年前的春秋时期 上曾记载 : 有人发现了一种能吸铁的“石头” , 我们的祖先就发现了天然磁铁矿石吸铁的性质。
《管子》 , 它好像慈祥的母亲吸引孩子一样 , 所以 , 当时给它起 名叫“慈石” , 后来才改叫“磁石”。
这就是磁铁 , 通俗的名字叫“吸铁石”。
活动体验 : 1.用磁体靠近铁片、铜币、玻璃、铁屑等。
2. 观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。
3. 将针形磁铁支在支架上转动后, 观察磁针静止时的指向。
阅读课本P120 的内容, 学习相关的知识, 回答下列问题。
(1) 磁体能够吸引哪些物质?(2) 磁体各部分的吸引能力是否相同?(3) 把两磁极相互靠近时, 会发生什么现象?(4) 如何使没有磁性的物体获得磁性?二、磁场思考讨论: 将磁针放到磁体附近, 磁针指向发生偏转。
磁针和磁体并没有接触, 怎么会有力的作用呢?想想做做: 一根条形磁体外面包着一块布放在桌面上。
(1)如何判断磁体的哪端是N 极?(2)把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方, 磁针所指的方向相同吗?归纳总结: 小磁针放在磁场中某一点, 小磁针静止时北极所指的方向定为该点的方向。
《磁场》 word版 公开课一等奖教案 新北师大版
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如果在使用过程中，发现有任何问题，请搜索微信订阅号：fifteen1617，联系客服，会有更大的惊喜等着您哦！使用本资源，您将得到非常完美的体验，感谢您的下载使用！~《磁场》教学目标：知识与技能：1、知道磁体周围存在磁场。
2、知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3、知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
过程与方法：观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
情感态度与价值观：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣教学重点：1、知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
2、知道什么是磁场，磁感线，地磁场，磁化。
教学难点：1、磁场和磁感线的认识。
2、被磁化的钢针磁极的判断。
教具准备：条形、蹄形磁铁，铁，钴片，镍片，钢针，投影仪，挂图，大头针，小磁针，多媒体计算机，铁架台，细线。
教学过程：一）引入新课利用多媒体请同学们看资料：指南针的历史，了解磁的发现和利用，创设情景，引入新课。
二）探究新知1、磁现象演示：把铁，钴片，镍片，塑料尺橡皮等器材放在桌上摆好，用条形磁铁、蹄形磁铁分别接近它们，观察到什么现象？学生观察后回答：磁铁能吸引铁片，微弱的吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺讲解：磁铁能吸引铁钴镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性，具有磁性的物体叫磁体。
想想做做：用铁屑，铁架台，细线，条形磁铁做演示实验（小组合作，组长汇报，教师点评）2、磁场演示磁极间的相互作用。
提问：两个磁体并没有相互接触，它们怎么能发生相互作用呢？讲解：原来在磁体的周围存在着一种物质，能使磁针偏转。
这种物质看不见，摸不着，我们把它叫做磁场。
磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。
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物理资料（三）——磁场(高二)姓名第三章磁场课标导引本章的重点内容：磁场、磁感线、磁感应强度、安培力、洛伦兹力的概念以及磁场对通电导线、运动电荷的作用；难点是安培力作用下物体的平衡和运动，带电粒子在匀强磁场以及复合场中的运动等问题．本章分析、推理和推导内容较多．如：分析引出磁感应强度的概念；由安培力公式导出洛伦兹力公式；由洛伦兹力导出带电粒子在匀强磁场中的运动规律等．在这些分析推导过程中，运用的知识比较综合．因此，除了掌握重点知识，突破难点知识，还要在学习过程中提高自己的分析，推理和推导能力，发展综合运用知识的能力和提高抽象思维的能力．本章高考的热点：安培力的应用和带电粒子在磁场中的运动；在洛伦兹力的考查中，大多数试题是以带电粒子在复合场中的运动为主．第一、二节磁现象和磁场磁感应强度学习目标：1.知道磁场的概念，认识磁场是客观存在的物质，了解磁现象及电流的磁效应．2．掌握地磁场的产生，理解地磁两极与地理两极的关系．3．理解掌握磁感应强度的大小、方向．4．学会类比法，知道比值定义物理量的方法是常用的物理方法．重点难点：1.了解磁现象、磁场及电流的磁效应．2．地磁场中磁感线的分布．3．磁感应强度概念的建立和计算．易错问题：磁感应强度的计算式B＝F/IL中F应是B⊥I时的磁场力．核心有点突破一、对地磁场的认识1．地磁场(1)地磁场特点：地磁场的方向并不是正南正北方向的，即地磁两极与地理两极并不重合．地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近．地磁场方向与正南正北方向间有一夹角叫磁偏角．(2)虽然地磁两极与地理两极并不重合，但它们的位置相对来说差别不是很大．因此，一般我们认为：①地理南极正上方磁场方向竖直向上，地理北极正上方磁场方向竖直向下．②在赤道正上方，地磁场方向水平向北．③在南半球，地磁场方向指向北上方；在北半球，地磁场方向指向北下方．(3)影响：由于磁场对运动电荷有力的作用，故射向地球的高速带电粒子，其运动方向会发生变化，不能直接到达地球．因此地磁场对地球生命有保护作用．二、对磁感应强度公式B＝的理解1．在定义式B＝中，通电导线必须垂直于磁场方向放置．2．磁感应强度B 的大小只决定于磁场本身的性质，与F、I、L无关．3．磁感应强度的定义式也适用于非匀强磁场，这时L应很短很短4．我们要找的是磁场中某一点磁感应强度的大小，因此要把电流元放入磁场中某一点，这要求电流元要足够的短．三、磁感应强度B 与电场强度E 的比较电场强度E是描述电场的力的性质的物理量，磁感应强度B是描述磁场的力的性质的物理量．现把这两个物理量比较如下互动1：一位同学设计实验以验证奥斯特实验的结论，以下操作及判断正确的是 ( )A．让电流由东向西流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向南方B．让电流由东向西流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向北方C．让电流由北向南流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向东方D．让电流由北向南流过水平放置的直导线，直导线下方的小磁针N极指向西方解析：选C.受地磁场的影响，小磁针静止不动时指南北方向，当电流由东向西流过水平放置的直导线时，直导线下方的磁场与地磁场方向相反，则小磁针静止不动或轻拨一下后转动180°而静止，故A、B错；当电流由北向南流过水平放置的直导线时，直导线下方的磁场方向由西向东，故小磁针N极指向东方，C对D错．互动2：地球是一个大磁体，①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④北半球地磁场方向相对地面是斜向上的；⑤地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的．以上关于地磁场的描述正确的是( ) A．①②④ B．②③④ C．①⑤ D．②③答案：D互动3：有关磁感应强度的方向，下列说法正确的是( )A．B的方向就是小磁针N极所指的方向B．B的方向与小磁针在任何情况下N极受力方向一致C．B的方向就是通电导线的受力方向D．B的方向就是该处磁场的方向解析：选BD.磁场的方向就是磁感应强度的方向，规定为小磁针静止时N极所指方向或小磁针N极受力方向，它与通电导线所受力的方向是不一致的．故选BD.互动4：在磁场中某一点放入一通电导线，导线与磁场垂直，导线长1 cm，电流为5 A，所受磁场力为5×10－2 N．求：(1)这点的磁感应强度是多大？若电流增加为10 A，所受磁场力为多大？(2)若让导线与磁场平行，这点的磁感应强度多大？通电导线受到的磁场力多大？【答案】(1)1 T 0.1 N (2)1 T 0【思维总结】(1)磁场中某点的磁感应强度与导线中电流的大小、放置方向无关．(2)磁场力的大小与电流大小、导线放置方向有关．通电导线与磁场方向垂直时，受到的磁场力最大，这时F＝BIL；平行时磁场力为0.互动5．有一小段通电导线，长为1 cm，电流强度为5 A，把它置于磁场中某点，受到的磁场力为0.1 N，则该点的磁感应强度B一定是 ( ) A．B＝2 T B．B≤2 TC．B≥2 T D．以上情况都有可能解析：选C.如果通电导线是垂直磁场方向放置的，此时所受磁场力最大F＝0.1N，则该点的磁感应强度为：B＝FIL＝0.15×0.01T＝2 T.如果通电导线不是垂直磁场方向放置的，则受到的磁场力小于垂直放置时的受力，垂直放置时受力将大于0.1 N，由定义式可知，B将大于2 T，应选C.第三节几种常见的磁场一. 磁感线是在磁场中画出一些有方向的曲线,使曲线上每一点的切线方向都跟这点的磁感应强度的方向一致。
●磁感线是假想的，不是真实的。
●磁感线是闭合曲线。
●磁感线的疏密表示磁场的强弱。
●磁感线不能相交或相切。
●磁感线上每一点的切线方向即为该点的磁场的方向。
二、几种常见磁场的分布特点1．常见永磁体的磁场以导线上任意点为圆心的多组同心圆，越向外越稀疏，磁场越弱内部磁场比环外强，磁感线越向外越稀疏电螺内部为匀强磁场且比外部强，方向由S 极指向N 极，外部类似条形磁铁，由N 极指向S 极场的方向，环形电流和通电螺线管判定的是线圈轴线上磁场的方向．(2)放置在螺线管内的小磁针受力方向按磁感线方向判断，不能根据同名磁极相斥和异名磁极相吸判断．课堂互动训练互动1、如图所示，一束带电粒子沿水平方向飞过小磁针的上方，并与磁针指向平行，能使小磁针的N 极转向读者，那么这束带电粒子可能是 （ BC ）A.向右飞行的正离子束B.向左飞行的正离子束C.向右飞行的负离子束D.向左飞行的负离子束互动2、如图所示，在三维直角坐标系中，若一束电子沿y 轴正向运动，则由此产生的在z 轴上A 点和x 轴上B 点的磁场方向是（ A ）A.A 点磁场沿x 轴正方向，B 点磁场沿z 轴负方向B.A 点磁场沿x 轴负方向，B 点磁场沿z 轴正方向C.A 点磁场沿z 轴正方向，B 点磁场沿x 轴负方向D.A 点磁场沿x 轴正方向，B 点磁场沿z 轴正方向互动3、如图所示，弹簧秤下挂一条形磁棒，其中条形磁棒N 极的一部分位于未通电的螺线管内，下列说法正确的是（ AC ）A.若将a 接电源正极，b 接负极，弹簧秤的示数将减小B.若将a 接电源正极，b 接负极，弹簧秤的示数将增大C.若将b 接电源正极，a 接负极，弹簧秤的示数将增大D.若将b 接电源正极，a 接负极，弹簧秤的示数将减小互动4、关于磁现象的电本质，下列说法中正确的是 （ B ）A.磁与电紧密联系，有磁必有电，有电必有磁B.不管是磁体的磁场还是电流的磁场都起源于电荷的运动C.永久磁铁的磁性不是由运动电荷产生的D.根据安培假说可知，磁体内分子电流总是存在的，因此，任何磁体都不会失去磁性四、磁通量：1、定义：在磁感应强度为B 的匀 强磁场中，有一个与磁场方向垂 直的平面，面积为S ，我们把B与S的乘积叫做穿过这个面积的磁通量，简称磁通。
用字母Φ表示磁通量。
2、在匀强磁场中，公式为Φ=BS⊥（S⊥表示某一面积在垂直于磁场方向上的投影面积）．3、单位：在SI制中是韦伯，简称韦，符号Wb1Wb=1T·m24、磁通量是有正负的，若在某个面积有方向相反的磁场通过，求磁通量，应考虑相反方向抵消以后所剩余的磁通量，即应求该面积各磁通量的代数和．5、磁通密度：B=φ/S表示磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量。
1T=1Wb/m2=1N/A·m课堂互动训练互动5、面积S＝0.5m2的闭合金属圆线圈处于磁感应强度B=0.4T的匀强磁场中，当磁场与环面垂直时，穿过环面的磁通量是__0.2Wb______；当金属圆环转过90°，环面与磁场平行时，穿过环面的磁通量是___0____互动6、某地地磁场的磁感应强度的水平分量是3.0×l0-5T，竖直分量是4.0×10-5T，则地磁场磁感应强度的大小为__ 5.0×l0-5T,方向为___与竖直方向成37°斜向下（或斜向上）在水平面上，面积为5m2的范围内，地磁场的磁通量为 2.0×10-4Wb。
互动7、如图所示，线圈平面与水平方向夹角θ＝60°，磁感线竖直向下，线圈平面面积S＝0.4 m2，匀强磁场磁感应强度B＝0.6 T，则穿过线圈的磁通量Φ为多少？解析：法一：把S投影到与B垂直的方向，则Φ＝B·S cos θ＝0.6×0.4×cos 60° Wb＝0.12 Wb.法二：把B分解为平行于线圈平面的分量B∥和垂直于线圈平面的分量B⊥，B∥不穿过线圈，且B⊥＝B cos θ，则Φ＝B⊥S＝B cos θ·S＝0.6×0.4×cos 60° Wb＝0.12 Wb.答案：0.12 Wb互动8、如图所示，套在条形磁铁外的三个线圈，其面积S1＞S2= S3，且“3”线圈在磁铁的正中间。
设各线圈中的磁通量依次为φ1、φ2、φ3则它们的大小关系是( C )A 、φ1>φ2>φ3B 、φ1>φ2=φ3 c 、φ1<φ2<φ3 D 、φ1<φ2=φ3互动9、有两个固定的完全相同的通电圆环，通过的电流大小相同，方向如图所示．一个在竖直平面内放着，一个在水平面内放着，每个圆环在共同圆心O 处产生的磁感应强度大小均为B ，则在O 点的总磁感应强度多大？【答案】 B?互动10、如图所示，框架面积为S ，框架平面与磁感应强度为B 的匀强磁场方向垂直，则穿过平面的磁通量为________．若使框架绕OO ′转过60°角，则穿过框架平面的磁通量为________；若从初始位置转过90°角，则穿过框架平面的磁通量为________；若从初始位置转过180°角，则穿过框架平面的磁通量变化量大小为________．【思路点拨】 当面积S 和匀强磁场方向垂直时Φ＝BS ，不垂直时应取垂直于磁场方向的有效面积．磁通量是有正负的，可以认为磁感线从同一面穿入时为正、穿出时为负．【解析】 在图示位置，磁感线与框架平面垂直时，Φ＝BS .当框架绕OO ′轴转过60°时可以将原图改画成从上向下看的图，如图所示，Φ＝BS ⊥＝BS ·cos 60°＝12BS .转过90°时，框架由与磁感线垂直穿过变为平行，Φ＝0.框架转过180°时，磁感线仍然垂直穿过框架，只不过穿过另一面了．因而Φ1＝BS ，Φ2＝－BS ，ΔΦ＝|Φ2－Φ1|＝2BS .第四节 磁场对通电导线的作用力学习目标：1.掌握安培力方向的判断方法——左手定则．2．掌握安培力大小的计算方法． 3．了解磁电式电流表的原理．重点难点：安培力的大小计算和方向判定． 易错问题：1.安培力方向的判定．2．计算安培力大小时，导体有效长度的确定． 安培力：通电导线在磁场中受到的力 一、 安培力的方向左手定则：伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一平面内．让磁感线从 进入，并使四指指向 ，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向．安培力方向既与电流方向垂直又与磁场方向垂直，即垂直于电流和磁场所在的平面。