青少年业余体校“体教结合”路径的构建
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《 奥 林匹克 宪章 》 明确 “ 将体 育运动 与文化 和教 育融为
一
３建立 与中、小学校 的合作是保 障
少体校应 本着 “ 资源 共享、责任共担中、小学校建立密切合作关系 ，践 行 “ 为每一个学 生的终 身发展 ”的核心理念 ，学 习和借鉴全 日
体 ”作 为奥林 匹克主义 的内容之一 。国际奥委会终身名誉主 席萨 马兰奇表 示 ，离开 了教 育 ，奥林 匹克 主义就不可能达到其 崇高的 目的。罗格 主席直言 ： “ 体 育就是教育 ，这是我们 的责
“ 体 教结合”是 目前解决 “ 学” “ 训 ”矛盾行之有效 的原
大了规模 。现有 专职教练员５ １ 名 ，其 中高级职称 教练员９ 名；
设 有 田径 、游 泳 （ 含花样 游泳 、跳水 、水球 ）、体 操 （ 含蹦 床 ）、球 类 （ 足球 、篮球 、排球 、手球 、羽毛球 、乒乓球 ）、 武 术 、重竞技 （ 举重 、击剑 、柔道 、跆拳 道 ） 共１ ８ 个项 目。 学校 先后培 养输 送了朱建华 、孙雯 、王朋仁 、王天凌 、火 亮等
上 海市 从 １ ９ ５ ５ 年 开始试 办青少 年体育 训练学校 ，旨在 对 青少年 进行早 期专 项运 动训练 ，培 养和输 送优 秀后备 人才 。 黄 浦 区青少年 业余 体育 学校 （以下 简称 “ 少体校 ” ） 创 建于 １ ９ ６ ０ 年 ，２ ０ 世纪 ９ ０ 年代 与南市少体校 合并 ，充 实了力量 ，扩
等 问题 ，缺少行之有效 的办法。事实表 明，有文化 内涵 的体育 活动更能吸 引青少年 ，更受家长 的青睐 ，也更能赢得社会的支 持。体教结合的成功范例说 明，体育学校若能充分发挥 “ 体” 的优势 ，又学 习 “ 教” 的特长 ，并将两者紧密地结合起来 ，就 会形成硕 大无朋的力量。体 育学校实施 “ 体教结合”不仅提 高 了学生的文化 素质 ，而且可 以推进 自身建设 ，促进国家体育事
教结合 ”搞得好 ，可 以有效缓解 竞技体育 发展过程 中的一些 矛 盾。 为了体育和教 育事业 的发展和进步 ， “ 体教结合 ”将是我 国长期坚持并不 断完善 的体 育政 策和教 育政策 。原教育部副部 长章新胜认 为 ，我 国正处于转型期 ，体教结合不能一蹴而就 ， 需要一个过程 ，并且会需要一段很长的时间。
的贯彻实施 ，需要 国家体育 、教育 、财政等相关部 门领 导的重 视和社会 的广泛支持。本文从青少年业余体育学校的角度 ，探
讨 “ 体教结合”路径的构建。
时代对竞技体育训练的要求 ，提高训练效果和成才率。此外 ，
提倡老教练与年轻教练相互学习 ，优 势互补 ，共 同提高 。
１牢固树立育人意识是前提
少体 校作 为学校 ，理当将育人放 在首位 。但长期 以来 ，少 体校 已习惯原有 的运动 员培养模式 ，重技术轻 文化 ，重锦标轻
育人 ，急功近利 ，忽视 了文化教育功能 的发挥 ，也缺少教学管 理 ，尤其是文化教学方法方面 的经验 ；思想上偏 向于运动专项 技术训练 ，被 比赛成绩 、输送率 “ 牵着鼻子走 ”：面对矛盾 ， 如学与训的时 间冲突 ，学生升学率低 ，招生难 （ 家长不支持 ）
运动 员到 一定 阶段就 要进入 其他领 域 ，他们 成 了体 育精 英的 “ 陪练 ”，但又错过 文化学 习的 “ 黄金 时期 ” ，处于一种尴尬
的境地 ，更成 为制约体育领域发展 的瓶颈。 针 对这一状 况 ，２ Ｏ 世纪 ８ Ｏ 年代 ，国家体 委和 国家教 委提
出了 “ 体育与教育相结合 ”的培养体育运动 员原 则 。回归体 育
一
则 ，也是 切实可行的方法。它使 学生运动 员成 为既有较 高运动
技术水平 ，又 有一定 文化知识 和道德 品质 的全 面发展型人 才。 因此 ，这一符合青少年教育培养 的原则一经提 出，在体育界和
大批 世界 冠军 和奥运 冠军 ，为 国家和上 海市赢 得 了荣誉 。
教育界 引起热 烈反 响。原国家体 育总局局长袁伟 民指 出 ， “ 体
势 的发展 ，其 弊端也 日渐 凸显 ，其 中之一是训练与文化学 习脱
节 。教练 员由于 自身素质 缺陷 ，忽视文化教育 ，围绕 “ 金牌战 略 ”，培养运动 专项 人才 以 “ 夺标”为唯一 目标 ，导致运动 员 文化素质低 ，退役后 就业难 。训练周期长 、见效慢是竞技体育 的特殊性 ，也具有残酷 性 ，并非每个优 秀苗子都能成 “ 参天大 树 ”。 “ 成者 为王败者寇 ” ，笑到最后的是极少数 ，绝大 多数
本 真。体 育是一种特殊 的教育手段 ，体 育也是文化 。人 不能没
有文化 ，也 不能没有体 育。在学校中 ，体 育在 强健 学生体 魄、 激发 爱国情怀 和集体 主义精神 、培养 自信心 、锻炼 灵活 性思维
等方面 ，具有 独特作 用 。通过体 育课加 强大脑 和心血 管的锻 炼 ，可使学生在其他科 目上取得好成绩。
国
甲圜 怀 再 教 练 员 ｌ Ｚ ０ １ ３ 年弟１ 捌
业的可持 续发展 ，加快体育强 国建设 的步伐。
“ 体 教 结 合 ” 意 义 重 大 ，涉 及 面 广 ，是 一 项 系 统 工 程 ，它
项能力和训练水平较高 ，重点提 高其理论 和文化水平 ，让其 开 阔眼界 、更新知识。同时 ，要求教练员写学习体会 ，总结训练 经验 ，将理论与实践结合起来 ，改进训练方法 ，以适应 高科技
２ ０ ０ ９ 年 以来 ，向上级训练 单位输送优 秀学生 运动员７ ５ 名。学
校先后获评 “ 国家高水平体育后备人才基地” “ 上海市业余训 练先进 集体 ” “ 黄浦 区文明单位 ”等。 几十 年来 ，我 国实行 的 “ 少体 校一 体校一 地 方体工 队一 国家 队”运动 员培 养模 式 ，具有专业化程度高 、力量集 中的优 势 ，为我 国成 为世界体 育大国作出不可磨灭 的贡献。但随着形
一
３建立 与中、小学校 的合作是保 障
少体校应 本着 “ 资源 共享、责任共担中、小学校建立密切合作关系 ，践 行 “ 为每一个学 生的终 身发展 ”的核心理念 ，学 习和借鉴全 日
体 ”作 为奥林 匹克主义 的内容之一 。国际奥委会终身名誉主 席萨 马兰奇表 示 ，离开 了教 育 ，奥林 匹克 主义就不可能达到其 崇高的 目的。罗格 主席直言 ： “ 体 育就是教育 ，这是我们 的责
“ 体 教结合”是 目前解决 “ 学” “ 训 ”矛盾行之有效 的原
大了规模 。现有 专职教练员５ １ 名 ，其 中高级职称 教练员９ 名；
设 有 田径 、游 泳 （ 含花样 游泳 、跳水 、水球 ）、体 操 （ 含蹦 床 ）、球 类 （ 足球 、篮球 、排球 、手球 、羽毛球 、乒乓球 ）、 武 术 、重竞技 （ 举重 、击剑 、柔道 、跆拳 道 ） 共１ ８ 个项 目。 学校 先后培 养输 送了朱建华 、孙雯 、王朋仁 、王天凌 、火 亮等
上 海市 从 １ ９ ５ ５ 年 开始试 办青少 年体育 训练学校 ，旨在 对 青少年 进行早 期专 项运 动训练 ，培 养和输 送优 秀后备 人才 。 黄 浦 区青少年 业余 体育 学校 （以下 简称 “ 少体校 ” ） 创 建于 １ ９ ６ ０ 年 ，２ ０ 世纪 ９ ０ 年代 与南市少体校 合并 ，充 实了力量 ，扩
等 问题 ，缺少行之有效 的办法。事实表 明，有文化 内涵 的体育 活动更能吸 引青少年 ，更受家长 的青睐 ，也更能赢得社会的支 持。体教结合的成功范例说 明，体育学校若能充分发挥 “ 体” 的优势 ，又学 习 “ 教” 的特长 ，并将两者紧密地结合起来 ，就 会形成硕 大无朋的力量。体 育学校实施 “ 体教结合”不仅提 高 了学生的文化 素质 ，而且可 以推进 自身建设 ，促进国家体育事
教结合 ”搞得好 ，可 以有效缓解 竞技体育 发展过程 中的一些 矛 盾。 为了体育和教 育事业 的发展和进步 ， “ 体教结合 ”将是我 国长期坚持并不 断完善 的体 育政 策和教 育政策 。原教育部副部 长章新胜认 为 ，我 国正处于转型期 ，体教结合不能一蹴而就 ， 需要一个过程 ，并且会需要一段很长的时间。
的贯彻实施 ，需要 国家体育 、教育 、财政等相关部 门领 导的重 视和社会 的广泛支持。本文从青少年业余体育学校的角度 ，探
讨 “ 体教结合”路径的构建。
时代对竞技体育训练的要求 ，提高训练效果和成才率。此外 ，
提倡老教练与年轻教练相互学习 ，优 势互补 ，共 同提高 。
１牢固树立育人意识是前提
少体 校作 为学校 ，理当将育人放 在首位 。但长期 以来 ，少 体校 已习惯原有 的运动 员培养模式 ，重技术轻 文化 ，重锦标轻
育人 ，急功近利 ，忽视 了文化教育功能 的发挥 ，也缺少教学管 理 ，尤其是文化教学方法方面 的经验 ；思想上偏 向于运动专项 技术训练 ，被 比赛成绩 、输送率 “ 牵着鼻子走 ”：面对矛盾 ， 如学与训的时 间冲突 ，学生升学率低 ，招生难 （ 家长不支持 ）
运动 员到 一定 阶段就 要进入 其他领 域 ，他们 成 了体 育精 英的 “ 陪练 ”，但又错过 文化学 习的 “ 黄金 时期 ” ，处于一种尴尬
的境地 ，更成 为制约体育领域发展 的瓶颈。 针 对这一状 况 ，２ Ｏ 世纪 ８ Ｏ 年代 ，国家体 委和 国家教 委提
出了 “ 体育与教育相结合 ”的培养体育运动 员原 则 。回归体 育
一
则 ，也是 切实可行的方法。它使 学生运动 员成 为既有较 高运动
技术水平 ，又 有一定 文化知识 和道德 品质 的全 面发展型人 才。 因此 ，这一符合青少年教育培养 的原则一经提 出，在体育界和
大批 世界 冠军 和奥运 冠军 ，为 国家和上 海市赢 得 了荣誉 。
教育界 引起热 烈反 响。原国家体 育总局局长袁伟 民指 出 ， “ 体
势 的发展 ，其 弊端也 日渐 凸显 ，其 中之一是训练与文化学 习脱
节 。教练 员由于 自身素质 缺陷 ，忽视文化教育 ，围绕 “ 金牌战 略 ”，培养运动 专项 人才 以 “ 夺标”为唯一 目标 ，导致运动 员 文化素质低 ，退役后 就业难 。训练周期长 、见效慢是竞技体育 的特殊性 ，也具有残酷 性 ，并非每个优 秀苗子都能成 “ 参天大 树 ”。 “ 成者 为王败者寇 ” ，笑到最后的是极少数 ，绝大 多数
本 真。体 育是一种特殊 的教育手段 ，体 育也是文化 。人 不能没
有文化 ，也 不能没有体 育。在学校中 ，体 育在 强健 学生体 魄、 激发 爱国情怀 和集体 主义精神 、培养 自信心 、锻炼 灵活 性思维
等方面 ，具有 独特作 用 。通过体 育课加 强大脑 和心血 管的锻 炼 ，可使学生在其他科 目上取得好成绩。
国
甲圜 怀 再 教 练 员 ｌ Ｚ ０ １ ３ 年弟１ 捌
业的可持 续发展 ，加快体育强 国建设 的步伐。
“ 体 教 结 合 ” 意 义 重 大 ，涉 及 面 广 ，是 一 项 系 统 工 程 ，它
项能力和训练水平较高 ，重点提 高其理论 和文化水平 ，让其 开 阔眼界 、更新知识。同时 ，要求教练员写学习体会 ，总结训练 经验 ，将理论与实践结合起来 ，改进训练方法 ，以适应 高科技
２ ０ ０ ９ 年 以来 ，向上级训练 单位输送优 秀学生 运动员７ ５ 名。学
校先后获评 “ 国家高水平体育后备人才基地” “ 上海市业余训 练先进 集体 ” “ 黄浦 区文明单位 ”等。 几十 年来 ，我 国实行 的 “ 少体 校一 体校一 地 方体工 队一 国家 队”运动 员培 养模 式 ，具有专业化程度高 、力量集 中的优 势 ，为我 国成 为世界体 育大国作出不可磨灭 的贡献。但随着形