总结报告-思想品德课教学回归生活的探索与实践课题中期报告精品

合集下载

思想品德课教学回归生活探索与实践课题工作报告

思想品德课教学回归生活探索与实践课题工作报告各位老师、各位同行：这里我要做的不是规范的学术报告，重要是向大家报告请示思想品格课题组两年来所做的工作。

别的，探讨本课题组研讨工作存在的问题，还不是很成熟，提出来与大家共同探讨。

一、课题研讨所做的工作本课题自开展以来，我们以课题研讨的“目的”为切入点，开展了一系列扎实有效的研讨工作，具体如下：（一）学习教学理论，进步理论素养。

增强理论学习，不竭晋升课题组成员的理论素养，逐步改变教学不雅念，是我们一直保持的信心。

我们组织教师有目标地学习教学理论，学习新课标，使教师的专业知识能及时更新和进步。

同时，我们还开展一些经验交换会，缭绕某个专题，进行讨论、交换。

为了及时懂得教修改向，获取最新教导信息，我们还组织恰当的外出学习。

别的，课题组还保持组织教师进行每月一次的新课标学习，使课题组教师的教学理念能紧跟时期潮流。

学习的书籍有《给教师的100条新建议》、《课堂教学论》----（二）理论联合实践，寻求有效课堂。

课题研讨的最终目标是成长学生、成绩教师。

我们在学习理论的同时，还联合课题研讨的目的，开展了扎实有效的研讨运动。

别的，因为扎实的教学基础功是教学艺术的基本，而创新教学方式更是教导的性命线，如果课堂教学后果不睬想，将直接影响学生的学习才能。

因此，我们每学期都开展一次课堂教学及说课大赛，以此来激励课题组教师勇敢演讲新教法，尽力加强教研课改才能。

通过上述运动，教师们达成了共鸣：①好的思想品格课必然要与学生的生涯相接洽，但又不克不及让生涯替代思想品格课；②教师的语言要科学、规范，要有美感并富有鼓励性，教师平时要擅长博览群书，以进步自身的人文素养；③教师平时要多关注并研讨“评价”，要让学生学汇合理评价本身和他人，以施展评价的鼓励机制。

课题组积极把研讨的结果向外推广。

2月份，吉留祥、杨义平老师的全市公开课得到了教研室引导的高度评价。

3月份，刘美珍老师送课下乡。

别的，课题组把九年级思想品格所有科目制造成多媒体帮助教学课件放在二中网上，与全省思想品格老师共享交换。

深入探索初三思想品德工作实践总结

深入探索初三思想品德工作实践总结一、引言初三思想品德工作是学校教育的重要组成部分，对培养学生良好的道德品质和正确的世界观、人生观、价值观具有重要意义。

在本学期的思想品德工作中，我们以深入探索的态度，积极探索和实践，通过一系列的活动和课程，取得了一定的成效。

本文将对我们深入探索初三思想品德工作的实践进行总结，并分享一些心得体会。

二、改进方向在初三思想品德工作的实践中，我们发现了几个改进的方向：1. 发挥班级集体的作用：班级是学生日常生活和学习的重要场所。

我们需要更好地发挥班级集体的作用，通过班会、班级活动等形式，加强师生与学生之间的沟通和交流。

2. 加强家校合作：思想品德教育需要学校与家庭的共同努力。

我们应该积极与家长进行沟通，在家庭中强化教育引导，提高学生的思想品德素养。

3. 创新教育方式：传统的思想品德教育方式已经不能完全满足学生的需求，我们应该积极尝试新的教育方式，如以案例教学为主、情景模拟等，让学生参与其中，提高学习的兴趣和效果。

三、有效经验在初三思想品德工作实践中，我们也积累了一些有效的经验：1. 设立明确的目标和规划：制定明确的目标和计划是思想品德工作必不可少的一步。

我们应该根据学生的年龄特点和需求，确定相应的目标和规划。

2. 注重实践与体验：思想品德教育不能仅仅停留在理论层面，需要通过实践和体验加深学生的理解和认识。

我们通过组织学生参与社区服务、志愿者活动等，让他们亲身体验到做好事的快乐和意义。

3. 引导学生主动参与：学生是思想品德工作的主体，我们需要引导他们主动参与其中，培养他们的自觉性和主动性。

我们通过开展学生议事会、学生社团等形式，激发学生参与的热情。

四、问题与对策在初三思想品德工作实践中，我们也遇到了一些问题，例如：1. 学生自觉性不高：由于初三学生面临升学压力的增加，他们的自觉性有时会比较低下。

我们应该加强与学生的交流，引导他们认识到思想品德教育对他们的重要性，提高他们的自觉性和主动性。

初中思品课堂教学而活有效研究课题阶段总结

初中思想品德课堂教学活而有效研究课题阶段总结对在学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，大力进行“思想品德课堂教学活而有效研究”的课题研究，现已取得了阶段性的成果及经验，下面作简要的总结：一、学习有指导性的教育教学理论为了提高“初中思想品德课堂教学活而有效研究”的课题研究水平，我们主要进行了以下理论的学习。

1、中国传统中“启发式”的教育理论我国古代著名的教育家、思想家孔子在《论语·述而篇》中有“不愤不启，不悱不发”之语。

这是我国关于“启发式教学”的最早论述。

它指出了启发的时机，即当学生“愤”和“悱”的时候才对他进行“启”和“发”，学习离不开启发诱导。

2、建构主义理论建构主义学习理论认为，学习过程不是学生者被动地接受，而是积极地建构的知识的过程。

因而，在这一过程中，教师应该发挥指挥者、组织者、引导者的角色，而学生则真正成为学习的主体，能够以自己的特长、兴趣、爱好等实现自主建构。

在思品课课堂中，特别是“情境创设”，“合作探究”等环节，教师若能在课堂提问教学中进行优而化设计，形成有效的提问，必将较圆满地完成最终的意义建构。

3、初中学生的认识特点初中学生好奇心强，喜欢刨根问底。

心理学的研究表明，初中生的思维活动已开始由形象思维向抽象思维过渡，他们的思维活动越来越具有独创性，并试图解决问题。

二、研究有特色的教学模式课堂教学要活而有效，必须发挥学生的主体作用、培养学生的思维能力，基于此，我们选择了“优化课堂教学提问式”课堂教学模式。

1、课堂教学有效提问的内涵。

有效提问是指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理能够驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。

课堂教学的有效提问能够调节课堂气氛、促进学生思考、激发学生求知欲望，让学生学会发现问题、探索问题，培养学生良好的问题意识。

有效性的提问既培养学生口头表达能力，又能促进师生有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。

2024年初三思想品德课教学总结范文

____年初三思想品德课教学总结范文思想品德课是培养学生良好思想道德品质的重要一课，通过本学期的教学实践，我深刻认识到了思想品德课对学生的重要性。

在教学中，我教育学生学会正确的价值观，培养良好的品德，提高自身修养，树立积极向上的人生态度。

经过多次思考和总结，我认为教学内容、教学方法及学生的评价和倾听是本学期我思想品德课教学的三个重点，下面就这三方面分别进行总结。

一、教学内容方面思想品德课是与学生的内心、生活和发展密切相关的一门课程，必须紧密结合学生的实际进行教学设计，从而更好地引导学生。

本学期，我主要教授了“道德修养与人生观”的内容。

通过讲授国家、地区和各地文明事迹、道德故事以及师生间的互动交流，我引导学生了解并改正了一些错误的想法和行为。

尤其是在每一个教学环节，我注重呈现事例和引导学生的自我思考，让学生在课堂上得到道德教育，形成自己的正确人生态度和价值观。

二、教学方法方面学生在思想品德课上的学习成效与教学方法的选择密切相关。

在本学期的教学中，我在教学方法方面尝试了许多新的方法。

例如，采用了小组合作学习，让学生在小组内讨论并撰写小组报告。

这种方法能够增加学生之间的互动，培养学生的合作精神和团队意识。

同时，我还借助多媒体技术，利用图片、视频等多种形式向学生呈现教学内容，以活泼、生动的方式吸引学生的注意力，提高课堂教学质量。

此外，我还注重培养学生的思维能力和创新思维，采用启发式教学方法，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

我鼓励学生进行讨论和提问，激发学生的学习兴趣，使课堂变得更加活跃和积极。

三、学生的评价和倾听方面教学过程不仅仅是教师单方面的灌输，同时也需要关注学生的学习情况和学习体验。

在每一堂课上，我都鼓励学生分享自己的思想、看法和感受。

通过学生的主观评价，我可以深入了解学生在学习过程中的困惑和问题，及时调整自己的教学策略，使课堂教学更符合学生的需求。

此外，我还重视与学生的交流和倾听。

【中期研究小结】《思想品德课作业的实践性设计的研究》县级教师小课题中期检查小结

《思想品德课作业的实践性设计的研究》县级教师小课题中期检查小结本课题于2020年10月立项为县级教师小课题，于2020年11月25日正式开题,根据课题实施方案，已具体实施了近半年了，半年来《思想品德课作业的实践性设计的研究》小课题组成员积极探索，有效地做好了预期工作，课题研究进展顺利。

下面就这一课题的探究过程作如下小结。

一、精选课题，组建课题组。

“学而时习之，温故而知新”。

作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。

多年来，人们重点关注课堂教学，普遍忽略课外作业练习的研究。

长期以来，拘于书本的静态作业使学生脱离生活实际，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

新课标明确提出:“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合。

”作为德育主课程的初中思想品德课作业，应与时俱进地实现从注重认知到注重知行并重的转变。

在国外，作业问题研究是比较活跃的研究领域。

当今全美教育受杜威教育思想的影响非常突出，美国的学校教育注重在“做”中学，而学生正是在完整地做完每一件事的过程中，完整地了解实际境遇、完整地体验实际感受、完整地遭遇实际困难、完整地解决实际问题，最终完整地获得新的发现。

在我国，早在半个多世纪以前，陶行知就提出“在生活里找教育，为生活而教育”、“社会既学校”、“行是知之始，知是行之成”等教育理论，始终强调教育教学一定要和社会生活实际相结合，积极引导学生参加社会实践。

因此，初中思想品德课教师应使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，在作业的形式上要强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。

为此，七年级备课组将初中思想品德课作业的实践性设计的研究作为县小课题研究方向。

二、理论培训，提高认识，达成共识。

在课题立项后，本课题组成员认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》和《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》等有关理论，更新教师的教育思想，同时认真探究了课题开题报告及实施方案，结合所教班组探讨课题具体实施步骤，并有选择地学习了有关“思想品德课作业的实践性设计的研究”方面的文章，这样，课题组成员对课题的研究目标、研究内容、研究重点、研究方法有了充分认识。

《思想品德课教学回归生活的实践研究》——中期研究计划

《思想品德课教学回归生活的实践研究》——中期研究计划时间：2011年9月5日
地点：中学部政治办公室
参加人：全体课题组成员
议题：课题中期研究中存在的问题和解决方案
在课题组第三次会议中有老师提出来对在开后后的研究方面做一次协调讨论，主要解决在假期研究过程中的困惑和解决方案。

让假期的工作在血厚得到巩固和提高。

课题的研究中，许多理念在七年级的高效课堂改革中得到了体现。

在借鉴山东昌乐二中的271教学模式的基础上，进行了大胆尝试。

主要计划是：把课堂话语权交给学生，让学生参与称为课堂主人。

通过预习案、导学案、课后案让学生参与进来，动起来。

让学生真正的从生活中、从身边来理解知识，让思想品德课真正的回归到生活。

取得了比较好的效果。

存在的问题：学生在教学回归生活的实践中，许多理论知识不能很好的结合生活；学生的语言组织能力还有待提高；课堂的随意化现象不能得到很好的控制；小组之间的评价还不够科学化。

针对这些问题，课题组打算在七年级高效课堂的这个试验田里进行进一步的完善和改进。

邓正立。

思想品德课教学回归生活的探索与实践课题研究方案

“思想品德课教学回归生活的探索与实践课题研究方案”嘿，大家好！今天我要和大家分享的是一个关于“思想品德课教学回归生活的探索与实践”的课题研究方案。

这个方案可是我积累了10年方案写作经验的心血结晶，就让我们一起走进这个话题，探讨如何让思想品德课真正回归生活。

一、研究背景及意义1.当前，我国教育改革正如火如荼地进行，思想品德课作为一门重要的课程，也在不断探索新的教学方法。

然而，在实际教学中，我们发现思想品德课的教学内容与学生的生活实际存在一定距离，导致学生学习兴趣不高，教学效果不尽如人意。

2.让学生学会在生活中运用思想品德知识，提高学生的生活品质，是我们教育工作者义不容辞的责任。

因此，本研究旨在探讨思想品德课教学如何回归生活，以实现这一目标。

二、研究目标1.分析当前思想品德课教学的现状，找出存在的问题。

2.探索思想品德课教学回归生活的有效途径。

3.提出具体的教学策略，提高思想品德课的教学效果。

三、研究内容1.思想品德课教学现状分析（1）教学内容与生活实际脱节。

（2）教学方法单一，缺乏趣味性。

（3）学生参与度不高，积极性不足。

2.思想品德课教学回归生活的途径（1）优化教学内容，注重与生活实际的结合。

（2）创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

3.思想品德课教学策略（1）引入生活案例，提高学生的代入感。

（2）采用小组合作学习，培养学生的团队精神。

（3）设置生活情境，引导学生主动思考。

四、研究方法1.文献综述法：通过查阅相关文献，了解国内外关于思想品德课教学回归生活的理论与实践。

2.问卷调查法：设计问卷，对一定范围内的学生进行调查，了解他们对思想品德课教学的看法。

3.实证研究法：在实验班级中尝试实施本研究提出的教学策略，观察教学效果。

五、研究步骤1.第一阶段：收集资料，进行文献综述，确定研究框架。

2.第二阶段：设计问卷，进行问卷调查，分析现状。

3.第三阶段：根据问卷调查结果，提出教学策略，进行实证研究。

六、预期成果1.提出具有操作性的思想品德课教学策略，提高教学效果。

思品课题研究中期报告

小学品德发展性教学策略的研究与实践中期报告一、课题研究的意义发展性教学既是一种教育思想,又是一种教学形式,作为一种具体的教学形式发展性教学则必须突现某个性和特殊性,以区别于其它教学。

小学思品发展性教学是发展性教学的一种基本形态,研究并把握其基本特征,有利于在实践中正确贯彻发展性教学思想,科学实施发展性教学操作策略。

目前,小学德育普遍存在模式一,目标过大的现象,这样的教学培养的学生存在着言行不一,行为对监督的依赖过重等诸种弊端。

开放的信息社会要求德育必须教会学生自主选择,使学生在种种道德冲突面前不会迷惘无措。

思想品德课是系统地实施德育的途径之一。

本课题研究拟紧贴思想品德教学实际,实事求是地开展系列活动,探索出适应社会及学生变化的发展性教学操作模式,从而提高思品课教学实效,推动学校德育工作的生活化变革。

二、课题研究的思路(一)研究的目的1、通过课题研究,改善思想品德教学形式单一,效果不佳的现实,努力提高德育实效,使学生不断成为具有正确的世界观、人生观和良好道德性的一代新人。

2、探索小学思想品德课发展性教学的操作策略,为小学思品教学提供经验范式。

3、学校德育整体水平的提高。

(二)研究的内容1、思想品德课发展性教学的操作策略研究。

2、发展性教学与学校德育生活化研究。

三、课题研究的过程1、操作定义本课题的研究旨在引导学生以活动发展为基础,自主探究解决道德难题,从而逐步形成正确的人生观、世界观。

该研究既以“活动发展教育”和“主体教育”为理论支撑,同时又将进一步丰富这些理论。

2、理论支撑⑴建构主义理论。

建构主义学习理论是从行为主义发展至认知主义的进一步发展,该学派认为①学习的实质是学习者的主动建构;新信息的理解是通过运用已有经验并超越所提供的新信息而建构成的;从记忆系统中所提取的信息本身也要按具体的情境时,而不仅是提取。

学习者在学习过程中不是发展起供日后提取出来用于指导活动的图式、命题网络,相反他们形成的对概念的理解是有着丰富的经验背景的,从而在面临新的情境时,能够灵活地建构起用于指导活动的图式。

“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题中期报告

“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题中期报告“思想道德教育回归生活的探索与实践”中期报告一、自题目开始以来所做的工作(a)成立研究小组为了顺利开展此项研究，我们成立了以纪留香为组长，杨为副组长，黄、袁东华、吴东伟、等具有丰富教育教学实践经验和扎实的教育科研能力的教师为主要研究人员的组织管理机构，使得此项研究的完成有了很强的组织保障。

(二)制定研究计划根据课题组的方案，在充分论证课题的基础上，我们制定了研究方案，写成《“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题研究方案》，并多次修改完善研究方案，使研究有了明确的指导思想和明确的研究思路，并在课题组会议上通过，让全体成员明确目的和要求。

为研究的顺利进行创造了有利条件。

(三)深入学习，提高素质围绕这一课题，我们对现代教育教学理论课题组全体成员进行了培训和学习，统一了课题组对课题中相关概念的认识和理解，并安排了具体的职责分工，使研究工作既有分工又有合作，相互支持，独立工作，为保证研究工作的科学性，克服研究的主观性和随意性提供了保障。

使研究工作不仅科学合理，而且培养了一批教师，提高了他们的教育和科研能力。

XX秋季学期，课题组成员前往常州青坛中学参加教学研讨会。

新版暑假期间，课题组成员在教研室主任冯东生的带领下，进行了新版试题赏析。

进一步提高科研人员的理论水平和教学科研能力。

(4)开展丰富多彩的教研活动围绕这一主题，我们开展了新课程标准下的教学论文评价、教学反思评价和课堂教学评价。

通过教研活动，可以打造生活化的政治课堂，改变抽象空洞的说教式课堂教学，让政治课增添时代之源和生活的活力，提高教学效率，让学生体验生活和生活的乐趣，从中学会做人、做事、生活。

(5)做好相关数据的统计和分析主要通过问卷调查，了解学生学科实验的成长情况和存在的问题。

二、研究成果研究小组围绕本课题的研究，课题组成员共同努力，建立了一个完整的思想道德教育数据库。

名单如下：1.九年级思想品德教材共有35个教案。

“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题研究方案

“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题研究方案一、课题提出的背景1、课题提出的现实意义①新一轮基础教育课程改革中设置的德育课程《思想品德》倡导的课程文化是一种学生文化。

她坚持“回归日子”的课改新理念，以学生的进展为本，遵循学生日子的逻辑，从学生的日子世界动身，确立日子主题，营造学生文化，强调对学生日子的服务、指导和提升。

②现行的思想品德课程重视淡化教育痕迹，启示道德自觉，强调在主体认知中自主建构，致力于情感的浸润和培植，追求春风化雨、润物无声的美育境地。

③现行的品德课程倡导自主合作、体验探索的学习方式，强调努力调动学生已有的经验，经过自身的观看、反思等进行活动和相互交流、深化认识，在自主的参与和体验中，习得道德素养。

2、思想品德课教学浮现的咨询题思想品德课教学面对的是一具个有血有肉的人，是人心，而别是抽象的人，冷冰冰的理性。

而传统的思想品德课教学在认识和实践上存在的一具要紧咨询题是把道德、品德从人的社会日子中剥离出来，把他们作为一种孤立现象来对待，以知识的机械复制、行为的刻意规训为主。

新的思想品德课程她忠实地体现了新课改的价值取向，体现了以学生为主体的改革思想，特别关注每一具学生的进展，但在教学过程中要紧还存在以下一些咨询题：①忽视学生主体学生是具有独立人格的人，是学习的主体，“以人为本”是新课改的核心理念。

而当前品德教育以管代导，主客体颠倒现象还较严峻，忽视学生在知、情、意、行各方面的变化特点，忽视学生品德形成的自主性和进展性，学生主体意识得别到唤发，学生习得过程简单，方式单一，自主建构道德的能力得别到培养，②藐视学生日子学生的日子是品德课程的基础，课程教学内容来源于学生真实日子，最后回归学生日子。

而当前品德教育中针对性、实效性还别强，藐视学生的日子经验，教学与学生日子脱离，学生知行脱节，机械唯本现象仍有存在。

③漠视资源利用品德课标指出：“要注重与语文等学科教学内容密切结合，注重与学生日子和社会的联系。

2024年10月思想品德课教学工作总结(2篇)

2024年10月思想品德课教学工作总结一、教学内容和方法创新本月，在思想品德课的教学上，积极探索多种教学方法和手段，致力于提高教学效果，并丰富教学内容，让学生在思想品德方面得到全面发展。

1. 针对实际情况调整内容根据学生日常生活和成长环境的变化，本月的教学内容针对大学生的思想品德素养进行了合理调整。

结合实际案例，让学生了解社会现实中的问题，引导学生正确看待人生中的挫折和困难，在成长过程中形成正确的人生观和价值观。

2. 启发式教学方法本月主要采用了启发式教学方法，通过启发式问题的提出，引导学生主动思考和探索解决问题的路径。

这种方法能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，提高学生学习的主动性和参与度。

3. 利用多媒体工具为了增强教学的趣味性和视觉效果，本月在教学中充分利用了多媒体工具。

通过教学PPT、视频案例、互动教学软件等多种方式展示教学内容，使学生更加直观地理解和接受知识。

同时，通过互动教学软件，让学生在教学过程中积极参与，增强教学效果。

二、学生参与度和教学反馈本月的思想品德课教学中，学生的参与度较高，并积极提出问题和个人观点，表现出浓厚的学习兴趣和主动性。

1. 学生参与度较高在本月的思想品德课堂上，学生表现出较高的参与度。

他们积极参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，互相学习和交流。

学生对课堂内容表现出浓厚的兴趣，积极主动地思考问题，把握课堂重点。

2. 学生对教学反馈积极在本月的思想品德课教学中，我注重与学生的互动，及时收集学生的教学反馈。

通过问卷调查和个别面谈的方式，了解学生对课堂教学的反馈和建议。

学生普遍认为教学内容切实符合他们的需求，教学方法新颖有趣，能够激发他们的学习兴趣和积极性。

三、教学难点和问题在本月的思想品德课教学中，也存在一些难点和问题，需要及时解决和改进。

1. 学生思辨能力有待提高虽然学生在思维活跃性和课堂参与度上表现出色，但在思辨能力方面仍有待提高。

部分学生对于抽象概念的理解和运用还存在困难，需要针对这一问题进行针对性培养和辅导。

2024年思想品德教研工作总结（二篇）

2024年思想品德教研工作总结在过去一段时间的思想品德教研工作中，我深感这项工作的重要性和艰巨性。

通过与同事合作，充分发挥自己的专业知识和能力，取得了一些成绩，同时也面临了一些挑战。

经过总结反思，我深知在今后的工作中还有很多需要改进和提高的地方。

首先，我意识到思想品德教研是一个长期而持续的工作，需要我们持续不断地学习与研究。

在这段时间里，我积极参加了各类教研活动和研讨会，了解并学习了最新的教学理念和方法。

通过与同行的交流和分享，我深入了解了思想品德教育的宗旨和目标，并将其融入到自己的教学实践中。

通过不断地学习与反思，我不断提高了自己的教学水平和方法。

其次，我明白思想品德教研需要我们在班级管理中注重个案分析和因材施教。

通过对学生的思想品德问题进行深入研究和分析，我们可以了解到不同学生的特点和需求，并有针对性地对其进行教育。

在这一方面，我结合学生的特点和个体差异，采取了不同的教育措施和方法。

通过积极参与学生的成长过程，我逐渐建立了和学生的良好关系，使他们在品德方面得到了全面而有效的教育。

再次，我认识到思想品德教研需要我们注重与家长的沟通与合作。

家庭是学生品德发展的重要环境，家长的支持和配合对学生的品德教育起着重要作用。

在这段时间中，我积极与家长进行沟通和交流，了解他们对学生品德发展的期望和要求。

通过与家长的合作，我能更好地把握学生的思想发展方向，使教育工作得到家校合力的支持和推动。

最后，我认为思想品德教研工作需要我们重视对学生的心理健康教育。

在这个时代，学生面临着各种各样的心理压力和挑战，我们需要及时、有效地帮助他们解决问题。

在这段时间的工作中，我参加了相关培训和学习，不断提高自己的心理辅导能力。

通过与学生深入沟通和交流，我了解到他们的心理需求和困惑，并给予他们适当的帮助和引导。

通过这样的工作，我帮助学生树立了正确的人生观和价值观，提高了他们的心理健康水平。

总的来说，在思想品德教研工作中，我取得了一些成绩，但也面临了一些挑战。

“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题中期报告_工作报告_

“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题中期报告一、开题以来所做的工作（一）建立课题组为了使本课题研究得以顺利开展，我们成立了课题研究的组织管理机构，由吉留祥老师为本课题组组长，杨义萍老师为副组长，由黄琴华、袁冬华、刘美珍、吴冬伟、徐铁军等具有丰富的教育教学实践经验和扎实的教育科研能力的老师为课题小组的主要研究人员，这使课题研究的完成有了强有力的组织保证。

（二）制定课题研究方案根据课题组的计划，在对课题进行充分论证的基础上，我们制定课题研究的方案，成文为《“思想品德课教学回归生活的探索与实践”课题研究方案》，并对研究方案进行了多次的修改完善，使得课题研究有了明确的指导思想和清晰的研究思路，在课题组会议上通过，让全体成员明确目的和要求。

为课题研究的顺利进行创造了良好的条件。

（三）深入学习，提高素质围绕本课题，我们对课题组全体成员进行了现代教育教学理论培训和学习，统一了研究小组对课题中的相关概念的认识和理解，并进行具体职责的分工安排，使得课题研究既有分工又有协作，既相互支持又独立工作，为保证课题研究工作的科学性，克服研究的主观性和任意性提供了保证，使得课题研究既保证了科学合理又能锻炼一批教师，提高教师的教育科研能力。

在XX年年秋学期，课题组成员赴常州清潭中学参加教学研讨活动。

在2010年暑假期间，课题组成员又在教研室冯东生主任指导下，开展2010年中考试题赏析活动。

进一步提高研究人员的理论水平和教研能力。

（四）开展丰富多彩的教研活动围绕这个课题，我们开展了教学论文评比，教学反思评比，还进行了新课程标准下课堂教学的评比工作。

通过教研活动，创建生活化的政治课堂，改变抽象的、空洞的说教式的课堂教学，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，提高了教学效率，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。

（五）做好有关数据统计与分析工作主要通过问卷调查方式进行，了解学生课题实验中的成长及存在问题。

《小学道德与法治教学生活化的实践与研究》课题中期报告

《小学道德与法治教学生活化的实践与研究》课题中期报告小学道德与法治教学生活化的实践与研究- 课题中期报告1. 前言本文档是《小学道德与法治教学生活化的实践与研究》课题的中期报告。

本报告旨在总结研究进展并展望后续工作。

2. 研究目标本课题的主要目标是在小学道德与法治教育中探索生活化教学的实践方法，以提高教学的效果和吸引力。

3. 研究方法我们采用了以下研究方法来实现研究目标：- 文献综述：通过对相关文献的综合分析，了解生活化教学在道德与法治教育中的应用现状和效果。

- 调查问卷：设计和分发调查问卷，收集学生、教师和家长对生活化教学的看法和评价。

- 实地观察：到不同小学实地观察生活化教学的案例，并记录教学活动和学生表现。

- 实践探索：在教学实践中尝试运用生活化教学方法，并观察和记录教学效果。

4. 研究进展在课题研究的中期阶段，我们已经完成了以下工作：- 完成文献综述，对生活化教学的应用现状进行了梳理和分析。

- 设计并分发了调查问卷，收集了大量的意见和反馈。

- 进行了多次实地观察，了解了生活化教学在不同小学的实施情况。

- 在实践中尝试了生活化教学方法，并获得了一些初始的教学效果。

5. 后续工作在接下来的研究中，我们将继续进行以下工作：- 分析和整理已收集的调查问卷数据，并结合实地观察结果，进一步探讨生活化教学的效果和问题。

- 继续在教学实践中运用生活化教学方法，并进一步评估和改进教学效果。

- 撰写最终报告，总结研究成果和对小学道德与法治教育的建议。

6. 结论通过中期报告的总结，我们的课题研究已经取得了一定的进展，但还有待进一步深入和完善。

我们相信在后续的工作中，我们将能够提出一些有价值的教学方法和建议，为小学道德与法治教育的发展做出贡献。

以上是本课题的中期报告，感谢各位的支持和关注！。

品德与社会课堂教学生活化研究中期报告

品德与社会课堂教学生活化研究中期报告《品德与社会课堂教学生活化研究》课题——课题研究中期报告【问题的提出】话中品德与社会课堂教学生活化，就是德育教育贴近学生的实际生活，以学生所关心的人、事、物作为切入点，灵活引导，步步深入，变空洞的说教为潜移默化和自我感悟，形成正确的道德认知和良好的行为模式，让他们在亲近生活、融入社会和认识自我的体验中获得道德的发展。

以达到教育是生活的需要，教育源于生活又以生活为归宿的目的。

德育的生活化策略的实施必然要以活动来加以联系，活动中凸现德育，德育渗透于生活是当前教育教学的优化型策略。

【课题研究的目的、意义】研究目的：教育应不断地丰富、充盈学生的生活世界，教师要关注学生生活的全部时空，在德育教育中要细致管理，并有意识地让学生参与，充分调动全班每个同学的积极性，使学生自我表现的心理得到满足，管理能力得到增强，以细微之处见精神。

还要走进学生的情感世界，以一颗爱心包容学生，让点点滴滴的细节都成为德育的宝贵资源。

研究意义：德育要贴近、关注受教育者的个体生命和现实糊口，把体现社会请求的思想观念、道德规范与受教育者的日常糊口密切联系起来，构成适合分歧类型、分歧层次受教育者并使之成为他们由衷的需要、脍炙人口因而卓有实效的具体教育内容系列。

学校德育课程，要打破旧的“课程”框框和“学科”模式，以理论、规范和一定阶段学生糊口实践为教材，除了显性的课程内容，还要注重开发、利用教育教学活动和环境中一切主动的隐性课程内容，改善学校教育教学活动和环境，把其中对学生思想品德发生悲观影响的因素减少到最低限度。

人老是在糊口中敞开并展示为人。

离开了人的糊口，人作为人将无立足之地，他只能是被异化、被扭曲，或者被降格。

德育糊口化就是还原人于糊口当中，把人引向人的实在的、具体的、完整的糊口。

德育要促进人的发展，就必须关注人的糊口，把教育趋于糊口化。

“教育要通过糊口才能发出力量而成为真正的教育。

”【课题研究的目标】1、通过研究，建立一套方向明确、方针具体、内容适当、方法科学的小学德育方针阶段化体系。

思想品德课教学回归生活探索与实践课题工作报告范文

思想品德课教学回归生活探索与实践课题工作报告思想品德课教学回归生活探索与实践课题工作报告范文思想品德课教学回归生活探索与实践课题工作报告范文各位老师、各位同行：这里我要做的不是规范的学术报告，主要是向大家汇报思想品德课题组两年来所做的工作。

另外，探讨本课题组研究工作存在的问题，还不是很成熟，提出来与大家共同探讨。

一、课题研究所做的工作本课题自开展以来，我们以课题研究的“目标”为切入点，开展了一系列扎实有效的研究工作，具体如下：（一）学习教学理论，提高理论素养。

加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养，逐步转变教学观念，是我们一直坚持的信念。

我们组织教师有目的地学习教学理论，学习新课标，使教师的专业知识能及时更新和提高。

同时，我们还开展一些经验交流会，围绕某个专题，进行讨论、交流。

为了及时了解教改动向，获取最新教育信息，我们还组织适当的外出学习。

另外，课题组还坚持组织教师进行每月一次的新课标学习，使课题组教师的教学理念能紧跟时代潮流。

学习的书籍有《给教师的100条新建议》、《课堂教学论》----（二）理论结合实践，追求有效课堂。

课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。

我们在学习理论的同时，还结合课题研究的目标，开展了扎实有效的研究活动。

另外，因为扎实的教学基本功是教学艺术的基础，而创新教学方法更是教育的生命线，如果课堂教学效果不理想，将直接影响学生的学习能力。

因此，我们每学期都开展一次课堂教学及说课大赛，以此来鼓励课题组教师大胆演讲新教法，努力增强教研课改能力。

通过上述活动，教师们达成了共识：①好的思想品德课一定要与学生的生活相联系，但又不能让生活替代思想品德课；②教师的.语言要科学、规范，要有美感并富有激励性，教师平时要善于博览群书，以提高自身的人文素养；③教师平时要多关注并研究“评价”，要让学生学会合理评价自己和他人，以发挥评价的激励机制。

课题组积极把研究的成果向外推广。

2月份，吉留祥、杨义平老师的全市公开课得到了教研室领导的高度评价。