哲学与人生第6课
《哲学与人生》第六课矛盾观点与人生动力(一)(2013年教材改版后)
有无相生，难易相成，长短相形， 高下相倾，音声相和，前后相随。 ——老子
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一、用矛盾的观点看问题
1、矛盾的概念
高与矮 长与短 好与坏 对与错 …… …… 矛盾双方在一定条件下 说 相互依存，一方的存在 明 以另一方的存在为前提， 双方共处于一个统一体 中。
哲学上把事物自身包含的这 种既对立又统一的关系，叫矛盾。 简言之，矛盾就是对立统一。
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8、下列六个词是否可以组成一个正确的句子： 球棒 的 用来 是 棒球 打 A是 B否 9、动物学家与社会学家相对应，正如动物与（ ） 相对： A人类 B问题 C社会 D社会学 10、如果所有的妇女都有大衣，那么漂亮的妇 女会有： A更多的大衣 B时髦的大衣 C大衣 D昂贵的 大衣
正视矛盾，承认矛盾，根据矛盾进行具体 问题具体分析，用一分为二的观点，看到矛盾的
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一、矛盾是人生发展的动力 3、积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展
3、积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展
面对矛盾我们应当积极面对，而非回避、否认！
用矛盾的观点看问题，解决人生道路的矛盾 1、看到矛盾的两面、用一分为二的观点看问题 （例如在分析自己的时候，既看到优势，也看到劣势） 2、面对不同的矛盾，具体问题具体分析
利用课堂富余时间分三次进行
2012/3/27-
1、选出不同类的一项： A、蛇 B、大树 C、老虎 2、在下列分数中，选出不同类的一项： A 3/5 B 3/7 C 3/9
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3、男孩对男子，正如女孩对： A青年 B孩子 C夫人 D姑娘 E妇女 4、如果笔相对于写字，那么书相对于： A娱乐 B阅读 C学文化 D解除疲劳 5、马之于马厩，正如人之于： A牛棚 B马车 C房屋 D农场 E楼房 6、 2 8 14 20 （ ） 请写出“ （） ”处的数字。 7、下列四个词是否可以组成一个正确的句子： 生活 水里 鱼 在 A 是 B否
中职哲学与人生第六课课件
中职哲学与人生第六课
23
二、矛盾是人生发展的动 力
阅读课本第59页的故事，思考问题
阿甘的故事给了我们什么启示？
阿甘的人生充满矛盾。他身有残疾，智商较低，遭遇残酷的战争， 没有任何经验就出去打鱼。。。但这些矛盾不仅没有阻碍阿甘的成
中职哲学与人生第六课
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矛盾的两个基本属性？
（1） 矛盾的对立性（又称斗争性）：指 事物双方相互区别、相互分离、相互排斥、 相互否定的性质。这是事物的绝对性
纪律
自由 飞机
雷达
先进
落后 空间
网络
正确
错误 青蛙
昆虫
战争
和平 人类 中职哲学与人生第六课
地球
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（2） 矛盾的统一性（又称同一性）：指 事物双方相互联系、相互依存、相互贯通、 相互转化的性质。这是事物的相对性
中职哲学与人生第六课
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矛盾的普遍性和特殊性
苏 轼
此 事 古 难 全
月 有 阴 晴 圆 缺
人 有 悲 欢 离 合
中职哲学与人生第六课
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天地间没有两片完 全相同的树叶。
天地间没有两片完 全不傻和聪明
中职哲学与人生第六课
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想一想
电视剧《士兵突击》中的许三多，看上去有 点傻，有点笨，但他脚踏实地，埋头工作，纯朴 憨厚，作出了实实在在的贡献，也取得了实实在 在的进步，这正是他做人的聪明之处。从许三多 身上，我们如何认识傻和聪明之间的对立统一呢？
中职哲学与人生第六课
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然而，夫妇二人因牢记赌约，对盗贼不予理睬，让盗贼有了可乘之 机，将财物盗走，从而丧失了抓贼的大好时机，落得家破财丢。
《第6课用对立统一的观点看问题》作业设计方案-中职思想政治高教版23哲学与人生
《用对立统一的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 加深学生对对立统一基本原理的理解，掌握其基本内涵和运用方法。
2. 培养学生的辩证思维，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生对于社会主义核心价值观的认同感，促进学生的全面发展。
二、作业内容作业内容主要围绕以下方面展开：1. 阅读教材，梳理知识点。
学生应深入学习《用对立统一的观点看问题》这一课的内容，包括对立统一的定义、特点、意义等，并整理成笔记。
2. 理论运用。
学生需选取生活中常见的问题或现象，运用对立统一观点进行分析，例如人际关系中的竞争与合作、个人利益与集体利益等。
分析时需明确指出其中的对立面和统一面，并阐述其相互关系和转化过程。
3. 案例分析。
选择两个具有代表性的案例，如历史事件或社会现象，分析其发展变化中对立统一的作用。
需思考其蕴含的对立统一观点和影响，并在课后提出个人看法和启示。
三、作业要求为保证作业质量，需明确以下要求：1. 学生应按时完成作业，不拖延，且字迹清晰、规范。
2. 理论运用部分需有具体的实例，真实、生动地展示对立统一观点的运用。
3. 案例分析需紧密结合教材内容，突出重点和难点，注重分析和理解。
4. 鼓励学生在完成作业时积极思考、探索，不拘泥于课本，结合自己的理解和实际生活经验进行深入分析。
四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：1. 作业完成度：是否按时完成，内容是否完整。
2. 理论运用：实例选取是否恰当，对立统一观点的运用是否准确。
3. 案例分析：分析是否深入，观点是否鲜明。
4. 创新性：是否结合个人理解和实际生活经验进行探索。
五、作业反馈教师将根据学生作业情况进行反馈，指出优点和不足，并给出改进建议。
同时，鼓励学生之间互相交流、学习，共同进步。
以上是“中职思想政治课程《用对立统一的观点看问题》第一课时”的作业设计方案。
此方案旨在通过多样化的作业内容与要求，培养学生的辩证思维和解决问题的能力，同时也加强学生对社会主义核心价值观的认同感。
哲学与人生-第六课PPT课件
鸡蛋孵化出小鸡
• 要实现这个过程，必须具备哪些条件？ • 这些条件，在孵化过程中什么关系？ • 这些条件，在孵化过程中所起到的作用相
同吗？ • 若不同，它们个起到了什么作用？
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1、内因和外因
• 内因：事物的内部矛盾。 • 外因：事物的外部矛盾。
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内因在事物发展中的作用
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2、内因与外因的辩证关系
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三、具体问题 具体分析 对应的原理-矛盾具有特殊性
• 1、矛盾的特殊性（个性）
• ①含义：不同事物的矛盾以及每一 个矛盾的各个方面都有其特点。
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“世界上没有两片完全相同的树叶”
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指纹：在六十亿人中不会找到一对特征完全相同 的指纹。目前指纹鉴定仍是世界各国侦保部门的 一项普通而主要的技术手段
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一只苍蝇和一个台球明星
• 路易斯，如果能分 清轻重缓急——理 智些，结果就不一 样了！
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五、矛盾是人生发展的动力
矛盾是一切事物发展的动力，当然包括人生。
角 色
婴童 少 幼年 年 儿
青 年
中
老
年
年
发现矛盾
解决矛盾
产生新矛盾
获得发展
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考霸 四川南充考生张非从
2003年起3次参加高考，先后 被北大、清华录取，又因迷恋 网络导致多门课程成绩不合格 而被两度退学。2007年高考， 他再次以高分考入清华。许多 媒体称他为“考霸”。
a.自然界充满矛盾 吸引&排斥 化合&分解 同化&异化 遗传&变异
中职哲学与人生6第六课矛盾观点与人生动力
矛盾的普遍性与特殊性
矛盾普遍性是指矛盾存在于一切事物发展的过程中，贯穿于每一 事物发展过程的始终。
矛盾特殊性是指不同事物具有不同矛盾，同一事物在不同发展阶 段有不同矛盾，同一矛盾双方各有其特殊性。
矛盾的转化与解决
02
01
03
矛盾转化是指矛盾双方在一定条件下相互转化，由对 立面变为统一面或由统一面变为对立面。
动力转化
人生目标能够将外部压力 和挑战转化为内在的动力， 促使个人克服困难，实现 自我超越。
目标调整
随着个人成长和环境变化， 人生目标需要适时调整， 以保持与个人发展的一致 性，激发新的动力。
培养积极心态与应对挑战
积极心态
应对策略
积极的心态有助于个人在面对挑战时 保持乐观和自信，从而更好地应对困 难和挫折。
维持人生动力需要不断地进行自我调整和反思，保持对目 标的持续追求和不断探索，同时也要学会化解矛盾和冲突 ，处理好压力和挫折，保持内心的平衡和稳定。
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矛盾观点在人生中的应用
面对挫折与困难的态度
积极面对
将挫折和困难视为成长的机会，以乐观的心态去迎 接挑战。
自我反思
在遇到挫折时，反思自己的行为和决策，从中吸取 教训。
人生动力与矛盾的关系
矛盾是事物发展的根本动力，同样也是人生发展的动力源泉 。
人生中的各种矛盾和冲突，如理想与现实的矛盾、个人与社 会的矛盾等，会激发人的内在需求和欲望，促使人不断地追 求和探索，推动人生的前进和发需要从内在和外在两个方面入手。内在方面 ，要培养积极的心态、增强自信心、提高自我认知等；外 在方面，要营造良好的环境、提供适当的激励、给予正面 的反馈等。
中职哲学与人生(高教版)教案：第六课 矛盾观点与人生动力.doc
第六课矛盾观点与人生动力【教学目标】1．认知：了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。
2．情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。
3．运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
【教学重点】1．学会用矛盾的观点看问题。
2．正确对待人生矛盾。
3．坚持内外因相结合，促进自身发展。
【教学难点】1．坚持内外因相结合，促进自身发展。
2．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。
【教学方法】案例教学法、小组讨论法、情景教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】<导入新课>多媒体展示录像：《猫和老鼠》片段学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。
提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？学生小组竞赛活动：1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。
我们身边具有两面性的事物或现象有：足球比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐、成功与失败；自身存在的缺点与优点；社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。
〈新课讲授〉一、用矛盾的观点看问题1．矛盾是事物对立统一的关系“万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。
例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来方便；另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。
再如：让学生观赏漫画《他敢剪吗？》,提出问题，让学生讨论：（1）拿剪刀的人叫甲，另一个叫乙。
甲要剪乙头上的绳子说明什么？甲想剪乙头上的绳子，他敢吗？为什么？（2）假设乙战胜甲，夺了剪刀，乙敢剪吗？学生展开讨论，作出结论：甲手拿剪刀，处于强盛一方，但他不敢剪。
《第6课用对立统一的观点看问题》作业设计方案-中职思想政治高教版23哲学与人生
《用对立统一的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 巩固学生对于“对立统一”这一哲学观点的理解与掌握。
2. 培养学生运用对立统一观点分析实际问题的能力。
3. 提高学生独立思考和团队协作的能力。
二、作业内容本课时的作业内容主要围绕“对立统一”的原理展开，具体包括以下几个方面：1. 理论学习：学生需复习并理解“对立统一”的基本概念，包括其内涵、特征及在现实生活中的运用。
2. 案例分析：选取几个具有代表性的社会现象或事件，如环境保护与经济发展、个人利益与集体利益等，分析其中蕴含的对立统一关系。
3. 课堂讨论：分组进行课堂讨论，每组选取一个案例，用对立统一的观点进行深入探讨，并准备发言提纲。
4. 撰写小论文：结合自身经历或社会现象，写一篇关于“对立统一”观点在实际生活中运用的短文，字数不少于500字。
三、作业要求1. 每位学生必须独立完成作业，不得抄袭他人作品。
2. 案例分析要结合所学知识，深入剖析，言之有据。
3. 课堂讨论时，每位学生需积极参与，发表自己的观点，并认真听取他人意见。
4. 小论文需观点明确，论据充分，逻辑清晰，紧扣主题。
四、作业评价1. 教师根据学生完成作业的情况，给予相应的评分。
2. 评价标准包括理论掌握程度、案例分析深度、课堂讨论表现及小论文质量等方面。
3. 对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，及时指出并给予指导。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对作业进行讲评，指出学生在作业中存在的共性问题及改进方向。
2. 对于学生的小论文，教师将选取部分优秀作品进行展示，供全班同学学习借鉴。
3. 针对学生在课堂讨论中的表现，教师将给予及时的反馈和指导，帮助学生提高团队协作和表达能力。
4. 作业反馈将作为学生平时成绩的一部分，以激励学生在今后的学习中更加努力。
通过上这个作业设计方案，期望学生在理论学习、案例分析、课堂讨论及小论文写作等多方面的练习中，能够更加深入地理解“对立统一”的哲学观点，并能够将其运用到实际生活中去，提高分析问题和解决问题的能力。
《哲学与人生》第六课-矛盾推动人生发展-PPT
书本P56 1、你是怎么看待在放在油锅里的青 蛙和放在凉水中的青蛙？ 2、从中你有什么样的感悟呢？
坚持内外因相结合，促进自身发展。
事物发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面： 外部原因，内部原因。内因是事物发展的根本原因，外因 是事物发展的条件，外因通过内因起作用。
种瓜得瓜，种豆得豆吗？有哪些因素？
一个东西的变化，会引起另一个东西的变化。对抗发展。
我们要坚持对立统一的辩证观点和方法，既看到矛盾的 对立和不同，又看到二者的相互联结，抓住实质，化解矛 盾，推动事物的发展。
三、改造客观世界与改造主观世界
1.主观世界的含义：
指人的精神世界，包括意识、认识、思想、思维方 式以及欲望、一直、目的等。
2、客观世界的含义： 就是人的主观世界之外的一切客观存在。 改造客观世界，包括两个方面，即改造自然界和改 造人类社会。
使世界处于一种恐怖
手机
交流沟通
辐射
二、矛盾是人生发展的动力。
人生是一个不断产生矛盾，不断解决矛盾的过程，是在 不断解决矛盾中度过的。有成长的矛盾；学习中的矛盾， 思想上的矛盾。家庭中的矛盾，同学关系中的矛盾等。
我们用矛盾的观点来看我们 自身，矛盾也是我们人生发展 的动力和源泉，人生就是一个 不断产生矛盾、不断解决矛盾 的过程，在解决矛盾中我们得 到成长。
老师、班风、校风。该同学（ D ）。
A. 扩大了内因的作用 B. 忽视了外因的作用 C. 客观总结了教训 D. 忽视了内因，夸大了外因
5.“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦
心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”请指出
蒲松龄的这幅落第自勉联所蕴涵的哲学道理 D
（
）。
A .事物的发展是内因外因共同作用的结果
中职哲学与人生第六课矛盾观点和人生动力_课件
( D)
谢谢！
中职哲学与人生第六课矛盾观点和人生 动力_课件
我的矛无坚不摧！
自相矛盾
我的盾没有利 器
如果用你的矛去
能穿过它！ 刺你的盾，如何？
！？
这里作为兵器的“矛盾” 与 卖兵器的人说话前后“矛盾”， 两个“矛盾”相同吗？
第六课 矛盾的观点与人生动力 —用矛盾的观点看问题
【学习目标】
1．知识目标：通过学习，了解“矛盾” 、“对 立” 、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念。
足球比赛中的 学习过程中的 自身存在的 社会生活中的
自然界中的
攻与守 苦与乐、成功与失败
缺点与优点
美与丑、真与假、善与恶、福与 祸、正气与歪风、自由和纪律、 先进与落后、战争与和平
排斥与吸引、遗传与变异、阴电 与阳电、作用力与反作用力
对立: 事物之间相互区别、相互排斥、相互对立的关系。
磁铁现象（N极与S极） 教与学 高与矮 正确与错误
读完这个故事，你有什么感悟？
4.矛盾是人生发展的动力
生活中处处有矛盾，正是有了矛盾，才推动了人生的发 展，矛盾也是人生发展的动力。
你怎么看：
傻和聪明
小辩论：
我们怎样看待网络呢？
5.用矛盾的观点看问题
学习唯物辩证法关于矛盾对立统一的 观点，要求我们要坚持两点论，学会一分 为二和全面地看问题。看问题、办事情不 能偏激和简单化，对待事物的发展，既要 看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要 看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通。
你说，我说：
现在的你有哪些优点和不足，怎 么评价自己？你打算以后怎样做？
小结：
概念：对立统一。 基本属性：斗争性和统一性 矛 （同一性）。 盾 矛盾是事物发展的动力，也是人 生发展的动力。
《第6课用对立统一的观点看问题》作业设计方案-中职思想政治高教版23哲学与人生
《用对立统一的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在加深学生对对立统一观点的理解，培养其分析问题、解决问题的能力，同时锻炼其批判性思维和逻辑推理能力，为学生今后的学习与生活提供有益的思维方式。
二、作业内容作业内容主要包括以下部分：1. 阅读理解：学生需认真阅读《用对立统一的观点看问题》的课程内容，理解对立统一的基本概念，如矛盾的普遍性与特殊性、矛盾的同一性与斗争性等。
2. 案例分析：选取生活中的实例，如人际关系中的竞争与合作、事物发展的两面性等，用对立统一的观点进行分析，写出分析报告。
3. 实践操作：结合所学知识，对班级内或校园内发生的某一事件进行观察，运用对立统一观点进行思考，并提出自己的见解或解决方案。
4. 小组讨论：学生需分组进行讨论，分享彼此的案例分析和实践操作成果，互相交流观点，并就共同关心的问题展开深入探讨。
5. 总结报告：每组成员需汇总讨论成果，形成一份总结报告，包括小组讨论的主要观点、成员间的不同看法及原因分析等。
三、作业要求1. 案例分析要具体、生动，能充分体现对立统一观点的应用。
2. 实践操作要紧密结合实际，反映学生的真实观察与思考。
3. 小组讨论需积极参与，每位成员都要发表自己的看法，并尊重他人观点。
4. 总结报告要条理清晰，观点明确，体现团队的合作成果。
5. 作业需按时完成，并按照教师要求的格式和标准提交。
四、作业评价教师将根据以下标准进行评价：1. 对立统一观点的理解程度。
2. 案例分析的深度与广度。
3. 实践操作的观察与思考的准确性。
4. 小组讨论的参与度和合作精神。
5. 总结报告的逻辑性、条理性和创新性。
五、作业反馈1. 教师将针对学生的作业进行详细批改，指出优点与不足。
2. 通过课堂讲解或个别辅导的方式，帮助学生理解其作业中的问题，并给出改进建议。
3. 对优秀作业进行展示，以供其他学生参考学习。
4. 根据学生作业完成情况，调整后续教学计划，以更好地满足学生的学习需求。
《哲学与人生》 第6课 矛盾观点与人生动力
新课导入：技术应用的两面性
层出不穷的新技术，促进了社会的进步，把我 们的生活变得日益丰富多彩，给人们带来财富，提 升了经济效益和社会效益。
实际生活中，技术可能带来不理想的后果，甚至造 成危害，技术应用造成的负面问题让人烦恼。
百年难解的白色塑料袋； 城市生活中的流动杀手，空气污染的罪魁祸首之一：汽车 网络世界的海洛因：电子游戏 伦理底线的终结者：克隆 引爆人类的恐怖炸弹：核武器
学钢琴，只用了一年时间，就达到相当于用手弹钢琴的专业7级 水平。
结合上述事例，说明如何面对人生中各种矛盾？
一、矛盾是人生发展的动力
小结：
人生充满矛盾
时时有矛盾 事事有矛盾
选择积极的人生态度 促进自身发展
正视矛盾，用矛盾的 观点看问题，消除对 立，化解矛盾，推动 自身发展
二、坚持内外因相结合，促进人生发展
一、矛盾是人生发展的动力 漫画：“剪”与“不剪”
不剪: 冤家路窄，利益有冲突
甲乙构成一对矛盾
对立
统一
剪之: 你死我亡，一绳系两命
提示：这里的矛盾双方是否彼此孤立、静止不变？
一、矛盾是人生发展的动力
矛盾双方在一定的条件下共处于一个统 一体中，是事物存在和发展的原因。
矛盾双方既是相互斗争、相互排斥的， 又是相互联系、相互依赖的。
一、矛盾是人生发展的动力
用矛盾对立统一的观点看问题
第二，坚持从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾， 促进事物的发展。
网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面人们通 过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活 带来的方便；另一方面网络上的信息真假难辨，使人受到不良信 息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。
哲学与人生—第6课矛盾推动人生发展
对立：互相排斥，互相斗争
同一：互相依存，互相转化
塞翁失马 焉知非福
3、矛盾的普遍性和特殊性
事事有矛盾
普遍性 时时有矛盾
阎罗殿里有一个难缠的小鬼，同殿的许 多小鬼几度投胎，几度转世，又回到阴曹地 府，而这位小鬼却依旧厮守其位不赴人间。 阎罗奇而诘之，小鬼乃曰：“怕投错了徒受 其苦”。阎罗很关心地问他心目中的人家是 何等式样。小鬼觉得机会已到，遂吐衷由： “家有万倾濒山河，父做高官子登科。两个 靓女常陪伴，万世不死永活着。”阎罗听罢， 怒曰：“荒唐！倘有这等好事，连我也不在 这阴间为官了，焉能轮到汝等头上！”
如何看待许 三多的傻和聪 明之间的对立 统一。
分析人肉搜索之利弊
2.分清主次，抓住重点
主要矛盾 在矛盾体 系中居于 支配地位
次要矛盾 在矛盾体 系中处于 从属地位
人生吧， 0岁出场， 10岁快乐成 长； 20岁为情彷徨； 30岁基本 定向； 40岁拼命打闯； 50岁回 头望望； 60岁告老还乡； 70岁 搓搓麻将； 80岁晒晒太阳； 90 岁躺在床上； 100岁挂在墙上...
不用担心
当了兵有两种可能：一个是留在后方，一 个是送到前线。留在后方的没有什么担心的， 送到前线的又有两种可能：一个是受伤，一个 是没有受伤。没有受伤不用担心，受伤的话又 有两种可能：一个是轻伤，一个是重伤。轻伤 的不用担心，重伤的话也有两种可能：一个是 能治好，一个是不能治好。能治好不用担心， 不能治好的也有两种可能：一个是不死，一个 是死。不死的话不用担心，死了嘛……也好， 因为你已经死了，还有什么好担心的呢？
主要方面
次要方面 在事物内部 居于支配地 位，不起主 导作用
在事物内部 居于支配地 位，起主导 作用。
金无足赤，人 无完人，讨论 自身的优缺点
中职哲学与人生ppt课件第6课
“没有无义务的权利,也没有无 权利的义务。"
——马克思
权利与义务是对立统一的。 ①两者是对立的，权利与义务有区别。 ②两者又是统一的，相互依存的。
“师傅领进门，修 行靠自己”反映了什么 道理？
蔡桓公讳疾忌医， 为什么神医扁鹊也无可 奈何？
试用唯物辩证法有关原理分析如何看待当前我 国经济建设中的有利条件与制约因素？
排斥与吸引、遗传与变异、阴电 与阳电、作用力与反作用力
一、用矛盾的观点看问题 1.矛盾是事物对立统一的关系 2.矛盾是事物发展的动力和源泉 3.学会用一分为二的观点全面看问题
矛盾的同一性指矛盾双方相互联系相互吸引的性质。 矛盾的斗争性指矛盾双方互相排斥互相对立的性质。 矛盾的同一性和斗争性是矛盾的两种相反的基本属性。
3.要充分利用有利条件，正确对待制约因素，才能推动经 济不断发展。
第六课 矛盾观点与人生动力
一、用矛盾的观点看问题 二、矛盾是人生发展的动力 三、正确处理人生矛盾，积极促
进自身发展 四、坚持内外因相结合，促进自
身发展
内因是事物变化发展的根据
内因——即事物的内部矛盾，是指事
物内部各要素之间的对立统一关系。
外因——即事物的外部矛盾，是指一
事物与它事物之间的对立统一关系。
外因是事物变化发展的条件 只有具备一定的外部条件才能实 现事物的发展
外因对于事物的变化发展能起加 速或延缓的作用
外因有时甚至起非常重大的作用
种瓜种豆，没有阳光、水分、 肥料、温度等行不行？
第二单元
第六课 矛盾观点与人生动力
一、用矛盾的观点看问题 二、矛盾是人生发展的动力 三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展 四、坚持内外因相结合，促进自身发展
《第6课 用对立统一的观点看问题》作业设计方案-中职思想政治高教版2023哲学与人生
《用对立统一的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解和掌握对立统一的方法论原则；2. 能够运用对立统一的观点分析实际问题；3. 培养辩证思考和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 理论思考：请选择一个你认为最合适运用对立统一观点的案例，进行分析。
这个案例可以是生活中的任何事物，比如工作、学习、人际关系等。
分析过程中，请注意对立和统一的关系，并尝试提出解决方案。
2. 实践操作：请选择一个你认为需要用对立统一观点看待的问题，进行深入调查。
这个问题可以是社会现象、环境问题、个人问题等。
调查过程中，请注意对立和统一的关系，并尝试提出自己的解决方案或建议。
三、作业要求：1. 作业应包含对立统一观点的分析和运用；2. 作业应结合实际情况，具有实际意义；3. 作业应尽可能使用多种方法进行调查和分析；4. 作业应字迹清晰，逻辑严谨，观点明确。
四、作业评价：1. 评价标准：对立统一观点的运用是否准确、合理；分析问题是否全面、深入；解决问题是否具有实际意义和创新性；作业书写是否规范、清晰。
2. 评价方式：学生自评、小组互评、教师评价相结合，最终以成绩的形式体现。
五、作业反馈：1. 请学生将作业完成后，及时将作业提交给教师；2. 教师将对学生作业进行批改，并对作业中的问题进行反馈；3. 教师将根据学生的作业情况，提出改进意见和建议，帮助学生更好地理解和运用对立统一的观点；4. 教师在课堂或在线平台与学生进行讨论和交流，听取学生的反馈意见，进一步改进教学方案。
通过本次作业，学生将有机会将所学知识运用到实际生活中，培养辩证思考和解决问题的能力。
同时，教师也将根据学生的作业反馈，不断改进教学方案，提高教学质量。
作业反馈部分应包括学生对自己作业的反思、对其他同学作业的评价、以及对教师评价的反馈。
这将有助于学生更好地理解对立统一观点，并提高自己的学习效果。
同时，教师也将根据学生的反馈，不断调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
《第6课 用对立统一的观点看问题》作业设计方案-中职思想政治高教版23哲学与人生
《用对立统一的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解对立统一的思想观点，能够运用对立统一的观点分析问题。
2. 培养独立思考和解决问题的能力，提高辩证思维能力。
二、作业内容：1. 阅读课本相关章节，提炼对立统一观点的核心内容，并用自己的话写出总结。
2. 针对生活中的一个具体问题，运用对立统一的观点进行分析，并写出分析报告。
3. 搜集一些具有对立统一特点的历史事件或人物，进行分享和讨论。
三、作业要求：1. 严格按照时间节点提交作业，确保作业的真实性。
2. 提交的作业要逻辑清晰，分析报告要有理有据，字数不少于200字。
3. 讨论的内容要积极向上，避免消极言论。
4. 作业过程中遇到的问题，应及时向老师请教。
四、作业评价：1. 评价学生是否能正确理解对立统一观点，是否能运用对立统一的观点分析问题。
2. 评价学生是否积极参与讨论和分享，是否有独立思考的能力。
3. 作业完成情况将作为平时成绩的参考，以激励学生更好地完成作业。
五、作业反馈：1. 收集学生对于作业的反馈意见，了解学生对课程的建议和需求。
2. 根据反馈意见，对教学方案进行调整和优化，以提高教学质量。
3. 对于普遍存在的问题，将在课堂上进行讲解和说明，以帮助学生更好地理解课程内容。
具体作业内容及步骤如下：第一步：阅读课本相关章节，提炼对立统一观点的核心内容。
这一步需要学生仔细阅读课本，理解对立统一观点的含义及其在哲学中的重要性。
通过这一步，学生应能够用自己的话写出对立统一观点的总结，并能够在后续的分析中使用这一总结。
第二步：针对生活中的一个具体问题，运用对立统一的观点进行分析。
这一步要求学生选择一个在生活中遇到的具体问题，如学习、人际关系等，尝试从对立统一的观点分析该问题，并写出分析报告。
通过这一步，学生可以实践对立统一的思想观点，提高自己运用哲学思维解决问题的能力。
第三步：搜集一些具有对立统一特点的历史事件或人物，进行分享和讨论。
《第6课 用对立统一的观点看问题》作业设计方案-中职思想政治高教版23哲学与人生
《用对立统一的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生理解对立统一的思想观念，了解矛盾的基本概念。
2. 通过实际案例分析，让学生掌握如何运用对立统一的观点看问题。
3. 提高学生运用对立统一观点分析问题和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 阅读相关资料，分析并回答以下问题：a. 什么是矛盾？b. 矛盾的基本属性是什么？c. 举例说明生活中常见的矛盾现象。
2. 结合自身实际，思考并回答以下问题：a. 你认为自己在学习、生活、工作中遇到过哪些矛盾？b. 你是如何运用对立统一的观点看待和处理这些矛盾的？c. 这种方法对你产生了哪些积极的影响？3. 小组讨论：a. 小组内讨论，列举出你们班级或学校内存在的矛盾现象。
b. 如何运用对立统一的观点解决这些矛盾？c. 小组内分享讨论成果，共同提高。
三、作业要求：1. 作业1和作业2需独立完成，认真阅读相关资料，积极思考，并尝试用对立统一的观点分析和解决问题。
2. 作业3为小组讨论作业，请同学们积极参与，共同讨论并分享经验，增强团队意识和协作能力。
3. 将作业答案写在规定的作业纸上，作业答案至少包含对自身和班级内存在的矛盾的梳理和分析，以及对对立统一观点的应用和收获。
四、作业评价：1. 评价标准：根据学生的作业答案，评价学生对矛盾和对立统一观点的理解程度，以及学生是否能将这一观点应用到实际生活中。
同时，关注学生的团队协作能力和个人表现。
2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，对作业进行评分和反馈，指出优点和不足，提出改进建议。
3. 评价结果：根据评价结果，对作业完成情况优秀的学生进行表扬和奖励，鼓励学生在今后的学习中继续发扬优点，提高自身综合素质。
五、作业反馈：1. 学生需在规定时间内完成作业，并将作业答案提交给教师。
教师将在批改后将作业反馈给学生，指出作业中的优点和不足，并提供改进建议。
2. 学生应根据教师的反馈和指导，认真反思自己的作业，总结经验教训，不断提高自己的学习能力和综合素质。
《第6课 用对立统一的观点看问题》作业设计方案-中职思想政治高教版2023哲学与人生
《用对立统一的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生理解对立统一的概念，理解矛盾是普遍存在的。
2. 引导学生通过实际案例，理解如何运用对立统一的观点看问题。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 阅读理解：阅读一篇关于对立统一观点的实际案例，如“垃圾分类”政策在推行过程中的得与失，并写出你的阅读感想。
2. 思考问题：找出生活中的对立统一现象，如男女关系、贫富差距等，并尝试用对立统一的观点分析这些问题。
3. 小组讨论：以小组为单位，讨论对立统一观点在现实生活中的应用，并准备在下次课上分享。
4. 撰写论文：以“对立统一观点在生活中的应用”为题，撰写一篇论文，字数不少于200字。
三、作业要求：1. 作业内容需真实、客观，不能抄袭。
2. 写作过程中要运用所学知识，体现独立思考。
3. 提交作业的时间要按时，如未按时提交，会影响平时成绩。
4. 作业完成后，需认真检查，确保无误。
四、作业评价：1. 评价标准：作业完成质量、是否按时提交、是否符合要求等。
2. 评价方式：学生自评、小组互评、教师评价相结合。
3. 评价结果将作为学生平时成绩的重要参考，以激励学生更好地完成作业。
五、作业反馈：1. 学生应认真对待作业，及时提交并反思自己在完成作业过程中的不足和收获。
2. 教师应及时批改作业，反馈学生的完成情况，并提出改进意见。
3. 对于作业中存在的问题，学生应及时修正，以便更好地掌握对立统一的观点。
通过这次作业，同学们能够深入理解对立统一观点，并能将其应用到实际生活中。
我们鼓励大家在小组讨论中积极分享自己的见解，相互学习，共同进步。
通过撰写论文的形式，同学们可以将所学知识系统化，进一步加深对对立统一观点的理解。
同时，也希望大家在今后的学习中，能够将这种思维方式应用到更多的生活和学习中，不断提高自己独立思考和解决问题的能力。
为了更好地反馈和引导同学们的学习，我们会认真批改每一份作业，并及时将反馈结果传达给同学们。
《第6课 用对立统一的观点看问题》作业设计方案-中职思想政治高教版2023哲学与人生
《用对立统一的观点看问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生理解对立统一的概念，理解矛盾是普遍存在的。
2. 通过实际案例，让学生理解如何运用对立统一的观点看待问题。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 阅读材料并回答问题：提供一段关于矛盾普遍性的经典材料（如“猫和老鼠”的例子），要求学生阅读后提炼出对立统一的概念，并尝试用自己的话解释这个概念。
2. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论现实生活中对立统一的现象，并记录下来。
讨论结束后，每个小组需要提交一份报告，描述他们发现的对立统一的现象，以及如何运用对立统一的观点看待这些问题。
3. 写一篇短文：学生需根据自己对对立统一的理解，写一篇短文，题目为“生活中的对立统一”。
要求学生用具体事例说明对立统一在生活中的重要性，以及如何运用对立统一的观点看待问题。
三、作业要求：1. 学生应独立完成阅读材料和小组讨论的作业，但可寻求家长或同学的帮助以完成写作作业。
2. 学生需要尽可能用简洁明了的语言阐述自己的观点，以确保作业质量。
3. 报告和短文需要写明自己的真实姓名和学号，并交由老师批改。
四、作业评价：1. 教师将根据学生的阅读理解、小组讨论的参与度、报告的逻辑性和短文的流畅度等因素进行评价。
2. 对于优秀的作业，教师将在课堂上展示并给予表扬；对于完成质量不佳的作业，教师将给予指导和建议，帮助学生改进。
3. 评价标准将根据课程目标和教学要求制定，以确保评价的公正性和有效性。
五、作业反馈：1. 教师将在批改完作业后，将反馈意见以书面或口头形式反馈给学生。
反馈意见将包括对作业的整体评价、存在的问题以及改进的建议。
2. 学生应认真对待反馈意见，并根据反馈意见对作业进行修改和完善。
3. 学生如果对反馈意见有疑问或需要进一步讨论，可以向教师提出，教师将尽力提供解答和指导。
通过这样的作业设计方案，我们希望帮助学生更好地理解和运用对立统一的观点看待问题，提高他们的独立思考和解决问题的能力，同时也促进师生之间的交流和互动。
第6课第一框《对立统一规律是事物发展的根本规律》
第6课第一框教案课题对立统一规律是事物发展的根本规律教学类型新授课教学时数2课时教材选用中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》（高等教育出版社）内容分析第6课是第二单元的最后一课，是本单元的核心内容。
本单元的主题是“辩证看问题，走好人生路”，本课主要讲述唯物辩证法的基本原理——对立统一规律，这是唯物辩证法的实质和核心，为人们提供了认识世界和改造世界的根本方法——矛盾分析法，在本课程教学中具有重要地位。
本课时为第6课第一框题内容，侧重于在认知层面帮助学生理解矛盾是事物发展的源泉和动力，矛盾具有普遍性和特殊性。
学情分析知识基础学生经过之前的学习，对辩证唯物论和唯物辩证法包括矛盾的观点有了一定的理解和认识，具备了一定的理性思维能力，为学习运用矛盾分析法奠定了基础。
技能基础授课对象是烹饪专业学生，具备了初步的专业理论基础和专业技能，有一定分析、解决问题的能力，但采用理性方法解决问题的能力较弱。
认知能力学生形成了一定的理性思维能力，但思维的抽象性、深刻性还处在成长中，当面对比较系统、有深度的学习内容时，容易产生畏难情绪、逃避心理。
学习特点学生养成了线上线下一体化学习习惯，能较好地开展课前和课后的学习；喜欢贴近生活的案例，喜欢视频展示、讨论交流等学习方式。
教学目标政治认同理解矛盾的观点及其在事物发展中的作用、矛盾普遍性与特殊性的辩证关系、内因与外因的辩证关系，领会我国社会主要矛盾的变化及其意义，正确认识中国式现代化既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色，坚持和拥护党的领导，认同和拥护中国特色社会主义制度，坚定中国特色社会主义道路自信。
职业精神理解矛盾在事物发展中的作用，把握内因与外因的辩证关系，感悟矛盾发展对自身成才的作用，正确认识国家社会发展条件和职业素质对个人职业成长的重要意义，在学习和生活中自觉向职业道德模范学习。
法治意识掌握矛盾分析法，积极面对人生矛盾，正确处理现实生活中的权利与义务关系，增强法治意识，自觉尊法学法守法用法。
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第六课矛盾观点与人生动力
导入新课：
案例：“猫和老鼠”
提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？（具有两面性的事物或现象）学生分组讨论并回答问题。
目的：让学生分析出两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。
总结：我们身边具有两面性的事物或现象有：
足球比赛中的攻与守；
学习过程中的苦与乐、成功与失败；
自身存在的缺点与优点；
社会生活中的网络、广告、美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等。
自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力、化学中的化合与分解等。
总之，在生活中有很多即对立又统一的事物，我们如何用矛盾的观点来分析问题，等等，这些就是我们今天所要学习的内容。
新课讲授：
一、用矛盾的观点看问题（重点）
1、矛盾是事物对立统一的关系
案例：“他敢剪吗”
“万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。
例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开
阔了人们的视野，给人们生活带来方便；另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。
同学们列举出了许多这样的事物和现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。
简言之：矛盾就是对立统一。
矛盾的同一性（统一）和斗争性（对立）及其关系。
矛盾的含义：P55
（1）对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分割。
（2）对立统一关系既指事物内部，又指事物之间。
（3）哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。
2、矛盾是事物发展的动力和源泉
矛盾对立的双方力量是不均衡的，如漫画：“他敢剪吗？”这种力量的不均衡，引起事物的自身调整、变化和发展，事物矛盾的双方既相互对立又相互统一，由此推动事物的发展。
案例：猫和老鼠的斗争
马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。
为什么？因为事物是对立统一的。
3、学会用一分为二的观点全面看问题
案例：《士兵突击》许三多、“胆小”
设问：我们如何认识傻和聪明、胆小和勇敢之间的对立统一？
学生分组讨论并发言。
总结：学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。
认清事物的两个方面，有利于我们调动一切积极因素，
克服消极因素，使事物朝着积极的方向发展，既要看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通，只有从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾，才能找到解决和处理矛盾的正确方法，促进事物的发展。
电视剧《士兵突击》中的许三多，看上去有点傻，有点笨，但他脚踏实地，埋头工作，纯朴憨厚，作出了实实在在的贡献，也取得了实实在在的进步，这正是他做人的聪明之处。
从许三多身上，我们如何认识傻和聪明之间的对立统一呢？
二、矛盾也是人生发展的动力
案例：矛盾的“许三多”、“千手观音”、“金晶”
小组讨论活动：人无完人，请同学以小组为单位分析自身的优缺点。
总结：我们用矛盾的观点来看我们自身，矛盾也是我们人生发展的动力和源泉，人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，在解决矛盾中我们得到成长。
三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展（重、难点）
案例：“钢玻璃杯的故事”、“刘默涵和她的基金会”、“城市的夜空不是越亮越好”、学生讨论交流感受。
总结：对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。
积极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。
而消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。
所以，换一种态度，就会换一种人生。
刘默涵和她的默涵助学基金告诉我们：顺境和逆境都是外因，起决定作用的还是你自己，无数成功的人生都在说明：人生的路是自己走出来的，只有提高自身素质，才能促进人生发展，创造出自己理想的人生。
四、坚持内外因相结合，促进自身发展（重、难点）
案例：“古莲发芽”、“鲶鱼效应”、“鸡蛋变小鸡”
总结：事物的发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面：一方面是外部原因（外因），另一方面是内部原因（内因）。
外因是一事物与他事物的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物内部矛盾。
内因、外因在事物发展的过程中同时存在，缺一不可，内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的条件，外因通过内因才能起作用。
合适的温度只有作用到种鸡蛋上才能孵出小鸡，作用到石头上则不能。
学习了事物发展的内外因关系原理，要求我们正确处理自身努力与外部条件的关系，一方面要努力争取和利用外部有利条件发展自己，把握机遇，另一方面要眼睛向内，积极发挥自己的主观能动性。
板书：
一、用矛盾的观点看问题（重点）
1、矛盾是事物对立统一的关系
2、矛盾是事物发展的动力和源泉
3、学会用一分为二的观点全面看问题
二、矛盾是人生发展的动力
三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展（重、难点）
四、坚持内外因相结合，促进自身发展（重、难点）。