让作业成为学生生活的乐趣

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让孩子们快乐做作业论文

让孩子们快乐做作业前不久看到一项对学生进行的数学作业的问卷调查，觉得很有意思。

于是我也对所任教班级的学生进行了一次同样的调查，调查结果如下：问题1：你喜欢做数学作业吗？——问题2：你觉得自己每次做数学作业的态度如何？——问题3：每次做完数学作业后，你检查吗？——从这项调查结果中显示，我们的数学作业并不是很受孩子们的喜爱，数学作业的魅力还不够。

或许我们布置的是机械、重复、乏味的低效作业，无法调动起学生的积极性；或许随着年级的增高，作业量的加大，学生对作业产生的厌烦、逆反、恐惧心理也不断增多。

而长期以来，我们又把作业的功能偏重于”知识的巩固”与”技能的强化”，我们总认为让学生多做一些作业是有益无害的。

其实做数学题只是巩固知识的一种手段。

在”一切为了学生的发展”新理念指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？我结合自己的教学实际做了以下的实践和探索。

一、优化作业设计，享受快乐，赋予生命色彩。

1、生活化的作业数学来源于生活，又服务于生活。

数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。

如：我在教学四册统计时，将学生的健康体检指标作为统计的材料。

通过不同的统计方法来统计学生一、二年级的体重、身高、视力等内容，让孩子们对自己和班级中的同学有更多的了解；也通过统计表和统计图中反映出来的信息，让孩子们真正了解各项指标的变化，并懂得指标的变化意味着什么。

从而更加关注健康，懂得要保护视力，加强锻炼。

我还设计了让孩子们现场统计男女生在这节课中认真倾听别人发言和学到不少统计知识的人数，通过数据的比较，让他们在高涨的热情与兴致中懂得倾听的重要性。

在课结束时，我最后要孩子们分别统计男女喜欢我上的数学课的人数。

在这个互动的环节中，是一次很好的思想交流。

统计得到的数据和他们的意见和建议是我上好数学课的动力。

让学生在作业中享受乐趣

让学生在作业中享受乐趣作业是课堂教学的延伸和继续，是帮助学生巩固所学知识，对知识进一步消化、吸收和升华的重要途径。

同时又是教学信息反馈的重要途径。

所以，早在二千多年前，孔圣人就教导我们要做到“温故而知新”。

《语文课程标准》中明确提出；九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

而语文素养的形成，必须着重培养学生的预感，发展他们的思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。

而这种能力的培养与形成，必须依靠丰富的语言积累。

而语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

所以，教师就必须利用好作业这一环节。

但反思十几年的教学生涯中，作业对于学生来说成了一个沉重的负担。

曾有老师感言：作业其实只是为班级中那极少数学习的认真的学生而布置的。

绝大部分学生对待作业的态度是马虎应付的，甚至有些学生干脆照抄照搬，对作业十分厌烦，如何扭转这种局面，让学生在作业中享受其中的乐趣，从而转化为学习的动机呢?我总结了以下几点：一、教师在布置作业时，一定要把握好作业的量，做到“精兵简政”“轻负高效”当前各种辅导资料铺天盖地、良莠不齐，而有的又大同小异，教师不能一句话布置一堆作业：今晚把这两套题都做完。

或一味地让学生大量的重复，机械地抄写。

这样不但起不到巩固所学知识的作用，反而会让学生厌烦。

所以教师在布置作业时一定要认真地筛选，把那些有代表性的，典型的作业挑出来，力求让作业少而精，让学生在轻松快乐中完成作业。

二、让学生在自主选择中体验作业的快乐传统的作业模式总是以教师的命令式或强制式居多，很少顾及学生的学习水平、智力发展和个性差异，均采用“一刀切”的方式来让学生完成作业。

这样会造成“优等生”吃不饱，“学困生”吃不了的现象。

这就要求老师在布置作业的时候一定要学会分层次布置作业。

对于基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的学生个体，采用形式多样的”自助餐”式的作业，使每一位学生都能不同程度地获得成功的快乐。

三、让学生在合作探究中享受作业的乐趣合作、探究是现代课堂教学的一种常用模式，这种模式不但能开发学生的智力，发展学生的创造性思维，更能引导学生学会合作、学会学习。

小学语文课外作业的几种类型

小学语文课外作业的几种类型一、趣味型作业，唤起作业热情兴趣是学习的昀大动力。

作业只有让学生感兴趣，学生才会积极主动地完成。

喜欢活动是学生的天性，我们可以顺水推舟，让孩子在活动中发现作业的乐趣，积蓄起作业的热情。

例如，国庆节前夕，我没有布置任何书面作业，让学生去完成自己昀想做的作业，但回校时要把结果给大家展示展示。

“哇！”教室里一片沸腾，个个兴奋不已。

返校后，我和同学们一起“检查”这项“特殊作业”，检查结果让我庆幸这次作业的异想天开：许多爱好旅游的同学去游览了杭州西湖、苏州园林、镇江金山等名胜古迹，那绘声绘色的描述使人身临其境；一个喜欢多才多艺的女孩参加了少儿才艺大赛，虽没有夺冠但胆量得到了锻炼，她的当场表演搏得了大家热烈的掌声；一个很不喜欢学习语文的男孩，精心制作了一张贺卡送给我，那发自内心的祝福让我和大家感动了好久好久；还有一些爱看课外书的同学，竟然看了好几本名著简本，写下了洋洋千言读书笔记……一份份“特殊作业”，让我看到了同学们丰富的感悟与创造力，优异的思维与表达能力，这样的作业，学生喜闻乐见，完成起来真是一种享受，难怪会倍受学生喜爱。

二、合作型作业，培养团结精神现代社会，要求人们不仅要具有竞争意识，更要具备合作精神。

合作型作业，是培养学生合作意识，养成合作的学习方式的有效途径，作业设计中，我让学生与学生、学生与家长相互沟通，相互切磋。

教完《狐假虎威》一文后，我让学生自由组合排练课本剧。

同学们根据自身特长合理安排：擅长手工、美术的同学负责布置背景，制作所需道具；爱好文学的同学加盟编剧组，他们个个忙得兴趣盎然。

剧中重要人物—老虎、狐狸谁来演？同学们一致推荐善于表演的语文课代表、组长来扮演；难能可贵的是这个课本剧中需要很多“群众性的动物演员”，大家并没有因是“配角”而不屑一顾，依然排练得那样投入。

在排练过程中，同学们主动参与、相互提醒、互相鼓励，与他人的合作意识在这样的作业中得到了有效培养与强化！另外，我还让学生与家长合作完成作业，如办“家庭小报”，共同“收看新闻，议议新闻”，“我和爸妈比智力”等等。

教师如何让学生享受学习的乐趣

教师如何让学生享受学习的乐趣学习是每个人成长的必经之路，而教师则是引导学生走向知识殿堂的重要角色。

然而，许多学生对学习并不感兴趣，甚至觉得学习是一种负担。

那么，作为教师，如何让学生享受学习的乐趣呢？首先，教师应该激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生主动探索知识的动力源泉。

教师可以通过多样化的教学方法和活动来激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以组织实地考察、实验、小组合作等活动，让学生亲身参与，体验到知识的魅力。

此外，教师还可以引导学生发现知识与生活的联系，让学生感受到学习的实用性和价值，从而激发他们对知识的渴望。

其次，教师应该关注学生的个性差异。

每个学生都有自己独特的兴趣、爱好和学习方式。

教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的不同特点，采用灵活多样的教学方法。

例如，对于喜欢阅读的学生，教师可以提供更多的阅读材料和阅读活动；对于喜欢动手实践的学生，教师可以组织实验和手工制作活动。

通过满足学生的个性化需求，教师可以让学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性和乐趣。

此外，教师还应该培养学生的学习能力和学习方法。

学习能力是学生持续学习的基础，而学习方法则是学生高效学习的关键。

教师可以通过教授学习方法和技巧，培养学生的学习能力。

例如，教师可以教授学生如何制定学习计划、如何提高记忆力和理解能力、如何有效地阅读和写作等。

通过培养学生的学习能力和学习方法，教师可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果，从而增强学生对学习的兴趣和乐趣。

此外，教师还应该注重学生的情感需求。

学生在学习过程中，不仅需要知识的输入，更需要情感的滋养。

教师可以通过关心学生、理解学生、鼓励学生等方式，满足学生的情感需求。

例如，教师可以与学生建立良好的师生关系，倾听学生的心声，给予学生关怀和支持。

在学生遇到困难和挫折时，教师可以及时给予鼓励和帮助，让学生感受到学习的温暖和乐趣。

最后，教师应该成为学生学习的榜样。

学生往往通过观察和模仿来学习。

教师应该具备良好的学习态度和学习习惯，以身作则，成为学生学习的榜样。

让语文学习成为学生的乐趣

激发学生学习兴趣
课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中，我们要给学生创造愉悦宽松的环境、民主和谐的气氛，要激发学生的学习兴趣，启发学生创造
不同的方向，同的层面去思考问题、不讨论问题，相互交流意性思维，让学生主动学习，主探究，自从而去收获学习果实。经过教师进修学从不同的角度，见同学们发言争先恐后，讨论激烈。他们不但不同程度地发现了自己思维校近两年来的培训，多次聆听了专家关于“ 新课程教与学策略” 的报告，我的还从他人的发言中了解到别人的长处。虽然，同学之问学习能教学理念在不断更新，教学工作也有很大改善。在教学中，我根据教材内容存在的弱点，
人文与科学
让语文学习成为学生的乐趣
江苏省南通市通州区先锋初级中学张晓燕
摘要：在迈向二十一世纪的今天，如何激发学生的学习兴趣。整个教学过程中力求使学生处于积极的学习状态，在让学生感觉学习语文是一种乐趣呢？笔者从几个方面阐述了自己的认识和观点：让学生亲身体验，自主学习，合作探究，相互交流，培养学生探究性和创造性学习的能力；用多种方法拓展采学生的视野，让学生享受语文学习的乐趣，让学生从过去的让我学变成我要学，从而达到素质教育的目的。
了充分体现学生的自主学习意识，培养学生的创造精神、创新意识，我集思
１语文快餐店、这是一种内容丰富，形式灵活，以促进学生搜集积累并灵活运用语文知识为目的的活动其内容分为几个板块（即主要菜谱）源远流长（：巧用诗词
清楚地了解了当时沙皇时代俄国社会的黑暗以及官僚警察丑恶的嘴脸。教广益，学习先人经验，在第二课堂活动中采用了以下几种方式：学目的和情感价值教育目的同时达到。而且下课了同学们还在谈论回味，兴

让写作成为学生的乐趣

强。教师必须注意自身的口头表达，量使自己的语言规范明了、尽
灞
桥
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乖
１达是实践的要工：３头表能力语言重具，
毫是书面表达，即写作的有力基础。因此，我认孽为训练学生的写话能力，首先要培养学生的
绛说话能力，为写话打下基础。一年级刚入学的
选择有关爱科学、劳动、明礼貌、实勇爱文诚
作的畏惧心理不是天生的，大多数是因为屡写屡败而造成的。因
此，培养学生写作的信心是极其重要的。我们应让学生及时体会到
敢等内容的故事，围绕学校每周的教育中心，教于乐。在讲故事寓时要努力做到感情真挚、言生动，语使学生进入角色．力求在学生脑海中留下深刻的印象。利用早读、自习课时问让学生们轮流讲故事，让学生边听边思考，听后评议这样，生在听的活动完成后，学
成功的喜悦。尤其在启蒙写作的阶段。教师的口头和书面激励性的语言，是学生低年级作文起步阶段获得成就感最好的方法。（让２）
网络成为鼓励学生的更好手段。现今的作文教学中，客这一网在博
络媒介也能起到不小的作用。我在教学中利用博客批改学生的作文。每一个点击、每一个浏览、每一个留言对学生来说都是莫大的
语表达的能力，累书面语表达的经验，成良好的书面语感和习积形
惯。
往往会情不自禁地在言语中流露自己的喜怒哀乐，表达说的强烈

让语文作业成为学生展示自我的七彩空间

让语文作业成为学生展示自我的七彩空间摘要:随着新课程的实施,语文作文的形式机械、单调、重复、少创造性的缺点逐步暴露出来,为了达到新课标的要求,本文笔者结合自己的教学经验,就如何对语文作业形式和内容上进行改革谈了自己的看法。

关键词:展示七彩空间创造能力信息处理小学语文新课标中明确指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

”而农村学校由于受师资和条件所限,在很大程度上限制了学生艺术能力的培养。

随着新课程的实施,我发现传统的作业形式多机械重复,少创造性活动;多抄抄写写,少思维训练;学生厌烦,教师头痛,应试训练色彩浓厚,失去了作业发挥创造性、探究性的作用。

我在语文作业形式和内容上进行了创新,下面谈谈我的一点尝试:一、对作业形式的改进考虑到我们是农村小学,缺少有专长的教师,因此,很大程度上限制了学生能力的发挥。

为了培养学生的创造能力,我在作业形式上做了改进。

让学生自由、大胆的在作业上创作一番,可以画些小点缀,可以为内容配插图,还可以为自己加加油、鼓鼓劲儿等等。

因此,同学们把每次作业当成自己的一次创作,设计得非常精彩。

翻开学生的作业本,我觉得不仅是在判断对与错,更象是在欣赏一幅幅艺术作品。

我被深深的感动了,于是我在评语中不由自主给他们写下“你太有绘画才能了!”“你的精彩设计真棒!”“为你鼓掌!”等鼓励他们的话语。

为了使作业设计更趋于完美,我又鼓励他们为每一项作业内容取一个好听的名字,看了可以让人一目了然,等我再次收上作业本的时候,我为之一叹,居然能取出那么贴切、那么生动的名字,“词语小超市”、“古诗大观园”、“知识积累库”、“感情链”等等,这真是锦上添花。

只要老师给他们时间、空间,孩子们的能力就会自然而然地发挥出来的。

而且这一举措更促进了师生的情感交流,学生和老师的心贴得更近了,同时学生在精心设计的过程中,更注重了对自己书写的要求,可以说是一举两得。

让作业充满乐趣

让作业充满乐趣作者：王淑翠来源：《青年文学家》2009年第17期摘要:多数高中老师在布置作业的时候,照顾不到学生的兴趣,作业不正规、不系统、形式缺少创新。

学生的各种差别被忽略,自主学习的能力得不到锻炼。

本文结合个人的教学体会,论述了教师要从提高作业乐趣入手,切实经营好“课外”这块阵地的重要性。

关键词: 作业乐趣主动性自主性作者简介:王淑翠,女,1968年生工作单位:山东省莱阳市第九中学,职称:中学一级【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1002-2139(2009)-17-0158-01在中国,大多数高中老师都有一个习惯性认识,觉得作业兴趣应该是对小孩子说的事,高中生已经是十七八岁的“大”学生,已经知道主动学习,不必强调作业的乐趣。

其实不是这样的。

只要看看我们给学生布置的作业、我们的学生交上来的作业,问题就很分明了。

我们也是正规学堂,我们也秉承科学的教学理念,我们的敬业精神也不在话下,但我们的学生对待作业的兴趣却远不是我们想要的理想状态。

收不齐,质量低,态度不正等等问题经常出现。

原因当然有许多,不全在学生。

那么就先看看我们留的作业吧!其一,我们的作业内容大都是沿着课堂授课的步骤和内容下来的,作业通常就是对授课内容的再复习,将其功能定位在知识的巩固和技能的强化上,对于能力较高的学生来说,这样的作业激不起他们的兴趣,课堂四十五分钟内他们已经理解消化,作业太没有难度,长期下去,作业对他们而言已经是可有可无。

这样做不仅扼杀了他们的好奇心、求知欲、创造性,而且阻碍了潜能的发展。

其二,我们的课外作业不正规、不系统,形式缺少创新。

在课外通过布置合理的目标任务(即作业)能对课堂教学起到有效的补充作用,在新课程理念下,更有效地促进学生的自主发展。

我们的老师一般就是留题纲,做习题,学生习惯于趴在桌子上演算,很少主动地有机会地去动手实践。

这对学生好奇心、求知欲的养成是少有益处的,它可能对快速提高分数起作用,对“升学”的意义,不言而喻。

新课程改革中数学作业该如何设计

新课程改革中数学作业该如何设计长期以来，传统作业被视为“对课堂内容的记忆和强化”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际和社会生活。

作业的方法、手段单～，这样的作业否定了学生在作业中的主体地位和个性发展需求，降低了学生对作业的兴趣和态度，泯灭了学生的个性创造力和探究欲望。

在新形势下，传统作业已不适应新课程实施的要求，必须进行改革。

经过六年的课改摸索，我觉得作业是要布置，但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业丰富起来，让作业真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣。

现结合教学实践，从三个阶段谈谈我对数学作业设计多样化设计的一些尝试和体会。

第一阶段：时间——2004年8月——2006年7月；对象——一、二年级五班全体学生。

1、在“说话”中完成作业语言是思维的外壳，引导学生运用语言，展示自己的思维过程，是培养学生学会学习的重要措施。

一年级学生的手指发育还不健全，所以强迫学生多写作业，是非常不利于儿童身心健康的，他们还怕写不好会受批评，从而产生畏惧心理。

为了让孩子能有轻松学习的心情，我给孩子们布置的第一个作业就是“说一说”。

如：学习“比多少”时，我让他们说图画里画了些什么内容，除说给老师和同学们听外，回去还要说给家长听，孩子们说得可好了：“有4根凳子，有一张圆桌，水里有4条金鱼……。

什么比什么多几，什么比什么少几。

”在教学“确定位置的前、后、左、右、上、下”时，我设计了“介绍你和你的邻居”的活动，让孩子们根据自己的方位来表达自己和同桌处的位置；根据自己家的位置，介绍上一层住的和下一层住的邻居是谁。

这样不仅使学生巩固了新知识，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力。

2、在“画”中完成作业在教学中，有情景图的内容，孩子们特别地感兴趣，在欣赏美丽、有趣的画面时，我鼓励学生自己去创作画，从画中感受数学的无处不在。

小学英语“网络作业”让学生有滋有味

材中的一些对话，句子又长又复杂。听录音机的话，学生
要频繁倒带，并且听得很不清晰，很多孩子都不愿意跟生以小组为单位搜集各地区、各民族不同的风土人情及有代表性的歌曲。每一个小组代表一个民族。每一个小组成员又有细致的分Ｔ：有搜集民族风俗的，有搜集民族
乐器的，还有搜集民族歌曲的，做到人人有作业、人人都
音活动。这样我们把录音作业变成了“ 录音工作”＞
音乐课中所学到的知识和技能参加班队活动、学校演出等。让学生积极准备，在活动中充分展示自己的音乐水平。在丰富多彩的音乐活动中享受音乐带来的乐趣、快
学生想象自己是 “ 广播电台主持人” ，在主持英语节目，充
分调动学生的新奇感和自豪感。当学生听到要让自己成为“ 广播电台主持人 ” ，都非常兴奋，很愿意尝试并参与录
的眼球，学生们也更乐意完成这个作业。特别是ＰＥＰ教
教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，并实
施可行的评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担呢？笔者在实践中做了一些尝试。
一
针对笔者所任教的班级的每位同学家里都有电脑和

学生高兴,我快乐

学生高兴，我快乐----“语文生活化作业的设计和评价研究”课题小结树人小学陈胡英由于受传统教育思想的影响，学生的学习活动完全服从于老师，作业更是如此。

对于“做什么”“怎么做”，学生没有发言权，只有执行、完成的责任。

这种现象与以培养创新精神为核心的新课标格格不入。

因此，在这学期我申报了与作业有关的小课题，准备注重作业的设计和评价，通过形式多样的作业，使学生的思维处于活跃的状态中，引起他们的学习兴趣，激起他们的好奇心，诱发他们强烈的求知欲，使他们享受获得知识的乐趣。

在作业设计中，我从培养和发展学生的主体意识为出发点，为学生提供自我表现的机会，给学生以展示创新意识与能力的时空，变“要我做”为“我要做”，让学生成为作业的主人、学习的主人。

在这大半个学期中，我在以下几方面进行了尝试：⒈提出不同的作业要求，给学生自主的权利。

如：在背课文时，基础较差以及记忆力较差的同学在完成该作业时，觉得有困难，时间一长对背课文失去了信心，甚至会出现厌恶的现象。

对此，我提出了不同的要求：可以选择背全文，加3分；可以选择分段背，加2分；还可以选择重点段背，加1分。

这样一来，学而有余的同学选择背全文，既显示了自己的实力，也获得了较高的分数，激发了他们力争上游的积极心；而那些学习困难的学生可以选择适合自己的方式背课文，既掌握了课文的重点，完成了作业，也保持了他们对背课文这一作业的兴趣。

这样一来，学生都完成了背课文这一作业，学生高兴了，我省心了，自然也快乐了。

⒉提供不同的作业内容，给学生选择的自由。

教师根据学生掌握知识的情况设计作业，让学生任选适合自己的作业。

如在进行单元复习时，我就给学生一定的范围——看《词语手册》、读课文、听写词语、自己找题目做等等，然后告诉学生你认为自己在哪一方面还不够扎实，就去复习哪一方面。

这样的作业让他们有的放矢，既针对了学生的实际，又有利于发挥学生的主体精神。

⒊提出不同的作业形式，给学生自由的空间。

作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。

自主体验快乐练笔

自主体验快乐练笔作文教学要实现本质突破,必须珍视学生个体独特的情感体验。

在平时的习作教学中,我尝试以练笔为载体,将生活与作文紧密连缀在一起,引导学生自主体验,快乐练笔,使学生真正体验到写作过程中的乐趣,享受到写作过程中的快乐,使写作成为学生生活的一部分,成为回归心灵、回味人生美好体验的快乐旅行。

一、处处留心,体验生活的情趣开放动态的生活,为学生练笔提供了丰富的形象化、情感化、个性化的素材。

文章是生活的反映,也是情感的载体,练笔的过程就是体验生活的过程。

只有让学生在练笔的过程中体验到生活的乐趣和情趣,学生才能爱作文,才能有话想说,有话会说,有话趣说。

平时的练习中,我注意通过一些新颖有趣的话题引领学生走进生活,用心去体验,用笔去描绘。

这些话题促使学生在生活中学语文、用语文、发展语文能力,提高练笔兴趣的同时,体验到生活的乐趣。

二、自由表达,体验倾诉的快乐当前,为应试而练习的模式化写作训练,常常脱离学生实际水平,迫使学生不得不靠编瞎话来提高作文分数。

课标明确指出,习作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。

只有自由,才能写出个性,才能抒发真情。

作为老师,我们应该通过平时练笔的引导和渗透,给学生这样一种心理暗示:同学们写作文,不是为了考试,也不是为了成名成家,就是用自己的语言文字把对生活的感受——所见所闻所思所想写出来。

它就是在表达你个人的意思、意见、情感,将你的思维转化成文字的过程。

我们引导学生练笔时从思想到感情,从内容到形式,都放开手脚,自由表达。

一位学生在题为“好为难”的练笔中写道:“昨天,爸爸妈妈吵架了。

他们是因为我的外婆生病住院了,而奶奶从涟水过来却不去看望而吵起来的。

他们三个人都觉得自己很有理,都感到委屈,就连一向坚强的爸爸也流泪了,奶奶和妈妈更是一个比一个哭得凶。

今天,爸爸妈妈互不理睬,他们都想找我评理,唉,我夹在他们中间,好为难。

推行多样化作业享受快乐化学习论文

推行多样化作业享受快乐化学习作业是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学的延续和补充，是学生进行学习的最基本的活动形式，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。

长期以来，教师布置作业，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，造成优生吃不饱、快不了，学困生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置作业的意义。

作业设计的多样化，可避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。

结合新课程特点，在平时布置作业时，可以采取以下几种作业设计形式。

一、情境性作业情趣是一种至关重要的润滑剂，根据小学生好奇心强、求胜心强的心理特征，我们可以给一些枯燥乏味的作业添加一些趣味，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。

如在教学二年级《位置与方向》后，设计这样一个作业：小兔子搬新家了，它邀请小动物们去它家作客，你能根据小兔子的描述帮小动物们找到兔子的家吗？又如在学习了乘法口决后，设计“小猴过河”的游戏作业，小猴要过河，河上没有桥，只要跳过一块块大石头就可以过去，但每块石头上都有一道乘法算式，正确计算出答案就能跳过大石头并过河。

二、生活性作业生活是一个大课堂，蕴涵着丰富、鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世界。

因此，在设计作业时，应当树立开放的数学教学观念，面向学生的整个生活世界，立足课本，放眼课外，充分利用现实生活中的教学资源，让学生在生活中学数学、做数学、用数学，让作业回归”学生主体”，回归“生活实践”，真正符合新课标“数学源于生活，用于生活”的理念。

三、实践性作业实践性作业就是特别强调作业的设计贴近学生的生活实际，让学生在自然真实的实践活动中去学习、去探索、去发现。

作业设计让学生享受学习的乐趣

作业设计让学生享受学习的乐趣在学校里，作业一直被视为学生学习的重要组成部分。

然而，对于许多学生来说，完成作业往往是一种负担，缺乏乐趣和动力。

为了让学生享受学习的乐趣，作业设计成为教育中不可忽视的一环。

本文将探讨如何设计作业，以激发学生的兴趣和参与度。

第一，作业设计应贴近学生的现实生活。

学生们对于与自己生活密切相关的话题更有兴趣，并且更容易投入其中。

以小组讨论形式，让学生们分享自己身边发生的事情，并将其与课堂所学内容相结合。

例如，在语文课上，可以提出一个关于学生们的家庭、朋友或者兴趣爱好的话题，让学生们写一篇关于这个话题的短文。

这样的作业设计不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的写作能力和表达能力。

第二，作业设计应该鼓励学生的自主学习。

给予学生一定的自主权，让他们选择作业的题目或者研究方向。

这样的设计可以激发学生的主动性和创造力，让他们从中获得更多成就感和满足感。

例如，在历史课上，可以给学生提供几个历史事件的选题，让他们选择一个感兴趣的事件进行研究和撰写报告。

通过这样的作业设计，学生可以学会自主选择和解决问题的能力，提高他们的学习动力和主动性。

第三，作业设计应该注重多元化的教学方式。

传统的作业设计往往以书面形式为主，给学生带来枯燥和压力。

为了让学生享受学习的乐趣，作业设计应该突破传统的束缚，采用多种形式的作业，如口头报告、实地调研、小组合作等。

例如，在科学课上，可以设计一次实验任务，要求学生们亲自动手操作并记录结果和分析。

通过这样的作业设计，学生可以在实践中巩固知识，培养实验和观察能力，提高学习的参与度和兴趣。

第四，作业设计应该注重及时的反馈和鼓励。

学生们在完成作业后，需要及时得到老师的评价和指导，这不仅可以帮助他们及时纠正错误，提高学习水平，还可以激发他们的学习兴趣和动力。

老师可以在作业上批注，给予具体的评价和建议，同时也要注重鼓励和肯定学生的努力和进步。

这样的及时反馈可以让学生感到自己的付出得到了认可，增加他们对学习的自信心和热情。

让学生在作业中放飞

让学生在作业中放飞
在当今社会，学生的学业负担一直备受关注。

作业作为学生学习的重要组成部分，既
是对知识的巩固和拓展，也是对学生学习能力的考验。

过多的作业给学生带来了沉重的负担，使他们没有时间来放松和发展自己的兴趣爱好。

如何在作业中让学生放飞，既能达到
教学目的，又能照顾学生的身心健康，成为当前教育界亟待解决的问题。

我们应该重视学生的体验。

学生在完成作业的过程中，应该感受到快乐和成就感，而
非只是枯燥和疲惫。

相比于大量的重复练习，更应该注重提高学生的思维能力和创新能力。

在数学作业中，可以设计一些有趣的问题，引导学生进行探究和思考，激发他们的数学兴趣；在语文作业中，可以鼓励学生进行创意写作，提高他们的语文表达能力。

通过这样的
方式，不仅可以激发学生的学习热情，还能提高他们的学习效果，实现教学目的。

作业应该关注学生的个性发展。

每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，我们应该根据
学生的特点，设计差异化的作业。

在语文作业中，可以鼓励学生进行朗诵、演讲或者写诗歌；在数学作业中，可以设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。

通过这
样的作业设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进他们的个性发展，培养他们的多
元智能。

让学生在作业中放飞，既是教育的使命，也是教育的责任。

我们应该重视学生的体验，培养学生的独立思考能力，关注学生的个性发展，与现实生活相联系，才能让学生在作业
中得到全面的发展。

相信，在教师和家长的共同努力下，学生一定能在作业中放飞，收获
更多的知识和快乐。

“一起作业”：实现学生快乐成长

“一起作业”：实现学生快乐成长我们来解释一下什么是“一起作业”。

简单来说，“一起作业”就是学生完成作业的家长也参与与孩子一起完成作业。

在此过程中，家长不仅仅是简单地监督孩子的作业进度，更要与孩子一起学习、一起成长。

通过这种方式，可以让学生在学习中更加快乐，更有动力去完成作业，同时也增强了家长与孩子之间的沟通和互动。

在“一起作业”中，最重要的是要树立正确的学习观念。

在过去的教育中，我们往往认为学习是孩子的事情，家长只需要提供条件和环境就可以了。

实际上家长的参与对于学生的学习表现起着至关重要的作用。

孩子会模仿家长的学习方式和态度，如果家长对学习不重视，孩子也会对学习产生消极的态度。

家长要给予足够的重视和支持，才能引导孩子形成正确的学习观念。

在“一起作业”中，家长可以与孩子一起讨论学习中遇到的问题，给予适当的指导和帮助。

这样做不仅可以帮助孩子解决问题，还能够增强家长与孩子之间的互动，增进彼此的了解。

而且，在这个过程中，家长还能够及时发现孩子在学习中的问题，以便及时解决和纠正，避免问题累积，影响到孩子的学习效果。

除了家长的参与外，“一起作业”还可以促进学生之间的互助合作。

在学习过程中，学生可以相互交流，相互协助，互相激励。

而这种互助合作不仅可以促进学生之间的友谊，还能够让学生在互相学习中迅速提高自己的学习水平，增强自己的学习动力。

在这个过程中，学生之间形成的友谊和合作精神，会在以后的学习和生活中发挥着重要的作用。

“一起作业”还可以倡导家校合作。

在过去的教育中，很多家长和学校之间的沟通并不是很畅通，导致孩子的学习情况很难得到及时的关注和纠正。

而“一起作业”则可以通过家校合作，让教师和家长都能及时了解孩子在学习中的情况，及时发现和解决问题，保障孩子的学习质量。

“一起作业”不仅可以让学生在学习中快乐成长，还能够促进教育资源的共享。

在这个过程中，家长可以发现孩子在学习中的问题，及时向教师反映，教师也能够通过家长了解孩子在家中的学习情况，从而全面了解孩子的学习情况，更好地为孩子的学习提供帮助。

作业设计的心得体会

作业设计的心得体会作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一，作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。

在新课改的形式下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何进行作业设计呢？下面卧谈一下我对作业设计的一点见解：1、丰富作业内容，激发学习兴趣。

作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣。

2、变化作业形式，提高实践能力。

以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。

根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能力。

可以布置操作性作业、日记型作业3、优化作业评价，增强学生信心。

小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。

用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。

“等级+简语来评价描述学生的作业水平。

“轻视”作定结果，“重视”作业过程。

课程已经进行好几年了，有的老师可能还在为布置作业或不布置作业而苦恼。

我认为作业是要布置的，但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。

学生作业我的理解是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题。

下面就小学数学作业设计与布置谈谈自己的看法。

一、作业布置要体现出多样化。

布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。

如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。

小学一年级语文实践作业研究报告（教师论文）

小学一年级语文实践作业研究报告作业是巩固知识，形成能力的重要手段。

实践作业与传统作业的一个不同之处在于它对学生“学”的充分重视，它把学习视为一个学习者进行主动建构的过程。

在这一过程中，学生总是以自己已有的经验、心理结构和信念为基础来选择一些信息，忽视一些信息，从中得到推论，并根据这些推论来建构自己对世界的认识。

实验反馈表明，实践作业是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

一、实践作业的理论依据１、从《语文课程标准》和教材方面看：《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”新教材的课后练习也安排了语文实践活动。

由此可见，开展实践作业无论是对学生学语文、用语文，还是丰富学生的情感，享受生活的乐趣都有很大的好处。

２、从儿童心理特点方面看：心理学研究告诉我们：儿童的认识主要是来自于实践。

实践中的体验是直接的认识，儿童容易接受，也容易记忆；书本上的体验，是他人的认识，是间接的认识，儿童不容易接受也不容易记忆。

实践出真知，真的学问是在不断的实践运用中体会、内化，进而形成的一种能够灵活运用的个性化智慧。

否则学到的任何知识都不会产生真正的力量，而只能是纸上谈兵。

不是吗？为什么学生对纷繁复杂的客观现实和丰富多彩的情感世界会熟视无睹、无动于衷呢？究其原因是，学生不认识。

因而加强小学生在实践中的认识是儿童心理特点的需要。

３、从小学生学习现状方面看：时代需要创造性人才，创造性人才的培养要从小抓起。

没有实践就不可能有创新。

学习实践是学生完成系统学习的任务，把前人积累的知识、经验、成果学习继承下来，真正做到融会贯通，学以致用。

让学生学会生活实践，不仅可以调理好个人的生活，更重要的是培养立身处世的能力。

引导学生尽可能多的参加社会实践活动，既锻炼了身心，增长了才干，有逐步养成了多重思维的习惯，对学生多角度观察社会、透视人生大有好处。

创造实践能让学生得到一个学习创造的机会和场所，掌握一套科学的方法和思维的方法，为孩子们今后的创造奠定基础。

改变作业形式,提高学习兴趣

改变作业形式，提高学习兴趣学习是每个学生必经的道路，而作业则是学习的黄金环节。

传统的作业形式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。

为了提高学生的学习兴趣，我们需要改变作业的形式，让学生在完成作业的过程中体验到学习的乐趣，激发他们的学习热情。

我们可以通过多元化的作业形式来提高学生的学习兴趣。

传统的作业形式主要是书面作业，让学生做大量的填空、选择题和解答题。

而现在，我们可以引入更多的创新元素，如绘画、手工制作、实验报告、口头表达等形式，让学生在完成作业的过程中能够体验到不同的乐趣。

在学习自然科学的课程中，可以设计一些实验作业，让学生亲自动手进行实验并记录实验过程和结果，这样既能加深学生对知识的理解，又能培养他们的动手能力和实验精神，从而提高学习的兴趣。

我们可以借助现代科技手段来改变作业的形式，提高学生的学习兴趣。

随着信息技术的发展，我们可以利用电脑、平板、手机等电子设备，设计一些富有创意和趣味性的作业。

在语文课上，可以设计一些网页版的互动作业，让学生通过点击、拖拽、输入等方式完成，这样不仅可以增加学生的参与度，还能激发他们的学习兴趣。

我们还可以利用教育软件和在线学习平台，设计一些有趣的学习任务和挑战，让学生在完成作业的同时能够享受到科技带来的便捷和乐趣。

我们可以通过个性化的作业形式来提高学生的学习兴趣。

每个学生的兴趣爱好和学习风格都不同，我们可以根据学生的特点和需求，设计适合他们的个性化作业。

对于喜欢运动的学生，可以设计一些和体育运动相关的作业，让他们通过运动来学习；对于喜欢音乐的学生，可以设计一些音乐创作和表演的作业，激发他们的音乐天赋；对于喜欢手工的学生，可以设计一些手工制作的作业，培养他们的动手能力和创造力。

通过个性化的作业形式，我们能够更好地激发学生的学习热情，让他们在学习的过程中找到自己的兴趣点，并愿意主动去学习。

改变作业的形式是提高学生学习兴趣的一个重要途径。

我们可以通过多元化、科技化、个性化和合作化的作业形式，让学生在完成作业的过程中能够体验到学习的乐趣，激发他们的学习热情，从而提高他们的学习成绩。

一年级语文作业的创新设计

一年级语文作业的创新设计作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，布置作业对教师来说是一项重要的技能。

尤为重要的一个部分是作业形式的设计。

对作业形式问题进行重新思考，并进而设计新的作业形式非常有意义。

在小学阶段，鉴于当前我国中小学生负担过重主要表现为"书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多"的情况，国家教育部明确规定"小学一、二年级不留作业"。

我们认为，所谓的"小学一、二年级不留作业"，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业。

问题的关键在于，作业形式要多样化，要积极探索新的作业形式。

西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。

即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。

即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。

我们可以从以下几方面考虑：从作业内容上看，可以考虑书面作业和口头作业、制作作业和表演作业相结合；从作业发生的场所角度分析，可以考虑课外作业、课堂作业和家庭作业相互结合；从做作业的时间方面分析，可以考虑短期作业和长期性专题作业相结合；从作业承担者角度分析，可以考虑个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业形式；从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合在一起，采取趣味性、多样化的作业形式。

总之，要采取多种手段，通过多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变"要我做"为"我要做"一、作业设计要体现创新。

摒弃传统写生字、组词、把句子补充完整等千篇一律的机械抄写作业，选择学生感兴趣，又力所能及的作业，如画作业、表演作业、音乐作业、实验作业、实践作业等。