【2020最新】四年级语文下册：1古诗三首-四时田园杂兴(其三十一)-部编(统编)人教版
2020统编语文四年级下册：1古诗三首-四时田园杂兴(其三十一)
田 麦花白、菜花稀
园 杂
昼长人稀，蜓飞蝶舞
兴
动静结合
主题概括
这首诗通过对 江南初夏农村 的描绘， 表达了对农村的 向往 _和__赞__美____之 情。
拓展延伸
四时田园杂兴（其一） 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
课堂演练 一、1.给下列划线的字选择正确的读音。 （用“√”标出）
语部 文编
教 材
课 件 （ 原 创 ）
·
西师大版 语文 三年级 下册
古诗两首 四时田园杂兴
田园，现代都市人所向往的地方：那 里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅 袅、诗情画意。多少诗人用情浓意切的诗 笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。今 天，就让我们跟随诗人到乡村去走一走吧！
范成大 字至能 ，一字幼
篱（lǐ l√í ） 蛱（j√iá xiá ）
二、“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀” 这两句诗写出了什么地方的景色？
写出了江南初夏农村的景色。
三、说说“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱 蝶飞” 两句的写法有什么特点。
这两句话使用了动静结合的写法，生动形象的 写出了初夏农村的恬静，温馨的特点。
四、仿写古诗中动静像一面巨大的蓝色明 镜，没有丝毫的波浪，没有丝毫的响动，使人赏心悦目。 或许是因为它蓝于天空，或许是因为它静若西湖。总之， 这静使人舒服，使人愉快。
但海并不总是这样平静,不多时，大风骤起。一时间, 海浪翻滚犹如万马奔腾，翻腾着的前浪被咆哮着的后浪推 动着。这时，大海的咆哮声，海水撞击堤岸的碰撞声，人 群中的嬉笑声，汇成了一部交响曲。
大声朗读古诗，读准字音，读出节奏。
四时田园杂兴
【宋】范成大
梅子金黄/杏子肥， 麦花雪白/菜花稀。 日长篱落/无人过， 唯有蜻蜓/蛱蝶飞。
1 古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》课件(共32张PPT)
供
ɡōnɡ：表供给； ɡònɡ：表从事。
指 导
昼耘 桑
书
写
指 导
昼耘 桑
书
写
四时田园杂兴（其三十一）
朗
[宋]范成大
读 诗 歌
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
回忆遇到一首新的古诗，我们是怎么学的？
自 学 古 诗
借助诗句旁边的注释，来读
懂重点字词的意思，把这些词的 意思串起来就是每行诗句的大意， 再把每行诗句的大意连起来用自 己的话来说，就是整首诗的意思。
翼地捧着种子准备埋进土里。他们干得多认真啊！
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
体 会
再读一读这两句诗，说说你眼前浮现了怎样的情景， 体会其中的乐趣。 想一想：如果你就是其中的一个孩子，此时你心里会
乐
想些什么呢？
趣
生：我会想，真希望我的西瓜快快长大，甜甜的。
生：我会想，我要把自己种的西瓜给爸爸妈妈吃。
更爱上了这温馨美好的田园生活。
板 （四
书 设 计
其时 三田 十园 一杂
）兴
昼耘田
农事繁忙
夜绩麻
大人勤劳
孩子可爱、 未解供耕织 孩童可爱、 天真
傍桑阴学种瓜 天真
作
业 1. 背诵古诗，默写古诗。
练 习
2. 完成本课相关练习。
四时田园杂兴（其三十一）
初 读 zhòu yún
[宋]范成大
古 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
诗
ɡònɡ
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
认 读
zhòu
昼夜
yún
耘田
字
ɡònɡ
sānɡ
1古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》(教学设计)统编版语文五年级下册
教学设计：古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的内容，掌握生字词的意思和用法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和小组合作的方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古诗中描绘的田园生活的美好，培养学生对自然和生活的热爱和珍惜。
教学内容：1. 教学内容：古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》。
2. 教学目标：通过阅读和理解古诗，使学生掌握生字词的意思和用法，能够正确地朗读、背诵并理解古诗的内容。
3. 教学重点与难点：理解古诗中描绘的田园生活的美好，掌握生字词的意思和用法。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入：引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 新课导入：介绍《四时田园杂兴（其三十一）》的作者背景和创作背景，引导学生了解古诗的背景。
3. 阅读理解：让学生朗读古诗，引导学生理解古诗的内容，解释生字词的意思和用法。
4. 小组合作：将学生分成小组，让学生讨论古诗中描绘的田园生活的美好，鼓励学生分享自己的感受和观点。
5. 文学鉴赏：引导学生欣赏古诗中的韵律、意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 拓展活动：让学生发挥想象，用自己的语言描绘出古诗中描绘的田园生活的画面，培养学生的创造力。
板书设计：1. 板书《四时田园杂兴（其三十一）》2. 板书生字词：重点生字词的意思和用法。
3. 板书田园生活的美好：用关键词概括古诗中描绘的田园生活的美好。
作业设计：1. 作业内容：让学生选择一幅自己喜欢的田园画，用文字描述出画面的内容和感受。
2. 作业要求：用流畅的语言描述，注意使用恰当的词汇和句式。
课后反思：1. 学生对古诗的兴趣是否被激发？2. 学生是否能够正确地朗读、背诵并理解古诗的内容？3. 学生是否能够理解古诗中描绘的田园生活的美好？4. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力是否得到培养？5. 教学过程中是否有需要改进和调整的地方？重点关注细节：学生是否能够正确地朗读、背诵并理解古诗的内容？补充和说明：1. 朗读指导：在教学古诗时，教师应先进行示范朗读，让学生跟随教师一起朗读，确保学生正确地掌握古诗的节奏和韵律。
语文四年级下册一一1课《古诗三首》线上学习(统编)
语文四年级下册一一1课《古诗三首》线上学习(统编)统编小学语文四年级下册1课《古诗三首》课文教学预习课文生字：宿：住宿寄宿宿舍宿敌风餐露宿徐：徐徐徐缓徐步清风徐来不疾不徐篱：篱笆竹篱茅舍寄人篱下疏：稀疏疏忽疏远疏导志大才疏杂：杂色杂事杂技夹杂人多手杂稀：稀疏稀客稀少稀有稀粥稀饭蜻：蜻蜓蜻蜓点水蜓：蜻蜓蜻蜓点水茅：茅草茅屋茅庐茅厕茅舍茅棚檐：屋檐房檐帽檐廊檐飞檐走璧翁：老翁渔翁翁婿主人翁塞翁失马锄：锄草锄田铁锄锄头锄奸赖：依赖抵赖诬赖赖账百无聊赖剥：剥削剥夺剥离盘剥生吞活剥多音字：宿：sù宿舍xi一宿xiù星宿剥：b剥削bo剥皮形近字：徐（徐缓）途（路途）篱（篱笆）离（离开）疏（疏远）蔬（蔬菜）蜻（蜻蜓）晴（晴朗）茅（茅屋）矛（矛盾）赖（依赖）懒（懒散）学习《宿新市徐公店》宿新市徐公店[宋] 杨万里篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
作者介绍：杨万里（1127年—1206年）字廷秀，号诚斋。
南宋著名文学家、诗人。
与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
主要作品：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。
主题：《宿新市徐公店》描写了清新美丽田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。
诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，表达了诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱以脏话对乡村生活的向往之情。
译文：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，小路旁边的树上新叶刚刚长出，还未形成树荫。
儿童们飞快地奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追寻翩翩飞舞的黄色蝴蝶。
可是黄色蝴蝶飞入一片金灿灿的黄色菜花中，再也找不到了。
注解：新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏（sh）：稀疏。
阴：树荫。
走：这里是跑的意思。
鉴赏：前两句是纯景物的静态描写。
宽广的篱落与窄小的一径相对照，稀稀疏疏与绵绵长长相对照，互相映衬，突出了农村的清新与宁静。
部编版五年级语文下册1.古诗三首《四时田园杂兴(其三十一》教学设计
1.古诗三首第一课时四时田园杂兴（其三十一）教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重点理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点引导学生发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、创设情境，激情导入。
1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。
2.学生自愿举手朗诵古诗。
3.教师评议。
4.谈话揭题：我国宋代有一位诗人，叫范成大。
他十分喜爱农村一年四季的生活，写了很多描写农村四季的诗歌。
今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。
（板书：四时田园杂兴（其三十一））5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。
6.了解诗人。
【出示课件】范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。
平江府吴县（今江苏苏州）人。
南宋名臣、文学家、诗人。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
二、初读古诗，识记生字。
1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。
2．借助注释理解古诗。
(1)同桌交流读，互相纠正对方读音。
(2)指名读诗，相机正音。
①读准“昼”“耘”这两个字的音。
②学习多音字“供”，分别用“供”的两个读音进行组词。
③朗读古诗。
3．教师范读古诗，读出节奏。
【出示课件】四时田园杂兴(其三十一)昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首》知识点
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首》知识点一、我会写杂：杂色杂事杂技夹杂人多手杂稀：稀疏稀客稀少稀有稀粥稀饭篱：篱笆竹篱茅舍寄人篱下蜻：蜻蜓蜻蜓点水蜓：蜻蜓蜻蜓点水蝶：蝴蝶彩蝶蜂蝶蝴蝶蛾蝶粉蝶宿：住宿寄宿宿舍宿敌风餐露宿徐：徐徐徐缓徐步清风徐来不疾不徐疏：稀疏疏忽疏远疏导志大才疏茅：茅草茅屋茅庐茅厕茅舍茅棚檐：屋檐房檐帽檐廊檐飞檐走璧翁：老翁渔翁翁婿主人翁塞翁失马赖：依赖抵赖诬赖赖账百无聊赖剥：剥削剥夺剥离盘剥生吞活剥二、多音字宿：sù宿舍xiǔ一宿xiù星宿剥：bō剥削bāo剥皮三、形近字徐（徐缓）途（路途）篱（篱笆）离（离开）疏（疏远）蔬（蔬菜）蜻（蜻蜓）晴（晴朗）茅（茅屋）矛（矛盾）赖（依赖）懒（懒散）四、课外扩展描写农家生活的古诗：四时田园杂兴（其三十一）[范成大]昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
译文：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女都各司其事。
小孩子不懂得种田织布之事，却也在桑树荫下学着大人的样子种瓜。
五、古诗词理解宿新市徐公店[宋] 杨万里篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
作者介绍：杨万里（1127年—1206年）字廷秀，号诚斋。
南宋著名文学家、诗人。
与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
主要作品：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。
注释：①新市：地名，在今湖南攸县北。
②疏疏（shū）：稀疏。
③阴：树荫。
④走：这里是跑的意思。
译文：稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。
客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。
忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。
主题：《宿新市徐公店》描写了清新美丽田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。
2020年部编四年级语文下册第一单元每课知识点梳理
部编四年级语文下册第一单元每课知识点梳理1古诗词三首作者介绍【主题】《宿新市徐公店》描绘的是诗人在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
在一派田园风光中，穿插了儿童追逐蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，全诗富有童趣。
【译文】在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，小路旁边的树上新叶刚刚长出，还未形成树荫。
儿童们飞快地奔跑着追逐黄色的蝴蝶，（可是黄蝴蝶）飞入菜花丛中，再也找不到了。
【注解】①新市：地名，在今湖南攸县北。
②疏疏（shū）：稀疏。
③阴：树荫。
④走：这里是跑的意思。
【鉴赏】①前两句是纯景物的静态描写。
宽广的篱落与窄小的一径相对照，稀稀疏疏与绵绵长长相对照，互相映衬，突出了农村的清新与宁静。
路旁，树叶刚刚长出，展示出农村自然、朴素的风貌。
通过对春末夏初季节交替时景色的描写，展现了万物勃发的生命力。
②后两句描绘了儿童捕蝶时的欢乐场面。
“急走”和“追”这两个动词，写出了儿童的天真烂漫，极富童趣。
而黄蝶更加顽皮，它置身于黄色的菜花之中，让人无法找到。
全诗至此戛然而止，给读者留下无穷的想象和回味的空间。
作者介绍范成大（1126-1193）字至能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士，南宋文学家，范成大素有文名，尤工于诗。
风格平易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛，以反映农村社会生活的作品成就最高。
著有《石湖集》《揽轡录》等。
诗（词）主题：《四时田园杂兴（其二十五）》通过描写初夏农村的自然景色及农人紧张的劳动气氛，表现了诗人对田园风光的热爱之情。
【译文】梅子已经变成金黄色，杏子也越长越大了，麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
夏季白天很长，篱笆墙外无人走过，四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
【注解】①杂（zá）兴：随兴而写的诗，“兴”这里读xìng。
②肥：诗中指杏花落后，杏儿越来越大，越来越肥。
③蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
【鉴赏】①前两句诗用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，突出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形，色彩鲜丽，写出了田园之美。
部编五年级下册语文《古诗三首四时田园杂兴其三十一》说课稿
部编五年级下册语文《古诗三首四时田园杂兴其三十一》说课稿一. 教材分析《古诗三首四时田园杂兴其三十一》是部编五年级下册语文教材中的一首古诗。
这首诗描绘了农村田园生活的美好景象，通过诗人对四季变化的描写，展现了大自然的魅力。
教材选取了这首诗，旨在让学生感受古代文学的魅力，理解诗歌的意境，培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的文学基础，对诗歌有一定的认识和理解。
然而，由于时代背景和语言表达的差异，学生可能对诗歌的意境和情感把握有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗歌的意境。
2.过程与方法：通过感悟、品析、想象等方法，培养学生的文学素养，提高学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱，对古代文学的欣赏，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
2.原因：诗歌的语言表达较为简练，时代背景和语言表达的差异可能导致学生对诗歌的理解有所局限。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用感悟、品析、想象等方法，引导学生理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体展示诗歌的图片，帮助学生形象地理解诗歌内容；采用分组讨论、汇报等形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生对古诗的热爱。
2.新课导入：介绍诗人范大成，展示诗歌的背景图片，引导学生进入诗歌情境。
3.自主学习：让学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。
4.感悟诗歌：引导学生通过想象、品析等方法，感悟诗歌的意境。
5.分组讨论：让学生分组讨论诗歌的意境和情感，培养学生的合作意识。
6.汇报讨论成果：各小组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。
7.总结提升：教师对学生的理解进行点评，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
8.朗读背诵：让学生朗读并背诵诗歌，增强记忆力。
1古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》(说课稿)五年级下册语文部编版
《四时田园杂兴（其三十一）》说课稿一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗大意，体会诗人对乡村生活的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗中的意象，感受古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，激发学生对大自然的敬畏之情，增强对美好生活的向往。
二、教学内容本课是五年级下册语文部编版的一首古诗《四时田园杂兴（其三十一）》，是唐代诗人范大成创作的一首描写田园景物的诗歌。
诗歌描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，语言清新、自然，具有很高的艺术价值。
三、教学重点与难点重点：能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗大意。
难点：欣赏古诗中的意象，感受古诗的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课运用多媒体课件展示农村田园风光图片，引导学生观察、欣赏，激发学生学习兴趣。
2. 学习古诗（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主学习，理解古诗大意。
（3）教师讲解古诗中的生字词，引导学生理解字词含义。
（4）学生合作探讨，分析古诗的意象和意境。
3. 欣赏与感悟（1）学生发挥想象，描绘古诗中的画面。
（2）学生分享自己的感悟，体会诗人对乡村生活的赞美之情。
4. 巩固练习（1）学生朗读、背诵古诗。
（2）学生完成练习册上的相关题目。
5. 小结拓展引导学生思考：现实生活中，我们应该如何保护大自然，珍惜美好生活？六、板书设计1. 《四时田园杂兴（其三十一）》2. 春、夏、秋、冬3. 农村景色、农民生活4. 热爱大自然、珍惜美好生活七、作业设计1. 朗读、背诵古诗。
2. 结合自己的生活，写一篇关于保护大自然、珍惜美好生活的作文。
八、课后反思本节课通过运用多媒体课件、合作探讨等教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生欣赏古诗的能力。
在教学过程中，注意引导学生发挥想象，感受古诗的意境，体会诗人对乡村生活的赞美之情。
部编版四年级下册语文第1课《古诗词三首》课文主题总结和生字解读
四年级语文下册第 1 课《古诗词三首》知识点汇总1.我会写：宿：住宿寄宿宿舍宿敌风餐露宿徐：徐徐徐缓徐步清风徐来不疾不徐篱：篱笆竹篱茅舍寄人篱下疏：稀疏疏忽疏远疏导志大才疏杂：杂色杂事杂技夹杂人多手杂稀：稀疏稀客稀少稀有稀粥稀饭蜻：蜻蜓蜻蜓点水蜓：蜻蜓蜻蜓点水茅：茅草茅屋茅庐茅厕茅舍茅棚檐：屋檐房檐帽檐廊檐飞檐走璧翁：老翁渔翁翁婿主人翁塞翁失马锄：锄草锄田铁锄锄头锄奸赖：依赖抵赖聊赖剥：剥削剥夺活剥2.多音字：宿：sù宿舍xiǔ一宿xiù星宿剥：bō剥削bāo 剥皮3.形近字：徐（徐缓）途（路途）篱（篱笆）离（离开）疏（疏远）蔬（蔬菜）蜻（蜻蜓）晴（晴朗）茅（茅屋）矛（矛盾）赖（依赖）懒（懒散）4.课外扩展：描写农家生活的古诗四时田园杂兴（其三十一）[范成大]昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女都各司其事。
小孩子不懂得种田织布之事，却也在桑树荫下学着大人的样子种瓜。
5.课后习题答案：读下面的诗句，说说你眼前浮现了怎样的场景。
1、儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。
诗意：儿童们奔跑着，追寻翩翩飞舞的黄色蝴蝶。
可是黄色蝴蝶飞入一片金灿灿的黄色菜花中，再也找不到了。
“急”“追”这两个词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。
“无处寻”三个字让我们仿佛看见一个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰，不知所措的儿童形象。
场景：一个孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，眼看就要追上蝴蝶了，他不由得露出了开心的微笑，可是蝴蝶扑闪着翅膀就飞进了黄灿灿的油菜花丛中，再也找不到了。
2、日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
诗意：白天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
“无人过”从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。
部编版小学五年级语文下册1古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》
田园诗
1.歌咏田园生活的诗歌。 2.多以农村景物和农民、木人、渔父等 人的劳动为题材。 3.风格清新淳朴。
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
认识生字
fàn
（宋）范成大 范：姓氏
zhòu yún
jì má
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
认识生字
sūn
ɡònɡ zhī
【简析】这首诗写初夏江南的田园景色。诗 中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写 出了夏季南方农村景物的特点，有花有果， 有色有形。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀， 色彩鲜丽。诗的第三句，从侧面写出了农民 劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归， 所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟 有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有 动，显得更静。后两句写出昼长人稀，蜓飞 蝶舞，以动衬静。
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四时田园杂兴（其三十一）
四时田园杂兴（其三十一）
（宋）范成大
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑字致能，号石湖居士。平 江吴郡（今江苏吴县）人。 南宋诗人。他与杨万里、 陆游、尤袤合称南宋“中 兴四大诗人”。诗题材广 泛，以反映农村社会生活 内容的作品成就最高，代 表作是《四时田园杂兴》， 共 记 60 首 ， 分 “ 春 日”“晚春”“夏 日”“秋日”“冬日”五 组。每一组分别有 12首。 这是其中的一首，描写农 村夏日生活中的一个场景。
田园诗欣赏
过故人庄
【唐】孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
全诗描绘了美丽的山村风 光和平静的田园生活。
部编版四年级下册语文第1课《古诗三首》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文第1课《古诗三首》课文原文及知识点【课文原文】宿新市徐公店[宋]杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入莱花无处寻。
注释__________①[新市]地名，在今湖南攸县北。
②[疏疏]稀疏。
③[阴]树荫。
四时田园杂兴(其二十五)[宋]范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
注释__________①[杂兴]随兴而写的诗，“兴”这里读xìng。
②[蛱蝶]蝴蝶的一种。
清平乐·村居[宋]辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
注释__________①[清平乐]词牌名，“乐”这里读yuè。
②[村居]词题。
③[吴音]这首词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。
饶州，古代属于吴地，所以称当地的方言为“吴音”。
④[翁媪]老翁、老妇。
⑤[亡赖]同“无赖”，这里指顽皮、淘气，“亡”这里读wú。
【知识点1】我会写：宿：住宿寄宿宿舍宿敌风餐露宿徐：徐徐徐缓徐步清风徐来不疾不徐篱：篱笆竹篱茅舍寄人篱下疏：稀疏疏忽疏远疏导志大才疏杂：杂色杂事杂技夹杂人多手杂稀：稀疏稀客稀少稀有稀粥稀饭蜻：蜻蜓蜻蜓点水蜓：蜻蜓蜻蜓点水茅：茅草茅屋茅庐茅厕茅舍茅棚檐：屋檐房檐帽檐廊檐飞檐走璧翁：老翁渔翁翁婿主人翁塞翁失马锄：锄草锄田铁锄锄头锄奸赖：依赖抵赖诬赖赖账百无聊赖剥：剥削剥夺剥离盘剥生吞活剥多音字：宿：sù宿舍 xiǔ一宿 xiù星宿剥：bō剥削 bāo剥皮形近字：徐（徐缓）途（路途）篱（篱笆）离（离开）疏（疏远）蔬（蔬菜）蜻（蜻蜓）晴（晴朗）茅（茅屋）矛（矛盾）赖（依赖）懒（懒散）课外扩展：描写农家生活的古诗四时田园杂兴（其三十一）[范成大]昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女都各司其事。
1、古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)》
背诵与默写这首诗
教学难点
能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
教学流程
个人增减
1、导入新课,激发兴趣。
同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
(2)诗中哪些描写让你印象深刻?
(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)为什么?(因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。)从哪里看出来?(小孩子虽然不懂耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。)这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?(农家孩子的勤劳好学)
5.(出示相关图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?试一试。
题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生齐读诗题。
3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。
(1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。
(2)理解词语:杂兴:随兴而写的诗。昼:白天。耘田:在田间锄草。绩麻:把麻搓成线。儿女:男女。当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。童孙:孩子们。解:理解,懂得。供:从事。傍:靠近。阴:树荫。
板书设计
四时田园杂兴(其三十一)
（宋）范成大
农务繁忙天真勤
教后反思
(3)结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。
(白天锄地,夜晚搓麻线,农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。)
4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面。
《古诗三首-四时田园杂兴(其三十一)(教案)
-诗句的熟读与背诵：《四时田园杂兴（其三十一）》的词句优美，要求学生熟练朗读并背诵，以加深对古诗词韵律美的感受。
-词汇的理解与运用：掌握诗句中的生字词，如“篱落”、“疏疏”、“径斜”等，并能正确运用到语境中，理解其在诗句中的作用。
-诗句意境的把握：引导学生体会诗句所描绘的田园风光，理解诗人对自然美景的赞美之情，培养审美能力。
在教学内容方面，我意识到对于生字词的讲解和修辞手法的分析还不够深入，导致部分学生掌握得不够牢固。因此，我计划在下一节课中进行针对性的复习和巩固。
另外，我也注意到，在课堂总结时，有些学生仍对某些知识点存疑。为了更好地解决这些问题，我打算设立课后答疑环节，让学生在课后可以随时向我提问，以便及时解答他们的困惑。
4.体会诗句中的意境，感受诗人对田园生活的赞美；
5.分析诗句的修辞手法，如对偶、拟人等；
6.结合诗句内容，进行绘画创作，培养学生的审美情趣。
二、核心素养目标
1.增强文化自信：通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，让学生深入了解我国古代诗人对田园生活的热爱和赞美，提高学生对传统文化的认识和自豪感。
2.培养审美情趣：引导学生体会诗句中的意境美，学会欣赏古典诗歌，激发学生对美的追求和表现力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的生字词和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如诗句意境的理解，我会通过对比现实生活中的景象来帮助大家理解。
（三）实践活动用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗句中的某一季节或景象，探讨其描绘的意境和情感。
2.创作绘画：为了加深理解，我们将进行一个绘画创作活动。学生将尝试将诗句中的意境通过绘画表现出来。
-在学习修辞手法时，难点在于让学生理解对偶不仅仅是对称的结构，而是通过这种结构来强化诗句的音乐性和视觉美。
部编五年级语文下册1 古诗三首《四时田园杂兴》
品读诗歌 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。
诗意：
放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿 着短笛随意地吹奏。
品读诗歌
诗句赏析：
这两句诗写牧童的活动，“横牛背” 和“信口吹”生动地表现出牧童的调皮 天真和悠闲自在。
品读诗歌
《村晚》一诗中描绘了哪些景物？ 绿草、碧水、远山、落日等。
将这些景物组合起来，你仿佛看到了一 幅怎样的画面？
yī
山 衔/落 日/浸 寒 漪 。
牧 童/归 去/横 牛 背 ， 短 笛/无 腔/信 口 吹 。
品读诗歌
自由读一读，对照注释，说说每 句诗是什么意思。
品读诗歌 村 晚 池岸。 草满池塘水满陂， 水中的波纹。 山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
曲调。 随口。
短笛无腔信口吹。
品读诗歌
草满池塘水满陂， 山衔落日浸寒漪。
诗意： 在四周长满青草的池塘里，池水高涨。
太阳正要落山，红红的火球好像被远山衔 在嘴里，倒映在清凉的水波中。
品读诗歌
诗句赏析： 两个“满”字，写出了水草丰美的景象；
“衔”字写出了落日挂在山头，远山和落日 挨得很近、相互映衬的样子；“浸”字写出 了远山和落日倒映在水中的景象，生动形象。 这幅画面中有绿草、碧水、青山、落日，色 彩绚丽，让人觉得宁静、悠闲。
课后习题参考答案
背诵指导：背诵古诗时，可以入情入 境地朗读，边读边想象画面，反复朗读， 自然就可以背诵了；默写古诗时，要注意 “杂”字的下面，不要写成“木”；“昼” 字的下边是“旦”，不要写成“亘”。
课后习题参考答案
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的 画面，体会其中的乐趣。 ◇童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ◇稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 ◇牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
1.古诗三首 四时田园杂兴(其三十一)(教案)-部编版语文五年级下册
四时田园杂兴（其三十一）教学目标1.学会“昼”“耘”2个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情的朗读、了解诗中有画，画中有诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重难点通过读，体会诗意,领会感情,培养学生的想象能力教学过程一、导入1、了解诗人范成大（1）师：范成大你们通过预习了解多少呢?谁能为大家介绍一下范成大吗?（2）介绍作者:出示资料“范成大的简介”。
教师出示视频资料:范成大(1126~1193)南宋诗人。
字致能,号石湖居士。
南宋名臣，文学家，诗人公元1170年出使金国，不畏强暴完成使命。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
3.读诗题,解题意。
师:请同学来读课题。
“四时田园杂兴”,四季更迭，诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
今天，我们再次走进范成大的作品，看看他又给我们带来怎样的风景？。
读诗题：诗人说：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
”田园风光是秀美的，请温婉的读一读。
诗人还说：“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
”田园风光是俏丽的，请明快的读一读。
二、初读古诗,初步感知诗的内容指导读准字音,读出节奏:⑴请说说诗应该怎样读?有什么要求?⑵明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确.流利.读出诗的节奏。
师:我们交流一下,大家的学习成果。
预习阶段，学生已经学习微课《汉字里的一天》，对于从日的汉字，有所了解。
你能找出诗中与“日”有关的汉字吗？出示生字:昼耘(希沃课件是生字的读音及笔顺，微课示“昼”的字理，“耘”的字理。
) 耘田（耘的偏旁是“耒”，：干农活的工具。
“因释其耒而守株”《守株待兔》，一分耕耘一分收获。
）三、学习诗文,探究诗意1.交流学法师:同学们,古诗语言简练,遇到一首新的古诗你是怎么学的?(交流学习方法)师:是的,这些都是学习古诗的方法。
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整体感知
今天我们要学的这首诗描写的是什么季节的景
色？
初夏
描写的什么地方的初夏？
乡村，田园。
互动课堂
题解： 四时田园杂兴 时：季节。四时：四季。田园：田地和泛指农村。 “兴”在这儿读第四声，“杂兴”就是——各种兴致； “四时”在这儿表示的是——一年四季。
整个题目的意思：诗人看到一年四季不同的 田园景色而产生了很多的感想。
篱（lǐ l√í ） 蛱（j√iá xiá ）
二、“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀” 这两句诗写出了什么地方的景色？
写出了江南初夏农村的景色。
三、说说“日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱 蝶飞” 两句的写法有什么特点。
这两句话使用了动静结合的写法，生动形象的 写出了初夏农村的恬静，温馨的特点。
四、仿写古诗中动静结合的方法，写一段话。
西师大版 语文 三年级 下册
古诗两首 四时田园杂兴
田园，现代都市人所向往的地方：那 里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅 袅、诗情画意。多少诗人用情浓意切的诗 笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。今 天，就让我们跟随诗人到乡村去走一走吧！
范成大 字至能 ，一字幼
元，早年自号此山居士，晚号石 湖居士。汉族，平江府吴县（今 江苏苏州）人。南宋名臣、文学 家。著有《石湖集》、《揽辔 录》、《吴船录》、《吴郡志》、 《桂海虞衡志》等。
背诵指导
背诵时要充分理解诗句内容，在田园 诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字 字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。理解 着背诵。
背诵古诗，默写古诗。（课后第一题）
提示：在理解古诗的意思的基础上，掌 握重点字词 “篱”“蛱蝶飞”“无人过” ， 然后熟读最后达到背诵、默写。
结构梳理
四
时 梅子黄、杏子肥、
在课堂教学中，教师应是学生学习的组织者、引导者，应充分把握好收与放的度。当学生在自主学习的过程中走进误区时，教师就应当适时 点拨，给予一定的提示，恰当地发挥自己的组织功能。对于教学的重点部分，教师一定要抓住契机，发动全体学生参与讨论，深入体会，小组合 作学习不要蜻蜓点水，一带而过。 三、部编教材特点正确把握
四时田园杂兴 【宋】范成大
梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《四时田园杂兴》共60首。 分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
大声朗读古诗，读准字音，读出节奏。
四时田园杂兴
【宋】范成大
梅子金黄/杏子肥， 麦花雪白/菜花稀。 日长篱落/无人过， 唯有蜻蜓/蛱蝶飞。
谢谢
精品精品
在 多 年 的 高 三 复 习 备 考 中 ， 老 师 认 为 以 下 六 句 话 可 作 引 导 学 生 科 和 应 基 本 指 南 。 这 就 是 ： 础 决 定 能 力 ； 过 程 结 果 细 节 成 败 心 态 状 度 落 实 一 切 毫 无 疑 问 ， 高 考 复 习 的 主 要 目 就 是 回 归 基 础 巩 固 夯 实 。 没 有 能 力 中 每 一 道 题 查 都 离 不 开 可 谓 成 也 败 分 拿 下 来 总 法 上 去 为 此 对 知 识 足 够 重 视 和 耐 心 急 功 近 利 往 自 多 次 测 试 过 程 决 定 结 果 些 学 生 因 平 时 或 间 投 入 所 以 到 了 出 后 才 感 紧 张 备 事 个 系 统 天 、 节 课 部 如 在 某 方 面 话 必 然 会 产 良 只 调 控 期 待 好 里 说 细 指 现 性 错 误
站在崂山顶上，一眼望去，大海像一面巨大的蓝色明 镜，没有丝毫的波浪，没有丝毫的响动，使人赏心悦目。 或许是因为它蓝于天空，或许是因为它静若西湖。总之， 这静使人舒服，使人愉快。
但海并不总是这样平静,不多时，大风骤起。一时间, 海浪翻滚犹如万马奔腾，翻腾着的前浪被咆哮着的后浪推 动着。这时，大海的咆哮声，海水撞击堤岸的碰撞声，人 群中的嬉笑声，汇成了一部交响曲。
田 麦花白、菜花稀
园 杂
昼长人稀，蜓飞蝶舞
兴
动静结合
主题概括
这首诗通过对 江南初夏农村 的描绘， 表达了对农村的 向往 _和__赞__美____之 情。
拓展延伸
四时田园杂兴（其一） 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
课堂演练 一、1.给下列划线的字选择正确的读音。 （用“√”标出）
朗读课文 扫清障碍
我会认
lí
篱笆
我会写
篱
生字归类
上下 结构
篱
识字方法
口诀识字：篱 离戴竹帽还是篱。
lí
不要忘了竹字头。
篱
形声字
意思是用竹、苇、树枝等 编成的围墙屏障。
骑马游田园
识字游戏
蛱
篱
上节课我们学习了翁卷的《乡村四 月》，感受到了春季的美好。这节课我们 继续学习另一首描写初夏的诗歌。
找出诗中都写了哪些景物？
梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀、 昼长人稀、蜓飞蝶舞
一起解诗意
梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。
肥：大。 稀：稀稀落落。
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了； 荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
初夏江南农村的景象。
一道独特、迷人的风景。
自由读三、四句，说说写了什么内容？
日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
农民都在忙碌着。
白天长了，篱笆的影子随着太阳的 升高变得越来越短，没有人经过；只有 蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
动静结合 白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越
来越短，没有人经过；展现给我们的是一种静态的 美；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。展现给我 们的是一种动态的美。这一动一静，相映成趣。多 温馨、恬静、愉快啊！
部编新 动向
四年级下册
2020春季学期
新教材的教学需要我们正视当前语文课堂教学现状，转变理念，进而推动课堂教学改革创新。在新环境下我们的语文教学改革需要做出那些 努力，我认为不外乎以下三点： 一、教学目标的有效掌控
教学中既要充分体现高效课堂的活跃性，又要注意不脱离主题；既要解放学生的“嘴巴”，给学生充分展示的机会，让学生充分地、自主地、 独立地学习，激发学生的阅读情趣，又要突出教学目标和教学重点。 二、教师角色的准确定位
新教材强调“立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建”的理念，双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养；保持选文经典 性的同时开发新选文；作业系统设计层次丰富，题型灵活；写作教材强调一课一得，并增强活动性和指导性；综合性学习更有语文性，更富操作 性。因此部编教材教学设计更加关注学生的思维训练，训练学生的表达能力。