关于初中地理课堂教学新课导入初探
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学习是初中学生必修的一门学科，学生们对地理知识的掌握与学习成绩的好坏关系密切。
在教学中，教师要注重针对不同课程内容的特点，采用不同的导入策略，以吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生更好地理解掌握地理知识。
一、提出引导性的问题在地理课堂教学中，提出引导性的问题是一种极为有效的导入策略。
通过引起学生的思考，逐步启发他们的认知，激发他们的学习兴趣。
比如，当讲解地质活动时，可以提问“地球是如何形成的？” 这个问题引出了地球的起源和演化，引导学生思考地质学习的重要性，启发学生对地质学习的主动探索。
二、图形媒体引导在课程中，可采用丰富的图形媒体，比如地图、图表、幻灯片等。
视觉媒体生动形象，直观易懂，能够吸引学生的注意力，加深记忆。
例如，在学习气温时，通过天气预报图，可从空气温度的信息变化深入剖析各地区的气温差距，让学生进一步了解天气情况和气候变化。
三、引用故事情节在地理课堂教学中，采用讲故事的方式也是一种很好的导入策略。
通过引用一些故事情节或者真实发生过的案例，使学生们更好地理解掌握地理知识。
故事情节往往能够很好地吸引学生的兴趣，协助学生了解地理实际应用，探寻实际生活中的神秘和奥妙。
四、多媒体展示随着科技的发展，多媒体已成为现代教育的一种主流模式。
在地理教学上，多媒体展示不仅能够帮助教师内容的呈现，而且能够激发学生的好奇心，提高学习效果。
例如，在探究冰川的时候，利用多媒体设备播放真实的现场视频，能够更直观生动地呈现出冰川的形成过程，引发学生和老师对此情况的热议。
五、猜想探讨猜想探讨是一种能够激励学生思考与想象力的引入策略。
在地理教学中提出问题，让学生通过自己的想象，探究与猜想，进一步理解与尝试实验验证。
比如，在学习海洋时，问学生“海洋的深度是多少？” 学生可以自由发表自己的态度和想法，进一步激发学生对海洋深度、海洋生物和气候的理解。
总之，采用不同的导入策略可以让地理课堂变得更加有趣，能够激发学生的学习热情，提高学科的学习效果。
初中地理教学中的课堂导入技巧
初中地理教学中的课堂导入技巧地理是初中阶段一门重要的学科，其包罗万象的知识和众多的知识点往往让学生感到难以把握。
在地理教学中，课堂导入作为整个教学过程的开端，对于激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态，以及提高教学质量具有重要的作用。
本文将就初中地理教学中的课堂导入技巧进行探讨。
一、课堂导入的含义和作用课堂导入是教师在课堂教学开始时，通过一定的方式方法，引导学生进入学习状态的过程。
它是整个教学过程的开端，对于提高学生的学习兴趣、增强学生的学习动机、促进学生的学习效果具有重要的作用。
二、初中地理教学中的课堂导入技巧1.创设情境导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，创设一定的教学情境，引导学生进入学习状态。
例如，可以利用多媒体手段展示相关的图片、视频、动画等，帮助学生理解抽象的地理知识；可以利用角色扮演的方式，让学生扮演不同的地理角色，如气象学家、地质学家等，引导学生了解地理知识在实际生活中的应用。
2.复习导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过复习已学知识，引导学生进入新知识的学习。
例如，教师可以引导学生回顾之前学过的地理知识，并在此基础上引出新的知识点，帮助学生建立新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解和记忆。
3.设疑导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过设置疑问，引导学生进入学习状态。
例如，教师可以提出一些与教学内容相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、探究问题，从而加深学生对知识的理解和记忆。
4.故事导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，通过讲述一些与教学内容相关的故事，引导学生进入学习状态。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但必须与教学内容密切相关。
通过故事导入法，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解地理知识。
5.联系生活实际导入法在地理教学中，教师可以根据教学内容的特点，联系生活实际，引导学生进入学习状态。
对初中地理课堂教学导入新方法的几点探索
新 课 导 入 的 原 则
在地理教学 中， 教师合理 、 成 功 的课 堂导 入 设 计 要 遵 循 以下 原 则 ： １ ． 针 对 性 原 则 。新 课 导 入 要 以 引导 学 生 对 地 理 知识 的理解和掌握为 目标 ， 因此 ， 教 师在运用导入策 略时 ，要 在 明 确 教 学 目的 的基 础上 对 教 材 主 要 内容 进行揭示 。 ２ ． 直 观 性 策 略 。地 理 教 பைடு நூலகம் 中往 往 会 涉及 远 离 身 边的、 抽 象 的事 物 ， 对 这 些 不 易 理 解 的 知识 ， 要 在 新 课导入中以形象的 、 直观的方法来进 行讲解 。 可 以以 示意 陛教具 、模 型等直观教具或音像等教学手段进 行导入。 ３ ． 趣味ｌ ｌ 生 原则 。 新课导人策略 ， 还要注意趣味性 的融人 ，通过兴趣 的激发使学生 的智力活动长期处 于 内在 动 力 的强 大作 用 下 ，在 高 涨 的情 绪 氛 围 中 使 学生将学习作为精神 的享受 ， 调 动其 自觉 、 主动学习 的积极性。 ４ ． 新 颖 性 。作 为新 课 导 入 的 材 料 一 定 要 富有 时 代 的气 息 ， 在 新颖 材料 的 引 导下 ， 调 动 学 生 的探 索 兴 趣。
园丁沙龙
中 地 理 课 堂 教 学 导 人 新 方 法 的 几 点
■ 杨 香 梅
摘 要： 地 理 课 堂 导人 形式 的设 计 ， 对学 生情 绪 的 酝 酿 ，注 意力 的集 中 ，课 堂 情 境 的 引 入 有 很 大 益 处。 本 文 在 结 合 初 中学 生 心 理 特 征 的基 础 上 ， 根 据 笔 者 自身教 学 实 践 ，提 出 了在 初 中地 理 课 堂 上 进行 新 课 导入 的有 效 策 略 。 关键词 ： 初中地理 ； 新课导人 ； 地 理 教 学 作 为课 堂 教 学 的重 要 组 成 部 分 ，巧 妙地 课 堂 导 入能够使学生 的认知情感和兴趣得以激发 ，使其在 最短 的时 间 内 以最 佳 的 状 态 投 入 到 地 理 知识 的学 习 中， 对 地 理 教 学效 率 的提 高 有 重 要 作 用 。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学是一门非常实用的学科，它能够让学生从全球的视角上认识自然环境和人文环境，了解地球上各种自然现象以及人类活动对地球的影响和相互关系。
因此，地理课是初中学生必修的一门科目。
在地理课堂教学中，导入策略是非常重要的一环，它能够增加学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学习效率。
本文将从以下几个方面，浅谈一下初中地理课堂教学导入策略。
一、激发学生的兴趣要想让学生主动参与地理课堂，首先要激发学生的兴趣。
教师可以在课前制作好一些图文并茂的介绍地理名胜的图片，让学生在欣赏美景的同时，了解到这些名胜的地理位置、地形地貌、资源和发展状况等信息。
该环节可以用演播室大屏幕展示，或者交给学生们分组自主欣赏，以此来让学生在欣赏美景的同时，对地理学科产生浓厚的兴趣。
二、关注学生的生活实际初中生活中的地理知识并非单纯的学术概念，它与日常生活息息相关。
因此，在导入课堂时，教师可以引领学生或者组织学生，从课本、家乡、旅游等方面入手，让学生在感受生活的同时，逐渐接受地理知识的注入。
比如，可以带领学生参观周边的自然景点，阐述这些景点背后地理知识的内涵，让学生在实际体验中，从生活中感受到地理学的名实相符。
三、巧妙运用互联网资源现在社会资讯发达，互联网已经成为学生日常学习生活必不可少的工具。
教师可以巧妙地利用互联网资源，在地理课堂教学中增加多样性的引导，提高学生的学习效率。
比如，可以在课堂中为学生设置一个小任务，让他们利用互联网工具搜索与当前学习内容相关的新闻、文章、视频等，从而获取更丰富的信息，锻炼自主学习的能力，增加学习的乐趣，提升学生的自信心。
四、激活学生的思维地理科学是一门重视实践和思维的科学，因此在导入课堂时，教师应该注重激活学生的思维。
教师可以布置一些小问题或者出乎意料的场景，与学生进行互动讨论，启发学生的思维。
比如，可以引入一个地图或一张图片或一条新闻或一个问题等，让学生快速联想，认真思考，大声反馈，从而打开思维的局限，增强对地理学科的感知和探索。
敲响初中地理课堂的第一锤——初中地理新课导入之我见
、
（ 一 ）导课 的简捷 性 讲 《 众 多的人 口》一 节时 我首先 出示 了两 张 图片我 国“ 街 头一 角” 和“ 沙 滩一 因 为导课 是 教师 在讲 课之 前 为引入 新课 而 设计 的教 学环 节 ，要力 求用 角 ” ，并配 以文 字 介绍 “ 如 果全 中 国的人 手拉 手站 在一 列 ，能环 绕地 球 赤道
４ ０多 圈 。世 界上 ，人 口在 ５ ０ ０ ０万 以上 的 国家 ，就被 称为人 口大国 ，而我 国人 口超过 ５ ０ ０ ０ 万 的 省就有 ｌ Ｏ个 。” 问“ 这反 映 出我 国人 口的哪一 特点 ？” 学 生很 快就 答 出我 国人 口众 多 。这样 不但 顺利 的导 入新课 还 对众 多这 一题
就 能起 到敲 山震 虎、顺 风拉 帆 的作 用。
【 关键词 】 初 中地理；新课导入 ；原则；方法
初 中地 理是 大部 分学 生不 喜欢 的学 科 ，原 因有 二 ：第一 方面 是对 于初 入 思考 ，培 养 学生深 入 探究 知识 的好 习惯 。教 师可 以根据 课 文 内容及 课题 中 生来 说 地 理 学科 是较 难 的 一 门学科 ； 另一 方 面是 因为初 中地 理学 科 在大 特 点 ，故 意设 一些 问题 ， 以引起 学 生兴趣 。例 如教 《 地 球 的运动 》 时，我 部分 地 区都 不是 考试 中 的重要 科 目，它 的 地位 不是 很高 ，被 许 多人戏 称 为 先 设“ 疑” ：“ 太 阳为什 么就 不 能打 西边 出来 ？为什 么 白 和 黑夜会 不停 的交 “ 豆 芽学 科” 。因此 ，许 多学 生对 地 理学 习极 不重 视 ，认 为学 习地 理是 一种 换 ？” 然 后 揭题 ：是 因 为地球 在不 停 的运 动 。这 样 巧设疑 问 ，能把 学 生带入 负担 ，更 别说 保持浓 厚 的学 习兴趣 了。而素 质教 育要 求学 生全 面发 展， 将来 个有 障碍 但 又并 非不 可逾越 的境界 ，使 学 生思而 不解 ，欲 罢不 能 ，顿 生
构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探
构建初中地理和谐高效课堂教学模式初探提高课堂教学效率是每个教师追求的目标，如何在有限的45分钟课堂教学内使学生有效地获取知识，提高课堂教学质量呢？就此问题提出一些浅显的看法。
一、明确教学目标，追求教学的目的性。
课程目标是课堂教学的“指南针”。
从宏观上看,初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。
从微观上看,每堂课的教学又有相应的具体教学目标。
为此,教师要钻研课程标准,课前认真备课,既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势,用好教材、超越教材,又熟悉学生实际,科学设计教学目标,独创性地拟写教案,突出重点、突破难点、剖析热点、攻克疑点,科学地组织课堂教学进程。
二、巧设新课导语，追求教学的有效性地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。
导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。
例如，在“我国的南方地区和北方地区”这节内容时，我用多媒体展示南方、北方传统房屋建筑的图像，让学生找出它们的区别，然后迁移到我国南方、北方的差异从而导入新课。
这样导入新课使学生产生了良好的学习动机，激发了学生的学习兴趣。
三、培养学生兴趣，追求教学的有效性“兴趣和爱好是最好的动力。
”成功的地理教师都十分重视学生学习兴趣的激发，根据教学内容和学生心理，灵活选用讲故事、做游戏、猜谜语、举实例、编歌谣、搞竞赛、析案例、搞辩论等形式，激发学生学习的兴趣。
如学到“青藏地区”,可向学生展示2001年12月发行的《青藏铁路开工纪念》邮票(小型张),让学生知道青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路,它的二期开工建设是我国西部大开发的一个标志性工程,它的建成对促进青藏地区的资源开发和经济发展,加强西藏与沿海的联系,增强民族团结和社会稳定都有重大意义。
初中地理学科课堂教学模式及流程
初中地理学科课堂教学模式及流程一、新授课1、导入新课，自主感悟2、学案导学，自主探讨(1)学生制定学习目标(2)学生提出自学提纲(3)展示自学成果(4)当堂检测反馈(5)学生小结课堂3、互助合作，质疑解难(1)同伴解决个体不能解决的疑难问题(2)组内解决同伴不能解决的疑难问题4、组际展示，交流共享(1)展示易错问题(2)展示疑难问题(3)展示重点问题(4)展示规律性问题5、巩固所学，迁移应用师生设置拓展提高性作业，着力培养学生分析问题和解决实际问题的能力。
二、复习课1、自主学习，构建网络2、展示交流，互助深化(1)展示构建网络(2)展示易错问题(3)展示疑难问题(4)展示重点问题3、典例精析，体悟规律(1)师生精析典型例题(2)学生总结解题规律4、对应训练，形成能力师生设计类似典型例题训练题，巩固解题方法，提高解题能力。
5、反馈矫正，拓展提升(1)学生矫正对应训练(2)师生布置拓展训练题，举一反三，提升学生分析总结、概括归纳及解决问题的各种能力。
三、讲评课1，评析试卷，锁住重点(1)总体评析试卷(2)评析易错问题(3)评析疑难问题(4)评析重点问题(5)评析规律性问题2、还原思维，自查自纠(1)学生面对自己试卷，找出错误地方(2)针对正确答案，找出思维差距(3)改正错题，强化巩固3、展示误区，互助解疑(1)展示易错问题(2)展示疑难解决(3)同伴解决易错、疑难问题(4)组内解决易错、疑难问题4、精讲点拨，弥补缺漏教师针对学生答卷情况，精讲点拨，弥补学生缺漏5、变式训练，巩固提升师生布置各种变式训练题，力求融会贯通，举一反三，巩固所学成果，提高学生解题及分析问题与解决问题的能力。
初中地理课堂教学新课导入浅探-10页word资料
初中地理课堂教学新课导入浅探课堂教学艺术是一个整体。
“新课导入”仅是其中的一个环节，但却是一个十分重要的环节，是课堂教学整体的有机组成部分。
要把新课导入设计好，首先要明确设计的依据。
众所周知，教学是教师和学生的双边活动，还要以教材为本。
在新课导入设计中，当然要充分考虑这三者之间以及它们和新课导入的关系。
教师作为教学活动的组织者、引导者和控制者，由于自身的特点――年龄、性别、学历、地理专业知识基础、心理学和教育学素养、兴趣爱好、运用教材和地图及语言表述的能力等等不同，扬长避短，设计出各种各样、妙趣横生的新课导入。
一、新课导入的要求1、趣味性导入新课要注意趣味性。
苏霍姆林斯基认为，教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。
从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。
这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。
激发兴趣就是要使学生智力活动始终在一种强大的内在动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行，把学习看作是一种精神享受，因而能自觉积极地学习。
如在讲“学习区域地理的方法和意义”一节时，上课伊始，老师说：“现在正值改革开放，经济大潮之际，假定我们地区在新疆合资办个制糖厂，需要200名技术干部。
当务之急，是需要培训人才。
请你们各抒己见，派人到什么地方去学习制糖技术。
”学生发言热烈，有主张去广州、深圳的，有主张去东北吉林的。
一个值得讨论的趣味问题，很快把学生的注意力集中起来，把他们引入新课要解决的内容。
通过比较新疆、广州、吉林制糖原料的异同，统一认识。
教师小结道：“凡是主张去广州、深圳的都欠妥当。
但是他们为什么会犯错误呢？因为他们对地区间的差异性和相似性还不了解。
我们要接受教训、引以为戒，就必须研究学习区域地理的方法……”新课在学生们高涨的情绪中，自然而然地展开。
2、针对性新课导入时要注意针对性。
要揭示教材的主要内容，要明确课堂教学的目的。
如教师在讲“大陆漂移假说”时，是这样导入新课的：课前在教室前面挂好世界地形图，并将剪好的各大洲轮廓图准备好。
走进初中地理教案模板
走进初中地理教案模板课时：第一课时教材版本：人教版教学目标：1. 让学生了解初中地理的学习内容和方法，激发学生对地理学科的兴趣。
2. 培养学生运用地图和地理图表的能力，提高学生的空间思维能力。
3. 使学生掌握地理学科的基本知识和研究方法，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 初中地理的学习内容和方法。
2. 地图和地理图表的运用。
教学难点：1. 地理学科的基本知识和研究方法。
2. 运用地理知识解决实际问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍初中地理的学习内容和方法，激发学生对地理学科的兴趣。
2. 学生分享自己对地理学科的认识和期待。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生学习地图和地理图表的基本知识，如比例尺、经纬度、地形图等。
2. 学生通过观察和分析地图，了解我国地理位置、地形地貌、气候特点等。
三、课堂探究（10分钟）1. 教师提出问题，如：“我国的主要河流有哪些？它们的分布特点是什么？”2. 学生分组讨论，通过查阅资料、绘制地图等方式，分析我国河流的分布特点。
3. 各组汇报探究成果，教师点评并总结。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示案例，如：“某地区水资源丰富，但为何仍然存在饮水困难？”2. 学生分析案例，运用地理知识解释原因。
3. 教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，如：绘制我国主要河流分布图，分析河流分布特点。
2. 学生领取作业，明确完成要求。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、课堂探究、案例分析、课堂小结和作业布置等环节，让学生了解了初中地理的学习内容和方法，培养了学生运用地图和地理图表的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的空间思维能力和运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的地理素养。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略是整个教学过程中非常重要的一环，它直接影响着学生对地理知识的接受和理解。
一个恰当的导入策略能够引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，有效的减少学习障碍，提高教学效果。
那么，在初中地理课堂中，如何进行科学的导入策略呢？接下来我们将从多个方面进行分析和探讨。
初中地理课堂导入策略的首要目标是激发学生的学习兴趣。
地理课庞杂的知识体系，以及抽象的概念常常会让学生望而生畏，一旦产生畏难情绪，学生的学习效果也就无法得到保障。
老师在课堂导入时，可以运用一些生动有趣的教学手段来吸引学生的兴趣。
例如可以采用视频、图片、故事、实物展示等多种方式来激发学生对地理知识的兴趣。
老师可以播放一些与当地地理环境相关的纪录片，或者展示一些图片，介绍一些地理奇观和地理名胜，让学生在欣赏美景的同时了解到地理知识，激发他们的好奇心和兴趣，从而主动愿意去学习地理知识。
导入策略要与学生的现实生活密切相关。
地理学科的知识内容非常广泛，而且与生活紧密相关。
在课堂导入时，老师应该让学生认识到地理知识对他们的生活是有实际意义的。
在介绍气候知识时，老师可以与学生讨论地球变暖的影响，或者介绍一些与季节、天气相关的生活常识。
这样一来，学生就能够从自己的生活经历中找到地理知识的实际应用价值，从而能够更主动的去学习，并且理解得更加深刻。
导入策略需要能够引起学生思考和共鸣。
地理学科中很多概念和现象都与学生的生活经验密切相关，因此老师可以通过问题引导学生思考，让他们在课前根据自己的生活经验尝试解答。
这样一来，学生就能够在课上根据自己的经验进行思考和交流，能够更深入的理解地理知识，从而能够更好地掌握课堂内容。
导入策略需要能够明确本节课的学习目标。
导入策略可以在引起学生兴趣的也要让学生明确本节课的学习目标，这样学生才能踏实、主动地去学习地理知识。
老师可以在导入策略中简要地介绍本节课的主要内容和学习目标，让学生知道本节课要学习什么，为什么要学习这些知识，学习这些知识有什么作用。
初中地理课堂教学导入
浅谈初中地理课堂教学导入摘要：课堂导入在初中地理课堂教学中有着重要的地位，学生对教学内容是否有兴趣，是否能够积极参与到教学活动中去都与其有着重要的联系。
采用何种方式进行课堂导入，能否有效激发学生的学习兴趣，是需要初中地理教师思考的问题。
关键词：初中地理；课堂导入；教学课堂导入是课堂教学的开始，在整个课堂教学中有着非常重要的作用。
课堂导入就像是一篇文章的开头，为整个课堂创设了一个背景，营造了一种氛围。
好的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够尽快跟上教师节奏，融入课堂教学中去。
那么，教师又应该选择怎样的方式进行初中地理教学的课堂导入呢？怎样的课堂导入才是好的课堂导入呢？笔者结合自己的教学经验，总结了几种常用的课堂导入的方法。
一、巧设悬念，激发好奇心“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣常常来源于对未知事物的好奇，因为好奇，所以思考，思而不得，就有了学习的欲望；思而有获，便有了创新。
巧设悬念能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中去。
教师可以通过设置一些挑战学生思维惯性、引发学生认知冲突的问题，让学生陷入思考中，进而产生对地理的学习兴趣。
比如，在课上笔者就曾用“大家知道经纬线的来历吗？”来引入关于经线和纬线的学习。
二、联系实际，贴近学生日常生活作为初中学生，学生是具有一定的知识储备和生活经历的，这些知识储备和生活经历是学生所掌握的旧知识。
教师可以通过联系旧知识，进行课堂导入。
这样的导入能充分利用学生的知识储备和生活经历，将学生的学习与日常生活结合起来，让学生充分认识到地理学习和日常生活的联系，增加学生对初中地理知识的熟悉感，认识到地理知识是对生活现象分析归纳、整理总结，增强学生学习地理和运用地理知识解释生活中的现象的意识，在生活中也自然而然地学习着地理。
比如，在学习关于“长江三角洲”的知识时，笔者首先提出了“九省通衢”的概念，询问学生“九省通衢”是什么意思？“九省”又是指的哪九省？这个成语又是怎样来的？同学们有没有想过为什么要称呼武汉为“九省通衢”？除了这些问题，教师还可以播放一段有关长江航道的短片，让学生感受长江流域繁忙的场面。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理课程是初中生的一门重要学科，它涉及到地球的环境、自然资源以及人类的社会经济活动等方方面面。
在地理课堂上，教师如何有效地引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，是一个需要考虑的问题。
本文将浅谈一些初中地理课堂教学导入策略，以提高学生的参与度和学习效果。
教师可以通过引入一个有趣的故事或情景来导入地理课程。
在讲述河流和水资源的时候，教师可以通过讲述一个水源枯竭的村庄，或者描述一次洪水灾害对人们生活的影响，来引起学生的兴趣。
通过一个好的故事，学生能够在情感上与故事中的人物产生共鸣，并进一步激发他们对地理知识的学习欲望。
教师可以通过提出一个问题或者进行一个小实验来引入地理课程。
在讲述地球的自转和公转等天文地理知识时，教师可以向学生提出问题：“为什么有些地方天黑得晚，有些地方天黑得早？”或者进行一个简单的实验，让学生亲身体验地球自转的现象。
通过这种方式，学生能够主动参与到课堂中来，并通过思考问题或实验来探索地理知识。
教师可以运用多媒体或者图片等视听资料来导入地理课程。
在讲述地球板块运动时，教师可以播放一段关于地震和火山爆发的视频，或者展示一些图片来展示地球表面的地貌变化。
通过视听资料的呈现，学生能够直观地感受地理现象，从而加深对地理知识的理解和记忆。
教师还可以通过与学生的交流互动来导入地理课程。
可以设置小组讨论或角色扮演的活动，让学生在活动中充分发表自己的观点和意见。
通过与同学之间的互动，学生能够在实践中学习，从而更好地理解和应用地理知识。
在选择适合的导入策略时，教师还应该考虑到学生的认知特点和兴趣爱好，确保课堂导入的策略能够达到预期的效果。
教师还需要注重营造积极乐观的课堂氛围，尊重学生的主动性，鼓励学生参与讨论和思考。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高地理课堂教学效果。
如何设计初中地理课堂导入
浅析如何设计初中地理课堂导入摘要：课堂教学的导入，好比戏剧的序幕，好比乐曲的引子，常有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题，导入情境的作用。
根据初中生年龄阶段的心理特征，结合实际教学案例，简要分析了地理课堂导入设计的几大方法。
关键词：初中生心理特征；地理课堂导入；方法设计人们常用“凤头”来比喻一篇好文章的开头，文章开头要精美才能引起读者阅读的欲望，同样在教学过程中新课导入就是“头”，它揭开了整个课堂的序幕，在一节课中有着至关重要的地位。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入可以激发学生的认知兴趣和情感，可以起到先声夺人的效果，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。
因此，一个好的导入往往是整个精彩课堂教学艺术成功的基石。
下面本人就结合初中生心理特征和实际教学中的案例，简单谈谈设计新课导入的一些方法：一、承上启下导入法由复习导入新课是较为常用的方法，通常被运用在小章节内的课文教学当中，或者知识点联系比较紧密的章节之间。
初中生对于地理知识一般会依照自己的兴趣去接受，感兴趣的印象深刻，不感兴趣的忽略不计，这就使得他们所获得的知识被分割开来，难以形成一定的条理，缺乏系统化。
而复习法导入不仅有利于知识点之间的衔接，而且减小了教学难度，使学生易于接受。
可以提问与新课内容相关的已经学过的知识，通过对比，引起学生的积极思考，提高学生的注意力，顺理成章地转入到新课的学习中。
二、设置疑问导入法初中生有强烈的好奇心和求知欲，他们对于未知的或是认知上的冲突都有很大的兴趣。
因此，教师在导入新课时，可以根据教学内容，提出一些问题或设置一些悬念，使学生产生疑惑，并带着疑惑投入到揭开“真相”的行动中去。
毛泽东有诗道：“坐地日行八万里”，他真的可以做到吗？其实这些现象都和地球的自转有关，今天我们就一起去了解一下地球的自转，找一找这些问题的答案。
这些平时听到看到的内容，此刻却成了难以解答的疑惑，在急于寻求答案的心理下，学生会全神贯注，开始课堂学习。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略是指在开展地理教学活动前，采取的一系列措施和方法，以引发学生的兴趣，激发他们的学习热情，帮助他们更好地理解地理知识。
地理是一门综合性强的学科，涉及范围广泛，内容丰富，因此在教学导入时，老师需要巧妙地运用一些策略，引导学生进入地理学习的状态，激发学生的好奇心和求知欲，使得地理课堂更加生动和富有趣味。
本文将从几个方面探讨初中地理课堂教学导入策略的相关内容。
一、激发学生的好奇心在地理课堂教学导入中，激发学生的好奇心是非常重要的。
老师可以通过提出有趣的问题或者引用相关的故事引起学生的兴趣。
在讲解气候带的内容时，可以讲述一些关于极地生活的有趣故事，引导学生思考为什么极地能形成极寒气候。
或者通过展示一些有关地理奇观的图片或视频，让学生对地理学科产生浓厚的兴趣。
可以鼓励学生自己发现问题并提出疑问，激发他们的求知欲。
二、注重情境引入在地理课堂教学导入阶段，老师可以通过情境引入的方式，将抽象的地理知识与学生身边的实际生活联系起来，增加学生的学习兴趣和融入感。
在讲解自然环境与人类活动时，可以采用图片或视频的形式，展示一些与学生生活密切相关的场景，比如城市的发展变化、自然灾害对人类的影响等，让学生能够感受到地理知识的实用性和重要性。
通过情境引入，让学生在情境中主动发现、思考，从而更加深入地理解地理知识。
三、启发学生思维在地理课堂教学导入中，老师可以通过一些启发性的问题或者案例分析，引导学生进行思考和讨论。
在讲解人口问题时，可以提出“人口增长与经济发展的关系”这样的问题，让学生展开思考和分析，从而激发他们的思维活跃性。
老师也可以通过一些案例分析，如比较不同地区的发展差异和人口结构变化等，让学生能够从具体的案例中抽象出地理规律和概念，提高他们的地理素养。
四、多媒体手段辅助教学在地理课堂教学导入中，老师可以借助多媒体手段，如PPT、视频、地图等，进行教学内容的展示和引导。
初中地理教学中的课堂导入法
试论初中地理教学中的课堂导入法课堂教学导入和过渡语的教育功能,表现在激发起学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。
一、问题导入在新课的开端,提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题,紧紧抓住学生的心理,引起学生的高度注意。
根据新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。
如讲授“中国的疆域”时说:为什么同样是在冬季,北国的哈尔滨的人们冒着 -28℃的严寒,观赏“冰灯游园会”,而在南国广州正举办“迎春花展”。
又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪,人们己开始一天的劳作;而远在西部的帕米尔高原上却是星斗满天、明月高悬,人们还在沉睡之中。
悬念一出学生交头结耳寻求答案,学生的注意集中到教师的提问上,学习积极性调动起来,课堂气氛顿时活跃起来。
在讲日界线的作用时,向学生提出这样一个问题:一位小朋友在一年中他能过两次生日吗?如果能,该小朋友应在何处?这样使学生觉得好奇,并迫切希望知道小朋友应在何处,接着讲述日界线的作用和意义时,就起到了事半功倍的效果。
二、时事导入国际和国内的新闻是人们关注的焦点,用新闻导入新课能密切联系形势,不仅对学习新的地理知识有利,而且可以自然地进行思想教育。
在讲天气和气候时,播放中央电视台天气预报引入学习。
在讲中国人口时,用2000年11月第五次全国人口普查的各项资料引入学习,学生的学习兴趣被激发,学习的积极性很高,同时,也能结合实际对学生进行国情教育。
三、趣味导入运用图像投影趣引入新课，能够迅速引起学生的注意，激励学习动机。
在“地形的变化”一节中，运用投影展示“喜马拉雅山及其海生生物化石”示意图，提问学生：你了解这座山脉吗 ?学生纷纷回答：这是世界上最高的喜马拉雅山山脉。
接着教师提出：海洋生物化石出现在该山的地层中，可能吗?为什么?这样促使学生产生认知矛盾冲突，从而激发通过学习新知识，解决认知矛盾的动机。
初中地理课堂实践技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂实践技巧第一篇范文在当今全球化时代，地理学科的重要性愈发凸显。
地理学科不仅关系到学生对于自然、社会、人文等多方面知识的掌握，更在于培养学生的地理素养，提升其对生活和生存环境的认知。
初中地理课堂实践技巧的研究与探讨，对于提升地理教学效果、激发学生学习兴趣具有重要的实践意义。
一、导入新课技巧导入新课是地理课堂教学的重要环节，教师应充分运用导入技巧，激发学生的学习兴趣。
常见的导入方式有：1.情景导入：教师通过展示与课题相关的地理现象、景观图片等，引导学生进入学习情境。
2.问题导入：教师提出与课题相关的问题，激发学生的思考，引发学习兴趣。
3.故事导入：教师讲述与课题相关的历史典故、人物故事等，引发学生的好奇心。
二、课堂教学技巧1.生动讲解：地理学科涉及大量的地理事实、地理现象，教师应采用生动形象的语言、丰富的表情和手势，进行绘声绘色的讲解。
2.案例分析：教师可以选择典型的地理案例，进行深入剖析，使学生更好地理解和掌握地理知识。
3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和探究能力。
4.地图教学：地图是地理学科的重要工具，教师应充分利用地图，引导学生观察、分析地理现象，提高学生的地图素养。
三、课堂练习与评价技巧1.课堂练习：教师应根据教学内容，设计具有针对性的课堂练习，巩固学生所学知识。
2.评价方式：教师应采用多元化的评价方式，如口头提问、作业批改、课堂表现等，全面评价学生的学习效果。
1.尊重学生：教师应尊重每个学生的人格，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动。
2.创设良好的课堂氛围：教师应以热情、幽默、亲切的态度，营造轻松、愉快的课堂氛围。
3.纪律管理：教师应严格执行课堂纪律，确保课堂教学的顺利进行。
五、课后反思与拓展技巧1.课后反思：教师应定期对课堂教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
2.拓展活动：教师可以组织学生参加地理实践活动，如实地考察、地理竞赛等，丰富学生的地理知识，提高其地理实践能力。
课堂导入初中地理教案
课堂导入初中地理教案课时：1课时年级：初中一年级教材：《人教版初中地理》教学目标：1. 引导学生了解世界的地理位置、范围和主要地理特征。
2. 培养学生的地理思维能力和地图阅读能力。
3. 激发学生对世界地理的学习兴趣。
教学重点：1. 世界的地理位置和范围。
2. 世界的地理特征。
教学难点：1. 世界的地理位置和范围的识记。
2. 世界的地理特征的理解。
教学准备：1. 地球仪或世界地图。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 利用地球仪或世界地图，向学生展示世界的地理位置和范围。
引导学生观察世界的地理位置，了解世界位于东半球、北半球，东西距离最长，南北距离也最长。
引导学生观察世界的范围，了解世界包括七大洲、四大洋。
2. 提问：同学们，你们知道世界地理的学习对我们有什么意义吗？设计意图：通过展示世界的地理位置和范围，让学生对世界地理有一个初步的认识，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主学习教材，了解世界的地理特征。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
设计意图：通过自主学习，让学生对世界的地理特征有一个初步的了解，为课堂讲解做好铺垫。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解世界的地理特征，包括气候、地形、人口、经济等方面。
2. 结合PPT课件，讲解世界的地理特征，让学生直观地感受世界的地理特点。
设计意图：通过课堂讲解，让学生深入了解世界的地理特征，提高学生的地理素养。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生完成PPT课件中的练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评并讲解答案，解答学生的疑问。
设计意图：通过课堂练习，检验学生的学习效果，提高学生的地理实践能力。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调世界的地理位置、范围和地理特征。
2. 学生自主拓展，分享自己了解的世界地理知识。
设计意图：通过总结与拓展，巩固学生对本节课知识的理解，提高学生的地理思维能力。
教学反思：本节课通过导入、自主学习、课堂讲解、课堂练习和总结与拓展等环节，让学生对世界的地理位置、范围和地理特征有了初步的认识。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略1. 引言1.1 背景介绍初中地理课是学生接触地理知识的重要阶段，但目前普遍存在着教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。
作为地理课堂教学的重要环节，教学导入在激发学生学习兴趣、提高学习效果方面具有至关重要的作用。
有效的导入策略可以引导学生主动参与学习，提高他们的学习积极性和主动性，使地理知识更好地被学生接受和理解。
1.2 问题意识在初中地理课堂教学中，学生的兴趣和学习效果往往受到导入环节的影响。
目前许多教师在教学导入方面存在一些问题，如过于简单的引入内容、缺乏趣味性和启发性的导入方式、无法引起学生的积极参与等。
这些问题导致了地理教学中导入环节的效果不佳，影响了教学效果的提升和学生学习兴趣的培养。
如何提高初中地理课堂教学中导入环节的效果，激发学生的学习兴趣和主动性，成为当前地理教师亟待解决的问题。
教师们需要深入思考如何选择适合的导入策略，如何实施具体操作，如何评估导入效果，并通过案例分析总结经验，为今后的教学提供借鉴。
通过对这些问题的深入探讨和研究，可以为优化初中地理课堂教学导入环节提供一定的参考和借鉴，也有助于提高学生的学习效果和兴趣。
2. 正文2.1 教学导入的重要性教学导入在地理课堂教学中扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生对知识的接受和理解程度。
教学导入可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习，从而提高学习的积极性和主动性。
通过导入环节，教师可以引导学生进入学习状态，帮助他们建立起对新知识的认知框架，为接下来的学习打下基础。
教学导入还可以帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，增强他们对知识的理解和记忆。
教学导入对于提高地理课堂教学的效果和学生的学习质量具有重要意义，是不可或缺的一环。
在地理课堂教学中，教师应该重视教学导入的设计与实施，不断探索适合学生特点和学科特点的导入策略，以提高教学效果和促进学生的全面发展。
2.2 导入策略的选择导入策略的选择在地理课堂教学中起着至关重要的作用。
初中地理课堂教学中的新课导入初探
初中地理课堂教学中的新课导入初探[]新课导入设计是中学地理课堂教学设计中十分重要的第一环节，而且导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。
随着教学改革的深入，新的《地理课程标准》的颁布，势必要求对传统的教学导入方法作出改进和创新。
本文试分析新的《地理课程标准》的要求，从而对新时期出现的导入方法作出归纳。
地理课堂教学中，新课导入在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。
导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。
恰当、简洁、生动，或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，调动学生学习的兴趣，扣准学生的心弦，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
常言道：施教之功，贵在引导。
如果由于教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究。
这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格，使师生双边活动更加融洽地开展。
同时，导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。
因此，我这里所说的导入不仅针对课时的开始时候，而且包括了授课过程中的过渡与承接。
那么怎样的新课导入是好的，是成功的呢？我认为新课导入应该符合下面几个要求。
1．新颖性老生常谈的材料固然有用，但新颖的富有时代性的信息，更能引起学生们的兴趣，引人入胜。
比如我在讲人教版地理七年级下册第九章第二节《巴西》时，这样导入新课：上课开始时我给学生几个词语，像黄绿色、卡卡、热带雨林、咖啡、葡萄牙语，让学生思考它们和世界上的哪个国家的特征最吻合。
这样学生就被我的问题迅速带到课堂上来了，极大地调动了学生的学习热情。
2．直观性地理教学中很多事物都是抽象的，学生很难理解。
比如人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》，我在讲地球自转方向时，一边用手中的地球仪演示，一边让学生观察地球是如何自转的。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理课是一个非常有趣的学科，但有时学生可能会感到有些无聊或困难。
为了让学生更好地理解和学习地理知识，提高他们的兴趣和参与度，教师需要一些导入策略来吸引学生的注意力，让他们对课程保持兴趣。
1.引入案例实例在地理课堂教学中，引入具体的案例实例是一种有效的方法来激发学生的兴趣和思考。
教师可以选择与当前课程内容相关的案例来引导学生，例如环保问题、自然灾害等。
通过讨论、问题提出与接受回答，可以让学生更加深入地了解课程内容，并激发他们的思考和好奇心。
例如，在教授水资源问题时，教师可以选择介绍许多国家和地区的水资源状况，让学生从不同的角度了解水资源问题的严重性和影响，引发他们对于环境保护和可持续发展的思考。
2.引入实地考察实地考察是一种很好的导入策略，通过实地参观和探讨来帮助学生更好地了解地理知识和课程内容。
教师可以安排学生在课程开始前或中途进行实地考察，例如城市规划、自然环境、土地利用等，带领学生观察、记录、分享信息和讨论，从而深入了解课程内容。
3.引入视频、音频或图片多媒体展示是一种很好的导入策略，可以帮助学生更加直观、生动地了解地理知识。
教师可以通过选择相关的视频、音频或图片，将地理知识生动地呈现给学生，激发他们的兴趣和好奇心，提高他们对于课程的集中注意力和学习热情。
例如，在教授地球形状与地图投影的课程时，教师可以放映一个有关地球形状和地图制作的视频，展示各种地图投影的优缺点和实际应用情况，让学生更加深入地了解地图投影技术，培养他们的直观思维能力。
总之，地理课堂教学导入策略可以帮助学生更好地了解地理知识，提高课堂学习效果。
教师需要根据学生的兴趣和课程特点，选择适当的导入策略，以便在课堂中引导学生积极思考和参与到课程中来。
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关于初中地理课堂教学新课导入初探
摘要：地理课堂导入在课堂教学工作中发挥着举足轻重的作用，是课堂教学的
准备阶段。
优质的导入可以吸引学生的注意力，就像一把通向学生兴趣大门的金
钥匙一样，所以，需要使用导入技巧化，给课堂教学打下扎实基础。
关键词：初中地理课堂教学新课导入原则方法
导入属于课堂教学的核心步骤，是一堂课的开端。
有句俗话这样说：“好的开端已经成功了一半。
”生动地导入可以激起学生的注意力，带动学生的学习积极性，打开思考的模式。
所以，怎样做好中学地理课堂教学的导入，属应受到高度重视
的教学艺术。
一、新课导入的要求
1.趣味性。
导入新课需重视趣味性。
苏霍姆林斯基曾经提出，教与学相结合的开端就是
增强学生学习的爱好与愿望。
增强兴趣就是要让学生智力活动一直受到内在动力
的影响，在情绪高涨的条件下进行，将学习当成是一种精神享受，所以可以主动
地进行学习。
2.针对性。
例如教师在讲授“大陆漂移假说”时是如此导入新课的：课前准备阶段，教室
黑板张贴上世界地图，同时把剪好的所有大洲轮廓图放在讲桌上。
上课时，教师说：“当下全球的陆地一共有七大块，那么问题来了，请大家注意观察，告诉我答案。
”说着就将剪好的南美洲的轮廓图摆于此洲的地方，随之把其慢慢往非洲的西海岸移动。
学生们显示出惊讶的表情：“能够合起来。
”最后有学生连连称绝。
“是的，然而此类吻合绝非巧合，此现象为德国科学家魏格纳研究出的。
随之，其根
据调查，获得了很多的论据，最终创立了‘大陆漂移说’。
对此假说进行说明，为
这节课关键内容。
”以上的新课导入凭借教具与演示，指出了课堂教学的核心内容，给讲授新课打下了基础。
3.新颖性。
举例来说，在解决“地球自转产生时差”问题过程中，如此导入新课：“9月24日凌晨2点27分，奥委会主席在蒙特卡洛说出了承办2000年奥运会的城市。
为
什么需要在深夜进行说明呢？此时，北京为几点？如何计算这种时间差呢？现在
我们共同将其算出来。
”材料越新颖，越可以变成大家感兴趣的事，最终有更好的效果。
4.直观性。
例如：在讲授“地球上的五带”过程中，教师上课时候手拿三球仪，学生们即
刻就会发出惊叹。
通过老师详细的说明，就开始进行操作，同时讲授：这节课主
要查看地球是如何环绕太阳旋转的，弄明白地球上的五带还有其成因。
学生们这
个时候会相当激动，注意力相当集中，教学活动上升至顶峰。
这样会增加学生的
视野，在很大程度上降低了掌握教学内容的不易性，牢牢把握住了学生。
二、新课导入的方法
1.故事法。
讲传说、听故事是初中学生相对比较喜欢的方式。
这是由于其正处于青少年
阶段，在很大程度上受到他们生理、心理特征的影响。
上课刚开始的时候，一个
生动的故事或者是美丽的神话传说，可以让其在最短的时间内安静下来。
教师则
要把握这个机会，将学生的无意注意尽快转移至有意注意部分，从而实现导入新
课的最终目的。
2.质疑法。
俗话说得好：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。
教师提出让人
动脑思考的问题，带动学生的积极性，引起悬念，让其动脑筋仔细思考，可以让
学生的求知欲从潜伏状态发展至活跃状态，进一步增强了学生思维的主动性。
3.复习法。
《教学论》里言道：“复习目的并不在于修补坍塌的建筑物，而是新建一层全新的楼房。
”古话说得好：“温故而知新。
”从复习旧课导入新课是相当普遍的策略，方便知识的连接。
提问复习与新课内容紧密联系的已经学过的知识，各式各样的
问题能够带动学生主动思考，从而转移到新课相当的顺畅。
4.地图法。
选择地图进行教学在地理课中是相当常见的。
讲授地理知识、地理事实，研
究地理现象，分析地理原理等，均需要参考地图。
在新课导入过程中还可以选择
地图促进学生理解、巩固原有的知识，从而为学习新的知识创造条件。
5.电教法。
例如：讲授“中国人口”过程中，教师播出《别挤了》系列节目，学生们观察
到那么多的乘客互相推挤着挤上公共汽车的场面，就会兴奋地讲：“人好多呀。
”
这种情况下教师指引性的说明：“大家均观察出了中国人口的一个主要特点就是多。
这就是我们这节课需要处理的问题。
”学生顺其自然就会把注意力投入至本课学习的核心话题。
三、结语
课堂教学的导入种类很多。
一名优秀的地理教师需仔细研究大纲，进一步感
受现阶段教学的指导思想，用心规划导入，全面展现出导入的作用。
“付出就会有回报”，必须在这个步骤投入教师的热情与创造力，课堂教学才可以变得更加精彩。
参考文献
[1]雷解民“高一现象”的成因：初、高中衔接教育研究之一[J].教育科学论坛，2011，（06）。
[2]牟哲富初、高中地理教学衔接初探[J].地理教育，2011，（04）。