幼专职业教育中以评促学方法的探讨
职业教育之教学方法建议5篇
职业教育之教学方法建议5篇第1篇示例：随着社会的发展和进步，职业教育在人才培养和产业发展中扮演着越来越重要的角色。
职业教育不仅是提供学术知识和技能的地方，更是培养学生实践能力和创新意识的重要平台。
传统的教学方法在满足现代职业教育需求的同时也存在一些不足，如机械化的教学方式、缺乏实践环节等。
如何改进职业教育的教学方法，提升学生的综合素质和就业能力，成为当前职业教育需要思考和探讨的问题之一。
一、理论与实践相结合职业教育的教学方法建议首先是要注重理论与实践相结合。
理论课程是培养学生基础知识和理论素养的重要环节，实践课程则是培养学生实践能力和创新意识的重要环节。
理论课程和实践课程相结合，可以更好地促进学生的综合素质提升和能力培养。
教师在教学过程中，要注重将理论知识与实际案例相结合，引导学生运用理论知识解决实际问题，提升学生的实践能力和创新意识。
二、多元化教学方法职业教育的教学方法建议也要注重多元化教学方法的运用。
不同学生具有不同的学习方式和兴趣爱好，教师应根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法进行教学。
可以结合课堂讨论、小组合作、实践操作、案例分析等多种教学方法，使学生在多种教学方式中得到全方位的培养和发展。
三、注重个性化教学职业教育的教学方法建议还要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师应根据学生的个性和需求，提供个性化的教学服务。
可以开展个性化学习计划、提供个性化辅导和指导、组织个性化实践活动等，使每个学生都能得到有效的学习和成长。
四、注重技术与创新职业教育的教学方法建议还要注重技术与创新。
随着科技的发展和进步，教育技术的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术、虚拟实验室、网络资源等教学工具，提升教学效果和效率。
教师还应鼓励学生开展创新实践活动，提升学生的创新能力和实践能力。
五、培养学生的综合素质职业教育的教学方法建议最终目的是为了培养学生的综合素质。
学生不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要具备创新能力、实践能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
形成性评价导向的高职课程考核评价体系创新实践
形成性评价导向的高职课程考核评价体系创新实践【摘要】本文主要围绕着形成性评价导向的高职课程考核评价体系创新实践展开讨论。
在介绍了研究的背景、目的和意义。
接着在分析了高职课程考核评价体系的现状，探讨了形成性评价的理论基础，并通过案例分析展示了高职课程考核评价体系的创新实践。
然后提出了形成性评价导向的实践策略，以及对课程改革效果的评价。
最后在总结了实践经验，展望了未来发展，并对整篇文章进行了综述。
通过本文的研究，有助于指导高职课程的考核评价体系创新实践，并促进形成性评价导向的教学模式的推广和应用。
【关键词】高职教育、形成性评价、考核评价体系、课程改革、实践策略、效果评价、创新实践、教育研究、教育评价、教学质量。
1. 引言1.1 背景介绍在当今高职教育领域，课程考核评价体系是教学工作中的核心环节，直接关系到教学质量和学生学习效果。
传统的考核评价体系主要以定量评价为主，忽视了学生的个性发展和实际能力提升。
如何构建一种更符合高职教育特点、更注重学生实际能力培养的课程考核评价体系已成为当前高职教育研究的热点之一。
随着形成性评价理念在教育领域的逐渐被提倡和应用，越来越多的高职院校开始尝试将形成性评价理念融入到课程考核评价体系中，以更好地激发学生的学习动力，促进学生的个性发展。
而本研究旨在探讨如何将形成性评价导向融入到高职课程考核评价体系中，通过实践案例分析和实践策略探讨，为高职课程考核评价体系的创新提供一定的借鉴和参考。
通过本研究，希望能够为高职教育的课程改革提供一定的理论指导和实践经验，促进高职教育的质量和水平的提升。
1.2 研究目的论的提示等。
本研究旨在探讨高职课程考核评价体系的创新实践，以形成性评价导向为核心，通过对现有考核评价体系的分析，结合形成性评价的理论基础，深入挖掘高职课程考核评价体系的创新路径。
具体目的包括：1. 探讨当前高职课程考核评价体系存在的问题与局限性；2. 探讨形成性评价在高职教育中的理论依据与实践意义；3. 借鉴国内外的实践案例，分析形成性评价导向的高职课程考核评价体系创新实践的成功经验与挑战；4. 提出适合高职教育的形成性评价导向的实践策略，为高职课程考核评价体系改革提供可行性建议；5. 评估课程改革的效果与成效，为未来教育改革提供参考。
中职学校学生学业评价方法的改革与实践
中职学校学生学业评价方法的改革与实践摘要：学业评价是对学校教育教学进行评估的重要途径，也是对学生学习效果和学习水平、学习能力进行判断的过程。
通过学业评价能够更好的指导学生的学习以及学校自身办学情况，从而促进学校在教育教学上的不断进步。
在中职学校中，学业评价也非常重要，需要结合时代的发展对于学生学业评价的各方面进行改革和完善，特别是在评价方法上需要更科学、全面，切实发挥学业评价的应有作用。
关键词：中职学校；学业评价方法在中职学校的教育教学工作中，评价是开展教育教学工作的重要环节，能够较为准确的反映学校教育教学工作的有效性和科学性，在此基础上进行优化和改进，从而提升学校的办学水平和社会竞争力。
其中，对于学生的学业评价是重要组成部分，通过对学生学业评价，既能够使学校清楚自身办学状况，还能够准确分析学生学习状况，发现问题和不足及时整改，从而进一步提升学校的办学水平，满足学生学习和成长需求。
我们知道，当前社会的快速发展对于专业型人才的需求在增加，所以国家对于中等职业教育也越来越重视，这对于中职学校来说是难得发展机遇。
但是需要我们正视的是，虽然中职学校的教育教学改革也在不断推进，一些问题还是没有得到有效的解决，例如对于学生学业评价方面还存在沿用老办法的情况，或者是在改进的过程中方法还需要进一步优化。
结合当前的社会对于中职教育的需求，需要我们加快改革步伐，根据新时代社会对于职业教育的新要求来建立科学的学业评价方法和体系，切实发挥学业评价的作用。
就这一方面笔者谈一谈自己的认识。
一、树立正确的指导思想，重视学业评价的作用学业评价既是对学生学习状况的评价，也是对学校教育教学状况的反馈，是学校教育教学工作的重要组成部分，必须要高度重视，树立正确的指导思想。
学业评价最终是服务于学生学习成才的需求，所以我们要以当前素质教育的要求为指导思想，摒弃过去仅以“分数论”的片面评价方式，要遵循学生适应社会的需求，坚持“以能力为本位”作为考核评价的基本标准，坚持评价的三维目标，全面的评价学生，为学生学习和适应未来的工作做好指导。
基于“岗课赛证”的高职学前教育专业教学改革探究
2021年，全国职业教育大会首次提出“岗课赛证”综合育人的新要求。
为进一步推动现代职业教育的高质量发展，中共中央办公厅和国务院办公厅发布《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，指出要完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力[1]。
具体来说，“岗课赛证”主要包含以下几方面内容。
一是课程学习与岗位需求对接，体现出岗位技能和通用技术；二是通过课程改革推动“课堂革命”，以适应不同的生源特点；三是建立国家、省、校三级师生比赛机制，提高课程质量；四是通过开发和融合多类职业资格证书与职业等级证书，提高学生的就业创业能力。
在职业教育中，“岗课赛证”理念应贯穿于整个人才培养过程中。
随着学前教育事业的快速发展，在党和政府的努力下，学前教育师资问题在一定程度上得到了缓解，但横向比较来看，学前教育专业发展仍属于薄弱部分，这与高校学前教育专业的教育教学息息相关。
近年来，关于“岗课赛证”教学模式的相关研究广受专家学者关注，但针对学前教育专业的研究还不多。
笔者作为A 职业技术学院（以下简称“A 职院”）学前教育专业的一线教育工作者，从自身岗位出发，对“岗课赛证”融合模式下学前教育专业教学改革与实践进行研究。
经调查发现，A 职院学前教育专业学生考取幼师教师证的比例较低，迫切需要将“岗课赛证”与学前教育专业教育教学结合起来，构建一个综合育人的模式。
一、高职院校学前教育专业教学现状及存在的问题2019年，《国家职业教育改革实施方案》指出职业教育存在一些问题，如体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候[2]。
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》指出，要深化职业教育产教融合，构建产业人才培养培训新体系，完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系[3]。
对“以赛促学、以赛促教、赛教结合”教学模式的探讨
教育研究课程教育研究92 学法教法研究幼师这一职业更要活到老学到老，要不断更新自己的理念和知识，用更先进的理念武装自己的头脑，不断改进完善自己的专业技能[3]。
三、结语多年一直以来，我国幼师这一行业都存在社会认可度不高的问题，我们首先要加强幼儿教师这一队伍的建设，使得这一行业的整体素养提高。
由于幼儿阶段的教育是我国基础教育的重要前提，故而加大师资队伍建设，不能只局限于必要的专业知识和技能的提高，更要求教师队伍个人精神文化素养和思想道德水平的全面提高。
我国新时代的幼儿教师，应该要有对职业的高认可度和积极性，热爱自己所在的这一岗位，切实关爱每一个幼儿的成长。
幼儿教师肩负着为新一代健康快乐成长的重要任务，是中华民族的希望所在。
在人们日益关注学前教育、国家更加重视幼师素质的新形势下，深化幼师改革培训，加强幼儿教师队伍的建设刻不容缓。
参考文献：[1]陈亮华,邱仁根.农村幼儿园教师队伍建设现状及优化建议[J].课程教育研究,2017,(22):283-284.[2]陈亮华, 邱仁根. 农村幼儿园教师队伍建设现状及优化建议[J]. 课程教育研究,2017,(22):283-284.[3]胡晓芳. 加强幼儿教师师德建设研究[J]. 鞍山师范学院学报,2013,(3):90-92.中职学生的基础薄弱，以笔者所带农村电气专业学生的情况来看，这些学生对理论知识毫无兴趣，课堂睡觉，玩手机的现象屡禁屡犯，使课堂教学不能顺利进行，所以改变中职教育的现状迫在眉睫。
本人针对目前的形式，结合本校的实际情况，提出“以赛促学，以赛促教的教学模式”并加以探讨。
2017年世界技能大我国选手获得15枚金牌、7枚银牌、8枚铜牌和12个优胜奖，李克强总理在11月21日接见了相关获奖学生。
分析获奖学生的成功之路，都是从中职学校进入高职实现了自己的梦想。
因此中职学生要彻底改变自己的学习观念和人生观念，首要的是学校要改变传统的教学模式。
一、我校课堂教学情况分析我校有四十多年的办学经验，是由普通教育改制而来，在教学上两年前主要传承普通教育的模式，为适应发展，在教学方法上，近几年我校改变以传统教学方式采用协作教学、现场教学等组织形式，把企业办进学校，把课堂搬进车间的办学模式， 学生在课堂上主动性大大增强，打破思维限制。
《幼儿教育学》课程标准
《幼儿教育学》课程标准一、前言（一）课程定位1．课程性质《幼儿教育学》是中等职业学校学前教育专业开设的一门专业核心课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程。
它以最新研究成果为基础，融合了先进学前教育理念，参照幼儿教师行业要求，以专业知识+现代化教育技能+职业素养构建的课程体系，培养学生解决教育实际问题能力的目标，为实现幼儿园职前教师教育课程目标奠定了坚实基础理论与实践基础。
是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，并在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
本课程大纲要求在教学时要做到两条线并举，既突出理论性的学习，又加强实践性活动，旨在帮助学生理解、掌握和运用《幼儿教育学》的基础知识和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
先修课程为《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》，与之相关的课程还有《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园环境创设与指导》、《幼儿园游戏》、《幼儿园课程》、《幼儿园教育评价》等专业课程。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。
通过本课程的学习，能让未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解“保教结合”的重要性，学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境，保护欲发展幼儿探究、创造的兴趣，让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康的成长。
因此，本课程是一门既突出理论学习又重视实践活动的一门课程。
本课程的主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作，树立正确的儿童观和教育观，能够理论联系实际，使学生在今后的教育过程中正确运用教育规律促进幼儿身心健康和谐发展，提高学生的综合职业能力。
“以赛促学，以赛促教”教学模式探索—以中职旅游专业为例
“以赛促学，以赛促教”教学模式探索—以中职旅游专业为例摘要：结合当今背景，本文探讨了目前中职旅游专业教学过程中存在的问题，并指出采用“以赛促学、以赛促教” 教学模式的优势。
同时结合中职旅游专业课程，尝试探讨该教学模式与旅游专业课程教学融合的措施。
关键词：以赛促学；以赛促教；中职旅游一、背景“大赛点亮人生，技能改变命运”，目前技能大赛已成为衡量职业学校办学水平和人才培养质量的重要标准，定期举办职业学校技能大赛，建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业院校技能竞赛序列，形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，是我国高水平技能型人才培养选拔的重要途径，已成为在社会上有广泛影响的教育新品牌。
近年来，在疫情影响下经济低迷，毕业生就业难度上升。
绍兴财经旅游学校为提升绍兴旅游从业人员的素质，根据旅游专业学生的学习特点与竞赛现状，展开了系统分析，提出了“以赛促教、以赛促学、学赛结合”的教学模式。
“以赛促学，以赛促教”教学模式是一种综合了传统课堂、在线课堂、混合式课堂和翻转课堂等教学模式优点，以竞争性赛事项目为导向的综合应用型课堂教学模式。
[1]我校深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，但教学实践中对技能型人才的培养模式却有失偏颇，没有很好的实现竞赛和学习的高度融合和相互统一。
二、中职旅游专业现状及原因（一）现状1.学生动手操作能力亟待提高在金沙东方山水、绍兴咸亨酒店、会稽山阳明酒店、大禹开元观堂酒店、绍兴兰亭安麓酒店等建立现代学徒制合作关系的酒店关于服务情况的调研中，反馈我校旅游专业学生的旅游专业相关的理论知识掌握的比较扎实，大部分学生能做到热情服务，也得到顾客的好评，但仍存在一些学生在动手操作方面的能力不强，缺乏精诚的竞争意识和良好的礼仪素养。
2.教师专业实操技能需要加强旅游教师，理论知识扎实，实践能力和服务经验相对较弱。
需要充分调动专业教师的对专业实操的积极性，得到更丰富的教学内容，使教师专业素质得到根本上的提高，从而更好的教授指导学生。
以评促建 以评促改 全面提升办学水平——创建江苏省四星级中等职业学校情况汇报
为了顺应经济社会和教育事业发展的需要,为了进一步提高学校教育整体水平,在省教育厅推行《江苏省中等职业学校星级评估》之际,江苏省宜兴职业教育中心校积极争创江苏省四星级职业学校,制定了详细的创建规划,组织领导班子和各部门认真解读四星级指标,找出差距,从学校管理、设备投入、专业建设、课程改革、师资队伍建设等方面进行整改,创建工作取得了较为显著的成效。
(一)人文兴校,在继承中创新,积淀深厚文化底蕴。
未来学校的竞争,归根结底是学校文化的竞争。
学校历来注重校园文化的继承与创新,通过物质文化、制度文化、精神文化的建设,凝心聚力,营造浓郁的文化氛围,打造和提升学校的品牌。
1、校园物质文化。
校园物质文化是校园文化的有形部分,是校园文化存在和发展的物质基础,它以其特有形式发挥着多重教育功能。
学校在建设中高度重视这一点,校园规划科学,功能分区合理,校舍依山而建,风格庄重典雅。
走进校园,环境整洁、秩序井然,完善的设施、苍翠的绿化、特色性的标志牌、人性化的警示语、内涵丰富的文化长廊等,处处显现着良好的环境育人功能。
2、校园制度文化。
校园制度文化作为校园文化的内在机制,是维系学校正常秩序必不可少的保障机制。
学校根据江苏省职业学校管理规范中的制度建设内容,结合多年的办学实践,逐渐形成了一整套严格的规章制度,按照规范化、科学化、精细化的要求进行各项常规管理工作。
为进一步适应《国家重点技工学校质量管理标准》,我校按“贯标”要求并结合学校实际,去年下半年开始对原有规章制度进行了修订,使之更体现发展性和针对性。
在顺利完成四级文件的编写后,于今年开学实施,目前运行正常。
学校的管理目标明确,部门职责明晰,实施检查到位,团队精神加强,全员素质和整体管理水平得到提高。
3、校园精神文化。
校园精神文化是校园文化的核心,是学校的灵魂。
学校始终把建构校园精神文化当成管理上追求的最高目标,通过师德师风建设,提升教师的师德素养;通过文化氛围的营造,激励师生员工奋进;通过“三风”建设,倡导良好的校风、教风、学风,引导广大师生追求共同的价值取向,为师生学习、工作和生活提供重要保障。
促进幼儿教师专业成长的实践策略探讨
了幼 儿教 师任 职 的 “ 门槛 ” 。美 国 及许 多 欧洲 国家要 求
幼 儿 教 师 应 具 有 硕 士 学 位 ， 朝 鲜 要 求 幼 儿 教 师 具 有 学 士 学 位 。 而 目前 我 国 幼 儿 园 教 师 多 是 初 中 毕 业 后 经 过 三 年 职 前 培 训 后 直 接 就 职 的 中 专 生 。 近 几 年 ， 随 着 众
有 效 策略 。 【 键 词 】幼 儿 教 师 ； 专 业 成 长 ； 策 略 关
一
、
幼 儿 教 师 专 业 成 长 概 述
教 师 专 业 成 长 是 指 教 师 从 一 个 “ 通 人 ” 变 成 普 “ 教师 者 ” 的专 业 发展 过 程 ，是 教 师通 过 接受 专 业训 练 和 自身 持 续 不 断 的 主动 学 习与 反 思 ，逐 步成 为一 名 专 家 型 和学 者 型 教师 的过 程 。对 教 师 的 专业 要 求 大 致 可 分 为理 性 和 实践 两 个 层 面 。理 性 的教 师专 业 要 求 是 指 教师 从事 教育 的 专业 水 平 ，包括 学 历 学识 、组 织能 力 、 教 学 能 力 、科 研 能 力 、判 断 能 力 、教 师道 德 、教 育 责
多 高 校 的 扩招 ，幼 师 生 的 生 源质 量 有 进 一 步 滑 坡 的 趋
势 ，考 大 学 无 望 ， 升 高 中 无 门 的 学 生 才 会 选 择 读 师 。
教 学 时 问 和 工 作 内容 ，幼 儿 教 师 成 为僵 化 政 策 的 实施
者 、秩 序 的 服 从 者 、课 程 的操 作 者 、方 法 的 消 费 者 ； 按 部 就 班 的 工作 使 教 师 失 去 了创 造 力 和 个性 ；限 制 了 幼 儿教 师 的 自由发 挥 ，严 重 影 响 了 幼儿 教 师 专 业 成 长
幼儿园教育教学管理经验交流总结
幼儿园教育教学管理经验交流总结幼儿园教育教学管理经验交流总结（精选6篇）岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，在这段时间中有什么值得分享的经验吗？写一份教学总结，好好地把它记录下来吧。
但是教学总结要写什么内容才能让人眼前一亮呢？以下是店铺为大家收集的幼儿园教育教学管理经验交流总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园教育教学管理经验交流总结篇1幼儿园全体老师齐心协力，团结一致，在各位领导、老师的关怀、指导与帮助下，圆满地地完成了本学期的教育教学任务。
一、加强学习，提高教师的业务素质。
1、加强教师的思想政治教育和职业道德教育，每周星期一为幼儿园全体教师会，加强学习，并开展了“假如我是妈妈”的教育活动，倡导老师以妈妈的姿态与孩子交流，提高了教师对幼儿教育工作的认识。
2、加强了教育理论学习，树立正确的教育观，明确方向，解放思想，转变观念，大胆创新。
每周三为幼儿园集体备课与业务学习时间，老师们互相探讨、相互指导，教育教学水平有大幅度提高。
3、加强教师技能技巧训练，提高教师的业务能力。
本学期继续进行了技能技巧分项过关考核，三月份进行了简笔画的考核，学期末完成了自弹自唱的考核。
通过这些活动，使老师们的业务能力得到了提高，为更好地适应幼儿园的教育教学工作，打下了坚实的基础。
4、坚持以德为首，制定园德育目标及日常工作中教师的行为规范，提高了教师职业道德行为，由他律转为自律。
二、加强教研力度，提高教学质量。
1、加强教研活动，改革课堂教学。
根据幼儿发展需要，树立目标意识，选择教育内容，开展了教育活动。
本学期教师分班轮流上台讲课，并及时给以指导，完善听、议课制度。
对实习老师及时给予指导，使其顺利完成教学实习任务。
2、加强教育科研活动，做好课题实验的阶段总结，认真组织教师听课、评课，以研带教，促教育质量提高。
二月份邀请市教科所的老师到园指导，对影视教育课题进行了阶段性的总结，得到了专家的认可。
3、采用“走出去，请进来”的学习方法，有计划地开展教学研讨活动。
浅析“以赛促学、以赛促教”教学模式-最新教育资料
浅析“以赛促学、以赛促教”教学模式近年来，随着职业教育的迅速发展，更多学生获得了受教育的机会，为社会培养了大批技能型人才。
与此同时，在职业教育发展的过程中，也明显暴露出一些问题，中职学校的生源素质已使职业教育教师们十分头痛。
如何寻求新的教学模式，已成为我们教师教学研究中的一大新课题。
“普通教育有高考，职业教育有竞赛”，这是近几年国家教育部提出的号召。
竞赛是职业教育改革发展的动力。
当前，技能竞赛在职教领域成了热点名词，在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，技能竞赛开展的轰轰烈烈。
一方面，职业技能竞赛检测着职业教育改革和发展的成果，展现出职业院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能; 另一方面，技能竞赛也像杠杆一样“撬动”了职业教育各个方面的改革和创新。
当然，教学模式的改变也在其中。
针对中职校的生源情况，笔者认为，“以赛促学、以赛促教”教学模式是适合当前中职教育的。
一、“以赛促学”提高了学生的学习积极性，促进了学生综合能力的提升1.课堂上，分组竞赛，以赛促学中职学校学生的素质和普通中学学生相比，差距较大。
他们的年龄一般在十五六至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是心理变化最激烈的时期。
他们由于在初中阶段成绩不太理想，被老师所忽视、被同学所排斥、被家长所指责，所以进了职业学校，他们往往表现出对理论学习不感兴趣，学习比较被动。
但他们又生性好动，表现欲也挺强，渴望被人关注，喜欢动手操作。
基于此，教师若把课堂移到实验室，把班上的同学分成几个学习小组，开展小组竞赛活动。
根据他们的比赛结果登记他们的成绩。
这样，学生既积极地完成了学习任务，又满足了他们的表现欲。
例如，在讲解《电工基础》中基尔霍夫电流定律时，若在教室里，在黑板上讲解，学生肯定倒了一片。
笔者把学生带到实验室，给每组学生一个两个网孔的有源电路，叫学生测出三条支路中的电流有什么关系，通过竞赛的方式，看哪一组又快又准地得出结论。
对表现优秀的学生给予表扬，成绩纳入期末成绩。
探讨职业教育的学生学业评价方法
职教探索探讨职业教育的学生学业评价方法安徽省安庆市安庆工业学校 何扬青摘 要：从职业教育的教学实际出发，结合中职计算机专业课课程改革的相关要求，对中职学生学业成绩评价方面 进行大胆的尝试，提出符合实际的培养目标、课程模块，以及与之相适应的学生学业评价方法。
关键词：职业教育 培养目标课程 模块学业评价文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0221一、确立务实可行的人才培养目标职业教育与其它教育突出的区别在于，它以“应用型”人才为培养目标。
因此对学生的学业成绩建立科学合理的评价就必须首先要确立务实可行的培养目标。
现阶段，不少职业学校提出将学生培养成为“理论知识扎实、技能精湛”的“高素质的人才”的目标，因此在教学指导思想上求全、求高、求深；在教学计划的设置上，面面俱到。
这种做法，从表面看好像于国于民于学生有利，但事实上却人为地拔高中职教育的培养目标，偏离了中等职业学校培养初中级应用型人才的战略定位。
在当前中职学生生源素质大幅下降的客观现实面前，让这些底子薄，接受能力差，且普遍存在厌学思想的学生学全学精谈何容易，其结果是“什么都学，什么都不会”，培养出来的学生既没有掌握好文化基础知识和专业理论知识，又没有过硬的专业技能素质，根本谈不上“高素质的人才”。
我们应该认识到中职学生毕业后大多数去向是各企业或单位生产一线岗位的现实，各个生产一线岗位其实仅需要拥有一定的专业技能，会做就行，不一定需要知道、熟悉其中的相关理论原理。
因此对于他们的培养目标应定位在“理论够用、技能实用”的现代产业工人。
二、选择合适的教学内容，构建合理的课程模块在这一培养目标的指导下，我们有必要对专业课程的教学内容进行改革，让学生明确“学什么”。
职业教育的教学包含文化基础知识、专业理论知识、技能实践三大方面。
在实践过程中我们将教学体系分为“文化模块”和“技能模块”。
经过对学生就业的企业的考察学习后发现，如计算机应用专业的学生主要从事文字录入、数据统计、计算机组装与维护、图像处理等岗位，而各个岗位对学生的基础文化知识要求不高，对专业知识、技能水平的要求各不相同。
幼儿教师专业成长实践策略探讨
-094-2021年第42期（总第294期）教师教育引 言当前阶段，教育越来越受重视，幼儿教育更是备受关注。
新课程改革背景下，越来越多的先进教育理念应运而生，幼儿教师专业成长的教育观念也在此背景下被提出［1］。
幼儿教育是幼儿接受教育的初识阶段，需要幼儿教师做出正确的引导。
教师的专业技能及综合素质将直接影响幼儿的教育质量和水平［2］。
为了促进幼儿教师的专业发展，相关工作者有必要对幼儿教师专业成长的相关内容展开研究。
一、幼儿教师专业成长概述幼儿教师的专业化成长不仅需要其在教学过程中提升自身的教学水平和教学质量、专业程度、职业精神及专业自主性等，还需要具备极强的责任感和自信心［3］。
幼儿教师的专业化成长，是教师通过自主学习、逐渐成长、优化和创新自身专业技能的过程。
这一过程与教师的不懈努力密切相关。
幼儿教师专业成长的过程不是一蹴而就的，需要其在教学过程中不断进行反思和学习，这个过程是漫长且繁杂的，需要其不断坚持。
幼儿教师专业成长需要各方面的共同努力。
幼儿教师专业成长需要社会、幼儿园、其他幼儿教师的不断合作，从而实现共同进步，推动幼儿教育整体质量的提高。
第一，教育教学工作的专业技能包含多种，如学习技能、认识水平、管理技能、科研技能、观察与沟通交流技能、职业道德素养及职业理想等。
第二，幼儿教育工作需要教师具备较高的分析、解决问题能力，以及教师与幼儿、教师与家长之间的沟通能力，还需要具备丰富的教学经验。
这些因素直接影响着幼儿教师的教学水平。
二、幼儿教师的专业要求及工作特性要求（一）幼儿教师要具备一定的观察能力幼儿教育的目的是促进幼儿健康成长。
教师需要不断地引导、启发幼儿，培养幼儿的创新能力，促进幼儿全面成长。
针对此，幼儿教师不仅需要讲解理论知识，还应从多种渠道搜集优质的课外教学资源，通过合理的引导，将理论知识与实践活动深度融合，帮助幼儿创建完善的知识体系。
因此，幼儿教师需要具备较高的观察、分析技能，了解幼儿的综合情况，从而有针对性地为幼儿营造良好的学习氛围，培养幼儿的沟通和交流能力，继而准确、科学、合理地分析幼儿的言行，为后续教学活动的顺利开展做好铺垫。
幼儿教师专业发展存在的问题及对策研究
幼儿教师专业发展存在的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍幼儿教师是托儿所、幼儿园和其他幼儿教育机构中的重要角色，他们负责帮助幼儿建立健康的身心发展。
随着社会的发展和幼儿教育的日益重视，幼儿教师的专业发展成为了一个备受关注的问题。
目前幼儿教师专业发展中存在着诸多问题，如培训不足、教学方法滞后、职业晋升途径不清晰等。
这些问题不仅影响了幼儿教师的教学质量，也影响了幼儿的成长和发展。
有必要对幼儿教师专业发展存在的问题进行深入研究，并提出有效的对策措施，以推动幼儿教师专业发展水平的提升。
通过加强幼教师培训、引入先进的教学方法、建立完善的职业发展体系等对策，可以有效解决当前幼儿教师专业发展中存在的问题，提高幼儿教师的专业素养和教育水平，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 研究意义幼儿教师专业发展是关乎教育事业未来发展的重要问题。
作为教育事业的基础环节，幼儿教师的专业发展直接影响到幼儿教育的质量和效果。
深入研究幼儿教师专业发展存在的问题，并提出相应的对策，对于提高幼儿教师的专业水平、促进幼儿教育事业的发展具有重要的意义。
研究幼儿教师专业发展存在的问题，有助于深入了解当前幼儿教师面临的挑战和困难，为提出相应的改进措施提供依据和方向。
对于问题的深入探讨和分析，有助于引起社会对幼儿教师专业发展问题的关注，促进相关政策的完善和实施。
提出针对性的对策研究，有助于指导幼儿教师的培训和教学实践，提高幼儿教师的专业素养和教学水平，从而更好地为幼儿的全面发展和成长服务。
本研究对于促进幼儿教师的专业发展，提升幼儿教育的质量和水平，推动教育事业的发展具有积极的意义和价值。
通过对幼儿教师专业发展问题及对策的研究，可以为完善幼儿教育体系，提升教育质量，推动教育现代化进程提供重要的理论支持和实践指导。
1.3 研究目的幼儿教师专业发展的问题日益突出，为了解决这些问题，本研究旨在探讨幼儿教师专业发展存在的问题，并提出相应的对策，以促进幼儿教师专业水平的提高。
托育从业人员职业行为准则培训记录
托育从业人员职业行为准则培训记录本文记录了托育从业人员职业行为准则培训的过程和内容，旨在提高托育从业人员的职业素养和服务质量。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《托育从业人员职业行为准则培训记录》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《托育从业人员职业行为准则培训记录》篇1近日，我们组织了一次托育从业人员职业行为准则培训，旨在加强托育从业人员的职业道德和职业素养，提高服务质量和水平。
本次培训邀请了资深育儿专家和职业素养培训师，通过理论讲解、案例分析和互动讨论等方式，深入探讨了托育从业人员职业行为准则的重要性和实践方法。
培训中，专家详细讲解了托育从业人员职业行为准则的具体内容和实践要求，包括以下几点：1. 尊重儿童，保护儿童权益。
托育从业人员应尊重儿童的人格尊严和合法权益，严禁体罚、侮辱、虐待儿童，保障儿童的身心健康和安全。
2. 爱岗敬业，热情服务。
托育从业人员应热爱本职工作，认真履行职责，积极主动地为儿童提供优质的托育服务。
3. 诚实守信，保守秘密。
托育从业人员应遵守职业道德，诚实守信，不泄露儿童和家属的隐私信息，保护他们的合法权益。
4. 勤学好问，不断提高。
托育从业人员应不断学习，提高自己的专业技能和知识水平，积极参加各种培训和交流活动，不断改进自己的工作方法。
5. 团结协作，相互尊重。
托育从业人员应与同事和睦相处，相互尊重，互相支持，共同为儿童提供优质的托育服务。
培训中，我们还通过案例分析和互动讨论的方式，深入探讨了托育从业人员在实际工作中可能遇到的问题和挑战，以及如何应对和解决这些问题。
参训人员积极参与，深入交流，取得了良好的效果。
总之，本次托育从业人员职业行为准则培训是一次非常成功的培训活动，不仅有助于提高托育从业人员的职业素养和服务质量，也为儿童和家长提供了更加安全、放心、优质的托育服务。
《托育从业人员职业行为准则培训记录》篇2以下是托育从业人员职业行为准则培训记录：1. 培训时间：2022 年 12 月 1 日至 2 日2. 培训地点：西安市卫生健康委员会3. 培训主题：托育从业人员职业行为准则培训4. 培训对象：来自全市各地区托育机构的负责人、分管负责人、卫生保健人员共 198 名成员参加。
教育技术在职业教育中的应用与影响
教育技术在职业教育中的应用与影响在当今信息技术高速发展的时代，教育领域也不断变革与创新。
教育技术作为教育改革的重要组成部分，对于提升职业教育质量、促进学生能力培养起到了重要的作用。
本文将探讨教育技术在职业教育中的应用与影响，并着重分析其在教学模式、教育资源、学习环境等方面带来的改变。
首先，教育技术在职业教育中改变了传统的教学模式。
传统的职业教育注重知识的灌输和技能的培训，主要通过纸质教材和教师讲解来进行教学。
然而，教育技术的应用通过数字化、互联网等手段，使得职业教育的教学模式多样化。
例如，在线教学平台、虚拟实验室、模拟训练等技术手段的引入，极大地丰富了教学内容和教学形式。
学生可以通过在线平台进行自主学习、互动交流，提高了学习的灵活性和个性化程度。
教师则更多地充当学习的指导者和资源的管理者，鼓励学生主动参与学习，培养创新思维和自主学习能力。
其次，教育技术在职业教育中改变了教育资源的获取和利用方式。
传统的职业教育教学资源受限，学生只能依靠教室、实验室等固定场所进行学习和实践。
然而，教育技术的应用提供了更广泛、丰富的教育资源。
通过网络课堂、电子图书、教学视频等技术手段，职业教育不再受制于时间和空间的限制。
学生可以随时随地进行学习，获取最新、最全面的教育资源。
同时，教育技术也促进了教育资源的共享与联动。
教师和学生可以通过互联网进行资源共享和协作，形成学习社区，开展协作学习和讨论，提高教学效果和学习质量。
除了教学模式和教育资源的改变，教育技术还对职业教育中的学习环境产生了深远的影响。
传统的职业教育学习环境通常是局限于教室和实验室的封闭空间，学生难以融入真实的工作环境。
然而，教育技术的应用通过虚拟仿真、虚拟现实技术等手段，使得学生可以身临其境地体验真实职业环境。
例如，通过虚拟实验室，学生可以模拟各种实验场景，进行实践操作，增强技能训练的真实性和有效性。
此外，教育技术还为学生提供了更广阔的实习和实践机会。
学生可以通过在线平台申请实习岗位、参与实践项目，提前接触职业领域，丰富自己的经验。
幼师教研活动研讨问题(3篇)
第1篇一、引言幼儿教育是基础教育的重要组成部分，关系到国家未来的发展和社会的进步。
为了提高幼儿教育的质量，幼师教研活动成为了提升教师专业素养和教学能力的重要途径。
本文针对幼师教研活动中可能遇到的问题，提出相应的研讨问题，以期促进幼师教研活动的深入开展。
二、研讨问题1. 如何提高幼师教研活动的针对性和实效性？（1）针对不同年龄段幼儿的特点，设计符合其身心发展规律的教研活动。
（2）结合幼儿园实际，开展有针对性的教研活动，解决教育教学中的实际问题。
（3）关注幼儿教育的热点、难点问题，提高教研活动的深度和广度。
2. 如何激发幼师参与教研活动的积极性和主动性？（1）建立健全教研制度，保障幼师参与教研活动的权益。
（2）开展丰富多彩的教研活动，满足幼师多样化的需求。
（3）加强幼师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 如何提升幼师的教学设计能力？（1）加强幼师对教材、教法的研究，提高教学设计的科学性。
（2）组织幼师参加教学设计培训，提升其设计能力。
（3）鼓励幼师在实践中不断总结、反思，提高教学设计的水平。
4. 如何加强幼师对幼儿心理发展的了解？（1）组织幼师参加幼儿心理学培训，提高其心理教育素养。
（2）开展幼儿心理案例分析，帮助幼师掌握幼儿心理发展规律。
（3）鼓励幼师与家长沟通，共同关注幼儿心理发展。
5. 如何提高幼师的班级管理能力？（1）加强幼师班级管理培训，提高其管理意识。
（2）开展班级管理经验交流，分享优秀管理方法。
（3）关注班级管理中的热点问题，探讨解决策略。
6. 如何促进幼师的专业成长？（1）建立完善的幼师专业成长体系，为幼师提供成长平台。
（2）鼓励幼师参加各类专业培训，提高其专业素养。
（3）关注幼师职业生涯规划，为其提供职业发展指导。
7. 如何加强幼师与家长的沟通与合作？（1）建立家园沟通机制，定期开展家长会、家长学校等活动。
（2）提高幼师沟通技巧，与家长建立良好的关系。
（3）关注家长需求，共同关注幼儿成长。
幼师教学实践的困惑(3篇)
第1篇作为一名幼儿教师，我深知自己的责任重大。
在我国，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要的影响。
然而，在实际的教学过程中，我却面临着许多困惑，这些问题困扰着我，让我难以找到解决问题的方法。
一、幼儿注意力分散在幼儿园的教学活动中，我发现很多幼儿的注意力很难集中。
他们在课堂上容易走神，对于教师提出的问题回答不积极，参与度不高。
这种现象让我感到困惑，不知如何提高幼儿的注意力。
1. 家庭教育因素：部分幼儿在家庭中缺乏良好的教育环境，家长过于溺爱，导致幼儿缺乏自律意识。
2. 教学方法不当：教师的教学方法过于单一，缺乏趣味性，难以吸引幼儿的注意力。
3. 幼儿自身因素：幼儿的年龄特点决定了他们的注意力难以长时间集中，容易受到外界干扰。
二、幼儿行为问题在幼儿园的教学活动中，幼儿的行为问题也是一个让我头疼的问题。
有些幼儿任性、自私、爱打架，给班级管理带来了很大的困扰。
1. 家庭教育缺失：部分幼儿在家庭中缺乏正确的教育，导致他们行为习惯不良。
2. 教师引导不足：教师对幼儿行为问题的处理方法不当，未能及时给予正确的引导。
3. 同伴关系影响：幼儿之间的人际交往对他们的行为产生了一定的影响。
三、教学评价困难在幼儿园教学过程中，如何评价幼儿的学习成果一直是一个难题。
传统的评价方式往往过于注重幼儿的知识掌握，而忽视了他们的情感、态度和价值观的培养。
1. 评价标准不统一：由于幼儿个体差异较大，很难制定一个适用于所有幼儿的评价标准。
2. 评价方法单一：教师往往只关注幼儿在课堂上的表现，而忽视了他们的日常生活和游戏活动。
3. 评价结果不客观：部分教师受主观因素的影响，对幼儿的评价结果不够客观。
四、教师专业发展作为一名幼儿教师，我深知自身专业发展的重要性。
然而，在实际工作中，我面临着以下困惑：1. 教学理念更新不及时：随着教育改革的不断深入，教师需要不断更新自己的教学理念，以适应新的教育形势。
然而，在实际工作中，我发现自己很难跟上改革的步伐。
改进评职教学工作的方法与思路
改进评职教学工作的方法与思路近年来，我国职业教育发展迅速，越来越受到社会各界的重视。
评职教学工作是职业教育教学工作中的重要环节，也是保障学生素质的关键。
随着社会的不断进步和教育改革的不断深入，我们需要不断改进评职教学工作的方法与思路，以适应未来职业教育的发展需求。
首先，我们需要强化以学生为本的教学理念，注重学生个性化的评价。
在职业教育中，每个学生都有其自身不同的特长和优势，应该针对不同的学生进行有针对性的评价。
在评职教学工作过程中，教师应该充分考虑学生的个性化需求，注重学生的自我价值认知和发展，减少过分依赖标准化评价，通过多元化的评价手段，从而让每个学生都能够获得公正的评价。
其次，我们需要加强教师队伍的专业性，提高教师的素质水平。
教师是改进评职教学工作的关键因素。
在职业教育中，教师的职业素质和专业水平决定了教学水平和教学质量。
因此，在评职教学工作中，我们需要重视教师的专业培训和发展，促进教师不断学习和进步，提高教师的专业素养。
然后，我们需要建立健全的评职教学工作机制，加强内外部协调。
评职教学工作是一个系统性的工作，需要从多个角度协调和配合。
在评价标准的制定、评价方法的选择、评价结果的公布等方面，需要与学校、教育部门等多个方面进行密切合作和沟通，形成一个协同工作机制。
同时，也需要主动与企业、行业协会等外部机构合作，深入实践，调整评价方式，使评价更加符合市场需求和就业形势。
最后，同时需要注重评职教学工作的公正性和透明度。
评价机制应该是公开、公正、透明的，公布标准和结果，接受社会监督，形成公正、竞争、和谐的教育氛围。
只有这样，才能真正关注学生的个性化发展，提高职业教育的特色和质量。
总之，改进评职教学工作有赖于学校、教师以及相关政府部门的共同努力。
既要明确评价指标，也要注重个性化评价，既要重视教师的专业素质，也要建立健全的评价机制，同时还要注重公正性和透明度，形成一个协同、共赢的评职教学工作新模式。
只有这样，才能更好的培养出一支高素质高技能的职业人才，促进我国职业教育的蓬勃发展。
幼儿园教师的终极目标是什么
幼儿园教师的终极目标是什么目录一、前言二、幼儿园教师的职业概述与重要性三、幼儿园教师的终极目标1. 全面促进幼儿健康成长2. 帮助幼儿建立自信与独立自主的品格3. 促进幼儿终身学习和自我探究能力的培养4. 培养团队精神和良好的人际交往能力四、实现目标的方法和手段1. 专业化的师资培养机制2. 科学化的教育教学方法3. 个性化的评价机制五、结尾一、前言人的一生中大部分时间都在学习成长，年幼时的学习过程对以后的成长影响尤为重大。
而幼保教育作为中国教育体系的一部分，被认为是一项重要的公共服务。
在幼保教育中，幼儿园教师是最重要的组成部分之一。
他们肩负着幼儿的教育教学重任，对幼儿的健康成长有着非常重要的影响。
本文将会从广义和狭义的角度分析幼儿园教师的职业概述和重要性，以及幼儿园教师的终极目标并探讨实现目标的方法和手段。
二、幼儿园教师的职业概述与重要性幼儿园教师是幼儿园中的主要从业人员，他们的主要职责是为幼儿提供一系列的教育活动，以促进幼儿的认知和运动能力的发展。
幼儿园教师的工作不仅仅是教授知识，更重要的是通过对幼儿的教育和引导，培养出健康、快乐而具有健全品德的下一代。
因此，幼儿园教师的职业非常重要。
从幼儿园教师的角度来讲，其工作内容主要包括以下几个方面：1.教育教学工作：教师需要制定适合幼儿的教育教学计划，编写教案和教材，并通过课堂教学的形式进行传授。
2.幼儿学情管理：教师需要通过对幼儿的情况进行全面深入的了解，为幼儿提供合适的帮助。
3.与家长合作：教师需要与幼儿家长密切合作，帮助家长了解幼儿的学习进展，提供具体的教育建议和指导。
从幼儿园教师的作用来看，可以说幼儿园教师是幼儿园教育的支柱，他们承担了幼儿教育中最重要的角色，实现了对幼儿的全方位教育，既有生活中的指导，也有精神和知识的启发，为城市的发展，尤其是为养成有素质的新一代人才发挥了举足轻重的作用。
三、幼儿园教师的终极目标1. 全面促进幼儿健康成长幼儿园教师的首要目标是为幼儿的健康成长创造一个良好的环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关 键词 ： 幼 专职业 教 育 ； 以评促 学 ； 探 讨
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ８ 文献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ０ ９ ６ — ０ ０ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） １ ４ — ０ ｌ ｌ ６ — ０ ２
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：ＨＯ Ｗ ｔ ｏ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ ｓ ｕ ｉ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ｅ ｖ ｌｕ ａ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ．Ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｅ ｔ ｈ －
学习效率的提高 、学生创新能力的培养都具有一定的促进作 于学生数量庞大 、 个性差异较大、 能力体现的方面呈现出了多 用， 对于学 生 和学校 教学都 起 到 了积 极 的 向导 和调 节作 用［ １ １ 。 样 化 ，这种 以成绩 论 高低 的单 一评 价模 式无 疑难 以全面 地体 教 学 评 价 中 的 等 级 评 定 现学 生 的学 习过 程 ， 难 以促进 学 生发 挥个 体特 长 、 反 思调 整 自
ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ｔ ｉ ｍｅ ．Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ，ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｅ ｄ ．Ｔｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｕ ｓ ｅ ｄ ｔ ｏ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ａ ｎ ｄ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｉ ｓ ｏｒ ｆ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｘ ｔ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｒ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｒ ｅ ｎ ；ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｆ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｔ ｙ ｂ ｙ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ；ｄ ｉ ｓ —
引 言
一
二、 幼 专 职 业 教 育 中“ 以评促学 ” 教 育 评 价 模 式 呈 现 多样 化 学 生 的学 习成 绩 ， 也 要 反 映学 生在 校 学 习过 程 、 学 习态 度 、 在 教 学评 价历年 来都 是幼 专 职业 学校 教育 中的重 要组成 部 学 习过程 中的情感 表现 以及 个人 综合 素 质 ，对学 生学 习兴 趣 的激发 、 学 习信 心 的建立 、 学 习方 法 的改 善 、 学 习思维 的启 迪 、 分； 传 统 的评价 模式 是 以考试 成绩 作 为评 价 的最重 要 内容 ， 由
ｃｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ
标， 越 能让 学生 感受 到 阶段学 习 的效果 ， 肯定 学 习过程 中的每 点进步 ， 也认识到学习中的不足 ， 从而根据检测的学 习效果 教学评价是幼专职业教育中不可或缺的一部分 ，可以记 录学生在校的学习状况和学生成长过程 ；评价不仅仅要体现 制定符合 自身的科学 、 合理的学习计划和 目 标脚 。
ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｒ ｅ ｖ ｏ ｌ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｒ ｆ Ｃ Ｏ Ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ，ｔ ｈ ｅ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｏ ｆ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｂ ｙ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ ｂ ｏ ｒ ｎ
职 教 论 坛
高 教 学 刊 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
２ ０ １ ５年 １ ４期
幼专职业教 育 中以评促学 方法 的探讨
梁 彩 霞
（ 郑州幼儿师范高等专科学校 ， 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 对教 学 活动优 劣 的评价 需要 相 应 的教 育评价 方 式和评 价 手段 。而传 统的教 学评 价 方 式过 于单一 ， 不 能全
面、 真实、 客观反映在校 学生的学习过程和学习状 况。随着课程 改革、 教育体 系的发展 ， “ 以评促 学” 的教 育评价方法应 运 而生 。本 文主要 分析探 讨 了以评促 学教 育方 式 ， 对促进 学生 的发展 和 完善 学校 教 育体 系具 有积 极促 进作 用 ， 为进 一
ｏ ｄ ｓ ａ ｙ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｓ ｉ ｍ ｐ ｌ ｅ ，ｉ ｔ ｃ ａ ｎ ＇ ｔ ｒ ｅ ｌ ｆ ｅ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ａ ｔ ｅ ｆ ｏ ｒ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ，ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ， ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ．Ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ —
一
、
Байду номын сангаас
幼专职业教育中的教学评价的主要 目的为 ： （ １ ） 对幼专职 身不足、 有效发挥个体潜能。 在推行“ 以评促学” 的教学评价过 业 教 育学 生 的学 习成 绩及 学 习过程 进行 阶段 性考 查 ，一 方面 程 中 ， 应 注重 采用 多维评 价 的方 式 ， 既要 关 注学 生对 所学 知识 可 以检验 学生 的学 习效果 ；另 一方 面对 学生 取得 的成 绩 进行 的掌 握度 、 考 查学 生 的专 业 知识 ， 也 要关 注 学生 在学 习 过程 中