鲁人版中国古代小说选读第9课《司马徽再荐名士
高二语文鲁人版选修《中国古代小说选读》训练落实提升 第4单元 9 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐
第四单元9 司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐[基础巩固层]1．改正下列词语中加点字的错误注音。
倥．偬(kōng)荷．锄(hè)勒．马(lè) 高冈．(gǎng)熟谙．(ān)吟．咏(yǐn)云笺．(jiān)苗裔．(yī)纶．巾(lún) 愧赧．(nǎn)倾颓．(tuí) 存恤．(xù)【答案】应为“倥．偬(kǒng)、高冈．(gāng)”，应为“吟．咏(yín)、苗裔．(yì)”，应为“纶．巾(guān)”。
2．改正下列词语中的错别字。
峨冠搏带邂逅愕然逍遥安帮定国斡旋乾坤匡扶民殷国富凛凛霏霏庸懒功盖寰宇社稷悒怏侥幸【答案】“峨冠搏带”的“搏”应为“博”，“安帮定国”的“帮”应为“邦”，“庸懒”的“庸”应为“慵”。
3．在下列横线上依次填入的词语最恰当的一项是()行数里，勒马回观隆中景物，果然山不高而________，水不深而________；地不广而________，林不大而________；猿鹤相亲，松篁交翠，观之不已。
A．秀丽清澈坦荡茂密B．秀雅澄清坦荡茂密C．秀丽清澈平坦茂盛D．秀雅澄清平坦茂盛【解析】秀丽：清秀美丽；秀雅：秀丽雅致。
秀雅更能突出在此居住之人的隐逸高雅。
清澈：清而透明；澄清：清澈透明。
清澈具有口语化；澄清更具有书面化，更符合《三国演义》“文不甚深，言不甚俗”的语言特点。
坦荡：宽广平坦，与“地不广”矛盾。
平坦：没有高低凹凸(多指地势)。
茂盛：(植物)生长得多而茁壮；茂密：(草木)茂盛而繁密，与“林不大”矛盾。
【答案】 D4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()①李先生________的音乐才能，对作品的完美诠释，赢得了乐迷和观众的欢呼与喝彩。
②发明和发现是两个不同的概念，不可________。
③一个人如果目空一切，________，那就无法生存。
A．超尘拔俗混为一谈舍我其谁B．出类拔萃浑水摸鱼舍我其谁C．出类拔萃混为一谈唯我独尊D．超尘拔俗浑水摸鱼唯我独尊【解析】超尘拔俗：原指佛教徒功夫深已超出尘世。
2019-2020学年高中语文鲁人版选修中国古代小说选读学案：第四单元第9课 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐
本单元所选的五个文本都是章回体小说，代表了明清小说乃至中国古代长篇小说的最高成就。
小说主要通过人物形象表现主题和作者的思想感情，常常运用语言、行动、心理、肖像等多种描写方法，刻画人物性格、塑造典型形象。
《司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐》节选自《三国志演义》第三十七、三十八回，记叙了刘玄德三顾草庐拜访诸葛亮、请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己的过程，表现了他思贤若渴、礼贤下士的虔诚态度。
《林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场》选自《水浒传》第十回，主要叙写了林冲由奉公守法、逆来顺受到奋起反抗、逼上梁山的经过。
《宝玉挨打》节选自《红楼梦》(一百二十回本)第三十三、三十四回，这是全书上半部的高潮，是封建正统思想的维护者贾政和封建正统思想的叛逆者贾宝玉两代人、两种思想观念的一次大冲撞。
《万寿山大仙留故友 五庄观行者窃人参》是《西游记》中一段很精彩的章节，说的是唐僧师徒去西天取经，路过万寿山，八戒会同悟空、沙僧瞒着师父偷吃人参果的故事，表现了孙悟空顽皮、机智、幽默的性格和当年大闹天宫时的反叛特点，塑造了猪八戒贪吃、好睡、恋色、头脑愚笨而又自作聪明、粗中有细的喜剧形象。
《王孝廉村学识同科 周蒙师暮年登上第》选自吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》，塑造了梅玖、王惠、夏总甲、周进等人物形象，反映了科举制度和封建礼教对知识分子精神的毒害和性格的扭曲。
古代章回体小说刻画人物细腻生动，尤其善于在典型环境和矛盾冲突中，通过准确细致的描写塑造典型性格。
第9课 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐江上吟李 白木兰之枻沙棠舟，玉箫金管坐两头。
美酒樽中置千斛，载妓随波任去留。
仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鸥。
屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘。
兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。
功名富贵若长在，汉水亦应西北流。
[赏析] 这是一首即景抒情之作。
诗中表现了作者对功名富贵的蔑视，对屈原词赋的推崇以及对自己诗歌才华的自负，显露出傲岸放达的胸襟和超凡脱俗的志趣。
司马徽再荐名士
二、与此相反，古代小说中另一种常用的人物 出场方法是：在人物正式出场之前，层层烘
托，反复渲染，让人物“千呼万唤始 出来”。人物的特点在出场前的烘托、渲染中， 东云现鳞，西云现爪；正式登场后，作者再 通过对人物言行的描写，使人物的基 本特点在虚实印证中得到更鲜明的表 现。这种出场方法，可称为“画家三染”。
犯中见避
金圣叹总结《水浒传》创作的经验，曾 经提出“犯避法”。所谓“犯”，就是小说 后边又写到了与前边类似的故事，类似的事 件；所谓“避”，就是作者能从类似的故事、 事件中写出不同的特点来。“三顾草庐”就 体现出了这一写作特点。
在见到诸葛亮之前，刘备误认作用
一误：司马徽 二误：崔州平 三误：石广元、孟公威 四误：诸葛均 五误：黄承彦
刘玄德决意访卧龙 崔州平笑谈天下事 孔明弟草堂传歌声 诸葛亮鼎足分天下 真卧龙出山辅英主 玄德意欲访卧龙
示例一 列 小 标 题
一顾龙冈无贤迹
二顾草庐空自叹
归途巧遇名隐士
提笔留书昭帝心
三顾隆中议天下 卧龙出山辅英主
阅读课文，思考作者是如何塑造刘备这 一形象的？
1.动作描写/细节描写 下马亲扣柴门/乃令卜 者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣/离 草庐半里之外，玄德便下马步行/关、张在外 立久，不见动静，入见玄德犹然侍立/又立了 一个时辰/玄德下拜/玄德闻言，避席拱手谢
刘备回到新野之后，“忽见市上一人，葛巾布 袍，皂绦乌履，长歌而来”，暗思：“此人莫非水 镜所言伏龙、凤雏乎?”但此人不是诸葛亮，而是 徐庶。徐庶在刘备军中，略施小计，便大破曹兵， 夺了樊城，才能是非凡的；但他在“走马荐诸葛”
时则说：“以某比之，譬犹驽马并麒麟，
寒鸦配鸾凤耳……此人有经天纬地之 才，盖天下一人也!”由此可见，作者实写徐
《三顾茅庐》教学反思
《三顾茅庐》教学反思重人才？怎样才叫尊重人才？诸葛亮是人才吗？面对这一连串的问题，如果学生不明白，就无法理解当时刘备为什么“生气”。
那怎样帮助学生解惑呢？在教学这一部分时，我让学生仔细读书，从课文中找到“人才”的解释——文中第四自然段，进而观察刘备是怎样对待人才的——文中第三自然段“离诸葛亮的住处还有半里多路……同诸葛亮见面”。
最后，回到第二自然段，让学生再去解答先前的种种疑问。
此时，学生对此处刘备的虔诚、张飞的粗鲁已能把握的入木三分。
文中写刘备第三次见诸葛亮时，表现得极为虔诚，总是“轻轻的”。
（1）到诸葛亮的家后，刘备“上前轻轻敲门”。
此时，刘备并不知道诸葛亮在睡觉，除了说明刘备一向有这种好习惯望，更能说明文章后面的他和诸葛亮之间的“鱼”“水”情谊，心有灵犀。
（2）当得知诸葛亮正在午睡后，“刘备轻轻地走进去”，等候诸葛亮，则是进一步写刘备对诸葛亮的敬重。
（3）等候多时的刘备终于等到诸葛亮醒了，于是“快步走进”草堂。
既说明刘备求才心切，也隐含着刘备怕耽误诸葛亮的时间之意，充分表现了刘备对人才的尊重。
《三顾茅庐》教学反思2《三顾茅庐》本是篇离我们甚远的历史文章，这样的故事对于我们大人来说，或许是极感兴趣的，但对于四年级的小学生，在他们还没有自主地极大的兴趣去理解历史的前提下，这样的课文是棘手的。
但《三国演义》是我国较早的一部历史小说，代表着古代历史小说的最高成就，应该让学生接触这部名著。
我迎难而上，选择了这篇课文上了一堂公开课。
一、课前，了解情况，充分铺垫。
教学不打无准备之仗。
两周前，我就作了一个小小的调查。
发现我们这些四年级的农村孩子，读过《三国演义》的几乎没有，看过电视连续剧或者少儿版的《三国演义》的也是一小部分，只有少部分男同学搜集过大量的三国人物卡，对其中的一些人物和事件略知一二。
针对这种情况，如果我们拉出来就上这篇课文，很可能出现学生游离于课堂之外的现象。
作为课堂主人的学生无法真正进入角色，无法真正体验感悟到文章所蕴含的人文精神。
司马徽再荐名士
.故事的背景了解：当时刘备依附于刘表，刘表割荆州给刘备镇守，曹操有意攻打荆州，派曹仁设下乌龙八卦阵，刘备派关羽前去攻破，结果失败。
回来后经徐庶指点，识破阵法缺陷。
关羽带一百精兵前去，不伤一兵一卒，得胜归来。
曹操闻得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是设计把徐庶拉拢到身边为自己谋事。
徐庶无奈母亲被曹操所挟，在去曹营之前，他向刘备推荐了诸葛亮。
接下来便有了“三顾茅庐”的历史故事。
《司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐》教案学习目标：1. 了解本文的表现手法和基本的表达技巧。
2. 学习古代长篇小说的鉴赏方法，培养鉴赏能力和探究意识。
3. 深入理解作品的内涵，能从不同的角度和层面解读文本，并能表达出自己的独特感受和新颖见解。
4. 尝试对感兴趣的作家作品进行专题研究。
学习重点：1. 层层烘托的出场艺术。
2. “犯中见避”的写法。
学习难点：1. 层层烘托的艺术。
2.“犯中见避”的写法。
解读文本一. 作者简介。
罗贯中（1330？～1440？）元末明初小说家、戏曲家。
名本，字贯中。
杭州人，祖籍太原。
关于他的生平，明王圻《稗史汇编》说罗贯中是“有志图王者”，后来朱元璋这样的“真主”一统天下，他的政治抱负落空，而致力于小说创作。
罗贯中的创作才能是多方面的。
他写过乐府隐语和戏曲，但以小说成就为主。
关于他的小说，《西湖游览志馀》称他“编撰小说数十种”，又相传他写过《十七史演义》。
今存署名罗贯中的作品，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》、《残唐五代史演义传》和《三遂平妖传》。
这些作品中《三国志通俗演义》的成就最高。
全书以宏大的结构描绘了三国时期复杂的政治军事斗争，起自黄巾起义，终于西晋统一。
作品谴责了统治者的残暴和丑恶，反映了动乱时代人民的痛苦和对清明政治、对仁君的向往，体现了鲜明的“拥刘反曹”倾向。
《三国志通俗演义》“文不甚深、言不甚俗”，语言简洁明快而又生动。
它把历史和文学自然结合，有现实的描绘，又充满了浪漫主义的传奇色彩。
《三顾茅庐》教案_2
《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案1教材分析:《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
第一课时一、教学目标：1、揭题解题，介绍课文的时代背景。
2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。
3、理清__脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。
二、教学过程：(一)揭题解题。
1、解释顾、茅庐的意思。
2、简介课文时代背景。
(二)初读课文，了解大意。
1、要求：(1)自由朗读课文，读准字音。
(2)课文主要写了一件什么事?(3)谈谈你对刘备的初步印象。
(小黑板出示)2、交流。
(三)理清__脉络。
可以问：你读懂了什么?学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点?谁来告诉大家哪三次?以自然而然地理清__脉络。
(四)学习一顾。
1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
(五)布置作业：完成作业本1、2、3题。
第二课时一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为例子，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：1、认知目标深入了解课文内容，分清__的详略，读懂重点句子。
2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
[4、发展性目标学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。
部编版九年级语文上册第六单元第23课《三顾茅庐》同步练习题及答案
部编版九年级语文上册第六单元第23课《三顾茅庐》同步练习题及答案一、基础全练1. 阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。
玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头带纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷guàn（）耳。
昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”孔明曰：“南阳野人，疏懒性成，屡蒙将军枉临，不胜愧nǎn（）。
（1）给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
如雷guàn（）耳晋谒．（）愧nǎn（）（2）文段中有错别字的一个词语是“____________”这个词语的正确写法是“_________”。
（3）“疏”有下面三个义项。
文中“疏懒”的“疏”意思应为（）A．分散 B．事物间距离大 C．疏忽，粗疏（4）画线句子对人物进行了_______描写，并使用了______的修辞手法。
2.下列句子中有通假字的一项是（）A. 昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。
B.汉室末胄，涿郡愚夫。
C. 愿先生不弃鄙贱，出山相助。
D. 汉室倾颓，奸臣窃命。
3．下列句子翻译有误的一项是（）A．欲伸大义于天下。
译文：想要在天下人面前伸张大义B. 挟天子以令诸侯译文：挟持皇帝来号令诸侯C．此可用为援而不可图也。
译文：可把他作为外援，而不可谋取。
D. 是殆天所以资将军。
译文：这是懈怠的天拿来资助将军的4．《三顾茅庐》节选自________，该书描写了________时期的历史故事，集中表现了统治集团间的政治和军事斗争。
作者_______，_____（朝代）小说家。
二、能力提升全练品读课内语段，回答问题。
却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。
想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。
兄何惑于斯人之甚也！”玄德曰：“不然。
昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。
况吾欲见大贤耶？”张飞曰：“哥哥差矣。
量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。
三顾茅庐课文主要内容
三顾茅庐课文主要内容《三顾茅庐》不知道大家是否读过。
关于“三顾茅庐的主要内容”是什么，每个读过它的人都会有自己不同的理解和概括，今天小编就跟大家再分享下三顾茅庐课文主要内容，不足的地方欢迎批评指正!《三顾茅庐》课文原文刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。
冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。
张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。
又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”《三顾茅庐》的主要内容刘备在一个特殊的，也是重要的历史时刻，得知了有诸葛亮这样的高人，便去拜访;但诸葛亮一是清高，再也是为考验一下对方，自己的将来的老板--刘备，是不是一个值的.他永远效劳的人;所以，刘备来了两次都没有见到他，(有人说是巧合，便很可能是诸葛亮故意为之，他们都是聪明人嘛)在第三次到时，诸葛亮在睡觉，刘备就在门外等了三个小时，很是诚心。
《三国演义》全书回目
《三国演义》全书回目第一回宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功第二回张翼德怒鞭督邮何国舅谋诛宦竖第三回议温明董卓叱丁原馈金珠李肃说吕布第四回废汉帝陈留践位谋董贼孟德献刀第五回发矫诏诸镇应曹公破关兵三英战吕布第六回焚金阙董卓行凶匿玉玺孙坚背约第七回袁绍磐河战公孙孙坚跨江击刘表第八回王司徒巧使连环计董太师大闹凤仪亭第九回除暴凶吕布助司徒犯长安李傕听贾诩第十回勤王室马腾举义报父仇曹操兴师第十一回刘皇叔北海救孔融吕温侯濮阳破曹操第十二回陶恭祖三让徐州曹孟德大战吕布第十三回李傕郭汜大交兵杨奉董承双救驾第十四回曹孟德移驾幸许都吕奉先乘夜袭徐郡第十五回太史慈酣斗小霸王孙伯符大战严白虎第十六回吕奉先射戟辕门曹孟德败师淯水第十七回袁公路大起七***曹孟德会合三将第十八回贾文和料敌决胜夏侯蔼拔矢啖睛第十九回下邳城曹操鏖兵白门楼吕布殒命第二十回曹阿瞒许田打围董国舅内阁受诏第二十一回曹操煮酒论英雄关公赚城斩车胄第二十二回袁曹各起马步三***关张共擒王刘二将第二十三回祢正平裸衣骂贼吉太医下毒遭刑第二十四回***行凶杀贵妃皇叔败走投袁绍第二十五回屯土山关公约三事救白马曹操解重围第二十六回袁本初败兵折将关云长挂印封金第二十七回美髯公千里走单骑汉寿侯五关斩六将第二十八回斩蔡阳兄弟释疑会古城主臣聚义第二十九回小霸王怒斩于吉碧眼儿坐领江东第三十回战官渡本初败绩劫乌巢孟德烧粮第三十一回曹操仓亭破本初玄德荆州依刘表第三十二回夺冀州袁尚争锋决漳河许攸献计第三十三回曹丕乘乱纳甄氏郭嘉遗计定辽东第三十四回蔡夫人隔屏听密语刘皇叔跃马过檀溪第三十五回玄德南漳逢隐沦单福新野遇英主第三十六回玄德用计袭樊城元直走马荐诸葛第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐第三十八回定三分隆中决策战长江孙氏报仇第三十九回荆州城公子三求计博望坡***师初用兵第四十回蔡夫人议献荆州诸葛亮火烧新野第四十一回刘玄德携民渡江赵子龙单骑救主第四十二回张翼德大闹长坂桥刘豫州败走汉津口第四十三回诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议第四十四回孔明用智激周瑜孙权决计破曹操第四十五回三江口曹操折兵群英会蒋干中计第四十六回用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑第四十七回阚泽密献诈降书庞统巧授连环计第四十八回宴长江曹操赋诗锁战船北***用武第四十九回七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火第五十回诸葛亮智算华容关云长义释曹操第五十一回曹仁大战东吴兵孔明一气周公瑾第五十二回诸葛亮智辞鲁肃赵子龙计取桂阳第五十三回关云长义释黄汉升孙仲谋大战张文远第五十四回吴国太佛寺看新郎刘皇叔洞房续佳偶第五十五回玄德智激孙夫人孔明二气周公瑾第五十六回曹操大宴铜雀台孔明三气周公瑾第五十七回柴桑口卧龙吊丧耒阳县凤雏理事第五十八回马孟起兴兵雪恨曹阿瞒割须弃袍第五十九回许褚裸衣斗马超曹操抹书间韩遂第六十回张永年反难杨修庞士元议取西蜀第六十一回赵云截江夺阿斗孙权遗书退老瞒第六十二回取涪关杨高授首攻雒城黄魏争功第六十三回诸葛亮痛哭庞统张翼德义释严颜第六十四回孔明定计捉张任杨阜借兵破马超第六十五回马超大战葭萌关刘备自领益州牧第六十六回关云长单刀赴会伏皇后为国捐生第六十七回曹操平定汉中地张辽威震逍遥津第六十八回甘宁百骑劫魏营左慈掷杯戏曹操第六十九回卜周易管辂知机讨汉贼五臣死节第七十回猛张飞智取瓦口隘老黄忠计夺天荡山第七十一回占对山黄忠逸待劳据汉水赵云寡胜众第七十二回诸葛亮智取汉中曹阿瞒兵退斜谷第七十三回玄德进位汉中王云长攻拔襄阳郡第七十四回庞令明抬榇决死战关云长放水淹七***第七十五回关云长刮骨疗毒吕子明白衣渡江第七十六回徐公明大战沔水关云长败走麦城第七十七回玉泉山关公显圣洛阳城曹操感神第七十八回治风疾神医身死传遗命奸雄数终第七十九回兄逼弟曹植赋诗侄陷叔刘封伏法第八十回曹丕废帝篡炎刘汉王正位续大统第八十一回急兄仇张飞遇害雪弟恨先主兴兵第八十二回孙权降魏受九锡先主征吴赏六***第八十三回战猇亭先主得仇人守江口书生拜大将第八十四回陆逊营烧七百里孔明巧布八阵***第八十五回刘先主遗诏托孤儿诸葛亮安居平五路第八十六回难张温秦宓逞天辩破曹丕徐盛用火攻第八十七回征南寇丞相大兴师抗天兵蛮王初受执第八十八回渡泸水再缚番王识诈降三擒孟获第八十九回武乡侯四番用计南蛮王五次遭擒第九十回驱巨兽六破蛮兵烧藤甲七擒孟获第九十一回祭泸水汉相班师伐中原武侯上表第九十二回赵子龙力斩五将诸葛亮智取三城第九十三回姜伯约归降孔明武乡侯骂死王朗第九十四回诸葛亮乘雪破羌兵司马懿克日擒孟达第九十五回马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达第九十六回孔明挥泪斩马谡周鲂断发赚曹休第九十七回讨魏国武侯再上表破曹兵姜维诈献书第九十八回追汉***王双受诛袭陈仓武侯取胜第九十九回诸葛亮大破魏兵司马懿入寇西蜀第一百回汉兵劫寨破曹真武侯斗阵辱仲达第一百一回出陇上诸葛妆神奔襟张郃中计第一百二回司马懿占北原渭桥诸葛亮造木牛流马第一百三回上方谷司马受困五丈原诸葛禳星第一百四回陨大星汉丞相归天见木像魏都督丧胆第一百五回武侯预伏锦囊计魏主拆取承露盘第一百六回公孙渊兵败死襄平司马懿诈病赚曹爽第一百七回魏主***归司马氏姜维兵败牛头山第一百八回丁奉雪中奋短兵孙峻席间施密计第一百九回困司马汉将奇谋废曹芳魏家果报第一百十回文鸯单骑退雄兵姜维背水破大敌第一百十一回邓士载智败姜伯约诸葛诞义讨司马昭第一百十二回救寿春于诠死节取长城伯约鏖兵第一百十三回丁奉定计斩孙綝姜维斗阵破邓艾第一百十四回曹髦驱车死南阙姜维弃粮胜魏兵第一百十五回诏班师后主信谗托屯田姜维避祸第一百十六回钟会分兵汉中道武侯显圣定***山第一百十七回邓士载偷度阴平诸葛瞻战死绵竹第一百十八回哭祖庙一王死孝入西川二士争功第一百十九回假投降巧计成虚话再受禅依样画葫芦第一百二十回荐杜预老将献新谋降孙皓三分归一统【拓展内容】“刘关张桃园结义”“三英战吕布”“火烧赤壁”……这些耳熟能详的故事，全都出自一本精彩的历史小说，《三国演义》。
《三顾茅庐》说课稿 15篇
《三顾茅庐》说课稿 15篇《三顾茅庐》说课稿 1说教材：《三顾茅庐》出自四年级下册第三单元，这个单元主要讲述的是历史人物故事，分别是：刘备、祁黄羊、公仪休。
《三顾茅庐》是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。
课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。
作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文略写一、二次拜访，把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，详略得当、重点突出，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
同时看出诸葛亮地的确确是一位旷世奇才。
认真阅读了教材后，我发现课文的2、3、4自然段是本文的重点：课文第二自然段中先是以关羽、张飞反衬刘备。
课文第三自然段更是抓住细节，细腻地描写了刘备的动作，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬。
那诸葛亮呢？仔细阅读文本，我们会发现作者在三、四自然段运用了环境描写和对比、比喻等修辞，展现出了诸葛亮的雄才大略。
基于语文新课程标准的理念，结合以上提到的本文的特点，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本文的教学目标。
说目标：知识和技能目标：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段2、学习本课生字及新词，重点关注两个多音字（没有见着茅塞顿开）以及课文中的四字成语。
3、学习文中一组比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。
4、学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色的方法。
过程和方法目标：引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
情感和态度目标：理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
说重难点：1、抓住细节描写，从动作、语言、神态方面感悟刘备访求贤才的虔诚2、学习文中三个精妙的比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。
并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求。
课文《三顾茅庐》教学设计一等奖3篇
1、课文《三顾茅庐》教学设计一等奖教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：塞。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用来到只见的`句式写一处景色。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点、难点：通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。
朗读出刘备虔诚的心情。
教学过程：一、揭题，基础性诊断1、板书课题，解题：茅庐即草房子；顾即拜访2、你知道三顾茅庐的故事吗？说说你搜集到的有关资料。
二、初读课文，自主性学习诊断1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。
2、检查，进行群体性诊断与矫治。
（1）认读生字。
（2）认读词语。
（3）指名分段朗读课文。
（4）说说课文主要讲了什么？3、朗读课文。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治（一）学习第1自然段。
1、自由读课文，你知道了什么？2、沟通，群体诊断与矫治。
3、集体朗读。
（二）、学习第2自然段。
1、看多媒体课件。
注意人物各自的性格特点。
2、沟通：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3、读课文，同桌沟通，课文是怎样描写人物的。
4、沟通：群体诊断与矫治张飞：嚷、捆刘备：第三次拜访，训斥张飞5、分角色朗读课文。
（三）、学习第3自然段。
1、自由读课文，你读懂了什么？2、沟通：群体诊断与矫治。
环境烘托：a、看图，感受景色宜人，出示比喻句那天的山冈卧龙把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗读。
细节描写：a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。
虔诚。
(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体课件，进一步感受。
c、指导朗读（四）、学习第4自然段。
1、自由读，你读懂了什么？2、沟通：群体性诊断与矫治。
刘备听了像把什么比作什么？好在哪里？3、有感情的朗读。
（五）、学习第5自然段。
中国古代建筑的色彩
中国古代建筑的色彩1中国古代建筑的特点之一是最敢于使用色彩也最善于使用色彩。
这个特点是和中国2建筑的木结构体系分不开的。
因为木料不能经久，所以，中国建筑很早就采用在木材上涂漆和桐油的办法，以保护木质和加固木构件，同时增加美感，达到实用、坚固与美观相结合的效果。
以后又用丹红装饰柱子、梁架，或在斗拱、梁、枋等处绘制彩画。
3经过长期的实践，中国建筑在运用色彩方面积累了丰富的经验，并形成了南北不同的地域色彩风格。
4北方的建筑很善于运用色彩的对比与调和，往往具有鲜明活泼的特点。
房屋的主体部分，也即可以经常照到阳光的部分，一般用暖色，特别是用朱红色；房檐下的阴影部分，则用蓝绿相配的冷色。
这样就更强调了阳光的温暖和阴影的阴凉，形成一种悦目的对比。
朱红色的门窗部分和蓝绿色的檐下部分往往还加上金线和金点，蓝绿之间也间以少数红点，使得建筑上的彩画图案显得更加活泼，增强了装饰效果。
这种色彩风格的形成在很大程度上与北方的自然环境有关。
因为在平坦广阔的华北平原地区，冬季景色的色彩是很单调的。
在那样的自然环境中，这种色彩就使建筑物变得活泼，富有生趣。
例如北京的故宫、天坛等建筑，红色的门窗，蓝绿色的房檐，再配以黄色、绿色或蓝色的琉璃瓦，如同京剧舞台上的戏装，华丽而生动。
而它们的下面又往往衬以一层乃至好几层雪白的汉白玉台基和栏杆，秋冬之际，在华北平原万里无云的蔚蓝天空下，这样的色彩效果显得无比动人。
同样，在山明水秀、四季常青的南方，建筑的色彩一方面为封建社会的建筑等级制度所局限，另一方面也是因为南方终年青绿、四季花开，为了使建筑的色彩与南方的自然环境相调和，它使用的色彩就比较淡雅，多用白墙、灰瓦和栗、墨绿等色的梁柱，形成秀丽淡雅的格调。
这种色调在比较炎热的南方的夏天里使人产生一种清凉感，不像强烈的颜色容易令人烦躁。
5当然，我国古建筑的色彩的运用，除了上面提到的两种格调外，随着民族和地区的不同，也有一些差别。
15、阅读本文，说说我国古代北方和南方建筑色彩的风格有什么不同。
《三国演义》第三十七回 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐
《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢却说徐庶趱程赴许昌，曹操知徐庶已到，遂命荀、程昱等一班谋士往迎之。
庶入相府拜见曹操。
操曰：“公乃高明之士，何故屈身而事刘备乎？”庶曰：“某幼逃难，流落江湖，偶至新野，遂与玄德交厚。
老母在此，幸蒙慈念，不胜愧感。
”操曰：“公今至此，正可晨昏侍奉令堂，吾亦得听清诲矣。
”庶拜谢而出，急往见其母，泣拜于堂下。
母大惊曰：“汝何故至此？”庶曰：“近于新野事刘豫州，因得母书，故星夜至此。
”徐母勃然大怒，拍案骂曰：“辱子!飘荡江湖数年，吾以为汝学业有进，何其反不如初也!汝既读书，须知忠孝不能两全。
岂不识曹操欺君罔上之贼!刘玄德仁义布于四海，况又汉室之胄，汝既事之，得其主矣。
今凭一纸伪书，更不详察，遂弃明投暗，自取恶名，真愚夫也。
吾有何面目与汝相见?汝玷辱祖宗，空生于天地间耳！”骂得徐庶拜伏于地，不敢仰视。
母自转入屏风后去了。
少顷，家人出报曰：“老夫人自缢于梁间。
司马徽再荐名士”徐庶慌入救时，母气已绝。
后人有《徐庶母赞》曰：贤哉徐母，流芳千古。
守节无亏，于家有补。
教子多方，处身自苦。
气若丘山，义出肺腑。
赞美豫州，毁触魏武。
不畏鼎镬，不惧刀斧。
唯恐后嗣，玷辱先祖。
伏剑同流，断机堪伍。
生得其名，死得其所。
贤哉徐母，流芳千古!徐庶见母已死，哭绝于地，良久方苏。
曹操使人赍礼吊问，又亲往祭奠。
徐庶葬母柩于许昌之南原，居丧守墓。
凡操有所赐，庶俱不受。
时操欲商议南征，荀谏曰：“天寒未可用兵，姑待春暖，方可长驱大进。
”操从之，乃引漳河之水作一池，名玄武池，于内教练水军，准备南征。
却说玄德正安排礼物，欲往隆中谒诸葛亮，忽人报：“门外有一先生，峨冠博带，道貌非常，特来相探。
”玄德曰：“此莫非即孔明否？”遂整衣出迎，视之，乃司马徽也。
玄德大喜，请入后堂高坐，拜问曰：“备自别仙颜，日因军务倥偬，有失拜访。
今得光降，大慰仰慕之私。
”徽曰：“闻徐元直在此，特来一会。
2023年《三顾茅庐》教案10篇
2023年《三顾茅庐》教案10篇《三顾茅庐》教案篇1教材分析:《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
第一课时一、教学目标：1、揭题解题，介绍课文的时代背景。
2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。
3、理清__脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。
二、教学过程：(一)揭题解题。
1、解释顾、茅庐的意思。
2、简介课文时代背景。
(二)初读课文，了解大意。
1、要求：(1)自由朗读课文，读准字音。
(2)课文主要写了一件什么事?(3)谈谈你对刘备的初步印象。
(小黑板出示)2、交流。
(三)理清__脉络。
可以问：你读懂了什么?学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点?谁来告诉大家哪三次?以自然而然地理清__脉络。
(四)学习一顾。
1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
(五)布置作业：完成作业本1、2、3题。
第二课时一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为例子，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：1、认知目标深入了解课文内容，分清__的详略，读懂重点句子。
2、能力目标培养学生良好的听说读写的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
[4、发展性目标学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。
第4单元 9 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐
第4单元 9 司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐愕．然(è) 斡．旋(wò) 汉胄．(zhòu)吾侪．(chái) 慵．懒(yōng) 鹤氅．(chǎng)愧赧．(nǎn) 揲蓍．．(shé shī) 倥偬．．(kǒng zǒng)管仲．(zhòng) 殷馗．(kuí) 襄．阳(xiāng)潺湲．．(chán yuán) 松篁．(huáng) 荆榛．(zhēn)寰．海(hu án) 鼎鼐．(nài) 苗裔．(yì)荏苒．．(rěn rǎn) 经纶．(lún) 鄙悃．(kǔn)悒怏．．(yì yàng)第2步一词多义——看我七十二变(1)去⎩⎪⎨⎪⎧元直欲去．，自去便了（动词，前去）出外闲游去．矣（动词，出去）言罢，飘然而去．（动词，离开）项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去．四十里（动词，距离）当横行天下，为汉家除残去．秽（动词，除去，除掉）(2)且⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧不如且．归（副词，暂且）文王且．如此敬贤（表递进关系，况且）肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且．问备曰（表递进关系，并且，而且）且．燕赵处秦革灭殆尽之际（表递进关系，况且）臣死且．不避，卮酒安足辞！（表让步关系，尚且，还）命如南山石，四体康且．直（表并列关系，并且）(3)言⎩⎨⎧玄德从其言．（名词，说的话）可言．刘备拜访（动词，说）郦元之所见闻，殆与余同，而言．之不详 （动词，记载）(4)省⎩⎨⎧不省．治国安民之事（动词，懂得）君子博学而日参省．乎己（动词，省察）(5)谢⎩⎪⎨⎪⎧阿母谢．媒人（动词，辞谢，谢绝）玄德谢．之（动词，表示感谢）往昔初阳岁，谢．家来贵门（动词，辞别，告别）旦日不可不蚤自来谢．项王（动词，谢罪，道歉）多谢．后世人，戒之慎勿忘（动词，告诫） (6)之⎩⎨⎧何颍川之．多贤乎（副词，这么）我欲另以二人比之．（第三人称代词，他）可比兴周八百年之．姜子牙（结构助词，的） 第3步词类活用——词性变异含义迥(1)不劳下．问(名词作状语，向下) (2)闻令兄卧龙先生熟谙韬略，日．看兵书(名词作状语，每天，成天) (3)兄长两次亲．往拜谒(名词作状语，亲自) (4)荆州北．据汉、沔(名词作状语，在北面) (5)东．连吴会，西．通巴、蜀(名词作状语，在东面，在西面) (6)西．和诸戎，南．抚彝、越，外．结孙权，内．修政理(名词作状语，在西面，在南面，对外，对内)(7)将军身．率益州之众以出秦川(名词作状语，亲身，亲自) (8)北．让曹操占天时，南．让孙权占地利(名词作状语，在北面，在南面) (9)亮夜．观天象(名词作状语，在夜里) (10)杖．藜从山僻小路而来(名词用作动词，拄着拐杖) (11)一声长啸安．天下(使动用法，使……安定) (12)乞即席．地权坐(意动用法，把……当作席子，坐在) 第4步古今异义——词语的昨天和今天(1)道貌非常．．古义：与平常不同。
(可编辑)2024年《三顾茅庐》说课稿
2024年《三顾茅庐》说课稿2024年《三顾茅庐》说课稿1一、说教材（一）、教材分析本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。
课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。
全文按事情的发展顺序来写，共5个自然段，可分为三段。
第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。
第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。
（二）、设计理念“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。
从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展开全文的教学。
引导学生自主合作，探究体悟。
在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。
（三）、我的教学特色：“以读代讲”和“以读悟情”（四）、教学目标1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
②能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到……，只见……的句式写一处景物。
2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。
3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干一番大事业。
（五）、教学重、难点抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。
（六）、教具准备：挂图（七）、教学时间：两课时二、说学情：教师让学生在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，学生已经具备了学习本节课的能力。
三、说教法：1、以读代讲法：也就是以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在读中悟情。
《三顾茅庐》教学反思(精选)
《三顾茅庐》教学反思（精选）《三顾茅庐》是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。
学生通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句：①第二小节中张飞和刘备的对话。
张飞“嚷道”“捆来”，短短的一句话，一个“鲁莽”“草率”的猛张飞跃然纸上。
孩子们读起张飞的话语都饶有趣味。
了解了张飞的态度，孩子们又谈起刘备的表现。
从“生气地”，“你就不要去了”孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以说明他的“诚心”。
②在体会“恭恭敬敬”一词时，我向他们介绍了“恭”字的含义，底下的小字加一点，其实是“心”的变体，这个词语就表示对发自内心的尊重别人，从而在词中感受刘备的诚心诚意。
③体会刘备的一些行为“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进”，通过体会这些细节描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮的虔诚和敬重。
④抓住时间词“半晌工夫、一个时辰”让学生想象当时的情景，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒臣之礼，体会他的谦虚有礼和不耻下问，更深入地体会刘备的诚心诚意。
可见在教学中，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，能有效地提高他们的语文素养。
今天听了宗老师讲的《三顾茅庐》，他留给我的印象较为深刻。
整堂课上，作为一个三十岁左右的男教师，表现的是轻声细语，波澜不惊，学生反而专心致志，激情澎湃。
尤其让我佩服的是学生的语言表达，课上同桌的两人小组配合的太默契了。
第一位小组成员那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的读张飞的“嚷”，刘备“生气的说”；第二位小组成员那细致入微的感悟，生动形象的解读深深吸引着我们每一位听课教师，让我们对隆中美景心驰神往。
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3．相关知识 《三国演义》全称是《三国志通俗演 义》，为我国古典四大名著(即《三国 演义》《水浒传》《西游记》《红楼 梦》)之一，是历史演义小说的经典之 作。小说描写了东汉末年和整个三国 时代以曹操、刘备、孙权为首的魏、 蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛 盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，
《三国演义》是中国第一部长篇章回 体小说。《三国演义》描写的是从东 汉末年到西晋初年之间近一百年的历 史风云。全书描写了三国时代的政治、 军事斗争，反映了这一时代各类社会 矛盾的相互渗透与转化，概括了这一 时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风 云的英雄人物。在对三国历史的把握 上，作者表现出明显的“拥刘反曹” 倾向，以刘备集团作为描写的中心， 对刘备集团的主要人物加以歌颂，对
他多才多艺，创作才能也是多方面的， 他写过戏曲和乐府隐语，现存的戏曲 作品有《赵太祖龙虎风云会》，但主 要成就是在小说方面。相传他写过十 七史演义，今存署名罗贯中的小说， 除《三国志通俗演义》外，还有《隋 唐两朝志传》《残唐五代史演义》和
2．写作背景 东汉末年，汉王室岌岌可危，局势混 乱，各地群雄割据。百姓渴望国家统 一，过上安定的生活。汉室后裔刘备 胸怀大志，想拯救黎民于水深火热之 中，完成统一国家的大业。但当时他 身边仅有三员大将，势单力薄，正缺 一位谋士。此时，司马徽向他推荐了
(2)惊讶·惊叹·惊诧
惊讶：感到意外、奇怪。
惊叹：惊奇赞叹。
惊诧：感到惊讶诧异。
惊诧
例：①这是意料中的事惊叹，我们并不感
惊讶
到______。
②这件精巧的工艺品令人_______不
(3)闻名遐迩·如雷贯耳
闻名遐迩：声名传扬到远近各地。形
容名声很大。可指人，也可指物。
如雷贯耳：形容人的名声很大。
如雷贯耳
__________茅_塞__，_像_茅__草_阻__塞_道_路__。_比__喻_一_
下子解开了心里的疙瘩，形容忽然理解、领会。
_____________________________
犬马，古代臣子对君主常自比为
_犬_马__，_表__示_愿_如__犬_马__那_样_替__主_子__奔_走__。_现_在表
课堂互动探究
[文脉探究] 1．简要分析作者是怎样充分运用多种 写作手法，让诸葛亮缓步出场的？ 【点拨】 其一是充分展示“卧龙冈 ”独特的环境，为描写“卧龙”提供
【思考】 这首诗抒发了诗人什么 样的思想感情？ 【提示】 画线部分为思考答案。
基础自主学案
一、字音
倥．偬．(kǒnɡ zǒnɡ) 殷馗．(kuí) 潺．湲．(chán yuán)松篁．(huánɡ) 斡．旋(wò) 汉胄．(zhòu) 荆榛．(zhēn) 寰．海(huán)
二、字形辨认 chí一张一__弛__
例：①对于张作家的大名我们早已是
闻名遐迩
____________。
②布达拉宫是一座__________的建
四、词语释义 (来1)欢箪迎食和壶犒劳浆他古：们时拥老护百的姓军用队箪。盛后饭用，来用形壶容盛得汤 _民_心__的_军__队_受_到__人_民__群_众_热__烈_欢__迎_的__情_景_。___
(1)chí风_驰___电掣
chóu__惆__然自伤 (3)chóu未雨__绸__缪
chóu_稠___人广众
mì__密__云不雨 (2)mì甜言_蜜___语
fēi烟_霏___雨散 (4)fēi_蜚___短流长
fēi_绯___闻不断
chuò时作时__辍__ (5)zhuì__缀__字成文
chuò气息__惙__然
ɡuān羽扇_纶___巾 (6)lún无与__伦__比
lún__沦__肌浃髓
三、词语辨析 (1)宁静·安静·平静 宁静：(环境、心境)安静；平静。环境。 平静：(心情、环境等)平平和静 安静。“ 平静”多形容人的心宁情静、表情或社会、 国家的秩序。 例：①孩子们睡得很_________。
第9课 司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐
第9课
诗海探珠 基础自主学案 课堂互动探究 写作素材积累 知能优化演练
诗海探珠
江上吟 李白 木兰之枻沙棠舟，玉箫金管坐两头。 美酒樽中置千斛，载妓随波任去留。 仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鸥。 屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘。 兴酣落笔摇五岳，诗成笑傲凌沧洲。 功名富贵若长在，汉水亦应西北流。
【赏析】 这是一首即景抒情之作。 诗中表现了作者对功名富贵的蔑视， 对屈原词赋的推崇以及对自己诗歌才 华的自负，显露出傲岸放达的胸襟和 超凡脱俗的志趣。“屈平”一联最为 精警，乃在于把屈原和楚王作为两种 人生的典型，鲜明地对立起来。,全诗 形象鲜明，感情激扬，气势豪放，音
而从全诗的结构组织来看，它绵密工 巧，独具匠心。开头是色彩绚丽的形 象描写，把读者立即引入一个不寻常 的境界。中间两联，属对精整，而诗 意则正反相生，扩大了诗的容量，诗 笔跌宕多姿。结尾四句，极意强调夸
(示2)心顿甘开情茅愿为塞别：人效劳。
_____________________________
五、文学常识 1．走近作者
罗贯中(约1330—约1400)，名本，号 湖海散人，他的籍贯一说是太原(今山 西)，一说是钱塘(今浙江杭州)，一说 山东东平人不可确考。他由元入明，
有关罗贯中生平的史料现存极少，贾 仲名《录鬼簿续编》说：“罗贯中， 太原人，号湖海散人。与人寡合，乐 府隐语，极为清新。与余为忘年交， 遭时多故，天各一方。至正甲辰复会， 别来又六十余年，竟不知其所终。” 罗贯中是封建社会里一个有抱负、有 理想并有一定的军事、政治斗争经验
六、整体预知
司马徽一顾 再荐名二顾 士 刘三顾
刘备
诸葛亮
张飞对比 反衬
失望略 埋怨 唤来便了
怏怏而归略 不耐烦，捆来就是了
半里下马步行 恭恭敬敬详 气极了 放一把火
玄德三 锲而 礼贤 求贤 顾草庐 不舍 下士 若渴
三顾频烦天下计
雄才 出山 大略 辅佐
粗暴急躁
已知天定三分鼎