3的倍数的特征说课稿

3的倍数的特征说课稿
尊敬的各位专家、评委:
大家好！
我叫段韶玲。

我说课的内容是3的倍数的特征。

下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程三个方面展开我今天的说课。

一.教材分析
3的倍数特征是课标实验教材五年级下册第二单元的内容，本课在人教材当中叫做能被3整除的数的特征。

它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数，最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提，所以是本单元承前启后的一个重要知识点，根据新课标的要求以及学生的认识规律。

我制定如下教学目标：
1.使学生通过理解和掌握3的倍数的特征，能利用3的倍数特征进行判断。

2.通过探索活动，培养学生观察，推理和发现规律的能力。

3.激发学生学习的兴趣和获得积极的情感体验。

教学重点：概括总结出3的倍数的特征。

教学难点：依据特征判断一个数是否是3的倍数。

二.教法与学法
根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我考虑从三个方面进行教与学：
1.创设情境，导入新课
2.让学生通过观察、猜测、验证、动手操作、自主探究、合作交流的过程，使学生成为学
习的主人，使课堂变为学堂。

3.采用让学生自主的学习方法。

下面重点说说本课的教学过程设计。

我分以六个环节进行教学。

三.教学过程
1.复习导入
下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？
20、45、105、300
让学生回答并说出判断依据从而进行小结：我们在判断一个数是否是2、5的倍数，都是从一个数的个位上情况来判定，而今天我们将学习新的内容：3的倍数的特征。

2猜想验证
猜一猜游戏：下面哪些数是3的倍数
3 、6 、9 、12 、15、16 、19 、24.
通过猜想和验证，使学生意识到已经不能用是2或5的倍数的找法来判断一个数是否是3的倍数，而应换个角度去思考。

3.体验新知
这时我们可出示了一组数据：
3＊1=3 3＊2=6 3＊3=9 3＊4=12 3＊5=15 3＊6=18
3＊7=21 …… 3＊40=120 3＊55=165 ……
并引导学生进行观察发现：3、6、9是3的倍数，但12、15、18各位上的书不是3的倍数，再让学生与同桌合作，动手摆小棒，一人摆，一人记录。

顺便提出要求：摆小棒时，每个数位上的数是几，就用几根小棒表示。

然后观察各位上的数的和，你发现了什么？
通过合作形成新的猜想：一个数如果是3的倍数，那么它各位上数的和也是3的倍数。

再举例验证：134、156、296、463等。

这样尽可能多地提供机会让学生在实践操作中
学习，这也正应了美国教育家波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己发现的。

”
4.归纳总结
在学习操作验证完成后，我用充足的时间让小组代表上讲台展示成果，说出各自的思考过程，对学生的回答我给予充足的肯定和表扬，引导学生验证自己的发现是否正确。

最后达成共识：一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

这样便巧妙地突出本课的重点，突破了本课的难点。

5.实践应用
为了使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，设计了三个不同层次的练习:
练习1：基础练习，课本19页第1题
（这个练习是全体学生都能对新知识有进一步的理解，达到巩固新知识的目的。

）
练习2：发展练习课本21页第6题。

练习3：综合练习课本21页第7题
（这个练习是检验学生综合运用知识的能力，达到举一反三的效果，提高思维的灵活性。

）
6.扩展延伸以及作业设计
为增添课的趣味性和挑战性。

我让学生畅谈整节课的收获，并让学生试写出一些能同时是2、5的倍数，又是3的倍数。

和同伴交流，观察它们有什么特点？
作业：教材20页第4题、5题。

纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念，让学生在实践中学会新知，相信能取得良好的教学效果。

让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展。

我的说课完毕。

谢谢大家!。