《蚂蚁的救助》s版

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《蚂蚁的救助》

语文S版三年级语文下册第二单元
7、蚂蚁的救助
语文S版三年级语文下册第二单元
蚂蚁
蚂蚁
（1）“救助”是什么意思？（2）“蚂蚁的救助”是什么意思？（3）默读课文，边默读边想全文讲了一件什么事？课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候互相救助的故事，
课文分析
• • • • • • • • • • • • 第一部分（第一自然段）齐读本段，回答问题： 1、你知道事情发生的时间和地点吗? 时间：夏天的一个午后。地点：阳台上。 2、你知道“我”为什么没有对蚂蚁实施救助吗？因为我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。 3 “挣扎、生命力、生灵”是什么意思？挣扎：尽力支撑或摆脱困境。生命力：指事物具有的生存、发展的能力。生灵：指有生命的东西。写了事情的起因。
恢
结构：左右
拼音： mái
部首：土埋没组词：形近字：理由识记：
埋
结构：左右
méi 拼音：
部首：木组词：枚举形近字：玫瑰识记：
枚
结构：上中下
yì 拼音：
部首：羽小心翼翼组词：形近字：冀北识记：
翼
结构：上下
fān 拼音：
部首：田番茄组词：形近字：翻滚识记：
二：学习第三自然段
• 1 思考：我有没有对蚂蚁实施救助？为什么？ • 没有，因为我看到了一件意想不到的事情...... • 2 什么是意想不到的事情？为什么作者觉得这件事情是意想不到的？ • 两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正用力向外拉它们的同伴。 • 3 谁能说说我放弃救助蚂蚁的主要原因是什么呢？ • 因为我被蚂蚁同伴之间互相帮助的这件事情震撼了心灵，我想让蚂蚁自己救助同伴们。 • 4 谁能用“因为......所以......”说说我放弃救助蚂蚁这件事情。 • 5 全班齐读本段，读出我的“意想不到”的心情。

(语文S版)三年级语文下册教案蚂蚁的救助 2

蚂蚁的救助设计者刘烛多辽宁省沈阳市法库县四家子蒙古族学校一、教学内容分析：本教材来自语文出版社义务教育课程标准实验教科书S版三年级（下册）。

教学本课共需2课时，本节课为第二课时。

本节课的设计主旨是联系生活实际，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生知道动物之间也有情感，学会关爱动物，关爱生命。

同时，感受课文的语言情境。

二、学习者特征分析：1.本课是三年级的语文课。

2.学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，并能够根据画面展开想象。

3.能让学生结合课文的内容进行即兴表演。

三、教学目标分析：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，联系上、下文，理解文中的重点词句。

3.能通过即兴表演，加深对课文内容的理解，体会蚂蚁的精神品质。

4.通过各种形式的朗读，感受语言的生动。

展开想象，培养学生关爱他人，关爱生命的品质。

5.通过本节课的教学，教育学生应该学习蚂蚁这种助人为乐的品质。

四、教学重点与难点：1.学习课文，体会重点句子的含义。

2.通过本节课的学习，教育学生应该学习蚂蚁助人为乐的品质。

五、教学策略的选择与设计：1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使用学生在自主学习的基础上合作、交流、完成本课的学习目的。

2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生的情感意识。

3.使朗读成为学生学习和探究的手段，让学生在自主、民主的氛围中自由地读，自由地说，读懂故事的内容。

六、教学过程设计：教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1.创设情境，导入新课。

●直接导入新课●范读课文●认真倾听●初步感知课文的主要内容。

●开门见山，亲切自然，为学习下文作铺垫。

●配乐朗读，创设情境。

（录音机、轻音乐磁带）2.阅读理解 ●指导学生细读课文。

教师提供电脑课件，帮助学生理解蚂蚁间相互救助的过程。

语文S版小学三年级语文下册《7蚂蚁的救助》教案与教学设计

语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级下册文：7 蚂蚁的救助块：教学设计—教案设计思路：《蚂蚁的救助》是一篇精读课文。

课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。

让学生在情感体验的基础上感悟“关爱他人，关爱生命”的这个人类应该具有的道德品质，是进行本课教学的设计理念。

基于这样的理念，本课设计体现以下特点：1. 创设情境，为学生的情感体验作好心理铺垫。

2. 激发内需，让学生的情感体验源自文本又发自内心，超越文本。

3. 培养学生运用自主合作探究的学习方式自主学习。

4. 在品味语言、学习语言中习得语文知识和技能。

教学目标：1. 引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。

2. 学习本课会认的字8 个：榴、挣、恢、埋、迅、速、责、德；会写的字15个：蚂、蚁、浇、挣、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、责、任、昆；会掌握的词语12 个：蚂蚁、浇水、挣扎、恢复、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、衔咬、责任、昆虫。

3. 帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

4. 帮助学生理解课文中重点词语的意思，学习课文按顺序叙述的方法。

重难点分析：教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和叙述方法。

教学难点：能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

教学过程设计说明一、激趣揭题（一）谈话激趣，资料导入。

1．（展示课件第三屏）图上这位昆虫朋友是谁？你在哪见过它？2．说说你对这位昆虫朋友的了解。

3．板书“蚂蚁”。

（1）学生观看老师书写。

提醒学生观察两个字的共同点和不同点。

（2）学生读写“蚂蚁”一词。

（二）引领猜测，揭示课题。

1．板书“的救助”。

2．齐读课题，理解：“救助”什么意思？“蚂蚁的救助”呢？二、初读课文（一）默读课文，了解大意。

1．默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？2．分组讨论交流。

语文S版三年级下册《蚂蚁的救助》

不论是生活中还是学习上，当别人遇到困难时，我们都应该像小蚂蚁一样关爱他人，伸出我们的援助之手，让世界变成美好的人间！
拓展延伸
以《小蚂蚁，我想对你说》为题写一篇小作文，可以赞美它的品质，也可以写写学完课文的感受。
• 黄蚂蚁看到同伴得救后，有哪些举动呢？立即上前去亲吻触抚，并试图将它衔走。动作快，对同伴安慰关怀，舍身相救 • 小蚂蚁们救助的最后结果什么？
第三部分：作者的感受（第五自然段）我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。但我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。
•1.我知道蚂蚁生命力极强2.花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。
第二部分：2—4自然段
（一）小组合作，学习二、三、四自然段，完蚂蚁们情况如何？此时“我”有哪些想法？ • 第二组：当“我”准备救助蚂蚁时，发生了哪一幕意想不到的事情？我的救助实施了吗？ • 第三组：画出描写两只获救蚂蚁被救出后动作的词语，你从中发现了什么？ • 第四组：当我看到还在泥土中晃动着触角的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助的？
• 第三组：画出描写两只获救蚂蚁被救出后动作的词语，你从中发现了什么？它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速逃离了。小蚂蚁们可真是既谨慎又冷静！ • 第四组：当我看到还在泥土中晃动着触角的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助的？这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责任的，甚至可以说是罪过。我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。害怕由于自己的不当会伤害到小蚂蚁。
7、蚂蚁的救助
罗岗小学
张双双
认真听课文录音，小组合作： 1.课文是按照什么顺序讲述故事的？ 2.给课文分段并概括段意。

语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案及原文

语文S版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教案及原文《蚂蚁的救助》课文原文夏日的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。

在浇石榴(liú)时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣(zhēnɡ)扎着。

我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。

我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗(shèn)下去，蚂蚁们就可以着陆了。

不一会儿，水没有了。

几只蚂蚁在湿漉(lù)漉的泥土上又恢(huī)复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋(mái)住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。

我想，我应该救助一下这两个落难者了。

我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能将救助变成杀生。

但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉它们的同伴。

我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地观察着这个令人感动的故事。

一只蚂蚁先被同伴救了出来。

另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣[zh ènɡ]出了身子。

它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速(xùnsù)逃离了。

奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。

我想看个究竟，就没有打扰它。

不久，我看到有一对小小的`触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。

这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责(zé)任的，甚至可以说是罪过。

我极其小心地用针尖挑[tiǎo]开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。

黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻(wěn)触抚(fǔ)，并试图将它衔走。

这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。

我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。

但我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。

《蚂蚁的救助》PPT课件

三：学习第四自然段
• 1 默读课文，思考：蚂蚁救助同伴的过程是怎样的？最后结果怎样？
• 2 两只被埋住半截身子额蚂蚁是怎样被揪出来的？ • 一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力
救助下，也从泥土里挣出了身子。 • “奋力〞说明了在救助的过程中并非轻而易举，而
是付出了相当的努力。 • “挣出〞说明了被救的蚂蚁在同伴救它的同时自己
拓展延实践
你想对蚂蚁说什么呢？写一写，赞美它的品质、精神或谈自己的感受。
中心思想
• 本文讲述了几只蚂蚁在危难的时刻相互救助的故事。表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱他人，关爱生命。
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮〞。
2、继续练习有感情地朗读课文。
3、小练笔：小蚂蚁，我想对你说。。。。。。
蚂蚁
蚂蚁
复习：
〔1〕“救助〞是什么意思？
〔2〕“蚂蚁的救助〞是什么意思？
〔3〕默读课文，边默读边想全文讲了一件什么事？
课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候互相救助的故事。
• 文章可以分为几大段？ • 一〔1〕写事情的起因； • 二〔2—4〕写“我〞看见的蚂蚁在遇到危
险时互相救助。
• 三〔5〕写“我〞的感受。
也在努力地逃离险境。 • 3 我后来为什么又参加了救助？我在救助时内心是
怎样的感受？ • 因为他感到了自己的责任，这场“水灾〞是由他造
成的，蚂蚁的不幸和他有着直接的关系。 • 4 蚂蚁看到同伴被救助后，他是怎么做的？你感受
到了什么？
5 用△划出描写前面两只蚂蚁被救出后的动作的词
语，你从中发现了什么？
试探、逃离
小心、谨慎
6 我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。

三年级下册语文玉林地区教案-7 蚂蚁的救助∣语文S版

7蚂蚁的救助这是一篇精读课文。

课文主要讲述了几只蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。

蚂蚁是一种很常见的小动物，学生应该都见过，但对本文所说的蚂蚁间的相互救助现象，学生可能难以理解，教师要引导他们了解动物间也有互相关爱的精神，从而得到情感的升华。

1．帮助学生会认7个生字，会写15个生字；掌握多音字“挣、挑”；理解重点词语。

2.指导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，学习课文按顺序叙述的方法。

3.引导学生能够从课文中感悟到做人就应该有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

重点指导学生有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，学习课文按顺序叙述的方法。

难点引导学生能够从课文中感悟到做人就应该有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

教师生字词卡片，多媒体课件。

学生1.正确、流利地朗读课文(至少3遍)，圈出生字、词语。

2.搜集关于蚂蚁的故事，了解它们。

2课时第一课时一、新课导入1.谈话：谁能谈谈自己见过的小蚂蚁？(生自由发言)2.导语：同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，然而就是这种小昆虫，却给了作者巨大的启迪。

我想，通过学习这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的情感，会有更多的感悟。

3．板书课题：蚂蚁的救助，揭示课题。

4．齐读题目，学生质疑：(1)“救助”是什么意思？(2)“蚂蚁的救助”是什么意思？二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，勾画不理解的生字、新词，借助工具书自学。

2．默读课文，了解大意。

(1)边默读边想全文主要讲了一件什么事。

(蚂蚁救助埋在土里的同伴。

)(2)指名说一说课文大意。

3.指名读课文，并想想怎样划分段落。

第一部分(第1自然段)：交代事情的起因，写“我”给花木浇水时，发现了盆中有几只蚂蚁。

第二部分(第2～4自然段)：写“我”所看到的蚂蚁在遇到危难时相互救助的情况。

第三部分(第5自然段)：写蚂蚁之间的相互救助给予“我”的启示。

小学语文S版三年级下册《7 蚂蚁的救助》优质课公开课课件比赛课面试试讲课件

小学语文S版三年级下册《7 蚂蚁的救助》优质课公开课课件比赛课面试试讲课件
蚂蚁浇水挣扎恢复埋没一枚一番Fra bibliotek迅速衔咬
责任昆虫
石榴
小心翼翼
•着 •露 •挑 •挣
时间（夏天的一个午后）
• 地点（阳台上）• 起因（给花浇水）
• 花盆里的水慢慢渗下去以后，花盆里出现了什么情况？ • 作者当时是怎么想的？
• 几只蚂蚁恢复正常；两只不幸的黄蚂蚁被埋 • 找细小的工具，不然救助变成杀生
细 ——
救助 ——
粗
杀生
一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正用力向外拉它们的同伴。
我（
）地用针尖（）泥土，使这只小蚂蚁露了出来。
黄蚂蚁看到同伴后，（）上前去（），并（）将它（）走。
被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相（），便（）离开了
作业：
小练笔～～学完了这一课，你想对小蚂蚁说些什么吗？那就用几句话写下来吧！
谢谢

《蚂蚁的救助》教学设计

蚂蚁的救助教材：小学语文S版三年级下册第7课课型：新授课备课人：课时：1课时年级班级：三年级二班小组：姓名：学习目标：1.学习本课会认的字8个，会写的字15个，会掌握的词语14个。

2.帮助学生学习课文，理解课文的主要内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要知道去关爱他人，关爱生命。

3.帮助学生学习课文按顺序叙述的方法，理解课文中重点词语的意思。

重点难点：1.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和写作方法。

2.能够感悟到课文的主题，认识到做人应该遵循怎样的道德准则。

知识链接：同学们，我们之前认识了翠鸟，懂得了翠鸟的美丽。

这是在天上飞的，那大家平时看到更多的是地上爬的，而蚂蚁又是我们最常见的爬行动物之一。

今天呀，我们就去认识认识蚂蚁，看看蚂蚁的世界，一起来学习《蚂蚁的救助》。

学法指导：通过利用课文注释、字典查找来学习本课的生字，生词。

通过合作探讨来感悟蚂蚁之间的精神，从中感悟做人应该具有的道德品质。

学习内容：一、自主学习1．借助工具书认读生字，大声朗读课文。

2.利用字典理解文中的字义。

浇：挣：埋：迅：责：番：恢：昆：二、合作探究1.在自主学习过程中，有哪些不明白的地方，请你的小组成员帮帮你。

2．用自己的话把这个故事讲给你们小组组员听一听。

（小组成员要认真倾听，质疑，补充。

）3.蚂蚁们是怎样救助同伴的？4.“极其小心、挑开、立即、亲吻触摸、试图”这些词语中你感受到了什么？三、学习小结四、达标检测1.用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听听。

2．说一说你观察到的小动物有哪些品质需要我们学习的五、学习反思。

三年级下册语文一课一练蚂蚁的救助语文S版含答案

《蚂蚁的救助》练习一、选择正确的读音。

着陆（zhuòzháo）落难（nán nàn）石榴（liúliu）挑开（tiǎo tiāo）立即（jíjì）挣扎（zhēng zhèng）二、读拼音，写词语。

mǎ yǐ jiāo shuǐ zhēng zhá huī fù( ) ( ) ( ) ( )zé rèn xiǎo xīn yì yì xùn sù yī fān（）（）（）（）三、连一连。

晃动救助挑开机会衔咬水分实施心灵同伴泥土震撼救援渗透触角放弃泥土四、按要求写句子。

我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会。

1、（改为把字句）2、（改为被字句）五、读课文，回答问题。

1、蚂蚁是怎样救助同伴的？2、你觉得我们应该像蚂蚁学习什么？六、课外阅读。

有趣的小刺猬刺猬是一种有趣的小动物。

它的身体活像一只老鼠，只是比老鼠大多了。

它的头尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齿非常锋利，门牙特别长。

刺猬的四（肢枝）很短，跑起来很快。

它的爪子像老鹰的爪子那么锐利，那么有力。

除了腹部，刺猬浑身长满了像钢针一样的硬刺，又短又密。

遇到强敌时，它就把身体蜷（quán juǎn）成一团，成为一个可怕的刺球，连凶猛的野猪也拿它没有办法。

刺猬不但能用硬刺（保护保卫）自己，而且还可以用它来搬东西呢！夏天，正当人们进入梦乡的时候，它悄悄地从洞中爬出来，趁着月光，窜到瓜地里，用它那锋利的牙齿把瓜柄咬断，然后在地上打个滚，把硬刺扎进瓜皮，一翻身就背（bēi bèi）着瓜溜走了。

1．选择（）里正确的读音或字词。

用“√”表示。

2．文章是围绕哪句话来写的？用“～～”画出来。

3．根据短文填空。

刺猬的头（），眼睛和耳朵（），牙齿（），门牙（）。

它们四肢（），跑起来很快。

爪子（）、（）。

浑身长满了（）。

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（意料之外、出乎意料等）
3. 作者为什么放弃救助蚂蚁的行动？
表现了作者怎样的情感？ ① 因为作者看到蚂蚁相互救助的情景后非常意外。 ② 作者对自然界那种生命和生命之间相互关爱的精神和敬重之情。
4. 朗读第4自然段，说说蚂蚁是怎样相互
救助的？在朗读的过程时，品味词语、
句子，体验作者的情感。 A、怎样区分“用力”与“奋力”两个词？ “用力”与“奋力”都是使劲的意思， “奋力”比“用力”程度更深。
学习目标
1. 有感情地朗读课文，理解课文中重
点词语的意思。
2. 理解课文内容，能够从中感悟到做人就应该具有崇高的道德品质，要学会去关爱他人，关爱生命的道理。
课文导入
同学们，蚂蚁是一种体型极小的昆虫，
然而小昆虫却有大能量。我想，通过学习
这篇课文，你们会对小蚂蚁产生一种新的
情，会有更多的感悟。
拓展延伸
你有什么想对蚂蚁说的吗？写一写，赞美它的品质、精神
或谈自己的感受。
知识，却从蚂蚁的救助行为中感受到一
种高尚的精神。
B、这是一种什么样的道德素质？
生命之间要有关爱，人们应该懂得关爱他人，学会当别人有了困难甚至面临绝境的时候去奋力相助，甚至不惜牺牲自己。
总结深化
小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己。面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是—— 做人就应该具有崇高的道德品质，要懂得去关爱他人，关爱生命。
整体感知
课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候互相救助的故事，表达了作者
对自然界生命的敬重之情，也告诉人
们应该学会关爱动物，关爱生命。
问题思考
1. 课文是按怎样的顺序写的？ 2. 是什么事引起蚂蚁相互救助的？ 3. 蚂蚁是怎样相互救助的？ 4. “我”在一旁又做了什么呢？ 5. 从这件事中，“我”受到什么启发？
课文理解
学习第一部分（第1段）
1、找出事情的起因。
（时间、地点、事情发生的缘由）
2、作者是怎样做的？
“我没有对它们实施救助，因为花盆中的
水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。”
学习第二部分（2、3、4段）
1. 当花盆水渗下去时，发生了什么情况？ “我”是怎么想的？准备怎么做？ 2. 怎样理解“意想不到”的意思？换一个词，意思不变。
B、在课本画出描写获救蚂蚁被救出后
的动作的词语，你从中发现了什么？
动词：“小心翼翼、试探、迅速、逃离” 发现两只蚂蚁被救出后不是立即仓皇逃命，而是显得非常冷静和警觉。
C、作者看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？说说你从中感受到什么？
很细心，生怕因为自己的不当给蚂蚁
带来不应有的伤害。
D、蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？
（从原文中找句子）你从中感受到什么？
E、品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语，并想象蚂蚁们当时想什么呢？说什么呢？
可能是在交换信息或是庆贺自己的胜利等等。
学习第三部分（第5段） A、作者看到蚂蚁的救助过程是怎样
想的？有什么感受?
虽然作者并不具备有关蚂蚁的生物

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