学术英语及在大学英语教师转型中的作用之探讨
试论学术英语在大学外语教学中的重要性
试论学术英语在大学外语教学中的重要性学术英语是指用于学术研究、教学、交流和出版的英语。
在大学外语教学中，学术英语具有重要的作用和意义。
学术英语有助于培养学生的英语语言能力。
随着国际交流的日益频繁和全球化的发展，掌握一种国际通用的学术英语已成为学生必备的能力之一。
学术英语的学习可以提高学生的听、说、读、写四项基本技能，培养学生的语言表达能力和交流能力。
学生通过学习学术英语，能够掌握专业术语和语言结构，提高对英语语法和语言表达的理解与运用能力，并能够熟练地运用英语进行口头和书面交流。
学术英语有助于促进学术研究和学术交流。
学术研究是大学教育的核心内容之一，也是提高教学质量和教学水平的重要途径。
而学术研究离不开对学术文献和学术资料的阅读、理解和分析。
学术英语作为学术研究的工具之一，可以帮助学生更好地阅读、理解和分析学术文献和资料，了解研究领域的最新发展和进展。
学术英语还有助于学生参加学术会议和学术交流活动，提高学生在学术讨论、学术报告和学术交流方面的能力和素质。
学术英语有助于提高学生的跨文化交际能力。
随着全球化的不断发展，各国之间的跨文化交流和交往越来越频繁。
而学术英语作为国际通用的学术语言，是跨文化交际的重要工具。
通过学习学术英语，可以使学生更好地了解并尊重不同文化背景的观点和价值观，并能够与国际学术界其他成员进行有效的交流和合作。
学生通过学习学术英语，不仅可以提高自身的跨文化交际能力，也可以为国际化背景下的学术交流和国际化的研究提供支持。
学术英语在大学外语教学中具有重要的作用和意义。
它不仅有助于培养学生的英语语言能力，促进学术研究和学术交流，提高学生的跨文化交际能力，还有助于提升大学生的就业竞争力。
大学教育应当注重学术英语的教学和培养，为学生的综合素质提供有效的支持和保障。
试论学术英语在大学外语教学中的重要性
试论学术英语在大学外语教学中的重要性学术英语是指用于学术研究、学术交流和学术写作的英语语言技能。
在当今世界，随着全球化的加速和信息技术的发展，英语已经成为国际学术交流的主要语言。
在大学外语教学中，学术英语的重要性不言而喻。
本文将试论学术英语在大学外语教学中的重要性，并且探讨如何有效地提高学术英语能力。
学术英语在大学外语教学中的重要性体现在以下几个方面。
学术英语是学术交流的重要工具。
在国际学术交流中，学者们常常使用英语进行学术讨论、发表论文和交流想法。
掌握良好的学术英语能力，可以使学生更好地融入国际学术交流中，有助于扩大学术影响力。
学术英语是进行学术研究的必备技能。
无论是在国外留学还是在国内从事学术研究，学术英语都是学术界进行科研活动所必备的语言工具。
只有具备了良好的学术英语能力，才能够深入了解国际学术研究成果，从而提升自己的学术水平。
学术英语是进行学术写作的基础。
在大学教学过程中，学生需要撰写学术论文、研究报告等，而这些都需要用到学术英语。
如果学生没有掌握好学术英语，就很难在学术写作中获得好的成绩。
学术英语在就业竞争中具有重要地位。
随着国际化程度的提高，越来越多的企业需要具备良好的英语能力的员工。
而在许多领域，尤其是在科研领域，学术英语更是必不可少的能力。
掌握好学术英语能力可以为大学生在就业市场上增加竞争力。
通过以上介绍我们可以看出，学术英语在大学外语教学中具有极其重要的地位。
在实际教学过程中，如何有效地提高学生的学术英语能力是我们亟需解决的问题。
以下笔者将结合自身教学经验提出几点建议。
要注重学术英语的基本知识教育。
学术英语并不只是一种语言技能，更是一种知识体系。
教师应该在课堂上注重对学生的学术英语基础知识的系统培养，包括学术名词、语法结构等，建立学生的学术英语基本功。
要加强与学术界的联系。
教师应该及时了解学术界的最新动态，引导学生多参与学术活动，加强与学术界的交流，使学生更贴近学术界，更好地掌握学术英语。
前沿学术英语论文题目参考
前沿学术英语论文题目参考前沿学术英语论文题目参考学术英语即专家学者、教授学生在学术论文研究与写作中使用的英语，学术英语具有科学严谨性，用词考究，论文写作中应避免英语口语化。
接下来跟着小编一起来看看学术英语论文题目有哪些。
1、浅议系统功能语言学理论指导下的英语专业学术论文摘要的翻译2、“教学学术”视角下开放大学英语教师专业发展的思考3、课程生态需求分析模式下的“学术英语”课程定位4、CBI理论视域下学术英语读写教学研究5、基于微课的通用学术英语写作课翻转课堂教学模式设计与实践6、基于课堂读写任务的学术英语写作引用特征研究7、基于语类的英语学术论文写作教学路径研究--以“文献综述”写作教学为例8、基于需求分析学术英语教学模式9、学术英语阅读能力的界定与培养10、学术英语的词块教学法研究11、英语专业本科毕业论文学术失范现象的成因与对策12、浅析批判性思维下大学学术英语课程模块的构建13、关于中文学术期刊使用英语的规范性问题14、医学学术英语口语课程构建的探索15、学术英语写作中词汇衔接探究16、学习者学术英语写作中的引用行为研究17、浅探理工院校学术英语改革实践18、学术论文写作中的英语负迁移现象研究19、学术英语写作教学体系的构建与实践20、学术英语口头报告对批判性思维的影响探究21、“学术读写素养”范式与学术英语写作课程设计22、中国高校学术英语存在理论依据探索23、学术英语教育对大学生就业的影响研究24、学术道德教育和学术英语能力一体化培养25、非英语专业研究生学术英语交际能力现状与对策研究--以延安大学为例26、关于研究生学术英语教学定位研究27、理工科学术英语视野下的批判性思维能力培植28、面向学术英语的实验平台建构与探索29、学术英语有效教学30、学术英语写作课程环境下的写前计划效应探究31、元话语视角下英语学术论文中的转述动词与语类结构研究32、基于自建语料库的学术英语中语块结构的研究33、以学术英语为新定位的大学英语教学转型问题的对策研究34、跨文化背景下的中西方英语学术论文写作差异35、学术英语背景下的大学英语听说教学36、农学专业英语学术词汇概念的区别及释义37、专门用途英语学术词表创建研究--以航海英语为例38、基于语料库的学术英语写作教学研究39、英语专业本科生学术诚信教育的实现路径40、谈从通用英语向学术英语转型的必要性41、面向学术英语教改的大学英语教师专业发展方向与路径研究42、以学术英语为新定位的大学英语教学转型--问题和对策研究43、学术英语写作的语言风格探究44、学术英语写作的专属性45、大学英语转型背景下“学术英语”课程模块的构建46、从中外合作大学学术英语教学看大学英语教学改革--以西交利物浦大学为例47、理工科研究生英语学术写作困难研究48、医学本科生英语学习中学术阅读的质性调查研究49、学术论文中英语本族语者与非本族语者的元话语比较分析50、整合研究生英语能力和学术能力的项目式教学模式51、基于语料库的学术英语语块的对比研究──以人文社科类文章为例52、体育英语专业高年级学生批判性思维倾向调查--以“学术论文写作”课程为例53、英语学术期刊论文转述动词研究54、语用视角下的英语专业学生学术论文场标记语使用55、以学术英语为核心的医药院校研究生英语课程设置56、地方本科院校增设学术英语课程的可行性研究57、农林院校非英语专业硕士研究生学术英语写作教学的优化58、语篇功能视阈下英语学术论文写作错误分析59、基于语料库的学术英语词块研究60、语言与知识的互动关系--学术英语研究新视角61、英语学术写作中的词汇应用62、英语专业学生学术能力培养的问题与对策63、MOOCs视域下学术英语EAP教学的发展机遇64、中医药院校大学英语学术英语教学转型的思考65、学术论文英语摘要中遁言使用的对比研究66、医学院校硕士研究生通用学术英语需求分析67、浅析农业学术英语语料库建设思路及设想68、协同创新视野下导师负责制与英语专业研究生学术能力发展研究69、基于学术能力培养的研究生英语教学70、英语学术论文中词块使用的学科间差异研究71、跨文化背景下中西方英语学术论文写作差异研究72、中外合作办学项目学生课堂学术英语能力培养73、教学学术背景下大学英语教师专业化发展研究74、本科生学术英语素养课程的逆向设计75、基于云计算的学术英语课程教学资源开发76、医学院校研究生“学术英语”课程的教学模式77、药学研究生学术英语写作网络教学模式探讨78、转变教学定位，建立螺旋式上升学术英语教学模式79、非英语专业研究生学术英语能力培养模式研究80、关于独立学院学术英语课程体系建立的探讨81、基于问题式学习对学术英语思辨能力的培养82、农科学术英语论文语料库的创建83、从学术英语教学实践谈培养学生学习的自主性84、构建三纬层级模式培养博士研究生学术英语能力85、学术英语及在大学英语教师转型中的作用之探讨86、创新型高校英语教师的科研观和学术观87、明辨性思维在大学英语学术写作中的渗透88、大学公共英语过渡至学术英语的教学模式探讨89、近年来海外学术英语导向类教材的特点与发展趋势90、国际学术交流背景下英语专业学生学术写作能力的培养91、论艺术类本科院校学术规范教育--以大学英语教学为例92、教育语言学视野下的学术英语教学策略研究93、理工专业本科生学术英语需求分析94、以学术英语为导向的研究生英语教学转型刍议95、大学英语环境中从基本社会交往能力到认知学术语言能力的培养96、工科大学研究生学术英语教学模式探究97、基于语料库英语学术论文摘要中学术词汇特征探究98、基于中外合作办学的学术英语99、大学学术英语写作中批判性思维的培养研究100、英语学术书籍短评的互动式元话语研究101、学术能力与语言技能的互生共长--学术英语教学探讨102、财经院校研究生学术英语需求分析与启示103、建筑工程类国际学术交流英语演讲课程教学构想104、不同学习风格学习者学术英语语言技能需求分析105、文化教学与英语专业学生学术交流能力的培养106、浅谈民航院校通用学术英语建设107、软系统方法：大学学术英语课程资源开发与应用108、英语学术论文写作能力的构成与培养109、高校开展专门学术英语教学之瓶颈与对策刍议--以法律英语教学为视角110、历时视角下英语社会学学术论文摘要的语类特征111、基于语料库的英语学术论文摘要中模糊限制语的研究112、学术英语教育中的数字文化与学术文化113、试论语言学教学中学术用途英语能力的培养114、教育信息化环境下研究生学术英语教学有效性研究以上是学术英语论文题目，希望能够帮助大家选题参考。
浅议在大学英语教学中英语教师角色的转变
赛， 使枯燥 的理论 学习充 满乐趣 ， 高学生 学 习兴 趣 ， 提 使学生 弄懂 、 弄清并熟 练掌握专业基础理论 ， 也能使 学 生 了解科技竞 赛 的流程 ，为学生下一步参加竞 赛打下
基础 。
竞赛 的具 体情况 ，对在 重大科技竞赛 中获得重要 奖项 的学 生 ， 在学生奖金评 定 、 三好学 生评定等方面 优先考 虑或 给予 政策倾斜 ； 指导教师 ， 职称 评定等方 面给 对 在 予优惠政策 。在上述 奖励 的基础上 ， 还给予教师和学生
想及 已有 成果 ， 生纳入科研项 目研究组 ， 过与学 将学 通 生 的共 同研究 ， 将学生 的作品进行完善。学 生在教师 的 指导及 必要 的经费 和设 备支持下进行深 层次 的科 学研 究 ， 自己的创新能力得到进一步提高。 使 （ ） 五 发挥激励机制 的作用 ， 提高参 与者 的主动性 要在科 技竞赛 中获 得优异的成绩 ，学生 自发 的兴
学 生的 自我发展 。 高校应加 大对 语音实验室和多媒体设 备 的投入 ， 为师生提供大量可用资源 。 ３ ． 过 分强调 四 、 否认 六级 考试 的做法 ， 教学 的 主 把 要 目标始 终放在 提高学生 的应用能力 上。大学英语 四 、
并适应相应转变 ， 促进此次教 学改革的成功。
关键词 ： 学英语教 学改革 大 大学英语教师 转 变角 色
在全球经济一体 化和科技飞速 发展的今天 ，我 国 大学英语教学 面临着 前所未有 的机 遇和挑战 。新形 势
高综合使用能力上来 。必须 把听 、 说放在英语教学 的重
要 位置 ， 并全 面发展 和提高 学生 的听 、 、 、 说 读 写能力 。 长久 以来 ， 英语教学被应试 教育牵着鼻子走 ， 大学 英语
试论学术英语在大学外语教学中的重要性
试论学术英语在大学外语教学中的重要性随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，学术英语在大学外语教学中扮演着非常重要的角色。
学术英语是指用于学术研究、学术交流和学术写作的专业英语。
在大学外语教学中，学术英语的重要性不言而喻，它不仅关乎学生的学习成绩和未来的职业发展，更关乎国家的科技和文化交流。
本文试论学术英语在大学外语教学中的重要性。
学术英语在大学外语教学中的重要性还体现在学生的职业发展上。
随着经济全球化和文化多元化的发展，学术英语作为专业英语已经成为了大多数行业和专业领域的必备技能。
在如今这个信息爆炸的时代，大量的学术研究成果都是用英语进行撰写和交流的，因此掌握学术英语能够帮助学生更好地获取国际学术信息和跟踪学术研究动态。
许多大公司和国际组织也要求员工具备良好的学术英语能力，以便进行国际合作和交流。
学生掌握了学术英语之后，将更容易在职场上脱颖而出，获得更好的工作机会和更广阔的职业发展空间。
学术英语在大学外语教学中的重要性还体现在国家的科技和文化交流上。
学术英语是科技和文化交流的桥梁，通过学术英语的交流，不同国家和地区的学者和专家可以进行更深入的学术研究和交流，促进科技和文化的跨国合作和交流。
在当今世界科技和文化的交流中，学术英语是必不可少的。
掌握学术英语的学生将能够更好地参与到国际学术会议和合作项目中，为国家的科技和文化交流做出更大的贡献。
学术英语在大学外语教学中的重要性也体现在提高学生的语言表达能力和跨文化交际能力上。
学术英语不仅是一种语言的学习，更是一种思维方式和文化背景的了解。
通过学术英语的学习，学生能够更清晰地表达自己的观点和想法，同时也能够更好地理解他人的观点和想法，从而提高了自己的跨文化交际能力。
这对于学生的综合素质提高非常有益处，不仅能够帮助学生更好地适应国际社会的发展，同时也能够促进国际间的友好交流和合作。
以学术英语为新定位的大学英语教学转型_问题和对策研究_王学华 陈美华
4． 学生书面和口头英语学术表达能力偏弱 项目研究课程的全部学习成果都要求书面提 交和口头汇报。这些高考中的佼佼者，这些已经 或将在国家四级甚至六级考试中考出好成绩的学 生，英语学术表达能力却表现相对薄弱。具体表 现在： （ 1） 对学术性论文的句式、结构、用词不了 解。如在一份有关大学生透支状况的研究计划书 中，学生这样表述研究背景： “Because our group want to find the way to enjoy our life and make the most of the money we have，arranging the money more efficiently”。（ 2 ） 书面语言表达过于主观， 缺乏逻辑 性，尤 其 是 句 与 句 之 间 的 逻 辑 关 联 性。 如在世界杯与期末考试调查研究背景中，学生写 到： “Some of us did not do well in our final exams because of the World Cup． We want to find a way to deal with it． ”（ 3） 学术口头交流能力弱。如不会 用英语就学术性问题进行提问和回答，不会使用 一些主从复合句，语言不够准确，用词不够妥当， 语句之间缺乏连贯性。 5． 教师的教学水平和学术能力面临挑战 项目研究课程不同于以往的基础英语课程， 教师也面临很大挑战。具体表现在： （ 1） 观念更 新问题。有些教师对新课程持抵触情绪，认为从 基础英语到学术英语的大学英语教学改革没有必 要； 也有教师将项目研究课程简单化，认为项目研 究课程就是让学生完成一份报告，作一个汇报，根 本不需要备课。（ 2） 教师角色的转变。在项目研 究课堂上，有些教师还是习惯于传统的教授方式， 单向地向学生传递信息，完全控制课堂； 而不是作 为建议者、协调者促成以学生为中心的教学活动 的完成。（ 3） 教师的学术水平面临挑战。在自由
高校转型背景下推行通用学术英语教学的初探
高校转型背景下推行通用学术英语教学的初探
近年来，随着高校转型的不断推进，对于学生综合素质的要求也越来越高。
学术英语
已经成为高校研究生以及科研人员通行的语言，而对于本科生而言，具备一定的学术英语
能力也越来越受到重视。
因此，高校开始推行通用学术英语教学，旨在帮助学生掌握英语
学术写作以及阅读的基本技能。
那么，如何推行通用学术英语教学呢？首先，教师需要有一定的英语能力，能够准确
地传授学术英语知识，并且需要有足够的经验来指导学生如何应用这些知识。
同时，教师
还需要制定合适的教学方案，鼓励学生积极参与到学科研究中去，从而增强实践能力。
其次，需要建立良好的学科环境。
学生需要有充足的时间和机会来接触和使用学术英语。
为此，高校可以在图书馆和实验室等场所配备英文参考书、期刊杂志和网络资源，以
便学生更好地掌握学术英语。
另外，高校可以设置英语课程和学术写作课程，让学生在课堂上学习基本的学术英语
知识和技能，并通过写作作业来巩固所学知识。
在课程设计方面，应尽可能地贴近实践，
让学生能够将所学内容应用到实际的学术研究中去，提高学生的实践能力。
综上所述，推行通用学术英语教学是高校转型中必不可少的一部分。
通过建立良好的
学科环境和合适的教学方案，加上教师和学生的共同努力，相信能够取得良好的教学效果，为学生的综合素质提高打下良好的基础。
试论学术英语在大学外语教学中的重要性
试论学术英语在大学外语教学中的重要性学术英语是学习和发展的必备技能。
随着科技的发展和国际化的进程，学术研究在各个领域都占据着重要地位。
要想学好一门专业知识，掌握学术英语是十分必要的。
因为学术英语是一门特殊的语言，不同于日常交流的英语，它在用词、语法、表达方式等方面有着严格的要求。
只有掌握了学术英语，才能更好地阅读和理解国际学术文献，更准确地表达自己的观点，参与到国际学术交流中去。
学术英语对大学生的职业发展具有重要意义。
对于那些希望在国际化的职场中有所作为的大学生来说，掌握好学术英语是至关重要的。
只有具备了优秀的学术英语能力，才能更好地与国际同行进行交流和合作，拓展国际市场，提高竞争力。
尤其是在各个专业领域，很多最新的科研成果和前沿技术都是用英语来表达和交流的，如果没有良好的学术英语能力，就会无法参与到国际合作中去，无法获取最新的科研成果和技术信息。
学术英语对提高教学质量和学术研究水平也具有重要意义。
作为大学老师，掌握了学术英语的老师能够更好地进行对外交流和合作，获得最新的教学方法和理念，提高课程教学质量。
熟练掌握学术英语的老师还能够更好地开展国际合作科研项目，搭建国际化的交流平台，为学术研究水平提供更多的机会和渠道。
那么，针对以上的重要性，我们应该如何在大学外语教学中重视学术英语的教学呢？要注重学术英语教学内容的引入。
教师在教学过程中应该引入一些学术英语的知识和技巧，并具体结合到各个专业领域中去，让学生在学习英语的了解一些专业知识和理论，提高学科信息的获取能力。
要注重学术英语能力的培养。
要注重学术英语的听、说、读、写等多方面的能力培养，特别是要注重阅读和写作能力的培养，因为这是学习和发展的重要手段。
要注重学术英语教学方法的改进。
要采用多种教学方法和手段，比如英语角、课堂讨论、小组活动等，来激发学生的学习兴趣，提高学生的实际运用能力。
学术英语在大学外语教学中的重要性不言而喻。
学术英语不仅是一项必备的技能，也是国际化发展的需要。
学术英语与大学英语教学改革
专用学术英语课程在大学英语阶段的教学研究：意义、途径和实践
特殊教学理念， 更是让许多教学研究人员视其为通用英语 从中国期刊网检索出的有关 Ｅ Ｐ研究文章（０２— ０ １ 为 Ａ ２０ ２１ ）
（ｎｌｈｆ ｅｅ ｌｕ ｏ ， Ｅ Ｐ 和专业双语教学（ ｉ ． Ｅｇｓ ｏ Ｇｎｒ ｒ ｓ 即 Ｇ ） ｉ ｒ ａＰｐ ｅ Ｂｌ ｉ ｎ
例， 余篇论文中仅有 ３篇属于 ＥＡ ４ ０ ＳＰ范畴的教学研究（ 庞
６７
Ａ 教学中的有效性和可操作性。希望本项研究能为其他院 在这个课程教学 中究竟有什么优势呢？这就要从课程本身 Ｐ
山东 外 语 教 学
２ １ 年第４ 总第１９ ） ０２ 期（ ４期
专 用学 术 英 语 课程 在大 学 英语 阶 段
的教学研究 ： 意义 、 途径和实践
龙 芸 ，吴军 莉
（ 阳医学院 大学外语教 学部 ， 阳 贵州 ５ ００ ） 贵 贵 ５０ ４
摘要： 本文首先探讨大学英语阶段实施专用学术英语（ Ｓ Ｐ 教学的意义和必要性， ＥＡ ） 然后在分析大学英语教师在该 课程中的教学优势和切入点的基础上， 出 Ｃ Ｉ 提 将 Ｂ 模式整合运用到Ｅ Ａ Ｓ Ｐ中的教学思路并提 出具体教学建议 ， 最后
通过实践教学证明该思路在教学中的可行性和有效性。以期通过该项研究进一步证明大学英语课堂实 ＥＡ 施 ＳＰ教
学的可行性， 同时也为其他院校 Ｅ Ａ 课程的开展提供一种教学思路。 ＳＰ
关键词： 大学英语教学； 专用学术英语能力；Ｂ 整合模式； ＣＩ 专业知识； 专业英语能力
中图分类号： ３９ 文献标识码： 文章编号： ０２２４ （０２ ０－ ６－ Ｈ１ Ａ １０— ３２ １）４０ ７ ６ ６ ０ ０
英语阶段的教学价值和在专业英语能力培养过程中的重要 师的普遍欢迎和认可（ 蔡基刚、 廖雷朝， １）各种期刊杂志 ２ ０， ０ 作用得到不少专家和学者的认可和肯定（ 杨惠中， １； ２ ０蔡基 上发表的相关研究也屡见不鲜 ； ０ 而作为在通用学术英语能力 刚、 廖雷朝， １）学术英语所具有的“ ２ ０； ０ 在英语为外语的环境 转化为专业英语能力过程中起重要催化作用的 Ｅ Ａ Ｓ Ｐ课程， 下培养学习者专业学习所需的语言技能”Ｊｒ ｎ１９） （ｏ ａ，９７ 这 教学则稍显滞后， ｄ 相关的教学研究文章也不多见。仅以笔者
试论学术英语在大学外语教学中的重要性
试论学术英语在大学外语教学中的重要性
学术英语在大学外语教学中具有重要性。
随着全球化的发展和国际交流的加深，学术
英语已经成为大学生必备的一项重要能力。
本文将从提升学术交流能力、促进学科学习、
培养综合素质三个方面来探讨学术英语在大学外语教学中的重要性。
学术英语的学习可以提升学生的学术交流能力。
随着全球合作的增加，大学生需要与
来自不同国家的学者和同行进行学术交流。
学术英语的掌握可以帮助学生更好地参与国际
学术交流，更好地理解和表达学术观点，增强国际学术合作的能力。
学术英语将学生从语
言的限制中解放出来，使他们能够更自信和流利地表达自己的研究成果和观点，从而更好
地与国际学术界进行对话和合作。
学术英语的学习可以促进学科学习的深入。
学术英语是专业学科的重要组成部分，学
术文献和研究成果主要以英语为载体。
掌握学术英语可以帮助学生更好地阅读和理解学科
中的重要文献，更好地掌握学科基本知识和方法。
通过学习学术英语，学生能够更全面地
了解学科前沿动态，掌握学科发展的最新成果，从而提升学科研究能力。
学术英语的学习还可以培养学生的综合素质。
学术英语的学习不仅仅是学习语言知识，更是培养学生的逻辑思维能力、批判思维能力和跨文化交际能力。
学术英语的学习过程中，学生需要进行文献查找、文献综述、学术演讲等一系列学术活动，这些活动可以培养学生
的批判思维能力和创新能力。
学术英语的学习还能够帮助学生更好地了解西方学术文化和
科研方法，提升他们的跨文化交流能力。
从通用英语到学术英语回归大学英语教学本位
从通用英语到学术英语回归大学英语教学本位一、本文概述本文旨在探讨大学英语教学从通用英语向学术英语的转变，并强调回归大学英语教学本位的重要性。
随着全球化的深入发展和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言在教学、科研、国际交流等方面的重要性日益凸显。
然而，长期以来，我国大学英语教学过于注重通用英语的教学，忽视了学术英语的培养，导致学生在专业领域内的英语应用能力不足。
因此，本文提出从通用英语向学术英语转变的必要性，以期更好地满足国家和社会对高层次英语人才的需求。
本文首先分析了当前大学英语教学的现状，指出了存在的问题和不足，包括教学内容单缺乏学术英语的教学、教学方法陈旧等。
然后，通过对比通用英语和学术英语的不同特点，阐述了学术英语在大学英语教学中的重要性和价值。
接着，文章提出了回归大学英语教学本位的思路和建议，包括加强学术英语的教学、改革教学方法、提高教师素质等。
本文总结了回归大学英语教学本位的意义和影响，强调了其在提高学生综合素质、培养国际化人才等方面的重要作用。
通过本文的论述，我们希望能够引起广大教育工作者和学者的关注和思考，共同推动大学英语教学的改革和发展，为培养更多具有国际视野和学术素养的高素质人才做出贡献。
二、通用英语与学术英语的区别与联系通用英语（General English）和学术英语（English for Academic Purposes, EAP）是英语教育的两个重要分支，它们在目标、内容、教学方法和应用场景上都有着显著的区别，同时又相互关联，共同构成了完整的英语教育体系。
通用英语的目标是培养学生的基础英语沟通能力，包括听、说、读、写四个方面。
它注重培养学生的日常交流能力，使学生能够在日常生活中运用英语进行基本的交流。
通用英语的教学内容主要包括日常用语、生活场景对话、基础语法等。
而学术英语则更加注重培养学生的学术英语沟通能力，包括学术阅读、学术写作、学术讲座、学术讨论等。
它旨在使学生能够适应学术环境，用英语进行专业的学术交流和研究。
对大学英语教师向专门用途英语教师转型的几点思考
生来讲 也 可 以算 是 一种有 意义 的学 习 。 专 门用途英 语 教 师 总 的说 来 是 一位 语 言 教 师 。 Ｅｌ Ｊｈｓｎ（０２ 在 《 ｌｓ＆ ｏｎｏ ２０ ） 商务 英语 教学 》 ｉ 一书 中强 调 ， 务英 语教 师首 先是 一名语 言教 师 ， 完全 没有 商 他
必要成为商务方面的专家 。传授商务方面的专业知
识 不是 语 言教 师 的首要任 务 。虽然 作为商 务英语 教
师， 他应该对该行业有所 了解 ， 但是更重要 的是 ， 他 应 该在 讲解 语 言和诊 断学 生语 言方 面 的问题成 为专
家 。Ｈ ｔ ｉｓｎａｄ Ｗａ ｒ（ ９７ 在 《 殊 用 途 英 ｕｃ ｎｏ ｎ ｔ ｓ １８ ） ｈ ｅ 特
作者简介 ： 吕翠俊 （ ９０一） 女 ， １８ ， 山西高平人 ， 原师范学院公共外语部讲师 ， 太 硕士。
６９
教 师要能 够对 专 业 知识 提 出智 力 性 的 问题 。 比如 ， 面对 一 台机器 ， 门 用途 英 语 教 师 不一 定 知 道 它 是 专 怎 么样工 作 的 ， 但应 该 能够 问 出它 是做 什么 用 的 ， 这 个部 件 叫什 么 ， 为什 么这 样 做 而 不 是那 样 做 等 这 一
开设 的英语 课 程 （ ｔ ｉｓｎａｄＷａｅ ，９７） 如 Ｈｕｃ ｎｏ ｎ ｔｓ １８ ， ｈ ｒ 电子商 务英语 、 贸英 语 、 外 国际金融 英语 、 闻英 语 、 新
医学 英语 、 律 英 语 、 游 英 语 、 销 英 语 、 术 英 法 旅 营 学
收 稿 日期 ：０ ０— ８—１ ２１ ０ ８
前大学 英语 教学 方 向性 不强 的缺 憾 的 ， 且对 大 学 而
学术英语教学新趋势下的高校英语教师转型
学术英语教学新趋势下的高校英语教师转型Under the new trend of academic English teaching, college English teachers are facing the pressing need to transform themselves. This need is driven by the increasing demand for high quality English education, the emergence of new technologies, and various challenges in both the classroom and society.Firstly, the demand for high quality English education is growing rapidly due to globalization. English is now the most widely spoken language in the world, and proficiency in English has become a key competitive advantage for individuals and nations. Consequently, students and their parents expect more from college English teachers. They want to see more effective teaching methods, more engaging learning resources, and better outcomes. This expectation means that college English teachers need to adopt new approaches that can bridge the gap between traditional classroom teaching and the rapidly changing global environment.Secondly, technology has had a huge impact on the way that English is taught and learned. With the development of the internet and other digital technologies, students have access to a vast array of online resources, including language tutorials, online dictionaries, language learning apps, and more. Thus, English teachers are no longer the gatekeepers of knowledge. They are now expected to act as facilitators and guides who help students navigate this vast array of digital resources and develop their own independent learning strategies.Thirdly, there are various challenges that college English teachers face in the classroom and in society. For example, many studentsenter universities with different levels of English proficiency, which means that teachers must be able to design different learning activities for different students. Additionally, many students have different learning styles, which means that teachers must be able to adapt their teaching methods to suit individual needs. Moreover, there is a growing trend towards diverse and inclusive societies, which means that teachers must be able to create a welcoming environment for students from diverse cultural backgrounds.The above factors require college English teachers to transform themselves in terms of their knowledge, skills and attitudes. Firstly, teachers need to broaden their knowledge about English language and culture. They need to keep abreast of the latest developmentsin linguistic theory, socio-cultural studies, and language assessment. They should familiarize themselves with various digital resources and platforms, such as MOOCs, podcasts, and interactive software. Secondly, teachers need to develop their skills in communication, creativity, and critical thinking. They should be able to communicate effectively with students, colleagues, and other stakeholders. They should be able to design creative learning activities that are relevant to current events and social issues. They should be able to evaluate and critique different aspects of English language instruction. Thirdly, teachers need to cultivate a positive attitude towards lifelong learning, diversity, and cultural sensitivity. They should embrace change and seek out opportunities for professional development. They should value diversity and striveto create an inclusive and multicultural learning environment.In order to facilitate the transformation of college English teachers, various resources and support systems need to be put in place.Firstly, teacher training programs should be designed to help teachers acquire the knowledge, skills and attitudes needed to meet the challenges of the new era. Such programs should be flexible, practical and interactive. Teachers should have opportunities to observe and exchange teaching methods and materials with their peers. They should also have opportunities to experiment with new teaching approaches and receive feedback from students and colleagues. Secondly, teaching materials and resources should be updated and diversified. Textbooks, audio and video resources, and other teaching aids should reflect the latest developments in English language teaching and learning. Moreover, they should cater to the diverse needs and interests of different student groups. Thirdly, evaluation systems and standards should be established to ensure the quality and effectiveness of English language teaching. These systems should not only focus on the mastery of language skills, but also on the development of creative thinking, critical thinking, and cross-cultural communication skills.In conclusion, the new trend of academic English teaching calls for the transformation of college English teachers. This transformation requires teachers to broaden their knowledge, develop their skills, and cultivate a positive attitude towards lifelong learning, diversity, and cultural sensitivity. Furthermore, teachers need to have access to various resources and support systems that can facilitate their transformation. Only in this way can English language education meet the challenges of the new era and create new opportunitiesfor students and teachers alike.In order to further explore the transformational needs of college English teachers, it is important to consider some of the specific challenges they face in today's educational landscape.One such challenge is the need to balance traditional classroom teaching methods with the advantages of new digital technologies. While the use of technology can greatly enhance English language learning, it is important to ensure that this does not come at the expense of fundamental language skills like reading, writing, and listening. College English teachers must therefore find ways to integrate technology into their teaching methods in a way that supports rather than undermines these essential language skills.Another challenge that English teachers face in many classrooms is the increased diversity of students, particularly in terms of their cultural backgrounds and learning styles. This diversity requires teachers to be sensitive to the unique needs and concerns of each student, while still maintaining academic rigor and consistency in their teaching methods. This means adopting student-centered teaching approaches that take into account the individual needs and strengths of each learner, and adapting course materials and curriculum to meet these needs.Finally, another challenge that college English teachers face is the need to stay up-to-date with the latest trends and innovations in the field of English language education. This includes not only keeping abreast of new technological advancements, but also staying informed on the latest research and best practices in language instruction. Teachers must also be able to evaluate and critique various aspects of English language teaching, including textbooks, curriculum, and assessment, and be able to make informed decisions about which materials and approaches are most appropriate for their students.To overcome these challenges and transform themselves into effective English language educators, college teachers must take a multi-faceted approach to their professional development. This approach should include:1. Continued education and training: As noted earlier, teacher training programs should be designed to help teachers acquire the knowledge, skills and attitudes needed to meet the challenges of the new era. Such programs should be flexible, practical and interactive, with a focus on helping teachers develop their digital literacy skills, adopt student-centered teaching approaches, and stay up-to-date with the latest developments in English language education.2. Collaboration and peer support: English teachers should collaborate with colleagues and mentors within their schools and communities, and also participate in professional organizations and online forums where they can exchange ideas and best practices. This collaboration will help teachers to develop and refine their teaching methods, and also create a sense of community and support that can help them to stay motivated and engaged in their work.3. Ongoing assessment and evaluation: Teachers need to engage in ongoing self-assessment and evaluation of their teaching methods and outcomes to ensure that they are meeting the needs of their students and achieving the desired learning outcomes. This assessment should include input from students and colleagues as well as external evaluations and measurements of languageproficiency.4. Personal learning and growth: Lastly, teachers need to committo their own personal learning and growth, by engaging in independent study, attending seminars and workshops, and pursuing advanced degrees where possible. By continuing to develop their own skills and knowledge, teachers can stay up-to-date with the latest trends and innovations in the field of English language education and continue to enhance their teaching methods.In conclusion, college English teachers face numerous challenges in today's educational landscape, including the need to balance traditional teaching methods with emerging digital technologies, serve an increasingly diverse student population, and stay up-to-date with the latest trends and innovations in the field of English language education. To overcome these challenges and transform themselves into effective English language educators, teachers must take a multi-faceted approach to their professional development. This includes continued education and training, collaboration and peer support, ongoing assessment and evaluation, and personal learning and growth. By committing to ongoing professional development, teachers can develop the knowledge, skills, and attitudes needed to meet the challenges of the new era and provide their students with a high-quality English language education that prepares them for success in today's globalized world.Yes, that is correct. College English teachers face several challenges in the current educational landscape, and to overcome these challenges and become effective educators, they must take a multi-faceted approach to their professional development. Thisincludes continued education and training, collaboration and peer support, ongoing assessment and evaluation, and personal learning and growth. By committing to their professional development, teachers can provide their students with a high-quality English language education that prepares them for success in the modern world.。
中医药院校大学英语学术英语教学转型的思考
学术英语教学可以帮助学 生更好地理解和掌握专业 知识，提高他们的学术水
平和研究能力。
学术英语教学还可以培养 学生的跨文化交际能力，
提高他们的综合素质。
学术英语教学对于中医药 院校的发展和国际化进程
具有重要意义。
学术英语教学转型的必要性
提升学生学术英语能力：适应中医药院校的国际化发展需求 加强学生跨文化交流能力：提高学生在国际学术交流中的竞争力 优化课程设置：增加学术英语课程，减少普通英语课程 改进教学方法：采用更加有效的教学方法，如案例教学、项目教学等
系
展望：探索适合 中医药院校的学 术英语教学模式
和方法
建议：加强教师 培训，提高学术
英语教学水平
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政策建议与支持措施
加强政策引导， 推动中医药院校 大学英语学术英 语教学转型
提供资金支持， 鼓励中医药院校 开展大学英语学 术英语教学改革
加强师资培训， 提高教师学术英 语教学能力
传统教学模式的局限性
教学方法单一， 主要以讲授为 主
教学内容陈旧， 缺乏创新性和 实用性
教学评价方式 单一，主要以 考试成绩为主
忽视学生自主 学习能力的培 养，不利于学 生综合素质的 提高
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学术英语教学的需求和重要性
学术英语是国际学术交流 的重要工具，对于中医药 院校的学生来说，掌握学 术英语可以提高他们的国
评价方式：采用多元化的评价方式，如平时成绩、期末成绩、口语考试等，以全面评价 学生的学习情况。
教学方法与手段的改革
采用互动式教学，提高学生参与度 运用现代教育技术，如多媒体、网络等 开展学术英语写作训练，提高学生学术表达能力 加强学生自主学习能力的培养，鼓励学生自主学习
新时期大学英语教学创新中的学术英语转向
新时期大学英语教学创新中的学术英语转向【摘要】学术英语在大学教学中起着重要作用，但目前存在许多问题需要解决。
为了提高学术英语教学质量，转向创新是必要的。
本文从更新教学方法、选取适当素材、改革评估方式、优化学习环境和建设师资队伍等方面探讨了学术英语教学的创新路径。
通过引入新方法、优化素材选取、改革评估方式、优化学习环境和加强师资队伍建设，可以提升学术英语教学效果。
学术英语转向对于提高学生的英语水平和学术能力具有重要意义，同时也为未来学术英语教学提供了发展方向。
通过创新学术英语教学，可以提高学生的学术英语水平，培养他们的批判性思维和学术写作能力，为他们未来的学术研究和职业发展打下坚实基础。
【关键词】学术英语、教学创新、转向、重要性、现状、更新、素材、评估、学习环境、教师队伍、意义、发展方向。
1. 引言1.1 学术英语的重要性对于大学生而言，学术英语的重要性更不容忽视。
在大学阶段，学术英语是连接本科和研究生阶段的桥梁，是提高学生学习成绩和学术竞争力的关键。
通过学习学术英语，学生可以更好地撰写学术论文、参与国际学术会议，甚至有机会赴海外留学深造。
学术英语不仅是一种语言能力，更是一种综合素质的体现。
在当下信息爆炸的时代，学术英语的重要性不言而喻。
大学英语教学中必须重视学术英语的培养，为学生提供更广阔的发展空间和更广阔的国际视野。
1.2 学术英语教学现状当前，随着全球化的发展和国际化教育的兴起，学术英语的重要性日益凸显。
在大多数高校中，学术英语教学仍存在诸多问题。
传统的学术英语教学模式过于注重语法和词汇的教学，缺乏实践性和应用性，难以满足学生实际学习和研究的需求。
学术英语教学中的教材和资源匮乏，难以满足学生不同层次和专业领域的学习需求。
学术英语评估方式单一，难以全面反映学生的语言能力和学术素养。
学术英语学习环境不够优化，缺乏实践性和互动性，难以激发学生学习英语的兴趣和动力。
学术英语教师队伍建设不足，师资力量不够强大，教学方法和理念相对陈旧，无法满足学生不断变化的学习需求。
高校转型背景下推行通用学术英语教学的初探
高校转型背景下推行通用学术英语教学的初探高校转型是指高校在适应社会发展需求和高等教育改革要求的背景下，通过各种途径和手段，对其自身进行调整和改造的过程。
通用学术英语教学是指以培养学生学术英语能力为目标，通过系统的学术英语教学课程，提高学生的学术交流能力和科研能力的教学活动。
高校转型的背景下，推行通用学术英语教学有其重要性和必要性。
随着高校国际化进程的不断推进，学术英语已成为高校学术交流的重要语言工具。
高校师生需要具备较强的学术英语能力，才能与国际同行进行有效的学术交流和合作。
高校科研水平和学术影响力的提升需要高水平的学术英语支撑。
通用学术英语教学能够帮助学生提高学术写作和学术演讲的能力，提高科研论文的质量和学术论坛的影响力。
通用学术英语教学有利于培养学生的国际视野和跨文化交际能力，增强学生的国际竞争力。
随着经济全球化进展，跨国企业对跨文化人才的需求日益增多，掌握学术英语能力的毕业生更容易获得优质工作机会。
在推行通用学术英语教学过程中，有几个方面需要重点关注。
课程设置要合理，注重培养学生的学术英语能力。
课程应该包括学术写作、学术演讲、学术阅读等方面的内容，通过系统的训练，提高学生的学术交流能力。
教学方法要灵活多样，注重培养学生的实际运用能力。
教师可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
评价体系要科学合理。
学术英语的学习需要进行系统的评估，评价指标要考察学生的交际能力、表达能力、思维能力等方面的综合能力。
注重教师的专业素养和教学能力培养。
教师是推行通用学术英语教学的关键，他们要具备较强的学术英语能力和教学能力，才能够有效地指导学生。
通用学术英语教学的初探面临一些困难和挑战。
学术英语课程的编写和教材的选择是一个难题。
目前，学术英语教材较为匮乏，很难找到适合高校学生的教材。
学术英语教师的数量和质量都有待提高。
由于长期以来学术英语教学在高校层面得不到重视，很少有专门从事学术英语教学的教师队伍，教师的教学质量和教学能力都有待提高。
新时期大学英语教学创新中的学术英语转向
新时期大学英语教学创新中的学术英语转向随着新时期大学英语教学不断发展，学术英语已成为学校教学中的一个重要领域。
学术英语是指在学术交流中使用的语言，包括写作、阅读、展示和讨论等各个方面。
在当前全球化背景下，学术交流越来越频繁，因此学术英语的应用也变得越来越重要。
本文将探讨新时期大学英语教学创新中学术英语转向的现状与特点。
一、学术英语转向的现状1. 以专业为主要趋势学术英语的应用范围非常广泛，包括科学、文艺、社会科学、医学等各个领域。
然而，在新时期的大学英语教学中，学术英语的应用已经开始向专业化发展。
因为在实际的学术交流中，不同领域的术语和语言表达方式不尽相同，因此学生需要掌握专业领域的术语和表达方式，以便更好地学习和研究。
因此，大学英语教学需要结合学科特点思考如何教授学术英语，并将其应用于学科学习中。
2. 以应用为重要目标新时期大学英语教学也更加注重学生的实践能力，此时学术英语的应用更加注重其实际应用。
在学习过程中，学生需要掌握不仅是学术英语的语言基础知识，还需要学习如何将所学知识应用于具体情形下，如论文写作和学术交流等。
这种学习方式为学生的未来学习和工作提供了更好的支持和准备，并提高了他们的职业技能和竞争力。
3. 以多元化为基本特征因为学术英语的应用范围广泛，因此在教学中也更加注重多元化。
在实际应用中，学生可能需要应对不同领域、不同文化背景和不同交流场合的学术英语。
因此，教师需要注重多元化，帮助学生掌握多种应用场景下的学术英语。
1.以交际为基本方向新时期的大学英语教学中学术英语的应用更加关注交际功能。
教师和学生都需要关注学术英语在实际应用中带来的交际和表达效果。
因此，在学术英语教学中，教师需要在教学中注重语言交际的细节和语境，并帮助学生发展对语境的敏感性和运用能力。
在新时期大学英语教学中，学术英语也需要注重多样化的教学方式和内容。
教师需要在教学中创造丰富多彩的教学场景，提供多种实际案例供学生学习，培养学生的学科交流能力。
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学术英语及在大学英语教师转型中的作用之探讨
作者：唐丽华
来源：《校园英语·上旬》2015年第01期
【摘要】大学英语教学应该注重学生的学术交流能力培养，但由于多数英语老师对学术英语了解甚少，他们对学术英语教学出现恐惧、担忧甚至是排斥现象，从而影响他们改革的积极性。
本文通过借鉴国内外对学术英语的研究经验，重点探讨学术英语对大学英语教师转型的作用及需要解决的问题。
【关键词】大学英语教师转型学术英语
一、学术英语与大学英语教师
随着最新《大学英语课程教学要求》的全面实施，大学英语教学改革也随之不断深入，广大教师将面临着新的机遇和挑战，社会向他们提出了新的标准和更高的要求，他们成为了大学英语改革是否能够成功的关键之一。
目前，EAP教学在世界许多国家的大学里都拥有众多的学习者。
在英国和美国的很多大学里，语言中心负责设立学术英语课程，课程包括集中和分散的英语课程两种。
集中的英语课程通常是全日制的，开设在学生开始专业课学习之前进行。
分散的课余英语补习通常设在寒假暑假或者周末空余时间。
学术英语教学除了在英语为母语的国家受欢迎外，也得到了以英语为外语的国家的追随，如德国的芬兰，非洲的埃塞俄比亚以及亚洲的印度等。
在中国，不少专家和学者认可和肯定了学术英语在中国大学英语阶段的教学价值和在英语能力培养过程中的体现出来重要作用（杨惠中，2010（13）；蔡基刚、廖雷朝，2010（7））。
Jordan高度评价了学术英语在教学过程中所体现出的在英语为外语的环境下如何培养学习者所需的语言技能（Jordan， 1997（2））的特殊教学理念，让许多教学研究人员视其为在对通用英语（ English for General Purpose，即 ECP）进行改革中最有价值的尝试：将学术英语成为通用语言后续发展的重要接口和桥梁（王海华、王同顺，2003（11）；吴百诗等，2002（12）；罗娜，2006（10））。
因此，目前许多高等院校已经将通用语言课程替换成学术英语课程从而进一步提高学生综合英语应用能力和学术英语能力。
二、学术英语对大学英语教师转型的作用及需要解决的问题
从上讨论的角度来看，是到了必须在高校中普及学术英语教学的时候了，但目前我国高校是否具备充足的合格学术英语师资呢？合格的学术英语教师必须具备哪些基本素质呢？学术英语教学虽然要求教师需要具备一定程度的专业知识，但它归根结底是一种形式的英语语言教学，目的是为了提高学习者在某一领域英语交流能力的语言教学。
因此，进入高校的英语教师
完全能承担学术英语教学任务。
同时，学术英语教学在实施过程中肯定会出现新问题，新情况，又该如何提前去预防。
1.应得到全社会特别是管理层的广泛关注与重视。
现当今，由于我国学术英语教学中师资配备的错位，导致学术英语教学的效果不理想。
教育部重点重视学生专业英语能力的培养，专门针对性地提高学生水平的学术英语教学受到了冷落。
学术英语教学的持续稳定发展，不仅仅需要好的客观条件，更呼吁高等教育主管部门的重视。
2.要创造机会让大学教师多了解学术英语。
根据对复旦大学大学英语教师的问卷和访谈，才知道他们不愿开设学术英语课程，因为他们已经熟悉了大学综合英语通用课程，不想去自讨苦吃，开设一门没有知识结构、必须化大力准备的课程。
他们对法律英语或计算机英语这些课程名称一听就条件反射地产生一种恐惧感和排斥感。
但当了解到学术英语是教学生学术口语和书面的表达能力，许多教师都表示愿意尝试。
三、结语
虽然多数英语教师也认为大学英语教学应该注重学生的学术交流能力培养，但由于他们对学术英语了解甚少，而且他们已经习惯教授通用英语，要进行改革可能会造成他们对学术英语教学的恐惧、担忧甚至是排斥，从而影响他们改革的积极性。
因此，应该加强帮助他们了解学术英语的特点及其教学方式，加强在职教师的相关培训，以增强他们转型的自信心。
参考文献：
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