在语文教学中展开小学生的想象的翅膀
在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀
在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀在小学语文教学中，培养学生的想象力是非常重要的。
想象力可以帮助学生打开思维的大门，激发创造力，提高写作能力。
给学生插上想象的翅膀，可以使他们更加主动地参与学习，更加积极地探索文字世界。
首先，想象力可以让学生更好地体验文学作品。
在语文课堂中，老师可以通过讲解文学作品的情节、人物形象和背景环境来引导学生进行想象。
例如，在阅读一篇古代诗词时，可以请学生将自己置身于古代的风景中，感受其中的美景与情怀；在阅读一本寓言故事时，可以请学生将自己变成故事中的动物，代入其中，思考动物的内心世界。
通过这种方式，学生不仅可以更好地理解文学作品，还可以在想象中产生情感共鸣，对作品产生更深的记忆与理解。
其次，想象力可以培养学生的创造力。
在语文教学中，老师可以设置各种形式的创作任务，鼓励学生根据自己的想象力进行写作。
例如，可以要求学生以一张图片为基础，描述其中的场景、人物以及故事情节；可以要求学生为一段文字创造一个新的结局；还可以要求学生自己编写一个小故事。
通过这样的训练，学生可以激发自己的创意思维，培养自己的写作能力。
在写作过程中，学生需要动脑筋、开拓思维，提升自己的表达能力和逻辑思维能力。
此外，想象力还可以使学生在语文学习中更加主动积极。
在课堂上，老师可以采用启发性的教学方法，通过提问、讨论、辩论等方式激发学生的思考和想象。
例如，在学习诗词时，老师可以提出一些引导性的问题，引导学生联想、想象诗人的写作背景和意境；在学习古代文言文时，老师可以引导学生通过想象，体验古人办案和婚嫁的情景。
这样的教学方法可以让学生更加积极地思考问题，主动地参与到语文学习中来。
最后，引导学生进行想象还可以拓宽学生的知识面。
通过想象，学生可以在课堂上体验到各种不同的场景和角色，了解到更多不同领域的知识。
例如，在学习古代诗词时，学生可以通过想象进入古代社会，了解古代社会的文化、风俗和历史；在学习现代小说时，学生可以通过想象进入故事的背景，了解到不同地区、不同文化的风貌。
语文-让学生展开想象的翅膀_二年级语文教案
语文-让学生展开想象的翅膀_二年级语文教案语文－让学生展开想象的翅膀_二年级语文教案让学生展开想象的翅膀在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，一个没有想象力的人是很难有所作为的。
儿童是富有想象的，世界在孩子的想象中，充满着奇异的色彩。
孩子的想象，是创造活动的萌芽。
人的一生中最具想象力的阶段是孩童时期，孩子们可以恣意放飞自己想象的翅膀，任一些神奇中蕴涵着伟大的画面和点子毫无顾忌地浮现在他们小小的脑瓜子里，给接受了丰富的知识，逻辑严密的大人们带来意外的惊喜以及不可思议的吃惊。
语文课要培养学生的想象能力已成为所有语文教师的共识，很多语文教师早已提出要让学生展开想象的翅膀，翱翔在广阔的语文课堂上。
《想上屏幕的小花猫》通过生动的图片，富有创造力的想象，引人的情节，使学生的情感跌宕起伏。
学生阅读、创作的激情不断涌动。
充分体现了新课程的教学理念。
培养学生的想象力，在教学中可根据故事情节，让学生想象当时的环境气氛；可根据课文描写的人物的神情动作，想象人的言和心理活动。
可根据课文中心，想象可能发生的情节和和多种结局。
可根据事物的状态，想象它的过去、推测它的未来……这样在理解课文中发展想象，又通过想象进一步理解课文，使学生充分地展开想象。
在这样天长地久的教学过程中，学生的想象力、创造性便会得到很好的培养与发展。
《想上屏幕的小花猫》首先通过说话训练，出示画面，先让学生认真观察，而后用简单的语言进行描述，让学生把这个小花猫的动作说出来，然后教师出示问题：这只小花猫在想什么？因为学生在日常生活中对猫比较熟悉，所以他们肯定会说的有条有理，那么案例的开始三个画面设计巧妙，从多角度培养了学生的观察力、想象力，训练了学生的思维能力。
这样教师引入课题，激起了学生探求的欲望，他们喜欢上了小花猫，自然而然地融入了课堂。
其次教师让学生默读课文，并思考问题：文章写了一件怎样的事情。
教师这一问题的提出，目的是想让学生自己叙述课文内容，培养学生的概括能力、表达能力和想象能力。
在语文教学中发挥学生的想象力
在语文教学中发挥学生的想象力孩子是天使，他们拥有一颗美好的心灵。
只要让他们插上想象的翅膀，他们便可以飞跃太空，到达一个全新的美丽世界。
可是，遗憾的是，随着受教育时间的增长，孩子们的想象力却被消磨得失去了光彩。
新的课程标准，新的教学理念一再提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”因此，作为语文教师就应该打破传统教学的牢笼，像放飞鸟儿一样，把孩子们想象的翅膀送上蓝天，让他们自由自在的飞翔。
如何在语文教学中发挥学生的想象力呢？在不断的实践与探索中，我得到了几点经验、体会。
一、图文并茂，激发学生的想象力很多时候，作者无论用怎样形象的语言进行描绘，学生对文章的理解程度都会产生很大的差别。
甚至有很多学生是无法感受到作者想要表达的情感的。
因为，对于思维发展程度不同的学生来说，他们的领悟能力是不一样的。
如果加上生动的视觉表象，往往能引起学生的注意，调动学生多种感官参与学习活动，这样就能打开学生想象的大门，让他们深入的去体会，深刻的去挖掘。
比如在学习《黄河颂》时，我们可以用多媒体来展示有关黄河的图片，“黄河鸟瞰”、“黄河渡口”、“黄河的滚滚波涛”……让学生在欣赏画面的同时，充分发挥自己的想象力，感受黄河母亲般的情怀，了解黄河的历史贡献，掌握黄河的自然特点，同时深刻体会黄河所代表的我们伟大的民族精神。
这些图片会为学生提供无限的想象空间，增加学生的生活经验，提供学生想象所必须的感性认识。
这样就可以打通学生的感觉通道，拓宽知识领域，形成想象能力。
二、创设相关的情境，让想象的翅膀自由飞翔在教学中，为了充分发挥学生的主体作用，真正的实现让学生做课堂的主人，让他们通过自己的努力来真正的理解领悟知识，这就要在一定程度上为他们创造一种想象的空间。
那这种空间就是艺术的创造情境。
真实的情境再现会激发学生的神思，放飞他们想象的翅膀，从而更深透的理解文章的思想内涵。
比如在学习《石壕吏》时，我让学生在课前根据诗歌内容创作了一幕“有吏夜捉人”的情景剧。
在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀
在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀随着社会的不断发展，现代人的思维方式越来越趋向于理性思维，很多人的想象力也逐渐被压抑或锁定在一个范围内。
然而在小学语文教学中，想象力的启蒙和培养却至关重要。
在日常生活中，想象力可以帮助我们更好地解决问题，创新思考，增强创造力，甚至可以使我们生活更愉快。
小学生的想象力是非常丰富的，但是大多数情况下，这些想象被限制在了课外阅读中，而在课堂上却往往缺乏足够的发挥空间。
因此，在小学语文教学中，给学生插上想象的翅膀，培养他们的想象力显得尤为重要。
首先，教师可以通过故事、诗歌等方式唤醒学生的想象力。
很多优秀的文学作品都带有强烈的想象力，通过故事、诗歌等方式讲述，可以激发学生的兴趣，引导他们进入一个充满想象空间的世界。
例如，可以通过讲述一个神奇的故事或引导学生在想象中参与其中，让学生通过听、看、想象等多种方式感受故事带来的视觉、听觉等多方面的受感刺激，帮助学生树立想象的信心，激活他们的想象力。
其次，教师可以通过让学生参与有趣的情境体验，培养他们的想象力。
比如，可以让学生走进一个梦境中，让他们尽情地发挥想象，创造一个属于他们自己的世界。
在这个世界里，学生可以自由地想象他们想要的一切，并以此编织属于他们自己的故事。
这样有助于学生在实践中培养想象力，而且还可以增加学生的兴趣，让学生更容易接受和理解所学的知识。
另外，教师可以通过多媒体教学方式，为学生呈现出更加真实、生动的情景，以激发学生的想象力。
在语文教学中，可以通过图片、音频或者视频等多种形式呈现给学生，让学生感受更直观、更真实的语文形象，从而更好地理解和使用语言。
例如，通过一段描述自然风光的文章，呈现出清晨的阳光，山林间的鸟语花香，让学生想象这幅画面，这样大大加深了学生对文章的理解和记忆。
最后，教师可以通过创意写作等方式，锻炼学生的想象力。
有时候，为了让学生有更好的思维训练，教师可以设计一些有特殊要求的创意写作活动，让学生通过写作来表达自己的想象。
在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀
在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀在小学语文教学中，我们既要注重学生的基础知识的掌握，又要注重引导学生想象力的发挥。
而想象力的培养，不仅仅是为了让孩子更好地掌握知识，更是让他们在成长中保持一颗好奇心，善于思考，永不满足的心态。
小学语文教学中，搭建好“桥梁”，引领学生愉悦学习语文教育中，学生往往是比较厌烦死记硬背的，而想象力的发挥，既可以让学生掌握知识，又可以使学生产生兴趣愉悦地学习。
教师可以创设一些情境，让学生产生对话，以此引发学生视觉形象化思维。
例如，教师可以安排学生去参观文化古迹，或是走进社区，观察生活习惯等等，通过真实的场景，让学生去想象并记录下他们观察的事物。
此外，教师还可以以故事情节引导学生想象。
可以让学生分析故事情节并加以拓展。
比如，让学生想象，如果他们是这个故事里的主人公，他们会怎样做。
从自我角度去想象，学生可以真正地投入故事情节中，从而有助于想象力的发挥。
同时，这种引导方式也能教会学生如何凭借想象力和创造力，解决现实生活中遇到的问题。
借助各种媒介，让学生真正深刻理解知识点除了语文课堂内的情境创设和故事想象之外，还可以借助各种媒介，来帮助学生感受知识点的真正含义。
比如，在学习描述词句时，可以通过图片展示来说明；在学习写景时，可以通过影视蜇显微镜等媒体来让学生了解细节，锻炼想象力。
另外，让学生读一些优秀的文学作品，可以帮助其创造意象，拓展心理想象的空间。
优秀的文学作品可以让学生感受生动的场景，艺术的美感，深刻的情感和丰富的人生见解。
当学生来读到某一句的时候，他会透过字词，去体会作者所表达的含义，这样才能真正让他获得深刻的理解。
重视学生的表达能力，让想象力得到充分的发挥在小学阶段，教育应该注重的是学生的表达能力。
因为只有提高表达能力，才能让学生的想象力得到充分的发挥。
而表达能力的提高，并不是纸笔作业做得好就可以的。
教师应该让学生充分表现自己的想象力，并帮助他们提高表达能力。
教师可以让学生在自己的博客，或其他的自媒体平台上，写下自己的想法和故事。
让学生展开想象的翅膀
让学生展开想象的翅膀让学生展开想象的翅膀让学生展开想象的翅膀1，是新人教版二年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 4 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。
让学生展开想象的翅膀2一、放飞思维，激活想象童话和寓言故事是学生喜闻乐见的文学形式，而童话最接近学生的内心，反映着真挚的童心。
因此，编童话故事给了学生一个释放心灵、宣泄情绪的机会。
教师怎样才能顺利地打通学生想象的通道呢？上课伊始，笔者就开始创设故事情境，引导学生进行故事接力，激起了学生思维的涟漪。
听声音、想故事等形式，给学生提供了充足的思维空间，令学生浮想联翩，神思飞动。
接下来，笔者再让学生说一说“111”是什么，利用简单的图形，从形及物，由此及彼，学生想象的大门随之大开。
“111”是这次习作内容所在的页码，这一巧妙的设计使学生兴趣盎然，也调动了学生学习的积极情绪，令他们产生了愉悦的心理。
这样，通过创设与教学内容相关的情境，充分调动了学生多方面的感官，培养了学生良好的听说习惯，发展了学生的创新思维。
最后，笔者以一组词语为载体，一个事物为主人公，由物及事，为学生架起了思维的立交桥，大自然的鸟兽虫鱼、名山大川、文具五官都被赋予了生命与灵性，在学生的想象中鲜活、生动起来。
二、自主选择，彰显个性从习作内容来看，学生可以选择习作中提供的词语，也可以另选词语来编故事;从学习方式上来看，学生可以在教师提供的个人空间中进行独立思考，写一写、画一画，也可以寻找合作伙伴，进行故事接龙，共同表演故事;从交流对象来看，学生不仅可以和同学、任课教师进行交流，还能向其他听课教师请教、交流。
这样一来，使课堂呈现出开放格局，突现了教学信息的立体化、教学过程的开放化、交际形式的多样化。
通过双向的组织、多向的交流与互动，营造出和谐、自然、开放的课堂氛围，尊重了学生的个性体验，强调了语文学习是一种个性化的行为。
三、关注生活，乐于表达新课程标准对第二学段（3～4年级）习作提出的要求是：“留心周围的事物，乐于书面表达。
展开想象的翅膀教案
展开想象的翅膀教案教案标题：展开想象的翅膀教学目标：1. 帮助学生培养想象力和创造力；2. 提高学生的写作能力和表达能力；3. 培养学生的批判性思维和分析能力；4. 通过创意写作激发学生的学习兴趣。
教学内容：1. 引导学生了解想象力的重要性；2. 探讨创意写作的基本要素和技巧；3. 鼓励学生通过写作展开想象的翅膀；4. 分享学生的作品，进行互动和讨论。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用图片、视频或故事等方式引发学生对想象力的思考和讨论；2. 引导学生思考为什么想象力对我们的生活和学习很重要。
探究（15分钟）：1. 向学生介绍创意写作的基本要素，如情节、人物、场景等；2. 分享一些著名作家的创意写作作品，让学生感受到想象力的力量；3. 通过小组活动或讨论，让学生分析创意写作中的关键要素和技巧。
实践（25分钟）：1. 给学生一些刺激想象力的写作题目，如“如果我能飞行，我会去哪里？”或“在一个神奇的世界里，我会遇见什么人？”等；2. 学生根据题目展开想象，写出自己的创意作品；3. 鼓励学生在写作过程中尽量发挥想象力，不受限制。
分享和讨论（15分钟）：1. 学生互相交换作品，进行阅读和评价；2. 鼓励学生分享自己的作品，分享创作过程中的心得和体会；3. 引导学生讨论创意写作的价值和意义，以及如何运用想象力解决现实生活中的问题。
总结（5分钟）：1. 总结本节课学到的关于想象力和创意写作的重要性；2. 强调学生继续培养和展开想象的翅膀，提高写作能力。
教学辅助工具：1. 图片、视频或故事等引入素材；2. 创意写作的示例作品；3. 小组活动或讨论的指导问题；4. 学生的创意写作作品展示平台。
教学评估：1. 通过学生的创意写作作品，评估他们的想象力和创造力；2. 观察学生在小组活动或讨论中的参与程度和表达能力；3. 收集学生对创意写作和想象力的理解和反思。
拓展活动：1. 组织创意写作比赛，鼓励学生展示更多的创意作品；2. 邀请作家或艺术家来校园进行讲座或工作坊，激发学生的创造力；3. 引导学生运用想象力解决实际问题，如设计一个创意产品或提出一个创新的解决方案。
小学语文教学中如何帮学生练就一双想象的翅膀
小学语文教学中如何帮学生练就一双想象的翅膀想象是在记忆表象的基础上发展起来的，是一种高级、复杂的认识过程。
想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切！”《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让孩子们通过大胆的想象，培养想象力，发展创造性思维。
孩子们的独特思维蕴藏着丰富的想象力。
结合小学生的思维发展水平和语文教学的特点，我觉得可以从以下方面进行培养：一、利用插图，激发想象小学教材有很多画面生动、色彩鲜艳的插图，教师可充分利用插图，启发培养学生的想象力。
如在二年级下册《从现在开始》一课时，可以借助插图理解“神气十足”一词，并引导学生想象动物们“叫苦连天”的情景。
教学时，先引导学生想：猫头鹰想到自己成了“万兽之王”后怎么样？出示课文插图1，让学生观察，理解“神气极了”。
接着思考：痛苦的一星期终于熬过去了，现在轮到袋鼠上任了，他又是怎么当的呢？出示课文插图2，让学生观察图中的小动物都跳得怎么样了。
学生看后回答：小动物们跳得满头大汗；小熊和松鼠跳得气喘吁吁，再跳下去小鹿都要骨折了；动物们跳得筋疲力尽。
最后让学生想象说动物们抱怨的内容。
这样的教学形象生动，学生很容易走进文本，体验角色，引起共鸣。
又如《可贵的沉默》、《难忘的泼水节》、《三个儿子》等课文，教师都可以利用课文插图来突破课文的重难点，从而让学生更好地理解课文内容。
特别在古诗教学中，画面的启发作用更明显，教师可以通过画面让学生来感悟诗中的意境。
如教学《宿新市徐公店》这首诗时，请学生仔细观看插图，再依据“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗想象故事。
学生通过观察画面，不但能够很好地进入诗歌的意境，而且从中进行了有益的创造性思考，同时想象力自然就得到了培养。
利用好课文的插图，符合低段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，形象感染，加深理解，达到阅读的效果。
在语文教学中让学生展开想象的翅膀
出要重 视培养学 生乐于写话 的情绪 ，注重培养运用 和实际操作 的指 导， 要重视个性培养和创新精神的培养 。 说话与写话练习要达到上述 目 标 ，想象 是良好 的途径之一 。比如 看 图说话 、写话 ， 要写 （ 说） 得生动完整 ，就不仅要说 （ 写 ）出图上 内容 ，而且要 让静止 的图活起来 。更 要想象 图中景象 以前 和以后 的 事 ，才能说得 清楚 、具体 。要写景 、物一类 的文章 ，如果 运用想象 赋予他们鲜活的生命 、人的性格 ，让他们有思想并行动起来 ，文章就 会 生动有趣 ，学生写的也有兴趣。编写童话 、寓言等小故事 ， 更 离不 开想象 ，让花草树木 、山石 田土 、日月星辰甚至世界上许多我们未知 的事物在我们 的想象 中活起来 ，去行 动、去思想 、去表达 ，这样 的童 话 ，寓言才能弓１ 人入胜。 想象可以贯穿语文教学的整个过程 ，运用想象进行教学的老师就 像是童话 大师 ， 每天都在带领学生进入一个个童话世界 ，不仅提高了 语文学习的效果 ，培养 了学生的创新能力 ， 提高 了学生听说读写等语 文能力 ，陶冶了学生 的情操 ，更重要的是保护并增 强了学生学 习语文 的兴趣 ，让学生拥了有继续语文学习的能力 ， 这 正是新课程改革 的重 要 目的之一。因此 ， 培养和运用学生的想象力 ， 是 实现语文课程改革 理念的重要途径。 ２ 培养情感 。激发想象 想象 与情感 的关 系，想象是在一定情感的诱 发下产生 的，情感是 想象 的动力和翅膀。让学生具备丰 富而真挚 的情感 ，可以激发调动学 生的想象。那么 ， 如何培养学生 的情感 呢？ １ 、丰 富见识 ，提高认识。教学 中要通过不 同形式 ，多种途径来扩
要使学生翅膀能够搏击风浪 ， “ 思接千载 ， 视通万里 ”，教学 中 必须进行多种多样 的训练。 １ 、化略为详 。由于表达的需要 ，文中常有略笔或虚笔。对此 ，可 让学生根据原文内容 ， 联 系生活经验 ，进行合理想象 ，化略为详 细。 教学 《 再见 了，亲人 》的第 一段 ，可让学生根据其中的有关描述思考 想象 ；当时战斗形式是如何 的激烈 ；战士们的处境如何艰难 ；大娘一 行是 怎么冒着炮火来到阵地的 ；战士们 是如何 被感 动的…． ． 然后 ，以 《 给战士们送打糕 》为题 ，练习想象性扩写。 ２ 、 合理延续。有的课文所写的事情虽然完结 了， 但事态还可以继 续或有新 的发展 。据此可让学生以原文 的终点为续写的起点 ， 并联 系 课文和生活实际，来想象新的局面 ， 构思新 的情节 ，使它合理的延续 下去。教学 《 穷人 》的结尾 ，可通过设 问来引发想象 ；桑娜拉开帐子 之后 ，渔夫会 怎么说或怎么做？桑娜先前 忐忑不安的心情现在怎么样 啦？他俩会商量什么 ？然后 以 《 桑娜拉 开帐子后 》为题 ，练习想象性 续写。 ３ 、述说图画。图画给学生提供了进行想象的直观表象。我们要充 分利用教材内外的彩 图、插 图来引导学生观察 ， 启发学生的想象 ，构 思故事 ，发现景物 ，揭示人物 内心世界 ，然后借助语言文字再现 出画
作文教案展开想象的翅膀
作文教案展开想象的翅膀一、教学目标1. 让学生掌握想象作文的基本技巧，学会如何运用想象力和创造力来写作。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 想象作文的定义和作用2. 想象作文的基本技巧3. 想象作文的构思与写作步骤4. 想象作文的常见问题及解决方法5. 优秀想象作文案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解想象作文的定义、作用、基本技巧、构思与写作步骤等理论知识。
2. 示例法：分析优秀想象作文案例，让学生直观地了解想象作文的特点和写作技巧。
3. 实践法：引导学生进行想象作文的写作练习，提高学生的写作能力。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相借鉴和学习。
四、教学步骤1. 导入：引导学生思考想象作文的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解想象作文的基本技巧、构思与写作步骤，让学生掌握写作方法。
3. 示例：分析优秀想象作文案例，让学生直观地了解想象作文的特点和写作技巧。
4. 练习：布置想象作文写作练习，引导学生运用所学知识进行创作。
5. 展示：组织学生展示自己的作文，分享写作心得，互相借鉴和学习。
6. 总结：总结本节课所学内容，强调想象作文的写作技巧和注意事项。
五、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过课堂练习和课后作业，观察学生在想象作文方面的进步。
2. 学生参与度和积极性：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论的积极性。
3. 学生对想象作文的认识和理解：通过提问、讨论等方式了解学生对想象作文的认识和理解程度。
六、想象作文的构思与写作步骤1. 讲解想象作文的构思方法，如：从生活中的点滴出发、从书籍、电影、绘画等艺术作品中汲取灵感、展开联想和想象等。
2. 介绍想象作文的写作步骤：确定主题、构思情节、塑造人物、描绘环境、表达情感等。
3. 引导学生进行课堂练习，运用所学构思方法与写作步骤，创作一篇想象作文。
七、想象作文的常见问题及解决方法1. 分析学生在想象作文写作中常见的问题，如：情节单一、人物形象扁平、语言表达不清等。
作文教案展开想象的翅膀
作文教案展开想象的翅膀一、教学目标1. 让学生理解想象的重要性，学会运用想象力进行写作。
2. 培养学生丰富的想象力，提高作文水平。
3. 引导学生观察生活，发现生活中的美好，用文字表达出来。
二、教学内容1. 想象的概念与作用2. 想象力的培养与锻炼3. 如何在作文中运用想象力4. 观察生活，发现素材5. 作文实践与点评三、教学方法1. 讲授法：讲解想象的概念、作用及培养方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文，讲解如何运用想象力。
3. 实践指导法：引导学生进行作文实践，给予点评和指导。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享想象力培养的心得体会。
四、教学步骤1. 导入：通过一个问题引发学生对想象的思考，如“你曾经有过怎样的奇妙想象？”2. 讲解想象的概念与作用，让学生认识到想象力的重要性。
3. 分析优秀作文，讲解如何运用想象力进行写作。
4. 指导学生进行作文实践，鼓励学生发挥想象力，创新表达。
5. 组织小组讨论，分享想象力培养的心得体会。
五、教学评价1. 学生对想象的理解和运用能力的提高。
2. 学生作文的创新性和想象力程度的提升。
3. 学生对生活的观察和感悟能力的增强。
六、教学活动1. 开展“想象力训练”活动，如看图作文、情景模拟等，让学生在实践中锻炼想象力。
2. 组织“创意作文比赛”，鼓励学生发挥想象力，创作出富有创意的作文。
3. 举办“生活中的想象力”主题演讲比赛，让学生分享生活中运用想象力的经验和感悟。
七、教学资源1. 优秀作文选集：用于分析、讲解如何运用想象力进行写作。
2. 想象力训练素材：如图片、视频、故事等，用于引导学生进行想象练习。
3. 作文评价标准：用于对学生的作文进行评价和指导。
八、教学反馈1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对想象力的理解程度。
2. 作文作业：批改学生的作文，评价其想象力运用和创新表达的能力。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，了解教学效果。
九、教学改进1. 根据学生的实际表现，调整教学方法和策略，以更好地培养学生的想象力。
让学生在语文学习中展开想象的翅膀
让学生在语文学习中展开想象的翅膀想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来，就是这个道理。
因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。
培养想象力是培养创造性思维的过程，具有一种独特的内涵。
对于我们的学生，如果能够培养出想象力，也许他将来就有可能成为瓦特，成为比尔·盖茨……所以培养想象力是十分重要的。
那么如何才能在语文教学中培养出学生的想象力呢？一、教给办法学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这就需要教师教给学生联想的办法。
具体的方法有：相似联想，即由事物的某一方面特征出发想到与之相似的其他事物。
如：由在戈壁滩挺立的白杨树联想到边疆建设者；由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。
相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物。
如：由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血，想到革命事业、自己的职责；由种树联想到育人。
对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面，如幸福与苦难、成功与失败、光明与黑暗、凡卡的童年与自己的童年、小羊的温驯善良与狼的凶残。
再造想象，即根据文字语言描述再创造新的形象，如根据古诗画出一幅美丽的山水画、根据课文《清明上河图》想象其画面等。
把这些联想的方法教给了学生，至少为他们提供了想象的方法与思路。
二、延伸训练创新离不开想象，想象离不开假设。
一个事件可以有多种解决办法，一个故事可以有多种结局，教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。
例如列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩子抱回家中。
小说至此嘎然而止，没有了下文，为读者留下了广阔的想象空间。
教师可以这样假设：桑娜把孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化？有哪几种可能？有的学生说：随着生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死；有的说：桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子；也有的说：正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼发生了奇迹，打到了一条会说话的鱼……这样的讨论无疑会引起学生极大的兴趣，激发了学生的想象力。
在语文课堂上放飞孩子想象的双翼
小的船＞ 结果 出现了各种大胆想象的画 ： 。 有小朋友在弯弯的月
儿 上栽 花 种 草 ， 各 种肤 色 的儿 童 和外 星 的小 朋 友 在月 球 上 和 有 美 丽 的嫦 娥 仙子 手 拉手 载 歌 载舞 ， 还有 的小 朋 友 乘着 西 瓜船 去 把 月 亮 擦洗 ……儿 歌 也是 丰 富多 彩 ： 把 月 球 当垃 圾 回收处 理 有
《 课标》 要求学生诵读课文 ， 向往美好的情境， 并展 开想象 ，
获 得 初步 的 情感 体 验 ， 语 言 的优 美 。 由于 孩 子 的生 活 经 验 感受 不 足 ， 一些 意 境 优 美 的 课 文 所蕴 涵 的 情感 难 以领 会 ， 师 应 对 教 根 据 学 生 的 心理 特 点 ， 合课 文 内容 ， 用 各 种 合 适 的 教 学 手 结 运 段 引 学 生人 情 入 境 ， 让他 们 的心 灵 插 上美 丽 的翅 膀 ， 翱翔 在 想
形式的思维 ， 是创 造新产 品和新事物的一种 “ 蓝图” 只有具备 ，
丰 富 的想 象力 ， 孩子 对语 言 的积 累 、 悟和 运 用 才会 更 有 效 ， 感 也
才能 闪 现个 性 化 的色 彩 。
一
、
创设 情 境 境 中孕 思
站 的环保篇 ， 有把月球 当未来家乡 的建设篇 ， 还有要利用月球 周游世界的旅游篇。 这样 的想 象， 不仅训练 了学生的思维， 提高 了绘画能力 ， 渗透 了环保教育 ， 语文 的思想性 和工具性得到 了
挖 掘 ， 就 如 同把 宝 藏 埋 没 于 地 下 。 何 在 语 文 教 学 中培 养 学 生 的 想 象 力 呢 ？ 者 以教 材 为 凭 借 ， 时科 学地 引 那 如 笔 适 导 学 生 想 象 ， 到 了 良好 的效 果 。 收
《展开想象的翅膀》教案设计
《展开想象的翅膀》教案设计一、教学目标1. 让学生理解想象的概念，认识到想象的重要性。
2. 培养学生运用想象力进行创新和解决问题的能力。
3. 引导学生运用想象来进行文学创作和艺术表现。
二、教学内容1. 想象的概念与分类2. 想象的重要性与作用3. 想象力的培养与训练4. 想象在文学创作中的应用5. 想象在艺术表现中的运用三、教学方法1. 讲授法：讲解想象的概念、分类和重要性。
2. 案例分析法：分析想象在文学和艺术中的具体应用。
3. 实践活动法：引导学生进行想象训练和创作实践。
4. 小组讨论法：分组讨论想象力的培养和应用。
四、教学准备1. 教材：《展开想象的翅膀》教学指导书。
2. 课件：想象的概念、分类和作用的PPT。
3. 案例材料：相关文学和艺术作品。
4. 实践活动材料：纸张、画笔等。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考想象的重要性，激发学生对想象感兴趣。
2. 讲解：讲解想象的概念、分类和重要性，让学生理解想象的作用。
3. 案例分析：分析想象在文学和艺术中的具体应用，让学生感受想象的创造力。
4. 实践活动：引导学生进行想象训练和创作实践，培养学生的想象力。
5. 小组讨论：分组讨论想象力的培养和应用，分享彼此的感悟和经验。
6. 总结：总结想象的重要性，强调想象力在个人成长和创新中的作用。
7. 作业布置：让学生选择一个主题，运用想象力进行创作，下节课分享。
六、教学评价1. 学生对想象的概念和分类的理解程度。
2. 学生对想象力的重要性和作用的认知。
3. 学生运用想象力进行创作和解决问题的能力。
4. 学生在小组讨论中的参与度和表现。
七、教学拓展1. 引导学生阅读更多关于想象力和创造力的书籍和研究。
2. 组织学生参观艺术展览或文学活动，激发学生的创作灵感。
3. 引导学生参与学校的创新竞赛或项目，应用所学的想象力培养。
八、教学反思1. 对教学过程中的有效性和学生的参与度进行反思。
2. 思考如何更好地激发学生的想象力和创造力。
在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀
在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀想象力是人类思维活动中的一种重要能力，它不仅可以帮助人们解决问题，还可以激发创造力。
在小学语文教学中，给学生插上想象的翅膀，能够激发他们的思维，培养他们的创造能力和独立思考能力，从而提高他们的语文素养和综合能力。
一、想象力在语文教学中的重要性想象力是孩子们独特的天资，是他们探索世界的窗口。
在传统的语文教学中，重点往往放在文言文的翻译和默写上，这种教学方式狭隘了学生的思维，忽视了他们的想象力。
然而，语文教学应该是培养学生综合能力的过程，在学生的语文素养中，想象力是重要的组成部分。
想象力可以让学生潜入文本中，体验故事中的情节，产生共鸣，从而更好地理解和感悟文本。
此外，想象力还可以帮助学生运用所学的知识解决实际生活中的问题，提高实践能力和创新能力。
二、如何在小学语文教学中激发学生的想象力1.提供多样化的教学资源在语文教学中，教师可以提供多样化的教学资源，例如图片、音频、视频等，通过多媒体的形式呈现给学生。
同时，教师可以引导学生观察、思考，激发学生的联想和想象力。
例如，教师可以给学生展示一张图片，让他们自由想象其中的故事情节，然后让学生进行合作分享，从而开展一次灵感的碰撞。
这样的教学方式可以激发学生的兴趣，培养其想象力。
2.培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生想象力的重要途径。
学校可以建立有趣的阅读角落，为学生提供各类读物，让他们自主选择。
同时，教师应该给予学生充分的阅读时间，培养他们的阅读兴趣和习惯。
在阅读中，学生不仅能够了解各种故事情节，还可以积累语言表达的素材，拓展想象力的边界。
3.进行情景模拟和角色扮演情景模拟和角色扮演是培养学生想象力的有效教学方法。
教师可以给学生提供一些情景，比如“你是一只小鸟，你怎么飞过这个大山脉？”“如果你是一只小虫子，你又会选择住在哪里？”然后，让学生自由发挥，进行想象和表达。
同时，在角色扮演中，学生可以根据自己所饰演的角色，创造情节和对话，培养创造力和表达能力。
在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀
在小学语文教学中给学生插上想象的翅膀引言小学语文教学是教育教学体系中非常重要的一环。
在小学阶段，语文教学不仅仅是教授学生识字认字、理解意思等基础知识，也是培养学生语言表达和文学鉴赏能力的重要阶段。
而给学生注入想象力，能够帮助学生更好地理解和记忆语文知识，提高文学鉴赏能力。
因此，在小学语文教学中，给学生插上想象的翅膀具有非常重要的意义。
学生想象力的培养学生想象力是体现其创造力和创新能力的重要标志。
因此，在小学语文教学中，培养学生的想象力是具有重要意义的。
阅读阅读是培养学生想象力的一个非常重要的环节。
通过阅读，学生能够获得更多的想象空间，从而帮助学生扩展能力范围，提高语文素养。
教师指导在小学语文教学中，教师的角色非常重要。
教师不仅仅要教授基础知识，也要引导学生进行想象和创造。
通过多种方式，如故事演讲、造句等，启发学生的想象力。
实践活动在小学语文教学中，通过实践活动来帮助学生培养想象力同样是一种非常有效的方式。
通过小组合作、活动比赛等多种方式，激发学生的竞争心理和创造力。
想象力的意义与价值想象力是人类在学习中具有重要的意义和价值。
这种能力可以延伸和扩展学生的思维空间，使其在知识领域内得以得到很好的启迪和丰富。
具体表现在以下几方面：提高学生语言表达能力语文教育一直是小学教育的重要领域，在语文教学中，提高学生的语言表达能力是非常重要的。
培养学生想象力可以提高学生的表达能力，帮助其更好地表达所思所想。
深化学生对文学的理解文学有其自身的象征意义和内涵，在学生教育中也有重要的地位。
在小学阶段，学生的文学理解能力不太成熟，因此，培养学生的想象力，可以更好地教授他们文学知识，帮助他们深化对文学的理解。
培养创造性思维想象力是创新的源泉，很大程度上可以培养学生创造性思维。
在小学语文教学中，如何培养学生创造性思维是非常重要的。
总结总之，在小学语文教学中努力培养学生的想象力是具有非常意义和价值的。
通过不同方式来协助学生开发想象力，提高他们的语言表达能力和文学理解能力，加强创造性思维和创新意识，也有利于促进他们在小学语文教学中的成长与发展。
在语文教学中应让学生展开想象的翅膀aaa
在语文教学中应让学生展开想象的翅膀【摘要】没有想象就没有创新能力。
在语文教学中让学生展开想象的翅膀是时代的需要。
要很好地培养学生的想象能力，需要宽松的教育环境，要真正以学生为主体。
在具体教学过程中要采用多种形式激发学生的想象，培养想象力。
【关键词】语文教学时代的需要宽松的教育环境以学生为主体培养想象力在语文教学中，注重想象力的培养是众多教育家所关注的问题。
想象是人类学习和智力活动的翅膀，想象是人的智能结构的重要因素，想象又是创造性思维的心理基础。
人们借助想象，可以“精骛八极，心游万仞”。
在现实社会中，文学家需要想象，科学家也同样需要想象。
想象与人类活动是十分密切的，作为人类的基础教育——语文教育，更应重视学生想象力的培养。
这对开发学生智力、培养学生创新能力具有不可低估的战略意义。
在整个语文教学过程中，让学生充分发挥想象，是提高学生想象力、创造力的重要途径。
一、让学生展开想象的翅膀是时代的需要在1995年举办的青少年想象发明国际大赛上，中国选手几乎全军覆没，只有一个孩子勉强得了个三等奖，许多媒体惊呼“中国孩子的想象力哪儿去了？”时至今日，我们的状况改观了多少呢？大概也不尽人意。
从世界科学文化发展的速度来看，新时代的语文教学，让我们面临严峻的挑战，旧的教学模式已跟不上时代的发展。
一位留德归来的学者说，如果老师提出一个问题，10个中国学生的答案往往差不多，而在国外的学生中或许能讲出20种不同的答案。
我们有一个传统的智力测验题：树上有十只鸟，打一枪以后，树上还有几只？标准答案是零只。
其实这样也太死板了，只要根据自己的想象和假设，并能充分陈述自己的理由，它的答案也可不只限于一个。
可我们总是抠得很死。
就目前我们学校主导思想及评估要求来看，我们的语文教学仍像这个传统的智力测验题，教学仍然是强调学生以掌握知识为重。
可结果是许多学生尽管基础知识学得不错，但缺乏想象力，不会创新，跟不上时代发展的步伐。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着整个世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。
课堂上如何引导低年级学生展开想像的翅膀
课堂上如何引导低年级学生展开想像的翅膀低年级的学生感情丰富，天真烂漫．但生活体会不足，对事物的认识不深，关于一些意境优美的课文所包蕴的情感难以深层次的加以领会。
如何样才能让学生想像的翅膀飞起来呢？我依照实际情形，结合教材，运用以下几种教学方法引导学生入情入境，让小孩们插上了想像的翅膀，在宽敞的天空中翱翔。
１、引入情境低年级的语文课本中有许多课文是情形交融的。
我依照课文内容创设情形，把小孩们引入诗情画意的意境当中，让小孩依照我创设的情形想像说话。
如在教《小小的船》这一课时，我先在大屏幕上出示了漂亮的星空图：一个可爱的小女孩坐在小船似的月亮上荡来荡去。
然后我又放了《小小的船》这首歌，学生边看迷人的星空图边听音乐，他们慢慢的沉醉在这种意境当中。
因此我趁机启发道：“小孩们，看到这漂亮的星空图，你们想干什么？”这时学生们展开了想像的翅膀，争先恐后地说：“我想跟星星说个悄悄话，”“我想飞到天上看漂亮的星星。
”“我想和那个小女孩一起来乘坐小船飞上月球。
”“我想乘坐小船飞上宇宙。
”……就如此，学生们在精妙的音乐声中展开了他们想像的翅膀。
２、开设“画画说说”课乌申斯基说：“儿童是用形像、声音、色彩和感受思维的。
”思维活跃了，想像力就丰富。
为了激发小孩们的爱好和想像力，我经常开设“画画说说”课，让学生边画边说。
比如，我给小孩们画个圆形、正方形、三角形，就让小孩添上几笔，画成一幅画，然后再说一说。
有的学生把圆形添上几笔画成了一个太阳，说“我画出一个红红的太阳。
”有的把方形画成一座房子，说“我添上几笔，画出了一座漂亮的房子，你看，还有排风扇呢！”有的学生说“我在三角形上添几笔，画成了一棵圣诞树，一条热带鱼。
”……学生们争着说个不停，爱好盎然，浓厚的爱好激发了小孩们丰富的想像力。
３、编演课本剧语文课堂上的课文剧，是一种深读课文，推敲语言文字，体会人物感情，并将其“形诸于外”的排演过程。
小小孩差不多上爱玩爱动的，假如采纳生动爽朗、形式多样的游戏表演，会使课堂生动有味。
人教版一年级语文教案让学生展开想象的翅膀
一年级教课设计让学生睁开想象的翅膀师：同学们，你们喜爱贴画吗？生：喜爱。
师：此刻，我们就来创建一幅贴画，题目是《夜空》（出示深蓝色天空背景挂图）。
夜晚的天空安静而又漂亮，夜空中都有什么呢？生：夜空中有星星和月亮。
师：能谈谈你看见的星星是什么样的吗？生：夜空中的星星特别多，数也数不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一闪一闪的，亮晶晶的，好象很多小眼睛。
生：他说的是歌词！师：固然是歌词，可是用的很奇妙，大家相同给他掌声（鼓掌）。
下边，我们就一边唱《小星星》一边贴小星星。
师：贴了这么多金色的星星，太美了！看看还缺什么呢？生：还有月亮。
师：贴什么样的月亮适合呢？生：贴一个圆圆的月亮。
师：为何？生：圆月亮又光亮又漂亮，像一面镜子。
生：应贴一个弯弯的月亮。
生：由于星星又多又亮，因此月亮应当又小又弯的。
生：他说得对。
我平常看到月亮时，假如它很大很圆很亮，星星就会极少。
师：（贴上弯月亮）说得很有道理，你是个擅长察看的居心人。
师：从古到现在，月亮曾给人们很多联想。
此刻我们也来想想：弯弯的月亮像什么？生：弯弯的月亮像一把镰刀。
师：那一天空就是等候收割的庄稼地。
生：弯弯的月亮像马蹄儿。
生：马到哪去了？生：马儿跑了，看不见了。
生：弯弯的月亮像妈妈浅笑的眼睛。
师：每个人都有一位亲爱的妈妈，我们只有做一个懂事的孩子，才会常常看到妈妈弯弯的笑眼。
生：弯弯的月亮像一块圆饼干被我咬了一大口。
生：（笑）真贪吃，都吃到月亮上去了。
师：同学们说得真风趣，想象力很独到。
生：弯弯的月亮像一只小船。
师生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两端尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：很多同学都会背这首诗了。
这首诗写得特别美。
（配乐）假如我们把夜空比作大海，弯弯的月儿就像一只小小的船。
此刻，就让我们一同飞向天空（贴上小女孩图），乘着这只月亮船去游览太空。
看，蓝蓝的天上，无数的星星一闪一闪地眨眼睛，好象欢迎小朋友去探险，这神奇而又漂亮的夜空，老师用一首歌来赞叹它。
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在语文教学中展开小学生想象的翅膀《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”想象力是人的形象思维能力，即在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。
对于想象力的重要，科学巨匠们有着强烈的共鸣。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。
”杨振宁认为，从事文艺创作需要丰富的想象力，从事科技工作同样需要丰富的想象力。
因此，语文教学中重视学生想象力的培养，对提高学生综合素质具有十分重要的作用。
那么，如何在语文教学过程中培养学生的想象能力呢？我认为可以从以下几种方法入手：一、以图解文，启发想象我国著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
”小学语文教材图文并茂，插图具有直观性，由于小学生的认知能力具有局限性，插图恰好使学生有广阔的想象空间，其所描绘的景象甚至色彩能使学生产生丰富的想象力，而文字内容难以达到这种效果。
根据这个特点，我在教学中充分利用插图，指导学生仔细看图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，熔诗、画、情、景、色、声于一炉，让学生的想象欲得以充分发挥。
在教学《山雨》时，我引导学生借助画面，启发他们看到了什么？学生说看到了山屋、小河、大树还有雨。
我问他们看到了什么色彩、听到了什么声音？学生展开了各种各样的想象，说色彩是昏暗的，朦胧的……说听到了哗啦啦，叮咚叮咚的声音……于是我播放了与课文内容相关的雨声，让学生们仔细听，再看图进行二次想象。
学生的情感融入到了文中，与作者产生了共鸣，那清新开阔的自然景观就定格在学生的脑海中。
这样不仅延伸了课文的内容，还增强了学生的学习兴趣，有效地培养了学生的想象力。
学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。
在教学古诗词中，我用与诗歌意境相吻合的画面为学生插上想象的翅膀，学生在想象中了解诗意，感悟诗情，体味诗境。
如诗句“远上寒山石径斜，白云生处有人家”，学生难以理解，我借助图片把学生带到情境中去，引导学生观察想象，“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势……通过直观的画面和形象的讲述，“一条山路一直往高山延伸，在白云飘浮的地方有几处石屋”便给学生留下了深刻的印象。
诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给学生留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？从而加深了对诗歌的理解，收到了良好的效果，同时有效地提高了学生的想象力。
二、据文绘图，展开想象在分析、理解课文后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。
因此，在教学中，引导学生把词语和句子联系起来，再联系现实生活启发学生进行想象，绘成画面。
如教学《逢雪宿芙蓉山主人》时，教师可先让学生反复诵读，理解诗句的意思。
接着，精读诗歌，体会意境。
提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。
”“你最喜欢诗的那一句？”“这一句让你想到了什么?”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色的山峦在暮色中显得更远了。
第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，提高逐步引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而丰富其想象能力。
创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。
如教学古诗《登鹳鹊楼》时，先介绍鹳鹊楼，然后逐句理解。
上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。
下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。
这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。
在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。
这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。
不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。
输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。
三、指导感情朗读，激发想象。
声音能调动人的情绪。
小学语文教学要多读少讲，以读促思。
因此指导朗读是其中关键的一环。
朗读是通过声音的传递，运用轻重缓急、抑扬顿挫等技巧来刺激孩子们的心灵，引导学生入情入境，从而表达出思想感情来。
我在教《桥》时，指导学生根据句子短而急促的特点反复地读出洪水暴涨。
生命危急的情景来。
让学生去想象洪水的肆虐，群众慌张的情景，同时让他们学习老汉的沉着冷静的精神。
课文教学要多读少讲。
指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。
我在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。
”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。
还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。
四抓住文中空白，丰富想象。
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。
作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。
在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。
《草虫的村落》一课中写道“我已成了其中的一员，在草虫的村落中看到了许许多多的事物”。
然而作者是写不完的，于是写道“我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
”“我还看见了许许多多…….”我抓住文中这一空白点让学生联系生活去想象去补充。
学生们积极发言共同绘出了一个繁忙、和谐而有精彩的世界，从而使学生悟出不仅要热爱大自然，也要热爱我们人类社会。
我引导学生展开想象，补充空白。
像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。
五七引导续写改编，展开想象空间(引导仿写改编，展开想象)我们常说一千个读者就有一千个哈姆莱特。
每个学生都有自己的视角和不同的感受，对课文进行续写或改编就会有不同的版本，这也是培养学生想象力的一个方法。
小学语文课本中有许多优美的儿歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，遇到他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。
学了《听听，秋的声音》，以课文内容为例进行仿编仿写训练，学生思维的火花轻易的被擦亮了，其效果令我又吃惊又欣慰。
比如：听听，秋的声音，柳树弯下腰脱下旧衣裳，“唰唰”、“唰唰”那是发给冬天的电报听听，秋的声音，小蚂蚁在搬家，“一二”、“一二”吹响了过冬的号角。
听听，秋的声音，小麻雀站在电线上呼朋唤友，“叽叽喳喳”、“叽叽喳喳”听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，“呱呱”、“呱呱”是和夏天告别的歌韵。
秋的声音，在小朋友的眼睛里，在树林里，在果园里，在农家的粮仓里，在每一个丰收的喜悦里！那是秋天的音符。
教学中，我还就不同类型的课文引导学生进行改写，如：把常见的诗歌改写成记叙文；科学童话改写成说明文；根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写等等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达，让他们智慧的火花在想象的助燃下灿烂地迸发出来。
学了《穷人》一课后，我要求学生根据课文故事的情节，顺其自然想象结果进行续写。
有的赋予它童话的色彩，说渔夫一家得到了鱼神的帮助最后过上了好日子，寄予了美好的祝愿；有的写渔夫不怕生活的艰难，通过努力改变了自己的命运，给人以坚强和奋斗的力量；有的走现实主义路线，虽然渔夫一家比以前更穷了，但过得很幸福，彰显了穷人一家的美好心灵。
教学中，我还引导学生进行改写，如把诗歌改写成记叙文、科学童话改写成说明文等，使学生变复现式的记忆为创造性的发散性表达。
八、结合习作教学，培养想象能力用作文训练激发学生的联想力和想象力。
写文章本身就是一种创造性的劳动。
因此，作文最能激发和训练学生的联想力和想象力，体现其创造力的一种训练方式。
但令是，学生的作文往往是千篇一律。
为什么会出现这种情况呢？原因有二：我们没有引导他们把目光投向生活；我们没有设计出好的题目，给他们留下联想和想象的空间。
这两年来，小学语文教材有了新的突破，《假如我会克隆》、《未来的……》、《二十年后的我》，《假如我是神笔马良》……一个个多么好的题目！让学生的思维在无限广阔的天地里纵横驰骋，浮浮想联翩。
我班孩子在写想象性作文时，创造热情高涨，写得竟不肯搁笔。
看他们的习作，我深深地感受到了孩子的灵气、悟性和创造力，学生的思维活动进入了最佳的心理状态。
在语文教学中培养学生的想象力是我们每个语文教师永恒的主题，并非朝夕之功即能收效，须长期坚持不懈地抓下去。
只要我们注重学生想象力的培养，学生将来就一定会有所创新。
而我们迫不及待地呼唤：让爱因斯坦的想象力比知识更重要这句话在中国广袤的大地上生根、发芽、开花、结果，让想象教育的花朵开满校园，结出累累的硕果！。