地震中的父与子1
部编人教小学语文五年级上册【课内外阅读理解专项训练(完整)】含答案
部编人教小学语文五年级上册【课内外阅读理解专项训练(完整)】含答案1．阅读下文，回答问题地震中的父与子就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。
看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。
”“你是不是来帮助我？”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音__父亲大喊__阿曼达__我的儿子__（1）给文章的最后一段加上标点符号。
是儿子的声音________ 父亲大喊________ 阿曼达________ 我的儿子________（2）“失”的意思有：①失掉；过失；②没有把握住；③找不着；④改变常态；⑤没有达到目的。
文中有两个划线的“失”字，第一个取意思________，第二个取意思________。
（3）找出描写父亲外貌的句子。
你从父亲的外貌描写中体会到了什么？（4）读一读文中画线的句子，为什么不直接写挖了36小时？【答案】（1）！；：“；！；！”（2）②；④（3）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
父亲的心中只有儿子，他一直在坚持地挖着，他要亲手救出自己的儿子。
（4）父亲为了救儿子，整整挖了36小时，突出了挖的时间之长，之艰难。
这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执着的信念和父救子所克服的巨大困难。
人教版五年级语文上册《地震中的父与子》课件【三篇】
优秀的初步是成功的一半，课件是激发学生兴趣并给一堂课确立基调的话，要恰到利处，形式开朗，吸引人，感人人，让听课者回味无量。
下边是【篇一】1 认识 8 个生字，会写11 个生字。
正确读写洛杉矶、杂乱、往日、废墟、爆炸、瓦砾等词语。
累积文中对于人物相貌、语言描绘的佳句。
2正确、流畅、有感情地朗诵课文。
3从课文的详细描绘中感觉父亲对儿子的爱以及儿子从父亲自上吸取的力量。
4意会作者抓住人物相貌、语言、动作进行描绘，反应人物思想质量的表达方法。
课前准备1预习课文，自学生字词。
2采集并阅读同类的歌颂亲情的故事。
如学生采集有困难，教师可供给《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创建生命奇观》《 7 岁女孩挽救母亲的动人故事》等文章给学生。
第一课时一、创建情境，揭露课题1明确专题各自默读本组课文的导语，谈谈本组专题的内容及学习要求。
2介绍资料能够先各小组介绍代表报告用课余时间采集到的有关地震及其危害的资料，也能够教师播放地震的有关影像资料，还可以够展现自己采集的图片资料，并对图片进行讲解 ; 而后谈谈自己对地震的认识与感觉。
3教师导入是啊，地震是多么地残忍，它使多少人失掉了亲人，流浪失所。
1989 年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感人地故事。
今日就让我们来学习第十一课──《地震中地父与子》[ 板书课题] ，齐读课题二、初读课文，初步感知1自读课文，要求①借助词典，联合课文中的句子认识生字和新词; ②用～～～画出自己深受感人的句子 ; ③课文讲了一件什么事 ?2小组内互读课文，沟通学习收获。
3全班沟通 1 检查生字、新词的读音，要点记着墟、砾、颤等字形。
2初步报告自己深受感人的句子。
三、再读课文，整体感悟1 默读课文，思虑①用比较简短的话谈谈课文讲了一件什么事; ②读了课文有什么感觉 ; ③划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
2 全班议论 1 用简短的话谈谈课文讲了一件什么事。
《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）
《地震中的父与子》教学设计《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《地震中的父与子》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
《地震中的父与子》教学设计篇1教学目的：1、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2、依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3、理解这对父子为何了不起。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：教学课件教学过程：一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第17课地震中的——（生引答：父与子）（板书课题）2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
（出示影音）旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。
一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。
然而，救出每一个人都显得那样艰难。
二、直奔主题，整体感知1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。
（板书：了不起）2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。
（学生读划写）3、学生交流过渡：这真是一对了不起的父与子。
这位父亲如此伟大，如此_____，如此______（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。
地震中的父与子阅读题的答案(精选5篇)
地震中的父与子阅读题的答案(精选5篇)《地震中的父与子》习题篇一【教学目标】1、能有感情地朗读课文，体会文中最后一句话的含义。
2、从读中感悟父爱的伟大及这对父子间的相互信任。
3、在角色写话中，让学生表达自己的真情实感。
【教学设想】1、引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。
2、抓儿子语言描写的句子，进行反复品读，从中感悟儿子的“了不起”。
【教学重点、难点】1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么“了不起”？【教学过程】一、复习导入通过上节课的学习，我们初步感受到了这是一对（了不起的父子），这节课我们将再次走进《地震中的父与子》，去深入感受他们的了不起。
二、感悟“了不起”1、感悟父亲的“了不起”：⑴请大家默读课文，划出最能体现父亲了不起的句子。
板书：父。
⑴交流：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
①个性化理解──个性化朗读：a、能具体说说吗？能把你的感受读出来吗？（个性化朗读）b、请再读读这句话，说说还从哪些词语中感受到父亲的了不起？（个性化朗读）②想象说话──想象画面读：a、8小时过去了，你能想象出父亲在废墟里挖掘的画面吗？36小时过去了，你能想象出此时父亲形象吗？b、能结合你看到的画面来读读这句话吗？先自由地读读。
再指名读。
③情境感受读：a、导：面对这样一位父亲，哪些人来阻挡过他，他又是怎样回答的呢，找出相应的句子读读。
说说你感受到了什么？能读出当时处境的危险吗？这位父亲急需别人的帮助。
b、导：是什么支撑着父亲不顾自己的生命安危坚持挖下去呢？出示：然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（齐读句子──个性化读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！c、导：因为父亲要实现对儿子的承诺……于是他挖了……齐读句子。
④深化朗读：a、导：8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，没人再来阻挡他因为……人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。
《地震中的父与子》读后感
《地震中的父与子》读后感
神奇的力量来自于亲情，亲情又来自于危难之际。
就因为那个爱的约定，让这位父亲挺身而出，用“精神失常”似的徒手去挖掘废墟，去救儿子，去救其他的少年。
这个故事主要讲了：地震过去后，一位父亲安顿好妻子，去找儿子，当他赶到时，儿子已被埋在废墟下，他一开始十分绝望，但当他想起那个神圣的约定时，爱的力量使他开始挖废墟，经过38个小时，希望之光照向儿子和儿子旁其他14个孩子，父亲赶快呼救，又过了50分钟，一个小出口开辟出来，14个孩子获救了，
父与子之间的那个爱的约定是：“不论发生什么，我总会和你在一起！”为什么父亲一直坚信自己的儿子还活着，而且旁人都劝他没用了，都不能影响他？为什么儿子不害怕，还能带着小伙伴们在废墟中坚持活下来？这一切生存的力量又来源于哪里？因为那个爱的约定，是爱的约定给了儿子生存的信心和求生的力量，是爱的约定给了父亲坚定的信念。
当时，也有许多孩子的父母来过，可他们都是痛哭过后，就绝望的离开了，并没有竭尽全力补救，是因为他们认为希望早已破灭，再去徒劳的补救，花费精力简直就是浪费；在他们认为，灾难就像一堵墙，灾难降临，那堵墙就把他们分了开来，做父母的一定认为，孩子还小，没了他们，就无依无靠，肯定会死掉，所以他们就不会去争取，去找寻生的希望。
如果没有那个爱的约定，那位父亲也一定会去救儿子，因为他的心中一直都想着儿子，希望儿子没死，就算还有一丝希望，也要去争取，不然，生的希望之光将会一点点的熄灭。
【写景】读《地震中的父与子》有感
【写景】读《地震中的父与子》有感
我今天读了《地震中的父与子》，这本小说简洁而深刻地描绘了一个地震中的家庭故事，使我感到震撼和感动。
小说中的父亲，潘书记，是一个值得尊敬的人物。
他是一个冷静、勇敢的人，能够在地震中保持冷静和判断力。
他也是一个有责任心的人，他尽最大努力保护他的家人。
即使面对灾难和死亡的威胁，他也决不放弃自己的家庭。
小说中的儿子，小文，则是一个迷失自我的人。
他曾经有着许多大志向，因为家庭和社会的压力而丧失了志气，变得乏味和消极。
但在地震中，他发现了父亲的真正勇敢和冷静，并且再次找到了生命的意义。
他开始重新关注自己的人生使命，并决定放弃过去的消极情绪，为自己和家人创造新的生活。
小说中的地震场景也给我留下了深刻的印象。
我可以想象出地震的情景，可以看到房屋剧烈震动、灰尘四溅的画面，体验到人们惊恐的情感和灾难带来的破坏和恐惧。
这个场景也让我更加珍惜身边的人和生命，而不是过于关注外在的物质。
此外，小说也提到了一些社会问题。
故事中的村庄在地震后受到了严重的破坏，许多人失去了家园和亲人。
这反映了中国在地震等自然灾害中面临的挑战和困难，也引起了我对国家和社会的思考和关注。
这部小说不仅给我留下了深刻的印象，也使我重新审视了生命的意义和价值。
生命短暂而宝贵，我们应该用积极的态度和勇气去努力追求我们所想要的人生。
同时，我们也应该珍惜身边的人和资源，帮助他人、关爱他人，共同打造一个美好的社会。
地震中的父与子1
动作 他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没 人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝， 衣服破烂不堪，到处都是血迹。 外貌
神态描写 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，
问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答， 他便埋头接着挖。 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发 生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这 样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家 语言描写 吧。” “你是不是来帮助我？” 他挖了8 小时,12小时,24小时,36小时,没人再 动作描写 来阻挡他。
女儿不解的问：“可是你明天就要见到她了， 你为什么不自己告诉她呢？” 他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。 船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群中 认出母亲，她大喊着：“妈妈！妈妈！” 就在此时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头， 看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹那间 染红了整片天空。
尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比 精确地洞穿了他的心脏。他却多活了三天，而且 不被任何人知觉。惟一能解释的是因为创口太小，
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼 达，我的儿子！” (他)跪在地上大哭了一阵。
感觉 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼 达，我的儿子！” 语言 (他)跪在地上大哭了一阵。 动作
人们摇头叹息地走开了，都认为这位 父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
学习提示：
1、各自读课文5-12节，划出能够反映父 亲“失常”的语句。 2、在组长的带领下交流相关语句， 讨论：作者通过哪几方面的描写来说明父 亲的“失常”？
第六组
感受父母之爱
房屋在顷刻间坍塌，美丽别致的家 园瞬间变成废墟一片……
失去孩子的母亲痛不欲生……
写人 写事阅读题6
（一）地震中的父与子1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。
他眼前，昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的—层左后角处。
他疾步走到那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”喊过后，他们绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲：“太晚了，他们已经死了。
”这位父亲双眼直直地看着好心人，问道：“谁愿意来帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸。
”这位父亲问：“你是不是来帮助我?”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不只你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。
”“你是不是来帮助我?”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
但这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。
”挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处都是血迹。
到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”儿子的声音！父亲大喊；“阿曼达!我的儿子！”“爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸!我的儿子!”儿子告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定能救出大家。
因为他说过不论发生什么事，他都会和我在一起！“现在怎么样?有几个孩子活着?”“这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。
”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人。
”过路的几个人赶紧上前来帮忙。
地震中的父与子演示文稿1
四川汶川——“地震中的父与子”
一个父亲从12号下午就开始挖，用手，一个人挖，什么话都不说，默 默地挖，很快双手就流血了。他没注意，只是不停地挖。后来武警来了， 看他那么惨，双手指甲掉光了，让这个父亲别挖，他们帮他挖。他不说话， 一个人继续挖。于是武警和他各挖各的。 挖了三天三夜，不吃东西，偶尔喝点水。从不说话，不哭也不叫。 第三天夜里挖出来了，他忽然笑了，很温柔地笑，但是他儿子已经变 形了。他叫武警一起，抬开预制板。把儿子挖出来，轻轻放在地上，找来 水和纱布，给儿子擦身子和梳头。很轻，很温暖，他始终微笑，武警看到 都想哭，又不敢劝他。 擦完，他就把儿子抱起来，坐着，两个人，父子。坐了一夜，也不和 别人说话，偶尔亲亲儿子。 天亮了，运尸体的车来了。他拿了一个尸体袋，把儿子装进去，别人 要帮忙，他都拒绝了。然后，抱起装儿子的袋子，把儿子抬上车。这时候， 他突然大叫一声，那种穿云裂石的声音，在场的武警都以为他疯了。上去 拉他，他很快平静了，说：“我没事。” 他把儿子放好后，跳下车，抓了一朵野花，放在装儿子的袋子上，说 “儿啊，爸爸再送你一程。” 然后，关门，目送车子离开，一个人转身走了。 武警说，他两手食指的第一节骨头都没有了。
父母的爱
是天地间最伟大的爱！
Hale Waihona Puke 他挖了8小时，12小时，24小时， 36小时，没人再来阻挡他。他满脸 灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不 堪，到处都是血迹。挖到第38小时， 他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的 声音：“爸爸，是你吗？”
他挖了8小时，12小时，24小时， 36小时，没人再来阻挡他。他满脸 灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不 堪，到处都是血迹。挖到第38小时， 他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的 声音：“爸爸，是你吗？”
人教部编版五年级语文上册每课详解：第6单元第17课 地震中的父与子
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，理清文章脉络。
（重点）本课的写作素材源于美国洛杉矶发生的地震。
1994年1月17日，美国洛杉矶发生6.6级地震。
据统计这次地震造成62人死亡，9000多人手上。
地震毁坏建筑物2500余座，高速公路多处被震断，一些立交桥坍塌，约11条主干道被迫关闭。
地震还造成该市4万户住宅断水，5.2万户断电，3.5万户断煤气，通讯网络出现严重阻塞，累计经济损失高达300亿美元。
洛杉矶(shān bīn) 颤抖(chàn zhàn) 废墟(xū x ī) 混乱(hùn hǔn) 血迹(xuè xuě)•••••√√√√√杉 墟 砸 砾 爆shān xūzálìbào混hùn （混合）hún （混水摸鱼）颤chàn （颤抖）zhàn （颤栗）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？本文讲述了在美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念，不顾劝阻历经艰险，经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子及其同学的故事。
书写指导：左右等宽，“几”撇画舒展。
结构：左右组词：洛杉矶 燕子矶造句：燕子矶是一个风景迷人的好地方。
音序：J 部首：石矶jī书写指导：左窄右宽，“日”略扁，“匕”竖弯钩圆转有力。
结构：左右组词：混凝土 混合造句：空气中混合着多种颗粒弥散在雨中。
音序：H 部首：氵混hùn结构：上下组词：昔日 往昔造句：昔日，这里是一个小山村。
音序：X 部首：日书写指导：左上部第二横长，托上盖下，“日”略扁。
昔xī书写指导：“土”末笔变成提，“虚”长撇舒展，“业”的横略长。
结构：左右组词：废墟 殷墟造句：一座新城从这篇废墟上拔地而起。
音序：X 部首：土墟xū书写指导：“日”略扁，“罒”扁而宽，“又”撇捺舒展。
结构：上中下组词：曼妙 蔓延造句：恐惧的心理在人群中蔓延着。
地震中的父与子教案1
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。
3、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
一、谈话导入1、用一个形容词来形容一下你的父亲。
2、揭示课题：1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉矶时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。
让我们来共同走进《地震中的父与子》二、自由读文感知内容1、播放视频，从这段视频当中你想到了什么？2、小组合作、探究式的学习课文，自己读课文，自己设计问题，自己做出回答。
（学生真正成为学习的主体，自主布置学习任务，拓展学生的思维，使学生能够从不同的方面理解文章主要内容，并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力）3、小组间交流学习收获。
三、品读精华，感悟亲情1、学生进行角色扮演式朗读，在读中感受“父亲的了不起”2、汇报：（1）第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段（2）与其他父母比，这位父亲了不起之处？（3）父亲做出了惊人的举动，交流（4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？（5）引读父子见面时的对话，分角色读（6）这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读12~19自然段（7）齐读儿子让同学先出去的话(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。
这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。
)四、感情升华，堂上练习1、学生尝试续写（这个环节一方面学生对词语的综合运用能力，另一方面训练写作能力）设计两个和结尾不同的可能发生的结局：A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。
B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。
2、学生汇报。
五、拓展延伸：学习了这个感人的故事，你有什么感受？学生谈谈自己是怎样感受父爱的？（学生自省，达到良好教育效果）六、布置作业。
《地震中的父与子》优秀教学设计
《地震中的父与子》优秀教学设计《地震中的父与子》优秀教学设计（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《地震中的父与子》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《地震中的父与子》优秀教学设计篇1【学习目标】1、识记生字新词，正确读写和理解相关词语。
2、品读课文，从课文的具体描述中感受父心中的坚定信念，以及信念产生的奇迹。
3、有感情地朗读课文，体会非同寻常的深沉父爱以及蕴藏其中的巨大力量。
4、领悟作者抓住认为外貌、语言、动作进行描写，反映人物内心的表达方法。
积累活的语言。
【教学重点】引导学生从课文的具体描写中感受父子心中的坚定信念，体会深沉的父爱以及力量。
【教学难点】体会文中含义深刻的句子。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景，揭题导入1、揭题。
同学们，今天我们来学习第六单元的第一篇课文，题目是??《地震中的父与子》。
2、同学们，你们还记得“5.12”汶川大地震吗?它给你留下了怎样深刻的印象?3、经过预习，我们了解到这篇课文所讲的地震发生在什么地方?是一场怎样的地震?请你快速浏览课文，找到相关的词句。
从哪可以看出这是一场大地震?4、情境学词。
出示洛衫矶地震废墟图，师描述地震过后的惨状。
地震过后，留下来的是什么?是废墟，还有瓦砾，还可能会发生大爆炸，还有不幸被瓦砾砸着的人和物。
5、看到这片“废墟”，你有什么感觉?人们会怎样面对这片大地震后的废墟呢?二、通读全文，理清脉络1、自由读课文。
释疑。
2、指导归纳课文主要内容。
谁能用简洁的语言跟大家说说这篇课文主要写一件什么事?(思路：“六要素”??时间、地点、事情的起因-经过-结果)三、品读“了不起”的父亲(3-12自然段)1、引读：在整件事情的发展中，有两个人会给你留下极其深刻的印象，他们是??父与子。
他们给我们留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象呢?我们先来看看这位父亲，看到这片大地震后留下的废墟，他的感受与表现跟别的父母有什么相同之处和不同之处?2、快速默读文段3-11自然段。
语文S版四下《地震中的父与子》课件1
快速浏览课文:
课文中告诉我们这是一对怎样的父子?
这是一对了不起的父子！
这对了不起的父 与子，无比幸福地紧 紧拥抱在一起。
这对了不起的父 与子，无比幸福地紧 紧拥抱在一起。
他顿时感到眼前一片漆 黑，大喊：“阿曼达，我的儿 子！” 跪在地上大哭一阵后， 他猛地想起自己常对儿子说的 一句话：“ 不论发生什么， 我总会跟你在一起！”他坚定福地紧紧拥 抱在一起。
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿 子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任， 更让我们感动。一句平实而强有力的话连 接着两颗心。 是哪一句话呢？文中出现了几次呢？
我们一起来朗读一下： 1、不论发生什么，我总会跟你在一起！ 2、因为你说过，不论发生什么，你总 会跟我在一起！ 3、不论发生了什么，我知道你总会跟 我在一起。 “在一起”是父亲对儿子真诚的诺言， “在一起”是支撑父亲的一盏心灯，它让 父亲成为一座大山，伟岸坚强！
夸一夸
夸一夸
这对父与子真是
了不起，你想对父亲或
儿子说点什么？请用一 两句话写下来。
（1）我想对这位父亲 说： “ ” （2）我想对阿曼达说： “ ”
小练笔
这对了不起的父子不仅打 动了我们，更让他们周围的人 感动不已。想一想，他们之间 还会谈论些什么？或者向这位 伟大的父亲说些什么？把你想 到的写下来。
不论发生什么，我总 会跟你在一起 !
文中如何体现儿子的了不起？
1、在长达38小时的漆黑的瓦砾 堆下，没有水，没有食物，只有恐 惧和危险，7岁的阿曼达告诉同学不 要害怕，坚持生的希望。 2、当得到父亲的救援时，他首 先想到的是“先让我的同学出去 吧”。
“我告诉同学们不要害怕， 说只要我爸爸活着就一定会来 救我，也能救大家。因为你说 过，不论发生什么事，你总会 和我在一起！”
人教版语文五年级上册第17课地震中的父与子
人教版语文五年级上册第17课《地震中的父与子》课文原文1989年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”这位父亲问：“你是不是来帮助我?”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”“你是不是来帮助我?”人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。
然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我!”他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸!我的儿子。
”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起!”“你现在怎么样?有几个孩子活着?”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。
”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着!快来人!”过路的人赶紧跑过来帮忙。
教科版三年级语文下册《地震中的父与子 1》PPT课件
这对了不 起的父与子在 经过巨大灾难 的磨难后 ， 无比幸福地紧 紧拥抱在一起。 紧拥抱在一起。
小练笔： 小练笔：
请你想象一下： 请你想象一下：在漆黑的瓦砾 没有水，没有食物， 下，没有水，没有食物，没有爸爸 妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴， 14个七岁的小伙伴 妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴， 阿曼达和小伙伴们会说些什么、 阿曼达和小伙伴们会说些什么、做 些什么、想些什么呢？ 些什么、想些什么呢？把你想到的 写下来。 写下来。
教科版三年级语文下册选读课文
1.自学生字新词，理解课文内容， 1.自学生字新词，理解课文内容，想象 自学生字新词 父亲抢救儿子的画面。 父亲抢救儿子的画面。 2.运用 从内容中体会思想” 运用“ 2.运用“从内容中体会思想”的阅读方 体会含义深刻的句子， 法，体会含义深刻的句子，感受父爱 的伟大。 的伟大。 3.分角色有感情的朗读课文 分角色有感情的朗读课文， 3.分角色有感情的朗读课文，体会文中 最后一句话的含义。 最后一句话的含义。
跪在地上大哭了一阵后， （3）“跪在地上大哭了一阵后，他 猛地想起自己常对儿子说的一句话： 猛地想起自己常对儿子说的一句话： 不论发生什么，我总会跟你在一起！ “不论发生什么，我总会跟你在一起！ 他坚定地站起身，向那片废墟走去。 他坚定地站起身，向那片废墟走去。” 从这儿可以看出父亲看到了希望， （从这儿可以看出父亲看到了希望， 他相信儿子会记住他的话， 他相信儿子会记住他的话，有一个坚定 的信念支持着他，所以他── ──坚定地站 的信念支持着他，所以他──坚定地站 起身，疾步走到那里， 起身，疾步走到那里，可见父亲救儿子 的急切心情。 父亲坚信儿子仍然活着， 的急切心情。 父亲坚信儿子仍然活着， 是因为他坚信儿子记住他说的那句话。 是因为他坚信儿子记住他说的那句话。)
《地震中的父与子》课时教学设计1
《地震中的父与子》课时教学设计一、课前热身：１、查阅资料，了解收集有关地震的知识，尤其了解1989年美国洛杉矶发生的地震的情况。
２、回忆、观察和父亲在一起生活的情景，了解父亲是怎样关心、疼爱自己的。
二、教学目标：１、理解课文内容，继续练习“从内容中体会思想”。
２、从人物的语言、行动、神情等具体的描述中感受父爱的伟大力量。
３、体会课文最后一句话的含义，让学生明白：“朋友的帮助，父亲的关爱，能给自己树立一个坚定的信念，而这个信念，能帮助你平安的度过灾难”。
三、教学重、难点：１、从文章具体的描述中感受父爱的伟大。
２、课文最后一句话的含义。
四、教具准备：多媒体课件五、教学课时：２课时六、教学设计：整个教学由“知父爱——议父爱——演父爱——说父爱”构成。
七、教学流程：第一课时一、创设情境：1、问题导入：在生活中难免会遇到困难，甚至是意想不到的灾难。
当灾难真的降临到我们自己头上时，我不知道同学会想起些什么？怎样去面对眼前的灾难？（教师引导学生议论到父爱。
）2、设置悬念：1989年，在美国的洛杉矶，一次8.2级的大地震几乎铲平美国，在短短不到4分钟的时间里，30万人受到不同程度的伤害，3万多人在这次地震中丧生。
但是，在这场突如其来的灾难面前，却有一对父子幸免于难。
这是一个极富传奇色彩的故事，我不知道这对父子靠什么死里逃生？请大家一起来共同学习这篇课文，学完后你就会明白。
（板书课题：22.地震中父与子）二、师简单介绍这次地震的有关资料，并展示学生收集的有关资料。
（出示课件一）师：什么叫“传奇”故事？请同学们查词典找答案。
三、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
思考：1、说说课文写了一件什么事？（出示课件二）四、合作学习。
（教师相机指导：课文写的是在一次大地震中，一对父子靠着相互间坚定的信念，父亲终于救出自己的儿子，还救出14个同学的故事。
）分小组讨论：从课文中找出能说明“情节离奇”或者“人物行为超越寻常”的地方，用“~~~~”划出。
读《地震中的父与子》的教案体会：父子情的力量如何鼓励孩子向前？
读《地震中的父与子》的教案体会：父子情的力量如何鼓励孩子向前？？在我们的生活中，父与子是一种非常特殊的亲情，他们之间的关系不仅仅体现在亲情上，更是一种深藏着力量的精神支柱。
汶川地震发生后，许多父亲和孩子的故事被媒体报道，其中不乏一些感人至深的情节。
本文将从《地震中的父与子》这篇文章中，谈谈父子情的力量如何鼓励孩子向前的问题。
从孙志刚对儿子孙志诚的呵护情中，我们可以看到一个父亲对儿子的爱是多么无私和深沉。
在汶川地震中，孙志刚决定回家找寻自己的孩子，他长途跋涉、四处求助，最终在知道孙志诚的下落后，不计代价去接他回到家中。
在这个过程中，孙志刚的行为表现出来的是一种舍小家、顾大家的大无畏精神和奉献精神。
而对于孙志诚来说，他与父亲的距离变得越来越近，这也让他更加坚强、勇敢，而这种勇气也同时激发了他自身的潜力。
从这个例子中，我们可以得到这样一个结论：父亲的爱是无所不包的，他会在各种情况下都保护好自己的孩子。
这种父爱会鼓励孩子变得更加坚定，更加有力量。
在越来越快速、变幻莫测的现代社会中，我们面临着很多挑战，而恰恰是这种爱和力量，让我们在这些挑战和困境面前不放弃，能够迎难而上，更加勇敢坚定。
从孙志诚自身的成长经历中，我们也能够看到一个父亲对儿子的教育和熏陶是多么的重要。
孙志诚在地震后成为了一名志愿者，他在志愿活动中表现出来的毅力和慈悲都令人感动。
他的勇气、领袖才能和勇往直前的精神，使孙志诚从一个无助的孩子变成了一个有责任感和领袖气质的人。
这是孙志诚通过自己的努力和熏陶走向成熟的关键。
正是因为他的父亲一直陪伴在他的身边，给予他爱、教育和支持，才让他得到了这一突破。
因此，我们可以得到这样一个结论：父亲的爱和指导对于孩子的成长是至关重要的。
他们总是在他们身边鼓励他们自信、决心和坚韧，引导他们朝正确方向前进。
当孩子们犯错时，他们会教导他们及时改正。
他们也会为孩子们创造一个充满关爱、安全和稳妥的环境，让他们自由地探索和学习。
《地震中的父与子》读后感范文（2篇）
《地震中的父与子》读后感范文“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这是《地震中的父与子》这篇文章里的一句话。
一想到这句话，我就想起文章中的主人公阿曼达和他的父亲。
面对大自然的灾害，我们似一棵小草，在天灾降临时，也许就会被天灾夺去生命。
但是这对父子，在大自然的灾害来临时临危不惧。
父亲怀着不放弃一丝救孩子的希望，而儿子阿曼达也怀着相信父亲一定会来救他的心理来接受困难和考验。
终于老天不负有心人，让这对父子又团聚了。
老天可能会关上一扇门，但也一定会为你打开一扇窗。
不要以为一件事只有一种解决方法！就像汶川大地震一样，全国人民心连心，各地群众自己送来了救命的物品，在大家众志成城的努力下，从废墟中就出了许多生命。
终于，如此之大的困难，我们也克服了。
所以，我们要像那对父子一样，遇到困难勇于面对，不能半途而废。
今年夏天，我就克服了重重困难，登上了黄山。
黄山“飞来石”景观是我向往已久的，从早上出发，我和爸妈一路走，一路喘，马不停蹄地向飞来峰进发。
可是来到山脚我傻眼了——那么陡，那么高啊！原本不恐高的我想打退堂鼓了。
可是，我这一路气喘吁吁地爬了大半天，不就是为了一睹为快吗，不能白跑一趟啊！可我就是小腿肚打颤。
妈妈看出我的心思，大声说：“悦悦，加油啊，你看我体力不如你都爬上来了，你也不能落后呀！”爸爸也在一边说：“我的女儿是最棒的，到现在都没让我们扶一把，一定会完成自己的心愿。
”听了爸妈的话，我鼓起勇气，扶着石壁小心翼翼地爬上了山顶。
站在“飞来石”旁，望着脚下的万丈深渊，我的心胸一下子变得极其舒畅。
眼前起伏的群山，连绵的云海尽在我的脚下，这是多么美好的享受啊！此时此刻，我忘记了害怕，尽然来到峭壁边扶着栏杆嚷着要妈妈给我拍照，留下这难忘的一瞬间。
现在，每当我看到当时留下来的照片，就会想起“世上无难事，只怕有心人”这句话，我将把这句话当做我的座右铭，时刻激励着我，让我在今后的生活中像地震中的父子一样，永不言弃！《地震中的父与子》读后感范文（2）《地震中的父与子》是一部令人震撼心灵的作品。
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这是一场怎样的地震？
这是一场巨大的、突如其来的、 令人措手无策的、造成毁灭性伤害 的地震。
1
2
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图
有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万 人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的 伤害。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的 漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
“太危险了，随时可能发生大爆炸……”
美国加州发生6.5级地震， 造成房屋倒塌和人命伤亡。
*课后请回忆生活中父母为你所做的，看 来微不足道，但却饱含深情的事并把这 份爱珍藏在你的日记中，好吗？（以 《父爱》为题） *推荐阅读：《背影》（朱自清） 《父亲的微笑》（林清玄） 《奇迹的名字叫父亲》
“不论发生什么，我总会跟 你在一起！”
“儿子在等着我！” （坚守承诺、不离不弃）
为什么说这是一位了不起的儿子？
告诉
不！
返回
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸 活着就一定会来救我，也能救大家。 因为你
说过，不论发生什么事，你总会和我在一
起！”
问
“不！爸爸。先让我的同学出 去吧！我知道你会跟我在一起， 我不怕。不论发生了什么，我知 道你总会跟我在一起。”
生字新词读一读：
洛杉矶 昔日 废墟
挖掘 颤抖
混乱
疾步
爆炸 瓦砾 塌下来 砸着(zháo) 开辟 绝望
自读课文一遍，思考： 地震中，一位父亲和儿子间发 生了一件什么事？
课文讲述的是在1994年美国洛杉 矶大地震中（起因），一位父亲冒着 危险，历尽艰辛，经过38个小时的挖 掘（经过），终于在废墟中救出了自 己年仅７岁的儿子和儿子的13个同学 （结果）的事情。
问
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿 子的爱无疑让我们感动，而儿子对父亲的 信任，却更让我们动容。一句平实而强有 力的话连接着两颗心。 这句话在文中反复出现。这句话就 是——
父亲： “不论发生什么，我总会跟你在一 起！” （坚定不移、决不放弃）
儿子： “因为你说过，不论发生什么，你总 （深信不疑） 会跟我在一起！” “不论发生了什么，我知道你总会跟 （无比信赖） 我在一起。”
这对了不起的父与子，无 比幸福地紧紧拥抱在一起。
（父子团聚的幸福；劫后重逢的喜悦。）
这对了不起的父与子，无 比幸福地紧紧拥抱在一起。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
（悲伤与绝望）
他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我
总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。 然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等我！” 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大 爆炸，请你离开。” 这位父亲问:“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做， 对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？”
“太晚了，没有希望 了。” “太危险了，随时可能 发生大爆炸，请你离 开。”
“谁愿意帮助我？” （恳求）
地震造成房屋坍塌。
地震造成人员伤亡。
一片废墟
地震造成地陷。
地震破坏公共设施。
在这样一场巨大的灾难中，人类显得如蚂蚁 般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。然而，课文中 的这对父与子却创造出了生命的奇迹。请快速浏 览课文：
文章是怎样评价这对父子的？
这是一对 了不起 的父与子。
学习要求： 默读第2至第23自然段，分别用 “ ”和“~~~”画出描写父亲和儿 子了不起的语句。（提示：在句子中 用着重号标出重点词语；可以在句子 旁写写自己的感受。）
（坚定与决然）
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
（儿子生还、劫后重逢、父子团聚的幸福与喜悦）
总有一个人将我们支撑，
总有一种爱让我们心痛，
这 个 人 就 是 父亲，
这种爱就是父
爱!
写一写：
父爱是 ，给人以 ；
父爱是
父爱是
，给人以
，给人以
；
；
……
父爱是明媚的阳光，
给人以温暖；
父爱是沉默的大山， 给人以依靠；
“你是不是来帮助我？” （带着希望，急切地）
“你很难过，我能理解， 可这样做，对你自己、 “你是不是来帮助我？” 对他人都有危险，马上 （有点儿生气） 回家吧。”
他挖了8小时，12小时，24小时，
36小时，没人再来阻挡他。
时2
对1
这三十六个小时里，人们认为这位父亲精 神失常了。你认为父亲精神失常了吗？
36小时
24小时 12小时 8小时
这三十六个小时里，父亲是怎么想的？
时1 问
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服 破烂不堪，到处都是血迹。
历尽艰辛 疲惫不堪 伤痕累累 坚持不懈 决不放弃 坚守承诺
他猛地想起自己常对儿子说的一句 话：“不论发生什么，我总会跟 你在一起！”他坚定地站起身，向 那片废墟走去。
我们想象一下，当阿曼达在漆黑的废墟下， 听到小伙伴们绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊 声时，他会想些什么，说些什么呢？请大家 拿起底下传出孩子的声音：“爸 爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子。” “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我， 也能救大家。 因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一 起！” “你现在怎么样？有几个孩子活着？” “我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶 塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。” 父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！” 过路的人赶紧跑过来帮忙。 50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。 父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。” “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起， 我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
父爱是潺潺的溪流，
给人以滋润； 父爱是燃烧的火炬， 给人以方向。
当我们遇到困难的时候，不要怕，因为我们的父亲会说： 当我们遭遇挫折的时候，不要怕，因为我们的父亲会说： 当我们陷入绝境的时候，不要怕，因为我们的父亲会说： 当我们深感迷茫的时候，不要怕，因为我们的父亲会说： 当我们失去方向的时候，不要怕，因为我们的父亲会说： 当我们面对灾难的时候，不要怕，因为我们的父亲会说：
为什么说这是一位了不起的父亲？
绝
对1
对2
时1
时2
貌
诺
念
NEXT
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿 曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵 后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话： “无论发生什么，我总会跟你在一起！” 他坚定地站起身，向那片废墟走去。
伤心— 绝望— 坚定
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有 希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问 道：“谁愿意帮助我？”
第六组单元提示： 我们在父母的爱中长大。父母的爱 是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情 的鼓励，是严格的要求。请认真阅读本 组课文，把握主要内容，想一想作者是 怎样通过外貌、语言、和动作的描写表 现父母那深沉与宽广的爱的。
1994年洛杉矶地震资料
• 1994年1月17日凌晨4时31分，洛杉矶地区发生里 氏6.6级地震，震中位于市中心西北200多公里的圣 费尔南多谷的北岭地区。发生地震时大多数人还处 于沉睡之中，还没有来得及反应，灾难就降临了。 在持续30秒的震撼中，大约有11000多间房屋倒塌， 震中30公里范围内高速公路、高层建筑或毁坏或倒 塌，煤气、自来水管爆裂，电讯中断，火灾四起， 直接和间接死亡58人，受伤600多人，财产损失 300多亿美元。 • 地震发生后，加州政府立即派出了300支搜寻营救 队前往灾区实施应急救援，这些营救队员装备有高 科技的监听仪器及可以深入到废墟缝隙里面进行拍 摄的录像设备。营救人员运用这些先进的设备救出 了许多被困、受伤的居民。