10、孤独之旅
人教版九年级上册语文第十课《孤独之旅》课件
风 好像世界已到了末日
雨
撅断千万支芦苇 吹、卷鸭栏、惊散鸭群
恶劣 烘托 可怕
折射 人物 心理 变化 渲染 气氛 推动 情节 发展
人物赏析
Ø分析人物形象，感受人物成长的孤独 及超出自我的品质。
（1）默读课文中有关杜小康的段落，找出文 中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事 情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
作家作品
曹文轩，1954年生于江苏盐城。１９７４年考入 北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作协全 国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教 授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学 院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主 任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》 《红瓦》；学术性著作《中国八十年代文学现象研 究》《面对奥妙》《曹文轩文学论集》《思维论—— 对文学的哲学解释》等。小说《草房子》及改编的电 影荣获多项国家、国际大奖。
语言分析
1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦荡的广袤 ，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机， 将景物写活了。
2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈 反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才 愈为逼真。
3.写暴风雨一段“一早上，天就阴森下来。……千万支 芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人好像身临 其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
整体感知
速读全文，用自己的话概括小说的情节， 明确小说的三要素：
人物(主人公）
杜小康
故事情节
一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲 到偏远的芦苇荡放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚 强的故事
环境
无边无际的芦苇荡。
深层探究
1、环境描写的作用：课文有关自然环境的描写 很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写 对表现杜小康的成长起什么作用？
人教版部编九年级语文上册第10课《 孤独之旅 》教案
人教版部编九年级语文上册第10课《孤独之旅》教案一. 教材分析《孤独之旅》是人教版部编九年级语文上册的一篇课文，讲述了作者在人生道路上所经历的孤独与困惑，以及在这个过程中对人生、社会和自我认识的深入思考。
通过本文的学习，学生可以感受到作者在孤独之旅中的心路历程，理解人生的坎坷与挫折，培养坚定的信念和积极的人生态度。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读和理解能力，但对于这篇课文中所表达的深刻哲理还需引导。
学生在生活中也许会遇到类似的孤独和困惑，通过本文的学习，可以引起学生的共鸣，激发他们对于人生思考的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的情感变化，理解作者的人生感悟。
3.情感态度与价值观：感受作者在孤独之旅中的心路历程，培养坚定的信念，树立积极的人生态度。
四. 教学重难点1.理解课文中所表达的深刻哲理。
2.分析课文中的情感变化，感受作者在孤独之旅中的心路历程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的孤独之旅。
2.情感教学法：以情感人，引导学生理解和感悟作者的人生感悟。
3.自主学习与合作探讨：培养学生独立思考和合作交流的能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的人生感悟资料。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示作者的简介和课文背景，引导学生了解作者的人生经历，为学生进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文所表达的情感。
过程中，教师引导学生注意生字词的读音和语气变化。
3.操练（15分钟）学生自主学习课文，合作探讨以下问题：a.课文讲述了作者的孤独之旅中的哪些经历？b.作者在孤独之旅中产生了哪些困惑和思考？c.作者是如何看待人生的挫折和孤独的？教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版九上语文第10课孤独之旅
《孤独之旅》课文原文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
一小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管。
它们只要有水就行。
水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。
它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。
10_孤独之旅
10 孤独之旅从容说课《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为；孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生观照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文，重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画；秧速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。
初步把握鉴赏小说的一般原则。
教学目标知识目标1.解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2.理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2. 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3.品味小说精美传神、意味深长的语言。
德育目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法1．诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2．点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性。
自主探究丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
教具准备多媒体CAI课件投影仪录音机课时安排1课时教学过程[教学要点]诵读，整体感知文意。
梳理情节，领会标题含义。
10孤独之旅
大芦荡
大芦荡
• 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦 荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼 望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他害怕了——这是他出门以来第一回真正感 到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小 康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼 中露出了一个孩子的胆怯。 (21)
• 这样无边无际的芦荡渲染了空旷寂 寞气氛，烘托出主人公内心的恐惧 和害怕。
“我要读书!”
• 当杜雍和对杜小康说“以后，你和我 一起去放鸭”时，杜小康几乎是哭喊 着:“我要读书!”
他们要将鸭子一路放到三百里外的 大芦荡去
• 夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经长 成一斤多的鸭离开了油麻地一带的水面。 船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的 泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需 品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大 芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭 子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且 会生猛地下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。 那时，就在芦荡围一个鸭栏。鸭蛋就在当 地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油 麻地。
杜小康是……，他……
杜小康是……，他……
• 杜小康是油麻地小学的学生，他成绩优异， 一直是班长。 • 杜小康是是杜雍和唯一的儿子，他过着富裕 的生活。 • 杜小康是班上令人羡慕的…
• 就在这个深秋季节里，杜小康突然终止了学业。 • 蒸蒸日上的红门人家，竟在一天早上，忽然一落 千丈，跌落到了另一番境地里。 • 一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积 累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得 的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里 买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出 去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过 于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处 与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船 毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读书的 杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。
10、《孤独之旅》
10、《孤独之旅》班级姓名学习目标： 1、熟读课文，体会成长中的感受； 2、理解文意，概括故事情节及人物形象；教学重点： 1、细节描写和环境描写的作用； 2、标题的含义。
自觉指导：在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；在研读中联系实际，体验成长的感受；教学过程：一、预习检查：1、学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2、检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉（）闹、掺（）杂、给（）予、撩（）逗、凹（）地、胆怯（）积累下列词语：厚实、嬉闹：一落千丈：置之不理：歇斯底里：3、学生以四人为一小组，每人一段，比一比谁读得好。
二、整体感知课文内容。
（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个______________故事，表达了一个________________的主题。
（2）本文是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。
要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
提示：开端：发展：高潮：结局：三、精读课文，分组学习1、学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。
教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。
理由：2、学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。
如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。
通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。
提示：（1）失去交流环境。
（2）失去了人文环境。
（3）恐惧自然环境。
（4）恐惧未来环境。
3、如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
提示：（1）有关鸭群的描写：（2）有关芦苇荡的描写：（3）有关风雨的描写：4、如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。
思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
提示：出发时：到达芦苇荡时：安顿之后：时间久了：那天雨后天晴：总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。
人教版 九年级语文 上册 课件 第10课《孤独之旅》 (共36张PPT)
昨天的杜小康
杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家， 生活的富裕，他又是班里成绩最好的学生。 使他一直有一种优越感.
今天的杜小康
家中破产，他被迫辍学，不得不跟随父亲背井离 乡去放鸭。
整体感知
迅速地读课文,初 步感知小说的主 要内容。
1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
本文选自长篇小说《草房 子》。这是一部关于少年成长的 长篇小说。小说以一座建在“草 房子”里的学校为背景，写了男 孩桑桑终身难忘的六年小学生活。 他亲眼目睹或参与了 一连串看似
寻常但又催人泪下的事件。描绘 了几个孩子读书、生活、成长的 历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又 闪烁着人性的光芒。本文节选部 分写的是不幸少年杜小康与厄运 抗争时的悲怆。
后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌 人，他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。 但我们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。 当他穿着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清 瘦，但一双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任 何一个孩子都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不 带一丝卑微地在自己曾经就读的“油麻地小学”门口 摆起了地摊。同学们，我们不要忘了，杜小康曾经可 是油麻地最具有优越感的孩子啊。因此，把这些变化 看在眼里的油麻地小学校长桑乔最后说了这么一句话： “日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康 了！”
烘托
如万重大山围住了小船 广阔无边害怕
人教版初中语文九年级第三单元 第10课 孤独之旅(曹文轩)
点拨：①恋家，想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。
②前途茫然（现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。）
③恐惧害怕（他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。）
④孤独（他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。）
通过对杜小康外貌、动作、语言的描写，表现出他虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、勇敢、坚强和负责精神，他已经成长为一个真正的男子汉。
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。
虽然暴风雨后思念母亲，但是他没有哭，说明他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够勇敢坚强地面对现实，这是他心灵的成熟。
暴风雨来临时芦苇荡的可怕场景，衬托出杜小康恐惧的心情。
雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。
描写天空、月亮的美丽景色，衬托杜小康战胜暴风雨后坚强、自豪的心情。
它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
可以想到以后不管遇到什么样的困难，他都不会屈服，他都会勇敢的去面对。
出示：《草房子》对杜小康最后的描写
过了一个星期，杜小康在校园门口出现了。他挎一只大柳篮子。柳篮里装了零七八碎的小商品。……他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和、略带羞涩地向那些走过他身旁的老师、学生问好或打招呼。……
人教版九年级上册语文练习：10、《孤独之旅》当堂达标检测及答案
10、《孤独之旅》当堂达标检测现代文阅读【本题满分20分】《孤独之旅》节选⑴那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
⑵鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。
杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。
因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
⑶杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。
这股鸭子大概有六七十只。
它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。
他紧紧地跟随着它们。
他不停地用手拨着眼前的芦苇。
即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。
他感到脚钻心地疼痛。
他顾不得去察看一下。
他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。
他一边追，一边呼唤着他的鸭子。
然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
⑷到暴风雨将歇时，还有十几只鸭没被找回来。
⑸杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会，我去找。
”⑹杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。
”说完，就又走了。
⑺天黑了。
空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。
但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。
他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。
杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。
一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。
鸭们⑻东钻西钻，不一会工夫就使他失去了方向。
眼见着天黑了。
他停住了，大声地呼喊着父亲。
就像父亲听不到他的回应一样，他也没有听到父亲的回应。
⑼杜小康突然感到累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。
⑽那十几只受了惊的鸭，居然寸步不离地挨着主人蹲了下来。
⑾杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。
他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。
第10课孤独之旅
10 孤独之旅教材分析孤独之旅?节选自曹文轩的长篇小说?草房子?。
课文展现了仆人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惊和孤独而成熟、顽强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅〞，蕴涵深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中饱满起来的。
而小说中精彩的自然环境描写〔如芦荡、风雨〕又为人物成长供应了宽敞的背景。
学习这篇课文，既能扩展同学视野、丰富情感，又能鼓励同学比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培育战胜困难的士气。
课时支配1课时教学目标学问目标“一落千丈、置之不理、歇斯底里〞等词语。
2.理解小说内容，体会标题的含义。
力量目标1.理清故事情节，把握课文主题。
2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品尝小说精致传神的语言。
情感态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚决信念，培育战胜困难的士气。
教学重、难点重点1.体验成长的感受。
2.理解细节描写对表现人物的作用。
突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中表达孤独的语句并加以分析，把握人物心理，体会仆人公成长历程，理解细节描写的作用。
培育同学良好的阅读习惯，突破重点。
难点理解环境描写的作用。
突破方法：边朗读句段，边观赏相关的画面，文字、画面相结合，引发同学的联想和想像，体会杜小康在不同环境中的内心活动，感受他的孤独情感，从而理解环境描写的作用。
教学过程一、情景导入，“孤独〞之旅有一句话：：“不经受风雨，怎么见彩虹。
〞它告知我们在人生旅途中，并非时时一帆风顺，往往布满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟饱满的。
假如说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独〞也应是我们无法回避的人生题目。
今日，我们一起走进曹文轩的?孤独之旅?，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经受的一段孤独生活。
二、朗读课文，感知“孤独〞1.速读课文，理清故事情节。
〔1〕同学速读全文，初步感知课文内容，把握屏幕上显示的字词：轩．〔xuān〕嬉．闹〔xī〕凹．地〔āo〕掺．杂〔chān〕可怕〔qiè〕撅．〔juē〕赐．予．〔jǐ yǔ〕一落千丈置之不理歇斯底里〔2〕同学理清小说的故事情节。
10《孤独之旅》课件
1.当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕 了——这是他出门以来第一回真正感 到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小 船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。
面对眼前 “如万重大山围住” 的景象， 少年杜小康感到胆怯、害怕。
2.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中 镇定下来。……但，这一切无论如 何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里 睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且 迟迟不能入睡。
细节描写是对事件的细小环节或对人的 某一部分所作的特定的描写。它能成功塑 造人物的形象，反映人物的性格。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然 行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜 小康从未见过的面孔了。
鸭们不管。它们只要有水就行。水就是 它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之 后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上 几声。没有其他声音，天地又如此空旷， 因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振 奋。
3、感悟“孤独之旅”的含义，学习杜小康积 极的人生态度。
自主学习
1.阅读文中细节描写的语句，勾画批注， 体会细节描写的作用。
2.勾画出课文中景物描写句段。 a．自然景色的描写（芦苇荡 暴风雨）： b．鸭群活动情景的描写： C.举例说说这样的环境描写对表现杜小
康的成长起什么作用。
阅读文中细节描写的语句，勾画 批注，体会细节描写的作用。
用前面同样的勾画批注的 方法，找出文中描写环境的语 句或段落，说说这些景物描写 有何作用?
提示：鸭群、芦苇荡、暴风雨
1、鸭群在船前形成一个倒置的扇面形， 奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水 流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开 的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中， 织成了似乎很有规律性的花纹。无论是小扇 面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有 力。船首是一片均匀的、永恒的水声。
人教版九年级语文上册课件：10.孤独之旅 (共20张PPT)
依然恐慌
5.日子一天一天地过去了，父子俩 也一天一天地感觉到，他们最大 的敌人，也正在一步一步地向他 们逼近：它就是孤独。
感到孤独
6.后来，父子俩心里都清楚了这 一点：他们已根本不可能回避孤 独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这 浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕 炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
感到茫然
2.当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回 真正感到害怕。芦苇荡如万重大 山围住了小船。杜小康有一种永 远逃不走的感觉。
感到害怕
3.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中 镇定下来。
缓解恐慌
4.但，这一切无论如何也不能驱 除杜小康的恐慌。夜里睡觉时， 他紧紧地挨着父亲，并且迟迟 不能入睡。
面对孤独 不再恐慌
7.他哭了起来，但并不是悲哀。他 说不明白自己为什么想哭。
长大
坚强
ห้องสมุดไป่ตู้理描写展现成长过程
感到茫然 依然恐慌 感到害怕 孤独逼近 缓解恐慌 面对孤独 不再恐慌
长大 坚强
文题“孤独”的 含义：
一、指小康与父
亲一起远离村庄， 到荒无人烟的芦 苇荡放鸭； 二、是小康心灵 成长的过程。
文中主人公是杜小康，但作者也花 了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，你能 体会出其中的用意吗? 写父亲和鸭子，对完成杜小康这个 形象的塑造有不可或缺的衬托作用。
环境描写的作用：
渲染文章孤独的气氛，烘托 人物孤独害怕的心理，同时增加 了文章的美感，具有浓郁的乡土 文学气息。
查找文中描写杜小康心 理活动的语句,结合画面理 解他的心路历程。
1.杜小康已不可能再去想他的油麻 地。现在，占据他心灵的全部是前 方：还要走多远？前方是什么样子？ 前方是未知的。未知的东西，似乎 更能撩逗一个少年的心思。他盘腿 坐在船头上，望着一片茫茫的水。
人教版语文九年级上册第10课《孤独之旅》课件
4.结合课文内容,体会下列句子的含义。 (1)日子一天一天地过去了,父子俩也一天一天地 感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地向他 们逼近:它就是孤独。
6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午3时41分21.11.2115:41November 21, 2021
• 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月21日星期日3时41分24秒15: 41:2421 November 2021
杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄、人群, 等于失去了人文环境。人是社会化的动物,离 开了社会,失去了人与人之间的交往,也就失去 了感情、文化以及物质之间的交流,在精神上 会感到痛苦,这甚至是一种折磨。杜小康和父 亲一天一天地放鸭,倍感寂寞,而且连两个人之 间的交流也越来越少,“越来越单调,越来越干 巴巴的了”。这看似一种默契的“省略”,其 实是一种空虚、贫乏的生活的表现。在这样的 生活里,人的精神承受着巨大的压力。
(4)过不一会儿,暴风雨就歇斯底里地开始了,顿时,天昏地暗,仿佛 世界已到了末日。 歇斯底里: 形容情绪异常激动,举止失常。本文指暴风 雨来势猛烈,超乎平常。
3.对下列句子描写方法判断正确的一项是 ( D )
(1)他居然对父亲说:“我不去放鸭了,我要上岸回家……” (2)日子一天一天地过去了,父子俩也一天一天地感觉到,他们 最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独。 (3)杜小康的一只脚板底,还在一滴一滴地流血,血滴在草上, 滴在父亲的脚印里,也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上 …… (4)万顷芦苇,且又是在夏季青森森一片时,空气里满是清香。
第十课孤独之旅
10 孤独之旅教学目标：1．熟读课文，体会成长中的感受；2．理解文意，概括故事情节及人物形象；3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：1．细节描写和环境描写的作用；2．标题的含义。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、导入有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。
”“用净水瓶去盛它。
”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。
”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。
今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。
(板书课题：孤独之旅)二、检查预习情况(出示投影仪)1．给黑体的字注意并解释词语。
厚实：____________嬉( )闹:___________觅( )食:___________驱( )除_______回应:_ ________歇( )斯底里:____________2．参考厚实：富裕。
嬉闹：笑着闹着。
觅食：寻找食物。
驱除：赶走，除掉。
回应：回答。
撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
3．作家作品简介曹文轩，当代作家、儿童文学家。
《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。
三、阅读课文，感知内容1．快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：(1)标出生字新词，查阅工具书注音释义。
（检查学生预习笔记）(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。
（指名复述故事情节。
）(3)引导学生评价、补充同学的概述的不足。
2．反感知情况（1）评价学生概述的得与失。
（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。
参考：少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。
孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。
在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子，他感到自己长大了。
人教版九上语文人教版九年级上册语文第10课《孤独之旅》公开课件共17张PPT海南省文昌中学符盈
思考：面对暴风雨，杜小康有什么样
的表现呢？
杜雍和望着儿子一脸的 伤痕和乌得发紫的双唇， 说：“你进窝棚里歇一 会，我去找。” 杜小康摇摇头：“还是 分头去找吧。”说完， 他又走了。
鸭们也长大了，长成了真正的鸭。
他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫： “蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”
杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里 不住地说：“下蛋了，下蛋了……”
他的恐慌
朗读第28到31段
• 思考，你能从哪些字词句中读 出杜小康的孤独来？ • 他又为什么感到孤独？
害怕孤独
他和父亲之间的对话，变得越来越单调， 越来越干巴巴了。
满世界都充满了孤独。
杜小康开始想家，并且日甚一日地变 得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇 哇大哭，将父亲惊醒： “我要回家……”
不再恐慌——
面对孤独
鸭子在这里长得飞快，很快就有了成 年鸭子的样子，当它们全部浮在水面 上时，居然已经是一大片了。
暴风雨来了：
天黑，河水也黑，芦苇成为一片黑海。临近 中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动而来， 过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了， 顿时，天昏地暗，仿佛已经到了世界末日。 四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风 撅（juē）断的咔嚓声。
他的无奈
家贫失学，离家放鸭
朗读第2到27段，思考：
无奈的杜小康在离家去芦荡的路上 和到达芦荡的头两天，他有着怎样 的心理状态？
（提示：大家可以从人物的心理、语言、 动作描写、环境描写等方面去感受。）
• “我不去放鸭 了，父亲，并且迟 迟不能入睡。
孤独
初三（8）班陈华仪
孤独， 从来就不是黑暗中寂寞的产物， 而是光明里思想的独舞。 同学们，学习完这篇课文，你们 对“孤独”有着怎样独特的理解， 你能谈一谈自己的收获吗？
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教师的总结精炼， 帮助学生理解更 到位.
1.文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。
请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。 勾画思考
环境描写是小说 为了烘托人物形
教 学
内 容 及 问 题 情 境
学 生 活 动
集体交流
设 计 意 图
象经常采用的手 法之一 . 学习环境 描写非常有助于 学生的写作 . 所以 设计了这个环节.
一、情景导入，“孤独”之旅 配乐朗读（多媒体展示）： 孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，它往往充满辛 酸，饱含痛苦、屈辱与泪水，让我们难以忍受；孤独也是一朵 鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。孤独，就是生命中最 贵重的片段，是生活或早或晚都要给予每个人的一道美丽又残 酷的风景。 同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹 文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味.
指读一名学生进 行配乐朗读 进入课堂情境
用音乐创设情境， 在优美的语言中 引起学生的情感 共鸣.
二、初读课文，整体感知
1、学生速读全文，初步感知课文内容，扫清字词障碍. 2.小组讨论，梳理小说情节. 教师总结，多媒体展示： 开端：家道中落，随父放鸭。 发展：撑船赶鸭，初到芦荡。 高潮：芦荡遇雨，经受考验 结局：与鸭共成长 师：现在，同学们能不能结合小说的故事情节，用一句话概括 一下我们这篇课文到底写了一个什么故事？ 抽学生回答：本文讲述的是杜小康因家道中落，被迫同父亲去 芦荡放鸭，经过一场暴风雨的洗礼后，他终于长大、变得坚强 的故事。
速读课文，字词正 音。 小组讨论梳理小 说情节 概括小说的主要 内容 小说的内容比较 长， 所以先让学生 从整体上把握小 说内容， 再梳理情 节，最后概括事 件， 从而把握小说 的核心内容， 降低 了认知难度
教 学
内 容 及 问 图
课文的重点之一 就是理解孤独之 旅的具体内涵， 由 此理解人物形象。 所以让学生从具 体的牧鸭之旅开 始走近人物的心 理， 再让学生用自 己喜欢的方式品 读有关心理的语 句， 深入人物的心 理， 体验人物的感 情。 最后经过小组 的交流得出孤独 的含义， 教学设计 过程由具体到抽 象，由繁到简，符 合学生的认知规 律 采用小组学习的 方式， 更全面照顾 了学生的学习体 验， 尊重了学生的 主体作用.发挥了 学生的能动性， 调 动了学生的积极 性.
三、跳读课文，理解“孤独” 1．作者给本文取题叫“孤独之旅”，那么这旅途指的是什么旅 思考回答 途呢？（牧鸭之旅） 离家牧鸭—路途中—到达目的地—牧鸭生活—鸭子下蛋 2.文中随着故事情节的发展，杜小康的心理又是如何变化的？请 快速浏览 同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康心路历程 从文中勾画 的词或句子。 （强调：同学们边找边读，过读边找）多媒体展示： 用喜欢的方式朗 刚刚出发时：茫然 恐惧 读课文 到达芦荡时：害怕 胆怯 小组交流 芦荡安顿后：孤独 住段时间后：不再忽然地恐慌 雨后天晴时：坚强 师生共同交流，教师归纳心理活动的发展： 集体交流 ①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家„„)。 ②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?„„前方是未 知的。 ③他害怕了„„眼中露出了一个孩子的胆怯。 共同归纳杜小康 ④最大的敌人„„它就是孤独。 的心理路程 ⑤开始想家，并且日甚一日地变得迫切„„哇哇大哭起来„„ ⑥在心里清楚了这一点： 他们已根本不可能回避孤独了„„不再 忽然地恐慌起来。 ⑦杜小康摇摇头： “还是分头去找吧。 ”说完．就又走了。 ⑧他哭了起来，但并不是悲哀。 ⑨望着异乡的天空„„但他没有哭。他觉得自己突然地长大了， 坚强了。 ⑩惊喜地发现鸭下蛋了。 教师总结： 总结理解 杜小康在放鸭的生活中，经历了出发时的茫然、恐惧，到达 芦荡时的害怕、胆怯，安顿之后的感到孤独，时间久了的不再忽 然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚强了，走过了“孤 独之旅”.所以孤独之旅就是成长之旅. 3.文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含 义是什么? 小组探究 小组探究教师总结（多媒体展示）： 一是指杜小康与父亲一起远离村庄，到荒芜人烟的芦苇荡放鸭； 集体交流 二是指杜小康心理的成长过程。离乡背井的孤独、别离母亲与伙 伴的孤独、空旷浩渺环境的孤独、单调乏味生活的孤独、心灵寂 理解体味 寞的孤独。 3.文中的杜小康是个怎样的孩子？ 明确：原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、不怕困难有责任心. 概括归纳 四、快速浏览，体味环境 浏览课文
标 情感 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 态度 教学重点 教学难点 教学媒体
1、细节描写和环境描写的作用； 2、标题的含义。 品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 多媒体
教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图
学生发言，教师归纳 ： ⑪有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上 几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小 船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐 惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的长大，衬托了杜小康的成长， 可以说鸭子是杜小康成长的借助 。 (2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边 无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当 杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不 再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化 的过程。 (3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如 万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地 暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭 群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风 雨给了他一个成长的机会和舞台。 五、联系生活，点击自己 1. 困难和挫折往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学 习本文的收获. 2.你有过孤独的时候吗？请讲授你孤独时的情景和感受. 六.教师总结 多 媒体展示（歌曲背景：《阳光总在风雨后》）： 同学们，我们在一天天的长大，我们也在一天天的思考，关于生 活，关于人生，关于我们自己.会有迷失，会有寂寞，会有茫然， 更会有孤独和难过。可是我们总要长大，总要独立的承受风雨， 独立的面对困难。 让我们都学会坚强吧， 在坚强中我们一起长大.
学 科
语文
课
题
10、孤独之旅
课
型
新授
1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
教 学 目
知识 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 能力
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
过程 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速 方法 阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。