第1周教案(动作描写出神韵)
动作描写显神韵
动作描写显神韵一导入丰富多彩的生活始终有她相伴，相信一提到她，你的头脑中一定会浮现众多有趣的场面，她是谁呢？板书“动”。
看到这个字，大家联想到了生活中的哪些场面？是呀，生活因运动而精彩，今天这节课，老师要和大家一起捕捉运动的轨迹，探讨怎样使用动作描写记录运动着的人或物，以至于达到栩栩如生活灵活现的目的。
出示主题：动作描写显神韵二、出示定义什么叫动作描写呢？出示：动作描写，就是描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
（头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腿脚等动作都能够作为笔下描写的材料。
)齐读三：出示目标1、了解动作描写的方法。
2、使用动作描写来刻画人物形象。
四：方法讲解罗纳尔多是世界著名的球星，两位同学都在作文中写到罗纳尔多的进球瞬间，你觉得哪位才是他的铁杆粉丝？推选学生大声诵读。
甲：尔多带着球,冲到禁区里,飞起一脚,把球踢进网中乙：伙伴从中场传来的一记高球,罗纳尔多[轻轻]跃起,[在球触到胸脯的一瞬间],挺胸收腹,球顺势落下,他[习惯地用脚背轻轻地]一颠,球魔术般地跳过对方防守队员的头顶.他[箭一般]地插上,以灵活逼真的假动作,带球一连晃过对方三名后卫的阻击,冲入禁区,左脚一磕,[巧妙]避开已扑到跟前的守门员,侧身起脚,"唰"的一声,球应声入网。
1、你觉得谁才是他的铁杆粉丝？为什么？（更细，表现技艺高超，喜爱赞美之情）2、第一段也写出了连续的动作，为什么第二段更能表现人物？相机板书：细化动作。
细化动作就是将一个简单的动作分解为一系列具体的协助性动作，然后组合在一起。
像电影慢镜头一样，把每一个细节都展示出来，让我们在头脑中形成画面，人物形象便生动丰满起来。
3、还有哪些地方也让你感受到罗的技艺高超？相机板书：修饰性的成分动作描写告诉我们做什么，而修饰性的成分告诉我们怎么做或在什么情况下做，把动作写得更加丰满。
其实，我们做任何动作都不可能是机械的运动，比如说我现在在做着手势，还伴随着什么呢？加上语言、神态、心理甚至还有环境的烘托，动作会更加鲜明，人物性格会更加突出动作描写有哪些方法呢？方法一：细化分解为连贯性动作，选择准确的动词方法二：加入修饰性成份，将动作描写与其它描写相结合出示华君武漫画，指导赏析信誓旦旦决心戒烟推开窗户扔掉烟斗立即反悔奔下楼去举起双手接过烟斗1、用简洁的话说说漫画的内容。
动作描写出神韵
动作描写出神韵——让动作描写活起来学习目标1．掌握动作细节描写的基本方法。
2．能够运用动作细节描写刻画人物。
教学过程：一、阅读比较，体会不同。
运用动词可以达到什么效果？可以体现人物的心理活动。
可以反映人物的情感态度。
动作描写在文章中起着重要作用，它能够展现人物的内心世界，揭示人物的性格，一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。
老舍先生曾经说过“行动描写可以使人物站起来”，高尔基也说，写人物要多行动少说话，当然在景物描写中，恰当地使用动词，可以使景物生动而有画面感。
成功的动作描写，起到四两拨千斤的作用。
今天我们一起来探讨如何将动作写活。
如何让动作描写为文章增色。
二、集聚智慧，技法归纳请大家阅读下面几则材料，我们一起探寻如何才能写出精彩的动作。
1．PPT展示动作描写示例。
抓住特点，精选动词。
教师小结：古人在诗歌创作中特别强调“炼字”，大多数是指动词的锤炼。
动词在艺术语言中是最活跃最富有表现力的词，在一个句子中，往往会凭一个动词而使整个句子为之生辉。
不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同环境背景中，行动的特点更是不同的。
因此，选用动词务求做到“准确”二字，这个准确一要体现人物特点，二符合人物的生活环境。
2．PPT展示动作描写示例。
分解动作，写出连续性。
哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气（预备动作），这才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。
（助跑）当快接近跳高架时，一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。
（起跳）观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已越过横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。
（翻越）……“成功了！”破了校纪录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。
（落地）小结：（有些时候，人物的一连串动作往往是瞬息间完成的，因此要写好动作并不是件简单的事。
但是再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，我们经常会看到电影当中“慢动作的回放”，把一个完整的动作分解成若干步骤，一一呈现在读者的面前，这样可以使观众清晰地完整地看到整个动作的过程。
动作描写出神韵
动作描写出神韵动作描写出神韵教学目标：1、通过学习，能了解动作描写的作用2、掌握动作描写的基本方法3、能够运用动作描写刻画人物二、学情分析五年级学生写记叙文，通常只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画。
为此，我设计了一系列的人物描写指导训练，包括：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。
在此之前，我们已经进行了外貌描写、神态描写和语言描写方面的训练，学生对于人物描写已经有一定的基础，但还不能把人物动作写细致、写生动，难以刻画出栩栩如生的人物形象。
究其原因，就是观察不够仔细，表述不够准确，不善于修饰渲染。
针对这种情况，我设计了本节课，对学生进行写法指导和实际训练，使之掌握动作描写的基本技能。
三、重点难点、重点：领悟动作描写的技巧，训练动作描写的技能。
、难点：在训练中实现知识迁移，形成写作能力。
教学难点：能够运用动作描写刻画人物教学用具：课件一、导入：有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告宣传自己的产品。
于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。
哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。
顾客们众口一词：“好就好在她用动作来说话，令顾客信服。
”哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。
作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。
高尔基认为，写人物要多行动少说话。
老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。
可见动作描写对塑造人物的重要性。
既然动作描写如此重要，那怎样才能写好动作描写？怎样才能让动作描写出神韵？这就是我们这堂作文指导课重点。
引出课题《动作描写出神韵》，齐读课题。
二、动作描写的概念及作用所谓动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。
《动作描写展神韵》获奖课教学设计表及自主任务设计单
0’05”-3’10”
通过视频播放，让学生感受经典名著中的动作描写，导入本课课题-和学习目标，
《武松打虎》片段视频播放和《水浒》中有关此段的动作描写，出示课题和学习目标
看视频，读文段，齐读学习目标
视频是比较容易吸引学生的注意力的，为顺利导入本课课题和激发学生的学习兴趣起到了很好的铺垫作用。
经典回顾
附表1
2017年观摩活动教学设计表
一、基本信息
学校
河北省沙河市第三中学
课名
动作描写展神韵
教师姓名
韩延锋
学科（版本）
人教版
章节
学时
1学时
年级
八年级
二、教学目标、
1.能总结出动作描写的作用
2.通过合作探究掌握动作描写的方法。
3.通过练习与评改提升动作描写的写作能力。
4．激发学生的写作兴趣与热情，培养学生参与活动的积极性和主动性。
探究得出动作描写的方法
教师让课代表组织小组展示活动，最后进行归纳动作描写的方法。
学生分小组展示探究成果，最终把成果形成思维导图。
电子白板出示探究的文段，利用圈点勾画和屏幕评注及幕布功能，使学生更好地展示探究结果，也使其他学生能够更真切地感受探究过程，激发他们的表现欲望。
指导练习，反馈纠正
24’57”-38’50”
四、教学重难点分析及解决措施
教学重难点是掌握动作描写的方法并运用到写作的实践中，采取了小组合作探究的方式解决动作描写的方法总结问题，采用了视频慢放定格和电子白板的圈点批注的功能帮助训练学生的观（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
创设情境，
1.总结本课内容。
2.运用动作描写，写一篇班级篮球赛的记叙文。以上两个作业上传到班级邮箱。
1周课件(动作描写出神韵)
怎样写好人物的动作？
一、写出连贯的动作 描写一个人的动作要进行分解，也就是说 一个人的动作是由一系列地动作构成的。把 一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最 பைடு நூலகம்特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文 章就能把人物动作写具体了。
例如：放鞭炮
•这个片断中的一连串动作可以分解为三步： 1、把爆竹放在地上；2、伸长胳膊往前凑； 3、手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、 凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述 出这几个连续动作，既具体地写出了“他” 放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、 谨慎的性格特点。
三、把人物的动作置于尖锐的冲突、斗 争的漩涡之中来进行刻划，在典型环境中 的塑造典型性格
老头子把船一撑来到他们的身边，举 起篙来砸鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉 米一样。 他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。 在那里,鲜嫩的芦花，一片展开的绿色丝 绒,正在迎风飘撒。 ——孙犁《芦花荡》
课堂训练：依据训练内容提示的中心 句，展开情节，刻画人物的动作，把内容 写具体。 上课铃响之后，某位老师进门的动作 情景。
精彩的动作描写
李兴华
学习目标
1 了解动作描写的概念 2 掌握动作描写的方法 3 运用动作描写等生动刻画
人物，表现主题。
什么是动作描写？ 描写人物富有特征性的动 作，以表现人物的性格、 品质、身份、地位、处境、 状态，叫做动作描写。
动作描写的范围很广。诸如日常生 活中的动作，生产劳动时的动作，文 娱体育中的动作，军事活动时的动作， 无所不可。但是，无论描写何种动作， 其目的都是为塑造人物形象、表现作 品主题服务。
武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力， 只一棒，从半空劈将下来。只 听得一声响，簌簌地，将那树 连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫，原来 打 急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半 在手里。那大虫咆哮，性发起来， 翻身又只一扑扑将来。武 松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武 松面 前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮 胳嗒地揪住，一按按将下来。那只大 虫急要挣扎，被武松尽 力气捺定，那里肯放半点儿松宽。 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮 起来，把身底下爬起两堆黄泥 做了一个土坑。武松把大虫嘴 直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松 把 左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳 头，尽平生之力只顾打。打到五七 十拳，那大虫眼里，口里， 鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀 自气 喘。
举手投足显神韵——“动作描写”习作指导课教学实录
教学主张|【教材分析】统编本五年级下册第五单元以“作家笔下的人”为主题，编排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》。
其中，精读课文《人物描写一组》包括三个片段。
这三个片段的共同之处是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在描绘人物的时候采用了不同的方法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”和“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，是形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。
第一课时重点交流《摔跤》，通过感悟小嘎子与胖墩儿比赛摔跤时的动作场面，感受小嘎子的机灵、敏捷、争强好胜和胖墩儿的憨厚、老实这两个丰满的人物形象。
此外，拓展三个课外文本《泥人张》《可爱的妹妹》《抓鱼记》片段，体会准确、细致、生动的动作描写在表现人物形象中的妙处。
第二课时尝试运用，通过观看《猪八戒吃西瓜》片段，学习运用准确、细致、生动的动作描写进行片段习作。
【学情分析】本班学生阅读了大量以写人为主题的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这是本组教学的重点，也是教学的难点。
在教学完《细微之处见真情———细节描写习作指导课》后，学生已经掌握了动作、语言、神态等描写人物的方法，初步运用细节描写进行作文片段练习。
但是，能够把人物的描写方式真正运用到自己的习作中，并且写得生动有趣，还只是少数。
一部分能力较弱的学生，虽然有意识地在习作中尝试运用，但是语言表达仍较为单薄，写得不够具体。
这学期，我们刚好接触了《人物描写一组》的专题教学，因此希望在原有的基础上，进行深入指导，使学生在习作水平上实现进一步发展。
教学第一课时，学生第一次对动作描写进行了较为深入的学习，知道了表现人物形象可以抓住准确、细致和生动的动作描写来体现。
小学语文北师大四年级上册5桥-动作描写出神韵教案及反思
《动作描写出神韵》教学设计及反思教学目标：1、让学生明白什么是动作描写。
2、掌握动作描写的一系列方法。
3、会自己在行文中使用动作描写，让文章更加生动形象。
一、导入我说你做：教师说词语，学生做动作。
“拍手”、“摇头”、“点头”同学们，你们刚刚做的是什么呢？明确：动作让我们的身体活动起来，我们今天学的内容也和动作也有关系，一起齐读课题“动作描写出神韵”。
二、解释课题动作描写是人物描写的一部分。
那到底什么是动作描写呢？齐读这段话。
三、新课学习1、我们今天要学习的两篇文章都是紧紧围绕动作描写展开的。
请大家看到第一篇文章，题目叫《带刺的朋友》。
“带刺的朋友”是指“刺猬”。
今天我也把这个主人公请到现场来了。
你第一眼看到它有什么感受呢？可爱你的其它感受我们边分析课文边分享。
2、请看默读提示：默读第一篇文章，找出刺猬偷枣的动作用“△”标出来，修饰语用“——”画出来，并批注你的感受。
动作描写集中在第几自然段？3、停笔。
请准备好红笔，边听边修改批注。
我们按顺序一句一句汇报。
质疑：出现了三次爬，都一样吗？我们一起通过图片来看一看，爬到树上去干嘛呢？为什么要摇晃呢？你从摇晃这个词感受到刺猬怎么样？我们可不可以用四字词语概括一下呢？明确：爬树摇枣。
那接着又有什么动作呢？原来它掉下来是为了捡枣。
那它是怎么捡枣？什么叫“逐个地归到一起。
”为什么要“逐个”，这体现了刺猬什么特点？认真、仔细。
所以这部分我们可以称为“掉落归枣”。
归完枣后呢?又有哪些精彩的动作？一个“滚”、“扎”而且是怎么扎?这些动词和修饰语突出了刺猬什么样的特点？它偷枣的手段很高明，它可真机灵啊。
这里我们又可以概括出“打滚扎枣”。
来。
用我们美美的声音读出它的机灵、手段高明。
要突出动词和修饰语。
扎完枣以后呢？它干嘛去了？同学们，经过这些精彩的动作描写，我们看到的不只是一只可爱的刺猬，它还是胆小谨慎、聪明、机灵的。
这个刺猬的形象一下子饱满丰富了起来。
请大家看到这些我们批注的内容，动作描写究竟有什么特点呢？①使用了系列动词。
动作描写出神韵(使用稿)(1)
牛刀小试 （过渡语：我们已经了解了动作细节描写好处及方法，相信同学很 想一试身手。如果让你把这一细节用文字描述出来你能做到吗？该 用什么动词去表述，
方法二: 把人物的动作细致 入微地描摹出来（即在 动词前添加恰当的修饰 语）
——选自《精彩校运会》 思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、 弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运 动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。 用比喻 写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。
(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道， 要爬上那边月台，就不容易了。他两 手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖 的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的眼泪很快 的流下来了。 ——（朱自清《背影》）
• • • • • •
给动作“量体裁衣” 给动作“涂脂抹粉” 给动作“加上表情” 给动作“配上声音” 给动作 “插上翅膀” 符合个性 加上修饰语 与神态结合 与语言结合 运用修辞
肖像描写 动作描写 语言描写 神态描写 心理描写……
写作指导：人物描写
之
动作描写
动作描写，就是对人物 行为、动作的描写。就是通 过描写人物做什么、品格的、性 格的、心理的以及习惯的。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关 于捕鸟动作的描写：
学会积累：动作描写出神韵
让动作描写活起来 方法一：选用准确的动词描写 方法二:把人物的动作细致入微地描摹 出来（即在动词前添加恰当的修饰 语） 方法三:动作描写要符合人物的身份和 年龄特点 方法四:选择那些最能揭示人物性格、 心理的动作进行描写
绘其行,现其人——四年级习作专项指导课《动作描写出神韵》
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册动作描写出神韵
让动作描写别出心裁--------人物动作描写写作指导授课：肇庆市第四中学授课人：黄文倩授课时间：2016年9月24日【教学目标】1、知识与技能：理解动作描写的含义和作用。
2、过程与方法：感悟并学会用准确、细腻、传神的语言描摹人物的动作或动态。
3、情感态度与价值观：培养学生认真观察的好习惯，并善于在细微的动作中捕捉写作灵感。
【教学重点、难点】培养动作描写的基本能力。
【教学用时】一课时【教学方法】1、讲授法2、合作探究法3、圈点勾画法4、练习巩固法【教学过程】一、导入新课：回顾关于人物描写的方法，导入新课。
二、动作描写含义及其作用动作描写，就是对人物行为、动作的描写。
就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格、特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
三、动作描写的方法：（一）动作拆分法。
把一个大动作细化成几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定的顺序具体展开描写。
例：《雪地捕鸟》他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
通过人物的动作描写详细的写出了雪地捕鸟的过程。
【练一练】描写“胆小的他放鞭炮”这一情节。
例：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。
他手一直在抖，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。
（二）巧用修辞法。
运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
例：老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
-----孙犁《芦花荡》表现出老头子的英勇无畏，敢于和敌人作斗争的精神。
【练一练】描写“校运会上运动员起跑的瞬间”这一情节。
例：说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
动作描写出神韵
动作描写出神韵【学习目标】1.知识与能力：引导学生自主总结归纳人物动作描写的方法。
2.过程与方法：组织学生分析讨论交流，能够自主归纳总结，学与练紧密结合。
3.情感态度与价值观：培养研究写作的学习习惯，提高写作的兴趣，端正写作态度。
【作文课型】写作练习课【课时安排】两课时【导写设计】一、培思有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语来宣传自己的产品。
于是，她就在大庭广众当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上，一瞬间，铁丝分成了两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成了数截，但刀刃仍锋利如初。
哑女虽然一语未发，但她的摊位前已经排起了长龙，大家争相购买，顾客们众口一词：“好久好在她是通过自己的动作来说话，令我们信服。
”哑女卖刀如此，我们写作文也应这样。
作文时我们把人物的一举一动细致地描写出来，写出人物具体动作，那么，所写的形象就会跃然纸上，鲜活起来。
这节作文课，就让我们来共同探讨一些如何才能把人物动作更好呈现的一些方法。
二、明确目标，学习关于动作描写的知识（一）搜寻典型的事件支撑人物人物的个性需放在典型事件中加以展示，只有在典型事件的支撑下，才能窥知人物的性格特征和内心世界。
搜寻典型事件的方法有：以小见大法，鲁迅的《一件小事》通过车夫送受伤老妇回家来表现其崇高品质；以平见奇法，魏巍的《我的老师》选用七件平常事来突出老师的人格魅力；矛盾冲突法，张之路的《羚羊木雕》通过人物对羚羊木雕的不同态度来表现大人的自私；对比烘托法，莫泊桑的《我的叔叔于勒》在对于勒前后态度的对比中鞭笞人性的冷漠；渲染铺陈法，鲁迅的《孔乙己》用众人对孔乙己的嘲笑鄙视来刻画其悲剧式命运；夸张漫画法，吴敬梓的《范进中举》用胡屠夫打婿治病扯衣褶皱等来活画其市侩嘴脸；结尾出奇法，欧亨利《麦琪的礼物》对夫妇互赠的礼物变成没有实用价值的东西来讴歌爱情的纯贞……（二）感受动作细节的独特魅力细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写。
动作描写出神韵——七年级记叙文写作指导之案例分析
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奋不已，很容易说出不同点，通过学生自己的直 观判断和观察感受，明白即使是做同一件事情， 不同性格的人会做出不同的动作，于是教师顺势 引出本节课的写作内容，显得水到渠成。
二、明确概念
出示两则材料让学生说出更喜欢哪一则，学 生交流，并说理由。（ppt呈现）
思考： 材料描写的是一家三口的一个场景，但很明显， 第二则材料把我看书的自在，爸爸上网的悠闲，妈妈 打扫的辛劳描写得更生动形象，入木三分。 学生通过阅读两则材料，能从文字的角度，初 步感悟细腻描写的效果。而对于七年级学生来说， 动作描写的概念，只需一带而过，点到为止，有初 步的理性概念即可。并且在引用材料方面，使用本 班学生的习作及修改过后的文章作为示范材料，效 果事半功倍，更能点燃学生的思考热情。
桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布(小心翼 翼)叠成方形，用手按住一边，(慢慢)从左移到右， 他弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在 雕琢一件精美绝伦的艺术品。
让学生思考分析，并小组自主讨论，探究动 作描写的方法。
生4：材料二也运用了 “拿起、蹲在、搓、叠 成、按住、移到、弓着、低下” 一些列的动词， 从拿抹布、洗抹布，到擦黑板，把梁世佼擦黑板 的动作写得非常详细具体。
生5：材料二加入了人物的神态描写，并且运 用比喻的修辞手法，写出了班级同学梁世佼擦黑 板的专注与认真。
生6：“小心翼翼、慢慢”等词语也写出了梁 世佼擦黑板的细致与认真。
师生碰撞，归纳总结： 1.仔细观察，按动作的先后顺序有层次地写清 楚、写具体。 2.抓住人物最有特征的动作，选择准确而恰当 的动词并适当加修饰语。 3.为了更好体现人物的性格和内心世界，可以 用上一些比喻等修辞方法。 4.不是孤立的，可以和其他人物描写的方法相 结合，如肖像、神态等。 思考： 这一环节教师比较系统地给学生讲解人物的动 作描写的方法，带领学生逐层剥笋。个性化的动作 才会表现人物的特点，在描写人物动作时，教会学 生不仅要写出他在做什么，更重要的是描写他是怎 样做的。让学生学会细化分解动作，写出动作的连 续性、生动性。而运用修辞，选择恰当的修饰语， 把动作描绘得更准确、具体、形象。与其他人物描 写方法结合，更具画面感，使被刻画的人物像影视 画面一样，活跃在读者面前。 课堂引用的材料只是范本之一，动作描写的 方法还有很多 ，这只是其中一部分，我们要激励 学生自主创造、运用更好的技巧和方法。
动作描写出神韵
1.通过学习，能够理解动作描写的作 用。 2.能够掌握动作描写的基本要求。 3.能够运用动作描写刻画人物。
壹
情境导入，初步感受动作描写的 魅力。
贰
动作描写的概念。
动作描写的概念
动作描写，就是对人 物细小的动作进行描写， 对人物的行为、动作的描 写。即通过描写人物的特 征性动作，来表现这个人 物的性格、品质、身份地 位、处境和状态的写作方 法。
肆
如何写好人物的动作。
有些同学认为人物动作难写，原因是人物的 动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实， 再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的， 在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤， 一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步 地描写，就不难把人物动作写具体了。
例如：田老师把爆竹放到地 上，身子离得老远，伸长胳 膊，一点儿一点儿地往前凑。 他手打着哆嗦，还没等点着 爆竹芯，吓得扭头就跑。
这里的“准确”，包括两层含 义：一是体现人物特点，二是符合 生活实际。这是把行动写具体的首 要条件。不同性别、性格、年龄、 身份的人，行动的特点也一定是不 同的；人在不同情景、环境中，行 动的特点更是不同的。 因此我们总结出写好 动作描写的第二点： 选择准确的动词。
做到以下两点：
1.写出连贯 的动作。
陆
课堂作业。
描写田老 师吃月饼。
参考：， 摊开巴掌，在下巴下接着。一个月饼吃完，月饼屑 也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向 掌心一拢，月饼屑便拢在一起，然后，忽地往张开 的大嘴巴里一拍，便有滋有味的嚼了起来。他又搓 了搓手，左右开弓抹了两把嘴，整理好衣服走到桌 前。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气 力只顾打。
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课题：人物动作描写
课型：作文
上课日期：2013年2月26日作者：李兴华
单位：滕州姜屯中学
人物动作描写
课前预习：
复习回顾老师以前所讲的人物描写方法。
相关课程标准：
“根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”“合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思”“运用联想和想象，丰富表达的内容。
”
教学目标：
1掌握动作描写的方法。
2掌握动作描写的方法，写出动作给人的感受,使文章生动。
教学重难点：
掌握动作描写的方法，运用动作描写，使文章生动恰当使用动词能体现人物的某种心理或性格。
评价任务：
1读文章，写句子，感受理解动作描写的写作手法。
2互读文章，互相评价，推荐参加班级交流。
教学过程：
一、导入并出示目标：
有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。
于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。
她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。
哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。
（提问“同学们知道为什么？”）顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作徕说话，令顾客信服。
”
哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。
作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。
怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。
出示学习目标
二、动作描写概念：
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
三.动作描写范围;（幻灯片3）
动作描写的范围很广。
诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作，军事活动时的动作，无所不可。
但是，无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。
因此，动作描写切忌漫不经心，信手拈来，为描写而描写。
要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外；还要防止动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。
给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。
如“雪地捕鸟”。
（幻灯片4）而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。
例如《芦花荡》（幻灯片5）
四、怎样写好动作描写。
在描写人物的动作时，还应注意以下几点：
1．要表现人物的品质
我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。
具有典型意义的人物动作
2．写人叙事中穿插写描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。
3．要分步写清楚
在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。
那么，怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。
第一、写出连贯的动作
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。
把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
例如：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。
他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。
第二、准确运用词语描写人物行动.
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。
不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。
写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。
例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节，通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。
五课堂训练
依据训练内容提示的中心句，展开情节，刻画人物的动作，把内容写具体。
例如1：中心句：小松开始爬竿啦。
例如2：中心句:小红走出教室，奔向雨中
例如3:在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。
把这句话改得更具体些吗？
六习作
请以“我最熟悉的一个人”为题写一篇不少于600字的习作。