计算机在小学语文教学中的应用案例分1
计算机网络在小学语文教学中的作用
随着课程改 革的不断深入 ， 现代信息 技术 与学科课程的联系 愈加紧密 ， 因此 ， 如何 把握 信息技术与学科课程 的整合 ， 已成为广 大教师 和教 育工作 者关注的焦点 。一段时 间以来 ， 计算机辅助教 学在 我校 已完 全融入 了课 堂教学 。它 以强大 的知识储备量 以及 形象 的感官 刺激 ， 简便 的操作 ， 为教学提供 了理想 的环境 ， 优化 了 课堂效果 ， 提高 了教学效率 。它在 突破教 材的重难点上起到 了积 极 的推动作用 。现就计算机网络在语文教学 中的运用 ， 谈几点体
会。
１ 通过网络教学进行兴趣培 养 创设 良好 的教学环境是唤醒学生主体意识 、 产生强烈探究欲 望 的“ 敲 门砖 ” 。美 国心 理学家布鲁 纳说 ： “ 学习的最好刺 激乃是 对学 习材料 的兴趣 。 ” 一 旦 学 生 对 所 要 学 习 的 材 料 发 生 了 浓 厚 的 兴趣 ， 便会全身心 的投入到学 习活动 之中 ， 在学 习中感受愉 悦 ， 体 验快乐 。由于计 算机 网络 提供 了大量 丰富 的文 本 、 图像 、 声 音及 动 画视频等各 种信息 ， 其丰 富的 内容和 生动呈现方式 ， 都 非常有 利 于激发学 生学习兴趣 ， 在进一 步改 善教育环境方面有着得天独 厚 的优 势。 如《 难 忘 的泼水 节》 这篇课文 描写 的是周 总理来到 云南西双 版纳 ， 与傣族人 民心连心 ， 共 同庆祝泼水节 的故事 ， 表达 了总理和 人 民一 条心的情感。课一开始 ， 笔者 用充满激情的导语创设优美 的情境 ， 利用 网络视频播放有关 云南 的风景 、 民俗 、 建筑及傣族人 民 的生活 情景 ， 伴着 具 有傣 族风 格 的音 乐 ， 学 生被 深 深地 吸 引 了。随着 画面的移动 ， 学生 不时发 出一 声声惊 叹 ， 赞美 之情溢 于 言表 。这样 ， 既渲染 了气氛 ， 又很 自然地将学 生带 入了课文中 ， 学 生们怀 着对美的 向往进入 了课文所描写 的情 景。由此可见 ， 网络 资源的有效 使用 ， 可 以营造 良好的课 堂教学情景 ， 充分 激发学生 的学 习 兴 趣 。 ２ 通 过 网络 教 学 帮 助 学 生 理 解 学生思维的发展有时会被文 中一些抽象 的词语 ， 含义深刻 的 名 字所 阻碍 。对这种 “ 噎住 ” 的现 象 ， 光 靠语言 的引导 ， 往往效果 不 是很 好。 网络教学具有化抽象为具体 的作 用 ， 如果在此 时通过 网络教学有 针对性 的启 发学生 ， 使抽象 的 内容具 体化 ， 那么学生 就会顺 利的打通关节 ， 完成 思维过渡 ， 把抽象 的内容具体化 、 静止 的关系动态 化 ， 直观地演示 事物 的变化 和知识 的形成过程 ， 帮助 学 生克服认知障碍 ， 从 而达到其他教学手段难 以达到 的效果 。 如《 葡 萄沟 》 这 篇课 文 。作 者运 用 比喻修辞 方法 ， 抓住 葡 萄 多、 美 的特点 ， 作 了形象描绘 ， 生动地说明葡萄沟 的美 。但是 在描 绘 葡萄干的制作过程 时， 有些词语 比较抽象 ， 学生不易感受 ， 同时 也 影响 了思维 。 “ 阴房 ” 到底 是什么样子呢 ？笔者通过计算机 网络 上 的 图片着 重引导学 生观察 阴房 ， 学 生看到 了阴房的样子 ， 理解 了阴房 四周 的小孔 的作 用 。视觉 的感受 ， 让学生 豁然 明朗 ， 很容 易理解 “ 阴房 ” 一词 。课 文是 怎样 写葡 萄干制作过程 的？这 时通 过 观看一段人们制作葡萄干 的视频 ， 学生有视觉 的感受再落脚 到 文 本 中， 自然 理解很到位 。具有针对性 的启发 ， 使学 生在形象感 知中理解 了抽象 的内容 。 ３ 利用 网络资源突破小学语文教学 中的重难点 在传统 教学 中 ， 由于受 时间和空 间的限制 ， 教学 内容涉及 到
信息技术与小学语文整合教学案例
信息技术与小学语文整合教学案例一、教学目标1.培养学生的信息技术运用能力，提高其信息获取、分析和表达的能力；2.通过整合信息技术与语文学科的教学，促进学生的语言表达能力和创新思维的发展；3.培养学生的合作意识与团队精神，提高其社会交往能力。
二、教学准备1.教学资源：计算机、投影仪、教学软件、教学录像等；2.教学环境：安装了计算机和网络设备的教室；3.学生教具：学生手册、学生笔记本、鼠标、键盘等。
三、教学过程1.导入（1）老师与学生进行简要的讨论，引导学生思考信息技术在日常生活中的应用。
（2）播放一段关于网络的教学录像，向学生介绍网络的基本概念和使用方法。
2.信息获取（1）老师以小组为单位，让学生上网查找与课文相关的资料。
（2）鼓励学生使用多种信息获取的方式，如引擎、在线图书馆、百度百科等。
（3）指导学生选择并整理所获得的信息，形成文档或幻灯片的形式展示。
3.信息分析（1）学生根据所找到的资料，进行信息分析和比较。
（2）引导学生讨论并总结不同资源的优缺点，提高信息的筛选和辨别能力。
（3）激发学生的创新思维，鼓励他们提出自己的见解和观点。
4.信息表达（1）依据所学课文内容，学生可以用计算机编写小说、剧本或诗歌等文稿。
（2）引导学生利用信息技术中的文字处理和图片处理软件，美化和排版文稿。
（3）组织学生进行文稿交流和展示，鼓励学生表达自己的创意和想法。
5.信息应用（1）学生以小组为单位，设计一个关于课文的网页，并利用HTML等技术搭建出来。
（2）引导学生分工合作，设计网页结构、编写代码、插入图片等。
（3）鼓励学生将网页发布到互联网上，与他人共享和交流。
6.课堂总结（1）学生通过整合信息技术与语文学科的教学，感受到信息技术的实用价值。
（2）学生通过合作与交流，培养了团队精神和社会交往能力。
（3）鼓励学生总结教学经验，反思教学过程中存在的问题和不足。
四、教学评价教师可通过观察学生的学习情况、学生的作品展示和课堂展示等多种方式进行评价。
计算机辅助教学技术的发展与应用案例
计算机辅助教学技术的发展与应用案例计算机辅助教学技术指的是利用计算机和相关软件来辅助教师进行教学，提升教学效果和学习效果的一种教学模式。
随着计算机技术的不断进步，计算机辅助教学技术也在不断发展与应用。
本文将介绍几个计算机辅助教学技术的发展和应用案例。
一、虚拟现实技术在化学实验教学中的应用虚拟现实技术是一种模拟真实环境的技术，可以通过计算机生成的虚拟场景和交互装置，使用户身临其境地体验虚拟世界。
在化学实验教学中，真实的化学实验室设备和化学品有一定的危险性和制约性，而虚拟实验室则可以打破这些限制，让学生在虚拟环境中进行实验操作。
学生可以通过虚拟现实技术进行多次实验，熟悉实验操作流程和实验现象，提升学生的实验技能和实验认知能力。
同时，虚拟现实技术还可以模拟一些特殊的实验现象，让学生进行探索和研究，激发学生的学习兴趣和创新思维。
二、在线教学平台在远程教育中的应用随着互联网技术的飞速发展，在线教学平台成为了远程教育的重要组成部分。
在线教学平台可以提供多种形式的教学资源，包括课件、视频、习题等，学生可以根据自己的学习进度和需求进行自主学习。
远程教育通过在线教学平台还可以解决地域限制问题，学生可以在家通过网络与教师进行互动，接受高质量的教育资源和教学指导。
在线教学平台还可以进行作业批改和学习情况跟踪，方便教师对学生学习进度和学习情况进行监控和评估。
三、智慧教室在小学语文教学中的应用智慧教室是通过计算机和相关设备整合学校内各种资源和信息，运用多媒体技术和网络技术进行教学的一种教室模式。
在小学语文教学中，智慧教室可以提供多媒体课件、互动白板等教学工具，教师可以通过这些工具展示课件、进行互动教学和评估学生学习效果。
学生在智慧教室中可以通过触摸屏或者电脑进行课堂互动和学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，智慧教室还可以记录学生学习过程和学习成绩，方便教师对学生的学习情况进行监控和评估。
四、人工智能技术在英语学习中的应用人工智能技术是计算机科学的一个重要分支，通过模拟人类智能和思维过程，进行一系列复杂的认知活动。
现代信息技术在小学语文教学中的运用
浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用随着科学技术的飞速发展， 21世纪，计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力是衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。
以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。
伴随着信息技术的迅猛发展,多媒体走进了学校课堂。
为小学语文全面落实课改精神，提供了一个全新的思路。
下面就简单谈谈信息技术在小学语文教学中的作用：一、有效运用现代教育信息技术，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。
然而，兴趣并非天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理而引起的。
多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，具有新颖性、趣味性和独特性。
语文本来是门最开放的学科，与生活同在，此所谓“好之者不如乐之者”。
在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。
那么丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。
在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。
在语文课堂教学中运用录像、投影、幻灯片、计算机软件等信息媒体，能再现课文情境，使课文内容形象化，把学生的兴趣充分调动起来了。
小学语文教材中有很多课文离学生的生活比较远，这样没有生活实际作为参照的课文学生理解起来比较困难。
教师空洞的讲解也很难达到预想的效果。
采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，让学生在情境中自发的感受和理解课文，使学生的学习热情大增。
例如在上《虎门销烟》一课时，我直接用影片导入新课，播放虎门销烟的录像，让同学们看到的便是虎门销烟的过程了，那激动的人群，那纵横的大池，那礼炮的轰鸣，那咆哮的大海,时时出现在我的眼前，作为一名中国人,这段历史是永远不能忘却的，让同学们体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观，体现前来观看的人多而广，“男男女女”、“老老少少”、“宽阔的海滩挤得水泄不通”，除了百姓还有文武、外国商人等。
谈谈我在小学语文课堂教学中是如何运用信息技术及案例
谈谈我在小学语文课堂教学中是如何运用信息技术及案例学员：宋发云在小学语文教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
就此问题，浅谈一下本人在实际教学中的几点做法：一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”那么怎样才能有效地激发学生的学习兴趣，一直是我们语文教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方法等等。
现在信息技术在教学的出现，给小学语文课堂教学带来了一个全新的局面。
第一、信息技术手段进入课堂，给语文课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。
通过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那变化有序的文字不再使学生感到语文知识的单调和枯燥乏味。
在语文课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。
第二、信息技术进入课堂，能充分调动学生的学习的积极性和主动性。
促进学生主动学习。
实践证明：当学生对信息技术在教学中产生了兴趣以后，他们就会有很高的学习热情。
这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各种条件，使他们主动参与进来，成为学习的主人。
二、运用现代信息技术的教学优化语文课堂教学效果。
在语文课堂上运用信息技术进入课堂，不仅可使一些使本教师难教、学生难懂的字．词．句在学习上教学简单化、形象化，也可以方便语文教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象为简单。
计算机信息技术在小学语文教学中的应用
在 阅 读 教学 中 ， 要培 养 学生 赏 词 析句 能力 ， 首先 教 师要 优 选 范例， 也就 是要 结 合 学 生 的实 际 和年 龄要 求 。 在 课 文 中挖 掘 有 利 于达 到 训练 目标 的词句 因素 。范例 选 准 了 ， 引 导学 生联 系课 文 理 解词句 ， 适 时施 于 电 教 ， 营造最佳氛 围 ， 引导学 生探究 ， 突 破 难 点， 突 出重点 ， 使学 生 理解 作 者用 词语 表 达 内容 的匠 心所 在 。 例如 ， 在教学《 王 二小》 一课 时 ， 我 以Ｃ Ａ Ｉ 课 件 为 教 学 辅 助 手段， 以 重 点 词 语 理 解 训 练 为 中心 组 织 教 学 。 教 学 中 我 引 导 学 生 选 择 了关 键 句 “ 王小二 装着顺 从 的样 子走 在前 面 ． 把 敌 人 带 进 了八 路 军 的 埋 伏 圈 ” 进 行 分 析 理 解 。 当 学 生 说 出 句 子 中“ 装着 ” 、 “ 顺从” 两个词 的大意后 ， 我并不 以此 为满足 ． 而 是 进一 步启发思考 ： “ 装着顺 从的样 子” 是 个 什 么 样 子 ？ 王 小 二 为什么要 “ 装着顺从 的样子” ？我 适 时 把 制 作 的 王 小 二 给 敌 人 带 路 的Ｃ Ａ Ｉ 课件情 节片段 演示给学生 看 ， 多 媒 体 的声 、 光、 形、 色 的优 势 特 征 ， 激 发 学 生 浓 厚 的 学 习兴 趣 。接 着 我 让 学 生 分 组讨论交 流 ， 问 题 迎 刃 而 解 。在 全 班 交 流 时 。 有 的说 ， 不 装 着 顺从 的样子 敌人 会怀疑 他 ； 有 的说 ， 装 着 顺 从 的 样 子 是 王 小 二 的计 谋 … … 可 见 ， 学 生凭 借课 件演 示 ， 从 不 同 角 度 体 会 到 了王二小此 时的复杂 心理活动 ， 水 到渠成 。我乘势 提问 ： “ 从 装着 顺从的样子 ， 可 以看 出王 二 小 是 一 个 什 么 样 的孩 子 ？” 这 问题 紧扣 中心 ， 王Ｚ ． ／ Ｊ ， 不 怕牺牲 、 机智 、 勇敢 的高 大形 象 ． 借 助 多 媒 体 手 段 ，通 过 赏 析 词 句 的 训 练 在 学 生 心 中 得 到 凸 显， 情 感 得 到 了 升华
小学语文阅读教学中信息技术的应用现状研究 (3)
小学语文阅读教学中信息技术的应用现状研究信息技术是当今社会的发展趋势，对教育教学也产生了深远的影响。
随着计算机技术和互联网技术的不断发展，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。
作为教育教学的重要一环，语文阅读教学也在信息技术的支持下不断创新和发展，为学生的阅读能力提供了更好的平台。
小学语文阅读教学中使用信息技术教育教学工具、网络平台等一系列教学手段，能够有效提高学生的学习兴趣、阅读速度、阅读理解等方面，使传统的语文阅读教学模式得到了改善，形成了新的教学模式。
本文将就小学语文阅读教学中信息技术应用的现状进行探讨。
一、信息技术在小学语文阅读教学中的应用现状1.数字化教材新时代以来，信息技术在小学语文阅读教学中的应用不断增加，其中数字化教材是其中重要的应用之一，它能够实现多媒体、互动、个性化等特点，为教育教学提供了新的平台。
数字化教材可以通过电子板书、PPT、答题器等形式呈现给学生，通过多媒体技术实现了多种表达形式，如音频、视频、图像等，为学生提供了更加丰富的学习资源。
数字化教材中的互动性也是其重要的特点之一，在数字化教材中，学生可以通过点击、拖拽、画画等方式进行互动，把学习变得更加活跃，学生对学习的兴趣也能得到提高。
数字化教材还可根据学生的不同学习特点，采取个性化教育，以达到更好的教育效果。
2.网络平台网络平台是信息技术在小学语文阅读教学中的另一种应用，它为学生提供了学习资源、交流平台以及作业提交等功能。
诸如“人教版”“北师大版”“湖南教育版”等知名的教材出版社，都建立了自己的网络平台，为学生提供了更加便捷的学习途径。
学生可以在网络平台上查询教材、做练习、测评、提交作业等，教师和学生之间可以进行实时的互动，密切了师生之间的联系。
网络平台还能够面向全国的多样化教育市场，开展动画教育、网络直播授课、网上互动问答等多种形式的教育活动，更好的满足不同层次、不同需要的学生的需求。
3.多媒体教学多媒体教学也是小学语文阅读教学中使用信息技术的一种形式。
计算机在语文教学中的应用
浅谈计算机在语文教学中的应用随着科技的发展,尤其是进入21世纪以来信息技术发展迅速，各行各业都已离不开信息技术的支持。
作为现代信息技术的代表---计算机也进入了课堂，计算机辅助教学已经成为现代教育技术的重要组成部分，计算机在课堂教学中也发挥着越来越重要的作用。
很多老师认识到运用计算机进行教学具有更直观、更生动、更吸引学生等特点。
如何能把计算机运用到小学语文课堂教学中，通过正确合理运用计算机辅助教学，对提高教学效率，对突破重难点，激发学生学习兴趣，优化课堂教学结构起到积极作用，更好的接受语言训练，是很多教师使用计算机进行教学的出发点。
作为21世纪的教师，熟练运用计算机进行教学活动，是教师必会的一项技能。
这么好的教学媒体能否发挥其实际的作用就要看怎样运用它了。
首先要明确现代教育技术环境特别是信息技术环境，只是一种技术、工具和手段。
他可以为提高学生的基本素质发挥独特的优势，也可以为死记硬背的灌输式教学发挥作用。
要想发挥计算机的优势教师的作用必不可少，教师作为教育者，通过各种教学形式，向学生传授知识，培养学生的各种能力，提高他们的素质。
在这样的教学活动中，其主要渠道是课堂教学，是离不开信息的传播的。
语文课中的很多知识不是看几张图片就能解决的，电教媒体的使用也许解决的并不是很重要的内容，但是，这没关系，因为你所选择的媒体能完成你想达到的某个目的就可。
千万不要失了主次。
自从计算机进入我校辅助教学，通过亲自操作、使用有一些想法想和大家一起探讨、分享。
一、利用计算机可以大大激发学生的学习兴趣。
1、计算机教学具有直观性强的特点，对于调动学生学习的积极性有着积极作用。
例如在教学《清贫》这一内容时，我先利用计算机可播放电视片段这一特点，上课刚一开始，我就先请学生和我一起通过多媒体看方志敏的精彩片段，视频播放时，学生看的津津有味，播放结束时，学生还有意犹未尽的感觉，这时我问学生看了这个片段有什么感受，有的学生说方志敏太伟大的，有的学生说我们的幸福生活是千千万万个方志敏的生命换来的，这时我对学生说，你们想不想更深入的了解方志敏，他是怎样的一个人？学生听完我的想法积极性很高。
人工智能在小学语文课堂上的应用
人工智能在小学语文课堂上的应用YOUR COMPANY NAMELOGOYOUR COMPANY NAME人工智能在小学语文课堂上的应用-引言介绍人工智能的概念和发展，以及它对教育事业的影响和意义。
人工智能是一门新兴的技术科学，它利用计算机和机器模仿人类的思维、问题解决和决策制定能力。
人工智能涵盖了多个子领域，如机器学习、计算机视觉、自然语言处理、专家系统等，它们在各行各业都有广泛的应用和前景。
教育是人类社会的重要组成部分，也是人工智能的重要应用领域之一。
特别是在小学语文课堂上，人工智能可以为教师和学生提供更多的教学资源、方法和效果，促进语文素养的提高和创新。
本文将从人工智能在小学语文课堂上的应用方式、效果和问题三个方面进行探讨，旨在展示人工智能对小学语文教育的影响和价值。
-正文-人工智能在小学语文课堂上的应用方式例如利用多媒体课件、智能学习机、云校家软件等，丰富教学资源，激发学生兴趣，提高注意力，创设情境，开展自主探究等。
人工智能是指利用计算机和机器模仿人类的思维、问题解决和决策制定能力的技术，它可以通过收集、分析和处理大量的数据，提供智能化的服务和解决方案。
人工智能在小学语文课堂上的应用方式主要有以下几种：1、利用人工智能生成课前预习、课后复习和练习题等教学资源，帮助学生自主学习和巩固语文知识和技能。
例如，教师可以通过人工智能平台，根据教材内容和学生的学习水平，定制个性化的预习指导、复习要点和练习题，让学生在课前或课后通过手机或电脑进行在线学习和测试，提高学习效率和效果。
2、利用人工智能提供多媒体教学素材，丰富语文课堂的表现形式，激发学生的学习兴趣和情感。
例如，教师可以通过人工智能平台，根据教学目标和主题，搜索和筛选与语文教材相关的图片、视频、音频、动画等多媒体素材，将其嵌入课件或展示在课堂上，让学生通过视听感受语文的魅力，增强语文的生动性和趣味性。
3、利用人工智能实现智能互动和反馈，提高语文课堂的参与度和互动性，促进学生的思维和表达。
浅谈计算机在小学语文教学中的应用
河北
邯郸
０ ５ ６ ５ ０ ０）
个字讲 了那 么多遍 ，还是记 不住” ，“ 这 个学 生怎么 了，每次 错都错 这个字 ， 而且还 都错 的一样 ， 怎 么就改不 过来 呢？” 等等 。 每 当我 们遇到这 样的情 况时 不妨换 个方式 去想 ，如果学 生们 ，在第 一印象时 ，就牢 牢地 记住 这个字 ，我 想 ，出现这样 情况 的时候就很 少 。他们学 习起来也 会很轻松 。多媒体在这 里 有发挥 了它 的优势 。它可 以让我们 的识 字教 学变得轻 松愉快 些 。 比如 我 在教 学“ 鸟” 字 时笔顺 较 多 ，学生 记忆 起 来 比较 困难 。 由于 它 是 个 象 形字 ，所 以在 教 学时 ，我采 用 课件 演示 该字 的演 变 过程 ，让 学生 对 “ 鸟” 字有 了一个 直观 的认 识 ；在 教学 结 构类 型 的字 时 ，适 当运用 课件 ，也 可 以让学 生对 汉 字有 一个 深 刻的 认识 。如 “ 树” 字 教学 时 ，我们 已经学 过 了 “ 村” 字 ，所 以我先 做 了一个 字谜 “ 村 子里 面住 了 一个 ‘ 又” ’ 让学生 猜 ， 然 后 演 示此 过程 ，这样 ，学 生就 把这 个字 牢 牢地记 在 心里 了 。汉字 的 学 习配 上 多 媒体 的演 示 ，不光 教师 省 了好 多事 ，学 生学起 来也 轻松 自如 多 了 。 ４ 现代 教育 技术 的运 用对 教师 的要 求 随着 时代 的 发展 ，势 必 要求 教师 更新 教学 手段 ，转 变教 育 观念 ，把 现 代 教育技 术运 用 到教 学中来 ，真 正发 挥现 代教 育 技术 的优 势 。 ４ ． １现代 教育 技 术 的运 用要 求教 师 改变观 念 。 教师 从传统 的教 学观念转变 为现代教育观 念 ， 对语文课 堂教学 的实施 起到 关键作用 。 在语 文课堂教学 中， 学生 占主体地位 ，而教师 只是主导者 、 参与者 。 现代教育 技术 的运用 可 以为学生 创设耳 目一 新的教学环 境， 而 且为学生提 供 了 更多 的探 索机会 ， 学 生的语文知识 能够得到 更好的构建和 巩固 。因此 ，我们教 师在语文 教学 中应做好 充分的准 备，为学生 开辟思维 的时间和空 间。 ４ ． ２ 只有 掌握 现代 教育 技术 ，才 能轻 松驾 驭课 堂
对多媒体技术在小学语文教学中的使用分析
对多媒体技术在小学语文教学中的使用分析随着多媒体计算机技术在小学语文课堂中的广泛应用，优化了教学过程，极大地促进了学生语言的发展，提高了学生的语文素质。
可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起了一定的作用。
但过分强调多媒体的作用，崇尚工具理性，追求规范化、完整化、单一化的教学模式，会导致学生人文素质的失落。
《九年义务教育语文课程标准》（实验稿）中指出语文课程的性质与地位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”我们就结合科学和人文的角度，对多媒体辅助语文教学做一些人文性的思考！首先，我们对多媒体在语文教学中应用总的利弊做一下分析：一、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好知者不如乐知者”。
语文教学过程中运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以打破教室四十分钟的时间限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空；运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的；运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求；运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成整体的认识；运用多媒体可以充分体会各种语言，课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。
但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理为整堂课就是听听音乐，看看图像放影，出示出示板书，解放了老师，丰富了学生的感官刺激那就错了，世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。
信息技术在小学语文教学中的应用
信息技术在小学语文教学中的应用随着信息技术的快速进展，计算机作为一种现代化教学工具，在学校语文教学领域中已渐渐被广泛应用。
它集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体，极大地丰富了语文课堂教学的内容，增加了教与学的主动性，降低了学习的难度，激发了同学学习语文的爱好和参加热忱。
生动的教学情境调动了同学的乐观性，使同学从被动的接受学问转变成主动、自觉地学习，充分发挥了同学主体的作用，有效的促进了教学质量的提高。
一、利用现代信息技术，丰富语文学习激发学习爱好爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。
”在语文课堂教学中，如何引起同学留意，激发同学的学习爱好，形成学习动机，是特别关键的。
而充分运用多媒体，对激发同学的学习爱好，进展同学的思维，丰富同学的感知力量，提高课堂教学的有效性有着明显的效果。
比如：《龙卷风》一课的教学中，光靠分析龙卷风的威力和想象它给人们带来的??害，对于没有发生过龙卷风的地方的孩子们是很难熟悉到它的破坏力的，而计算机就可以为我们供应大量的图片，声像等资料，以其生动形象，直观震撼的表现形式跃然纸上，直接作用于同学的各种感觉器官，使同学在头脑中形成鲜亮的形象。
从而取代了一支粉笔一张嘴站讲台的教学模式，激发了同学的学习爱好，更拓宽了同学的视野，也激发了同学的情感。
二、运用信息技术，突出重点，突破难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。
在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立即相形见绌。
利用计算机的强大功能，在突出重点学问、突破难点学问上有着别的途径不具有的优势。
如教学《回声》一课中，课文第四自然段中“她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。
波纹遇到河岸，又一圈圈地荡回来”是一个重点句，是理解回声现象的基础。
在这句话中有许多表示动作的词语，在理解过程中光靠学校生想象是不够的。
浅谈信息技术在小学语文教学中的运用
浅谈信息技术在小学语文教学中的运用随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特有优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。
运用信息技术，可以利用CAI具有的形象性、直观性、生动活泼、信息量大、知识结构新、应用广、效率高等特点，来产生用常规教学手段难以实现的效果。
信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。
下面我就以小学语文的教学，谈谈信息技术在其教学中的应用。
一、再现情境，激发学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。
”将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。
信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生。
利用配乐、配字幕、配图片、配动画的朗读调动学生激情。
在语文教学中通过信息技术，可以使教学时涉及到的一些现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的事物、现象等都可生动地、具体地、直观地再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助。
语文教材中有许多像《九寨沟》这样描写景色的课文，而小学生阅历比较浅，大部分学生没有亲眼见过九寨沟的样子，如果仅仅是凭借语言文字，学生难以感受课文的实质内涵，我就充分地利用信息技术，通过播放课件，将一个流光溢彩、风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，使学生有身临其境之感，对课文内容有了更深的理解。
当学生们听配乐读文，边读边联想自己所看到过的一些景象，头脑中想象出一幅幅画面，学生自然会入情入境，通过有动感的画面，激活他们的感官，情感被激发了，他们在语言的交锋与思维的碰撞中，品悟着语言、想象着美景，热爱大自然、热爱祖国的思想感情也就油然而生。
以说促写，提高学生口头表达与写作能力。
计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。
以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小狗后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。
“人工智能+”的小学语文智慧课堂构建分析
“人工智能+”的小学语文智慧课堂构建分析摘要：“人工智能+”作为一种智能计算机技术，在小学语文的智慧课堂构建中发挥了巨大的作用，它可以运用科学技术为教师的教学质量和学生的学习进度进行分析，提供更加可行的教学建议，同时人工智能在教学辅助手段的应用也可以丰富教师的教学手段，为教师提供更多优质的教学资料，从而提高教师的教学效率，培养学生的语文素养。
对此，本文将对人工智能在小学语文教学的具体应用展开讨论。
关键词：人工智能；小学语文；智慧课堂构建一、“人工智能”在小学语文的应用（一）预习阶段可预测化传统的教学流程很难涉及到预习阶段，因为教师无法通过具体的方法来检测预习的效果，也很难针对教学情况布置预习任务，而预习对于语文课程来说尤为重要，预习可以让学生在课前先对课文进行初步的了解，并在预习中思考问题，带着问题的学习方式往往更为高效。
因此，“人工智能+”在云教学平台的应用可以帮助教师实现小学语文资源的共享，让学生的预习阶段有更多方式可以展开，例如观看课文的背景视频、资料，也可以组建小组对课文内容进行讨论和提出问题，教师可以利用云教学平台更好地掌握学生预习的情况和整体的问题，课上更有针对性地教学；另外，教师也可以通过云教学平台收集学生的预习情况数据，经过平台分析发现预习阶段存在的问题，对下一次的预习任务进行调整。
（二）学生角色发生转变“人工智能+”在小学语文课堂的应用一般是开设微课课程辅助线下教学，而小学语文作为一门开放性较强的人文学科，非常需要学生培养独立思考、自我拓展的能力，因此微课平台可以利用其共享性和信息存储能力帮助学生自己补充语文相关知识和查漏补缺，提升语文素养，而这一过程实质上就是学生角色发生转变的过程，打破了以往只能依赖教师和教材学习语文的局限，学生可以在微课平台查找教师的教学视频，将自己在课上不理解的部分重复观看，也可以了解文章、章节的拓展知识和内容，例如小学语文中的《口耳目》等识字教学课程，因为象形字非常多，教材容量有限，不可能完全概括，因此教师可以将此类字和其他类型的汉字进行对比，加深学生的印象。
在小学语文教学中运用现代信息技术
泼， 生动高效 ， 是其他教学手段所无法比拟的。
二、 信息技术 的运用 ， 能很好地 拓展学生的知识 面
多想 、 多问 、 多练 。为体现 “ 以学 生 为主体 ， 以教师 为主导 ” 的 新课程理念 ，教师应 当充分运用信 息技术加快 节奏 ，删 繁就
在小学语 文教学 中运用现代信 息技术
张艳娜 （ 河北省邱县实验小学， 邱县 ０ ５ ７ ４ ５ ０ ）
【 摘 要】 教师应在小学语文教学中运用现代信息技术提高学生的多种能力。
【 关键词 】 小学语 文 运 用 现代信 息技术
《 语文 课程标准 》 中指 出 ： “ 现 代社 会要求公 民具备 良好的
分析问题和解决问题达到培养学生阅读能力、 发展思维、 开发
苏霍姆林斯 基说过 ： “ 兴趣是最 好的老师 。 ” 兴趣是一种 渴 智力的 目的 。这一点 应当成为每一 位语文教师和教 育研 究者
求 知识 ， 探索 事物的心理 倾向 。 学生 一旦对学 习发 生兴趣 。 就 值得重视和 深思 的课题 。阅读是 写作的基础给 学生阅读 的文 会由被动学习转化为主动学习， 甚至达到乐此不疲的地步 ， 学 章应该 同时也是学生 学习写作 的范 例。因此阅读教 学不仅要 生对教师 所教授 的内容感兴 趣才 能有激情 。 一直 以来 ， 小学 语 培养学 生的阅读能 力 良好的首先 品质陶冶情操 扩大视野 而且
阅读能力主要 是指对书 面材料充分 调动认 读 、理解和 评
人文 素养和科 学素养 ，具备创新精 神 、合作意 识和开放 的视 价的能力 阅读是 一种基本 的复杂 的智力活动 。培 养学生 良好 野， 具 备包括 阅读 理解与表达 交流在 内的多方面 的基本 能力 ， 的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容培养学生的阅读
计算机网络教室环境下小学语文智慧教育案例研究
计算机网络教室环境下小学语文智慧教育案例研究目前，传统的教学方式、单一的教学资源不能有效帮助学生学习语文知识，而计算机网络教室环境可以满足学生的学习需要，让他们根据自身特点，进一步感受中国优秀传统文化，促进语文学习。
本文将以《回乡偶书》一课为例，探讨如何借助计算机网络教室环境，来实现高效、生动、交互的教学，形成小学语文“学习与体悟”的智慧课堂。
《回乡偶書》一课原有教学存在的问题在常规教学中，教师是拿着书本对课文进行讲解，教学资源单一，缺少感观刺激。
由于大多数小学生没有离开家乡的经验，教学内容远离学生生活实际，所以他们很难理解文章中所体现的乡情，难以产生共鸣。
而且像板书一类的教学资料不具有重复性，这也不利于学生复习学习内容。
如果教师只通过语言来引入新的课题，很难引起学生的注意力，无法激发他们对信息技术的热情，从而不能达到较为理想的教学效果。
[1]另外，交互性弱也影响师生交流感情，不利于教师随时进行课堂观察，了解学情。
利用计算机网络教室的智慧教育解决方法在计算机网络环境中，教师可以充分利用网络课件和教学网站，来丰富教学资源，提高教学质量。
多媒体课件可以激发学生的多重感官，促进师生之间的沟通，使课堂变得生动有趣。
在计算机网络环境下，学生可以在实践中发现问题，在解决问题的过程中锻炼能力。
尤其是在计算机网络环境中进行的情境创设，更能够激发学生的学习兴趣和热情，充分调动他们的积极性和自觉性。
传统的教学模式通常是教师讲，学生练，并且教师的地位不容撼动和侵犯，在教学过程中，教师往往成为课堂的主角，学生只能处于被动的地位。
[2]而在计算机网络环境中教学可以培养学生自主、合作、探究的学习态度及能力，教师也能辅助学生学习，实现了教学相长。
学生的主体地位得到了保证，主动性和积极性也得到了发挥，从而极大地促进了综合能力的提高。
在计算机教室环境中，学生每人一台计算机，可以自由查找学习资料，这有利于学生进行个性化学习。
教师通过激励软件引入竞争机制，能激发学生的学习兴趣。
教学案例 信息技术在语文教学中的应用实例
信息技术在语文教学中的应用实例每当走进教室，看着学生们一张张稚嫩的脸庞，一双双渴求知识的眼镜，感受着孩子们一颗颗渴求上进的心灵，我就会情不自禁地思考作为教师应该怎样提升自己的教育教学能力，夯实学生的知识基础，陶冶学生的情操，让他们能够在自由地翱翔在知识海洋之余更能体会到汉字语言的独特魅力。
经过教育教学实践，我认为要想培养出符合时代需求，具备较强的创新精神和实践能力的下一代，就要更新旧的教育观念，全面推行素质教育。
随着现代科学技术的飞速发展，以计算机为基础的多媒体教学技术已进入教育领域，正在成为愈来愈有效的教学手段。
下面我就自己在语文教学中的案例来说明信息技术的作用和实际效果。
一、创设丰富多彩的情景，激发学习兴趣和探索欲望在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。
而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
以《走进丽江》一课为例，课前播放云南丽江宣传片视频导入，很大程度上激发了学生的兴趣。
结合课文内容，在一张张优美的图片和悠扬的纳西古乐中，学生置身其中，身临其境地感受丽江这一片的神奇而美丽的土地，享受美景音乐带给我们视觉和听觉上的冲击，进而上升至心灵上的绝美感受，感谢大自然和造物主的的馈赠和丽江人民对丽江的守护。
二、反复出示，再现课文重难点和强化重难点的练习“一根粉笔，一个黑板，一张嘴皮，一本教科书”的传统教学模式单一，除了板书之外没有更加行之有效的办法来展示文本的重难点，对重难点练习强度也不够，因此随之而来的感情升华也有一定局限。
在《梅兰芳》一课中，丰子恺对梅兰芳的赞叹：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’有几人欤？”不仅是丰子恺对著名京剧艺术家的最高赞美，也是我们对梅兰芳的最高爱戴和敬意，应该指导学生反复朗读，在朗读中体会，在体会中升华，在升华中抒发。
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计算机在小学语文教学中的应用案例分析计算机走进学校，走进课堂，成为现代化的教学媒体，成为探索减轻负担、提高质量的教学改革的一项重大工程。
从系统理论来看：系统是由要素组成的具有一定结构并与环境发生关系，具有整体性功能的集合体；从信息论的角度来看，教学过程实质上是师生之间进行信息交流和传递的过程，而且是以提高教与学的信息传递效率来实现提高教学质量的目的的。
所以，计算机在小学语文教学中的应用，必将引起传统的教育思想、教育内容和教学方法的深刻变革。
一、低年级计算机辅助识字课堂教学分析
识字教学是低年级语文教学的重要任务。
教师要教给学生识字的方法，培养识字的能力，提高对汉字的记忆能力，在识字的过程中又要重视对写字的指导。
传统的教学方法，教师出示卡片或图片适当地讲解，让学生口头读读、说说，机械式地朗读．记忆，影响学生学习兴趣的提高。
如果处理得不好，整堂课就会显得呆板枯燥、单调乏味。
低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间单调枯燥的识字教学缺乏兴趣，从而影响教学效果。
于是低年级语文尝试将计算机和传统教学方法结合，利用"怎样写汉字"识字教学软件、"趣味识字"、"小学语文"多媒体教学光盘来弥补传统教学方法和教学手段的不足。
首先利用计算机辅助教学软件来帮助学生学习汉字的读音，理解巩固字意，教师讲解学生操作演练，使学生的眼、口、手、脑多种感官综合利用，他们边听、边看．边动手、边思考记忆，学生乐于这种学习形式，兴趣明显比传统教学要浓厚。
其次，在解决读音的练习上，从带拼音生字到去掉拼音的生字循序渐进，要求逐步提高。
学生反复朗读，达到巩固记忆的目的。
在学习《黄山奇石》一课的生字时，我设计了这样一个课件：画了一些荷花花朵，生字藏在里面，学生读对了时，花朵就绽放，通过练习，解决了教学的重点和难点。
通常，在传统的课堂教学中教师很难对每个学生的练习作出评判，（即当场批）而计算机解决了这个问题，它能分别对每一小题作出判断，并给学生修改的机会，最后计算出总分（对？题，错？题），就像一位老师。
不仅如此，计算机中还会出现一些鼓励的话，如：真棒！你真聪明！
没关系，再试试！可要努力啊！这样，就更激发了学生的学习兴趣，学生乐意做这样的练习，完全达到了复习巩固的目的，从而提高了课堂教学效率。
最后，计算机还可以加大练习的量，增加一些同等难度或高难度的练习。
这样，做的好的、快的同学就可以多练习。
由于计算机会做出评判，因此在没有老师的情况下，学生也可以做这样的练习，完全达到自学自练的目的。
二、中年级计算机辅助句段教学案述
句段训练是小学语文教学中的一个重点，是说话和写作的基础。
不能把句子写具体是学生在说话与写作文中常见的通病。
而段又是从句到段，段到篇章的过渡。
段的学习既是中年学生学习作文的起步，又是学生开始从句到段的重要转折点。
段的教学的成败，决定了学生作文起步的成败，成为学生将来写作方法、写作手段、写作手法多样化和艺术化的关键。
因此，加强这方面的训练是必要的，而且尤为重要的。
在教学中，通过计算机把要学的知识呈现在学生的眼前，突破了传统教学方法无法解决的认识规律与学习心理过程.学生通过计算机显示直接
阅读，清晰明了，充分发挥了计算机信息量大，显示速度快的优点。
教师的讲解，学生的阅读，师生的共同分析、理解，使学生在复习旧知识中形成新的概念、新的知识。
从学生的心理来讲，动手动脑，手脑并进。
不仅牢固地巩固了学习的知识，又培养了学生计算机操作能力。
三、计算机辅助积累、运用教学分析
语文积累、运用教学是培养学生积累必要的语言文字，开拓抽象思维，形成学习能力，学好语文的基础。
语文积累运用具有相对的独立性、又具有整体的联系性。
教师组织的计算机辅助积累教学，必须有纲有目、经纬分明、纵横交错，富有独特的鲜明的创造性，一定要选择好传统教学与计算机辅助教学的最佳结合点，学生通过计算机辅助积累运用教学，积累必要的语言文字功底，开拓抽象思维、举一反三的路子。
我在教学设计中写道："我设想利用计算机信息量大、速度快、个别教学性强的特点，按小学语文课文中的几种常见的记叙方式：按事情发展顺序，按地点转换顺序，从课内外读物中选取难度不等的段落错乱的短文，按类型由易到难编排成组，从扶到放指导学生掌握规律，学会整理的方法。
在面向全体学生兼顾个别差异上，我在软件中安排了提示、答案、补充题，当同学们做完习题即可根据提示自我检查及时修正错误，习题速度不同，提示、答案出现的时间就不同。
那些学习有余力的同学还可通过补
充练习得到进一步训练提高，使全体学生都得到充分的训练，不仅吃了、吃好，而且吃饱。
与此同时，教师有时间巡视作个别性指导及时发现特殊问题及时解决。
充分体现了因材施教的原则，提高了教学质量。
四、高年级计算机辅助作文教学分析
高年级作文教学着重进行篇的训练，培养学生观察、分析事物和连段成篇的能力。
我不断通过实验从以"键盘当作笔、以屏幕当作纸"的写作方式发展到网上收集作文素材，然后进行选择、编辑成为自己的文章。
计算机辅助作文教学把传统的作文教学和充分发挥计算机、多媒体网络资源效益的有机结合，是传统教学和现代教学的有机结合；是把思维训练与动手操作能力、创造能力培养的有机结合，学生既能熟练地操作计算机进行获取信息、分析信息和处理信息，又能流畅地表达个体思想，符合当代学生好动好思善于表达的个性特征，学生的学习兴趣明显提高，学习积极性得到充分调动和发挥。
目前计算机辅助作文教学已从"以键盘代替笔、以计算机屏幕代替纸"的初级教学阶段，过渡到"看图写话"、"谋篇布局"、"应用文─信"等多媒体计算机辅助作文系列教学阶段，进而发展到"My Happy动物邮件""我的一天"等发挥网络资源优势，培养获取、选择、处理信息能力的教学阶段。
教学过程环环相扣，逐步引导学生从不会写到会写，从写得不好到写得比较好的总的发展过程。
紧紧抓住了作文教学的基本过程和基本环节，学生的语言文字表达能力明显提高，构思逐渐完善，布局合理性提高，完整性明显提高。
小学语文计算机辅助教学正在学校逐步形成和发展，并不断向深度、广度发展，推动了语文学科教学改革和发展、而且推动了其他学科教学的发展。
在教学内容、教学方法、教学目标确定之后，教学媒体的使用就成为关系教学质量高低、教学成败，甚至教学策略。
同时，在教学信息传播过程中，教师与学生的心与心相应的心理活动：即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。