“双一流”背景下高校汉语国际教育研究
汉语国际教育的研究成果主要是怎么对外国人好好教中文。该专业的内容
汉语国际教育的研究成果主要是怎么对外国人好
好教中文。
该专业的内容
汉语国际教育是一门交叉学科，主要研究汉语作为第二语言的教学、汉语国际推广、跨文化交际等方面的问题。
该专业的研究成果主要涉及以下几个方面：
1. 汉语教学理论与方法：研究汉语教学的理论基础、教学原则、教学方法、教学设计等方面的问题，探索适合不同学习者的教学模式和教学策略。
2. 汉语语言知识与技能：研究汉语语音、词汇、语法、修辞等方面的知识，以及听说读写等语言技能的培养方法，提高学习者的汉语语言能力。
3. 汉语文化与跨文化交际：研究汉语文化的特点、价值观念、社交礼仪等方面的问题，以及跨文化交际中的文化差异、文化冲突、文化适应等问题，培养学习者的跨文化交际能力。
4. 汉语国际推广与传播：研究汉语国际推广的策略、方法、途径等方面的问题，以及汉语国际传播的现状、趋势、影响等问题，促进汉语的国际传播和推广。
汉语国际教育硕士的院校名单及开设时间
汉语国际教育硕士的院校名单及开设时间院校名称所在省市院校名称所在省市安徽大学安徽省苏州大学江苏省安徽师范大学安徽省南京师范大学江苏省北京大学北京市徐州师范大学江苏省中国人民大学北京市扬州大学江苏省清华大学北京市南昌大学江西省北京师范大学北京市江西师范大学江西省首都师范大学北京市辽宁大学辽宁省北京外国语大北京市辽宁师范大学辽宁省学北京语言大学北京市沈阳师范大学辽宁省中国传媒大学北京市渤海大学辽宁省中央民族大学北京市大连外国语学院辽宁省厦门大学福建省内蒙古师范大学内蒙古自治区福建师范大学福建省山东大学山东省兰州大学甘肃省山东师范大学山东省西北师范大学甘肃省曲阜师范大学山东省中山大学广东省鲁东大学山东省暨南大学广东省青岛大学山东省华南师范大学广东省山西大学山西省广州大学广东省西北大学陕西省广东外语外贸广东省陕西师范大学陕西省大学广西大学广西壮族自治区西安外国语大学陕西省广西师范大学广西壮族自治区复旦大学上海市广西民族大学广西壮族自治区上海交通大学上海市河北大学河北省华东师范大学上海市河北师范大学河北省上海师范大学上海市郑州大学河南省上海外国语大学上海市河南大学河南省上海大学上海市河南师范大学河南省四川大学四川省黑龙江大学黑龙江省四川师范大学四川省哈尔滨师范大黑龙江省南开大学天津市学武汉大学湖北省天津师范大学天津市华中科技大学湖北省新疆大学新疆维吾尔自治区华中师范大学湖北省新疆师范大学新疆维吾尔自治区湖北大学湖北省云南大学云南省湖南大学湖南省云南师范大学云南省中南大学湖南省云南民族大学云南省湖南师范大学湖南省浙江大学浙江省吉林大学吉林省浙江师范大学浙江省东北师范大学吉林省重庆大学重庆市吉林师范大学吉林省西南大学重庆市南京大学江苏省重庆师范大学重庆市各个大学具体开始招收“汉语国际教育硕士”列表如下：共81所学校招收“汉语国际教育硕士”（其中19所为自主划线学校、211院校42所、985院校21所）2007年（24所，其中自主划线13所）北京大学中国人民大学北京师范大学首都师范大学北京外国语大学北京语言大学南开大学吉林大学东北师范大学黑龙江大学复旦大学华东师范大学上海外国语大学南京大学南京师范大学浙江大学山东大学武汉大学华中科技大学华中师范大学中山大学暨南大学四川大学云南师范大学2009年（39所，其中自主划线3所）中国传媒大学中央民族大学天津师范大学河北大学河北师范大学内蒙古师范大学辽宁大学辽宁师范大学大连外国语学院上海师范大学苏州大学浙江师范大学安徽师范大学厦门大学福建师范大学江西师范大学山东师范大学曲阜师范大学青岛大学郑州大学河南大学湖北大学湖南师范大学华南师范大学广东外语外贸大学广西大学广西师范大学广西民族大学重庆大学西南大学四川师范大学云南大学西北大学陕西师范大学西安外国语大学兰州大学西北师范大学新疆大学新疆师范大学2010年（18所，其中自主划线3所）山西大学沈阳师范大学渤海大学吉林师范大学哈尔滨师范大学上海交通大学上海大学徐州师范大学扬州大学安徽大学南昌大学鲁东大学河南师范大学湖南大学中南大学广州大学重庆师范大学云南民族大学。
国际中文教育国内研究的问题与展望
国际中文教育国内研究的问题与展望1. 国际中文教育的发展现状及问题随着全球化进程的加速，国际中文教育逐渐成为各国政府和教育机构关注的焦点。
国际中文教育取得了显著的发展成果，但同时也面临着一些问题和挑战。
国际中文教育的发展现状是多元化的，在全球范围内，各国纷纷设立了专门的孔子学院和汉语教学中心，以推广汉语和中国文化。
许多国家还与中国高校开展了合作办学项目，为海外学生提供了学习汉语的机会。
这些举措在一定程度上提高了国际中文教育的普及率和质量。
国际中文教育的发展仍面临一些问题，首先是师资力量的不足。
虽然越来越多的外国人对中国文化感兴趣，但能够熟练掌握汉语并进行有效教学的教师仍然相对匮乏。
这导致了一些地区的汉语教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。
教材和教学资源的不平衡也是一个亟待解决的问题，国际中文教育主要依赖于传统的汉字教学和语法讲解，缺乏针对不同年龄段、不同语言背景的学生的教学方法和资源。
这使得部分学生在学习过程中感到困难重重，甚至对汉语产生抵触情绪。
国际中文教育的评价体系尚不完善，各国对于汉语教学的评价主要依靠学生的考试成绩，而忽略了培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力。
这使得许多学生在掌握了一定的汉语知识后，却无法在实际生活和工作中有效地运用所学内容。
国际中文教育在发展过程中取得了一定的成果，但仍然面临着诸多问题和挑战。
为了更好地推动国际中文教育的发展，各国政府和教育机构需要加强合作，共同研究解决方案，提高师资水平，丰富教材资源，完善评价体系，从而让更多的人受益于国际中文教育。
1.1 国际中文教育的定义与范围国际中文教育包括对外汉语教学、汉语考试、汉语培训、汉语教材编写、汉语教师培训等多个领域。
这些领域相互关联，共同构成了国际中文教育的整体框架。
国际中文教育的对象主要是非母语国家的人士，如海外华人、留学生、商务人士、旅游者等。
这些人在不同场合需要使用汉语进行沟通和交流，因此对汉语的学习具有一定的需求。
三十所高校汉语国际教育硕士中国学生人才培养方案的比较研究
三十所高校汉语国际教育硕士中国学生人才培养方案的比较研究中国近年来中文国际教育事业日益发展，吸引了越来越多的国际学生来华学习汉语。
为了培养更多优秀的中国学生在国际汉语教育领域中发展，许多高校开设了汉语国际教育硕士专业，并提供相应的人才培养方案。
本文将对三所中国高校的汉语国际教育硕士人才培养方案进行比较研究。
首先，以首都师范大学为例，该校的汉语国际教育硕士人才培养方案注重理论与实践相结合。
学生们在学习语言学、教育学等相关理论知识的同时，还将参与实践教学活动。
通过实际教学的实践机会，学生们可以更好地理解和应用所学知识，提升教学技巧和能力。
其次，对于北京语言大学的汉语国际教育硕士人才培养方案，其特点在于注重学生跨文化交际能力的培养。
学生们将学习跨文化交际理论，了解不同文化之间的差异和交流方法。
此外，学生们还有机会参与国际实习项目，与来自不同国家的学生一起学习和实践。
这样的培养方案有助于培养学生具有全球视野和跨文化交际能力的国际化人才。
最后，以上海外国语大学为例，该校的汉语国际教育硕士人才培养方案注重教学科研能力的培养。
学生们将有机会参与教学科研项目，为现有教学方法和教材的改进提供建议。
此外，学生们还需完成毕业论文，并接受学术评审。
这样的培养方案有助于培养学生具备深入研究和创新的能力，为汉语国际教育领域的发展做出贡献。
综上所述，不同高校的汉语国际教育硕士人才培养方案各有特色。
首都师范大学注重理论与实践相结合，北京语言大学注重跨文化交际能力的培养，上海外国语大学注重教学科研能力的培养。
学生在选择时应根据自身兴趣和需求，选择最适合自己的人才培养方案。
同时，高校也应进一步完善和创新人才培养方案，以培养更多优秀的中国学生在国际汉语教育领域中发展。
汉语国际教育研究论文2700字-汉语国际教育研究毕业论文范文模板
汉语国际教育研究论文2700字_汉语国际教育研究毕业论文范文模板导读：汉语国际教育研究论文在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的论文来，所以也会觉得迷茫和无措，本论文分类为汉语国际教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于汉语国际教育研究论文范文供大家参考。
汉语国际教育研究论文2700字(一)："一带一路"背景下传统文化与国际汉语教育研究与实践论文摘要：随着“一带一路”倡议的推进，国际汉语教育蓬勃发展。
汉语是中国传统文化的一部分，也是其重要载体。
中国传统文化的融入有助于增强汉语学习趣味性，提升学习者的语言水平，塑造学习者的品德。
本文结合国际汉语教学实践，提出多种方法将传统文化因子融入教学中，对提升学习效果，推广传播中国优秀传统文化具有积极的意义。
关键词：传统文化；价值；国际汉语教育实践一、引言“一带一路”是中国对国家未来的总体规划与新兴国际关系的战略布局，也是促进汉语国际教育向纵深发展的有力支撑。
随着“一带一路”倡议的推进，越来越多沿线国家的国民选择学习汉语，汉语国际教育进入了蓬勃发展的时期。
语言是文化的载体，也是其重要的组成部分。
汉语不仅是一种语言，还是一种文化，是中华传统文化的重要载体，承载着几千年的文明和历史。
汉语与中国文传统文化是血与肉的关系，彼此相得益彰、生生不息。
正因为有了汉语，才使中国传统文化具有更大的生命力。
同时，正因为中国传统文化，才使得汉语有更多的内涵、更强的活力。
两者如此紧密的关系，要求我们在教学中不能把它们割裂开，还要使之紧密结合，从而发挥更大的优势[1]。
本文结合淄博职业学院来华留学生汉语教学实践，探索传统文化在汉语教学中的价值，促进国际汉语教学的改革和深化。
二、传统文化在国际汉语教学中的价值1.增强语言学习的趣味性将中国传统文化融入教学中，可以激发学生的学习兴趣，使他们以更积极的态度投入学习中。
例如汉字书写笔画繁多不易记忆，我们提倡以“字”为单位进行教学。
汉语国际教育硕士研究的热点、前沿与特征
汉语国际教育硕士研究的热点、前沿与特征一、本文概述随着全球化和“一带一路”倡议的深入推进，汉语国际教育在全球范围内的影响力日益增强。
汉语国际教育硕士研究作为培养高素质、专业化汉语国际教育人才的重要途径，其研究热点、前沿与特征备受关注。
本文旨在系统梳理汉语国际教育硕士研究的发展脉络，深入探讨当前研究的热点问题，展望未来的研究前沿，以期为我国汉语国际教育的发展提供有益的参考。
文章首先对汉语国际教育硕士研究的发展历程进行简要回顾，梳理了从学科建立之初至今的主要研究成果和进展。
在此基础上，文章重点分析了当前汉语国际教育硕士研究的热点领域，包括汉语教学法、跨文化交际、二语习得理论、汉语教材编写等方面。
这些热点领域的研究不仅反映了当前汉语国际教育领域的实际需求，也体现了学术界对汉语国际教育发展的高度关注。
文章探讨了汉语国际教育硕士研究的前沿问题。
随着科技的发展，特别是、大数据等技术在教育领域的应用，汉语国际教育硕士研究也面临着新的机遇和挑战。
文章通过对这些前沿技术的深入分析，探讨了它们在汉语国际教育硕士研究中的应用前景和潜在影响。
文章总结了汉语国际教育硕士研究的特征，包括学科交叉性、实践导向性、国际性等。
这些特征既体现了汉语国际教育硕士研究的独特性，也为其未来的发展提供了广阔的空间。
文章希望通过对这些特征的深入剖析，为汉语国际教育硕士研究的发展提供有益的启示和建议。
二、汉语国际教育硕士研究的热点随着全球化的深入发展，汉语国际教育硕士研究逐渐成为学术界的热点话题。
这一领域的研究不仅涉及语言学、教育学、文化学等多个学科，而且紧密关联着全球汉语推广、跨文化交际和国际教育政策等现实问题。
当前，汉语国际教育硕士研究主要聚焦于以下几个方面。
汉语作为第二语言的教学法研究是热点之一。
研究者们致力于探索适合不同文化背景和学习者的汉语教学方法，以提高教学效果和学习者的汉语运用能力。
这包括对汉语课堂教学、在线教学以及混合式教学等教学模式的研究，也涉及到对汉语语音、词汇、语法等教学要素的有效教学方法的探索。
高校汉语国际教育专业双语教育问题研究
高校汉语国际教育专业双语教育问题研究【摘要】本文主要围绕高校汉语国际教育专业双语教育问题展开研究。
引言部分介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分分析了高校汉语国际教育专业的发展现状、双语教育在该专业中的应用、存在的问题、影响教育质量的因素以及提升质量的对策。
最后结论部分强调了双语教育的重要性，展望了高校汉语国际教育专业双语教育的发展，并进行了总结。
通过本文的研究，可以更好地了解并改进高校汉语国际教育专业双语教育，提高教育质量，培养更多优秀的汉语国际教育人才。
【关键词】高校汉语国际教育专业、双语教育、发展现状、应用、存在的问题、影响因素、对策、重要性、展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景双语教育不仅仅是指将学生的母语和目标语言进行对比教学，更重要的是通过双语教学，帮助学生获得更深层次的语言学习和文化传承。
双语教育在高校汉语国际教育专业中仍然存在一些问题，比如师资力量不足、教学资源不均衡、评价体系不完善等。
这些问题严重影响了双语教育的质量和效果，也限制了高校汉语国际教育专业的发展。
有必要对高校汉语国际教育专业双语教育问题进行深入研究，寻找解决问题的措施，提升双语教育的质量和水平，推动高校汉语国际教育专业向更好的方向发展。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨高校汉语国际教育专业双语教育面临的挑战和机遇，为相关研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过对高校汉语国际教育专业双语教育问题的深入分析和探讨，揭示当前双语教育存在的问题、影响因素和对策，旨在提出有效的解决方案，提升双语教育的质量。
通过本研究，可以进一步认识到双语教育在高校汉语国际教育专业中的重要性，并为高校教育管理部门和教师提供参考和指导，促进双语教育的发展和改进，提升教育质量，为培养具有国际视野和全球竞争力的人才做出贡献。
通过对双语教育的深入研究，可以为未来的相关研究提供理论基础和实践经验，推动双语教育领域的持续发展和创新，为教育改革和教学实践提供借鉴和启示。
高校汉语国际教育专业双语教育问题研究
高校汉语国际教育专业双语教育问题研究【摘要】本文主要围绕高校汉语国际教育专业的双语教育问题展开研究。
在对研究背景、研究意义和研究目的进行了阐述。
在分析了高校汉语国际教育专业的发展现状，探讨了双语教育在该专业中的应用，并指出存在的问题及改革措施。
结论部分对汉语国际教育专业双语教育问题进行了深入研究，提出建议和展望，并对研究进行了总结。
本文旨在为高校汉语国际教育专业双语教育提供理论支持，指导实践，促进该领域的健康发展和提升教育质量。
【关键词】高校、汉语、国际教育、专业、双语教育、问题研究、发展现状、应用、存在的问题、改革措施、发展趋势、深入研究、建议、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景随之而来的问题也日益凸显。
双语教育在高校汉语国际教育专业中的应用，如何有效地传授汉语知识、培养国际学生的汉语能力、促进国际学生的跨文化交流能力等，都是亟待解决的问题。
随着全球化的发展，双语教育的内容和方式也在不断变革和更新，高校汉语国际教育专业需要不断调整自身的教育理念和教学方法，以适应全球化的潮流。
对高校汉语国际教育专业双语教育问题展开深入研究，对于提高中国高等教育水平，促进汉语国际教育专业的发展具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义高校汉语国际教育专业双语教育问题的研究具有重要的理论价值和实践意义。
随着中国的国际影响力不断增强，汉语国际教育专业在世界范围内得到了广泛发展，对提升中国文化软实力和国际传播能力起到了重要作用。
通过深入研究双语教育问题，可以更好地了解高校汉语国际教育专业的发展现状及存在的问题，为其发展提供理论支撑和政策建议。
双语教育在高校汉语国际教育专业中的应用是当前教育领域的热门话题，对于提高学生的语言综合能力、促进跨文化交流、提升教育教学质量具有积极作用。
对双语教育问题进行深入研究，有助于不断完善教育教学模式，提高教学效果，推动高校汉语国际教育专业向更加国际化、专业化的方向发展。
通过对高校汉语国际教育专业双语教育问题的研究，可以为提高我国国际教育水平，增强国家软实力以及推动中国教育改革与发展提供重要参考和借鉴。
“一带一路”背景下的汉语国际教育专业应用型人才培养模式研究
最 广 的语 言 过渡 ， “一 带一 路 ” 战略 计 划 下汉 语 本位 已 尺 度 的语 音 腔调 ，注 重持 续 、弱 读 、落 空爆 破 、音 的夹
是 必然 趋 势 。合 作 国家 对 于汉 语 教 育 的需 求量 随之 与 日 杂 等说话 征象 ；多多 的朗读 ，克服 自己弊 端的 发音 习惯 。
来越 多 的国 际合作 伙伴 与 中国构 建起 了友 好 的合作 关 系 ， 有 的甚 至 连普 通 话 都说 不 好 ，这 个 时候 ，语 音语 调 就 显
这 也就 意 味着 汉 语 逐渐 从 使用 人 数最 多 的 语 言 向普 及率 得 尤其 的重要 。所 以在 日常学 习 中，就 应该 学 会 多仿 照
较强 的 实 践能 力 ，能 够将 课 本 理论 转 化 为外 国学 生能 够 专 业学 生 平 时用 英语 说 “请 你 帮 助我 ” 的 时候 ，很 多人
理解 的 知 识 内容 。这 种 实践 能 力成 长于 日常 学 习 和社 会 说 英语 的时候就 会说 成 “Ｐｌｅａｓｅ ｙｏｕｈｅ ｌｐｍｅ” ，但 是正
２０１３年 ， 国家 提 出了 共 建 丝 绸 之 路 经 济 带 和 ２ｌ世 的具 体 措 施
纪海 上 丝绸 之路 两 大倡 议 ，２０１５年 ３月 ，我 国发 改委 联
（一 ） 重 视 专 业 基 本 功
合 外 交 部和 商 务部 发布 了 推动 共 建 丝绸 之 路 经济 带 和
口语 能 力 是对 外汉 语 教学 的基 本 功 ，我 们 的教 师首
域合 作 愿景 ，这是 一 个 引领 未 来 中国西 部 大开 发 、实 施 步 的话 就 需要 从 语音 腔 调 动手 。 比如 说 ，有 些 来 自北 方
汉语国际教育专业研究方向
汉语国际教育专业研究方向
汉语国际教育专业研究方向
一、汉语国际教育研究方向
1、汉语国际教育学原理：汉语国际教育学原理涉及汉语国际教育的相关理论、历史和管理等问题，以及汉语教材开发、教学模式研究等方面。
2、汉语国际教育教学设计：汉语国际教育教学设计涉及教学理论、课程设计等，以及学习者的特点与学习环境等。
3、汉语国际教育语言学研究：汉语国际教育的语言学研究涉及汉语的语音、词汇、语法、句法、习语、文化和社会语言等，深入研究可以挖掘汉语的潜在特点，以期让汉语在国际社会中得到广泛应用。
4、汉语国际教育技术学研究：汉语国际教育技术学研究涉及汉语教学与教学资源、网络教学、多媒体教育技术、计算机辅助教学等。
5、汉语国际教育文化研究：汉语国际教育文化研究关注汉语的传播和学习，研究文化在汉语语言学习过程中的影响，并以此为基础，探索汉语国际教育的机制和模式。
二、汉语国际教育发展前景
汉语作为国际语言的地位越来越重要，因此汉语国际教育也受到了越来越多的关注。
未来，汉语国际教育将继续发展，越来越多的国家和地区将加入汉语学习的行列。
此外，汉语国际教育的研究
也将随着技术的发展而变得更加深入、全面，研究者可以探索更多的研究课题，为汉语国际教育的发展和推广做出更大贡献。
汉语国际教育发展对策研究
汉语国际教育发展对策研究作者：何洪霞来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2018年第09期摘要：文章通过对比分析中外第二语言教学学科发展现状及对世界一流学科发展特点的阐释，提出汉语国际教学学科建设中存在学科属性不明确、课程设置不平衡及人才培养缺乏针对性等问题。
笔者认为将汉语国际教育建成世界一流学科是具有现实可能性的，并提出如下建议：加强顶层设计，下移管理重心；强化学科意识，构建理论体系；创新学术理念，规范学术活动。
关键词：汉语国际教育；一流学科；学科建设中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）09-0032-052015年10月24日，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》。
该方案明确提出，“坚持以中国特色、世界一流为核心……加快建成一批世界一流大学和一流学科，提升我国高等教育综合实力和国际竞争力”。
作为我国高等教育的重要战略决策之一，该方案的总体目标是推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列。
纵观西方大学发展历史，由最初的神学、哲学、法学和医学四个学部发展到“讲座制”的讲习班或研究所，研究型大学的发展理念与模式已初具规模。
移植至美国的“讲座制”又发展成为民主自由氛围浓厚的院系组织，并由此造就了一批应用型学科，并反向促进基础学科的发展与创新，从而成长出一批世界一流的大学。
因此，学科建设与发展是世界一流大学建设的重要基础，是提升大学竞争力的重要途径，是高校实现师资建设、人才培养、科研产出、社会服务及文化传承职能的基础平台。
“学科发展水平，是一所大学在国内外地位的主要标志。
这是因为科学研究的水平取决于学科发展的水平，学科建设也就成了高等学校发展建设的核心”[1]。
因此，学科建设既是“双一流建设”的出发点，又是其落脚点。
“汉语国际教育”是语言学及应用语言学的重要研究分支，“汉语国际教育”博士层次仍未设立，只有个别院校设立自主招生专业以招收“国际汉语教学”“汉语国际传播”等方向的博士研究生。
“一带一路”战略下汉语国际教育专业思政教育的探究
“一带一路”战略下汉语国际教育专业思政教育的探究随着中国“一带一路”倡议的推进，对外汉语国际教育专业已成为了国际交流合作中的重要组成部分。
在这个大背景下，思政教育也成为了汉语国际教育专业中不可或缺的一环。
本文将探讨“一带一路”战略下汉语国际教育专业思政教育的重要性和提升思政教育的途径。
我们需要了解“一带一路”倡议对汉语国际教育专业的影响。
作为中国积极推进的国际合作项目，“一带一路”倡议为汉语国际教育专业提供了更多的发展机遇。
在“一带一路”沿线国家和地区，对外汉语教育的需求愈发增加，因为汉语是这些国家和地区的重要合作语言。
这些国家和地区也期待了解中国的政治、文化、经济等各个方面。
汉语国际教育专业的发展受到了“一带一路”倡议的极大推动。
在这一大背景下，思政教育对汉语国际教育专业的重要性也日益凸显。
作为中国传统的优秀文化和价值观，思政教育不仅是传统文化的传承，也是中国形象的展示。
在对外汉语教育中，思政教育不仅是学生接触中国文化的重要途径，也是增强学生对中国的认同感和归属感的关键。
只有通过思政教育的引导，国际学生才能真正了解中国的政治体制、社会文化和发展道路，才能真正融入到中国特色社会主义建设中，才能真正成为中华民族的友好使者。
当前汉语国际教育专业中的思政教育也存在一些问题。
首先是教学内容不够系统和丰富。
在一些学校的教育教学中，思政教育往往只是停留在传统的教材解读和理论灌输上，没有充分结合国际学生的实际需求和中国的国情特色，缺乏跨文化交际的理论和实践。
其次是教学方法不够多样和灵活。
在教学方式上，很多学校还停留在单一的讲解和课堂教学上，缺乏与国际学生互动和交流的多种形式，导致思政教育难以深入人心。
再次是师资队伍不够专业和稳定。
在某些学校，由于思政教育不被重视，因此没有给予专业师资足够的支持，导致教学水平参差不齐，影响了国际学生的学习效果。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面来提升汉语国际教育专业的思政教育。
汉语国际教育本科一流专业建设研究(二)
二），迄今，在专业和学、硕士到博士的完整的“培养链”，且渐显中国特，打造不易，发展更难。
一窝蜂式地上马，使得目前汉语国际教育本科专业的建设出现了各种问题，微词和责难在所难免。
但这些问题（见本专栏吴勇毅文）。
时代在发展，社会在进步，办学模式要创新，人才质量要提高，观念转变是关键；提升学科核心素养，着力培养科研与实践创新能力才是目标。
不同类型的学校可以设置不同的培养方案，华东师范大学第一任校长孟宪承先生在二十世纪三十年代就对大学精神或曰大学理想做“大学的理想，实在就含孕着人们关于文化和社会的最高的理想”，它“民族和社会的发展”三个基本要素。
汉语国际教育专业（中国社会和国际社会）的发展做出自己的努力和贡献。
立德树人乃教育之根本，如何把“全员育人”“全过程育“三全育人”指全员育人、全过程育人、全2019），正在尝试“知识传授、能力培养、价值引领”是，国际化的人才培养更需要增强文化自3国际汉语教育（中英文） 第5卷2020年第3期信和制度自信（新冠疫情的积极应对也证明了其优越性）。
他们课程思政建设的途径就是打造一条“物、器、道”——“跨文化践行”的课程链，经“格物、器物、化物”以成“正果”，值得借鉴。
人才培养模式的创新是目前各类院校都在孜孜探索的。
中央民族大学以民族学科见长，尽管其“汉语国际教育本科专业的学科生态环境优势不明显”（见本专栏江傲霜文），但他们在积极探索“知—行—研+国际化”的创新人才培养模式，目的是要“服务汉语国际教育事业发展需求，培养具有多元文化意识和家国情怀，具有‘三语三文化’能力素养、全球视野的复合型国际化人才和国际汉语教师”（同上）。
“靶向”是要建设成“一流本科专业”，“走出去”“走进去”且“立得住”，看似口号，实为目标。
创新是一种意识、一种精神，也是一种能力。
知识和精神层面的“传道、受业、解惑”固然不错，但现代社会发展要求大学教育必须更加注重实践能力的培养。
重视“双创”（创新创业）教育及实践活动，历来是华东师范大学汉语国际教育专业的办学特色之一。
高校汉语国际教育专业双语教育问题研究
高校汉语国际教育专业双语教育问题研究随着中国的国际地位不断提升，汉语国际教育专业成为了越来越多高校的热门专业。
在这个领域中，双语教育问题一直备受关注。
双语教育是指以两种语言（本地语言和目标语言）为教学媒介的教育形式，它的目的是培养学生具备流利的双语能力。
在高校汉语国际教育专业中，双语教育遇到了许多问题和挑战。
一、师资问题高校汉语国际教育专业的师资力量一直是制约双语教育发展的主要问题之一。
双语教育需要具备双语能力和教学经验的教师，但是很多高校并没有足够的双语教育专业的教师。
即使有一些教师具备了双语能力，但是他们的教学经验和方法可能并不适应双语教育的需求。
高校需要加大对师资的培训和招聘力度，引进更多具备双语教学经验的教师，同时注重对现有教师的培训和提升，以提升双语教育的教育质量。
二、课程设置问题双语教育的课程设置一直是困扰高校的难题。
在汉语国际教育专业中，学生需要学习中文和目标语言，同时也需要学习相关的教育理论和方法。
高校在设置双语教育专业的课程时，需要考虑如何平衡这些内容，并确保学生能够很好地掌握双语能力和教育知识。
考虑到学生在不同国家接受教育的差异，课程设置也需要考虑如何根据学生的背景和需求进行灵活调整，以提供更为个性化的教育。
三、教学方法问题双语教育需要采用合适的教学方法来帮助学生提高双语能力。
在高校汉语国际教育专业中，教学方法往往比较单一，教学过程缺乏足够的灵活性和多样性。
这不仅会影响学生的学习兴趣和动力，也会限制他们的双语能力的提高。
高校需要探索更加多元化的教学方法，结合现代技术手段，如网络教学和多媒体教学，将教学过程设计得更加生动有趣，并且能够满足学生的个性化学习需求。
四、评估体系问题双语教育的评估体系一直是受到广泛关注的问题。
传统的考试评估往往难以全面评价学生的双语能力，尤其是跨文化沟通能力和实际运用能力。
高校汉语国际教育专业需要建立一套更加科学合理的双语教育评估体系，包括考试、口语表达、社交能力等多方面的考核内容，以确保评价的客观性和全面性。
“一带一路”背景下云南高校汉语国际教育专业学生专业能力构建研究_
“一带一路”背景下云南高校汉语国际教育专业学生专业能力构建研究?摘要：作为一门“新面孔”专业，汉语国际教育专业在很多方面需要我们继续努力完善。
“一带一路”政策的推进急需汉语国际教育专业型人才，云南省处于“一带一路”建设的优势地位，云南高校汉语国际教育专业学生专业能力的构建要面向各国需求的同时结合地方特色，以求在“一带一路”机遇下，实现人才培养的“优势化”。
关键词：一带一路；云南高校；汉语国际教育；学生专业能力的构建一、“一带一路”背景下的汉语需求及“汉语国际化”趋势（一）汉语的国际地位提高中国与全球许多国家、地区往来密切，经济的稳定持续发展直接推动了汉语的国际化，促使了国际上汉语的学习热潮。
近年来，中国政府制定一系列政策，积极推动汉语的国际传播，从事国际汉语教育事业的队伍越来越壮大，将汉语学习纳入中小学课程，甚至是更高学历的必修课程的国家不断增多，汉语国际地位不断上升。
（二）对专业人才的需求量大我国“一带一路”政策的深入发展和与周边国家文化交流的不断加强，担负文化传播大任的汉语国际教育专业型人才出现很大的缺口。
近年来，因为中国在全球的影响力越来越大，世界上部分国家在中学甚至是小学乃至幼儿园阶段就已经开设有汉语学习的相关课程。
在这样的情况下，如何重新审视目前的汉语国际教育人才培养现状，结合时代需求以培养更多的适用型人才，成为目前政府与各个高校需要解决的问题。
二、汉语国际教育专业建设现状及学生能力构建存在的主要问题(一)专业建设现状在汉语国际化的发展进程中，云南虽然对外交流成绩显著,但是国内汉语国际教育专业建设仍处于摸索阶段，人才培养未成体系，专业课程的设置以及学生专业能力的构建还存在较大问题。
面对“一带一路”带来的新机遇与新挑战，我们要抓住机遇，实现面向国际汉语教学的人才战略目标。
(二)学生能力构建方面的主要问题1、专业课程设置缺乏自身特色汉语国际教育专业在很多方面还需要继续努力完善。
以玉溪师范学院为例，汉语国际教育专业未形成一套完整的教学系统，这便导致该专业使用的教材大部分都是源于国内的现有的适用于汉语言专业的书籍，教材缺乏针对性，难以培养特色人才。
双一流背景下地方高校“汉语国际教育”专业建设探索
双一流背景下地方高校“汉语国际教育”专业建设探索
张进凯
【期刊名称】《兴义民族师范学院学报》
【年(卷),期】2022()2
【摘要】以“汉语国际教育”高年级在校生问卷调查的数据为基础,从“学生自身情况”“教师情况”“课程设置”等方面,分析目前“汉语国际教育”专业院校在学科建设上的困境:学生流失情况严重,就业状态与本学科不相符;教师缺乏专业学术背景和教学经验。
在此基础上提出了五条对策:加大“汉语国际教育”专业的招生宣传力度;结合学校和学生实际情况进行课程设置;把“专业背景”和“是否有汉语国际教育经验”作为招聘教师的重要条件;制定“积极走出去”的发展策略,建设“海外实习基地”;积极为学生创造观摩汉语课堂的机会。
【总页数】5页(P91-95)
【作者】张进凯
【作者单位】兴义民族师范学院文学与传媒学院
【正文语种】中文
【中图分类】G640
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汉语国际教育专业研究方向
汉语国际教育专业研究方向汉语国际教育专业研究方向一、背景随着经济全球一体化的发展，越来越多的外国人开始学习汉语，汉语国际教育的发展从语言学的角度出发正在经历着突飞猛进的发展曲线，汉语教育在国际化教学中越来越受到重视。
二、研究方向1、汉语语言学研究。
汉语国际教育的基础是汉语语言学研究。
语言学家们从不同的角度出发，研究包括语音学、语法学、词汇学和语义学等人们使用汉语时与其他语言不同的特点，为汉语国际教育的发展奠定了坚实的基础。
2、汉语教学法研究。
在汉语国际教育中，教学方法是非常重要的一环，在这里我们要研究如何有效的使用汉语教学法来让学生更好的学习汉语，激发他们学习汉语的兴趣和动机。
3、汉语国际教育系统研究。
汉语国际教育不是孤立的，而是一个完整的体系，包括学科的结构和实施机制。
要探索如何组织和管理汉语国际教育，提高汉语国际教育的质量，从而把汉语国际教育发展到一个新的高度。
4、汉语国际教育交流合作研究。
汉语国际教育已经走出单一的教育范畴，而是和文化、经济、政治、社会等多个方面有着密切的联系，在深入研究汉语国际教育的基础上，更要关注汉语国际教育与其他领域的联系以及可能存在的合作机会，把汉语国际教育发展到一个新的高度。
5、汉语国际教育的文化视野研究。
国际教育不仅仅是把语言传授给学生，更要让学生全面了解汉语文化，把汉语文化融入到教学中，让学生在学习汉语的过程中，更加深入的了解汉语文化，从而提高汉语国际教育的质量。
三、结论汉语国际教育涉及面广泛，可以从多个方面来研究。
本文简要介绍了汉语国际教育的研究方向，为今后的研究提供了一个研究范式及参考方法。
未来，以汉语国际教育为依托，要进一步深入研究各个方面，争取推动汉语国际教育的发展，让更多的外国人学习汉语。
“一带一路”背景下的汉语国际教育问题及对策分析
“一带一路”背景下的汉语国际教育问题及对策分析作者：赵康来源：《陕西教育·高教版》2019年第07期[摘; 要]“一带一路”倡议的提出，为我国汉语国际教育提供了新的机遇与使命。
目前，促进世界汉语国际教育的行动刚刚起步，还属于探索时期。
为了能够推动汉语国际教育更好地发展，参照我国汉语国际教育发展所面临的问题，本文提出在“一带一路”背景下，汉语国际教育应坚持“引进来”和“走出去”的发展政策，加大孔子学院的立法力度，完善制度建设，非营利组织与企业最终在政府的领导下充分发挥汉语国际教育中的作用。
[关键词]汉语言国际教育; “一带一路”; 存在问题; 解决对策1.国外汉语国际教育机构供不应求在“一带一路”背景下，虽然我国设立在沿线国家的孔子学院和孔子课堂数量在逐年递增，但是随着汉语国际教育的快速发展，各国家对汉语的需求也更加迫切，孔子学院、华侨学校、华侨文化中心等已有的汉语教学文化交流机构在这些沿线国家仍供不应求，致使全球的汉语学习需求难以得到充分满足。
通过分析海外孔子学院的数量可知，截至2017年，海外有525所孔子学院，但排名靠前的孔子学院基本上都在一些发达国家，而且在前20名之中，“一带一路”沿线国家只有7个，这与发达国家相差很大。
据统计，在非“一带一路”国家内，共设立了278所孔子学院，占海外孔子学院总数量的50.3%;在“一带一路”沿线的国家内共设立了57所孔子学院，占海外孔子学院总数量的10.9%。
由此可见，海外的汉语国际教育布局并不平衡，不仅与沿线国家的产业合作和发展模式不匹配，而且和传播汉语国际需求也有很大差距。
2.汉语国际教育教材“水土不服”当前，我国汉语国际教育教材中还存在一些问题，其关键因素在于不能够充分满足汉语学习人员的本土化需要。
近年来，我国汉语国际教育教科书在种类与规模方面得到大幅度增加，国内出版的汉语国际教育教科书种类已近三千种。
然而，面对这些各种各样的汉语国际教育教科书，大部分教师却不知应该如何进行选择。
2021年汉语国际教育考研院校分析——上海大学
2021年汉语国际教育考研院校分析——上海大学信息来源院校官网一、院校、专业介绍上海大学是国家“211工程”重点建设高校之一，国际交流资源丰富，与国外多所大学建立了合作交流关系，现已经在美国、爱尔兰、土耳其、泰国和巴林建立了5所孔子学院。
每年文学院汉语国际教育专业有20多名研究生被派遣出国担任汉语教学志愿者。
上海大学中文系始建于1978年，原属复旦大学分校，从1997年开始设有对外汉语本科专业，已有20多年历史。
经过几代人的不懈努力，发展至今，学科方向齐全，专业布局平衡，形成了本科与硕士、博士研究生全覆盖的人才培养机制。
为提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，培养更多适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化工作的专门人才，从2011年起，开始招收攻读汉语国际教育硕士专业学位学生。
二、招生信息学院专业代码专业名称学制统招计划数推免计划数联系人及联系电话国际教育学院045300 汉语国际教育215 10 陈颖（021）66136301文学院20 15 021-******** 周老师三、院校大纲（院校未给自命题大纲，请参考统一版研究生考试大纲）四、参考书目书名作者出版社描述【招生简章推荐】《现代汉语》增订六版黄伯荣、廖旭东高等教育出版社针对院校《语言学纲要》2014修订版叶蜚声、徐通锵北京大学出版社针对院校《古代汉语》2018年出版王力中华书局针对院校《中国文化要略》2017年7月版程裕祯外语教学与研究出版社针对院校《对外汉语教育学引论》2018年5月版刘珣北京语言大学出版社针对院校《跨文化交际学概论》2012年8月版胡文仲外语教学与研究出版社针对院校【推荐教辅书目】《汉语国际教育硕士354+445基础知识勤思考研汉语国际教育教研团队中国政法大学出版社汉硕考研必备知识点，适合基解析》 础阶段和强化阶段《汉语汉语国际教育硕士通关宝典题库》 勤思考研汉语国际教育教研团队中国政法大学出版社 基础题库，适合刷题巩固《汉语国际教育硕士名校真题正解》 勤思考研汉语国际教育教研团队 中国政法大学出版社 40+院校历年真题 《汉语国际教育硕士摸底预测4套卷》 勤思考研汉语国际教育教研团队 中国政法大学出版社模拟自测五、历年分数线、录取人数 招生人数20年19年文学院24＋国际教育学院20 文学院28（10）+国际交流学院20（8） 分数线20年 19年354/46/69国交院364/44（英）/44（政）/66（专） 文学院362/60（英）/44（政）/66（专）。
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“双一流”背景下高校汉语国际教育研究
作者：张铎
来源：《知识文库》2018年第12期
“双一流”是我国继成为世界经济强国后，向教育强国的目标迈进而提出的伟大战略，为的是进一步提升我国高校的国际竞争力和话语权。
基于此，高校各专业都应积极开展教学改革，重新定位自身专业的发展目标、方向和路径。
“汉语国际教育”专业作为与“国际化”关系十分密切的专业之一，是传播汉语文化，提升我国文化软实力的绝佳平台。
那么，究竟该怎样定位汉语国际教育专业的新目标，并确定可靠、有效的国际化发展路径呢？
1 “双一流”背景下汉语国际教育专业的定位
提到汉语国际教育专业，特别是提到其前身——对外汉语时，人们往往都会把它与“教外国人”联系在一起，但这其实只是表面的理解，深究“汉语国际教育”的专业名称，其是有明确的目标指向的，即“汉语国际教育”是致力于国际汉语教学、进行文化交流的教育，其专业是要培养能够从事汉语教育、文化交流和传播工作的复合型、应用型人才。
首先，毋庸置疑的，汉语国际教育是最具有“全球性”的一个学科，其“一流”的建设目标当中，不仅有对专业长远发展的规划蓝图，同时兼具着作为汉语母语国对民族语言、文化的准确、深入传播的责任感和使命感。
其次，汉语国际教育专业的“一流”应是软硬件兼具的，有“一流”的汉语基础知识、文化知识、教育技能和传播技能的教育体系，有“一流”的专业教师队伍，为培养一流的汉语国际教育人才服务。
再者，汉语国际教育专业培养的人才应是应用型、复合型的，既能够从事专业的汉语教育工作，又能够从事汉语文化、思想的传播工作。
最后，汉语国际教育专业的国际化发展中理论、学术的研究水平也是“一流”的重要指标之一，因而，在教育教学过程当中，不僅要把学生的专业素养和实际应用能力提升上来，还应引导学生对本专业进行思考，把握专业的国际化发展的新特征，进行深入的学术理论研究。
2 “双一流”背景下汉语国际教育专业的发展路径
“双一流”的高校建设并非朝夕之功，汉语国际教育专业的“一流”的、国际化发展也不应该是一时的、短期的目标，而应该是可持续发展的。
为了汉语国际教育专业在未来获得更好的发展，应该做好以下工作：
2.1 做好发展规划，调整学科建设重点。
一方面，汉语国际教育在“双一流”的背景下的学科建设应该做好中长期发展规划，应该是逐层逐步实施的，以远景目标为指引，从“小目标”出发，分为“现实可行”“努力可行”“长远可行”等三个梯度，避免急功近利。
另一方面，“双一流”的背景下，汉语国际教育学科建设重点应该进一步调整，应该充分体现“国际”二字，包含教育理念、师资、内容、方法等多个方面的国际化发展趋势；对教学内容而言，其国际化主要体现在教学重点的调整上，有人认为，对外教育，就是要把本国的教育方式原原本本地挪过去，这种视角是有失偏颇的，因为中、外的文化背景、语言背景都很不同，如果完全照搬难免“水土
不服”，但如果完全接纳别国的教育体系和内容又会造成本土文化的迷失，所以正确的做法是“国际本土化”，即，在把握国际教育理念、教育形式的前提下，注重细节上的本土与国际的融会，比如，对于语言要素，要注重与别国语言的对比，对于他国语言的特色词汇要准确理解，以便让外国学生能够更好地理解汉语与自己母语的差别，而对于文化内容则应在传达本土化价值观和审美内涵的同时，兼顾普世价值。
2.2 完善人才培养体系。
“双一流”背景下的汉语国际教育人才培养目标应该是复合型、应用型人才，具体来说，应该具有至少三方面的丰富的知识积淀和实用技能：首先是汉语基础知识和应用能力，这是准确传播、教学汉语的基础，汉语国际教育专业的学生只有在这一方面达到一定的准确性和熟练度，才能更好地适应“国际教育”的实际工作。
其次是汉语文化素养和文化积淀，汉语国际教育不光是语言教学功能，还有文化传播功能，而传播文化的人必然首先是了解、熟悉这种文化的人，同时，只有富有丰富的汉语文化素养和文化积淀，才能充当好“使者”的角色。
再次是教育、文化和传播技能，这里又分为三个层次，一是教育技能，即能够至少熟练地运用两种语言（汉语和第二语言、第三语言等）进行教学的能力，包括语言能力和教学技能；二是文化技能，对于中华传统、现代文化的传播大都有相应的象征性文化事务和标签，比如书法、绘画、乐器，等等，作为汉语国际教育专业的学生一方面应该了解这方面的知识，另一方面需要掌握一两项文化技能，比如演奏某样民族乐器，唱某种戏曲段子，这样直接的演示能力是文化交流和传播的重要手段之一；三是传播技能，语言、文化的传播是有一定的方法和规律的，汉语国际教育专业的学生也应具有一定的传播学知识，但这里注意的是要学习其中实用性的内容。
2.3 遵循发展趋势和市场规律，激励与鼓励学术研究。
汉语国际教育专业的“一流”建设也应该注意国际发展趋势和市场需求，依此调整教育教学目标和方式，这样才能获得更长远、可持续的发展。
此外，学术水平是衡量某一大学和某个专业的发展前景和潜力的一项重要指标，建设“一流”学科必须重视学术领域的深入研究和发展。
3 结语
“双一流”背景下，高校汉语国际教育专业应积极与“国际”“一流”靠近，进一步明确专业特色，并从长远的角度进行规划，确定学科教育重点，完善人才培养体系，了解国际趋势和教育市场需求，从而为我国教育的国际化发展，为世界教育强国目标的实现贡献应有的力量。
（作者单位：吉林动画学院）。