古诗词三首学案
《古诗词三首》学案
23《古诗词三首》学案学习目标：1、学习本课7个生字，会写8个生字。
能正确读写“蚕桑、耕田、白鹭”等词语。
2、有感情地朗读、背诵三首古诗词。
默写前两首古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
学习过程：1、我把三首古诗认真的读了3遍，知道了它们是描写的诗词，。
在读生字时，“蚕”、“桑”、“蓑”、“塞”声母都是音，“昼”、“箬”要读音。
２、本课要求我们会写的有生字有，在写这些字时要注意“塞”。
３、我能把三首古诗词背诵下来，我背给家长听听。
（家长签字：）４、学习《乡村四月》后，我知道作者是代诗人。
联系注释，我知道“山原”的意思是：。
“白满川”的意思是“川”的意思是。
“子规”的意思是。
“了”的意思是。
我知道“绿遍山原白满意川，子归声里雨如烟。
”的意思是：。
这首诗就像一幅色彩明亮全诗体现了作者对劳动人民的。
５、《四时田园杂兴》的作者是代诗人。
诗人描写了乡村农人耕织以及的情景。
联系注释，我知道“杂兴”的意思是“耕田”的意思是，“绩麻”的意思是。
“未解”的意思是。
“供”的意思是。
“傍”的意思是。
我知道“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”的意思是：。
５、《渔歌子》的作者是代诗人。
我知道这是一首。
联系注释，我知道“西塞山”的意思是。
“鳜鱼”的意思是。
“箬笠”的意思是。
“蓑衣”的意思是。
我知道“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
”的意思是：。
这首词生动的表现了生活情趣。
６、我在课外还搜集了一首描写田园风光的古诗词：。
７、自学了三首古诗词，我还有一些问题想和大家讨论讨论。
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四年级语文下册《古诗词三首》教案（四篇）
四年级语文下册《古诗词三首》教案教学目标：1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：1.自学生字，读熟三首诗。
2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3.搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：2-3节第一节教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：一、谈话引入：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。
你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、读课题，指名读三首古诗。
(检查通过预习对课文熟悉的情况)三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭--指导读准后鼻音谙--暗：区别音、形、意四、分组学习1.读熟三首诗2.借助注释在组内试讲每首诗大意。
3.交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
六、作业：1.抄写生字。
2.读、背三首诗。
第二、三节教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。
教学过程：一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的?鸟：多、高飞无影云：少(孤)慢慢飘走(闲)--展开想象，用自己的话描述画面2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇一、教学内容本节课选自2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》，包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《江雪》三首古诗词。
具体教学内容如下：1.《登鹳雀楼》：全诗内容、诗意、背景及作者简介。
2.《望庐山瀑布》：全诗内容、诗意、背景及作者简介。
3.《江雪》：全诗内容、诗意、背景及作者简介。
二、教学目标1. 熟读三首古诗词，理解诗意，感受诗词的韵味。
2. 学习古诗词的写作手法，提高审美情趣。
3. 了解诗词的背景和作者简介，培养对传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解三首古诗词的诗意，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握古诗词的朗读技巧，学习古诗词的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示三首古诗词的背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读：教师示范朗读，指导学生朗读技巧，感受古诗词的韵味。
3. 讲解：分析三首古诗词的诗意、背景和作者简介。
4. 实践情景引入：以《登鹳雀楼》为例，让学生想象站在高楼上俯瞰远方，体会诗人的情感。
5. 例题讲解：以《望庐山瀑布》为例，讲解古诗词的写作手法。
6. 随堂练习：让学生仿写一首古诗词，展示并点评。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：（1）三首古诗词的全文（2）诗意、背景和作者简介（3）古诗词的写作手法七、作业设计1. 作业题目：请分别以《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《江雪》为题，仿写一首古诗词。
2. 答案：示例1：《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
示例2：《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
示例3：《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
古诗词三首教案
古诗词三首教案一、《登鹳雀楼》教学目标：1.了解古代诗人的创作背景和诗歌写作风格；2.学会品味诗歌的情感表达和形象描写；3.培养学生欣赏和表达古诗词的能力。
教学内容：1.课文朗读和讲解；2.诗歌赏析和诗句理解；3.反复练习和背诵。
教学过程：1.导入通过介绍唐代诗人王之涣和他的《登鹳雀楼》的创作背景，让学生了解唐代的社会背景和李白的诗歌创作情况。
2.课文朗读和讲解请学生齐读《登鹳雀楼》，然后让几位学生背诵诗歌。
在学生背诵诗歌的过程中，教师可以加以指导和评价。
3.诗歌赏析和诗句理解让学生自主分析和理解诗歌中的情感表达、形象描写和主题思想等方面的意义。
4.反复练习和背诵让学生通过跟读、默读和诵读等多种方式进行反复练习，逐渐掌握诗歌的意义和结构，最后进行背诵。
5.总结与拓展对本节课的内容进行总结，并引导学生进一步思考并欣赏其他古代诗词作品。
二、《静夜思》教学目标：1.了解李白的创作背景和诗歌写作风格；2.学会品味诗歌的情感表达和形象描写；3.培养学生欣赏和表达古诗词的能力。
教学内容：1.课文朗读和讲解；2.诗歌赏析和诗句理解；3.反复练习和背诵。
教学过程：1.导入通过介绍唐代诗人李白和他的《静夜思》的创作背景，让学生了解李白的诗歌创作情况和他的个人经历。
2.课文朗读和讲解请学生齐读《静夜思》，然后让几位学生背诵诗歌。
在学生背诵诗歌的过程中，教师可以加以指导和评价。
3.诗歌赏析和诗句理解让学生自主分析和理解诗歌中的情感表达、形象描写和主题思想等方面的意义。
4.反复练习和背诵让学生通过跟读、默读和诵读等多种方式进行反复练习，逐渐掌握诗歌的意义和结构，最后进行背诵。
5.总结与拓展对本节课的内容进行总结，并引导学生进一步思考并欣赏其他古代诗词作品。
三、《登高》教学目标：1.了解杜甫的创作背景和诗歌写作风格；2.学会品味诗歌的情感表达和形象描写；3.培养学生欣赏和表达古诗词的能力。
教学内容：1.课文朗读和讲解；2.诗歌赏析和诗句理解；3.反复练习和背诵。
部编版语文四年级上册9古诗三首(学案)
部编版语文四年级上册9 古诗三首（学案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》。
三首古诗分别为唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，以及宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》。
这些诗歌以生动的语言和形象的描绘，展现了我国古典诗歌的魅力，同时富含深刻的哲理和丰富的人文情怀。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗，理解诗句的基本意思，并能用自己的话进行简单解释。
2. 过程与方法：通过教师的引导和小组合作学习，学生能掌握古诗鉴赏的基本方法，如了解作者背景、把握诗歌手法、体会诗歌意境等。
3. 情感态度与价值观：学生通过对古诗的学习，培养对中华文化的热爱和自豪感，以及对自然和生活的感悟和审美情趣。
教学难点1. 诗句的理解：由于古诗语言的凝练和含蓄，学生可能对诗句的字面意思及其背后的深层含义理解有困难。
2. 诗歌意境的把握：学生需要借助自己的生活经验和想象能力，进入诗人的情感世界，感受诗歌的意境。
3. 诗歌情感的体验：引导学生体验诗人所表达的情感，并将这种情感内化为自己的情感体验。
教具学具准备- 多媒体设备：用于展示古诗的背景资料、图片和音频。
- 课文教材：部编版语文四年级上册课本。
- 练习本和文具：供学生做笔记和完成课后作业。
教学过程1. 导入：通过播放与古诗内容相匹配的古典音乐，引入古诗学习的氛围，同时简要介绍三首古诗的作者和创作背景。
2. 朗读与感知：教师带领学生朗读三首古诗，让学生初步感知诗歌的韵律和节奏。
3. 解析与讨论：教师逐句解析诗句，引导学生理解诗句的字面意思，并展开小组讨论，分享对诗句背后意义的理解。
4. 意境体验：通过图片展示和音乐配合，让学生闭上眼睛想象，体验诗歌中的意境。
5. 情感表达：学生被鼓励表达自己对诗歌情感的体验，并尝试用自己的语言复述诗歌的情感。
6. 总结与反思：教师与学生一起总结本节课的学习内容，并对学生的表现给予评价和反馈。
古诗词三首教案
古诗词三首教案教案一：唐代诗选教学目标：1. 通过学习和欣赏古代诗词，提高学生对古典文学的理解与欣赏能力。
2. 培养学生对语言的敏感性和审美能力。
3. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学内容：三首唐代诗词选：1. 《登鹳雀楼》2. 《古朗月行》3. 《早发白帝城》教学步骤：第一步：导入1. 创设情境：请学生们想象自己置身于一个古代宫殿的楼阁之上，俯瞰着整个城市的壮丽景色。
2. 提问引导：请学生们谈谈自己对古代文学的了解和感受。
第二步：欣赏诗词1. 请学生们自主阅读《登鹳雀楼》一诗，并思考以下问题：a. 作者通过什么手法描绘了登上楼阁的情景？b. 诗词中的景色如何给人一种豪迈和壮丽的感觉？c. 你对作者的表达方式和诗词内容有什么感受？2. 请学生们自主阅读《古朗月行》一诗，并思考以下问题：a. 诗中的描写手法和诗句节奏有什么特点？b. 诗中的月亮对人们的心情有什么影响？c. 你对这首诗词的感受和理解是什么？3. 请学生们自主阅读《早发白帝城》一诗，并思考以下问题：a. 诗中描写的景色有什么特点和感觉？b. 作者通过诗词表达了怎样的情感？c. 你对这首诗词的感受和理解是什么？第三步：分组讨论1. 将学生分为小组，让他们交流和分享对这三首诗词的理解和感受。
2. 每个小组选一名代表，向全班介绍小组成员的共同观点和讨论中的亮点。
第四步：创作表达1. 提醒学生们，可以根据对这三首诗词的理解和感受，创作自己的古诗词作品。
2. 鼓励学生们充分发挥自己的想象力和创造力，写出具有个人特色的作品。
第五步：展示与评价1. 学生们可以在班级内进行作品展示，并相互欣赏和评价。
2. 教师给予学生们积极的鼓励和肯定，提出宝贵的建议和意见。
教学拓展：1. 继续学习和欣赏其他的唐代诗选，了解更多优秀的古代诗词作品。
2. 推动学生对古代文学的兴趣，引导他们主动阅读古代文学经典。
教案二：宋词选粹教学目标：1. 通过学习和欣赏宋代词，提高学生对古代文学的理解与欣赏能力。
《古诗词三首导学案》
《古诗词三首》导学案导学目标：通过进修《古诗词三首》，使学生了解古代文学的魅力，培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力，提高学生的文学素养和审美情趣。
一、导入1. 请学生阅读《古诗词三首》的标题，让他们猜测这三首古诗词的内容和主题是什么。
2. 引入话题，让学生谈谈对古诗词的看法，以及对古代文学的认识和了解。
二、进修内容1. 第一首古诗词：《静夜思》请学生阅读《静夜思》，并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感和意境？- 诗人是如何描绘夜晚的景象的？- 你觉得这首诗有哪些特点和亮点？2. 第二首古诗词：《登鹳雀楼》请学生阅读《登鹳雀楼》，并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感和意境？- 诗人是如何描绘登高遥眺的场景的？- 你觉得这首诗有哪些特点和亮点？3. 第三首古诗词：《春晓》请学生阅读《春晓》，并回答以下问题：- 诗中表达了怎样的情感和意境？- 诗人是如何描绘春天的景象的？- 你觉得这首诗有哪些特点和亮点？三、进修方法1. 请学生尝试背诵这三首古诗词，加深对诗歌的理解和记忆。
2. 让学生尝试用自己的语言解读这三首古诗词，发表自己的见解和感受。
3. 指挥学生欣赏其他古诗词作品，扩大对古代文学的了解和欣赏范围。
四、拓展延伸1. 让学生自选一首古诗词进行解读和分享，培养学生的独立思考和表达能力。
2. 指挥学生进行古诗词创作活动，激发学生的文学创作潜力和想象力。
3. 组织学生参与古诗词朗诵比赛或文学讲座，提升学生的表达能力和文学修养。
五、教室总结通过进修《古诗词三首》，学生对古代文学有了更深入的了解和欣赏，培养了学生的文学素养和审美情趣，激发了学生对文学创作的兴趣和热情。
六、作业安置1. 要求学生背诵并解读《古诗词三首》中的一首诗，并写下自己的感想和体会。
2. 鼓励学生自主选择一首古诗词进行欣赏和解读，写下自己的解读和感受。
3. 组织学生进行古诗词创作活动，要求学生创作一首古诗词，展示自己的文学才华和创作能力。
《古诗词三首》教学设计范文（通用5篇）
《古诗词三首》教学设计《古诗词三首》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《古诗词三首》教学设计范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《古诗词三首》教学设计1【教学目标】1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
3、背诵这三首古诗词，默写前两首。
4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【课时目标】1、第一课时：⑴学会前两首诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
⑵能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
2、第二课时：⑴学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
⑵能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
⑶背诵这三首古诗词，默写前两首。
⑷诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【设计理念】《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读占鳌头;让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。
【教学重点】诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【教学难点】诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
【教学准备】1、教师：课件。
2、学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
【课时安排】2课时。
第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?(根据学生课堂反应，教师提示：一个称诗仙，一个称诗圣)2、揭题：谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
(生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题)二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
《古诗词三首》教学设计 教案教学设计共3篇
《古诗词三首》教学设计教案教学设计共3篇《古诗词三首》教学设计教案教学设计1古诗词是中华文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
在中小学语文教学中，古诗词的教学至关重要。
如何通过教学让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，掌握诗词鉴赏的方法和技巧，提高语文素养和综合素质，是研究和实践教学者需要解决的问题之一。
本文针对中小学语文教学中《古诗词三首》的教学设计进行探讨。
首先，我们来了解一下该教材的基本情况和特点。
《古诗词三首》是经过精心策划和编选的古诗词推荐阅读教材，包括《登高》（作者：杜甫）、《钱塘湖春行》（作者：白居易）和《赋得古原草送别》（作者：白居易）三篇古诗词。
这些古诗词作品不仅各有特色，也代表了不同时期的文学风貌和阅读习惯，非常适合在中小学语文教学中推广和学习。
针对该教材的教学设计，我们建议采用以下方法和步骤：一、前期准备1.课前调研。
了解学生对古诗词的基本认识和兴趣程度，为教学设计提供依据和思路。
2.教师自身修养。
教师要依据自己的古诗词知识水平和鉴赏能力，提升自身素养，以更好地进行教学。
3.教材阅读和选材。
教师要深刻理解《古诗词三首》背后隐藏的文化意蕴，选取合适的诗词作为教学重点。
二、教学过程1. 引入：通过展示诗词的图像、朗诵、故事等手段，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 分析：通过对古诗词的阅读和解析，分析古诗词的词语、句式、韵律和意境，让学生深入了解诗词的构成和表达方式，从而提高学生的鉴赏能力。
3. 朗诵：让学生借助声音、语调等手段，朗诵古诗词，感受古诗词的韵律和美感，在朗诵的过程中培养学生的语言表达和交流能力。
4. 集体阅读：学生分组进行集体阅读，通过集思广益、共同研究的方式，探讨古诗词的文化背景、主题和寓意。
5. 独立阅读：学生独立阅读古诗词，通过自主思考、回答问题等方式，巩固和提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
三、教学总结1. 回顾课堂内容：通过提问、讨论、回答等方式，梳理和总结学生对课堂内容的理解和鉴赏。
统编版四年级下册语文 1 古诗词三首 导学案
1.古诗词三首1.认识 6个生字,会写14个生字。
能正确读写“篱落、蜻蜓、茅檐”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,能默写《宿新市徐公店》。
3.学习通过看注释、边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话表达诗句的意思。
4.在诵读中体会作者的思想感情;感受诗句中所描绘的田园风光和童年生活的乐趣。
重难点：1.能够通过看注释、边读边想象画面等方法,感知诗词大意,能用自己的话说说诗句的意思。
2.通过诵读体会作者的思想感情;在学习语言的过程中,感受优美的田园风光及童年的乐趣,激发热爱大自然,珍惜童年生活的美好感情。
一、课题详解《四时田园杂兴》(其二十五)“四时”指一年四季。
“田园”指农家的田园生活。
“杂兴”即随兴写来,没有固定题材的诗篇。
《四时田园杂兴》是范成大退居家乡后写的代表作品,共六十首,分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组,各十二首,总题《四时田园杂兴》。
本课选取了其中描写初夏农村自然景色的一首。
《宿新市徐公店》是一首描写田园风光的七言绝句,为作者留宿新市徐公店时所作。
新市,在今湖南省攸北县。
诗题暗示了诗歌内容为诗人在徐公店住宿时所看到的景象。
《清平乐·村居》清平乐,词牌名;村居,即居住在农村。
本词是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
从作者充满灵气的词句中,我们可以窥见古代儿童的生活场景,感受那遥远的古代儿童的童年生活及他们无忧无虑、天真烂漫的天性。
二、作者简介范成大(1126-1193),字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人。
南宋诗人。
与陆游、杨万里和尤袤合称“中兴四大家”。
著有《石湖词》《吴船录》《四时田园杂兴》等。
其诗题材广泛,对农民的疾苦、官吏的残暴等都有反映。
其中以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
诗歌语言清新自然,风格平易浅显、清新妩媚。
杨万里(1127-1206),南宋著名诗人,字廷秀,号诚斋,世称诚斋先生,吉水(今属江西)人,绍兴二十四年(1154)进士,授赣州司户参军,继而调任永州零陵(今属湖南)县丞。
古诗词三首教学设计(共8篇)
古诗词三首教学设计〔共8篇〕第1篇：《古诗词三首》教学设计5 古诗词三首教学目的：1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的根底上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排：2课时课前准备：1、理解诗人的生平。
2、搜集有关宋词的资料。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美妙的事。
今天，咱就一起来试试。
二、初读古诗，想象画面1、自由朗读两首古诗。
注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2、指名诵读，读出诗歌的节奏。
全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。
怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
3、再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？三、品读古诗，领悟诗意1、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。
进展品读理解。
自学要求：〔1〕借助课文注释、工具书，或与组员讨论，理解字词，初步理解诗歌大意。
〔2〕交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美妙的情感？〔3〕练习有感情地朗读诗歌。
〔4〕把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描绘出来。
2、交流反应。
学习《牧童》。
〔1〕理解字词〔2〕精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情A、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
四下古诗词三首课前导学案
四下古诗词三首课前导学案
一、学习目标。
同学们，咱们这次要走进三首美妙的古诗词，去感受古人的智慧和情感。
通过学习，要达到下面这些小目标哦：
1. 能正确、流利、有感情地朗读这三首古诗词。
2. 理解诗词的意思，想象诗词描绘的画面。
3. 体会诗人表达的思想感情，感受诗词的魅力。
二、学习重难点。
重点来啦！
1. 重点字词的理解和诗词的背诵。
2. 想象诗词中的画面，感受诗人的情感。
难点也别害怕：
对于诗词意境的深入理解和诗人情感的准确把握。
三、学习方法。
1. 多读多诵，书读百遍，其义自见嘛！大声朗读诗词，感受诗词的韵律美。
2. 借助注释和工具书，理解字词的意思，再把它们串起来，弄懂诗词的大意。
3. 想象画面，把自己当成诗人，走进诗词的世界，体会诗人的心情。
四、预习任务。
1. 把这三首古诗词读三遍，读准字音，读通句子。
遇到不认识的字，赶紧查字典哟！
2. 对照注释，试着说说每首诗词的意思，不明白的地方做好标记。
3. 收集诗人的相关资料，了解他们的生平和创作背景，这对理解诗词很有帮助呢！
同学们，做好预习，咱们的课堂学习会更有趣、更高效！加油！。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇古诗词是我国灿烂的历史文化中的一朵奇葩，它承载着古代文人墨客的思想精髓和情感积淀。
下面小编给大家带来六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇，希望大家喜欢!六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案篇1教学目标：知识与技能1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。
2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力过程与方法创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。
情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。
教学重点：通过品词赏句，了解诗歌主要内容。
教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。
教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们了解孟浩然吗(生介绍自己了解到的资料)2、今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。
3、释题：从诗题中，你知道了什么4、师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。
究竟是一幅怎样的画面呢请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、初读课文、整体感知，学习生字新词。
1、闭眼，师配乐吟诵全诗。
2、整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景 (生谈，师相机在黑板上板画)3、自己读读吗来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。
(生自读)4、生字都读准了吗(开火车读带拼音的生字——去掉拼音，男女生赛读)5、谁有勇气把整首诗读给咱们听听(指名)三、明诗意，悟诗情1、整首诗中，有没有不明白的地方呢(生质疑)2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题(四人小组交流)3、反馈4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)——相机指导背诵四、总结1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。
2、师小结五、布置练习1、搜集有关孟浩然的其他诗歌2、为《宿建德江》配画。
板书设计：宿建德江唐·孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案篇2教学目的：1、认识5个生字、读准字音，认清字形。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇一、教学内容1.《登高》唐代杜甫2.《夜书所见》宋代叶绍翁3.《西江月·夜行黄沙道中》宋代辛弃疾二、教学目标1. 让学生理解并背诵三首古诗词，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
2. 通过对古诗词的解析，使学生了解诗人的情感表达和创作背景。
3. 培养学生的审美情趣和文学素养，激发他们对古诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解并体会诗人的情感表达，把握古诗词的意境。
重点：掌握三首古诗词的基本内容，学会鉴赏和分析古诗词。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：利用图片和音乐，展示秋天的景色，引导学生进入秋天的氛围，激发他们对古诗词的兴趣。
2. 新课导入：(1) 介绍诗人及创作背景。
(2) 逐句解析《登高》。
(3) 学生齐读《登高》，感受诗人的情感。
(4) 教师示范解析《夜书所见》。
(5) 学生自主解析《西江月·夜行黄沙道中》。
3. 例题讲解：(1) 《登高》中的意象分析。
(2) 《夜书所见》中的修辞手法。
(3) 《西江月·夜行黄沙道中》的意境分析。
4. 随堂练习：(1) 学生仿写一首以秋天为主题的古诗词。
(2) 学生互相交流并修改作品。
(2) 学生分享学习心得。
六、板书设计1. 黑板左侧：诗人简介和创作背景。
2. 黑板右侧：三首古诗词的和重点词句。
3. 中间部分：诗词的解析和例题讲解。
七、作业设计1. 作业题目：(1) 背诵并默写《登高》。
(2) 分析《夜书所见》中的修辞手法。
2. 答案：(1) 背诵并默写答案略。
(2) 《夜书所见》中的修辞手法有拟人、对偶等。
(3) 短文答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：(1) 关注学生的学习效果，调整教学方法。
(2) 注重培养学生的文学素养，提高他们的审美能力。
2. 拓展延伸：(1) 鼓励学生课外阅读其他古诗词，进行积累。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文《古诗词三首》教案(二篇)
四年级语文《古诗词三首》教案教学内容：学习《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
教学目标：1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。
3、认识课后三个生字。
教学重、难点：体会作者借写景所表达的思想感情。
教学时间：本课教学1课时。
教学流程本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。
教学重难点通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
课前准备1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2、课文插图。
反复诵读，弄懂诗意1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏。
3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
品评朗读，感悟诗情1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2、逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3、想象画面，有感情地朗读。
《古诗词三首》教案第一课时教学内容：《江畔独步寻花》。
一、吟诗颂春，导入新课1.教师深情诵读《春晓》。
2.春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃!今天，咱们将继续学习三首描写春天的诗篇。
首先学习第一首《江畔独步寻花》。
二、依提纲交流汇报1、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思2、介绍诗人和相关的背景3、指名读诗，注意纠正字音。
三、再读知意交流1.踊跃发言，小议学法。
学习古诗，除了会读，还要用什么方法来学?2.观察插图，你看到了什么?3.回归文本，自由认真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什么?还有哪些东西不明白?(学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。
)4.提出不懂的问题，师生交流。
5.结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。
四、细读悟情交流1.指名朗读，读准节奏，感受节奏美。
《古诗词三首导学案-2023-2024学年语文统编版》
《古诗词三首》导学案【导学目标】通过进修《古诗词三首》，让学生了解古代诗词的韵律和意境，培养学生的审美情趣和语言表达能力，提高学生的文学素养和人文修养。
【导学内容】1. 《静夜思》2. 《将进酒》3. 《水调歌头》【导学步骤】第一步：导入引导学生谈谈对古诗词的了解和感受，为进修《古诗词三首》做铺垫。
第二步：进修《静夜思》1. 听老师朗读《静夜思》，感受诗词的韵律和意境。
2. 分组讨论，解析诗句中的意象和情感。
3. 自主朗读《静夜思》，体会古人对自然的感悟和思考。
第三步：进修《将进酒》1. 背诵《将进酒》，感受其豪迈和奔放。
2. 分析诗词中的修辞手法和意蕴。
3. 小组合作，模仿《将进酒》的写作风格，创作一首类似的诗歌。
第四步：进修《水调歌头》1. 聆听《水调歌头》的曲调，感受其婉转和婉转。
2. 分析诗词中的音韵和意境。
3. 小组合作，用摩登语言改编《水调歌头》，展示不同风格的诗歌表达方式。
第五步：总结反思1. 总结《古诗词三首》的共同特点和不同风格。
2. 回顾进修过程，谈谈对古诗词的认识和体会。
3. 展示学生创作的诗歌作品，分享进修心得和体会。
【导学评判】通过进修《古诗词三首》，学生能够感受到古代诗人对自然和人生的深刻思考，培养出对美的感悟和表达能力。
同时，通过创作和表演，学生可以展示自己的文学才华和创造力，提高语言表达能力和文学素养。
【导学延伸】1. 鼓励学生继续进修和欣赏古代诗词，拓展文学视野和审美情趣。
2. 组织诗歌朗诵比赛和创作比赛，激发学生对文学的兴趣和热爱。
3. 鼓励学生参与社会实践和文化活动，拓展诗词进修的实践渠道，提高综合素质和人文修养。
18《古诗三首》第一课时 (学案)部编版语文六年级上册
18《古诗三首》第一课时学案教学目标1.知道《古诗三首》中的三首古诗内容。
2.了解古诗的基本特点，如字数、韵律等。
3.学习古诗的朗读方法，能朗读标点、停顿等。
4.能通过朗读古诗、品味古诗的形式和意境，理解古诗语言之美。
教学重点1.掌握《静夜思》、《登鹳雀楼》、《将进酒》三首古诗的内容和基本特点。
2.培养学生朗读古诗的兴趣和能力。
教学难点1.协助学生理解古诗的意境。
2.帮助学生掌握古诗的语言形式。
教学过程一、热身1.诵读一首短小易记的古诗，如《梅花》，让学生感受古诗的艺术魅力，激发兴趣。
二、引入1.让学生先看一遍《静夜思》、《登鹳雀楼》、《将进酒》三首古诗，思考这三首古诗的内容以及喜欢哪一首，为后续理解古诗内容、享受古诗艺术魅力做好准备。
1. 《静夜思》1.教师让学生先看一遍《静夜思》，读者说说他们对这首古诗的理解和感受。
2.教师引导学生理解《静夜思》。
–道出作者李白看见明月时的心境和感受。
–向学生解释“床前明月光，疑是地上霜”，帮助学生理解诗句的含义。
3.教师向学生介绍古诗的基本特点，如字数、押韵、平仄等。
4.教师演示如何朗读《静夜思》，示范出标点、停顿等。
5.教师组织学生朗读并分组表演。
2. 《登鹳雀楼》1.教师指导学生读懂《登鹳雀楼》的内容。
–介绍作者王之涣登楼的背景和目的。
2.教师解释古诗的基本特点，如字数、平仄、韵脚等。
3.教师演示如何朗读《登鹳雀楼》，示范标点、停顿等。
4.教师让学生朗读、组织表演。
3. 《将进酒》1.教师让学生先阅读《将进酒》并谈谈他们对这首古诗的理解和感受。
2.教师详细解释（“君不见黄河之水天上来”、“群峰峥嵘”）等词语的概念。
3.教师督促学生掌握古诗的基本特点，如字数、平仄、韵脚、用词技巧等。
4.教师演示如何朗读《将进酒》，演示标点、停顿等。
5.教师组织学生朗读、分组表演。
1.教师让学生重新思考这三首古诗的共同点和特点，并总结古诗形式和意境的好处，激发学生对古诗的兴趣和学习欲望。
1 古诗三首 (学案)部编版语文三年级下册
古诗三首（学案）1. 《山中》山际的蓝，冷艳秋色浓。
广阔遥山，上有千古秀。
山外有瞿塘，山内是洞庭。
襟怀远志在，一望海天空。
这首诗是唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中的一部分。
我们可以从中看到王之涣对大自然的景色的赞美，同时展示了自己崇高的志向。
通过学习这首诗，我们要了解到诗歌是通过生动的语言来表达情感和思想的。
同时，我们也可以体验到诗歌色彩绚丽的意境，以及对大自然的美好赞美。
2. 《登高》飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
这首诗是唐代诗人杜甫的作品。
通过这首诗，我们不仅可以看到山川美景，还能感受到诗人的崇高情感。
同时，这首诗还利用了对比和比喻的手法，表达了诗人自己的内心感受。
这让我们意识到，诗歌不仅仅是声调押韵，还需要深沉的思考和精雕细琢的文字表达。
3. 《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这是南宋诗人柳宗元的作品，刻画了江南冬日幽寂的景象。
我们可以感受到诗人对大自然的深刻洞察和情感价值的提取。
柳宗元通过精致的语言表达了孤寂无助时冷酷世界中惟一的幸存者。
这启示我们，诗歌可以用来表达内心的情感和对现实环境的思考，同时也可以聚焦于微小而具象的事物。
总结通过学习这三首诗歌，我们能够感受到诗歌中的美妙意境、深厚情感和真实内涵。
在理解诗歌的过程中，我们也要关注诗歌的表达手法，深入了解它的历史文化背景，用心品味其中蕴含的人生哲理。
古诗是我们中华传统文化的重要组成部分，通过学习古诗，我们可以接触到丰富的人文知识，也可以提高我们的文学修养。
希望大家能够热爱古诗词，进一步了解中华文化。
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学案
第一课时
【学习目标】
1．我能认识本课的生字。
2．我能有感情地朗读、背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3．我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。
【学习重点】
能用边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。
【学法指导】
小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
【知识链接】
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
【自主学习】
一、我要用心地把诗词读2遍，读准字音，读通句子，把诗词读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我搜集到了有关这两首诗的作者以及主要作品，我想摘抄下来。
王安石
张籍
四、我理解了一些词语的意思：
五、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
【小组合作】
1．我会说说下面诗句的意思，并能体会到诗句表达的思想感情。
（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（2）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
2．我会想象《秋思》中描绘的画面，把它改写成一个小故事。
小结：我知道了这两首首诗词都是，都表达了作者对
【拓展延伸】
（1）《泊船瓜洲》是____________代诗人__________写的。
诗中传送千古的名句是_______________________。
在这首诗中，诗人提到了________________个地方。
这首诗中有一句话被称之为推敲炼字的经典，是___字，未用这个字之前，曾用过_____、____等字。
（2）张籍的《秋思》中“________________”和“________________”两句具体描写了诗人在家书中想要表达的意思很多，表达了诗人“________________”的心情。
第二课时
【学习目标】
1．我能认识本课的生字。
2．我能有感情地朗读、背诵古诗，并默写《长相思》。
3．我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解三首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。
【学习重点】
能并边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。
【学法指导】
小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
【自主学习】
一、我要用心地把诗词读2遍，读准字音，读通句子，把诗词读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我搜集到了有关这首诗的作者以及主要作品，我想摘抄下来。
王安石
张籍
纳兰性德
四、我理解了一些词语的意思：
五、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
【合作探究】
1．我会说说下面诗句的意思，并能体会到诗句表达的思想感情。
（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（2）洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
（3）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
2．我会想象《长相思》中描绘的画面，把它改写成一个小故事。
小结：我知道了这三首诗词都是，都表达了作者对。